SECTOR DE LA EDUCACION, 2

Autor: POVEDA VELASCO FRANCISCO M..
Año: 2001.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS .
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE NAVARRA.

Resumen: En esta Tesis Doctoral se analiza la evolución experimentada por la Economía de la Educación (desde sus orígenes hasta los umbrales del siglo XXI), se propone una clasificación de los empírico para conocer la influencia del Gasto Público en Educación (GPE) sobre el rendimiento académico de los alumnos. La Economía de la Educación es aquella parte de la Economía que analiza el valor económico que la educación tiene per se, así como los aspectos económicos que rodean el proceso educativo. Su aparición en la escena científica se sitúa en torno al año 1960, coincidiendo con la formulación de la Teoría del Capital Humano. En la primera parte de esta investigación se analizan las obras más relevantes de los principales economistas, anteriores a 1960, para conocer su pensamiento acerca del papel económico de la educación, a fin de averiguar las razones que explican la tardía aparición de la Economía de la Educación en el panorama científico. En la segunda parte del trabajo se determinan tres etapas claramente diferenciadas en la evolución experimentada por esta parte de la Economía, desde su aparición en la escena científica hasta el año 2002. Además, se propone una clasificación de los principales asuntos que componen la Economía de la Educación en la tercera de las etapas mencionadas. La tercera, y última, parte de la Tesis se centra en una de las parcelas que mayor relevancia y actualidad presenta a primeros de 2000 en España: la producción educativa. Esta parte del trabajo se complementa con un análisis empírico acerca de la influencia del GPE sobre el rendimiento escolar de los alumnos. Con datos del Informe del INCE de 1998 y de la Estadística del GPE (MEC, 1999) y empleando el Análisis Multinivel (Modelos Jerárquico Lineales) se construyó un modelo econométrico que pone de manifiesto la inexistencia de una influencia clara del GPE sobre los resultados en matemáticas de los alumnos españoles que contaban con 14 años de edad en el año 1997.

Autor: REINA PAZ M. DOLORES.
Año: 2001.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: FACULTAD CC. ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES. UNED .

Resumen: Partiendo del principio inicial de partida de que la transferencia de resultados de Investigación y desarrollo tecnológico de la Universidad, exige del conocimiento profundo y continuo tanto de las actividades de I+D llevadas a cabo por la Universidad (recursos y capacidades) como de la demanda real y necesidades de aquellos sectores a los que se transfierá esa oferta Cientírico-Tecnológica, la presente tesis tiene como objetivo ser una aportación a ese exigido conocimiento. De esta manera, se lleva a cabo un estudio de la situación interna actual de la UNED (en cuánto a actividades de I+D) y un estudio externo de la situación actual en el sector empresarial de la Comunidad de Madrid (en cuanto a necesidades y demanda de I+D). El estudio se realiza mediante información primaria, obtenida por una parte a través de encuesta por correo electrónico a los 64 directores de las distintos departamentos que componen la UNED; y por otra parte a través de encuesta por correo postal a una muestra inicial de 2000 empresas de la Comunidad de Madrid. Se plantea como conclusión, una señal de estrategias para mejorar el actual modelo de transferencia de investigación científica y desarrollo tecnológico aplicado por la UNED.

Autor: DORTA VELÁZQUEZ JOSÉ ANDRÉS.
Año: 2001.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.

Resumen: La presente tesis se desarrolla con una doble finalidad: como objetivo principal, proponer un modelo integral para el análisis, diseño y evaluación del sistema de control interno en el contexto de las universidades públicas españolas, resaltando la singularidad de los múltiples elementos que se insertan en el mismo; como objetivo secundario, evidenciar las expectativas presentes respecto a la incorporación de los nuevos conceptos de control y auditoría interna a las instituciones objeto de estudio. Para ello, nuestro trabajo se divide en cinco capítulos con los siguientes contenidos sintéticos. En el primer capítulo analizamos diferentes marcos conceptuales bajo la premisa de que parte de su contenido puede servir como elemento de orientación a la hora de acometer el estudio del sistema de control interno de las universidades públicas españolas. En el segundo capítulo nos centramos en la necesidad que tienen las universidades públicas de contar con sistemas de planificación adecuados como requisitos imprescindible para la consecución y seguimiento de los objetivos operacionales (eficacia y eficiencia), así como la exigencia cada vez más apremiante que tienen las universidades de diseñar e implantar un sistema de información que permita recopilar, elaborar y distribuir información relevante y fiable, a fin de coordinar las funciones directivas fundamentales (planificación, ejecución y control) y cumplir con los requerimientos de la rendición de cuentas. Finalizamos dicho capítulo con una reflexión sobre la necesidad de clarificar la normativa universitaria en aras de lograr los objetivos de cumplimiento, tomando la actividad económico-financiera como punto de referencia. En el tercer capítulo, examinamos otros elementos que favorecen la consecución de las tres categorías de objetivos del sistema de control. Nos referimos a aspectos como la integridad y los valores éticos, el compromiso de competencia profesional, la asignación de autoridad, así como la definición de las principales responsabilidades e influencias que pueden ejercer los grupos de interés sobre el control interno. El capítulo cuarto tiene como finalidad presentar un marco general sobre el que poder sustentar algunos criterios del control que, por su fuerte interrelación, analizamos conjuntamente -la evaluación de riesgos, la gestión de riesgos, la gestión del cambio y las actividades de control-. Así mismo, ahondamos en la evaluación delgada y en la autoevaluación del control, como dos modalidades se supervisión y aprendizaje compatibles y que, en todo caso, han de regirse por principios de coordinación y cooperación. En el capítulo quinto resaltamos la concepción actual de la auditoría interna, asumiendo que este concepto encierre modulaciones con diferentes contenidos, prestando una especial atención a las influencias que sobre la misma pueden estar ejerciendo los modelos teóricos de toma de decisiones, según las universidades sean concebidas como instituciones racionales, anarquías organizadas, organizaciones políticas u organizaciones profesionales. Finalmente, exploramos la percepción y expectativas de los máximos responsables de los Órganos de Control Interno de las universidades públicas españolas, a luz de los conceptos por los que actualmente se concibe el sistema de control interno y la auditoría interna. Cada capítulo presenta un resumen de los contenidos estudiados y al final de nuestro trabajo se sintetizan las conclusiones más relevantes, indicando, además, algunas líneas de investigación que puedan desprenderse. Finalmente, sin formar parte del contenido básico de la investigación, se incluye una aplicación en la que se pone de manifiesto la importancia de riesgo como componente básico del sistema de control interno.

Autor: ESCARABUL FERRÁ JOSEP ORIOL.
Año: 2001.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.

Resumen: La tesis considera el estudio de los beneficios no monetarios de la educación sobre el consumo, es decir, los efectos de la educación sobre el patrón de consumo de los individuos no debidos a los aumentos de renta que la educación puede generar (que constituyen efectos monetarios). El estudio considera el consumo de bienes vinculados con la salud (tabaco y alcohol), servicios culturales (cine, teatro y musicales) y artículos con un claro componente de ostentación (joyas y viajes de vacaciones). El análisis empírico se realiza con datos de la encuesta nacional de salud de 1997 y la encuesta continua de presupuestos familiares de 1998. Los resultados muestran que la educación genera efectos no monetarios sobre el consumo. Se concluye que los resultados no pueden explicarse a partir de la teoría del capital humano y la nueva teoría del consumo (ambas neoclásicas) y se proponen explicaciones procedentes del marco institucionalista.

Autor: TRAVERSO CORTÉS JOAQUÍN.
Año: 2001.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.

Resumen: El presente trabajo de investigación se enmarca dentro del ámbito de la gestión de instituciones de enseñanza superior. Los cambios acontecidos en el entorno en este comienzo de siglo XXI suponen un reto importante para los gestores de las instituciones de enseñanza superior. El entorno situacional ha pasado de ser estable y predecible a configurarse como un escenario dinámico y de difícil previsión. La obra busca pues, la obtención de posiciones competitivas óptimas a través de la generaciónde ventajas competitivas sostenibles. Estas ventajas se gestionan dentro del marco los recursos y capacidades que poseen las instituciones universitarias. Planteado el escenario de trabajo, la investigación procura la obtención de dichas competitivas a través de la capacidad para gestionar intangible: imagen corporativa. Dentro de dicho marco los esfuerzos se han centrado en conocer la imagen interna de la institución universitaria, ya que esta es la que primero se genera y la que a su vez sirve como elemento de proyección externa. Se ha construido una herramienta de medición para cada uno de los tres colectivos (stakeholders) que participan de esa imagen interna, es decir: alumnos, profesorado y personal de administración y servicios. Igualmente se ha construido un modelo de generación de la imagen para cada uno de estos colectivos. Se han analizado asimismo las variaciones de dichos modelos en función de características diversas de los colectivos, a saber: rama de conocimiento, curso académico, categoría profesional, etc. En último lugar se ha construido una imagen ideal para cada un o de los tres colectivos analizados. La aplicación práctica de nuestro trabajo se ha centrado en la determinación de la imagen interna de la Universidd de Sevilla.

Autor: BARCEINAS PAREDES FERNANDO.
Año: 2000.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: Se analiza la relacción ingresos-educación en México a través del cálculo de las tasas privadas y públicos de rendimiento de la educación. Por otro lado, dado que la violación del supuesto de elogeneidad de la educación produce estimadores MICO invonsistentes, se presento un conjunto de procedimientos (Basados en el uso Pe Vaillaibles Instrumentables)

Autor: FUENTES PASCUAL RAMON.
Año: 2000.
Universidad: ALICANTE.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES .
Centro de realización: FAC. ECONOMICAS. DPTO. ANALISIS ECONOMICO APLICADO.

Resumen: Se realiza un analisis de la eficiencia de los institutos publicos de bachiller de la provincia de Alicante, mediante el Analisis Ensolvente de datos, con el fin de identificar los factores susceptibles de ser empleado para mejorar la eficiencia de dichos centros. Palabras clave: Eficiencia, Educacion, Analisis Envolvente de Datos,DEA, supereficiencia, Ratio de mejora, Influencia de eficientes sobre ineficientes, Eficacia, Ratio de minimos recursos adicionales para aumentar el output, ratio de maximo output alcanzable al disminuir el imput.

Autor: FERNANDEZ GUADAÑO JOSEFINA.
Año: 2000.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.

Resumen: El trabajo que se presenta tiene como objetivo ser un analisis formal y pormenorizado de las sociedades cooperativas en la educación, estableciendo su clasificacion por razon de la contribucion de los socios al proceso educativo, como proveedores de educacion, consumidores o ambos, del servicio que produce la empresa de la que son socios. Las sociedades cooperativas que desempeñan su actividad en la educacion se conciben en su dimension estrictamente empresarial mediante el analisis de los tres tipos de flujos que acontecen en toda empresa: pero a su vez teniendo en cuenta las caracteristicas (reglas o principios cooperativos) que las diferencial del resto de formas juridicas. Con este trabajo se establece un estudio, desde la perspectiva y metodologia de las Administracion de Empresas, del funcionamiento y los aspectos diferentes, especificos y genuinos de la sociedad cooperativa en la educacion respecto al resto de centros publicos y privados convencionales. Por otro lado, se analiza la actividad educativa como mecanismo de intercooperacion entre sociedades cooperativas a traves de las diferentes manifestaciones de la concentracion empresarial que pueden utilizar este tipo de empresas. El estudio que contienen los cuatro capitulos se centra en el caso español, aunque se ocupa de las Comunidades Autonomas cuando presentan alguna particularidad o novedad. El trabajo se compone de seis partes: 1.-La primera parte, desarrolla los fundamentos teoricos, que pretenden delimitar el concepto de empresa objeto de este estudio. 2.-La segunda parte, describe el entorno en el que se desenvuelven las sociedades cooperativas en la educacion, a traves, del analisis del marco legal, socio-economico e institucional. 3.-La tercera parte, se ocupa del analisis funcional, es decir, de los flujos de la sociedad cooperativa en la educacion: los informativo-decisionales, los reales y los financieros. 4.-La cuarta parte se dedica a la concentracion empresarial de las sociedades cooperativas en la educacion, y se centra en los aspectos relacionados con la intercooperacion de los centros docentes cooperativos. 5.-La quinta parte recoge las conclusiones del trabajo. 6.-Y por ultimo, en sexto lugar, se incorpora la bibliografia y la normativa utilizada para la realizacion de la investigacion.

Autor: GONZALEZ MORALES M. OLGA.
Año: 2000.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES .
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.

Resumen: LOS ESTUDIOS QUE HACEN REFERENCIA A LAS ACTITUDES HACIA EL TRABAJO Y LA CREACION DE EMPRESAS HAN ADQUIRIDO UNA IMPORTANCIA CRECIENTE DENTRO DE LOS ANALISIS ECONOMICOS EN LAS ULTIMAS DECADAS DEL SIGLO XX Y LA EDUCACION SE HA CONSIDERADO UNA VARIABLE INFLUYENTE EN DICHAS ACTITUDES. ESTE CRECIENTE INTERES, MATERIALIZADO EN LAS LINEAS DE ACTUACION, QUE RECOMENDADAS DESDE LA UNION EUROPEA A LOS ESTADOS MIEMBROS, SE DIRIGEN A FOMENTAR LA INICIATIVA EMPRESARIAL, HA DADO LUGAR A QUE LA CAPACIDAD EMPRENDEDORA SEA CONSIDERADA UN FACTOR CON INFLUENCIA EN EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO ECONOMICO DE UN DETERMINADO TERRITORIO, AL CONTRIBUIR A LA MEJORA DEL EMPLEO Y LA COMPETITIVIDAD. ESTA INVESTIGACION TIENE POR OBJETO DETERMINAR LAS ACTITUDES DE LOS ADOLESCENTES HACIA EL TRABAJO Y LA CREACION DE EMPRESAS, VERIFICAR ALGUNAS DE LAS HIPOTESIS RELACIONADAS CON DETERMINADAS VARIABLES QUE AFECTAN A DICHAS ACTITUDES. ASI, PUES, LA HIPOTESIS CENTRAL DEL ESTUDIO REALIZADO PLANTEA QUE EL CENTRO EDUCATIVO Y EL TIPO DE ENSEÑANZA IMPARTIDA, YA SEA BUP(PUBLICO O PRIVADO) O FP, HA CONDICIONADO LAS ACTITUDES DE LOS ALUMNOS HACIA EL TRABAJO Y LA CREACION DE EMPRESAS. AL MISMO TIEMPO, LA VARIABLE EDUCATIVA DICRIMINA A FAVOR DE LOS QUE HAN RECIBIDO MAYOR Y MEJOR EDUCACION MEDIDA NO SOLO POR LA CALIDAD PEDAGOGICA Y COGNOSCITIVA DE LO APRENDIDO SINO TAMBIEN POR LAS CARACTERISTICAS DEL PROPIO CENTRO EDUCATIVO EN EL CUAL SE ENCUENTRAN MATRICULADOS.

Autor: PLA VALL ANGELES.
Año: 2000.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: ECONOMIA.
Centro de realización: FACULTAD ECONOMÍA.

Resumen: El objeto de esta Tesis es precisar desde una perspectiva pública el contenido y alcance de determinadas categorías necesarias para la evaluación económica de los servicios públicos. Dada la amplitud de la tarea nos limitamos a un determinado criterio y a un determiando servicio. Nos centramos n la productividad como criterio de evaluación económica pública /y la eficiencia) y lo aplicamos al servicio público universitario (docencia e investigación). El esquema de vectores de que defendemos nos permitirá analizar los distintos componentes de la función de producción de la Universidad (inputs/actividades/outputs/consecuencias), sus dimensiones relevantes (cantidad/caulidad/calidad) y profundizar en los problemas asociados a la aplicaión de los distintos criterios de evaluación económica y a la consecuente interpretación de los resultados obtenidos.

Autor: MINDREAU SILVA JORGE EDUARDO.
Año: 2000.
Universidad: POLITECNICA DE CATALUÑA.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES.

Resumen: La organización universitaria, como cualquier institucion social, dificilmente puede concebirse al margen de los cambios que se producen en la sociedad. La conexión de la universidad con la sociedad, desde siempre, ha tenido algo de problemático. El benchmarking, o evaluación comparativa, es un instrumento de gestion contemporánea que se viene aplicando ampliamente y con los resultados mas que notables en el mundo de la gestión empresarial. Es un proceso sistemático y continuo para evaluar las mejores practicas de las organizaciones que son reconocidas como excelentes con el proposito de compararse, encontrar las diferencias en cuanto a la realizacion y a los resultados alcanzados, para finalmente, adoptar la experiencia, adaptarla y actuar en consecuencia. En esta investigacion se abordan tres temas centrales: el de la organización y gestion universitaria, el del benchmarking y,por ultimo, el de la propuesta de un sistema de evaluacion comparativa de competencias esenciales aplicado a la gestion universitaria. Los dos primeros son el soporte necesario para explicitar el sistema que se propone. El nucleo central del trabajo es la propuesta de un sistema de evaluacion comparativa de competencias esenciales aplicado a la gestión universitaria. El sistema se estructura en cuatro modulos basicos: planificar, organizar, valorar y actuar, precisandose, dentro de ellos, los objetivos a alcanzar, las actividades a desarrollar y los instrumentos a aplicar. A traves de estos modulos se desarrollan dos procesos fundamentales. El sistema de evaluación comparativa propuesto se aplica en detalle a dos practicas relacionadas con el proceso de direccion y planificacio estrategica de dos universidades, la Universidad del Pacifico, en Lima-Peru, como organizacio que requiere implementar mejoras concretas en su gestion y la Universitat Politecnica de Catalunya, Barcelona-España, como organización universitaria que aporta valor.

Autor: CERVERA OLIVER MERCEDES.
Año: 2000.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES .

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA TESIS ES EL DISEÑO DE UN MODELO DE CALCULO Y ANALISIS DE COSTES PARA LAS UNIVERSIDADES PUBLICAS ESPAÑOLAS, CUESTION QUE PERMITIRA MEJORAR LA GESTION DE ESTOS ENTES. PARA EL DISEÑO DEL REFERIDO MODELO SE ESTUDIAN EXHAUSTIVAMENTE LAS ETAPAS DEL PROCESO CONTABLE, SE DETERMINAN LOS INGRESOS Y SUBVENCIONES A CONSIDERAR Y SE INDICAN LOS DISTINTOS ESTADIOS DE LOS NIVELES DE COBERTURAS DE COSTES. POSTERIORMENTE, SE DESARROLLA UNA APLICACIÓN EMPIRICA DEL MODELO

Autor: TORRICO GONZALEZ ANGEL.
Año: 1999.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: FACULTAD DE CC ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.

Resumen: Dado que la Educación Superior es inmotor para el desarrollo y bienestar de la sociedad española, pensamos que es fundamental establecer instrumentos conlos que mejorar la eficiencia en la gestión y asignación de recursos de una universidad pública, de una manera inequívoca, hacia la búsqueda de la eficiencia. Para tal fin, por un lado, tras estudiar las peculiaridades y rasgos del producto educativo en la educación superior y, emplenado la técnica del Análisis Envolvente de Datos (DEA, Data Envelopment Analysis), realizamos un exhaustivo estudio de la eficiencia para un sistema universitario en su conjuntoy par alas cinco ramas del conocimiento. Por otro lado, elegimos la Programación por Metas como la técnica multicriterio más apropiada para la asignaciónde recursos financieros dentro de una universidad. Nos parece especialmente útil en nuestro contexto decisional ya que incorpora la idea de satisfacción de los objetivos, de tal forma que los órganos de gobierno de un sistema universitario pueden reglejar las preferencias y prioridades de las distintas políticas que se deseen implantar. Así, deseñamos dos modelos que muestran los diferentes criterios y objetivos que pueden ser utilizados como un instrumento de búsqueda del consenso entre los intereses contrapuestos de los diferentes colectivos, siendo ésta una de las más facetas más relevantes. Además, la modelización que proponemos es muy flexible, ya que se puede adaptar a culaquier universidad. Finalmente, establecemos una vinculación teórica y empírica entre ambas técnicas cuantitativas, estableciéndose trasvases de información, y se aplica dentro de la Universidad de Málaga. En definitiva, pretendemos dotar a los órganos de gobierno de la unviersidad unos instrumentos útiles que aporten objetividad y trasparencia al proceso de evaluación de la eficiencia y asignación de recusos financieros.

Autor: GRANELL PEREZ RAFAEL.
Año: 1999.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.

Resumen: Esta tesis tiene dos objetivos fundamentales. En primer lugar, pretende acotar las posibilidades que brindan los vales para financiar la educación. En segundo lugar, se dedica a describir y evaluar la primera experiencia con vales educativos que se ha desarrollado en España: el cheque escolar de Valencia. Para ello se ha dividido el trabajo en cinco capítulos. En el primer capítulo se analizan las posibilidades de intervención del sector publico en materia educativa, con especial interés en las denominadas "políticas de elección de escuela". El segundo capítulo se dedica a describir, clasificar y analizar una de las políticas de elección que ha suscitado mayor interés en los últimos años: los vales educativos. El tercer capítulo tiene como objetivo situar el cheque escolar en el contexto de la educación infantil valenciana. En el cuarto capítulo se describe y caracteriza el cheque escolar, dejando la evaluación económica del mismo para el quinto capítulo. Esta evaluación se centra en los dos objetivos que el Ayuntamiento de Valencia ha asignado a esta medida: equidad y aumento de la capacidad de elección por parte de los padres. Además, se trata los efectos del cheque escolar sobre la competencia y la incorporación de la mujer al mercado laboral y se expone la valoración que otorgan los padres a este mecanismos de financiación.

Autor: LOPEZ TORO ALBERTO ANTONIO.
Año: 1999.
Universidad: MALAGA .
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS ECNOMICAS Y EMPRESARIALES.

Resumen: Dentro del marco de los sistemas de gestión de la calidad TQM, aparece la evaluación de la calidad de las universidades, o como más usualmente se le denomina la evaluación institucional, la cual va a adquirir gran relevancia en las primeras décadas del nuevo milenio en todo el mundo. La cuestión principal que se plantea en la tesis es analizar, estudiar la evaluacióninstitucional en España como consecuencia de la aplicación del Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades. Esta tésis tiene cuatro partes, enla primera se relaciona la calidad total, el modelo europeo de excelencia empresarial y la planificción estratégica conla unviersidad, De esta forma se establece el marco en el que se situa la investigación, explicando conceptos y cuestiones que determinana el punto de partida y los supuestos teóricos que constituyen las referencias de trabajo. En la segunda,puesto que el sector objeto de estudio es el ámbito universitario se revisan algunos aspectos de su historia como los problemas y las soluciones planteadas, la misisóny el futuro de la unviersidad, haciendo especial énfasis en la unviersidad española. En ella se reflejan los antecedentes de la evaluación intitucional en España y las causas que han llevado a la aparición del Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades. En la tercera parte son analizadas y comparadas la guía metodológica del PNECU con la metodología correspondiente a otros sistemas de evaluación aplicados en España, como el Proyecto Piloto Europeo, la Guía de Departamentos de la Unidad para la Calidad de las Universidades Andaluzas UCUA, el modelo EFQM y el progrma de Evaluación Institucional de la Conferencia de Tectores Europeos. Se recoge cuál fue la intención con la que surgió el PNECU y se presta especial atención a la guía del PNECU, analizando el proceso general para su aplicación, fundamentalmente la autoevaluación. Y con respecto a la última parte, se lleva a cabo una encuesta con el propósito de conocer como se está desarrollando el Plan Nacional de Evaluacion de la Calidad de las Universidades, centrándose en aspectos como el número de unidades evaluadas, características de las unidades de la cadlidad, dependencia funcional y orgánica, objetivos y funciones de las mismas, etc. Este estudio empírico completa el análisis teórico realizado en las páginas precedentes sobre la evaluación de la calidad de las universidades.

Autor: BURGOS RUIZ FRANCISCO JESUS.
Año: 1999.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: ARQUITECTURA.
Centro de realización: E.T.S. ARQUITECTURA DE MADRID.

Resumen: La tesis recoge la evolución del espacio escolar en relación con las cambiantes tendencias pedagógicas. Se ha situando la cuestión en la ciudad de Madrid, pero siempre en el contexto español y con la arquitectura escolar europea como telón de fondo. Su discurso es cronológico. Se inicia en 1868, con los primeros modelos escolares oficiales, en los que la escuela está concebida como un espacio panóptico, y concluye en 1968, momento en el que se inicia una reforma del sistema educativo español que cuestiona la supervivencia del aula en su forma tradicional. Como corresponde a su título, la tesis se detiene en aquellas arquitecturas que han encarnado una cierta renovación, aquellas escuelas que han acusado en su morfología una determinada forma de enseñar y que a lo largo del período que se examina han recibido una y otra vez el calificativo de nuevas.

Autor: ROCCARO ROSAS ISABEL ESTHER.
Año: 1999.
Universidad: ALCALA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: FAC. CC. ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.

Resumen: El trabajo tiene como objetivo realizar un estudio sobre la viabilidad de implantacion de sistemas de gestion en las Universidades Publicas, basados en criterios empresariales de los aspectos micro-economicos de la gestion publica de la enseñanza superior, enmarcados en la concesion de la gestion de los procesos a traves de la aplicación de sistemas y herramientas tales como: a) la filosofia de la gestion de la calidad total; y b) los sistemas de gestion y de costes basados en las actividades. Asimismo, y constituyedo el objeto de nuestro estudio, las universidades publicas españolas y argentinas, hemos realizado un analisis comparativa tomando como base los modelos de organización, financiacion y de gestion de dichas universidades. Su marco normativo y conceptual, asi como el contexto especifico en que estas actuan.

Autor: VILLARROYA PLANAS ANA.
Año: 1999.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES .

Resumen: En esta tesis se analiza el impacto, en términos de eficiencia y de equidad, de la financiación de origen público destinada al sector privado de la enseñanza no universitaria en España, a lo largo del período 1981-1995. Tras una descripción de la evolución que, entre 1981 y 1995, ha experimentado el gasto público en enseñanza privada y el resto de componentes de los ingresos de los centros privados en España, se analizan empíricamente algunos de los aspectos más debatidos del sistema de conciertos con la enseñanza privada. En concreto, en el ámbito de la equidad se analizan los efectos redistributivos del gasto público en enseñanza privada. Este análisis ha permitido identificar los grupos poblacionales que más se benefician del sistema de ayudas públicas a la enseñanza privada no universitaria. A continuación, se realiza un análisis del acceso a centros de enseñanza privada, que ha permitido estimar la influencia que los factores familiares, sociales, culturales, económicos y geográficos del individuo ejercen sobre la decisión de acudir a un centro privado. Finalmente, se analizan, a partir de una aproximación cualitativa, las prácticas discriminatorias del alumnado que plantea la financiación pública de los centros de enseñanza privada. En el ámbito de la eficiencia también se llevan a cabo tres análisis empíricos. En el primero se analiza, a partir del nivel de concentración de la oferta educativa, la estructura del mercado de la enseñanza no universitaria en la ciudad de Barcelona. En el segundo se realiza un análisis comparativo de los costes medios de producción del servicio educativo en centros privados y en centros públicos. Por último, se realiza un análisis de la capacidad de elección de los usuarios en el marco de la enseñanza no universitaria, a apartir de la opinión de un grupo de inspectores educativos.

Autor: FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ EMILIA.
Año: 1998.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES .
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMRPESARIALES.

Resumen: La Universidad actual, difiere mucho de la universidad de los años sesenta y de los setenta. Aquella universidad tenía como objetivos la democratización y la utonomía. Una vez que esos objetivos han sido alcanzados, estamos ante la era de la calidad, la operatividad, y la mayor responsabilidad en la gestión de la insitución universitaria. Por lo tanto, la responsabildiad, la eficacia y la eficiencia enla gestiónd e los fondos, consituyen exigencia que hoy tienen que hacerse compatibles conla autonomía universitaria, autonomía que en cualquier caso permite la innovación, incrementa la eficiencia y eleva la efectividad. Pensando en esas nuevas condiciones a las que tendrá que enfrentarse la universidad del siglo XXI, la Tesis Doctoral aborda la problemática de los costes dentro de la vertiente de la gestión universitaria, como base del desarrollo de sistemas gestión de la calidad, como fin último del proceso. Calidad centrada fundamentalmente en la valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje, por sea éste al que más recursos se destinan dentro de los Presupuestos de nuestros centros, y que en el caso de ser bien rentabilizados, lo serán también los recursos que la sociedad pone en manos de las insituciones unviersitarias.

Autor: NAVARRO PEREZ M. CRUZ.
Año: 1997.
Universidad: ZARAGOZA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: ESTRUCTURA E HISTORIA ECONOMICA Y ECONOMIA PUBLICA PROGRAMA DE DOCTORADO: FUNDAMENTOS TEORICOS DEL INTERVENCIONISMO ECONOMICO ESTATAL.

Resumen: Los beneficios de la educación van unidos al bienestar adicional que obtienen de ella los seres humanos. La estimación de su valor económico es una cuestión esencial para los actores principales que intervienen en el proceso educativo, constituye un reto para los estudiosos que trabajan en este campo y define el objeto esencial al que ha ido orientada esta tesis doctoral. Las múltiples dimensiones del fenómeno educativo exigen comenzar el trabajo aclarando la fracción concreta que se pretende valorar. En este caso, la tarea de medición se ha centrado en las instituciones de educación superior y se ha elegido la docencia de entre sus funciones. El producto educativo se identifica con las alteraciones experimentadas por el estudiante y, a través de él, por la sociedad en su conjunto. Por otro lado, entendida la educación como una inversión, el valor económico de estos cambios, se puede medir a partir de los rendimientos generados a lo largo de la vida activa de los sujetos educados. Esta aproximación al problema encuentra su apoyo en la Teoría del Capital Humano, la cual ha aportado la hipótesis esencial en la que se apoya la medición y la base de la fórmula matemática que permite alcanzar un resultado cuantitativo. A partir de las técnicas aplicadas en la valoración de la rentabilidad de la inversión educativa, puede definirse un modelo teórico susceptible de ser aplicado a esta investigación. Su desarrollo tropieza en la práctica con una serie de carencias informativas que obligan a introducir ciertas correcciones. Los trabajos revisados permiten constatar la separación entre el modelo teórico y el que realmente se aplica en la práctica, y la falta de unanimidad en el tratamiento recibido por estos ajustes. Consciente de dichas carencias, este trabajo reformula dicho modelo para permitir su adaptación a las circunstancias en las que normalmente se utiliza y establece clasificación, así como una secuencia de aplicación, con el fin de ordenar los ajustes requeridos por los ingresos, si se va a estimar, a partir de ellos, el valor económico de la educación. El correcto desarrollo del modelo pasa por el estudio detallado de todos los elementos de la fórmula en la que se resume. La metodología propuesta se aplica a la estimación del valor de la educación superior en España. Para ello se elige la Encuesta de Presupuestos Familiares de entre las fuentes secundarias disponibles. Los resultados obtenidos corroboran algunas de las principales ideas expuestas en Economía de la Educación respecto a la relación entre educación e ingresos, concretamente en las investigaciones desarrolladas en nuestro país, y confirman el reconocimiento que el mercado da a la educación.