POLITICA EDUCATIVA

Autor: OSNAYA ALARCÓN FERNANDO.
Año: 2003.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: ESCUELA DE POSTGRADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: La presente tesis muestra las representaciones sociales del trabajo que realizan las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) que existen en una zona escolar de la Ciudad de México, Distrito Federal, integrada por tres escuelas de educación básica regular, a partir de las cuales se establece la incongruencia de la Política Educativa del gobierno mexicano hacia la educación especial en la cotidinidad escolar. El trabajo consta de dos partes. La primera, titulada el marco teórico referencial, consta de tres capítulos. En el primero de ellos se ofrece un panorama de la política educativa y la educación especial en México, haciendo énfasis en los aspectos históricos de las mismas. En el segundo aparecen los orígenes estructura, objetivos y funciones de USAER, instancia creada por el gobierno mexicano para atender a los niños con necesidades educativas especiales que asisten a las escuelas de educación básica regular. En el tercero se hace un análisis teórico de las representaciones sociales, el discurso y la cotidianidad socio educativa. En la segunda parte, intitulada marco metodológico y de aplicación esta integrada de tres capítulos. En el primero de ellos se hace una descripción geográfica, demográfica, socio económica, educativa y cultural del contexto de intervención donde se realizó la investigación. En el siguiente se refiere el diseño de investigación y aplicación de los instrumentos de investigación a maestros de aula, maestros de apoyo, directores de escuela, padres de familia, y alumnos con y sin necesidades educativas especiales, a través de los cuáles se obtuvo la información que permitió dar cuerpo a las representaciones sociales encontradas en el universo de estudio, mismas que se muestran en el último capítulo de la tesis. Finalmente, se presentan las conclusiones del trabajo, sus limitaciones y propuestas.

Autor: PRUJÀ NOÈ JESÚS M..
Año: 2003.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: El objeto de estudio de esta tesis doctoral tiene dos niveles de análisis: la gestión del acceso a la universidad catalana, su grado de eficiencia y eficacia, entendidas como aplicación de una política pública; y un segundo nivel que profundiza en la comunicación de esta gestión a los actores implicados, y muy especialmente a la opinión pública. Se trata de un trabajo empírico de investigación aplicada. Su hipótesis básica pretende demostrar la disonancia entre la contundente satisfacción de las universidades de su propia respuesta a la demanda social de plazas universitarias y la también contundente insatisfacción social ante el mismo tema. El estudio parte del análisis del sistema universitario catalán emergente desde la recuperación del autogobierno en 1980, -que coincidió con el fenómeno del crecimiento acelerado de la demanda de estudios superiores- y se concluye en el año 2000. Inicialmente, las universidades y la Generalitat de Catalunya, se vieron obligadas a reacionalizar la gestión del acceso a éstas, y a articular formas de comunicación que hicieran posible una optimización de recursos (plazas universitarias). Todo ello dio como resultado una reorganización operativa de los procesos, basada en la cooperación de todos los actores y la unificación completa de protocolos de trabajo. En la investigación se ha usado tres vías: en primer lugar, un cuestionario ad hoc, aplicado sobre los titulares de los órganos con funciones de comunicación externa en las universidades. En los casos que se ha considerado insuficiente se ha complementado con la técnica de la entrevista. La segunda, las memorias institucionales anuales de las universidades; y por último las informaciones que sobre acceso a la universidad se han publicado en prensa. Los datos revelan que las informaciones recogidas de los medios de comunicación social presentan en un 85% valoraciones positivas. Del 15% restante -negativas o neutras- ninguna se cuestiona la legitimidad del sistema de gestión de plazas universitarias. Desde un punto de vista de teórico de comunicación, sería de aplicación uno de los cuatro modelos de relaciones públicas descrito por Grunig, concretamente estas instituciones utilizan el modelo de la información pública de Ivy Lee, para diseminar la información.

Autor: ESQUIVEL REYNA LIBRADO.
Año: 2003.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El presente trabajo analiza el proceso de descentralización que experimenta el sistema educativo mexicano en épocas recientes, el estudio toma en cuenta la perspectiva de los agentes implicados, hecho que condiciona el proceso del trabajo. El estudio se basa en tres ejes básicos, el teórico, el análisis del Acuerdo Nacional para la modernización de la Educación. Y la percepción que los docentes, directores y supervisores tienen sobre la descentralización y gestión de las escuelas. El primer eje establece una revisión a las experiencias de algunos países sobre la descentralización de sus sistemas educactivos, así como las estrategias seguidas por México para concretar su descentralización en 1992. El segundo eje permite establecer las puatas y consecuencias que la nueva política tiene en la educación; el tercero y último eje ofrece información sobre la realidad percibida por los profesionales de la educación que, en definitiva, han implementado el Acuerdo Nacional. Asimismo, se destaca la percepción que los docentes tienen de la descentralización como un espacio que debe de producir procesos de cambio en las estrategias de la forma en que se enseña y se aprende, en la reestructuración interna de la escuela y la apertura a la colaboración de otros agentes sociales, aspectos que han de tenerse en cuenta en la mejora de la gestión escolar.

Autor: VALLE LÓPEZ JAVIER MANUEL.
Año: 2003.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN .
Centro de realización: FAC. DE EDUCACIÓN DE LA UNED.

Resumen: La tesis aborda un estudio histórico sobre la política educativa de la Unión Europea desde los orígenes de ésta hasta la actualidad. Previamente, se realiza un estudio detenido de la idea de la integración europea y su materialización en la realidad institucional que es hoy la Unión Europea, lo que permite establecer los verdaderos fundamentos, más allá de lo económico, que dan sentido a la existencia de una política educativa verdaderamente europea. La tesis establece períodos dentro de esta política educativa, que se definen claramente y para los cuales se establecen una serie de características definitorias y unos factores explicativos. Asimismo, se aporta un modelo novedoso que determina los factores que permiten la descripción y la comprensión de esa política consierada en su conjunto. Más adelante, la tesis se ocupa especialmente de la política educativa de la Unión Europea que tiene que ver con la Educación Superior, con especial énfasis en la creación del Espacio Europeo de Educación Superior. Como un ejemplo de esa política la tesis se detiene, para terminar, en un análisis pormenorizado del programa ERASMUS, del que se determinan los flujos de intercambio de estudiantes y las áreas de conocimiento más demandadas en esos flujos. Asimismo, se realiza el aporte original del "Índice de elegibilidad" como un modelo matemático simple que permite el análisis de los flujos de alumnos ERASMUS desde los países de origen a los países de acogida. Como parte de las conclusiones, de carácter prospectivo, se incluyen una serie de recomendaciones, en el nivel de la Unión Europea, y del Estado español, para afrontar los retos del Espacio Europeo de Educación que para el año 2010 tendrá que ser una realidad en el seno de la Unión. La tesis culmina con una serie de anexos entre los que caben destacarse tres; una detalladísima cronología del proceso de integración europea, un exhaustivo repertorio documental sobre la normativa de la Unión Europea en materia de educación, clasificado bajo los criterios cornológico, temático e institucional; y los mapas y gráficos que, para cada uno de los quince países de la Unión Europea, expresan los flujos de estudiantes ERASMUS entre países de origen y acogida y las áreas de estudio de preferencia de dichos estudiantes.

Autor: AMARO AGUDO ANA.
Año: 2002.
Universidad: GRANADA .
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El objeto básico de investigación de esta tesis es la investigación evaluativa del movimiento de ciudades educadoras españolas. El estudio llevado a cabo sobre la ciudad educadora comienza con una reseña y vista al pasado. Grecia y la idea de ciudad - estado conforman el primer capítulo de la tesis. La necesidad de profundizar en las raíces de la ciudad como actualmente la entendemos, es fundamental para conseguir explicar lo que en el momento presente está sucediendo. Se profundiza en la idea de ciudad como lugar y espacio educador centrando la atención en Faure, el documento realizado en 1973 confirma la existencia temprana de la idea actual de ciudad educadora. La ciudad es un crisol de culturas, de genes, de caminos, plazas y calles, donde no se puede dejar de lado la importancia de su pasado y presente. El encuentro generacional, el estudio de las costumbres y pensamientos sociales no pasan desapercibidos al ojo del hombre. Por ello nace el movimiento de ciudades educadoras, como una paleta donde se juntan las aportaciones de muchos a la idea de ciudadano y de ciudad ideal. El siguiente paso en el trabajo por tanto, conforma la evolución del movimiento en sí desde que naciera en Barcelona en 1990. El paso de los años ha creado y dado fuerza a la iniciativa desde los noventa hasta nuestros días, el crecimiento ha sido vertiginoso y ya son más de 125 las ciudades asociadas en España. Los congresos sobre el tema centran un aporte importante de la investigación, ayudando a desvelar el auge interno y la aportación temática. Las experiencias y sus temáticas con un pilar fundamental en el campo estudiado, la ciudad educadora no sería tal sin la ejecución de proyectos, los cuales han sido detallados en el contenido del trabajo, siendo una parte importante del mismo. La realidad de la ciudad y su importancia como lugar de encuentro educativo, de ente formador y contexto insustituible hacen de ésta una temática muy actual de estudio y de enriquecimiento científico e investigador.

Autor: GARCÍA SÁNCHEZ M. ESTER.
Año: 2002.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA.

Resumen: Partiendo de una revisión crítica, desde la Ciencia Política, de las argumentaciones pluralistas que subrayan el carácter político de los procesos de evaluación, la tesis constituye un estudio de metaevaluación de tres de las evaluaciones de programas de reforma educativa más relevantes de las realizadas en España entre 1982 y 1992: la evaluación de la reforma experimental de enseñanzas medias, la evaluación del programa de integración escolar de niños con necesidades educativas especiales y la evaluación del proyecto Atenea para la introducción de los ordenadores en las aulas. El esquema de análisis aplicado a cada uno de los casos seleccionados descansa en dos premisas básicas: 1,- que las evaluaciones, pueden desagregarse, a efectos meramente analíticos, en una serie de fases en tanto constituyen en los esencial procesos de investigación (si bien de características peculiares). 2,- que la naturaleza política de las evaluaciones se explica esencialmente por la intervención de actores con distintos intereses que luchan por obtener mayores cuotas de poder en el proceso decisorio de la evaluación.

Autor: CAPELLAN DE TORO LORENZO.
Año: 2002.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La Tesis tiene como principal objetivo el estudio de la escolarización de los hijos de los inmigrantes extranjeros en Andalucía. Con ella se ha querido contribuir, desde un punto de vista cuantitativo y descriptivo, al conocimiento de esta realidad en la Comunidad Autónoma Andaluza y por ello el estudio ha adoptado una perspectiva que podiamos denominar de demografía escolar. ¿Cuántos son y cuántos llegan?, ¿De dónde proceden?, ¿Cuáles son sus características sociodemográficas: edad, sexo?, ¿Cómo se distribuyen en el territorio? Y ¿Cómo evolucionan?. Se ha pretendido construir un mapa exhaustivo sobre el fenómeno de la escolarización de extranjeros en los centros andaluces, que posibilitase la realización de proyecciones para un horizonte y un espacio determinados, la realización de estimaciones sobre volumen y posibles características, así como un previsible evolución de esta población extranjera. La Tesis analiza desde una perspectiva diacrónica (cuatro cursos escolares: 1998/99 a 2001/02) dos dimensiones esenciales del fenómeno de la escolarización de inmigrantes extranjeros: - El asentamiento, indicando como se distribuye esta población en el territorio. - La procedencia de la misma.

Autor: FUENTES ROMERO EMILIO.
Año: 2002.
Universidad: MALAGA .
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN.
Centro de realización: CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN.

Resumen: La tesis parte del análisis de la coyuntura sociopolítica que genera la creación del espacio de la UE, para ir examinando el papel jugado por los medios de comunicación impresos en el proceso de socialización por los ciudadanos de la nueva Europa. El marco descriptivo viene dado por el examen en paralelo del discurso político, el socioeconómico y el mediático. A partir de ahí se centra en los problemas que se han ido evidenciando a raíz de determinadas carencias en el discurso de la integración, en los obstáculos introducidos por los propios países integrantes, en el desconocimiento de los ciudadanos de la importancia de las decisiones políticas comunitarias en su apuesta por diluir las fronteras nacionales y en la ausencia de una política efectiva que premie y facilite los esfuerzos del ámbito educativo. El autor llega a la conclusión de la existencia de un déficit de información achacable a la ausencia de una información adecuada, atribuible tanto a los medios como a los propios "arquitectos" comunitarios.

Autor: ENGONGA NCHAMA ARMANDO-MONSUY.
Año: 2002.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Desde la educación colonial hasta hoy, en Guinea Ecuatorial, los manuales escolares constituyen unos instrumentos o herramientas tanto para el trabajo escolar para la aculturación, alfabetización y cristianización de la población guineana como para la socialización política de esta población. El manual escolar es depositario de un contenido educativo, su función primordial es la de transmitir a las jóvenes generaciones los saberes y las destrezas. A pesar de esta función fundamental de esta herramienta de trabajo mucho tiempo sin atención que se merece. Varios factores han contribuido a crear y mantener este desinterés: A,- Los manuales escolares forman parte de nuestro entorno cotidiano, no tienen nada de raro, exótico o singular. Esta Banalidad, esta familiaridad les resta valor. B.- Son productos perecederos, a merced de los cambios de programa o los caprichos de la actualidad. La esperanza de vida de las obras escolares se ha reducido de manera notable. C,- La trivialidad, la abundancia y la amplia difusión de la producción escolar han disuadido a conservadores y bibliógrafos de cualquier movimiento inverso. En consecuencia, nos resulta importante optar por este tema ya que en un gran número de paises, el tema de manuales escolares está despertando interés investigativo en el campo de conocimientos de Historia de la Educación en los últimos años, tanto a los historiadores de la educación como a los historiadores del libro.

Autor: PICAZO VERVEJO INES.
Año: 2002.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: DERECHO.
Centro de realización: INSTITUT DÈSTUDES POLITIQUES CERAT.

Resumen: A través del análisis de la formulación de la agenda escolar como proceso de construcción intelectual, esta investigación busca conocer si la continuidad aparente entre las reglas formales del gobierno militar y las del gobierno democrático de Patricio Aylwin (1990-1994), traduce una continuidad de objetivos, instrumentos, valores y estrategias entre las políticas escolares llevadas a cabo entre sendos gobiernos. Desde la premisa que los decidores políticos son portadores de marcos cognitivos que les son propios y que el Estado goza de capacidad para intervenir en la regulación social, se ha sostenido que el cambio de régimen político ha representado una ventana de oportunidades para introducir cambios en materia educativa, a pesar de la existencia de rezagos estructurales del pasado. En la conyuntura de un cambio de régimen político, no estamos frente a un simple hecho de heredar y hacerse cargo del legado. La hipótesis general que se sostiene es que nos encontramos frente a un fenómeno de reinterpretación de herencias institucionales autoritarias y de emergencia de nuevas ideas. En cuanto al primer aspecto, las políticas escolares son el resultado de un proceso de doble resignificación intelectual y política realizada básicamente durante los años 80. Resignificación, por un lado, de algunas ideas-fuerza de lo que había sido la política educativa pre-1973 y, por otro, de la trama institucional heredada del régimen militar. Los orígenes de este proceso de reinterpretación, se remontan a la actividad de investigación, debates y proposiciones que se realizaron desde algunos foros educativos o Centros Académicos Independientes. Los intelectuales, políticos, universitarios y expertos que integraban estos centros, tenína categorías de análisis e ideas educativas que buscaban superar tanto el Estado burocrático y centralizado pre-1973, como el sistema descentralizado del modelo neoliberal post-1973, sin un centro capaz de asegurar nuevos niveles de calidad y de equidad.

Autor: GONZÁLEZ PÉREZ M. INMACULADA.
Año: 2002.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: CENTRO SUPERIOR DE EDUCACIÓN.

Autor: GAVARI STARKIE ELISA.
Año: 2002.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.

Resumen: Esta tesis es un estudio comparado de las prioridades que han regido las políticas educativas francesa e italiana en la segunda mitad del siglo XX. El estudio arranca con una descripción, interpretación y evolución de cada uno de los dos sistemas educativos desdes sus orígenes hasta el final de la Segunda Guerra Mundial. El cuerpo de la tesis lo constituye el estudio de las reformas educativas aprobadas y sus objetivos desde la segunda postguerra hasta el año 2001. Las preguntas a las que se ha dado respuesta son las siguientes: * ¿Si existe alguna relación entre las prioridades que han regido la política educativa francesa e italiana en la segunda mitad del siglo XX?, ¿En qué grado el sistema educativo italiano es deudor del sistema educativo francés?. * ¿Cuál ha sido la influencia de los factores político-institucionales en la aprobación de reformas educativas en todos los niveles?. * ¿Han conducido las reformas educativas a una redefinición de los niveles de enseñanza y al desbancamiento de los curriculos centrados en los aspectos humanistas, a favor de aspectos en los que priman aspectos tecnológicos o científicos?. * ¿Qué evolución ha tenido el principio de igualdad de oportunidades en Francia e Italia como principio rector de las políticas educativas?, ¿Qué diferencias y similitudes existen en la educación comprensiva en Francia e Italia?. * ¿Qué prioridades han adoptado los gobiernos italiano y francés a partir de la crisis socioeconómica y cultural de los años 70, para conseguir una mejor adecuación de los procesos, productos educativos a las necesidades del contexto social, económico y tecnológico?, ¿Qué estrategias se han adoptado para la mejora de la rendición de cuentas y evaluación de los sistemas?. * ¿Existen diferencias en la relación entre el Estado y la enseñanza privada en Francia y en Italia?. * ¿Se ha producido un acercamiento de las posturas políticas en materia de educación propugnadas por los distintos partidos como consecuencia de la evolución ideológica de los mismos?. * ¿Se ha convertido la enseñanza en Francia y en Italia en un aprendizaje continuo a lo largo de la vida en el que las instituciones universitarias ya no se conciben como la cúpula de la formación?.

Autor: HOYUELOS PLANILLOS ALFREDO.
Año: 2001.
Universidad: PUBLICA DE NAVARRA.
Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES .
Centro de realización: DPTO. PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA.

Resumen: La Tesis presenta e introduce las aportaciones de Loris Malaguzzi, su discursos y sus aportaciones en el ámbito de su trabajo como educador complejo y como dinamizador de la experiencia de Reggiu Emilia. Estas aportaciones quedan recogidas a modo de análisis desde un triple campo interaccionamiento. De claves éticas, estéticas y políticas, con sus correspondientes principios y estrategias. En el fondo se trata de un esquema clasificatorio para intentar analizar uan obra compleja a la que se le quieren facilitar unas pautas de organización del conjunto. Como apoyo de esta aportación sobre el autor y su obra en dos textos complementarios y un -- se recoge una catologación documental y una biografía que nos descubre al autor.

Autor: SORIA MARTÍNEZ TIMOTEO.
Año: 2001.
Universidad: ZARAGOZA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA.

Resumen: Investigación cuyo objetivo es analizar la genealogía de la participación de la familia en la educación. Con tal propósito, se diseña un modelo de investigación de carácter cualitativo y naturalista basado en el análisis de diferentes hechos. Se consideran acontecimientos y hechos históricos de distinta naturaleza (política, legislación, teoría educativa, acontecimientos de la vida social, …) se traza, a partir de los mismos, la relación entre discurso y prácticas educativas. El conjunto de mitos en que se sustenta el discurso sobre la participación tiene como contraste el acercamiento al contexto educativo real, a través de un estudio de caso, para mostrar el significado y las rutinas y rituales entre las que se mueven las familias.

Autor: VIDAL BOUZÓ XOSÉ MANUEL.
Año: 2000.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTADE DE CIENCIAS DA EDUCACIÓN.

Autor: UNCETABARRENECHE LARRABE JAVIER .
Año: 2000.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: CIENCIAS SOCIALES Y DE LA COMUNICACIÓN.
Centro de realización: FAC. CC. SOCIALES Y DE LA COMUNICACIÓN.

Resumen: La tesis supone una aportación al estudio de la integración europea en general, y de la intervención comunitaria en materia educativa en particular. Tras diversas precisiones conceptuales y metodólogicas, que suponen una refutación de las teorías intergubernamentalistas de la integración, el autor procede a analizar sucesivamente las implicaciones sobre la intervención comunitaria en materia educativa de las tres dimensiones básicas del proceso de construcción europea, el económico, el político, y el social, tal y como se perfilan respectivamente en el Acta Unica Europea, el Tratado de Masstricht, y el Tratado Amsterdam. La investigación viene a poner de manifiesto que la paulatina definición de una política educativa europea tiene importantes efectos sobre le sistema educativo de los Estados, y constituye la Unión Europea. En definitiva la tesis sostien que la creciente relevancia de la intervención comunitaria en materia educativa está configurando lo que podemos llamar una política comunitaria en este ámbito.

Autor: CAMARGO DUQUE JOSE ELIEL.
Año: 2000.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACION CONTINUADA.

Resumen: Motivamos por la emergencia de una nueva generacion de pensamiento pedagogico, al cual se le reconoce hoy su esfuerzo por ampliar y profundizar el analisis sobre la experiencia de las reformas, de sus debilidades y de sus fortalezas, hemos querido indagar sobre la probabilidad y factibilidad de la descentralización, la autonomia, los Proyectos Pedagogicos de Plantel, el Curriculu Basico Nacional, la nueva Escuela Integral Bolivariana y de otras estrategias puestas en practica durante el periodo 1995-2000, orientadas hacia el impulso y la conquista del cambio y la innovacion del actual Sistema Educativo Venezolano. Existe un vacio en la interpretacion de nuestra realidad educativa, sobre sus necesidades, sus interesantes y sobre las expectativas futuras de su desarrollo e innovacion. Es por ello que el presente estudio pretende orientarse, en sus dos fases exploratorias, hacia las propuestas innovadoras dirigidos a producir mejoras del sistema educativo, en las que se reconocen las potencialidades pedagogicas que tiene la escuela como eje generador de cambios desde su propio contexto, desde el aula, desde la practica docete y con base en Proyectos pedagogicos de Plantel determinados por sus propias necesidades y elaborados con la convocatoria de toda la comunidad educativa.

Autor: MEDRANO RODRIGUEZ HERNAN.
Año: 2000.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACION CONTIN..

Resumen: En esta investigacion hemos querido propiciar que quienes influyen en la politica y en la administracion publica en Mexico, promuevan acciones de cambio sensibles a la complejidad ideologica, cultural, social, organizativa y personal de los distintos centros escolares, tratando de mejorar la calidad del Sistema Educativo con equidad y principalmente con respecto a la diversidad. Considerando que el sentdo de la Politica Educativa en la decada de los noventa ha estado orientado por dos grandes conceptos organizadores: la calidad y la equidad, el problema básico a dilucidar se orienta a precisar sus limites conceptuales y operativos, con el proposito de ampliar su margen y sus alcances en la vida cotidiana del trabajo escolar. Realizamos una sintesis de las principales acciones que han repercutido en la educacion basica a lo largo de la historia, tanto en el ambito nacional, como en lo relacionado con el estado de Nuevo Leon, Mexico. Sintetizamos la información más relevante de los documentos legales que han favorecido la ultima reforma educativa al Sistema Educativo Mexicano, en lo referente a la educacion basica. Seleccionamos los discursos del Presidente Ernesto Zedillo (1994-2000) en los que haya hecho referencia a la educacion basica y analizamos su contenido mediante el uso de Hojas de Ruta. Elaboramos una escala de valor para conocer el tipo de actuacion de docentes y personal en funciones directivas en torno al compromiso con la calidad, el impulso a la equidad y el respeto a la diversidad. Aplicamos la escala resultante para conocer la actitud de docentes que laboran en el estado de Nuevo Leon, Mexico y la analizamos en forma cuantitativa mediante el sistema de analisis estadistico SPSS para Windows. Relacionamos las conclusiones obtenidas mediante las hojas de ruta con los resultados de la aplicación del instrumento. Según demuestra nuestro estudio, existen evidencias de que los gobiernos de Mexico durante los periodos 1988-1194 y 1994-2000, han enfocado sus esfuerzos en eduacion basica a impulsar la mejora de la calidad y otorgarla con mayor equidad. Nuestra propuesta gira en torno a la idea de que en el periodo de gobierno 2000-2006 se deberán enfocar los esfuerzos a establecer acciones que promuevan al respecto a la diversidad y que permitan concretar y afianzar el desarrollo academico para satisfacer las necesidades educativas de la poblacion mexicana en edad escolar.

Autor: MATEUS GORGUES M. ANTONIA.
Año: 2000.
Universidad: LLEIDA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAT CIENCIES DE L´EDUCACIO. UNIVERSITAT DE LLEIDA.

Resumen: El tema de esta investigacion es el rol del voluntariado y del asociacionismo al igual que su incidencia en el desarrollo social y comunitario en el medio rural. En el estudio se consideran pues tres polos: el asociacionismo, la dinamizacion sociocultural y el medio rural. Hemos analizado la relevancia y la singularidad de los procesos y de los modelos asociativos en el medio rural para entrever el futuro del asociacionismo partiendo del estudio de una comarca de Catalunya. En la primera parte estudiamos las teorias sobre el asociacionismo y animacion sociocultural, la evolucion historica de la animacion sociocultural, sus modalidades, sus funciones, sus destinatarios, sus ambitos de intervencion, sus instituciones y sus equipamientos. Dada la importancia que tiene la persona del animador en todo el proceso hemos profundizado en su perfil, en sus opciones y en sus funciones asi como en la formacion que necesita. Tambien hemos estudiado la relacion que hay entre animacion y territorio. En primer lugar hemos analizado las caracteristicas del medio rural: la poblacion, la economia, la cultura y la ecologia, en segundo lugar tipo de desarrollo sociocultural, sus ambitos y sus proyectos de intervencion. En la segunda parte, partiendo de la situacioin concreta de la comarca de les Garrigues, analizando sus asociaciones, interpretamos sus posibilidades y sus limites asi como sus oportunidades.

Autor: CARNICERO DUQUE PAULINO.
Año: 2000.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA .
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: En esta investigación doctoral se aborda el estudio de la funcionalidad del Consejo Escolar de los centros docentes en tanto que órgano de gobierno, de participación y de control. En la primera parte se procede a la delimitación conceptual de los tópicos o ejes que guían la investigación (participación gobierno y control). Incluye un estudio de los diferentes enfoques para el análisis de las organizaciones educativas y un acercamiento a la conceptualización de las escuela en tanto que marco de los consejos Escolares. En la segunda, se analiza el contexto en que los consejos escolares desarrollan su actuación: se estudia el marco sociopolítico, legislativo y normativo en cuanto afectan al modelo de gobierno de los centros y a la participación y funcionamiento de los Consejos escolares. En la tercer, que constituye la investigación empírica, se presentan cinco diferentes estudios: 1,- Estudio de una muestra de consejos escolares de centros públicos durante el período de implantación, en 1988. 2,- Estudio de caso de un consejo escolar de centro a través de la observación participante en el período 1993-1997. 3,- Estudio de una muestra de consejos escolares de centros públicos de la Provincia de Barcelona en 1996. 4,- Estudio de caso de un consejo escolar de centro, mediante la observación participante, en el período 1998-2000. 5,- Encuesta a investigadores y expertos en el tema realizada en enero-febrero de 2001. Las estrategias metodológicas responden a un diseño de investigación evaluativa en el que se combinan los enfoques cuantitativo y cualitativo. Se utiliza el método de encuesta (por diversas vías y con diferentes cuestionarios), el análisis documental y la observación participante. Los resultados de la investigación aportan un retrato crítico concluyendo que el modelo de consejo escolar, diseñado y refrendado legalmente como órgano de gobierno y control, no responde a los objetivos para los que fue creado. Por ello en las conclusiones el autor sugiere a algunas propuestas que ayuden a paliar tal situación.