POLITICA EDUCATIVA, 2

Autor: CABALA LASTEROS SILENY VICTORIA.
Año: 1999.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: F. DE EDUCACION.

Resumen: Los cambios sociodemográficos en Madrid, en las dos últimas décadas, han llevado a exigir a la Administración reformas socioeducativas que se adecúen a las necesidades. La presencia de numerosas colonias extranjeras hace patente una realidad multicultural en el ámbito socioeducativo. La integración de éstos colectivos va a depender de varios condicionantes de índole; psicológica-afectiva,cultural, socioeducativa y económica. La situación legal-laboral en el que se encuentren las personas extranjeras, repercute de forma negativa en su proyecto migratorio,a sí como, la apertura del ambiente social en que se desenvuelvan. La integración de los padres trasciende evidentemente en la integración de los hijos. El mundo educativo madrileño va dejando notar la presencia de diversas culturas que enriquecen su realidad, y que desde los planteamientos pedagógicos deberían tenerse en cuenta, sin embargo, debido a la falta de recursos económicos y humanos, la concentración escolar de estos colectivos, la motivación y desconocimiento del tema migratorio por algunos profesores y otros factores, todo ello, hace que se frene o se haga dificil la integración socioeducativa de la comunidad escolar. Asimismo, tiene que ver con las posturas y actitudes del alumnado ante la perspectiva migratoria y apertura actitudinal tanto de niños españoles, como de extranjeros hacia la interculturalidad. Como respuesta a la evolución social madrileña, se han diseñado numerosos programas socioeducativos desde Entidades de la Administración y Ongs., algunos de ellos con apoyos dela Comisión Europea, con el fin de favorecer la integración social del colectivo extranjero, programas que versan desde la elaboración de material didáctico hasta la intervención directa con la población inmigrante.

Autor: FERNANDEZ MANJON DESIDERIO.
Año: 1999.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGIA.
Centro de realización: U.N.E.D..

Resumen: La colaboración intersubjetiva en un Estado Compuesto Asimétrico es un factor esencial para la incardinación territorial, para la cohesión de todo el conjunto, para la coherencia de las politicas publicas y para la eficiencia de las distintas Administraciones Publicas que en el existen. Pero, su viabilidad depende, en gran medida, de la asunción voluntaria que de ella hagan todas las fuerzas politicas, de modo especial, las que tienen grandes probabilidades de ostentar la gobernación de su ambito territorial. En el caso de las fuerzas nacionalistas de los diversos ambitos regionales la disponibilidad a colaborar con otros entes territoriales (Estado y el resto de las regiones) depende, en buena medida, del grado de acomodación que su región genga en el conjunto; esto, a su vez, depende del nivel de aceptación, por parte del Estado y del resto de las regiones, de las expectativas y aspiraciones de esas regiones dotadas de singularidades y hechos diferenciales y del apoyo que les presten en la recuperación y desarrollo de sus singularidades. Si todos estos aspectos(colaboración, hechos diferenciales y su reconocimiento) estan constitucionalizados de forma sistemática resulta mucho más facil, para todos los entes territoriales, incluido el propio Estado, el cumplimiento de esta cadena de interrelaciones con las que se fundamenta una colaboración adecuada y libre de interferencias indebidas. La voluntad politica permite, en buena parte, el éxito para el resto de las tareas.

Autor: RUEDA PARRAS CARMEN.
Año: 1999.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: MADRID.

Resumen: El desarrollo de la tesis consta de tres partes: 1º Estudio relativo a los programas y servicios prestados por distintas Instituciones y Entidades, a la Infancia (0-6 años) en la ciudad de Jaen desde 1940 a 1995. 2º Politica educativa de este periodo, enmarcada por los modelos curriculares de tres fechas claves en la educacion 0-6 años. A)Modelo curricular desde 1940 a 1970 b)L.G.E. Y su propuesta curricular para Preescolar c)L.O.G.S.E. Y su propuesta curricular para Educacion Infantil De cada uno de los periodos se hace una contextualizacion socioplitica de la ciudad de Jaen. El estudio se inicia considerando como antecedente el modelo ducativo de la Segunda Republica. 3º Estudio de cada uno de los centros docentes de la ciudad que ha tenido o tiene escolarizado algun grupo o seccion escolar de estas edades.

Autor: HARO RODRIGUEZ REMEDIOS DE.
Año: 1998.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: Europa se ha convertido en una sociedad multicultural, de manera que en los diferentes estados miembros de la C.E.E. residen personas de diferentes culturas, razas, étnias, lenguas y religiones debido, fundamentalmente, a los fenómenos migratorios. Ante este hecho, la sociedad europea debe arbitrar los mecanismos necesarios para convertir estas diferencias en una fuente de enriquecimiento y no de discriminación. Por ello, debe luchar contra las desigualdades y las causas que las provocan, es decir los fenómenos de exclusión social que tanto afectan a los inmigrantes. En este sentido, la escuela se convierte en un espacio privilegiado para potenciar la tolerancia, la convivencia entre los pueblos e inculcar el valor positivo de la diversidad. En la actualidad gentes de otras culturas miran hacia España, donde proyectan sus esperanzas, ilusiones y sueños. Abandonan sus países de origen con el fin de encontrar un proyecto de vida más gratificante. En España destaca el progresivo aumento de personas procedentes del Magreb. Ante esta situación, la sociedad puede adoptar dos posturas: una la asimilación, lo que supondría el abandono de la cultura propia y la consiguiente adopción de la cultura del grupo mayoritario, o la integración el conocimiento, respeto y valoración de toda cultura, donde ambas convivan en un acercamiento y diálogo continuo. Todo ello, está planteando un reto: educar en la interculturalidad, en el enriquecimiento mutuo de las culturas existentes. Y desde la escuela, como institución educadora, se debe abordar esta cuestión. Precisamente éste ha sido nuestro objetivo en el estudio realizado, queríamos analizar y describir cómo se estaba atendiendo a la diversidad cultural referida a los alumnos procedentes del Magreb, en los centros escolares de la Región de Murcia, por ser el grupo de extranjeros más numeroso y con unas características propias, asociadas a su cultura, lengua y religión, así como elaborar una propuesta de mejora. Para ello, se estudiaron en profundidad nueve centros educativos de la Región. Nuestros sujetos de estudio fueron: equipos directivos y profesores, padres y alumnos de ambas culturas. Las técnicas de recogida de datos han sido: entrevistas semiestructuradas, test sociométrico y el análisis documental de los proyectos de centro (proyecto educativo y curricular de centro). Todo ello, nos ha permitido analizar y describir la respuesta educativa proporcionada en estos centros ante la presencia de alumnos procedentes de otras culturas y étnias así como las dificultades presentes y la necesidad de introducir cambios, ya que en la mayoría de las escuelas se están adoptando posturas asimilacionistas. Los principales cambios a aprehender e introducir en el sistema educativo son aquellos relacionados con: cambios estructurales, introduciendo un currículum intercultural, mediante la formación del profesorado y fomentando las relaciones entre las escuelas, las familias y la comunidad.

Autor: SOFOU EFSTRATIA.
Año: 1998.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La presente tesis doctoral es el resultado de una investigación que se ocupa de una serie de cuestiones relativas a la organización del trabajo del profesorado en Grecia y España. La cuestión primordial de la investigación es el tiempo en el trabajo del profesorado. Considerando, por una parte, la importancia del tiempo en la estructuración del trabajo de los profesores y, por otra, que el tiempo es tanto una propiedad, como una percepción se examina cómo se percibe, se vive y se usa el tiempo escolar por parte del profesorado griego y español. Teniendo en cuenta que el tiempo no es una variable aislada e independiente, un factor externo, que no tiene substancia propia ni tiene por tanto existencia autónoma y que no podemos examinarlo aisladamente de otros aspectos de la organización de la escuela se considera importante examinar otras cuestiones que están directa o indirectamente relacionadas con el tiempo escolar y el trabajo del profesorado. Los instrumentos principales de la investigación han sido dos cuestionarios aplicados a una muestra de maestros y maestras griegas de primaria que trabajan en centros públicos de la zona de tica, en Grecia y a otra del magisterio de la Comunidad Andaluza en España. La tesis se compone de dos partes. En la primera parte, el tema clave que vertebra los tres capítulos es el tiempo en el trabajo del profesorado. Se presenta, en primer lugar, la estructura del tiempo escolar en Grecia y en España, bajo una perspectiva comparativa a nivel europeo; en segundo lugar, se analizan los resultados de la investigación acerca de las opiniones del profesorado griego y español en cuanto a la organización del tiempo escolar y los contenidos educativos y, en tercer lugar, el uso del tiempo escolar por parte del profesorado griego y español. La segunda parte se compone de cuatro capítulos en los que se presenta, en primer lugar, el sistema relacional que mantiene el profesorado con sus compañeros, su alumnado y los padres y madres de ellos; en segundo lugar, la formación inicial y permanente del profesorado griego y español; en tercer lugar, la mentalidad profesional, valoración de la profesión docente, ideología e integración social del profesorado y, por último, la imagen docente de la enseñanza a través del lenguaje metafórico del profesorado. A lo largo de este estudio se pudo comprobar, primero, que existen elementos en el trabajo del profesorado que producen una coincidencia en sus perspectivas profesionales que sobrepasa la influencia de la cultura en la que trabaja el docente y, segundo, que ciertas diferencias entre los dos países, en cuanto a la organización del trabajo del profesorado y la ideología que sostiene el sistema educativo influyen en la disimilitud que se observa entre los puntos de vista que mantiene el profesorado que ejerce en dos países diferentes.

Autor: SOLER SANTALIESTRA JUAN RAMON.
Año: 1998.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: Esta investigación doctoral es una etnografía que afronta un estudio de caso único configurado por la particular puesta en práctica del modelo democrático de escuela -básicamente establecido por la L.O.D.E. (1985)- en un colegio público de Educación Infantil-Primaria situado en un contexto urbano muy degradado, dentro de la ciudad de Zaragoza; el problema a investigar plantea cómo esta degradación social del barrio en cuestión determina la plasmación de dicho modelo, especialmente en la administración gestión del centro por su Consejo Escolar, definiendo la praxis participativa, las relaciones de poder, la toma de decisiones como proceso político y la aplciación de los postulados comunitarios. La fundamentación epistemológica y teórica de esta etnografía descansa en el paradigma socio-crítico de la Organización Escolar, opción que se justifica como la más pertinente dada la naturaleza del problema de la investigación. El estudio se ilumina también con la ineludible revisión del marco legislativo vigente sobre este modelo escolar, complementada con uan visión diacrónica de la normativa al respecto. Las técnicas de recogida de información utilizadas son: entre vista en profundidad, observación naturalista (participante y no participante) y análisis de documentos. Las categorías de significados que surgen de la indagación y, finalmente, guían el análisis de datos son: contextualización de intereses, control polifónico, lógicas de acción y conflicto ideológico. Las conclusiones obtenidas denuncian una administración-gestión de este colegio por su Consejo Escolar vacía de principios democráticos, marcada por un tipo de relación dialéctica macro-micropolítica que hace del centro, en su conjunto, una instancia coadyuvante a la reproducción de la situación social existente, cómplice de la macropolítica que critica, aquejada de graves disonancias entre discurso (de alcance educativo, integrador, reinvindicativo,..) y práctica (controladora, marginadora, desactivadora,...). El enraizado conflicto ideológico que existe entre los participantes sobre la definición de la escuela -colegio "normal" versus "agencia benéfico-asistencial" que atienda necesidades materiales de los alumnos y sus familias- provoca la dilución de lo social y el consiguiente recurso al individualismo; la lógica burocrática opera como estratégica fuerza centrípeta, plena de primitivismo y artificiosidad, y conlleva prácticas excluyentes de todo lo que proviene de ese contexto social que la plantilla del centro juzga tan adverso y califica de gueto. Los enunciados dicotómicos sancionan esta falta de entidad comunitaria, de vínculos sociales intra e intersectores y del centro con su entorno, junto con las lecturas ideológicas, fatalistas, reificadoras, de la marginación social, el fracaso escolar,...profundamente desintegradoras, autoexculpatorias del profesorado y, en suma, perpetuadoras de la estratificación social imperante.

Autor: LADRON DE GUEVARA LÓPEZ DE ARBINA ERNESTO.
Año: 1998.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNED EDIFICIO DE HUMANIDADES.

Resumen: La investigación ha desvelado las tensiones existentes entre la formación del sistema educativo nacional ligado a la construcción del Estado liberal en el siglo XIX y el poder foral en Alava. Se describe la situación y evolución del subsistema educativo en Alava desde la Ley Moyano hasta la guerra Civil española en 1936, y los movimientos y resistencias de los poderes del Antiguo Régimen. De esta manera se revela el objeto y axiología del subsistema educativo alavés y su entronque en la formación del sistema nacional de educación. El estudio recoge el conjunto de las manifestaciones e instituciones educativas, así como su evolución, y el sentido que éstas adquieren en la dualidad formada por una capital de provincia (Vitoria) a caballo entre lo rural y lo urbano, compuesta por una burguesía ilustrada y por tanto próxima a las tendencias liberales, y el resto de la provincia caracterizada por lo rural, donde más caló tradicionalismo carlista. Ambas cosmovisiones darán lugar a dos formas de entender la educación, aunque participando ambas del fuerismo y del autonomismo educativo. En el conjunto de la tesis se vislumbra la influencia de la Iglesia en una sociedad con un fuerte paso tradicionalsita, lo cual determinó los estilos y entramado idelógico de la educación en Alava durante el periódo investigado.

Autor: APARISI ROMERO JOAN ANTONI.
Año: 1997.
Universidad: VALENCIA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: RENOVACION DE LA ENSEÑANZA A TRAVES DE LA INVESTIGACION.

Resumen: Nuestra Tesis pretende mostrar el funcionamiento de los centros que presentan diversidad cultural en las aulas. Es una realidad la presencia del multiculturalismo en la sociedad, pero resulta dificil encontrar espacios de curriculum completamente multiculturales con un desarrollo de modelos y paradigmas más allá de la asimilación y de la integración. Si se mantienen estos modelos los alumnos aprenden conductas, conocimientos y creencias del grupo dominante y que presentan un poder y dominio del espacio social y ecónomico. Nuestra Tesis presenta cómo el profesorado se enfrenta al multiculturalismo y qué formas de pensar y actuar predominan en las aulas de los centros escolares. Todo esto se asocia a las variables de éxito/fracaso escolar y al rendimiento. Por tanto, la pregunta es ?En que medina los centros y las aulas funcionan de forma que la diversidad cultural es un valor y es digna de respeto?. Para ello se propugnan modelos de pluralismo cultural, tanto en las aulas como en el curriculum para llegar a tener un curriculum multicultural, verdadero objetivo de nuestro objetivo.

Autor: CALVO LAMAS SILVINA.
Año: 1997.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DERECHO INTERNACIONAL PUBLICO Y RELACIONES INTERNACIONALES PROGRAMA DE DOCTORADO: AMERICA LATINA-ESPAÑA-CEE: COOPERACION, INTEGRACION Y DESARROLLO.

Resumen: El objetivo general de la investigación doctoral fue analizar el proceso de integración (como regionalismo abierto), dentro del MERCOSUR (Mercado Común del Cono Sur), con una visión estructuralista de la Integración. Teniendo como objetivo específico un área muy concreta, la Integración Educativa. Considerando siempre como modelo arquetípico, la construcción de la UE (Unión Europea). La complejidad y actualidad del tema, dificultó la adopción fiel o rígida a un determinado marco teórico y metodológico. Sin embargo, el Análisis Sistémico, resultó ser el más adecuado para enfocar las Relaciones Internacionales. Se intentó interpretar la situación actual del Sistema Universitario y de Postgrado de los países del MERCOSUR y proponer una nueva estrategia educativa, basada en el modelo de la UE, orientado hacia el sistema productivo y la competitividad internacional. El trabajo se realizó a lo largo de cuatro años de investigación (como becaria del MEC), en centros académicos, bibliográficos y documentales, organismos públicos y privados, tanto de la UE como del MERCOSUR.

Autor: NEIRA GOMEZ ISABEL.
Año: 1997.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: ECONOMETRIA E METODOS CUANTITATIVOS PROGRAMA DE DOCTORADO: METODOS CUANTITATIVOS E ANALISE HISTORICA.

Resumen: En este trabajo se presenta un pormenorizado análisis de la evolución del capital humano y el capital fisico en los últimos treinta años a nivel mundial, distinguiendo cinco bloques de países, la OCDE, América Latina, Asia y áfrica. En este trabajo se realiza una comparación de las más importantes bases de datos internacionales sobre capital humano, relacionado estas a su vez con la evolución del capital fisico. Este análisis se complementa con el estudio econometrico de la contribución del capital humano al crecimiento económico para cada uno de los grupos de países del estudio. Realizando el trabajo a través de dos vías, por una parte se estudia el efecto directo del capital humano a través de la clásica función de producción Cobb-Douglas y por otra a través del efecto indirecto que ejerce sobre el stock de capital fisico. Palabras clave: educación, capital humano, capital fisico, crecimiento económico, econometría.

Autor: OLVEIRA OLVEIRTA M. EASTHER.
Año: 1997.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DPTO. DE TEORIA E HISTORIA DA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: REFORMAS E INNOVACION NO SISTEMA EDUCATIVO. (BIENIO 1991-93).

Resumen: La tesus doctoral O interculturalismo na nova Europa: cara a un programa de acción educativa nas colectividades españolas no exterior. O caso francés, consta de dos partes la primera recoge el marco teórico y conceptual del interculturalismo y del fenómeno histórico social de la emigración mientras, que en la segunda parte desarrolla un estudio de campo de la primera y segunda generación de emigrantes en Francia. El objetivo era el de conocer la problemática educativa, social y cultural de los emigrantes españoles, y particularmente de los gallegos en Francia, en un momento decisivo como el actual en el que se está a construir la Unión Europea. Y como este proceso de construcción denominado Nueva Europa puede afectar a las relaciones con la tierra de origen de los ausentes, tanto de los emigrantes de la primera generación como de los de sus descendientes. El estudio constata que el emigrante español en Francia nunca perdio su vinculación con la comunidad de origen, España. Estos lazos se hacen más palpables cuando se constata la permanente demanda y reinvindicación de estructuras y medios para la transmisión de la cultura española a las nuevas generaciones, descendientes de emigrantes de la primera generación de residentes en el exterior.

Autor: TORRES SOLE TERESA.
Año: 1997.
Universidad: LLEIDA.
Centro de lectura: DERECHO Y ECONOMIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: ECONOMIA APLICADA PROGRAMA DE DOCTORADO: ECONOMIA INDUSTRIAL I AGROALIMENTARIA.

Autor: SOLE CATALA MARINA.
Año: 1997.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.

Resumen: El estudio analiza la política educativa en el contexto de la UE abordando, por una parte la perspectiva de la CE y, por otra, la perspectiva de las regiones. El objetivo es dar una respuesta a la pregunta de si existe una Europa de las regiones en materia educativa. Se asume como punto de partida que la educación contribuye tanto al logro de los principales objetivos de la CE como al desarrollo de las economías regionales. Desde la perspectiva de la CE se intenta mostrar cómo ha evolucionado el interés de la CE por la educación y se describen sus competencias en la materia, sus prioridades y las principales acciones desarrolladas. Desde la perspectiva de las regiones, tras analizar la realidad del hecho regional en la UE, se describe, su participación en la definición y aplicación de las políticas educativas. Se concluye que la Europa de las regiones en materia educativa es una realidad por construir y que la iniciativa tiene que partir de las propias regiones, habida cuenta de las escasas competencias de la CE y de sus recursos limitados. A partir de información suministrada por las propias autoridades educativas regionales se proponen distintas estrategias a desarrollar por las regiones en el campo de las políticas educativas.

Autor: CABALLO VILLAR M. BELEN.
Año: 1996.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: REFORMAS E INNOVACION NO SISTEMA EDUCATIVO.

Resumen: ASUMIENDO UNA METODOLOGIA CUALITATIVA, BASADA FUNDAMENTALMENTE EN EL ESTUDIO DE CASOS, LA TESIS SE CENTRA EN EL ANALISIS DE LOS MODELOS ORGANIZATIVOS DOMINANTES EN LA ESTRUCTURA MUNICIPAL ESPAÑOLA EN LAS AREAS DE SERVICIOS PERSONALES, CON EL OBJETIVO DE ANALIZAR AQUELLOS QUE PERMITEN OPERATIVIZAR LA FILOSOFIA DE CIUDAD EDUCADORA. SE CONCLUYE QUE LA COMPACTACION Y LOS MODELOS DE INTERVENCION COMUNITARIA SON LOS MAS ADECUADOS PARA RESOLVER LA INTERVENCION EN EL CAMPO DE LOS SERVICIOS SOCIOCOMUNITARIOS, PUES AMPLIAN LA INTERVENCION A ORGANIZACIONES COMUNIDADES Y CONTEXTOS; POSIBILITAN UNA MAYOR COORDINACION INTERDEPARTAMENTAL E INTERINSTITUCIONAL; UNA RENTABILIZACION DE RECURSOS HUMANOS Y ECONOMICOS; UNA GLOBALIZACION DE LA INTERVENCION Y EL TRABAJO DESDE EQUIPOS MULTIDISCIPLINARES; ASI COMO UNA MAYOR PARTICIPACION SOCIAL.

Autor: FERNANDEZ GARCIA M. AIDA.
Año: 1996.
Universidad: DEUSTO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: AUTORREGULACION DE LA CONDUCTA POR VIA COGNITIVA.

Resumen: A LO LARGO DE TRECE CAPITULOS Y UN EPILOGO PRETENDO PONER DE RELIEVE CINCUENTA AÑOS DE VIDA Y DE HISTORIA DE LA UNESCO, SU NATURALEZA Y ALCANCE OPERATIVO, TODO LO CUAL POSICIONA A LA ORGANIZACION EN UNA ENCRUCIJADA PECULIAR. TOMANDO COMO PUNTO DE PARTIDA LOS ELEMENTOS QUE PROVOCAN LA APARICION DE ESTA ORGANIZACION TRAS LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y, SUMERGIENDONOS EN SU ENTRAMADO ORGANIZATIVO, NOS ADENTRAMOS EN SUS AMBITOS TRONCALES, ES DECIR, LA EDUCACION, LA CIENCIA, LA CULTURA Y LA COMUNICACION. LA EDUCACION COMO BASE DE LA VIDA DE TODO SER HUMANO, ES MOTIVO DE CONSTANTE PREOCUPACION DE LA UNESCO, QUE SE TRADUCE EN SU CONTINUA LUCHA CONTRA EL ANALFABETISMO, EN SU AFAN DE EXTENSION DE UNA EDUCACION BASICA Y FUNDAMENTAL PARA TODOS, ETC; LA CIENCIA, CON SUS PROGRAMAS DE AMBITO INTERNACIONAL TANTO EN EL TERRENO DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS COMO EN EL DE LAS CIENCIAS SOCIALES; LA CULTURA DONDE SOBRESALE SU LABOR EN PRO DEL PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD, SI BIEN ABARCA EL AMPLIO ABANICO CULTURAL DEL HOMBRE: MUSICA, DANZA, DEPORTE, LITERATURA, ETC; Y LA COMUNICACION QUE ENFATIZA LA LIBERTAD DE PRENSA, LOS AVANCES INFORMATICOS, ... LOS DIRECTORES GENERALES DE LA ORGANIZACION Y, D. FEDERICO MAYOR ZARAGOZA EN PARTICULAR, MERECEN NUESTRA ATENCION PUES SUS VIDAS Y ACTUACIONES IMPRIMEN UN DETERMINADO CARACTER A LA PRIMERA. SUCESIVAMENTE HEMOS IDO ADENTRANDONOS EN LOS ELEMENTOS DE ENLACE DE/CON LA UNESCO: LAS COMISIONES NACIONALES, LOS CLUBES Y ASOCIACIONES, LAS ESCUELAS ASOCIADAS, DESDE UNA PERSPECTIVA GENERAL HASTA LA CONCRECION EN ESPAÑA Y EL PAIS VASCO. LA EVOLUCION DE LAS CONFERENCIAS GENERALES, ASI COMO EL ANALISIS DE LOS PROYECTOS FUTUROS DE LA UNESCO EN SUS DIVERSOS CAMPOS, LA RESEÑA DE LA CELEBRACION DE SU MERECIDO ANIVERSARIO Y LA VISITA A LA SEDE DE LA UNESCO EN PARIS PONEN EL PUNTO FINAL A ESTA INVESTIGACION.

Autor: GARCIA DE LA TORRE GOMEZ M. MERCED.
Año: 1996.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA Y FILOSOFIA DE LA CIENCIA, LA EDUCACION Y LENGUAJE PROGRAMA DE DOCTORADO: HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: APROXIMACION TEORICA A LOS PROCESOS DE COOPERACION EDUCATIVA INTERNACIONAL EN EL PERIODO COMPRENDIDO ENTRE 1960 Y 1990 CON LA FINALIDAD DE CONTEXTUALIZAR EN DICHOS PROCESOS LA ESTRATEGIA DE COOPERACION EDUCATIVA DE LA UNESCO.SE ANALIZA DESDE UNA PERSPECTIVA CRITICA EL PROYECTO PRINCIPAL DE EDUCACION DE DICHA ORGANIZACION EN LA REGION LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE, CON EL FIN DE DEFINIR LA FUNCION OPERATIVA DE LA UNESCO Y SU INFLUENCIA EN UN CONTEXTO Y PERIODO DETERMINADO.

Autor: NUÑEZ PEREZ JUAN.
Año: 1996.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIA POLITICA Y DE LA ADMINISTRACION. PROGRAMA DE DOCTORADO: ESTRUCTURA INTERNA E INTERNACIONAL DEL SISTEMA POLITICO CONSTITUCIONAL ESPAÑOL..

Resumen: LA PARTICIPACION DE LOS DIFERENTES SECTORES EN LA GESTION Y GOBIERNO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS DE NIVEL ANTERIOR AL UNIVERSITARIO ES UN ELEMENTO CONFIGURADOR DE UNA NUEVA FORMA DE ENTENDER LA EDUCACION. LA CREACION DE LOS CONSEJOS ESCOLARES DE CENTRO ES LA PLASMACION DE ESA PARTICIPACION POR CUANTO EN ELLOS HAY UNA REPRESENTACION, ESTABLECIDA MEDIANTE UN PROCESO ELECTORAL EN TODA REGLA, DE PROFESORES, PADRES DE ALUMNOS, ALUMNOS Y PERSONAL NO DOCENTE Y PORQUE SE LES HA DOTADO DE TAL GRADO DE COMPETENCIA QUE ES EL ORGANO DE MAXIMA JERARQUIA EN LOS CENTROS, QUE APRUEBA Y DECIDE SOBRE TODOS LOS ASUNTOS QUE AFECTAN A LA ACTIVIDAD ESCOLAR. SE ESTUDIAN, PUES, LOS CONSEJOS ESCOLARES DE CENTRO Y TAMBIEN LOS CONSEJOS ESCOLARES MUNICIPALES, ADEMAS DE ANALIZAR EL MARCO JURIDICO-POLITICO.

Autor: SILVESTRE LUIS M. CARMEN.
Año: 1996.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: 335-A "ACCIONES PEDAGOGICAS Y DESARROLLO SOCIAL".

Resumen: LA POLITICA EDUCATIVA EN LOS PAISES MIEMBROS DE LA UNION EUROPEA QUEDA RESUMIDA ASI: LOS PAISES TRADICIONALMENTE MAS DESARROLLADOS NO SON LOS QUE MAS INVIERTEN EN EDUCACION YA QUE HEMOS DICHO QUE ESTA ESTA INMERSA EN UN SISTEMA SOCIAL DEL QUE FORMA PARTE, Y CADA UNO DE ELLOS HAN DADO PRIORIDAD A SUS PARTIDAS PRESUPUESTARIAS SEGUN EL MOMENTO QUE LES HA TOCADO VIVIR, LO QUE SI ESTA CLARO ES QUE LAS ADAPTACIONES DE LOS SISTEMAS A LOS TIEMPOS ACTUALES Y SUS NECESIDADES HAN SIDO EN ALGUNOS PAISES MUY COSTOSAS Y EN OTROS MENOS COSTOSAS A TODOS LOS NIVELES YA QUE LAS REFORMAS HAN SIDO DE MENOR ENVERGADURA EN AQUELLOS QUE YA TENIAN POR TRADICION UNA SITUACION SOCIO-EDUCATIVA MAS QUE AVANZADA. A PESAR DE TODO, PODEMOS DECIR QUE SEGUN ESTA INFORMACION ECONOMICA DE LOS PAISES EUROPEOS SI QUE SE ESTA CAMINANDO HACIA UNA CONVERGENCIA CON LA COMUNIDAD, PERO A UN RITMO DIFERENTE YA QUE EXISTEN LAS VARIABLES DEL TIPO TECNICO Y POLITICO QUE LLEVA CONSIGO DECISIONES CONCRETAS EN CADA UNO DE ELLOS.

Autor: TOLEDO PADRON ZENAIDA.
Año: 1996.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA Y FILOSOFIA DE LA CIENCIA, LA EDUCACION Y LENGUAJE PROGRAMA DE DOCTORADO: HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: EXAMEN DE LOS VINCULOS EXISTENTES ENTRE LOS CONCEPTOS DE EDUCACION Y DESARROLLO DURANTE EL PERIODO 1960-1990 A TRAVES DEL ANALISIS DE LA DIMENSION ETICA E INTELECTUAL DE LA UNESCO, VALORACION DE LAS APORTACIONES EN PLANIFICACION EDUCATIVA Y DE LA IMPORTANCIA DE LA LABOR DE ESTE ORGANISMO INTERNACIONAL EN LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO ACTUAL SOBRE EDUCACION Y DESARROLLO.

Autor: ARGELAGUET ARGEMI JORDI.
Año: 1995.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIA POLITICA Y DERECHO PUBLICO PROGRAMA DE DOCTORADO: CIENCIA POLITICA Y DE LA ADMINISTRACION.

Resumen: ESTA TESIS CONSISTE EN EL ANALISIS DEL PROCESO QUE SIGUE LA POLITICA LINGUISTICA EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA HECHA POR LAS AUTORIDADES AUTONOMICAS CATALANAS, DESDE SU FORMULACION, PASANDO POR LA IMPLEMENTACION, HASTA LA EVALUACION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DESPUES DE ESTAR SIENDO APLICADA DURANTE QUINCE AÑOS.DE LOS MODELOS LINGUISTICOS ESCOLARES POSIBLES EN EL MARCO CONSTITUCIONAL ESPAÑOL, EL GOBIERNO DE LA GENERALITAT HA OPTADO POR AQUEL QUE LE HA POSIBILITADO MAXIMIZAR LA PRESENCIA DEL CATALAN EN LA ESCUELA COMO LENGUA DOCENTE, CON UNOS IMPACTOS DETERMINADOS EN LA SOCIEDAD CATALANA. DESPUES DEL ANALISIS DE ALGUNAS ENCUESTAS POSTELECTORALES (1984, 1988, 1992 Y 1995), SE PUEDE AFIRMAR QUE CIU HA CONSEGUIDO MODULAR ALGUNOS DE LOS ELEMENTOS BASICOS QUE CONFIGURAN LA CULTURA POLITICA DE LOS CATALANES: A TRAVES DE REVALORIZAR EN LA ESCUELA EL PAPEL DE LA LENGUA CATALANA EN EL SENO DE LA SOCIEDAD, EL SENTIMIENTO DE PERTENENCIA A CATALUÑA SE HA REFORZADO. SE PUEDE SOSTENER QUE LA POLITICA LINGUISTICA HA TENIDO UN EXITO CONSIDERABLE LOS NACIONALISTAS CATALANES DE CIU HAN CONSEGUIDO, CON SU POLITICA HECHA Y SIN GENERAR DEMASIADO CONFLICTO, NO SOLO AUMENTAR EL CONOCIMIENTO DEL CATALAN, SINO TAMBIEN SUS BASES ELECTORALES.