HISTORIA DE LA EDUCACION

Autor: RODRIGUEZ GUERRERO MARIA CARMEN.
Año: 2004.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: Esta tesis trata de recontruir la historia de una institución docente de secundaria de Madrid desde una documentación olvidada. Analizamos la función social y cultural que ejerce este instituto en la sociedad madrileña, estudio que realizamos entrelazando los hechos educativos con la situación política, social e ideológica del momento. Por otra parte, hemos pretendido examinar las aportaciones de los catedráticos y profesores auxiliares a la historia de la educación desde distintos ángulos; la docencia, la política, las academias, el Ateneo, la prensa y especialemente como autores de manuales escolares.

Autor: MARIN MARIN JOSE ANTONIO.
Año: 2003.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: El trabajo de investigación se centra en los aspectos relacionados con la Orientación y la Acción Tutorial que se llevan a cabo en el «Colegio Privado Virgen de Gracia» de Granada. El primer capítulo versa sobre la «conceptualización y fundamentación de la Orientación Educativa» desgranando las diferentes concepciones de Orientación que han existido a lo largo de la historia; en el segundo capítulo se lleva a cabo una revisión de los «antecedentes y evolución de la Orientación Educativa» a lo largo todo este tiempo de vigencia. En el tercer capítulo se hace una mención especial a toda esta temática en el ámbito de la «evolución histórica e institucionalización de la Orientación Educativa en España». El cuarto capítulo está específicamente dedicado al desarrollo de los «niveles de orientación e intervención en educación». El quinto capítulo de este trabajo de investigación se centra en el «pasado y presente del Colegio Virgen de Gracia» de Granada. Se parte de un planteamiento histórico revisando los antecedentes y gérmenes que propiciaron su creación concluyendo con una valoración del actual Centro y su capacidad para afrontar los retos de las reformas educativas y las demandas de la sociedad del conocimiento. En el sexto capítulo denominado «planteamiento de la investigación y fundamentación metodológica», establece los objetivos del presente trabajo de investigación y desarrolla la pertinente metodología para llevar a cabo dicha investigación. En el siguiente capítulo, el más vasto por su extensión, se presentan los análisis estadísticos y cualitativos llevados a cabo a los diferentes instrumentos de recogida de datos con la finalidad de recabar la mayor cantidad de información y de diferente forma para proceder a la triangulación de resultados. Por último, en el octavo capítulo se presentan las conclusiones generales de la investigación y las propuestas de mejora.

Autor: SOUZA FERREIRA M. LUCIA DE.
Año: 2003.
Universidad: PABLO DE OLAVIDE.
Centro de lectura: FACULTAD DE HUMANIDADES.
Centro de realización: FACULTAD DE HUMANIDADES (DEP. DE HUMANIDADES).

Resumen: Las varias reformas educativas en Brasil, normalmente son próvidas de buenas bases filosóficas, buenas leyes de educación y una serie de fórmulas administrativas para intentar solucionar los problemas educativos. Mientras, las leyes y los planos de educación, las modernas teorías pedagógicas y la innovadora tecnología educativa, no consiguen ser traducidas para la realidad de la escuela. Esta falta de armonía entre ley y práctica, entre teoría y aplicación, ha constituido un serio freno para el pleno desarrollo de la educación brasileña.Lo que se constata en la realidad es una discrepancia entre las exigencias de la ley y su aplicación práctica en la vida prescrita y conducta real.El objetivo general de esta investigación fue verificar como los profesores que trabajan en períodos históricos diferenciados, perciben en su práctica educativa lo que era considerado calidad de enseñanza, teniendo en vista las reformas educativas de cada periodo en que actuarán.

Autor: GOMEZ ENCINAS VICENTE.
Año: 2003.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: INEF.
Centro de realización: ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE INGENIEROS AGRONOMOS.

Resumen: El objetivo de investigación de esta tesis doctoral es el estudio crítico de la evolución del proyecto formativo y de viviencias Aventura 92-Ruta Quetzal desde su creación hast a finales del siglo XX. En base a esto se averiguarán las fortalalezas y debilidades pedagógicas de esta experiencia, lo que sin dudad proporcionarán interesantes aportaciones teórico-prácticas al campo de las enseñanzas formales y no formales tanto a nivel educativo como recreativo. La investigación se organiza con la elaboración de cuatro grandes apartados: El primer capítulo titulado "El temperamento de Miguel de la Quadra-Salcedo y Gayarre a gravés de sus escritos y vivencias" en el que se pretende localizar las claves que dieron pie a la gestación y fundamento de lo que actualmente se llama Ruta Quetzal y que anteriormente fue el programa Aventura 92. El segundo capítulo titulado "Crucero Universitario por el Mediterrráneo (verano de 1933): Espejos del Proyecto Aventura 92-Ruta Quetzal" en el que se analiza la influencia de este viaje de estudios universitarios en el diseño del Programa Aventura 92. En este capitulo se analiza la importancia del Crucero a nivel académico y de experiencias, obteniendo al final un conjunto de paralelismos que nos demuestran la influencia de esta experiencia en la figura de Quadra-Salcedo y el conjunto de su proyecto. El terce capítulo titulado "Programa Aventura 92 (ciclo 1985-1992). Estudio y Análisis" con el que se afrontará el estudio del primer programa del proyecto: A lo largo del capítulo se describen y analizan todos aquellos contenidos comunes a las seis ediciones del programa para posteriormente conocer los aspectos específicos y peculiaridades de cada edición realizada. Finalmente se desarrolla y analiza el modelo formativo y de experiencias ideado para el programa. El cuarto capítulo, titulado "Programa Ruta Quetzal (Ciclo 1993-2000): Evolución de un proyecto. Estudio y análisis", en el tratamiento de este capítulo se sigue la misma secuencia de pasos que en capítulo anterior describiendo y analizando todos aquellos contenidos comunes a las ocho ediciones del programa. En todo este proceso se realizan constanctes cruzes y compraciones con el progama anterior, obteniendo inforamciones y resultados claves

Autor: FERNÁNDEZ SIRVENT RAFAEL.
Año: 2003.
Universidad: ALICANTE .
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE ALICANTE.

Resumen: El primer capítulo de esta biografía abarca desde los años de juventud de Amorós hasta los acontecimientos del motín de Aranjuez y del Dos de Mayo de 1808. Durante el reinado de Carlos IV, Amorós participa como funcionario del Estado en ambiciosos proyectos de la Monarquía borbónica-los cuales han sido abordados por la historiografía de forma parcial-, como, por ejemplo, el intento secreto de colonizar el imperio de Marruecos (1803-1805) y la creación del Real Instituto Militar Pestalozziano de Madrid (1805-1808), institución pedagógica que perseguía la mejora de la instrucción castrense y la regeneración de la sociedad española a través de la educación. En el segundo capítulo se trata de analizar de forma pormenorizada la participación de Amorós en la Junta Española de Bayona, así como la importante labor que éste desempeñó desde diferentes puestos de responsabilidad de la administración de José I (comisario regio, consejero de Estado, ministro interino de la Policía durante la conquista de Andalucía). El capítulo tercero se refiere a los primeros años de su exilio en París, hasta el momento en que consigue la nacionalidad francesa (1816). En este bloqueo se estudia de forma detenida su conocida Representación dirigida a Fernando VII (1814), se analiza su colaboración con Napoleón durante los Cien Dias y se realiza una aproximación a aspectos de su vida cotidiana (pública y privada) en París. En el cuarto capítulo se estudia la perseverante y larga trayectoria profesional de Amorós en Francia en pro de la gimnasia y de la educación en general. En este capítulo hemos pretendido realizar un acercamiento los más completo posible al particular sistema educativo desarrollado por Amorós, a sus principales obras pedagógicas y a los servicios que prestó al Estado frances. El estudio de su vasta biblioteca particular (compuesta por algo más de 4.700 volúmenes) ha resultado fundamental para conocer, entre otras cosas, el sustrato ideológico del que se nutría su obra pedagógica y sus planteamientos políticos. Por último, este trabajo de investigación se cierra con un apartado dedicado al "Legado del sistema pedagógico amorosiano", en el que se intenta presentar una sucinta aproximación a la pervivencia de la memoria de Amorós y de su obra educativa, y cuya finalidad ha sido demostrar que el método desarrollado por Amorós logró sobrevivir a su inventor, y principalmente, que no sólo lo hizo en Francia, sino que el espíritu gimnástico amorosiano también consiguió introducirse en España gracias al trabajo de algunos de sus alumnos y de otros entusiastas del método por él propugnado.

Autor: GARCÍA CORRALES PEDRO.
Año: 2003.
Universidad: EXTREMADURA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Autor: TARRATS DEL REY ROSA.
Año: 2003.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGIA.

Resumen: Desde la nueva crítica literaria basada en el género autobiográfico, se investiga La Vie de Henry Brulard para establecer una correlación entre literatura, historia y los procesos educativos insertados en la época revolucionaria francesa, enlazando los siglos XVIII y XIX en el espacio del Dauphiné histórico. Comprender la formación, construcción y transformación de Marie-Henry Beyle en Stendhal a través de Henry Brulard desde distintas posiciones: socio-educativas, instructivas y familiares entre políticas y economía de época, ha sido el propósito de este estudio.

Autor: OBRADORS SAMARRA MONTSERRAT.
Año: 2003.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAT DE PEDAGOGIA.

Resumen: A partir de la ley como objeto de estudio y documento para conocer la realidad educativa de un período, estudiar la educación en el Trienio Liberal. Así, a través de las leyes que tratan la eduación educativa escolar del Trienio, dar una aproximación a la realidad educativa de este período, para ver la estrecha relación entre la sociedad y la educación. Este estudio está centrado en el entorno de las leyes que tratan la educación del Trienio Liberal (1820-1823), que son el Reglamento de Instrucción Pública i la Constitución de 1812. Aproximándonos a los aspectos económicos, políticos, culturales de España y sus interrelaciones, a la Europa del momento, y al pensamiento, contrastando esta información con la realidad recogida en los periódicos de la época. Definido el objetivo de la tesis como: Observar i reflexionar sobre la relación de dependencia entre: la legislación educativa escolar, el hecho educativo y la realidad que lo rodea, durante el Trienio Liberal y concretando el objetivo en: 1,- Dibujar a grandes rasgos el clima y contexto que condiciona la educación del Trienio Liberal. 2,- Ver el entorno de pensamiento que llevó al Reglamento. 3,- Analizar si el Trienio es un período rico en cambios que van alejando la realidad del Antiguo Régimen. 4,- Valorar si los cambios acaecidos en el Trienio respondieron a las necesidades de España de 1820. 5,- Concretar la herencia que deja en la educación la tarea realizada por los hombres del Trienio. Acabar situando la ley y la educación del Trienio Liberal como uno de los motores que promueven la construcción de una España Constitucional, apartándola de la España del Antiguo Régimen, que, según los liberales, permitirá la superación de la crisis que vive el país.

Autor: RODRÍGUEZ CAPARRINI BERNARDO .
Año: 2003.
Universidad: CADIZ.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS (UNIVERSIDAD DE CÁDIZ).

Resumen: Esta tesis constituye un estudio sobre el rectorado (1901-08) del Padre Joseph M. Bampton, S.J. En Beaumont College, un internado masculino de segunda enseñanza fundado por la Provincia Inglesa (hoy Británica) de la Compañía de Jesús en Old Windsor (Inglaterra) en 1861. El período que analizamos es de gran interés en sí mismo, dado que fue precisamente en febrero de 1906 cuando, con el ingreso del Padre Joseph M. Bampton,S.J. En la conferencia de Directores (Headmaster's Conference), Beaumont College pasó de ser un colegio privado a convertirse en public school. Una de nuestras conclusiones es que esta transformación fue posible gracias a que el Rector adoptó deliberadamente algunos de los métodos educativos característicos de los public schools no católicos más prestigiosos de Inglaterra (como Elton, Harrow o Rugby). Entre estos métodos destacó el "sistema inglés" de disciplina, que -en oposición al "sistema jesuítico"- se basa en la colaboración de los alumnos con los profesores en el gobierno de los colegios. Elabora a partir de una gran variedad de fuentes (tanto manuscritas como impresas), la tesis aporta nuevos conocimientos al ámbito de la historia de la Educación (sistema educativo en el ámbito anglosajón), de la Civilización y Cultura de los Países Anglófonos y de los Sistemas Educativos Comparados, incluyendo el tema de la educación y formación de un sector de la clase dirigente contemporánea del Reino Unido y de otros países europeos como Francia y España.

Autor: SOTO CARBALLO JORGE GENARO.
Año: 2003.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .
Centro de realización: FACULTADE DE CIENCIAS DA EDUCACIÓN.

Resumen: La Sociedad de la Información debe ser el puente que permita el progreso de los pueblos, el desarrollo a través de la formación y la información convertida en conocimiento que transformado en saber covierte el capital humano en mercancia de progreso. Desde esta, mirada la globalización del conocimiento se convierte en la manera más democrática y social de expandir el saber a todos los ciudadanos en un mundo cada vez más global. Las nuevas tecnologías de la comunicación y la información se convierten, adaptadas al aprendizaje , en medios necesarios para que no sólo puedan favorecer el desarrollo educativo de los ciudadanos, sino también en facilitadores de entornos educativos flexibles y a distancia que faciliten el aprendizaje más allá de los espacios educativos tradicionales. Desde esta reflexión, adquiere aquí todo su valor palabras como democratización de la enseñanza, calidad e innovación. La importancia de las telecomunicaciones en el desarrollo de la sociedad de la información resulta vital. El desarrollo social se vincula a la mejora de la calidad de vida de las poblaciones menos favorecidas así como a la estimulación de la participación de la población en la vida colectiva. En este ambiente la educación para el desarrollo cobra fuerza como derecho social. Desde el punto de vista de la innovación, las condiciones de accesbilidad y receptividad reclaman la aportación positiva de la Sociedad de la información. Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación se constituyen en una herramienta básica para acceder a la educación en zonas de difícil comunicación tradicional porque hace alterar la relación espacio-tiempo. Las redes como derecho social se postulan como una manifestación clara de los derechos de tercera generación en la Sociedad de la Información. El cambio en el concepto de territorialidad hacia una configuración transnacional en el mundo globalizado nos obliga a afrontar en futuro de las redes en un marco de cooperación positiva internacional.

Autor: LANCHO PRUDENCIANO JULIO.
Año: 2003.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.

Resumen: La Tesis Doctoral analiza en primer lugar, la dimensión cuantitativa de los sistemas autonómicos de educación de adultos en relación con el sistema educativo general, y con los sistemas de formación de adultos (Formación ocupacional y continua), durante el periodo indicado, desde una perspectiva dinámica. En segundo lugar, aborda la dimensión cualitativa de los mismos, estudiando los principios que fundamentan dichos sistemas, contenidos en las normas de máximo rango que los regulan. En tercer lugar, se estudia la coherencia entre los mencionados prinicipios y las líneas de acción puestas en marcha por los diferentes gobiernos en este campo.

Autor: AREVALO ANGEL MERCEDES.
Año: 2003.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: Esta tesis tiene como objetivo principal estudiar integral e históricamente el proceso de institucionalización del saber ambiental en la Universidad de Salamanca y su proyección académica. Para lograr este propósito se analizaron los elementos históricos y teóricos que fundamentan la misión social de la Universidad y de la incorporación del saber ambiental en la educación superior, sus realizaciones y desarrollos a la luz de las políticas marco de la Unión Europea en medio ambiente, investigación, desarrollo científico y tecnológico. El diseño investigativo se basa en tres momentos del saber ambiental: En el Primero se realiza la documentación histórica, teniendo como herramienta la investigación histórico - educativa. En el Segundo se documenta y analiza su estado actual y condiciones, mediante la aplicación del método cualitativo de investigación. En el Tercero, se diseña un escenario futuro y deseable de acuerdo a las condiciones institucionales existentes. La investigación está estructurada en cinco apartados. Inicialmente se presenta una Introducción, planteamiento general y descriptivo de la investigación El Primer Capítulo aporta los elementos teóricos de los diferentes modelos educativos de universidad que han facilitado la incursión del pensamiento ambiental en la formación superior. En el Segundo Capítulo se recopilan los referentes históricos en el ámbito internacional, español y en la Universidad de Salamanca, que originaron la enseñanza y las actuaciones de los conocimientos ecológicos y ambientales. Es en el Tercer Capítulo se aborda el estado actual del proceso de academización, investigación, producción científica y actuación ambiental en la Universidad. A partir de la información de los anteriores apartados, se diseña una propuesta de AGENDA AMBIENTAL SALMATICENSE como escenario futuro de un proyecto educativo, de investigación y gestión ambiental para la Universidad, y contiene elementos teóricos, conceptuales, metodológicos y operativos para su implantación.

Autor: FUENTES NIETO CARMEN.
Año: 2003.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. UN. MÁLAGA.

Resumen: Esta tesis realiza un estudio de la labor benéfica-educativa de la Diputación Provincial de Málaga a través de las instituciones más significativas como fueron la Casa de la Misericordia, La Casa de Medicidad, el Hospital Provincial, entre otros.

Autor: FERNÁNDEZ DÍEZ BEATRIZ.
Año: 2003.
Universidad: LEON.
Centro de lectura: EDUCACIÓN .
Centro de realización: FACULTAD DE VETERINARIA.

Resumen: Esta investigación tiene como objetivo prioritario rescatar una obra de máximo interés para la historia de la educación física. El libro "Positions" de Richard Mulcaster contribuyó en gran medida al redescubrimiento del cuerpo humano en el renacimiento. Apoyándose en las enseñanzas de la gimnasia médica de galeno, trato de impulsar las prácticas corporales de los escolares, y también de cualquier persona en los ámbitos no formales, buscando especialmente el mantenimiento y la potenciación de la salud. Como buen humanista, realiza una perfecta simbiosis de las claves de la ciencia médica clásica y los principios pedagógicos de su época; en algunos casos incluso revolucionarios e innovadores para el ambiente imperante. Como primer paso para esta investigación tuve que empezar por traducir la obra "Positions", escrita en un inglés del siglo XVI, para desde ahí ordenar y sistematizar las ideas de Mulcaster y así poder llevar a cabo un estudio comparativo con una perspectiva evlolutiva hasta nuestros días en el campo de las ciencias de la motricidad humana. La tesis concluye un anexo con la obra original "Positions".

Autor: MIRANDA CAMACHO GUILLERMO.
Año: 2003.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (CORDOBA).

Resumen: La investigación tiene por objeto la realización de un recorrido analítico-crítico de los principales hitos históricos del desarrollo histórico de las políticas educativas en España a partir de la década desde 1970, en que se promulgó la Ley General de Educación -en el contexto de crisis de la hegemonía del franquismo tardío hasta la ascensión política de la Nueva derecha española con el Partido Popular y el desarrollo de su proyecto educativo neoliberal, que se consolida con la Ley Orgánica de la Calidad de la Educación (20039. Desde el punto de vista heurístico se realiza un análisis interpretativo tomando como base algunos aportes del sistema conceptual de Antonio Gramsci; de pedagogos y sociólogos neomarxistas y neogramscianos(J.W.Apple, Th.S.Popkewits, R. Sharp,A.Broccoli,C.Lerena.M.Fernández Enguita etc.)que han brindado sustantivos aportaciones críticas en la comprensión de las políticas educativas; los aportes de Jürgen Habermas y Claus Offe relativos a la teoría de las crisis de legitimación y de la y racionalidad del Estado del bienestar y las crisis sistémicas desplazadas que están articuladas a la crisis de acumulación del capitalismo regulado; de diversos autores posicionados en la pedagogía crítica; y de la economía política (principalmente de algunos autores neomarxistas) que han contribuido en la comprensión de los cambios económicos estructurales. La hipótesis de fondo desde la aproximación interpretativa, por consiguiente, consiste básicamente en que en el caso español, las reformas educativas y el discurso ideológico que las racionaliza y les confiere sentido, tiene lugar como expresión de la acción de las clases dirigentes desde el Estado en el marco de su programa económico y político y los procesos que de este se generan; y, por lo tanto, están articuladas a la lógica de la superación de diversos factores estructurales. Se examinan las especificidades de esta fenomenología, en el contexto de las condiciones concretas de producción de sentido, esto es, en el marco de las interacciones dialécticas establecidas entre los factores estructurales, económicos,sociopolíticos y culturales, y los fundamentos sociopolíticos y educativos de las reformas educativas.

Autor: PONT SASTRE AMPARO.
Año: 2003.
Universidad: ALCALA.
Centro de lectura: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS.

Resumen: Esta tesis analiza la trayectoria de la escuela y el maestro en la provincia de Guadalajara en un período que va de 1931 a 1940. En estos años el magisterio se enfrentó a una serie de cambios políticos, sociales y religiosos que dieron un giro inesperado al ámbito escolar y a la vida cotidiana y profesional del colectivo. La reforma educativa proyectada por la II República, esperanzadora para buena parte del magisterio, encontró la oposición de los grupos más conservadores y de la Iglesia que no aceptaron de buen grado que las enseñanzas religiosas quedaran relegadas al ámbito privado y se apartara al clero de la enseñanza. En 1936, con la Guerra Civil en marcha, ambos bandos, conscientes de la labor socializadora del maestro, le acusan de haber utilizado la enseñanza para influir política e ideológicamente en el alumnado. Republicanos y nacionales depurarán entonces al magisterio cuyos efectivos serán, en muchos casos, sancionados con la pérdida temporal o definitiva de su trabajo, con penas de cárcel e incluso con la muerte. Su entorno social más cercano participó activamente en el proceso y sus informes -positivos o negativos- denuncias y avales contribuyeron de forma decisiva a inclinar la balanza a su favor o en su contra. Con la victoria los sublevados iniciarán la ruptura con el anterior proyecto educativo y el magisterio, reciclado ideológicamente, dejará de lado el servicio al individuo para servir al Nuevo Estado y trasmitir sus consignas.

Autor: LLERA LLORENTE M. TERESA.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Es un estudio de la Biblioteca privada de D.Francisco de Zabálburu. En primer lugar se estudia el personaje de Zabálburu. Propietario, vizcaino, perteneciente a la burguesía decimonónica. Su vida supuso uan aportación a la cultura y educación en España. Fue mecenas de personas de las artes y de las letras, favoreció económicamente a numerosas instituciones de carácter social y educativo, publicó junto a o tros la Colección de documentos inéditos para la historia de España y de las Indias. Fue un bibliófilo y junto a su hermano Mariano logró formar una librería única por las joyas bibliográficas que guarda. La investigación acerca del a procedencia de los fondos nos ha revelado datos interesantes que aportan luz en la reconstrucción de nuestro patrimonio bibliográfico. También se ha podido presentar la historia de la construcción de la sede de la Biblioteca, que se conserva tal como se edificó. Es una obra del arquitecto viollet-le -duc, muetra del racionalismo neogótico. El análisis de los fondos nos presenta desde el manuscrito más antiguo de la biblioteca, siglo IX, hasta el impreso del siglo XIX. A través de la elaboración de un índice de materias se han podido conocer las preferencias de los dueños. Además la Biblioteca fue un centro activo en vida de sus fundadores. Se han estudiado los trabajos de bibliotecario y archivero que se desarrollaron, en sus tres aspectos: conservación-principalmente a través de la encuadernación, catalogación y difusión. En y desde la Biblioteca Zabálburu hubo fructíferos encuentros intelectuales. Los Zabálburu facilitaron la invetigación a estudiosos, establecieron una tertulia literaria en la Biblioteca y colaboraron en la publicación de libros.

Autor: VICENTE RODADO BELEN.
Año: 2003.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: El trabajo de investigación que constituye esta Tesis Doctoral responde a nuestra inquietud por descubrir cuál fue la solución de la Corona a una cuestión social, como era la de dar a los hijos de los criados del Rey una educación, que no era accesible dentro de las escuelas existentes, por la condición itinerante de la Corte a los Reales Sitios. Estos desplazamientos de la Corte se conocen con el nombre de "Jornadas". Es preciso recordar que hasta Felipe II, que estableció la capital de España en Madrid, la Corte era itinerante. Los Borbones volvieron a instaurar, en cierto modo, una Corte ambulante, pero esta vez el recorrido se efectuaba alrededor de Madrid. Esta Tesis consta de dos tomos, el Tomo I que está estructurado en ocho capítulos, conclusiones y bibliografía. El Tomo II que contiene los Anexos. Capítulo I: Introducción y Planteamiento Metodológico. Capítulo II: Panorámica Histórica. Capítulo III: Fundamentación y desarrollo educativo de las Escuelas Reales. Capítulo IV: Instituciones y Escuelas Reales. Capítulo V: Contenido pedagógico de las Escuelas Reales. Capítulo VI: Profesorado y alumnado. Capítulo VII: La gestión económica de las Escuelas Reales. Capítulo VIII: La ubicación física de las Escuelas Reales. Las fuentes históricas se han obtenido en los fondos del Archivo Histórico Nacional, Archivo de la Villa de Madrid, Archivo General de Palacio, Biblioteca Nacional y Real Biblioteca.

Autor: SIGÜENZA OROZCO SALVADOR.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: GEOGRAFÍA E HISTORIA.
Centro de realización: FACULTAD DE GEOGRAFÍA E HISTORIA.

Resumen: El trabajo analiza el papel que el Estado Mexicano surgido de la Revolución, asignó a la educación en el proceso de construcción nacional. El enfoque se centra en los pueblos indígenas de Oaxaca, especialmente el mixe y el zapoteco. El periodo de estudio es de 1927 a 1972. A partir del estudio teórico de la nación y el nacionalismo, se plantea que la política educativa de México fue el principal mecanismo para implantar en los pueblos indígenas la conciencia nacional. Las leyes, los proyectos y programas de gobierno, la formación académica de los profesores y los libros de texto utilizados, tuvieron como objetivo mexicanizar al indio, otorgándole los derechos y obligaciones que legalmente se reconocían a todos los ciudadanos. El discurso nacional que propugnaba la igualdad nacional se basó en el mestizaje que, en el caso de Oaxaca, se enfrentó con una realidad indígena pluricultural y multilingüística, con culturas propias y vivas. Esto provocó que algunos contenidos de las culturas indígenas se incorporan al discurso oficial, y otros (como la lengua) fueran relegados porque se consideraba que obstaculizaban la construcción nacional. Este proceso de nacionalización privilegió el aspecto cultural, cuya comunicación e implantación se encomendó totalmente al maestro. No hubo una incorporación en los ámbitos económico o político, por lo que el objetivo de igualdad ciudadana no se logró por completo.

Autor: RICONDO TORRE JOSÉ ANTONIO.
Año: 2003.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE OVIEDO.

Resumen: El Dr. Enrique Diego-Madrazo y Azcona es un cántabro que, por su longevidad (1850-1942), llega a ser notario de los acontecimientos convulsos y trascendentales que van desde las consecuencias y secuelas de la insurreción y aplastamiento de los traidores al gobierno de la II República española. Este pasiego será no sólo fedatario sino también protagonista de varios acontecimientos. Cirujano y catedrático de Clínica Quirúgica, ya desde sus comienzos empieza a instalarse en él una profunda vocación de maestro y educador. No sólo pone en práctica sus ideas pedagógicas sino que las difunde en sus ensayos y obras de teatro. En 1903, pública un ensayo regeneracionista ¿El pueblo español a muerto? Impresiones sobre el estado actual de la sociedad española, dónde denuncia las múltiples deficiencias de la enseñanza en sus diferentes grados. Otros libros específicamente dedicados a asuntos educativos son Introducción a una ley de Instrucción Pública y Pedagogía y Eugenesia. Previamente. En 1904 escribe Cultivo de la especie humana. Herencia y educación. Ideal de vida, de matiz eminentemente eugenista. Dramaturgo y generoso mecenas del teatro, no duda en llevar al teatro sus ideas sociales, pedagógicas y de propaganda de la eugenesia en sus poco más de una docena de obras. Sus ideas eugenésicas y regeneraciones se plasman también en la construcción en 1910 de su Escuela Modelo en Vega de Pas, su patria chica. Esta Tesis pretende ayudar a la curiosidad del que la lea, de los que se dedican a la educación y, también, de nuestros organismos oficiales. Así habremos conseguido no poco en mantener el espíritu e ideología de Diego-Madrazo, que no eran otros qu el de defender la convivencia democrática, aprendida sobro todo en al escuela, y el de seguir enalteciendo la tarea, más importante socialmente, que ejercen los maestros y las maestras. En este trabajo, queda probado que Diego-Madrazo perteneció a una generación finisecular que corta con el pasado y recupera la investigación científica.