HISTORIA DE LA EDUCACION, 10

Autor: GALVACHE VALERO FRANCISCO.
Año: 1998.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN .
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La tesis tiene por objeto establecer hasta qué punto el humanismo renacentista español reflexionó sobre la Educación Familiar y, verificó, al tiempo, si verdaderamente existió un proyecto educativo familiar propio del humanismo renacentista español. Para ello, la investigación, tras un aproximación al tránsito de la familia medieval a la familia moderna, discurre a lo largo del estudio de variables tales como: la concepción humanista de la familia, el matrimonio en tanto que fundamento de la misma, el amor conyugal y su carga educativa, la dimensión educativa de las relaciones conyugales y la dimensión educativa de las relaciones paternofiliales. Cierra la investigación un capítulo de conclusiones en el que, en base a los hallazgos habidos, se consideran probadas las hipótesis iniciales.

Autor: RUIZ RIVAS LUIS FERNANDO .
Año: 1998.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CC. DE LA ED. UNED.

Resumen: La investigacion tiene por objeto averiguar el interes que las autoridades municipales logroñesas manifestaron, durante la epoca de referencia, por aspectos socioeducativos. Se analizan aquellas instituciones que promovieron o en las que participaron al respecto. Concretamente, se hace un estudio de las siguientes: -Casa Cuna del Niño Jesus -Colonias Escolares Logroñesas -Cantina Escolar Logroñesa -Instituto Riojano y Colegio de Internos -Escuela de Dibujo -Escuela de Artes y Oficios -Escuela municipal de musica -Escuela de Agricultura

Autor: ASENSIO SÁNCHEZ MIGUEL ANGEL.
Año: 1998.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: DERECHO.

Resumen: La presente tesis pone de manifiesto el crecimiento proceso de secularización de la enseñanza que culmina en el reconocimiento de la libertad de enseñanza por parte del art. 27 de la Constitución de 1978. Para poner de relieve dicho proceso secularizador con sus puntos de inflexión el autor hace una lectura de la legislación histórica desde la doctrina del Tribunal Constitucional de considerar la libertad de enseñanza en un triple aspecto: A,- La libertad de creación de centros. B,- La libertad de cátedra. C,- El derecho de los padres a la educación de sus hijos conforme a sus propias convicciones. De la lectura de las fuentes d eproducción de derecho el autor pone de relieve la íntima concexión existente entre proceso secularizador, libertad de enseñanza y libertad religiosa, y hasta qué punto la resolución de la cuestión escolar es deudora de las peculiaridades de nuestro proceso secularizador. Se podría decir que la presente obra constituye -a juicio del doctorando- uno de los monumentos jurídicos más importantes del milenio, en el ámbito del Derecho Eclesiástico del Estado Español. Análisis de las Constituciones de 1812,1837,1845,1869,1876 y 1931 sobre la materia objeto de la memoria doctoral. Particular atención a la Dictadura de Primo de Rivera y su deferencia con las Universidades de Deusto y Santa Cristina de El Escorial de los PP. Argentinos. Persecución política durante el franquismo de intelectuales.

Autor: AYMAR GODO MONTSERRAT.
Año: 1997.
Universidad: RAMON LLULL.
Centro de lectura: PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACI.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION PSICOLOGICA.

Resumen: Pere Vergés (1896-1970). Maestro de profesión, considerado al mismo tiempo pedagogo, no fue consciente en su tiempo, de que podía ser tratado también de psicopedagogo. Su idea contemplaba: -A los alumnos. -A la Institución Escolar y su estructura. -A los profesionales de la enseñanza, tanto en su organización, como en su instrucción y personalidad. Insistió en los aspectos pedagógicos, incluidos en las teorías filosóficas y estéticas del movimiento "Noucentista", y en los aspectos psicológicos, en especial con su "Vida Social", donde valoraba la capacidad de autocontrol y la voluntad, el tratamiento de las dificultades educativas y la intervención ante alumnos y enseñantes. En resumen, Pere Vergés, el psicopedagogo, enseñaba a niños y maestros, tenía y aplicaba su propio sistema educativo, al tiempo que contemplaba la necesidad de trabajar en equipo, tanto en los aspectos pedagógicos, como psicológicos, para llegar a lo que llamaba la persona integral. Todo ello se pone de manifiesto en sus publicaciones escritos de su archivo personal y en su trabajo como director de la Escuela del Mar (Municipal de Barcelona), así como en su asesoría de las actuales Escoles Garbí.

Autor: BAZACO BELMONTE M. JESUS.
Año: 1997.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA Y TRABAJO SOCIAL.

Resumen: El contenido de esta Tesis Doctoral está relacionado con cuestiones relativas al Olimpismo, uno de los fenómenos más complejos dentro del mundo del Deporte, siendo por su gran universalidad, uno de los acontecimientos más importantes del final de siglo XX; habiendo sido, como hemos podido comprobar, muy poco investigado con rigurosidad. Para ello se ha aplicado el análisis histórico, desde la descripción analítica a la comparación, y desde la interpretación a las consideraciones críticas, para poder constatar la información obtenida en los Juegos Olímpicos de los que deriva el Olimpismo, con el objetivo de ir reconstruyendo, desde que nacen en la Grecia Arcaica hasta hoy, la genealogía de sus procesos y desarrollos en cada época y geografía en donde se llevaron a cabo. Este es el objetivo de esta investigación, teniendo como eje central de su desarrollo la dimensión educativa de los mismos. Se intenta una aportación histórica al mundo del Deporte actual en general, y del Olimpismo, en particular, con el fin de caracterizar los rasgos actuales de este fenómeno y observar las posibilidades que encierra para una visión del mismo más cooperativa, enriquecedora y solidaria. Se analizan, desde una perspectiva optimista, importantes valores educativos; valores que creemos emanan de su origen Olímpico en la Grecia Antigua, posteriormente enfatizado en el Renacimiento y años posteriores, como de la propia concepción y definición del término Deporte en la sociedad posmoderna, todos ellos sintetizados en el concepto del Juego Limpio y la Deportividad. Se concluye manifestando que el Deporte, en su forma auténtica y Olímpica, es todavía un elemento de esperanza y promesa, y puede ayudar a la humanidad a avanzar juntos practicando la solidaridad, desarrollando modelos para unas relaciones más pacíficas con tolerancia activa y diversidad, y a resolver los conflictos según las reglas, mientras se busca el éxito en condiciones de Fair Play; subrayando el aspecto culturalmente ambicioso del Deporte, así como una mayor concentración en sus posibilidades educativas y sociales.

Autor: BUGALLO RODRIGUEZ ANXELA.
Año: 1997.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DAS CIENCIAS EXPERIMENTAIS PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DAS CIENCIAS EXPERIMENTAIS E DA MATEMATICA.

Resumen: La tesis pretende una reflexión sobre la enseñanza en Galicia de la Historia Natural durante el siglo XIX a través de objetos materiales directos, los gabinetes, y, al mismo tiempo plantea una propuesta de reutilización del abundante patrimonio histórico-científico conservado en los antiguos centros educativos gallegos. La metodología empleada es el resultado de la combinación de dos vías de estudio de las ciencias, la Historia y la Didáctica de la Biología. El enfoque metodológico central del trabajo se acerca a la visión de la microhistoria, sobre todo en lo que corresponde a su procedimiento análitico y a sus posibilidades de llegar a la observación de nuevos factores. Este análisis se complementa con una exploración del grado de impacto de una exposición, investigación que permitía conocer las posibilidades didácticas del patrimonio histórico cientifico. Las principales conclusiones de esta investigación son las siguientes: 1) Las reformas educativas fundamentales en el desarrollo de los gabinetes de Historia Natural, son las mismas que impulsan las cátedras científicas. 2) Los gabietes estudiados fueron, en parte, resultado de una ambición social centrada en la búsqueda de titulaciones de aplicación a la industria y a la agricultura. 3) Las principales vías de ingreso del material científico en los gabinetes fueron tres: las adquisiciones, los intercambios con otras instituciones y, sobre todo, las donaciones. Los donadores son un factor trascendental en los gabinetes gallegos y una consecuencia lógica de que mucha de la ciencia hecha en Galicia se realizaba fuera de las instituciones. 4) El nivel de influencia del profesorado en el gabinete es muy elevado, pues son los directores de su formación y los encargados de utilizarlo. 5) El uso que se le daba a los gabinetes de Historia Natural tratados está perfectamente integrado en la metodología didaáctica vigente en la época. 6) La reutilización del patrimonio histórico-científico en la enseñanza actual puede vehiculizarse a través de museos temáticos de triple orientación.

Autor: CABALLERO CARRILLO M. ROSARIO.
Año: 1997.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DEL ARTE.

Resumen: Esta tesis doctoral ha abordado el estudio de la Institución Libre de Enseñanza, teniendo en cuenta sobre todo el interés que a esta entidad le merecía la enseñanza de la Historia del Arte. Para ello, se ha encuadrado el estudio en el marco muchos más amplio de la historia de la educación en España durante el siglo XIX y el primer tercio del siglo XX. Se han analizado pormenorizadamente los diversos planes de estudio que se aplicaron en España durante esos años y todo aquello que afectaba a la implantación de la disciplina en esos planes de estudio. Con este marco, que ha obligado a consultar toda la legislación de la época en materia de enseñanza, se ha comprobado la oportunidad de la aparición en España de la Institución Libre de Enseñanza que venía a corregir y a solucionar desde la esfera privada las carencias de la enseñanza pública. El espíritu regeneracionista presente en las mentes más lúcidas de la clase intelectual española de la época aparece resaltado en la Institución que, por otro lado, difundió en España las corrientes más novedosas del pensamiento europeo de entonces. El ideal de formar, instruir y educar de la Institución Libre de Enseñanza se tradujo precisamente en la importancia concedida a la Historia del Arte y a la educación estética. Con estas premisas los profesores de la Institución abordaron completísimos planes de enseñanza de Historia del Arte, bajo un punto de vista global. En este sentido, la metodología aplicada era sumamente diversa, pues se recogían y aplicaban todas las corrientes metodológicas que la comunidad científica europea desarrollaba en torno a la Historia del Arte. Puede afirmarse que los estudios e investigaciones de Historia del Arte adquirieron en España gran notoriedad y carácter científico gracias a la preocupación, estudio e interés de los profesores de la Institución. De ahí que en este trabajo se haya profundizado en el conocimiento que los protagonistas más importantes de la Institución, como Francisco Giner de los Rios, Manuel Bartolomé de Cossío, y otros, tenían de la teoría y metodología de arte, perfectamente acorde con las que se difundían en los centros culturales extranjeros. También se han abordado en esta Tesis los aspectos pedagógicos y didácticos que tanto preocuparon a la Institución y su aplicación práctica en la enseñanza de la Historia del Arte. De ahí, el análisis que se ha hecho, no sólo de los planes de estudio, sino de los materiales que utilizaban profesores y alumnos. Esto ha podido realizarse porque se han conservado los apuntes que el profesor utilizaba en su docencia y algunas notas de los alumnos. De la misma manera, ha podido comprobarse cómo la Institución entendió que el estudio de esta disciplina no podía centrarse únicamente en las aulas de trabajo, sino en los Museos y en el conocimiento directo de las obras de arte (por eso la importancia de las excursiones en cualquiera de sus diversas modalidades). Todo este tipo de visitas se preparaban con minuciosidad antes de ser efectuadas, pero también se realizaban después diversas actividades para obtener las conclusiones pertinentes. Cabe destacar también que la Institución Libre de Enseñanza perseguía también el inculcar en los estudiantes el interés por el Patrimonio y su conservación, acentuado así, dentro de los ideales regeneracionistas, el interés y la preocupación por la obra de arte en general como uno de los valores más firmes y representativos de España. Por todo ello, este trabajo refleja la implantación de los estudios de Historia del arte en España, la difusión de las nuevas tendencias metodológicas y también las aportaciones que en ese campo hicieron los profesores de la Institución Libre de Enseñanza, anteriores incluso a las realizadas en otros ámbitos geográficos europeos, que no hacer sino echar por tierra tópicos demasiado admitidos sobre el retraso de la intelectualidad española. Por eso, esta Tesis supone un conocimiento más profundo y novedoso de lo que significó la Institución Libre de Enseñanza y de la cultura española en una etapa reciente de la Historia de España.

Autor: CASALS GRANE ESTER.
Año: 1997.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: HISTORIA Y PENSAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

Resumen: Se presenta un análisis de los valores que aparecen en los diarios de las Escuelas de Verano de Rosa Sensat en el período comprendido entre el año 1969 y 1979. Para ello se empieza haciendo una referencia a la figura de Rosa Sensat, se explican las características más importantes de la institución que lleva ese mismo nombre además de contextualizar el período estudiado. A continuación se presentan artículos y notas que ayudan a entender mejor el ideario de la institución. En lo que hace referencia al tema de los valores se conceptualiza y caracteriza este término, se profundiza en su jerarquización y se propone una jerarquización propia. Seguidamente se explica el proceso utilizado en la categorización y se definen y se ponen ejemplos de los valores que aparecen en el estudio y se jerarquizan según la propuesta antes mencionada. A continuación se presentan las conclusiones y se finaliza con un apartado de referencias bibliográficas.

Autor: EMA FERNANDEZ FRANCISCO JAVIER.
Año: 1997.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA EDUCACION Y EDUCACION COMPARADA.

Resumen: El tema objeto de la investigación realizada ha consistido en el análisis de los procesos de escolarización y alfabetización en Pamplona durante el período que comprende de 1843 a 1898 y de las variables que inciden en dichos procesos. Se estudian los denominados "agentes de la alfabetización" así como el entorno en el que se desarrollaron los procesos escolarizadores. La investigación se basa en la importancia de los nexos existentes entre los procesos de escolarización-alfabetización y la sociedad pamplonesa de la segunda mitad del XIX. Se analizan las instituciones escolares -públicas y privadas, maestros y alumnos, etc.-, las instituciones encargadas de mantener y controlar la educación en la ciudad -Ayuntamiento, Junta Local y Junta Provincial de Educación, e Inspección de primera enseñanza-, la Iglesia a través de su influencia social -escuelas dominicales y de adultos, círculos católicos, etc-. La investigación dividida en tres partes analiza con cierto detalle la problemática planteada por el proceso de institucionalización de la enseñanza obligatoria en Pamplona y los procesos escolarizadores no sólo de la escuela primaria sino también de los párvulos y los adultos.

Autor: ESTRADE GUTIERREZ ENRIQUE.
Año: 1997.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: BELLAS ARTES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA EXPRESION PLASTICA.

Resumen: Estudio de los diferentes Planes de Estudio y Reglamentos, anteriores al inicio de la fecha del comienzo del trabajo y posteriores al mismo. Asignaturas impartidas, comunes y específicas de la Especialidad de Pintura así como los estudios complementarios para la obtención del Título de Profesor de Dibujo finalizada la Especialidad. Cuadros estadísticos de Profesores y Asignaturas, de los cursos estudiados así como otros datos de interés. Reseña de alumnos de la Escuela becados en Roma y consagrados en el mundo de la Pintura. Conclusiones de lo que era los estudios de Bellas Artes, en la Especialidad de Pintura, su elevación a rango universitario y sus consecuencias.

Autor: GARCIA DIEZ M. MERCEDES.
Año: 1997.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: ECONOMIA PROGRAMA DE DOCTORADO: ECONOMIA.

Resumen: El objetivo de este trabajo es conocer los factores que influyen de forma significativa en el nivel de formación económica que un consiguen los alumnos universitarios a partir de la estimación de funciones de producción educativas. Para ello se especifíca sistema simultáneo de dos ecuaciones cuyas variables endógenas son el nivel de conocimientos económicos de los alumnos y su actitud por la disciplina económica. La muestra utilizada en la contrastación empírica del modelo recoge a alumnos de primer ciclo de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Oviedo. Se incluyen alumnos que han seguido planes de estudios diferentes lo que permite comparar los resultados alcanzados por ambos grupos de alumnos y analizar si el nuevo Plan de Estudios instaurado ha tenido repercusión sobre los resultados de los alumnos.

Autor: GARCIA PARDO GOMEZ DAVID.
Año: 1997.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: DERECHO.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DERECHO ECLESIASTICO DEL ESTADO PROGRAMA DE DOCTORADO: CUESTIONES DE DERECHO CANONICO.

Resumen: Se realiza un estudio de la jurisprudencia del Tribunal Supremo en materia de enseñanza durante el período comprendido entre 1931 y 1997, comprendiendo así la segunda República, la Dictadura del General Franco y la nueva democracia desde la promulgación de la Constitución hasta nuestros días. El trabajo se divide en tres partes, cada una correspondiente a las etapas aludidas. A lo largo de cada una de las etapas se realiza un estudio de la citada jurisprudencia en relación a cada uno de los derechos educativos. Se incluyen, además, constantes referencias a la doctrina, al entenderse que un trabajo de estas características no puede realizarse desconociendo las consideraciones que la doctrina haya realizado. Entendemos, sin embargo, que la principal aportación del trabajo lo constituye el conjunto de sentencias del Tribunal Supremo, que aparecen sistematizadas. La labor de este tribunal, ya importante de por sí, adquiere una mayor relevancia, si cabe, tratándose de una cuestión como la educativa, que históricamente, especialmente en nuestra más reciente historia, ha resultado tan controvertida.

Autor: GOMEZ SIERRA M. EUGENIA.
Año: 1997.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: El trabajo de esta tesis muestra la investigación realizada en torno a la obra educativa de la persona de tomás Morales Pérez. Un jesuita (1.908-1.994) que pone en marcha un estilo formativo que abarca toda la vida del sujeto. Su pensamiento cercano al de la pedagogía católica de la época resalta las relaciones personales en educación como contribución al desarrollo integral de la persona. Su pensamiento cercano al de la pedagogía católica de la época resalta las relaciones personales en educación como contribución al desarrollo integral de la persona. Sin embargo, lo más novedoso de su estilo, se encuentra en el énfasis sobre la importancia del propio conocimiento y del deseo interno por mover al sujeto a su propia autoeducación. Esta labor lenta y progresiva se mantiene cuando se tiene como meta educativa un ideal que centra en la búsqueda de la VERDAD.

Autor: HITA MARIN JOSE ANTONIO.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA NUEVA ORDENACION DEL SISTEMA EDUCATIVO SEGUN LA L.O.G.S.E..

Resumen: Mediante un análisis de contenido cuantitativo, complementado con un paralelo análisis cualitativo, se estudió comparativamente una muestra representativa de los libros de texto de Historia más difundidos durante el periodo histórico de la coexistencia pacífica de la guerra fría (para España 1970/75) en la enseñanza obligatoria de tres países: La Rusia soviética, la España franquista y la República italiana. Y ello con el objetivo más general de determinar la influencia de unos sistemas políticos (arquetípicos representantes de, respectivamente, las ideologías marxista, autoritario-fascistoide y democrático-liberal) sobre sus respectivos sistemas educativos. Tal influencia se observa rastreando en los textos la plasmación de las ideologías respectivas -y la eventual influencia de las ajenas- a través, fundamentalmente de los datos resultantes de la aplicación de un sistema de 10 categorías de análisis, identificadoras de valores socioculturales y sociopolíticos, a tal fin, relevantes.

Autor: MADERA SANCHEZ FRANCISCO JAVIER.
Año: 1997.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: ARQUITECTURA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: COMPOSICION ARQUITECTONICA PROGRAMA DE DOCTORADO: TEORIA E HISTORIA DE LA ARQUITECTURA.

Resumen: El trabajo fundamental de la presente tesis es la ilustración del proceso de aprendizaje del DIBUJO en los estudios de la Arquitectura hasta finales del siglo XIX, apoyándose en la documentación obtenida de la Academia, la Escuela Especial y la Escuela Superior de Arquitectura de Madrid. De los distintos capítulos en que está divicido el trabajo, resumimos: El capítulo I presenta los procedimientos en que se iniciaba el aprendiz para descubrir los secretos de la Arquitectura junto con sus textos y tratados. Las ideas ilustradas y el modelo de la Escuela de Beaux Arts de París, fuerzan la necesidad de contar en España con una enseñanza académica; lo que dio origen a la Academia de Bellas Artes de San Fernando, y así el capítulo II, recoge los planes de estudio y las etapas de la enseñanza del DIBUJO en esa institución durante el siglo XVIII. El capítulo III trata de los planes y vicisitudes de la Escuela Especial de Arquitectura de Madrid, creada en 1844, tras el "fracaso" institucional y docente de la Academia. Por último el capítulo IV recoge las distintas propuestas, planes aprobados y programas de asignaturas que requerían el DIBUJO como base para el conocimiento integral académico y no como asignatura individual, destacando la "Historia y Análisis de los monumentos antiguos y modernos". Esta etapa comprende desde 1857 hasta finales de siglo. Completan la Tesis una Introducción, un capítulo V de Conclusiones Finales y otro VI de Bibliografía.

Autor: MAEZTU ESPARZA VICTOR MANUEL.
Año: 1997.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA.

Resumen: Esta investigación, pretende describir cuáles fueron las competencias en materia educativa que tuvo Navarra en virtud de su Régimen Foral reconocido en la Ley General de Educación de 1970, y cómo fueron desarrolladas hasta la aprobación de la Constitución Española de 1978. Se destacan sintéticamente los fundamentos de la situación de la Enseñanza Primaria en Navarra desde sus inicios hasta el año 1970. Para ello, se realizan algunas precisiones sobre: primero, el Régimen Foral de Navarra; segundo, acerca de la ordenación educativa española y navarra antes de 1970; y por último, sobre la reforma del sistema educativo que introdujo la Ley General de Educación de 1970. La búsqueda de la repercusión que la Ley General de Educación tuvo en la política educativa de Navarra, es la parte esencial del trabajo. Dicha Ley supuso una tímida apertura dentro de un régimen monolítico y centralizado, que se puso de manifiesto en la enunciación de dos principios: el reconocimiento de la existencia de peculiaridades regionales, y en el respeto al régimen foral de Navarra en la materia. El primer principio no tuvo desarrollo reglamentario y el segundo se concretó en un decreto pactado entre la Diputación Foral y el Ministerio de Educación del Estado, por medio del cual, se especificaron las singularidades del régimen privativo de Navarra en materia de enseñanza primaria. El contenido de este decreto, es analizado en profundidad desde una visión histórica. Se adentra en los fundamentos político administrativos de cada uno de los artículos y apartados de dicha norma, pues revelan cuáles y porqué fueron esas y no otras las competencias que Navarra ejerció en virtud de su régimen foral. Una vez clarificadas las competencias de Navarra en la materia, se describe su desarrollo, por los órganos político administrativos de Navarra. Por un lado, la acción que llevó a cabo la Diputación, tanto en las materias de su competencia, como mediante la colaboración con el Estado y el fomento de la educación en actividades propias o impulsando las de iniciativa social. Por otro lado, las actuaciones que, en ejercicio de las facultades reconocidas por el decreto mencionado, llevaron a cabo la Junta Superior de Educación y las entidades locales de Navarra. Finalmente se da un repaso global al desarrollo constitucional en educación y en cuanto a la nueva configuración autonómica del Estado. Este desarrollo que afectó a todas las nacionalidades y regiones de España, en Navarra desembocó en la actualización de su autonomía o Amejoramiento del Régimen Foral.

Autor: MARISCAL MUÑOZ RITA.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: LINGUISTICA GENERAL Y TEORIA DE LA LITERATURA PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS DE DOCTORADO (PLAN ANTIGUO).

Resumen: Esta tesis recoge las concepciones teóricas y las realizaciones prácticas de la Institución Libre de Enseñanza sobre la educación en general y la educación literaria en particular. Se centra en ofrecer como objetivo principal una sistematización de la doctrina pedagógica de la ILE y sus realizaciones prácticas en el campo de la educación y la educación literaria, situando a la Institución en su momento histórico concreto y abordando las relaciones directas con el ambiente cultural en que nació y vivió inmersa. Este estudio se ha realizado desde cuatro frentes que se han creído imprescindibles para tal realización: la historia social y cultural del siglo XIX, la producción literaria más significativa del momento referida al realismo y noventayochismo español, la doctrina pedagógica y las realizaciones concretas en los ámbitos público y privado y los testimonios de las personalidades más relevantes del momento relacionados con el tema de estudio.

Autor: MARTIN FRAILE BIENVENIDO.
Año: 1997.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACIONES PEDAGOGICAS E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: La Orden religiosa de los escolapios denominada Clérigos Regulares Pobres de la Madre de Dios de las Escuelas Pías fundada en 1617 por José de Calasanz posee las Constituciones de su Instituto desde 1629 en que son escritas por el propio Calasanz. A lo largo de esta investigación hemos hecho un amplio recorrido histórico de una pequeña parte, la Provincia de Castilla, de la vida de la Escuela Pía en España. Comenzamos el análisis antes de 1875 -inicio de la Restauración borbónica- para situarnos en el contexto histórico de una Orden religiosa que el día primero de marzo de 1845 y después de once años volvía a encontrarse de nuevo con su secular historia. Las nuevas fundaciones que se desarrollan durante este período analizado continuarán con la línea marcada por Calasanz en la construcción y levantamiento de colegios, si bien adaptados a las zonas donde se edifiquen. El análisis efectuado a los colegios Calasancio de Toro, Calasanz de Salamanca y Nuestra Señora del Pilar de Soria confirman la hipótesis inicial del trabajo en todos sus puntos. La acción educativa escolapia presenta en todos sus centros escolares unas características propias en cuanto a su ideario pedagógico, que es la razón académica y educativa del modelo de las Escuelas Pías y que ha servido como ideario a todos los centros de nueva fundación.

Autor: MONTERRUBIO PEREZ ANGEL.
Año: 1997.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA EDUCACION Y EDUCACION COMPARADA PROGRAMA DE DOCTORADO: HISTORIA SOCIAL DE LA EDUCACION EN LA EPOCA CONTEMPORANEA.

Resumen: Estudio monográfico sobre el nacimiento y desarrollo de la Educación Pública Nacional en una ciudad de carácter, predominantemente, pequeño burguesa y comercial como es Talavera de la Reina en la centuria decimonónica y con una representatividad muy importante dentro del ámbito provincial y de la comunidad castellano-manchega por su peso económico y demográfico. Analiza el fenómeno educativo partiendo de la realidad política, económica, social y cultural que presenta la villa talaverana en el siglo XIX y a través de la investigación histórico-educativa estudia el desarrollo y evolución del proceso de implantación y consolidación del sistema público escolar en la ciudad, sopesando su adecuación y ajuste a la ordenación administrativo-política que los diferentes gobiernos encomiendan a las competencias municipales a lo largo del siglo, elaborando un examen de su incidencia y ritmos de consecución.

Autor: MONTES MORENO SOLEDAD.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: INTERVENCION EDUCATIVA.

Resumen: La presente tesis es deudora de las ideas que el profesor Miguel A. Pereyra elaboró como parte de un proyecto de colaboración científico-académico con colegas alemanes. En concreto, a través de dos "acciones integradas" con los profesores Jurgen Schriewer, Heinz-Elmar Tenorth y Edwin Keiner de la Universidad de Humboldt de Berlín y Goethe de Francfort, se trazaron las líneas de investigación de la producción histórica en el campo de la educación recogida en importantes revistas que contribuyeron a crear el sistema científico-disciplinar. Los colegas alemanes han investigado su realidad -y la de Francia- en un conjunto amplio de revistas, mientras que esta tesis supone una primera aportación en España al análisis pormenorizado de una revista importante, de continuidad prolongada en el tiempo y hasta ahora no estudiada de forma completa: La Escuela Moderna (1891-1934). La tesis aportará un estudio detallado de sus directores, colaboradores y del contenido de la misma en las distintas etapas que conoció.