HISTORIA DE LA EDUCACION, 11

Autor: OSLE GUERENDIAIN CAMINO.
Año: 1997.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA .

Resumen: Este trabajo pretende sacar a la luz una de las instituciones más relevantes en la historia de la beneficencia de Navarra, la Casa de Misericordia de Pamplona fundada en el año 1706. El material documental para elaborar este estudio se ha obtenido de los fondos documentales, en su mayoría inéditos, del Archivo de la Casa de Misericordia de Pamplona, el Archivo Municipal y el Archivo General de Navarra. Este trabajo consta de tres partes. La primera, de carácter introductorio, contiene una síntesis descriptiva de la historia de la beneficencia en España desde la Edad Media hasta finales del siglo XIX y una aproximación a los acontecimientos más relevantes de la historia benéfica de Navarra. En la segunda parte la investigación demuestra el nexo y la relación existente entre las diversas misericordias europeas. Estas instituciones son presentadas como una respuesta europea a la pobreza. Su origen es italiano, nacen en la ciudad de Florencia a principios del siglo XIII y más tarde se extendieron por la riviera francesa y Portugal. Las misericordias se establecen en España en 1580 y tienen como mentor a Miguel de Giginta, quien desde Coimbra propone que se construyan casas de misericordia por todo el reino para recoger a los pobres de las calles y rehabilitarlos por medio del trabajo. La tercera parte se centra en la Casa de Misericordia de Pamplona, una institución creada por la Ciudad a comienzos del XVIII y que todavía hoy pervive. En este establecimiento convergen las funciones asistencial y pedagógica, que se ponen de manifiesto con la creación de dos escuelas de primeras letras dentro de la Casa. Una para los niños bajo la dirección de un maestro y otra de niñas que quedaba bajo la tutela de las Hijas de la Caridad. La función pedagógica de la Casa de Misericordia se plasmaba en tres aspectos: educación moral, instrucción y formación profesional. Esta última se lleva a cabo en la fábrica de paños del establecimiento.

Autor: OSUNA BENAVENTE PILAR GABRIELA.
Año: 1997.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA EDUCACION Y EDUCACION COMPARADA PROGRAMA DE DOCTORADO: HISTORIA SOCIAL DE LA EDUCACION EN LA EPOCA CONTEMPORANEA.

Resumen: La Tesis que nos ocupa analiza el proceso evolutivo de la educación en Melilla durante el primer tercio del siglo XX. En diez capítulos se comprueba el registro tan favorable experimentado por esta ciudad a todos los niveles, incluido el educativo, en el transcurso de dicho intervalo histórico; periodo que se nos presenta con un carácter diferenciado, tanto del que comprendió los cuatro siglos precedentes, como del que se inició con la proclamación de la Segunda República Española. Los factores determinantes del cambio que empieza a manifestar la educación en Melilla, a finales del siglo XIX y que durante los primeros años del XX resulta espectacularmente positivo, se hallan en la conflictividad con Marruecos y en la política proteccionista que España aplica en el vecino reino norteafricano. Peculiar como la situación geográfica de Melilla, es la infraestructura educativa que se va construyendo en función de tales específicos condicionantes.

Autor: PITARCH GARRIDO M. DOLORES.
Año: 1997.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: GEOGRAFIA E HISTORIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: GEOGRAFIA.

Resumen: El objetivo de la presente tesis es el análisis de las posibilidades de planificación de la oferta de Educación Secundaria y Profesional en la Comunidad Valenciana, atendiendo tanto a la localización espacial de los servicios educativos como a la adecuación de la oferta educativa a las necesidades del aparato productivo de cada área seleccionada: Area Metropolitana de Valencia, Comarcas Centrales y Norte de Castellón. El modelo que hemos desarrollado para la localización de la oferta escolar es de simulación y está basado en los modelos de localización- asignación, incluyendo conceptos tanto cuantitativos como cualitativos (coste, oferta, demanda, distancia, equidad y eficiencia). Por otra parte, tras el análisis de la población activa (ocupada y desempleada), su grado de cualificación y la situación de las empresas, se realiza una clasificación de los sectores de actividad (estratégicos, estancados o emergentes), lo que nos permite valorar sus posibilidades de futuro y proponer una oferta formativa de tipo cualitativo (familias).

Autor: RAMIREZ AISA ELIAS.
Año: 1997.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA EDUCACION Y EDUCACION COMPARADA.

Resumen: Investigación sobre el proceso de génesis y configuración de la inspección de educación en los inicios de la España contemporánea. Partiendo de la conexión Estado-inspección, se pondrá de manifiesto que, pese a las tendencias estatistas y centralizadoras, la institución de la inspección nació débil y vivió en precario como no podía ser de otra manera en un Estado en permanente crisis política y económica. Esta tesis, sobre la base de una inspección vista como función y profesión y fundamentada en fuentes manuscritas e impresas, quedará demostrada a lo largo de un amplio período cronológico, el que media entre 1808-1874. Se expone la concepción inspectora del liberalismo gaditano, de los afrancesados, la de los períodos absolutistas de Fernando VII y regencias de Isabel II, así como su proceso de creación y consolidación en la ley Moyano. Finalmente, se observan los efectos sobre la inspección del Estado doctrinal neocatólico, así como los deseos y práctica política expresados por el liberalismo democrático durante el Sexenio (1868-1874).

Autor: RAMIREZ GONZALEZ CLARA INES.
Año: 1997.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: GEOGRAFIA E HISTORIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA MEDIEVAL, MODERNA Y CONTEMPORANEA PROGRAMA DE DOCTORADO: ESTADO Y SOCIEDAD EN ESPAÑA Y AMERICA.

Resumen: En la tesis se estudia la conformación de los grupos de poder clerical, especialmente en torno a las órdenes religiosas, en las facultades de teología de las universidades de Salamanca y México a finales del siglo XVI. El hecho histórico que guía la narración es la fundación de cátedras exclusivas para, los dominicos en ambas facultades a principios del siglo XVII. Se divide en tres partes; la primera está dedicada a los estudios de los dominicos, la segunda, a la Universidad de Salamanca y la tercera, a la de México. Además está precedida por una introducción historiográfica y concluye con un esbozo comparativo sobre la situación en las dos universidades. Se incluye una amplia bibliografía y gráficos sobre catedráticos y graduados.

Autor: SANCHEZ ALVAREZ MIGUEL ANGEL LEANDRO.
Año: 1997.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: GEOGRAFIA E HISTORIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DEL ARTE Y MUSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA ESFERA PRIVADA EN LA HISTORIA Y LAS ARTES.

Resumen: La tesis que se presenta se divide en dos partes: La primera "Las enseñanzas en Asturias hasta 1900", relata sus inicios en los gremios y su implantación por las Sociedades Económicas de Amigos del País. La segunda, "Las enseñanzas artísticas desde 1900 a 1975", recorre su trayectoria una vez que pasaron a depender del Estado. El trabajo recorre sus programas de enseñanza, disciplinas y metodología, analizando sus profesores y alumnos. Adjuntando la bibliografía personal, académica y artística de todos los docentes. En el trabajo se hace relato, los más aproximado posible y a partir de la escasa documentación conservada, de los avatares por los que atraviesa la institución que, bajo los diferentes nombres que le fueron otorgando por Reales Decretos y Ordenes, impartió en Oviedo las enseñanzas artísticas en los siglos señalados en el título. Ha interesado en este sentido reflejar sus programas de enseñanza, las disciplinas que se impartían y su metodología, analizando, desde los distintos datos que se conservan el tipo de alumnos, edad, extracción social y rendimiento académico, haciendo referencia a cursos concretos como ejemplo. Por último, la tesis recoge, los docentes que pasaron por la institución en sus distintas etapas y da una visión de conjunto de su biografía personal, académica y artística.

Autor: SANCHEZ LLAMAS FRANCISCO JAVIER.
Año: 1997.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: LA FORMACION DEL PROFESORADO: TEORIA E HISTORIA.

Resumen: Se trata el tema en el ámbito nacional y se concreta a nivel provincial. Las Cátedras Ambulantes era un organismo dependiente de la Sección Femenina que se desplazaba a pueblos pequeños para impartir una serie de disciplinas (Corte y Confección, Labores, Puericultura, Formación Política, y otras) esencialmente para mujeres, aunque se abría a otros sectores de la población. Paralelamente se realizaban tareas sanitarias y asistenciales, así como otras de cariz político. En la provincia de Málaga estuvieron en la mayoría de las pequeñas poblaciones, principalmente en las comarcas de la Serranía de Ronda y la Axarquía. Tras el cambio político surgido en España a mediados de los años setenta las Cátedras Ambulantes desaparecen.

Autor: SAUCEDO MORALES FRANCISCO.
Año: 1997.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: ARQUITECTURA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FISICA E INSTALACIONES APLICADAS A LA EDIFICACION AL M.A Y U PROGRAMA DE DOCTORADO: FUNDAMENTOS TECNICOS Y APLICACIONES DE LA ACTIVIDAD FISICA.

Resumen: Los comienzos del manejo de la espada, de una manera lógica y razonada se une en la persona y en la vida de Jerónimo Sánchez Carranza. Carranza es el que sienta los principios técnicos del arte de la esgrima, dando forma y coherencia a la Escuela de Esgrima Española gracias a sus aportaciones en los distintos aspectos metodológicos, técnicos y tácticos, dotándola de una estructura interna y sirviendo de base a la esgrima que posteriormente se practica. En la tesis se puede observar dos partes bien diferenciadas: por un lado, la vida y el tratado de Carranza y, por otro, el contenido de sus teorías que son las que se analizan.

Autor: SOLAR CUBILLAS LUIS.
Año: 1997.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: LAS ACTIVIDADES FISICAS Y EL DEPORTE.

Resumen: La pluralidad de términos con que se ha designado habitualmente a cualquier tipo de pedagogía que haya utilizado el cuerpo y a sus posibilidades como medio o como objeto de la educación, así como las múltiples acepciones de cada uno de los mismos, nos ha llevado a la utilización razonada de la denominación de "pedagogías corporales" para definir el fenómeno que debíamos de tratar, en su globalidad, y no desde la perspectiva restringida de cualquiera de los términos al uso. Por otra parte, el final de la década de los años sesenta trae consigo una división de las pedagogías corporales, de modo que la enseñanza deportiva, que había imperado hasta ese momento en el sistema educativo tras haber "deportivizado la gimnasia", se ve violentamente rechazada por dos corrientes que surgen con fuerza: la psicomotricidad y la expresión corporal. Tales corrientes enfrentadas científicamente entre sí, comparten la frontal oposición a la enseñanza deportiva. Este trabajo, pretende demostrar que la educación física en particular, y las pedagogías corporales en general, deben, en buena medida, su aceptación social y su asentamiento en los sistemas educativos del mundo industrializado al deporte y más concretamente al deporte de concepción inglesa, surgido del sistema educativo británico y difundido por Pierre Fredi, barón de Coubertin, quien con tal fin estrictamente pedagógico reanuda la celebración de las olimpiadas con la reinstauración de los Juegos Olímpicos, suspendidos desde el siglo IV.

Autor: VALLEJO FLOREZ ANGELA.
Año: 1997.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA EDUCACION Y EDUCACION COMPARADA PROGRAMA DE DOCTORADO: HISTORIA SOCIAL DE LA EDUCACION.

Resumen: Es una investigación sobre Concepción Arenal fundamentada, principalmente, en sus obras y en el estudio de su época, su medio social y familiar, recogido en todo tipo de fuentes, como pueden ser los medios de divulgación y la correspondencia. El análisis de las fuentes, desde la riqueza biográfica que aportan, permite la interpretación de una vida activa transformadora de la sociedad. La interpretación de los documentos proyecta no sólo la necesidad de un reconocimiento legal de derechos sino la exigencia de una acción transformadora desde campos tan fundamentales como son la educación de la mujer, la regeneración del preso y la prevención de la delincuencia en la infancia. Podemos decir que las ideas de Concepción Arenal, sobre los problemas sociales, no sólo son revolucionarias en su época sino que ni siquiera han logrado un pleno desarrollo en la nuestra. Ello plantea la exigencia de una sociedad con soluciones para quienes, en la mente y en el corazón de Concepción Arenal ocuparon siempre un primer lugar: la mujer, el preso y el niño.

Autor: ZABALETA IMAZ IÑAKI.
Año: 1997.
Universidad: PAIS VASCO .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HEZKUNTZAREN TEORIA ETA HISTORIA SAILA PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA.

Resumen: Esta investigación gira entorno a los planteamientos realizados en el ámbito educativo con el nacimiento del nacionalismo vasco. En concreto, se analizan los principales aspectos de la escuela vasca, como son la escuela católica, el problema del profesorado, el sistema educativo y los niveles de enseñanza, el bilinguismo. El trabajo está estructurado en tres partes, y de modo general abarca el periodo comprendido entre 1895-1923. Primera parte: nacionalismo y sistema educativo nacional Segunda parte: nacimiento del Nacionalismo Vasco y actitudes iniciales respecto a la educación. Tercera parte: limitaciones del sistema educativo vasco. La conclusión principal de la investigación es que el nacionalismo vasco no creó ningún sistema educativo.

Autor: ALVAREZ FERNANDEZ VIOLETA.
Año: 1996.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION Y EVALUACION DEL PROFESORADO. BIENIO 1986/1988.

Resumen: INVESTIGACION HISTORICO-EDUCATIVA DE AMBITO REGIONAL QUE ANALIZA LA INTERVENCION ESCOLAR Y LAS REALIZACIONES EDUCATIVAS DEL EMPRESARIADO MINERO ASTURIANA ENTRE 1880 Y 1936. ESTOS AMBITOS DE ACTUACION QUEDAN INTEGRADOS EN EL CONJUNTO DE INSTITUCIONES PATRONALES (PROVISIONES SOCIALES) QUE OPERAN EN EL ESPACIO DE NO-TRABAJO, AJENO A LA FABRICA, Y MATERIALIZAN EL PROGRAMA EDUCATIVO DEL PATERNALISMO INDUSTRIAL. DICHO PROGRAMA ADAPTABA, COMO ESTRATEGIA DE FORMACION Y GESTION DE MANO DE OBRA, EL PROGRAMA DE EDUCACION DE LAS NECESIDADES OBRERAS QUE, DESDE LOS PRESUPUESTOS DE LA FILANTROPIA Y EL HIGIENISMO, ASUMIAN LAS POLITICAS SOCIALES DE GESTION DE LA POBLACION PROPUESTAS POR EL PATERNALISMO BURGUES. LA RED ESCOLAR PATRONAL ES OBJETO DE INVESTIGACION, PROCEDIENDO A SU CUANTIFICACION, PERIODIZACION Y CARACTERIZACION DESDE EL PUNTO DE VISTA INSTITUCIONAL Y PEDAGOGICO; IGUALMENTE SE ANALIZA EL MAPA ESCOLAR PATRONAL Y SU PAPEL EN LA ORDENACION DEL TERRITORIO INDUSTRIAL Y LA INCIDENCIA DE ESTE EN EL DESARROLLO DE LA RED ESCOLAR PUBLICA. SE CONCLUYE QUE LA INTERVENCION DEL EMPRESARIADO MINERO SINGULARIZO A LOS CONCEJOS HULLEROS AL ACTUAR COMO PATRONOS BASICOS DE LA ESCOLARIZACION.

Autor: BADIA ALVENTOSA EMILIA.
Año: 1996.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORIENTACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA.

Resumen: ESTE TRABAJO AFRONTA LA POLEMICA CUESTION DEL PAPEL QUE JUGO LEOPOLD MOZART, COMO MUSICO EN LA CORTE DEL PRINCIPE ARZOBISPO DE SALZBURGO Y, SOBRE TODO, COMO PADRE DE SUS DOS HIJOS PRODIGIO, NANNERL Y WOLFANG MOZART COMO UN PADRE QUE SE APROVECHO DE SUS TALENTOS EXCEPCIONALES, ESPECIALMENTE LOS DE WOLFANG AMADEUS, EXHIBIENDOLE POR LAS PRINCIPALES CIUDADES Y CORTES REALES DE LA EPOCA. EL ESTUDIO SE CENTRA EN LA PERSONALIDAD DE LEOPOLD, COMO BUEN PADRE QUE HIZO DE SUS VIAJES FAMILIARES POR EUROPA UNA OCASION EDUCATIVA DE PRIMER ORDEN, Y COMO EXCELENTE MAESTRO EN EL ARTE DEL VIOLIN. ADEMAS DE OTROS ASPECTOS, SE ESTUDIA LA OBRA DE LEOPOLD, "VERLUG EINER GRUNDLICHEN VIOLINSCHULE", PUBLICADA EN AUGSBURGO POR J.J. LOTTER, EN 1856. FINALMENTE, SE ESTUDIA LA INFLUENCIA DE SU METODO SOBRE AUTORES CONTEMPORANEOS COMO SUZUKI, ORFF Y KODALY.

Autor: BERNAL MARTINEZ DE SORIA AURORA.
Año: 1996.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA Y PSICOPEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA .

Resumen: EL TEMA DE LA EDUCACION MORAL Y CIVICA HA COBRADO ESPECIAL VIGENCIA COMO SE MUESTRA EN EL DEBATE LIBERAL-COMUNITARISTA. SE ADVIERTE LA NECESIDAD SOCIAL DE PROPONER CON SERIEDAD ESE ASPECTO DE LA FORMACION. PARA PROYECTARLA RESULTA IMPRESCINDIBLE ESTUDIAR LAS OBRAS DE ALGUNOS PENSADORES QUE HAN INFLUIDO EN LA FORMA ACTUAL DE ENFOCAR EL TEMA. EN ESTA INVESTIGACION SE TRATA DE COMPARAR EL PENSAMEINTO DE ARISTOTELES Y ROUSSEAU, REPRESENTANTES DE DOS ETAPAS FUNDAMENTALES DE LA HISTORIA DE LA CULTURA OCCIDENTAL: LA CLASICA Y LA MODERNA. DESTACAN POR SU INTERES POR LA EDUCACION EN SUS DIMENSIONES MORAL Y CIVICA COMO MEDIO PARA LOGRAR EL TIPO DE SER HUMANO Y SOCIEDAD QUE CONCIBEN COMO MODELOS. LA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR DE ESTE ESTUDIO ESTA PROPICIADA POR EL MODO DE PENSAR DE ESTOS DOS AUTORES QUE FACILITAN TENER EN CUENTA LOS ASPECTOS ANTROPOLOGICOS, ETICOS Y POLITICOS IMPLICADOS EN CUALQUIER PROPUESTA EDUCATIVA. EN EL CONTRASTE DESCUBRIMOS QUE AMBOS AUTORES ILUMINAN LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN LA EDUCACION ACTUAL; ROUSSEAU REFLEJA EXCELENTEMENTE LA CRISIS DE LA MODERNIDAD Y ARISTOTELES PUEDE SERVIR DE INSPIRACION PARA SALIR DE LA MISMA.

Autor: CAMBEIRO MARTINEZ JUAN ANDRES.
Año: 1996.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: CRECIMIENTO Y DESARROLLO MOTOR.

Resumen: UTILIZANDO COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL LAS DISPOSICIONES LEGALES PUBLICADAS -MAS DE 1300- SE REALIZA UN ANALISIS DE LA APARICION Y DESARROLLO DE LA EDUCACION FISICA EN ESPAÑA, DESDE SUS ORIGENES HASTA EL ESTALLIDO DE LA GUERRA CIVIL. EL OBJETO DEL ESTUDIO SE CENTRA, ADEMAS DE LA PRESENCIA DE LA MATERIA EN LOS DIFERENTES PLANES DE ESTUDIO, EN LA FORMACION DEL PROFESORADO, SU SITUACION ADMINISTRATIVA Y LOS ASPECTOS ESCOLARES Y PARA-ESCOLARES QUE FUERON OBJETO DE REGULACION. NO SE HA INTENTADO UN ESTUDIO DE LAS DIFERENTES TENDENCIAS GIMNASTICO-DEPORTIVAS, SINO SU PRESENCIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO EN TANTO QUE FUERON INSTITUCIONALIZADAS. UN ESTUDIO HISTORICO-DOCUMENTAL DE UNA PARTE CONCRETA DE LA EDUCACION ESPAÑOLA A TRAVES DE LAS DIFERENTES ETAPAS SOCIO-POLITICAS QUE NUESTRA SOCIEDAD VIVIO DURANTE UN PERIODO ALGO SUPERIOR A LOS 50 AÑOS.

Autor: CANTOS CEBALLOS ANTONIO MIGUEL.
Año: 1996.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: COM. AUDIOVISUAL, ED. INFANTIL Y NVAS. TECNOLOGIAS Y METODOS PROGRAMA DE DOCTORADO: METODOLOGIA PARA EL ESTUDIO DE LA ANTIGUEDAD Y LA EDAD MEDIA.

Resumen: LA TESIS PARTE DE UNA PALABRA CLAVE, "EXPRESION", EN TORNO A LA CUAL SE CONSTRUYE TODA UNA PROPUESTA EDUCATIVA CENTRADA EN UNA PROPUESTA METODOLOGICA QUE PERSIGUE UNA PEDAGOGIA RENOVADA EN EL AULA. DICHA METODOLOGIA HUNDE SUS RAICES EN LOS ALBORES DE LA HUMANIDAD EN LOS QUE YA SE MANIFIESTA LA NECESIDAD HUMANA DE CONFRONTACION CONSIGO MISMO RODEADO DE TESTIGOS, ALCANZANDO ESTA NECESIDAD SU MAXIMA EXPRESION EN LA ATENAS CLASICA. ASIMISMO, ESTA PROPUESTA METODOLOGICA PARTE TAMBIEN DE LA PROPIA REALIDAD DEL NIÑO, UN NIÑO QUE NACE CON LA MARAVILLOSA CAPACIDAD DE CREAR CON EL NUEVO ENTORNO QUE SE ABRE A SUS OJOS, PERO AL QUE UN SISTEMA EDUCATIVO INADECUADO, PROPICIADOR DE MODELOS DE CONDUCTA CONVERGENTES, VA ANGOSTANDO Y CERCENANDO DICHA CUALIDAD. LA PRESENTE TESIS SE APOYA EN UNA ENCUESTA Y EN UN ULTERIOR ESTUDIO ESTADISTICO QUE PRETENDE CONOCER LA REALIDAD DE NUESTRO ENTORNO SOCIOEDUCATIVO MAS PROXIMO, LA COMUNIDAD AUTONOMA DE ANDALUCIA, Y, ASI, PARTIENDO DE LA TECNICA DE "MUESTREO DE CONGLOMERADOS" RECOGE LA REALIDAD DE LA SITUACION DE LA EXPRESION DRAMATICA EN LAS AULAS Y LOS CENTROS EDUCATIVOS. SEGUIDAMENTE, SE OFRECEN CAMINOS PARA UTILIZAR LA METODOLOGIA DE LA EXPRESION DRAMATICA COMO ACTIVIDAD EJE, COMO CENTRO GLOBALIZADOR DE LOS CONTENIDOS TANTO PARA LA EDUCACION INFANTIL COMO, TAMBIEN, PARA LA EDUCACION PRIMARIA.

Autor: CERDA MARTIN MATEU.
Año: 1996.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE EDUCACION, UNIVERSIDAD ISLAS BALEARES.

Resumen: EL ESTUDIO ESTA DELIMITADO GEOGRAFICAMENTE A MALLORCA (BALEARES). TIENE CONEXIONES CON EL ESCULTISMO CATOLICO CATALAN Y CON EL MSC (MOVIMIENTO SCOUT CATOLICO) A NIVEL DE ESPAÑA. HACE UNA APROXIMACION A LOS ANTECEDENTES Y AL INICIO DEL ESCULTISMO FUNDADO EN INGLATERRA EL AÑO 1907 POR LORD ROBERT BADEN-POWELL -CON REFERENCIA A LA ESCUELA NUEVA-. ANALIZA ASPECTOS COMO EL METODO SCOUT, LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE, LA ACTUALIDAD DE LA WOSM (THE WORLD ORGANISATION OF THE SCOUT MOVEMENT) Y LAS TENDENCIAS ACTUALES DEL ESCULTISMO, COMO EDUCACION NO FORMAL. LA INVESTIGACION DEL ESCULTISMO MALLORQUIN, SE DIVIDE EN DOS ETAPAS: LA PRIMERA, DESDE 1907 A 1936 (BATALLONS INFANTILS, EXPLORADORS, TRESCADORS I AL.LOTS DE MUNTANYA), Y LA SEGUNDA, DESDE EL RESURGIMIENTO EN 1956 FUNDADO POR ELADIO HOMS, EN BASE AL MODELO CATALAN DE MN. BATLLE, HASTA 1995. A PARTIR DE LA ESCISION DE 1975, EL ESTUDIO SE DIVIDE EN "ESCOLTES DE MALLORCA", NO CONFESIONALES Y EL "MOVIMENT ESCOLTA I GUIATGE DE MALLORCA", CATOLICOS. SE ANALIZA EL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL, EL PAPEL DE LA IGLESIA, LAS CONEXIONES SOCIO-POLITICAS, Y LOS PERSONAJES Y LOS ACONTECIMIENTOS MAS SIGNIFICATIVOS DE CADA ETAPA. DESCRIPCION Y CRONOLOGIA DE LA EVOLUCION, Y TABLAS ESTADISTICAS PROPIAS DEL AUTOR.

Autor: DIEGO PEREZ CARMEN.
Año: 1996.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION Y EVALUACION DE PROFESORES .

Resumen: EL LIBRO DE TEXTO ESCOLAR ES UN INSTRUMENTO HABITUAL EN LOS SISTEMAS FORMALES DE EDUCACION. APLICANDO EL METODO HISTORICO DESCRIPTIVO SE INDAGAN LAS RAZONES DE LA DIFUSION Y DEL USO DE AQUEL EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS, A PARTIR DE LOS FILTROS OFICIALES PUESTOS EN MARCHA POR EL FRANQUISMO. EL LIBRO DE TEXTO ESCOLAR TIENE UNA DIMENSION COMERCIAL PERO TAMBIEN ES UN UTIL RECURSO PARA LA ENSEÑANZA Y, POR ELLO, DURANTE EL TIEMPO HISTORICO SEÑALADO, ES OBJETO DE UNA REGULACION OFICIAL ESTRICTA QUE AFECTA TANTO A LO COMERCIAL COMO A LO ESCOLAR. DE AHI QUE SE DESCRIBA Y ANALICE EXHAUSTIVAMENTE LA LEGISLACION PROMULGADA DURANTE EL FRANQUISMO. DE ELLA SE EXTRAEN LOS PRINCIPIOS DIRECTORES DE LA POLITICA EDUCATIVA DESARROLLADA RESPECTO AL LIBRO DE TEXTO ESCOLAR. EL ESTUDIO TIENE UN DOBLE OBJETIVO: CONOCER LA ACTITUD TOMADA RESPECTO A LOS LIBROS DE TEXTO UTILIZADOS EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA E INCREMENTAR LA INFRAESTRUCTURA DOCUMENTAL PARA FUTURAS INVESTIGACIONES Y, EN ESTE SENTIDO, APORTA, JUNTO A LAS REFLEXIONES TEORICAS, UNA RECOPILACION ORDENADA NO SOLO DE LA LEGISLACION SINO TAMBIEN DE LISTAS ALFABETIZADAS DE LOS LIBROS NO APROBADOS -ELABORACION PROPIA- DURANTE CADA PERIODO MINISTERIAL.

Autor: DOMINGUEZ DOMINGUEZ CONSUELO.
Año: 1996.
Universidad: HUELVA.
Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: GEOGRAFIA HUMANA E HISTORIA CONTEMPORANEA.

Resumen: EL ESTUDIO REALIZADO PUEDE ENCUADRARSE DENTRO DE UNA PERSPECTIVA DE MICROHISTORIA, EN EL QUE SE HA PRETENDIDO PONER DE RELIEVE EL PAPEL DESEMPEÑADO POR LAS INSTITUCIONES PUBLICAS, ESPECIALMENTE AYUNTAMIENTO Y DIPUTACION EN LA BUSQUEDA DE SOLUCIONES A LOS VIEJOS PROBLEMAS DE INCULTURA Y DESESCOLARIZACION PADECIDOS POR LA CIUDAD DE HUELVA, VALORAR EN QUE MEDIDA LAS REFORMAS MINISTERIALES SE VIERON APOYADAS Y RESPALDADAS EN SU NIVEL BASICO Y ANALIZAR LOS OBSTACULOS QUE IMPIDIERON OBTENER LOS RESULTADOS APETECIDOS. DEL MISMO MODO QUE COMPROBAR LA RESPUESTA CIUDADANA A LOS CAMBIOS EDUCATIVOS PRODUCIDOS, EL GRADO DE ENTUSIASMO Y DE FRUSTRACION DE UN PROFESORADO DESEOSO DE ELEVAR SU ESTIMA SOCIAL Y PROFESIONAL, ASI COMO CONOCER LOS COLECTIVOS O GRUPOS SOCIALES QUE SE SUMARON AL PROYECTO CULTURAL Y EDUCATIVO REPUBLICANO. LOS TEMAS APARECEN REAGRUPADOS EN BLOQUES EN ARAS DE CONSERVAR LA UNIDAD INTERNA Y UNA CIERTA PERSPECTIVA DE SEGUIMIENTO TEMPORAL. DE LOS CINCO CAPITULOS EN LOS QUE SE ESTRUCTURA EL CONTENIDO, EL PRIMERO ABORDA LOS REFERENTES IDEOLOGICOS Y PEDAGOGICOS QUE IMPREGNARON LA REFORMA. EN EL SEGUNDO CAPITULO APARECE EL PERFIL DE UNA CIUDAD QUE VE CRECER LA POBLACION DURANTE EL PRIMER TERCIO DE SIGLO A UN RITMO MUY SUPERIOR AL QUE EXPERIMENTA EL RESTO DE ESPAÑA, PERO CUYA PROSPERIDAD ECONOMICA NO SE CORRESPONDE CON EL NIVEL CULTURAL DE SUS CIUDADANOS E INCLUYE UN BOSQUEJO DEL ESTADO EN QUE SE ENCONTRABA LA EDUCACION EN SUS DOS NIVELES: LA ENSEÑANZA PRIMARIA Y LA SEGUNDA ENSEÑANZA. AL GRUESO DE DECISIONES Y REALIZACIONES QUE LA REPUBLICA EFECTUO EN EL CAMPO PREFERENTE, PERO NO UNICO, DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA Y LOS ORGANOS E INSTITUCIONES CON ELLA RELACIONADOS, SE DEDICA EL TERCER CAPITULO. EN ULTIMO LUGAR SE ABORDAN TEMAS MUY CONTROVERTIDOS COMO EL DE LA CUESTION RELIGIOSA, ASI COMO A LA VIDA ESTUDIANTIL; SE RESALTA LA EFERVESCENCIA POLITICA VIVIDA EN LAS AULAS UNIVERSITARIAS, EL ENFRENTAMIENTO ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA F.U.E. Y LOS ESTUDIANTES AFECTOS AL S.E.U. Y SE PONE DE RELIEVE LA DESTACADA PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LA VIDA ACADEMICA Y PROFESIONAL DE LOS CENTROS. EN RESUMEN Y, AL MARGEN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS, SE EVIDENCIA QUE LA FILOSOFIA QUE ENTRAÑABA AQUEL PROYECTO EDUCATIVO SIGUE PROYECTANDOSE SOBRE EL PRESENTE; LOS PRINCIPIOS DE CORRECCION DE DESIGUALDADES, EL RECONOCIMIENTO DE LA PLURALIDAD LINGUISTICA DE LAS REGIONES O NACIONALIDADES, EL APOYO A LA ESCUELA RURAL, LA NECESIDAD DE UNA RENOVACION METODOLOGICA Y DE REVITALIZAR LA FIGURA DEL PROFESOR, CONTINUAN TENIENDO PLENA VIGENCIA EN EL MARCO DE LA ACTUAL REFORMA EDUCATIVA. DE IGUAL MANERA, TODOS LOS VIEJOS FANTASMAS DEL PASADO MANTIENEN SU ACTUALIDAD EN UN DEBATE QUE NO SE HA CERRADO SOBRE LA RELIGION COMO MATERIA CURRICULAR O LA CONTROVERSIA ENTRE ESCUELA PUBLICA VERSUS ESCUELA PRIVADA.

Autor: DOMINGUEZ PALMA JOSE.
Año: 1996.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA EDUCACION Y EDUCACION COMPARADA.

Resumen: NUESTRO PAIS SE ENCONTRABA ESTABLECIDO EN MARRUECOS DESDE PRINCIPIOS DEL S. XIX A TRAVES DE LOS FRANCISCANOS ESPAÑOLES. DESPUES DEL CONVENIO DE 1912, Y UNA VEZ INICIADA LA ACCION PROTECTORA, ESPAÑA ENCONTRO UNA SITUACION DESCONSOLADORA, QUE REFLEJABA EL PRECARIO ESTADO DE LA EDUCACION. EL PROTECTORADO SE DIVIDIO EN TRES ETAPAS, SIENDO LA 1 (1912-1927) DE PACIFICACION Y RECONSTRUCCION SOCIAL, Y EN LO EDUCATIVO, CON EXCEPCION DE LAS ESCUELAS CORANICAS, LA MAYORIA DE LOS CENTROS ESTABAN EN MANOS DE LOS RELIGIOSOS E INSTITUCIONES PRIVADAS. LA 2 SE INICIA EN 1927 Y LLEGA HASTA LA GUERRA CIVIL, REALIZANDOSE IMPORTANTES REFORMAS EDUCATIVAS, COMO LAS DE 1930 Y 1935, ADEMAS DE UNA MAYOR ARABIZACION DE LA ENSEÑANZA. LA 3 (1936-1956), TRAJO LA OBLIGATORIEDAD DE LA ENSEÑANZA MARROQUI Y LA CREACION DE LOS INSTITUTOS DE BACHILLERATO MUSULMAN, ISRAELITA Y ESPAÑOL, SIENDO LA EPOCA MAS FRUCTIFERA EN MATERIA DE EDUCACION. EN DEFINITIVA, EL PERIODO DE PROTECTORADO FUE DECISIVO PARA LA CONSTRUCCION Y MODERNIZACION DE LA EDUCACION Y LA ENSEÑANZA.