HISTORIA DE LA EDUCACION, 13

Autor: TORREGO EGIDO LUIS MARIANO.
Año: 1996.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA EDUCACION Y EDUCACION COMPARADA.

Resumen: LA ESPAÑA DE LA DECADA DE LOS SESENTA DEL PRESENTE SIGLO ASISTE AL NACIMIENTO DE UN GENERO NUEVO DE CANCION: LA CANCION DE AUTOR. LA PRESENTE TESIS ESTUDIA LA IDENTIFICACION DE LA CANCION DE AUTOR COMO AGENTE EDUCATIVO Y LA DETERMINACION DEL CONTENIDO DE SU PROPUESTA EDUCATIVA, EN ESPECIAL SU CONTRIBUCION A LA FORMACION DE PERSONAS CON CONCIENCIA CRITICA Y A LA EDUCACION DE LOS SENTIMIENTOS.

Autor: ZAGALAZ SANCHEZ M. LUISA.
Año: 1996.
Universidad: JAEN.
Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS MORFOLOGICAS PROGRAMA DE DOCTORADO: EVOLUCION HUMANA: PALEOANTROPOLOGIA.

Resumen: EL TRABAJO ANALIZA LA EVOLUCION DEL AREA DE CONOCIMIENTO DE EDUCACION FISICA A LO LARGO DEL PERIODO 1940-1970 EN ESPAÑA Y CONCRETAMENTE EN LA CIUDAD DE JAEN, ENFATIZANDO LAS CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION FISICA FEMENINA. SE RECOGEN ASPECTOS TEORICOS, LEGISLATIVOS, ANALIZANDOSE LAS DIFERENTES AREAS DE ESTUDIO ASI COMO LA CONFIGURACION EN LAS ESCUELAS DE FORMACION DEL PROFESORADO, A TRAVES DE UNA METODOLOGIA DE CARACTER DESCRIPTIVO, BASADA EN EL ESTUDIO RETROSPECTIVO. EL MINUCIOSO Y RIGUROSO ESTUDIO PERMITE CONOCER EXHAUSTIVAMENTE EL DESARROLLO DE ESTA MATERIA (EDUCACION FISICA) Y, A SU VEZ, GENERA PAUTAS PARA FUTURAS INVESTIGACIONES QUE SIN DUDA PERMITIRAN MEJORAR LA ACCION EDUCATIVA EN ESTE SECTOR.

Autor: ALONSO MARAÑON PEDRO M..
Año: 1995.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: ABORDA LA UNION CONCEPTUAL DE DOS PROYECTOS PEDAGOGICOS PUESTOS EN PRACTICA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO DEL SIGLO XIX POR UNA ORDEN RELIGIOSA ESPECIAL Y GENUINAMENTE DEDICADA A LA ENSEÑANZA.RESPONDIENDO AL PRIMERO DE LOS ASPECTOS, SE PRESENTA, CONTEXTUALIZADO, MATIZADO Y DEFINIDO, UN MODELO DE FORMACION DEL PROFESORADO QUE SE DENOMINA CLERICAL, SITUANDOLO CON ENTIDAD PROPIA ENTRE LOS PROYECTOS DE FORMACION DEL PROFESORADO ACTUANTES DURANTE EL SIGLO XIX.COINCIDIENDO EN EL TIEMPO CON LA CONSOLIDACION DE ESE MODELO, EN UN SEGUNDO BLOQUE TEMATICO SE DEFIENDE LA EXISTENCIA DE UN ORGANIGRAMA, ORIENTADO A LA EXPANSION DE ESA INSTITUCION DOCENTE CALASANCIA, QUE FUNDAMENTA LA PRESENCIA EN TIERRAS AMERICANAS (CHILE, ARGENTINA, PANAMA, CUBA Y PUERTO RICO, ESPECIALMENTE) DE LAS ESCUELAS PIAS A PARTIR DEL ULTIMO CUARTO DEL SIGLO XIX.

Autor: BLASCO GIL YOLANDA.
Año: 1995.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: DERECHO.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DERECHO FINANCIERO E HISTORIA DEL DERECHO PROGRAMA DE DOCTORADO: HISTORIA DE LAS UNIVERSIDADES .

Resumen: LA TESIS QUE PRESENTO TIENE COMO OBJETO EL ESTUDIO DE LA FACULTAD DE DERECHO DE VALENCIA, DURANTE LA RESTAURACION (1875-1900). ESTE TRABAJO SE ESTRUCTURA EN DOS PARTES. EN LA PRIMERA, SE ESTUDIA LA ORGANIZACION Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA FACULTAD, LOS DIFERENTES PLANES DE ESTUDIO Y, LOS ALUMNOS Y LOS PROFESORES. LA SEGUNDA PARTE ESTA DEDICADA A LOS MANUALES DE ENSEÑANZA DE LA FACULTAD DE VALENCIA, COMPLETANDOLOS CON OTROS QUE SE DIERON EN ESPAÑA. TAMBIEN SE RECOGE UN APENDICE DOCUMENTAL, CUYO OBJETO SON LOS EXPEDIENTES DE LOS PROFESORES DE ESTA FACULTAD EN LA EPOCA QUE ABARCO. HE EXAMINADO ALGUNAS ASIGNATURAS Y SUS PROBLEMAS, PARA SABER QUE Y COMO SE EXPLICAN LAS MATERIAS QUE FORMARON A LOS JURISTAS DE LA RESTAURACION. EN DEFINITIVA, HE QUERIDO QUE EL ANALISIS DE LAS LEYES Y REALIDADES DE LOS CONTENIDOS DE ALGUNAS ASIGNATURAS. DE ESTA MANERA LOGRO ALCANZAR UNA VISION COMPLETA DE LA FACULTAD DE DERECHO EN ESTE PERIODO.

Autor: BONED MOZOTA M. JESUS.
Año: 1995.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA EDUCACION Y EDUCACION COMPARADA.

Resumen: ESTA TESIS PRESENTA LA TRAYECTORIA PEDAGOGICA (1829-1902) QUE LAS HIJAS DE MARIA, ESCOLAPIAS, NOS LEGARON EN SUS ONCE PRIMERAS ESCUELAS Y QUE SE HIZO EXTENSIVA EN LA EXPANSION DE SU INSTITUTO. LA OBRA EDUCATIVA QUE CREARON AQUELLAS PRIMERAS ESCOLAPIAS Y A LA QUE DIERON CONTENIDO Y FORMA FUE UNA APORTACION PIONERA A LA HISTORIA DE LA EDUCACION EN ESPAÑA EN UN TERRENO QUE EN LA PRIMERA MITAD DEL S. XIX TODAVIA ESTABA EN SUS ALBORES: LA EDUCACION Y PROMOCION DE LA MUJER. SE TRATA DE LA PRIMERA CONGREGACION RELIGIOSA FEMENINA DE ESPAÑA EN EL S. XIX QUE TIENE COMO "UNICO OBJETO" LA EDUCACION. LAS PRIMERAS MAESTRAS UNIERON SU PENSAR Y SU SENTIR AL DE S. JOSE DE CALASANZ ASUMIENDO LAS CONSTITUCIONES DEL GRAN MAESTRO PARA SU INSTITUTO. DESDE EL PRIMER MOMENTO SE DISTINGUEN POR SU DEDICACION Y ENTREGA EN LA TAREA EDUCATIVA Y HACEN DE SUS ESCUELAS "UNA ESCUELA DIFERENTE", EMINENTEMENTE MARIANA, POPULAR, ABIERTA Y FLEXIBLE DONDE SUS ALUMNAS "VIVEN-APRENDEN": "PIEDAD-LETRAS", FAVORECIDA EN SUS REGLAMENTOS, PLAN DE ESTUDIOS, ORGANIZACION DISCIPLINARIA, MATERIALES DIDACTICOS, LIBROS DE TEXTO E INFRAESTRUCTURA DE ESCUELAS.

Autor: CEREZO MANRIQUE MIGUEL ANGEL.
Año: 1995.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOSOFIA, LOGICA Y FILOSOFIA DE LA CIENCIA Y TEORIA E PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION Y SOCIEDAD EN CASTILLA Y LEON.

Resumen: A LO LARGO DE LOS ULTIMOS AÑOS DEL SIGLO XIX Y PRIMER TERCIO DEL PRESENTE, SE VAN CONFIGURANDO UNA SERIE DE CONOCIMIENTOS PSICOPEDAGOGICOS, QUE TENDRAN SU EXPRESION PRACTICA MAS DESARROLLADA EN EL CAMPO DE LA ORIENTACION ESCOLAR Y PROFESIONAL Y EN EL DE LA INTERVENCION PSICOEDUCATIVA CON LOS ANORMALES, Y TODO ELLO POR MEDIO DE LA UTILIZACION Y APLICACION DE LAS NUEVAS TECNICAS DE DIAGNOSTICO E INTERVENCION, QUE VENIDAS, PRINCIPALMENTE, DE FUERA SE IBAN CONSOLIDANDO EN EL PANORAMA EDUCATIVO ESPAÑOL.EN ESTA TAREA UNA SERIE DE INSTITUCIONES, MOVIMIENTOS O PUBLICACIONES SE CONSTITUIRAN EN LOS INTRODUCTORES Y EN, ALGUNOS CASOS, SUS MANTENEDORES E IMPULSORES EFECTIVOS.LA INSPECCION MEDICO-ESCOLAR O LOS INSTITUTOS DE ORIENTACION PROFESIONAL DE MADRID Y BARCELONA Y, POR EXTENSION, LA RED DE ORIENTACION QUE SE EMPEZABA A TEJER, SE ENCARGARAN DE ATENDER TECNICAMENTE, EN ESTA EPOCA, LAS NECESIDADES QUE LA ESCUELA Y LA SOCIEDAD COMENZABAN A MANIFESTAR EN RELACION A LA ORIENTACION EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGICA.

Autor: FERNANDEZ RUBIO CARMEN.
Año: 1995.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EVALUACION DEL SISTEMA EDUCATIVO.

Resumen: EL TRABAJO DE INVESTIGACION TIENE UN CARACTER HISTORICO Y ESTA CENTRADO EN EL ANALISIS HISTORICO DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DURANTE EL PERIODO COMPRENDIDO ENTRE 1900-1940.EN DICHA INVESTIGACION HE PROCURADO CONOCER EN PROFUNDIDAD LOS SIGUIENTES ASPECTOS: 1.- EL ACONTECER HISTORICO DE LA INSTITUCION 2.- LOS OBJETIVOS LEGALMENTE DEFINIDOS Y UTILIZADOS EN LA FORMACION CULTURAL Y PROFESIONAL DE LOS ASPIRANTES A MAESTROS. 3.- LAS CONSECUENCIAS QUE PUDIERON TENER EN LA POSTERIOR FORMACION DEL MAESTRO.EL TRABAJO SE DIVIDE EN TRES PARTES DIFERENTES: EN LA PRIMERA PARTE, SE HACE UN ANALISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO QUE ESTUVO PRESENTE EN EL PERIODO INVESTIGADO, ES DECIR, LOS PLANES DE ESTUDIO.EN LA SEGUNDA, SE ANALIZAN LOS ASPECTOS MAS SIGNIFICATIVOS QUE INCIDEN EN TODA INSTITUCION EDUCATIVA Y QUE DAN ORIGEN A SU CARACTER IDIOSINCRASICO.EN LA TERCERA, SE PRESENTAN LAS CONCLUSIONES.

Autor: GARCIA FRANCO AMELIA.
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: "LA NUEVA ORDENACION DEL SISTEMA EDUCATIVO: FUNDAMENTOS TEORICOS Y METODOLOGIA".

Resumen: SE DESARROLLAN, A MODO DE HISTORIA DE VIDA ESCOLAR DURANTE LOS AÑOS 1924-1930, LAS VIVENCIAS QUE DESENCADENAN EN LAS ALUMNAS QUE ASISTEN DURANTE ESTE TIEMPO AL G.E.M. DE NIÑAS CONDE DE PEÑALVER. SE TRABAJA CON FUENTES ORALES: ENTREVISTAS PERSONALES, RELATOS ESCRITOS, HISTORIAS DE VIDA, DIARIOS... CUYOS DATOS SE CONTRASTAN CON OTROS TESTIMONIOS INDIRECTOS QUE PROCEDEN DE FUENTES NO ORALES. SE ADVIERTEN LAS COINCIDENCIAS FUNDAMENTALES Y EL ENRIQUECIMIENTO QUE LA FUENTE ORAL APORTA AL TESTIMONIO ESCRITO, DE SUYO ESCUETO, Y FORMAL, EN EL QUE PUEDEN INSCRIBIRSE CONCEPTUALMENTE LOS DATOS DE LA FUENTE ORAL, DE QUE APORTAN SIGNIFICACION EXPRESIVA MAS CONCRETA Y PROFUNDA, QUE SE ENRIQUECE CON OTRAS CONSERVADAS EN SOPORTES DIFERENTES. GRUPO ESCOLAR EMBLEMATICO ENTRE LOS CALIFICADOS "DE SOSTENIMIENTO VOLUNTARIO" POR EL AYUNTAMIENTO DE MADRID. EL CONDE DE PEÑALVER APORTA EXPERIENCIAS DE INTERES EN LA LINEA DE MODERNIZAR LA EDUCACION Y LA ENSEÑANZA PRIMARIAS EN LA ESPAÑA CONTEMPORANEA.

Autor: GUTIERREZ GUTIERREZ CARMEN CLOTILDE.
Año: 1995.
Universidad: CANTABRIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA MODERNA Y CONTEMPORANEA PROGRAMA DE DOCTORADO: HISTORIA MODERNA Y CONTEMPORANEA.

Resumen: EL LA TESIS SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO EN CANTABRIA ENTRE 1700-1860 HEMOS ANALIZADO COMO Y CUANDO SE VAN IMPLANTANDO EN EL TERRITORIO QUE HOY CONFIGURA LA COMUNIDAD AUTONOMA DE CANTABRIA LOS DISTINTOS CENTROS EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA, ASI COMOOTROS CENTROS DEDICADOS A LA ENSEÑANZA, Y LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SEGUIDOS POR LOS ESTUDIANTES DE LA REGION QUE SALIAN A REALIZARLOS A LA UNIVERSIDADES CASTELLANAS. EL RESULTADO DE ESTA INVESTIGACION NOS INDICA QUE LA EVOLUCION EN LA CREACION DE ESCUELAS PRIMARIAS ES IMPORTANTE, PASANDOSE DE 32% DE LOCALIDADES CON ESCUELA HACIA 1753 AL 65% EN 1855. TAMBIEN ES SIGNIFICATIVO EL AUMENTO DE NIÑOS Y NIÑAS ESCOLARIZADOS Y LOS GASTOS QUE LOS AYUNTAMIENTOS DEDICAN A LA ENSEÑANZA DE LA REGION. LAS CAUSA DE ESA POSITIVA EVOLUCION LA SITUAMOS, PRINCIPALMENTE, EN LA CONTRIBUCION DE EMIGRANTES CANTABROS A LA EDUCACION Y EN LA POLITICA EDUCATIVA DEL LIBERALISMO DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX.

Autor: MARTIN NICOLAS JUAN CARLOS.
Año: 1995.
Universidad: LEON.
Centro de lectura: VETERINARIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FISIOLOGIA; FARMACOLOGIA Y TOXICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE.

Resumen: EL SIGLO XVIII SUPONE EL MOMENTO EN EL CUAL HACEN SU APARICION UNA SERIE DE CONCEPCIONES QUE DARAN LUGAR, EN EL PENSAMIENTO Y LITERATURA, AL CONCEPTO Y TERMINOLOGIA DE CRIANZA FISICA O EDUCACION FISICA, EL CUAL REFERIA CONSEJOS SOBRE EL EMBARAZO, EL PARTO, LA LACTANCIA Y CUIDADOS DEL NIÑO EN CUANTO A HIGIENE, DIETETICA, SALUD Y EJERCICIOS FISICOS A DESARROLLAR EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA. EN RELACION A ESTA PERSPECTIVA SE ESTUDIA COMO SE MATERIALIZA ESTA CONCEPCION EN LA OBRA DEL CARISMATICO ILUSTRADO GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS, QUE DEFENDIA LA NECESIDAD DE UNA FORMACION MORAL, INTELECTUAL Y FISICA PARA TODOS LOS CIUDADANOS, DEFENDIENDO EN SUS ESCRITOS EL QUE LA EDUCACION DE AMBOS SEXOS EN LOS NIVELES BASICOS DEBERIA SER PUBLICA, UNIVERSAL Y BAJO EL CONTROL DEL ESTADO.

Autor: OLIVE VALLES M. DOLORS.
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: GEOGRAFIA E HISTORIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: GEOGRAFIA FISICA Y ANALISIS GEOGRAFICO REGIONAL PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSO 1985-86 -CURSOS MONOGRAFICOS (PLAN ANTIGUO).

Resumen: EL TRABAJO PARTE DE LA REALIZACION DE UNA ENTREVISTA A PROFESORES DE DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES DE LAS ESCUELAS DE FORMACION DEL PROFESORADO DE EGB DE CATALUÑA DURANTE LOS AÑOS 1990-91.DESPUES DE UN ANALISIS DE LAS ESCUELAS DE FORMACION DEL PROFESORADO DE EGB EXISTENTES Y DEL ESTADO DE LA ENSEÑANZA DE LAS DIDACTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES (CAPITULO 1), SE EFECTUA -COMO PARTE FUNDAMENTAL DE LA TESIS- UNA EXPOSICION SOBRE LA PREPARACION Y REALIZACION DE LA ENTREVISTA (CAP. 2) Y SOBRE LOS RESULTADOS OBJETIVOS OBTENIDOS (CAP. 3). EN EL CAPITULO 4 SE REALIZAN UNOS COMENTARIOS, UNAS CRITICAS Y UNAS VALORACIONES DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS. EN LOS DOS ULTIMOS CAPITULOS SE TIENE EN CUENTA -Y SE EFECTUA TAMBIEN UNA VALORACION DE LAS REACCIONES DE ALGUNOS PROFESORES Y ALUMNOS- LAS REFORMAS QUE EN LA ENSEÑANZA DE LAS ESCUELAS DE FORMACION DEL PROFESORADO DE EGB DE CATALUÑA SE ESTAN PRODUCIENDO DESDE EL AÑO 1992. EL CAPITULO 7 ESTA DEDICADO A LAS CONCLUSIONES.

Autor: PELAEZ REOYO TOMAS.
Año: 1995.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARMENTO DE PSICOLOGIA. FACULTAD DE EDUCACION..

Resumen: - LA RAZON FUNDAMENTAL QUE NOS IMPULSO A LLEVAR A CABO ESTE TRABAJO DE INVESTIGACION, FUE CONSTATAR EL DESCONOCIMIENTO, EN ESPAÑA DE LAS APORTACIONES QUE A LA PSICOLOGIA Y A LA EDUCACION HA REALIZADO EL PSICOLOGO VALLISOLETANO D. JOSE PEINADO ALTABLE (1909-1995), QUE SIN EMBARGO HABIA GOZADO DE VERDADERO PRESTIGIO EN LATINOAMERICA. - EN ESTE ESTUDIO, HEMOS SITUADO AL AUTOR EN CONTACTO CON SU ENTORNO Y CON AQUELLAS HISTORIAS SECTORIALES QUE LE AFECTARON DE UNA FORMA MAS DIRECTA. - LA ETAPA DE FORMACION ANTERIOR A LA GUERRA CIVIL, ESTA MARCADA POR LA ESCUELA SUPERIOR DEL MAGISTERIO, CONECTADA Y ENRIQUECIDA EN EL EXTRANJERO CONCRETAMENTE EN GINEBRA; ENCAUZANDO SUS ESTUDIOS PREVIOS DE EDUCACION Y PAIDOLOGIA, DENTRO DE LA NUEVA CORRIENTE PSICOLOGICA DEL FUNCIONALISMO GINEBRINO. - SU TEMPRANA ACTIVIDAD COMO AUTOR DE MONOGRAFIAS, LE DIERON POSIBILIDADES PARA TRABAJAR COMO PROFESIONAL CUALIFICADO DURANTE SU PERIODO DE EMIGRADO EN MEXICO. - SU OBRA SE HA NUTRIDO DE LOS ESTUDIOS INFANTILES DE GINEBRA Y LA GESTALT, Y DE LA INSPIRACION DINAMICA FREUDIANA Y DE RORSCHACH. CON UNA TRAYECTORIA COMO PSICOLOGO TEORICO, PERO, SOBRE TODO, PRACTICO. DESTACA SU ACTIVIDAD PROFESIONAL CLINICA, EN LAS INSTITUCIONES PUBLICAS Y EN SU DOMICILIO PARTICULAR, ORIENTADO PRIORITARIAMENTE POR LOS METODOS PROYECTIVOS. - ENTRE SUS APORTACIONES MAS NOTABLES, HEMOS HALLADO EL INDICE DE REGULARIDAD DE APRENDIZAJE (I.R.A.) Y SUS ESTUDIOS QUE SIRVIERON DE BASE PARA LA EDUCACION INTEGRADA DE DEFICIENTES. PARTICIPANDO EN EL PRIMER PROYECTO DE INTEGRACION ESCOLAR LLEVADO A CABO EN ESPAÑA.

Autor: PEREZ TRIGUERO MAGDALENA .
Año: 1995.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.

Resumen: LA TESIS DOCTORAL PRESENTADA TIENE COMO OBJETIVO HISTORIAR UNA INSTITUCION: LA SEGUNDA ENSEÑANZA EN CUENCA DURANTE LA RESTAURACION.EL TRABAJO ESTA DIVIDIDO EN TRES PARTES: - LA SOCIEDAD CONQUENSE EN LA PRIMERA RESTAURACION; EN DOS CAPITULOS SE PASA REVISTA A LA HISTORIA, SOCIEDAD, ECONOMIA Y CULTURA. - LA ENSEÑANZA SECUNDARIA EN CUENCA; ESTE BLOQUE ANALIZA: EL SENTIDO DE ESTE TIPO DE ESTUDIOS EN UN MEDIO RURAL, LA SEGUNDA ENSEÑANZA ANTES DE 1868, LOS COMIENZOS DEL INSTITUTO PROVINCIAL (1844-1868), COLEGIOS PRIVADOS, SEMINARIO DIOCESANO, COLEGIO DE INTERNOS Y ESTUDIOS DE APLICACION. - EL INSTITUTO ALFONSO VIII EN LA RESTAURACION; AQUI MEDIANTE CINCO CAPITULOS SE PROFUNDIZA EN: LOS ELEMENTOS PERSONALES: DIRECCION, PROFESORADO, ALUMNOS Y PERSONAL ADMINISTRATIVO. EL CURRICULO: CON SUS PLANES DE ESTUDIO, PROGRAMAS Y SU EVOLUCION. METODOLOGIA, MATERIAL ESCOLAR Y EVALUACION. PROBLEMATICA ECONOMICA DEL INSTITUTO. ESPACIOS ESCOLARES. PARA TERMINAR, UN ESTUDIO COMPARATIVO CON OTROS CENTROS DE ESPAÑA. A TODO LO ANTERIOR UNIMOS UN ANEXO CON PARTE DE LA DOCUMENTACION UTILIZADA, ASI COMO UN INDICE DE GRAFICOS.

Autor: PITARCH MORELL M. TERESA.
Año: 1995.
Universidad: ROVIRA I VIRGILI.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION Y PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DE PEDAGOGIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y PS PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACIO CURRICULAR..

Resumen: EN EL ACTUAL EDIFICIO DEL INSTITUTO DE BACHILLERATO S. VILASECA DE REUS, ORIGINARIAMENTE UN CONVENTO FRANCISCACNO FUNDADO EN 1488 (S. XV), SE HAN IMPARTIDO ININTERRUMPIDAMENTE ENSEÑANZAS MEDIAS, INICIANDOSE EN UNA "CASA DE ESTUDIOS" A FINALES DEL SIGLO XVI, DONDE ACCEDIERON JOVENES REUSENSES DESDE EL S. XVIII, FUNCIONANDO HASTA 1835 COMO TAL. A ESTA PRIMERA EPOCA, SUCEDE UNA SEGUNDA DE ENSEÑANZAS LIBRES. EL AÑO 1875 SE TRANSFORMA EL "INSTITUTO LIBRE MUNICIPAL" EN UN "INSTITUTO OFICIAL MUNICIPAL", PASANDO A LOS PRESUPUESTOS GENERALES DEL ESTADO EN 1907 Y A LA GENERALIDAD DE CATALUÑA EN 1981. CONCLUSIONES: 1) POR EL ENFASIS DISPENSADO A LOS ESTUDIOS MATEMATICOS, PROCEDENTE DE UNA TRADICION MEDIEVAL DE LA ORDEN FRANCISCANA, LAS ENSEÑANZAS IMPARTIDAS EN LAS DOS PRIMERAS EPOCAS CONTRIBUYERON A FORMAR Y CONSOLIDAR EL CARACTER PRACTICO Y COMERCIAL REUSENSE. 2) LA CONTINUIDAD Y PERMANENCIA DEL CENTRO SE DEBE A SU CAPACIDAD DE ADAPTACION A LOS CAMBIOS HISTORICOS. 3) LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS FUERON: RELIGIOSOS EN LA PRIMERA EPOCA, SOCIALIZADORES EN LOS SIGLOS XIX Y XX Y ULTIMAMENTE PERSONALISTAS Y ORIENTATIVOS. 4) LO IMPORTANTE PARA LOS PUEBLOS ES POSEER INSTITUCIONES CON TRADICION COMO EL INSTITUTO DE REUS.

Autor: POZO ANDRES M. MAR DEL.
Año: 1995.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PLAN ANTIGUO. CURSO 1981-1982.

Resumen: ESTA TESIS ESTUDIA LAS ESCUELAS PRIMARIAS PUBLICAS DE MADRID ENTRE 1913 Y 1931 ,DESDE UNA TRIPLE PERSPECTIVA. POR UNA PARTE, SE ANALIZAN LAS LINEAS DE ACTUACION DE LOS ORGANISMOS OFICIALES, ESTO ES, EL MINISTERIO DE INSTRUCCION PUBLICA Y BELLAS ARTES Y EL AYUNTAMIENTO DE MADRID, EN ORDEN A DESARROLLAR UNA POLITICA EDUCATIVA EN LA CAPITAL, ASI COMO LAS ETAPAS QUE PUEDEN INDENTIFICARSE EN LA TRAYECTORIA DE ESA POLITICA EDUCATIVA EN EL PERIODO ESTUDIADO. EN SEGUNDO TERMINO, SE HA ABORDADO LA REALIDAD EDUCATIVA MADRILEÑA EN SU INTERRELACION CON LOS FACTORES SOCIOGEOGRAFICOS, ANALIZANDOSE, MEDIANTE PROCEDIMIENTOS CUANTITATIVOS, LAS VARIABLES DEMOGRAFICAS, Y SOCIALES Y SY RELACION CON INDICADORES EDUCATIVOS COMO EL ANALFABETISMO INFANTIL, LA EXPANSION-ESCOLAR O LA NO ESCOLARIZACION. FINALMENTE, SE HA EFECTUADO UN ACERCAMIENTO A LA REALIDAD COTIDIANA DE LA ESCUELA PUBLICA MADRILEÑA CURRICULUM, ORGANIZACION ESPACIAL Y TEMPORAL, ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, NUEVAS METODOLOGIAS,...-,TRATANDO DE CONFIGURAR EL MODELO DE ESCUELA PUBLICA MADRILEÑA CARACTERISTICO DE LA ETAPA ESTUDIADA.

Autor: RECASENS GUITART JOSEFINA.
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION MORAL Y CIVICA.

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA TESIS ES EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS DE FUNCIONAMIENTO INSTITUCIONAL EN EL MARCO DEL ACTUAL SISTEMA ESCOLAR Y EL PAPEL QUE TIENEN LOS CONFLICTOS. SE HA HECHO UN ESTUDIO INTEGRADO ENTRE LAS ESTRUCTURAS Y LAS PRACTICAS SOCIALES. EL ANALISIS SE CENTRA EN LAS ESTRUCTURAS CONTEXTUALES YA SEAN GENERALES O ESPECIFICAS QUE TIENEN COMO RESULTADO UNA DETERMINADA ACCION COLECTIVA. SE HA TRATADO DE REGISTRAR LAS ESTRATEGIAS DE LOS DISTINTOS ACTORES, LOS MECANISMOS CONCRETOS MEDIANTE LOS CUALES LAS PERSONAS ESTRUCTURAN SUS RELACIONES DE PODER Y DE PARTICIPACION. EN CONCRETO SE HA ANALIZADO EL PROCESO CONFLICTIVO GENERADO A PARTIR DE LA APLICACION EN CATALUÑA DE LA REFORMA EDUCATIVA DESARROLLADA A PARTIR DE LA APROBACION DE LA LOGSE (1990) EN UNA COMARCA (EL BAGES, 120.000 HAB.) Y, EN CONCRETO, LAS ACCIONES, ESTRATEGIAS Y POSICIONES, DE LOS DIFERENTES ACTORES SOCIALES DESPUES DE HACERSE PUBLICO EL MAPA ESCOLAR DE CATALUÑA (1.994).

Autor: RUIZ DE PABLOS FRANCISCO.
Año: 1995.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA EDUCACION Y EDUCACION COMPARADA PROGRAMA DE DOCTORADO: HISTORIA SOCIAL DE LA EDUCACION.

Resumen: ESTUDIO DE GONZALEZ MONTES COMO HUMANISTA DEL SIGLO XVI, QUE APORTA DATOS PARA LA HISTORIA DE LA EDUCACION Y QUE ES UN AUTOR NEOLATINO DE UNA OBRA ("ARTES") CUYO VALOR HISTORICO HA SIDO PUESTO EN DUDA E INCLUSO NEGADO. SE CORRIGEN TESIS DE M. PELAYO, SCHAFER, BATAILLON, KAMEN, GONZALEZ NOVALIN, HUERGA TERUELO, RUMEU DE ARMAS. SE ESTUDIA LA SIGNIFICACION DE G. MONTES COMO HUMANISTA. SUS PARTICULIARIDADES LITERARIAS. LA PERVIVENCIA DE ERASMO DURANTE LA 2 MITAD DEL SIGLO XVI. MONTES CENSURA LA BARBARIZACION DE LA ENSEÑANZA EN LA UNIVERSIDAD DE ALCALA CON REFERENCIAS MUY DIRECTAS A LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA DE LA EPOCA. AL MISMO TIEMPO QUE CENSURA LA METODOLOGIA DIDACTICA, CARGA LAS TINTAS CONTRA EL ESCOLASTICISMO Y CONTRA EL DESCONOCIMIENTO DE LENGUAS (LATIN, GRIEGO, HEBREO). LA TRADUCCION ESPAÑOLA DE LOS DIFERENTES TEXTOS LATINOS QUE SE ANALIZAN EN LA TESIS, ES ELABORACION PROPIA. EN EL ANEXO I DE LA TESIS SE OFRECE UN ESTUDIO LINGUISTICO DE LA OBRA DE G. MONTES (LEXICO, MORFOSINTAXIS, FONETICA, ESTILISTICA). EL GRUESO DE LA TESIS SE REFIERE A LAS CARACTERISTICAS DE FONDO DE G. MONTES.

Autor: SAN ROMAN GAGO SONSOLES.
Año: 1995.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: CIENCIAS SOCIALES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: SOCIOLOGIA.

Resumen: LA TRANSFORMACIONES POLITICAS, ECONOMICAS Y SOCIALES QUE TIENEN LUGAR EN EL PERIODO HISTORICO TRATADO DEMANDAN NUEVAS FUNCIONES SOCIALES DE LA MUJER Y SEÑALAN ESPACIOS PUBLICOS DESTINADOS A COBIJAR LOS MODELOS DE MAESTRAS QUE APARECEN EN CADA CONTEXTO SOCIAL. LA TEORIA DEL CONOCIMIENTO DE KANT HA SIDO UTILIZADA PARA JUSTIFICAR LOS TIPOS DE MAESTRAS QUE SE HACEN CORRESPONDER CON LOS PERIODOS HISTORICOS ABORDADOS EN LA TESIS. DE ESTA MANERA, LA TIPOLOGIA DE MAESTRAS QUE SE HA ESTABLECIDO -ANALFABETA, MATERNAL Y RACIONAL INTUITIVA-, ENCUENTRA SU PARANGON TEORICO EN LOS TRES NIVELES DE CONOCIMIENTO KANTIANO: NATURAL, SENSIBLE Y RACIONAL.

Autor: SANCHEZ OZORES M. LUISA.
Año: 1995.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.

Resumen: A PARTIR DE LA DEFINICION DE SISTEMA ESCOLAR, SE ANALIZA LA EDUCACION EN LA COMUNIDAD GALLEGA. POR UNA PARTE LA REALIDAD EDUCATIVA EN LOS NIVELES NO UNIVERSITARIOS (EGB, BUP Y FP) SEGUN LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA Y SU EFICACIA MEDIDA EN RESULTADOS. Y POR OTRA PARTE, DESDE LA PERSPECTIVA COMO LOS PRINCIPALES SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PERCIBEN ESA REALIDAD A PARTIR DE UN ESTUDIO DE CAMPO. Y TODO ELLO VISTO DESDE LOS RESPECTIVOS CONDICIONANTES CONTEXTUALES: POLITICO, SOCIAL Y ECONOMICO.

Autor: SANCHO RODRIGUEZ M. ISABEL.
Año: 1995.
Universidad: JAEN.
Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: FACTORES QUE FAVORECEN LA CALIDAD DE LA EDUCACION.

Resumen: EL TEMA CENTRAL DE ESTA TESIS ES LA RECONSTRUCCION DE LA HISTORIA DE LA ESCUELA NORMAL DE JAEN DESDE EL 19 DE MARZO DE 1843, DIA EN QUE SE INAGURO DICHA ESCUELA, A 1940, FECHA CON LA QUE COMIENZA UNA NUEVA ETAPA, POR OTRA PARTE DEMASIADO PROXIMA A NOSOTROS COMO PARA CONTEMPLARLA CON OBJETIVIDAD Y PARA QUE SE PUEDA MANEJAR CIERTA DOCUMENTACION, RAZONES POR LAS QUE QUEDARIA INCOMPLETA LA PARTE FINAL DEL TRABAJO.ESTA INVESTIGACION HA PRETENDIDO CONOCER DETERNIDAMENTE LAS DIVERSAS FASES DE LA EVOLUCION HISTORICA DE LA FORMACION DEL MAGISTERIO GIENNENSE EN SU PRIMER SIGLO DE VIDA. HA UTILIZADO UN METODO HISTORICO CON UN CRITERIO DESCRIPTIVO CRONOLOGICO-TEMATICO, POR LO QUE SE HA REALIZADO UNA REVISION PORMENORIZADA DE LOS DOCUMENTOS EXISTENTES ACERCA DE LA E. NORMAL DE JAEN SE HA ESTABLECIDO LAS ETAPAS CLAVES DE DICHA INSTITUCION DEDICANDO ESPECIAL ATENCION A LA INFLUENCIA CULTURAL Y PEDAGOGICA QUE PUEDA TENER EN NUESTRA CIUDAD. ADEMAS ANALIZA LOS MODELOS GENERACIONALES DEL PROFESORADO DE LA NORMAL CON UN ESTUDIO DE SU TRAYECTORIA BIOGRAFICA Y DOCENTE.