HISTORIA DE LA EDUCACION, 16

Autor: ALEJOS GRAU CARMEN JOSE.
Año: 1992.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA .

Resumen: CON ESTE TRABAJO SOBRE PEDRO DE GANTE Y DIEGO VALADES INTENTAMOS APROXIMARNOS A LA TAREA EDUCATIVA QUE REALIZARON ESTOS PERSONAJES EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EVANGELIZACION DE NUEVA ESPAÑA. PEDRO DE GANTE, FRANCISCANO, LLEGO A MEXICO EN 1523 Y FUNDO LA ESCUELA DE SAN JOSE DE LOS NATURALES, EN ELLA SE ENSEÑABA ADEMAS DE LA DOCTRINA CATOLICA, LEER Y ESCRIBIR, TODO TIPO DE OFICIOS, APROVECHANDO LAS BUENAS CONDICIONES DE LOS INDIGENAS PARA DETERMINADOS TRABAJOS. DIEGO VALADES FUE ALUMNO DE GANTE EN LA ESCUELA DE SAN JOSE Y MAS TARDE SU SECRETARIO. EN NUESTRO ESTUDIO ANALIZAMOS SU OBRA RETORICA CRISTIANA, EN LA QUE NOS DEJA UNA MUESTRA CLARA DE LOS METODOS PEDAGOGICOS QUE UTILIZABAN LOS FRANCISCANOS EN LA PRIMERA EPOCA PARA TRANSMITIR LAS VERDADES CRISTIANAS A LOS MEXICAS.

Autor: ALTAVA RUBIO VICENTA.
Año: 1992.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: EDUC. COMPARADA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS DE DOCTORADO 1969-70.

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTE TRABAJO CONSISTE EN ESTUDIAR LA ENSEÑANZA SECUNDARIA DE LA RESTAURACION MEDIANTE EL ANALISIS DE LAS MANIFESTACIONES QUE DICHA ENSEÑANZA TIENE EN CASTELLON. SE TRATA DE PROBAR CUAL ES LA FUNCION SOCIAL DE ESTOS ESTUDIOS, A SABER SI ESTAN DESTINADOS A PREPARAR A LOS HIJOS DE LA BURGUESIA Y PEQUEÑA BURGUESIA PARA LAS FUNCIONES POLITICAS Y ECONOMICAS A QUE ESTAN DESTINADOS Y HASTA QUE PUNTO DICHA FUNCION RECOGE LOS PLANTEAMIENTOS EDUCATIVOS QUE MODERADOS Y PROGRESISTAS REALIZAN A LO LARGO DE LA REVOLUCION LIBERAL. LAS CONCLUSIONES OBTENIDAS MEDIANTE LA APLICACION DE METODOS DISTINTOS MUESTRAN QUE EL SISTEMA POLITICO Y ECONOMICO-SOCIAL DE LA RESTAURACION NO CONSIGUIO INTEGRAR A LAS CLASES POPULARES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y NO PUDO, POR TANTO, CONTRIBUIR A CONSTRUIR UNA SOCIEDAD DEMOCRATICA.

Autor: ALVAREZ GARCIA M. CONCEPCION.
Año: 1992.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA EDUCACION Y E.C. .

Autor: ARRIBILLAGA IRIARTE ANA ROSA.
Año: 1992.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: ESTE TRABAJO TRATA DE CONOCER LAS EXPECTATIVAS Y VALORES DE LOS ESCOLARES DE LA ZONA VASCOFONA NAVARRA, Y SABER SI EXISTEN DIFERENCIAS EN LA EXPRESION DE DICHAS EXPECTATIVAS Y VALORES SEGUN LOS DIFERENTES VALLES, SEGUN NIVELES SOCIALES, SEGUN EL IDIOMA DE COMUNICACION UTILIZADO, SEXOS, HABITO LECTOR Y RELACION CON SUS IGUALES. EXPECTATIVAS Y VALORES QUE HACEN ALUSION A LOS SIGUIENTES ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA: TRABAJO, CONVIVENCIA, HIJOS, LUGAR DE RESIDENCIA Y LUGAR DE TRABAJO. SOBRE ESTOS CITADOS ASPECTOS DE LA REALIDAD LOS ALUMNOS RESPONDIERON AL: - QUE ELEGIAN. - PORQUE DE DICHA ELECCION. ASPECTOS AMBOS EXPRESION EN ALGUNA MEDIDA DE SU SISTEMA DE VALORES.

Autor: BASCUÑAN CORTES JAVIER CAYETANO.
Año: 1992.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: EDUCACION COMPARADA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS DE DOCTORADO.

Resumen: LA TESIS PRESENTADA ABORDA LA DESCRIPCION, EL ANALISIS Y LA COMPARACION DE LAS POLITICAS DE FORMACION DE LOS TRABAJADORES DESARROLLADAS EN ESPAÑA ENTRE LOS AÑOS 1949 Y 1969, CONSIDERANDO COMO TALES LAS DIFERENTES MEDIDAS LEGISLATIVAS QUE CONTRIBUYEN, EN DICHOS AÑOS, A LA ERRADICACION DEL ANALFABETISMO, A LA EXTENSION Y GENERALIZACION DE LA EDUCACION PRIMARIA Y MEDIA, Y TAMBIEN, AL INTERES POR LOGRAR LA CUALIFICACION DE LA POBLACION ACTIVA A PARTIR DE LAS MEDIDAS DE FORMACION PROFESIONAL INCLUIDAS DENTRO Y FUERA DEL SISTEMA EDUCATIVO. LA METODOLOGIA DE INVESTIGACION ADOPTADA TRATA DE ESTABLECER UN PUENTE ENTRE LOS PLANTEAMIENTOS DE LA HISTORIOGRAFIA DE LA EDUCACION MAS TRADICIONAL, Y LAS TENDENCIAS MAS RECIENTES DE LA SOCIOLOGIA HISTORICA.

Autor: CANTON MAYO ISABEL.
Año: 1992.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA EDUCACION Y EDUCACION COMPARADA.

Resumen: CON ESTA TESIS SE PERSIGUEN FUNDAMENTALMENTE TRES OBJETIVOS: CONOCER LA FUNDACION SIERRA-PAMBLEY COMO INSTITUCION EDUCATIVA. EVITAR QUE CAYERA EN EL OLVIDO Y DESCRIBIR Y VALORAR SU TRAYECTORIA EDUCATIVA. EL ACERCAMIENTO METODOLOGICO ETNOGRAFICO PERMITE LA RECONSTRUCCION DEL AMBIENTE EDUCATIVO DE ESTA FUNDACION, FIEL REPRESENTANTE DE LA ILE DIFUSA AUNQUE CON MATICES PROPIOS. SE COMIENZA CON UN ESTUDIO DE LOS ELEMENTOS COMUNES COMO SON EL FUNDADOR SON EL FUNDADOR (FRANCISCO FERNANDEZ BLANCO DE SIERRA Y PAMBLEY) Y EL PATRONATO ENCARGADO DE SU GOBIERNO, INTEGRADO POR PERSONALIDADES DE LA TALLA DE GINER, AZCARATE Y COSSIO. POSTERIORMENTE SE ESTUDIA DETENIDAMENTE CADA UNA DE LA CINCO ESCULEAS QUE INTEGRAN LA FUNDACION SIERRA-PAMBLEY: VILLABLINO, HOSPITAL DE ORBISPO, VILLAMECA, MORERUELA DE TABARA Y LEON. SE CONCLUYE CON EL FUERTE IMPULSO, ECONOMICO Y EDUCATIVO, QUE LAS ESCUELAS DE LA FUNDACION SUPUSIOERON PARA LA PROVINCIA DE LEON, LA INTRODUCCION DE MATERIAS, RECURSOS Y METODOLOGIA ESPECIFICAS, LA OPCION PREFERENCIAL POR LOS POBRES, EL INTERES EN QUE NO SE PERDIESE NINGUN TALENTO, PARA TERMINAR AFIRMANDO QUE ES LA INSTITUCION EDUCATIVA LEONESA MAS IMPORTANTE DURANTE EL MEDIO SIGLO QUE VA DE 186 A 1936.

Autor: CRESPO LOPEZ PABLO ANTONIO.
Año: 1992.
Universidad: VALENCIA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: EDUCACION COMPARADA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS DE DOCTORADO.

Resumen: EL OBJETIVO ULTIMO DE LA TESIS DOCTORAL ES EXPONER DESPUES DE UN PROCESO DE INVESTIGACION, EL TRASFONDO IDEOLOGICO O EL PENSAMIENTO SOCIAL DE D. ANDRES MANJON Y MANJON. DESPUES DE PRESENTAR EL TIEMPO HISTORICO EN QUE VIVE Y ANALIZAR LAS CIRCUNSTANCIAS Y ACONTECIMIENTOS QUE SE SUCEDEN SE REALIZA UN BREVE BIOGRAFIA DE D. ANDRES, PRESENTANDOLO COMO HOMBRE COMPROMETIDO CON SU TIEMPO, INAGOTABLE EN SU TRABAJO, ERUDITO Y SABIO CATEDRATICO, FECUNDO ESCRITOR, CREADOR DE UNA ESCUELA PARA POBRES. SE INCLUYE A D. ANDRES MANJON EN EL PENSAMIENTO REGENERACIONISTA CATOLICO POR SU VISION CRITICA DE ESPAÑA Y POR SU CONFIANZA EN LA EDUCACION COMO MEDIO DE REGENERACION SOCIAL. LA EXPOSICION DEL PENSAMIENTO SOCIAL SE HACE A PARTIR DE UNA REALIDAD SOCIAL-LA CUESTION SOCIAL EN SENTIDO RESTRINGIDO- EN LA QUE HAY UN MALESTAR DE LAS CLASES TRABAJADORAS. A PARTIR DE AHI, D. ANDRES MANJON ANALIZA LAS CAUSAS QUE HAN PROVOCADO ESTA SITUACION -LA CUESTION SOCIAL EN SENTIDO AMPLIO- Y CRITICA EL LIBERALISMO Y SOCIALISMO COMO APORTACIONES DE SOLUCION A ESTE PROBLEMA. TODO EL PENSAMIENTO SOCIAL DE D. ANDRES MANJON, SE IDENTIFICA CON LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA. EN EL SE INCLUYE LA CUESTION RELIGIOSA, LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA Y EL PROCESO DE SECULARIZACION DE LA SOCIEDAD. SU PENSAMIENTO SOCIAL SE HACE REALIDAD EN SUS ESCUELAS DEL AVE MARIA, OBRA DE REGENERACION SOCIAL Y RENOVACION PEDAGOGICA Y EN SU PARTICIPACION EN LOS CENTROS OBREROS CATOLICOS DE GRANADA. D. ANDRES MANJON ES UN HOMBRE DE SU TIEMPO, QUE ANALIZA LA SITUACION DE LA ENSEÑANZA EN ESPAÑA Y CREA UNA ESCUELA PARA POBRES, ES UN EDUCADOR SOCIAL, UN PEDAGOGO Y UN MAESTRO CATOLICO QUE PROPONE COMO MEDIO DE SALVACION DE LA PATRIA LA EDUCACION Y LA VUELTA A LA TRADICION CATOLICA.

Autor: EGUIBAR GALARZA MERCEDES.
Año: 1992.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: EL PROBLEMA, OBJETO DE LA INVESTIGACION SE CONTEXTUALIZA EN EL AMBITO DE "EL MAGISTERIO ESPAÑOL" PERIODO PROFESIONAL DE LA ENSEÑANZA ORIGEN Y FUNDACION, PERIODO 1866-69. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION: 1) INDAGAR EL ORIGEN Y LA FUNDACION DE EL MAGISTERIO ESPAÑOL Y DE LA EDITORIAL DE LIBROS DE TEXTO, DEL MISMO NOMBRE 2) RECUPERACION DE 147 EJEMPLARES QUE NO SE ENCONTRABAN EN LA EMPRESA 3) ANALISIS DE LA "SECCION ORGANICA", ACTUALMENTE EDITORIAL, COMO VALIOSA APORTACION DE INFORMACION EDUCATIVA. 4) EVALUAR LA INFLUENCIA PROFESIONAL Y SOCIAL DEL PERIODO Y 5) SEÑALAR LOS RASGOS MAS CARACTERISTICOS DE LA PERSONALIDAD DEL FUNDADOR Y PRIMEROS COLABORADORES. AMBITO Y FUENTES CONSULTADAS: A) CADA UNO DE LOS EJEMPLARES DE EL MAGISTERIO ESPAÑOL. B) REVISTAS DE EDUCACION Y DIARIOS DE LA EPOCA. C) LIBROS, CATALOGOS, ANUARIOS Y HOJAS PEDAGOGICAS. LAS FUENTES NO BIBLIOGRAFIAS SON: LA PROPIA REALIDAD EDUCATIVA. CENTROS DE INVESTIGACION Y ASOCIACIONES PROFESIONALES. EXPERIENCIAS DE LA EPOCA. LA COPIA DE DOCUMENTOS EN DIEZ BIBLIOTECAS DE MADRID, VALENCIA, ZARAGOZA, TERUEL, VITORIA Y CUBA PRINCIPALMENTE. METOLOGIA: SE HA UTILIZADO LA METODOLOGIA HISTORICA Y EL ANALISIS DE CONTENIDO. LAS VARIABLES HAN SIDO LAS CORRESPONDIENTES A LA SECCION ORGANICA, SUBDIVIDIDAS POR LOS AÑOS DEL PERIODO QUE SE ESTUDIA. LAS CONCLUSIONES PROVISIONALES: ENCUENTRO CON EL FUNDADOR, CON UN SEGUNDO DIRECTOR. RECUPERACION DE LOS EJEMPLARES. RECONSTRUCCION TOTAL DEL "PROYECTO" Y AGENCIA, PRECEDENTE DE LA EDITORIAL DE LIBROS. LEGISLACION. DATOS ESTADISTICOS. EN SUMA: LA APORTACION PRINCIPAL HA SIDO DESCUBRIR Y SISTEMATIZAR UN CONJUNTO DE DATOS QUE ENRIQUECEN LOS DIVERSOS NIVELES Y DIMENSIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO DURANTE EL PERIODO 1866-69, QUE PUEDEN SER OBJETO DE FUTURAS INVESTIGACIONES.

Autor: FERNANDEZ FERNANDEZ IDOIA.
Año: 1992.
Universidad: PAIS VASCO .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HEZKUNTZAREN TEORIA ETA HISTORIA SAILA PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA (PLANGINTZA ZAHARRA) .

Autor: FRANCO ESTERO JOAQUIN.
Año: 1992.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA EDUCACION Y EDUCACION COMPARADA.

Resumen: LA TESIS SE HA CONCEBIDO PARA DESARROLLAR EN SEIS CAPITULOS QUE SON: I LA COMUNIDAD ECONOMICA EUROPEA. II RECOMENDACIONES A NIVEL INTERNACIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA TECNICA Y PROFESIONAL Y LA FORMACION PROFESIONAL DE PESCADORES. III MEDIO SIGLO DE FORMACION PROFESIONAL NAUTICO PESQUERA EN ESPAÑA. IV LA FORMACION PROFESIONAL PESQUERA EN ALEMANIA, BELGICA, DINAMARCA, ESPAÑA Y FRANCIA. V LA FORMACION PROFESIONAL PESQUERA EN GRECIA, HOLANDA, IRLANDA, ITALIA, PORTUGAL Y REINO UNIDO. VI ACTUACIONES DE LA CEE EN MATERIA DE FORMACION, SEGUIDOS DE UNAS CONCLUSIONES. COMPLETAN EL TRABAJO UNA BIBLIOGRAFIA DE 157 ENTRADAS, REFERIDA A PUBLICACIONES Y DOCUMENTOS DE DIFUSION LIMITADA.- SE HA TOMADO COMO PUNTO DE PARTIDA PARA SEGUIR LA EVOLUCION DE LAS FORMACIONES EL AÑO 1977, AUNQUE SE HA AMPLIADO EN SENTIDO RETROACTIVO CUANDO SE HA DISPUESTO DE LA DOCUMENTACION ADECUADA.- ESPAÑA HA MERECIDO UN TRATAMIENTO ESPECIAL, Y SU DESARROLLO PUEDE SEGUIRSE CON TODO DETALLE DESDE LOS AÑOS VEINTE HASTA LA ACTUALIDAD. NO HAY QUE OLVIDAR QUE NUESTRO PAIS ERA Y ES EL PRIMERO DE LA COMUNIDAD EN CUANTO AL NUMERO DE EMBARCACIONES Y PERSONAL DEDICADO A ESTA ACTIVIDAD, PUESTO QUE CUANDO SE INCORPORARON A LA COMUNIDAD ESPAÑA Y PORTUGAL, EL NUMERO DE PESCADORES SE DUPLICO.

Autor: GARCIA BARRIENTOS MODESTO.
Año: 1992.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: ESTUDIO DE LAS RESPUESTAS A "LA CONSULTA AL PAIS DE 1.809" SACADAS DEL ARCHIVO DE LAS CORTES, EN LO REFERENTE A "LA REFORMA DE LA ENSEÑANZA E INSTRUCCION PUBLICA". LA INTRODUCCION CONSTA DE CUATRO CAPITULOS: LO QUE ES "LA CONSULTA AL PAIS". SOBRE LA SITUACION DE LA ENSEÑANZA EN 1.809, LA NECESIDAD DE UNA REFORMA EN AQUEL MOMENTO Y LA NECESIDAD DE QUE LA ENSEÑANZA FUERA GRATUITA. EN LA SEGUNDA PARTE HEMOS ESTUDIADO TODO LO REFERENTE A LA ENSEÑANZA PRIMARIA: OBLIGATORIEDAD, PROGRAMACION, MATODOLOGIA Y REGIMEN ESCOLAR, EDUCACION CIVICO SOCIAL, TEXTOS DIDACTICOS, UN ESTUDIO SOBRE EL MAESTRO, Y UN CAPITULO DEDICADO A LA INSPECCION ESCOLAR. LA TERCERA PARTE: DEDICADA A LOS TEXTOS QUE TRATAN SOBRE LOS ESTUDIOS DE LATINIDAD Y SOBRE LA ENSEÑANZA PROFESIONAL: SEMINARIOS, EDUCACION FISICA Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS, ARTES Y OFICIOS Y UN CAPITULO SOBRE LA "EDUCACION DE LA MUJER". Y LA CUARTA PARTE ESTA DEDICADA A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS. SITUACION, GOBIERNOS DE LAS UNIVERSIDADES, METODOS, SABERES TRADICIONALES, COLEGIOS MAYORES.

Autor: GARCIA BLANCO SAUL.
Año: 1992.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EUROPA Y SU RELACION CON OTROS MUNDOS: AMERICA.

Resumen: LA TESIS PRESENTADA, PONE DE MANIFIESTO QUE GRAN PARTE DE LAS ACTIVIDADES QUE CONFORMAN LO QUE ACTUALMENTE SE ENTIENDE POR EDUCACION FISICA, CONSTITUIAN LA BASE DE LA EDUCACION QUE RECIBIAN LOS JOVENES MESOAMERICANOS Y EN ESPECIAL LOS MEXICAS. INVESTIGANDO EN PROFUNDIDAD LA CULTURA DE AQUELLOS PUEBLOS PRECORTESIANOS, EL AUTOR SACA A LA LUZ NUMEROSAS ACTIVIDADES FISICAS, LUDICAS Y DEPORTIVAS QUE PRACTICABAN LOS AZTECAS, Y QUE FORMABAN PARTE DE SU EDUCACION Y CULTURA. CONSIDERANDO AL JUEGO COMO VEHICULO TRANSMISOR DE CULTURA ENTRE DISTINTAS CIVILIZACIONES, DESCUBRE COMO GRAN PARTE DE LOS JUEGOS Y JUGUETES EXISTENTES ACTUALMENTE EN ESPAÑA SON DESCENDIENTES DE LOS QUE POSEIAN LOS MEXICAS. PUNTUALMENTE DEMUESTRA, EN CONTRA DE LA TESIS DEFENDIDA POR TYLOR Y RECOGIDA POR EL DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA, COMO EL JUEGO DEL PARCHIS NO PROCEDE DEL PACISI HINDU SINO QUE RESULTA SER UNA FIDEDIGNA ADAPTACION DEL PATOLLI AZTECA. CON UNA PERSPECTIVA DEPORTIVA, HASTA HOY NO UTILIZADA, DESVINCULA LAS ACTIVIDADES FISICODEPORTIVAS MEXICAS DEL CARACTER SAGRADO QUE SE LES HABIA OTORGADO, CONCEDIENDOLES UNCARACMUNDANO. ES DE DESTACAR, LA CONFECCION DE UN VOCABULARIO FORMADO POR MAS DE 1000 VOCES DEL NAHUATL, RELACIONADAS CON LA EDUCACION FISICO DEPORTIVA.

Autor: GIL SAURA M. ENCARNACION.
Año: 1992.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: GEOGRAFIA E HISTORIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA CONTEMPORANEA.

Resumen: LAS IDEAS MANIFESTADAS POR EL ALUMNADO NO SON MEROS ERRORES CONCEPTUALES SINO QUE OBEDECEN A UNA FORMA DE RAZONAR QUE AFECTA A TODA LA RED CONCEPTUAL. EN SUS PATRONES DE PENSAMIENTO PREDOMINA LA DESCRIPCION DEL ESTEREOTIPO SOBRE EL ANALISIS CAUSAL. UTILIZAN UN MARCO INTERPRETATIVO COMPUESTO DE TEORIAS DETERMINISTAS EN SU VERTIENTE GEOGRAFICA, CULTURAL Y ETNICA. SE EXCLUYE CUALQUIER FACTOR EXTERNO EN LA GENESIS DEL TERCER MUNDO, PRESCINDIENDO DE TODA RELACION HISTORICA O DE INTERDEPENDENCIA MUNDIAL. ES EVIDENTE EL PAPEL ACTIVO DESEMPEÑADO POR LA INSTITUCION ESCOLAR EN EL REFUERZO Y LEGITIMACION DE TALES ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS. ESTO SE PONE EN EVIDENCIA TANTO EN LOS MENSAJES OFRECIDOS POR LOS TEXTOS ESCOLARES COMO POR LAS DEFICIENCIAS DEL PENSAMIENTO DEL PROFESOR. LAS DERIVACIONES DE ESTOS RESULTADOS CONSTITUYEN UN RUDIMENTO DE DIAGNOSIS DEL SISTEMA ESCOLAR (RESPECTO A SU CONTRIBUCION A LA REPRODUCCION DEL ORDEN EXISTENTE) Y UN INSTRUMENTO QUE PUEDE FACILITAR A LOS DOCENTES LA REFLEXION SOBRE SU PROPIA PRACTICA.

Autor: HIJANO DEL RIO MANUEL.
Año: 1992.
Universidad: MALAGA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION DEL PROFESORADO: TEORIA E HISTORIA .

Resumen: EL TRABAJO TIENE COMO OBJETIVO EL ANALIZAR EL PROCESO DE IMPLANTACION DE LAS BASES DEL SISTEMA EDUCATIVO LIBERAL EN LA PROVINCIA DE MALAGA DESDE 1833 A 1868. LA INVESTIGACION TIENE TRES PARTES: 1) SITUACION ECONOMICA, SOCIAL, DEMOGRAFICA Y CULTURAL DE MALAGA EN ESTOS AÑOS. 2) POLITICA EDUCATIVA Y ANALFABETISMO. 3) LA ENSEÑANZA PRIMARIA PUBLICA EN MALAGA DONDE ANALIZAMOS LA SITUACION DE LOS DOCENTES, AYUDANTES, ALUMNOS, SISTEMAS DE ENSEÑANZA, UTILIZADOS, HORARIOS, EDUCACION DE ADULTOS Y DE PARVULOS, ENTRE OTROS.

Autor: MANSO PEREZ VIOLETA.
Año: 1992.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: CONSTATAMOS QUE EN LA SOCIEDAD ACTUAL, LA CULTURA DEL TRAFICO ESTA GENERANDO UNA PROBLEMATICA VIAL, A NIVEL PERSONAL, LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL, QUE A SU VEZ ESTA DEMANDANDO DE LOS ORGANISMOS GUBERNAMENTALES Y NO GUBERNAMENTALES, ACCIONES RAPIDAS Y PRECISAS BASADAS, POR UNA PARTE EN INVESTIGACIONES HISTORICAS Y COMPARADAS (FACILITADORAS DEL CONOCIMIENTO ADECUADO Y LA COMPRENSION PRECISA DEL PROBLEMA) Y POR OTRA EN EL DISEÑO Y EXPERIMENTACION DE PARADIGMAS PARA LA ADECUADA ACCION SOCIOEDUCATIVA VIAL QUE PUEDAN APORTAR ALTERNATIVAS PARA UNA MEJORA DE LA SEGURIDAD VIAL. EN ESTE TRABAJO SE HA PRETENDIDO DAR RESPUESTA A LO EXPUESTO ANTERIORMENTE, A TRAVES DE UNA INVESTIGACION HISTORICA Y LEGAL Y OTRA COMPARADA, EN EL AMBITO ESPAÑOL Y EUROPEO, QUE HAN SERVIDO DE BASE Y FUNDAMENTACION PARA EL DISEÑO, EJECUCION Y EVALUACION DE UN PROYECTO DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA VIAL EN EL AMBITO MUNICIPAL.

Autor: MARTINEZ SELVA MANUEL JESUS.
Año: 1992.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA EDUCACION Y EDUCACION COMPARADA.

Resumen: PARTIENDO DE LA SITUACION EXISTENTE EN EL CAMPO DE GIBRALTAR DURANTE LA II REPUBLICA, EL AUTOR DESARROLLA LA EVOLUCION DEL SISTEMA EDUCATIVO COMARCAL EN TODOS LOS NIVELES DE ENSEÑANZA DURANTE EL PERIODO FRANQUISTA Y SU CONEXION EN EL CONTEXTO ESPAÑOL. ES DE DESTACAR DURANTE EL PERIODO 1953-1974 LA EXISTENCIA DE UNA ADMINISTRACION EDUCATIVA SINGULAR: EL CONSEJO ESCOLAR PRIMARIO DEL CAMPO DE GIBRALTAR, CUYA MAXIMA AUTORIDAD EDUCATIVA EN LA ZONA SERA EL GENERAL GOBERNADOR MILITAR DEL CAMPO DE GIBRALTAR ORGANISMO COMPETENTE EN LA PLANIFICACION EDUCATIVA, CONSTRUCCIONES ESCOLARES Y PROVISION DE MAESTROS Y DIRECTORES ESCOLARES, HECHO SINGULAR POR CUANTO GIBRALTAR Y TODO CUANTO SUPONE LA COLONIA BRITANICA ESTAN PRESENTES EN TODOS LOS ASPECTOS SOCIALES, INCLUIDO EL EDUCATIVO. POR OTRA PARTE, EL AUTOR EXPLICA COMO ERA LA VIDA EN LA ESCUELA EN CADA UNO DE LOS MOMENTOS ESENCIALES DEL FRANQUISMO EN SUS ASPECTOS METODOLOGICOS, DIDACTICOS, ORGANIZATIVOS, RITUALES, ETC.

Autor: MATEO SORIANO MARIANO.
Año: 1992.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: EDUCACION COMPARADA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS DOCTORADO.

Resumen: EL OBJETIVO PRETENDIDO ES ARROJAR UN POCO DE LUZ SOBRE LA HISTORIA DE LA EDUCACION, REFERIDA A LA ULTIMA MITAD DEL SIGLO XIX, HACER UNA BREVE REFLESION SOBRE LA EDUCACION DE PARVULOS Y RECUPERAR DEL OLVIDO A D. JULIAN LOPEZ CATALAN. TRAS EL DESARROLLO DEL TRABAJO UTILIZANDO LA METODOLOGIA HISTORICA, PODEMOS CONCLUIR: -QUE D. JULIAN ES UNA PERSONADA ILUSTRADA, QUE CREE QUE LA REGENERACION DE LA PATRIA SE LOGRA CON LA EDUCACION CATOLICA: "EDUCADOS LOS INDIVIDUOS EN LA RAZON Y LA FE SE ACABAN LOS FANATISMOS" -TRADICIONAL COMO EDUCADOR E INNOVADOR COMO DIDACTA, MERECE LA PENA DESTACAR: SU METODOLOGIA, ESPECIALMENTE, LAS LECCIONES DE OBJETOS, BASANDOSE EN UN DESARROLLO ANALITICO, SINTETICO Y COMPARATIVO Y SU METODO DE LECTURA.

Autor: MAYA MONTERO LUIS.
Año: 1992.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA EDUCACION Y EDUCACION COMPARADA PROGRAMA DE DOCTORADO: HISTORIA SOCIAL DE LA EDUCACION.

Resumen: LA PRESENTE TESIS SE REFIERE AL ESTUDIO DE UNAS MODALIDADES EDUCATIVAS, DE MARCADO CARACTER POPULAR, AUSPICIADAS POR LA IGLESIA CATOLICA EN ESTA ZONA DE BADAJOZ, DURANTE LOS AÑOS 1.892-1.927, TOMANDO COMO HILO CONDUCTOR LA VIDA Y OBRA DE UN SACERDOTE LLAMADO D. ILDEFONSO SERRANO, A LA SAZON PARROCO DE SEGURA DE LEON (BADAJOZ). ESTAS MODALIDADES EDUCATIVAS SE REFIEREN FUNDAMENTALMENTE A: CREACION DE CENTROS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA, EDUCACION DE ADULTOS, CIRCULOS RECREATIVOS, CINEFORUM, IMPRENTA, PREDICACIONES Y TALLERES (ROPEROS) PARA POBRES. TODAS ESTAS ACTUACIONES SE REALIZAN EN LA PARROQUIA SEÑALADA Y EN LA ZONA, DENTRO DE UNA LINEA COMUN DE ACTUACION DE LA IGLESIA ESPAÑOLA QUE DENOMINAMOS CATOLICISMO SOCIAL.

Autor: MOTA TORRES ARTEMIS AUGUSTA.
Año: 1992.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA APLICADA PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS.

Resumen: ESTE ESTUDIO TIENE COMO OBJETO EL ESTATUTO POLITICO DE LOS MOVIMIENTOS POPULARES URBANOS ANALIZADO A TRAVES DE UN ESTUDIO DE CASO: LA LUCHA EN FAVOR DE LA ESCUELA DESARROLLADA EN EL BARRIO BELA VISTA, EN LA PERIFERIA URBANA DE CUIABA (MT), EN BRASIL. INICIALMENTE SE PRESENTA UN PLANTEAMIENTO TEORICO DE LA CUESTION, CON LA DISCUSION DE ALGUNAS CATEGORIAS TEORICAS: COMPOSICION SOCIAL, AMBITO Y PROCESO DE ORGANIZACION DE LOS MOVIMIENTOS REIVINDICATIVOS. A PARTIR DE UNA PERSPECTIVA HISTORICA, SE PRESENTA UN CUADRO GENERAL DE LOS MOVIMIENTOS POPULARES Y, EN ESPECIAL, DE LOS MOVIMIENTOS EN FAVOR DE LA ESCUELA, EN EL AMBITO DE BRASIL Y DE MATO GROSSO. EN EL ANALISIS DEL CONTEXTO MAS INMEDIATO DE LA LUCHA AQUI ANALIZADA, SE PONE ACENTO EN EL DIBUJO DE UN PERFIL DE LOS LIDERAZGOS DE LOS BARRIOS DE PERIFERIA, MEDIANTE LA DESCRIPCION DE SUS CONDICIONES DE VIDA, ECONOMICAS Y EDUCATIVAS Y, AUN, DE SUS RELACIONES POLITICAS. LA CONCLUSION FINAL TRATA DE CONSIDERAR QUE LA DIMENSION POLITICA DE UN MOVIMIENTO POPULAR REIVINDICATIVO SE PRESENTA CONDICIONADA POR SUS CARACTERISTICAS ESPECIFICAS Y, TAMBIEN, FUNDAMENTALMENTE, POR LA RELACION DE FUERZAS QUE ESTABLECE CON EL PODER ESTATAL Y POR SU CAPACIDAD DE ARTICULACION CON PTRAS FUERZAS MOVILIZADAS DE LA SOCIEDAD, EN ESPECIAL LOS PARTIDOS POLITICOS.

Autor: NIETO PINO ALBERTO.
Año: 1992.
Universidad: SALAMANCA .
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: EL TRABAJO DE TESIS DOCTORAL TRATA DE ANALIZAR LA SITUACION DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA EN LA CIUDAD DE VALLADOLID DURANTE EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX. PARA ELLO SE HACE UNA EXPOSICION DE LOS ASPECTOS QUE HACEN REFERENCIA TANTO A LAS ESCUELAS PUBLICAS COMO PRIVADAS, TALES COMO LAS INVERSIONES REALIZADAS EN MATERIA ESCOLAR, EN NUMERO DE ESCUELAS, SU DISTRIBUCION ASI COMO EL ESTADO DE LAS MISMAS TANTO EN SUS CONDICIONES HIGIENICAS COMO PEDAGOGICAS, LOS ELEMENTOS PERSONALES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO EDUCATIVO: PROFESORES Y ALUMNOS, ASI COMO LOS CONTENIDOS Y LA METODOLOGIA EMPLEADA.