HISTORIA DE LA EDUCACION, 19

Autor: SANTAMARTA REGUERA JOSEFA.
Año: 1990.
Universidad: VALLADOLID .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA MODERNA, CONTEMPORANEA Y AMERICA PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: LA INVESTIGACION INTENTA RECONSTRUIR LA ENSEÑANZA PRIMARIA EN BURGOS DURANTE EL PERIODO HISTORICO DE LA RESTAURACION BORBONICA (1875-1931), EN EL MARCO DE LA ESCUELA PUBLICA SOBRE TODO Y DE LA PRIVADA COMO REFERENCIA. EN EL TRABAJO SE DIFERENCIAN DOS PARTES: A) UNA VISION PANORAMICA DE LA REALIDAD BURGALESA EN EL PERIODO CITADO, ANALIZADA DESDE EL PUNTO DE VISTA ECONOMICO, SOCIAL, POLITICO, Y EL ESTUDIO DEL MARCO JURIDICO. B) EN LA SEGUNDA PARTE SE ABORDA EL ESTUDIO DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA EN BURGOS: LOS CENTROS, LOS MAESTROS, EL ALUMNADO..., TRAZANDO LAS LINEAS ESENCIALES DE ALGUNAS VARIABLES DE LA ESCUELA. AL FINAL DE LA INVESTIGACION SE CONSTATA QUE LA ENSEÑANZA PRIMARIA EN BURGOS SIGUIO UN PROCESO ASCENDENTE, MAS EN CANTIDAD QUE EN CALIDAD Y QUE HA TENIDO UNA GRAN REPERCUSION EDUCATIVA EN LA CIUDAD, HASTA SITUARLA CASI A LA CABEZA ALFABETIZADORA EN EL CONTEXTO NACIONAL.

Autor: SANTANDREU CALDENTEY M. ANTONIA.
Año: 1990.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, DE LA UNIVERSIDAD DE LAS ISLAS BALEARES..

Resumen: TRES PUNTOS SON LOS QUE POLARIZAN LA ATENCION DE LA PRESENTE TESIS. EL PRIMERO, ES DAR CUMPLIDA CUENTA DE LA RUPTURA DEL MOVIMIENTO FREINET, PARA LO CUAL SE ANALIZA EN PROFUNDIDAD TODA UNA SERIE DE ACONTECIMIENTOS HASTA AHORA NO TRATADOS, TALES COMO LAS RELACIONES QUE LA COOPERATIVA DE LA ESCUELA LAICA MANTENIA CON LA UNESCO, ASI COMO LA PUBLICACION DE UNA REVISTA POR PARTE DEL GRUPO FREINETISTA DE PARIS. AL MISMO TIEMPO SE ANALIZAN LAS VARIABLES ECONOMICAS, PERSONALES, Y POLITICAS ENTRE EL PROPIO FREINET Y EL REPRESENTANTE DE LOS MAESTROS ESCINDIDOS -RAYMOND FONVIEILLE-. TAMBIEN SE DA CUMPLIDA CUENTA DE LAS DIVERGENCIAS TEORICO-PRACTICAS QUE ENTRE AMBOS GRUPOS SE DA A NIVEL PEDAGOGICO. ELLO NOS LLEVA A ESTUDIAR LA PRACTICA PEDAGOGICA DE FONVIEILLE ASENTADA EN LA ETNOMETODOLOGIA Y EN LA AUTOGESTION DE LA CLASE, TODO ELLO EN UN MEDIO URBANO, POR LO QUE ENTRA EN CONTRADICCION CON LA ORTODOXIA METODOLOGICA PROPIA DEL FREINETISMO. ESTOS ACONTECIMIENTOS CULMINAN CON LA ESCISION QUE TIENE LUGAR EN 1961, APORTANDO, ENTONCES, LA FECHA EXACTA DE TAL ACONTECIMIENTO, EQUIVOCADA HASTA AHORA EN LA BIBLIOGRAFIA ESPECIALIZADA. EN SEGUNDO LUGAR SE ESTUDIAN LOS ACONTECIMIENTOS QUE SE SUCEDEN EN EL GRUPO DE MAESTROS ESCINDIDOS DEL FREINETISMO, FUNDAMENTALMENTE LA CREACION POR PARTE DE ESTOS DEL G.T.E. O GRUPO DE TECNICAS EDUCATIVAS, QUE PRESIDIRA R. FONVIEILLE. REVISAMOS PUES LA VIDA DE ESTE GRUPO ASI COMO SU LABOR PEDAGOGICA Y PUBLICISTA (LA REVISTA EDUCATION ET TECHNIQUES) JUNTO CON LAS PROBLEMATICAS Y DISPUTAS PERSONALES. DAMOS ADEMAS BUENA CUENTA DE LA LABOR DESEMPEÑADA EN EL SENO DEL G.T.E. DE AUTORES TALES COMO LAPASSADE, LOURAU, LOBROT, Y LOS HERMANOS OURY ENTRE OTROS, APORTANDO DOCUMENTACION INEDITA E INCLUSO MANUSCRITA. LAS DIFERENCIAS CIENTIFICAS Y PERSONALES CONDUCEN A LA CREACION DE DIVERSOS GRUPOS DE TRABAJO EN EL SENO DEL G.T.E. SIENDO LOS MAS IMPORTNTES EL GET (GRUPO DE EDUCACION TERAPEUTICA) Y EL G.P.I. O GRUPO DE PEDAGOGIA INSTITUCIONAL, LO QUE HARA QUE ESTUDIEMOS SUS CARACTERISTICAS, DIFERENCIAS Y RELACIONES QUE MANTUVIERON ENTRE ELLOS. EL TERCER PUNTO DE LA TESIS, ESTRIBA POR FIN, EN ESTUDIAR EN PROFUNDIDAD TODOS LOS ACONTECIMIENTOS DEL G.P.I. Y LOS TRABAJOS TEORICO-PRACTICOS QUE CONDUCEN A LAS PRIMERAS SISTEMATIZACIONES DE LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL.

Autor: TABERNERO DEL RIO SERAFIN.
Año: 1990.
Universidad: SALAMANCA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOSOFIA Y LOGICA Y FILOSOFIA DE LA CIENCIA PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSO 1982-83: 1. HA. DE LA FA. ESPAÑOLA, 3. IDEOLOGIA Y PEDAGOGIA 2. FA. DE LA MENTE II 4. EL PROBLEMA ETICO DEL PODER.

Resumen: LA TESIS CONTIENE UNA EXPOSICION DEL SISTEMA EDUCATIVO QUE SE ENCUENTRA INMERSO EN LA OBRA DE ORTEGA, FUNDAMENTADA FILOSOFICAMENTE. COMPRENDE, PUES, EL CONCEPTO DE EDUCACION LOS OBJETIVOS DE LA MISMA Y LOS MEDIOS QUE, SEGUN ORTEGA, ERAN LOS ADECUADOS PARA DAR ALCANCE A ESOS OBJETIVOS, ES OBVIO QUE PRESUPONE VARIAS OTRAS COSAS: EL CONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS INDIVIDUALES Y SOCIALES DEL SER HUMANO Y UN ANALISIS DETALLADO DE ESTE. EN ESTE SENTIDO, LA TESIS DESARROLLA LOS DISTINTOS APARTADOS DEL SIGUIENTE ESQUEMA: BIBLIOGRAFIA LA CIRCUNSTANCIA ESPAÑOLA. EL SER HUMANO Y SUS DIVERSOS ASPECTOS. LA EDUCACION EN ORTEGA. RESUMEN Y CONCLUSION. INDICE DETALLADO. EL ESTUDIO DE LA "CIRCUNSTANCIA ESPAÑOLA" PONE DE MANIFIESTO QUE LA ESPAÑA EN QUE NACE ORTEGA ESTA PLENAMENTE SUMIDA EN LA INJUSTICIA, Y EN LA IGNORANCIA: ERA, EN ULTIMA INSTANCIA, UN PROBLEMA DE EDUCACION Y DE CULTURA. PERO, PARA EDUCAR A UN PUEBLO, HACE FALTA ANALIZAR PLENAMENTE AL SE HUMANO, CON OBJETO DE DETERMINAR SUS POSIBILIDADES EDUCATIVAS. EN ESTE SENTIDO, SE ESTUDIAN EN LA TESIS DETERMINADOS CONCEPTOS QUE, AL HABLAR DEL HOMBRE, SE INVOLUCRAN EN LA OBRA DE ORTEGA: LOS DE "VIDA HUMANA", "YO", "PERSONA" Y EL MISMO DE "HOMBRE". TAMBIEN SE ESTUDIA LA ESTRUCTURA DE ESTE: EL ASPECTO INTELECTUAL, EL DE VOLUNTAD Y EL AFECTIVO. POR ULTIMO, ENTRE LOS MEDIOS DE EDUCACION SE ESTUDIAN PARTICULARMENTE LA "FILOSOFIA" Y LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: LA UNIVERSIDAD Y LA ESCUELA.

Autor: TARROS ESPLUGAS RAMON.
Año: 1990.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENT DE TEORIA I HISTORIA DE L'EDUCACIO..

Resumen: TRATA DE SITUAR EL PAPEL DE LOS ESCOLAPIOS EN EL SIGLO XIX DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO LIBERAL, LA PROBLEMATICA DE SU ACCION EDUCTIVA I LA ORGANIZACION DE LOS COLEGIOS ESCOLAPIOS DE CATALUÑA EN EL PERIODO DE 1838 A 1904, ESPECIALMENTE EN RELACION CON EL RECTOR DE LA UNVIERSIDAD DE BARCELONA. TRATANDOSE DE UNA HISTORIA DOCUMENTAL, SE BASA PRACTICAMENTE EN LA INVESTIGACION DEL ARCHIVO GENERAL E HISTORICO DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA.- LA 1. PARTE PRESENTA LOS ANTECEDENTES, IMPLANTACION, CONSOLIDACION Y EVOLUCION DEL SISTEMA QUE INTENTO EJERCER EL DOMINIO EN EL AMBITO DE LA ENSEÑANZA A TRAVES DE LA LEGISLACION. LOS ESCOLAPIOS, SALVADOS DE LA SUPRESION DE 1837 Y CONSERVADAS SUS CASAS COMO ESTABLECIMIENTOS DE INSTRUCCION PUBLICA, FUERON RESTABLECIDOS EN SUS FUNCIONES COMO CONGREGACION RELIGIOSA POR LA LEY DE 5 DE MARZO DE 1845. DE LA ARMONIZACION DEL "PLAN PIDAL CON ESTA LEY SURGIERON LOS "PRIVILEGIOS" (ENSEÑAR SIN TITUTLO Y OTROS), QUE FUERON RESPETADOS POR LA LEGISLACION POSTERIOR. DESPUES DELRESTABLECIMIENTO LA ADMISION DE NUEVOS MIEMBROS HIZO POSIBLE,AL CABO DE UNOS AÑOS, SIEMPRE EN COLABORACION CON LOS MUNICIPIOS RESPECTIVOS. DESPUES DE LA RESTAURACION MONARQUICA Y LA CONSTITUCION DE 1876 QUE FAVORECIO A LA IGLESIA EN LO REFERENTE A LA ENSEÑANZA, LOS ESCOLAPIOS SIGUIERON LA MARCHA GENERAL DEL PAIS, AUMENTADO EL NUMERO DE CASAS Y DE ALUMNOS FACIA EL FINAL DEL PERIODO. LA 2. PARTE ESTUDIA LOS PROBLEMAS DERIVADOS DE LA ACTUACION Y DEDICACIONM A LA ENSEÑANZA (TITULOS, COMISIONES DE EXAMEN, DISTANCIA), DE LA TITULARIDAD Y GRATUIDAD Y DE LA IDENTIDAD ESCOLAPIA, INCLUYENDO LA FORMACION DE SUS MIEMBROS COMO MAESTROS. LA 3. PARTE, CON UNA BREVE INTRODUCCION SOBRE LA ACCION EDUCATIVA (METODO, ORGANIZACION Y RELACIONES) PRESENTA UN RESUMEN MONOGRAFICO DE LOS COLEGIOS DE CATALUÑA: MOYA, BALAGUER, PUIGCERDA, IGUALADA, MATARO, BARCELONA-SAN ANTON, SABADELL, CALELLA, OLOT, REUS, TARRASSA, VILLANUEVA Y GELTRU, TARREGA, VALLAS, Y BARCELONA (CALASANCIO, SARRIA, BALMES). LOS 15 TEXTOS ELEGIDOS Y UN ACOPIO DE DOCUMENTOS, INEDITOS EN SU MAYORIA, SOBRE LOS COLEGIOS, COMPONEN EL APENDICE.

Autor: VICEN FERRANDO M. JESUS.
Año: 1990.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: ESCUELA UNIVERSITARIA DEL PROFESORADO DE E.G.B. DE HUESCA..

Resumen: HEMOS ESTUDIADO LA FIGURA HISTORICA Y TRAYECTORIA PROFESIONAL DEL ILUSTRE OSCENSE D. MARIANO CARDERERA Y POTO, ASIMISMO HEMOS HECHO UN ESTUDIO DE SU OBRA Y SU PENSAMIENTO DE FORMA EXHAUSTIVA, SISTEMATICA Y CRITICA. EL ENFOQUE DEL ESTUDIO QUE PRESENTAMOS TIENE UN MERCADO CARACTER HISTORICO CRITICO AL MISMO TIEMPO QUE SISTEMATICO. EL CONTENIDO DE ESTA TESIS EBARCA DESDE EL ESTUDIO DE LOS FACTORES CONTEXTUALIZADORES DEL MARCO REFERENCIAL DE LA VIDA DE CARDERERA, DE SU PAPEL COMO DIRECTOR DE LA ESCUELA NORMAL DE MAESTROS DE HUESCA, DE SU LABOR COMO INSPECTOR GENERAL, HASTA LLEGAR A EXPONER Y ANALIZAR CRITICAMENTE LA TEORIA PEDAGOGICA DEL PEDAGOGO OSCENSE. ESTE ANALISIS SE HA ESTRUCTURADO EN TORNO A LOS SIGUIENTES TEMAS: EPOCA COMO LA EDUACION FISICA, LA EDUCACION INTELECTUAL, LA EDUCACION RELIGIOSA Y LA MORAL. HEMOS ABORDADO IGUALMENTE LA EDUACION DE LA MUJER, LA EDUCACION DE PARVULOS, PASANDO POSTERIORMENTE A EXPONER LO RELATIVO A LOS SISTEMAS Y METODOS DE ENSEÑANZA Y, POR ULTIMO, LA DISCIPLINA. HEMOS LLEGADO A CONCLUSIONES COMO QUE EL PEDAGOGO OBJETO DE ESTUDIO FUE ADEMAS DE UN PEDAGOGO VOCACIONAL, UN INCANSABLE ESCRITOR CUYAS OBRAS PERVIVEN UNICAMENTE DURANTE EL PERIODO DE SU EXISTENCIA. SU CONCEPTUALIZACION EDUCACIONAL QUEDA CONFIGURADA POR UN MODELO O PARADIGMA RELIGIOSO- TRADICIONAL, AUNQUE EN EL AMBITO DE LA PEDAGOGIO PRACTICA SE CARACTERIZO POR UN CIERTO TALANTE LIBERAL. MUY BIEN DOCUMENTADO CON LAS OBRAS MAS REPRESENTATIVAS DE LOS AMBITOS FRANCES. ALEMAN, INGLES. SE CONSTATA FALTA DE ORIGINALIDAD EN PARTE DE SUS ESCRITOS Y CIENTA FICICEINCIA EN L RIGOR CIENTIFICO DE SUS REFERENCIAS BIOGRAFICAS.

Autor: GARCIA SEGARRA M. PROVIDENCIA.
Año: 1990.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD FILOSOFÍA Y LETRAS.

Autor: ARNAN LOMBARTE FLORENCI.
Año: 1989.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FUNDACION ACTILIBRE - BIBLIOTECA PRIVADA.

Resumen: INTRODUCE EL TEMA CON EL ANALISIS DE LA PRESENCIA DE LOS LIBROS DE TEXTO EN LA EDUCACION, LA COMPARACION DE SUS DISTINTAS DEFINICIONES Y LA VIDA EFIMERA DEL LIBRO DE TEXTO. DESCRIBE EL MATERIAL DE TRABAJO COMPUESTO POR VEINTICINCO EDICIONES DE TEXTOS DE HISTORIA DE ESPAÑA EDITADOS POR H.S.R. ENTRE 1905 Y 1983, DISTRIBUIDO EN SEIS CONJUNTOS ESTRUCTURADOS POR EPOCAS, AUTORES Y AFINIDADES DE EDICION. INCLUYE LOS COMENTARIOS TECNICOS DE CADA TEXTO. ESTUDIA LA EVOLUCION COMPARADA DE LOS VEINTICINCO TEXTOS, A TRAVES DE VEINTICUATRO REFERENTES SELECCIONADOS, DE CONFORMIDAD CON LOS CRITERIOS EXPUESTOS POR EL AUTOR, INCLUYENDO ETAPAS HISTORICAS DETERMINADAS, PERSONAJES, CON ESPECIAL MENCION DE TEMAS DE HISTORIA DE CATALUÑA, DE LOS ULTIMOS ACONTECIMIENTOS HISTORICOS COMENTADOS Y DE LOS TEMAS BIBLIOLOGICOS. PREVIA UNA CRITICA TEXTUAL, SE RESEÑAN LAS CONCLUSIONES QUE PROPUGNA EL AUTOR, FINALIZANDO CON UN ESTUDIO DE LAS ILUSTRACIONES, AL QUE ACOMPAÑA UNA SELECCION DE LAS MISMAS. INCLUYE DOS APENDICES DOCUMENTALES Y BIBLIOGRAFIA.

Autor: ARRIETA JAUREGUI NEREA.
Año: 1989.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS.

Resumen: ESTE TRABAJO SURGIO A RAIZ DE LA PROBLEMATICA PLANTEADA CON OCASION DE LA DEFENSA DE LA TESIS DE LICENCIATURA "REALIZACIONES PEDAGOGICAS DE LA I.L.E. (1876-1936). EN ELLA SE PLANTEO ALGO FUNDAMENTAL DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA FILOSOFIA DE LA EDUCACION; EL PROBLEMA DE LA CONTINUIDAD ENTRE FILOSOFIA Y PEDAGOGIA, ES DECIR, ENTRE PRINCIPIOS FILOSOFICOS Y ACCION O PRACTICA EDUCATIVA. LA POSIBLE DISCONTINUIDAD APOYARIA LA TESIS MANTENIDA AQUI SOBRE LA CONSISTENCIA PRACTICA DE LA EDUCACION: LA EDUCACION NO ES UN DERIVADO OPERATIVO NI ES APLICACION DE PRINCIPIOS FILOSOFICOS A LA ACCION EDUCATIVA. DESPUES DE UN ANALISIS DETALLADO DE LAS FUENTES MAS INTERESANTES DE LA OBRA FILOSOFICA DE J. SANZ DEL RIO Y DEL ANALISIS DE LA REALIDAD EDUCATIVA DE LA I.L.E. TAL COMO SE REFLEJO EN SU BOLETIN, ORGANO OFICAL DE DIFUSION DE SUS IDEALES Y LOGROS PEDAGOGICOS DESDE 1877 HASTA 1936, SE HA LLEGADO A LA CONCLUSION DE QUE LA FILOSOFIA DE J. SANZ DEL RIO NO CONFORMO LA EDUCACION EN LA I.L.E. SINO QUE ESTA SE ELABORO A PARTIR DE FUENTES BIEN DISTINTAS A LAS PROPUESTAS DESDE SU MAGISTERIO. LA DISCONTINUIDAD QUE ESTABLEZCO ENTRE FILOSOFIA DE J. SANZ DEL RIO Y EDUCACION DE LA I.L.E. SUPONE LA CONFIRMACION DE UAN TESIS QUE ROMPO LOS MOLDES RACIONALISTAS AL NO DERIVAR DE LA FUERZA DE LA RAZON EL CONOCIMIENTO DEL ACTO EDUCATIVO. EL ACTO EDUCATIVO NO SE EXPLICA EN LA I.L.E. COMO FRUTO DE LA RAZON EL MECANICISMO RACIONALISTA TROPIEZA AQUI CON ALGO NO CONSTRUIDO POR ELLA. LA ARMONIA FINAL DEL HOMBRE Y DE LA SOCIEDAD, IDEAL INSTITUCIONISTA POR EXCELENCIA, SURGIRIA, SI ES QUE SURGIA, DESDE LA RIQUEZA DE LO REAL Y NO DESEE LA RAZON EN SU DESPLIEGUE TEORETICO.

Autor: BORQUE LOPEZ LEONARDO.
Año: 1989.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: GEOGRAFIA E HISTORIA.
Centro de realización: FACULTAD DE GEOGRAFIA E HISTORIA.

Resumen: LA INVESTIGACION SE CENTRA EN SU PRIMERA PARTE EN EL ESTUDIO DE LA DIFUSION DE LAS IDEOLOGIAS CONFESIONAL Y LAICA EN LA SOCIEDAD ASTURIANA Y SU CONTRAPOSICION A LO LARGO DEL PERIODO 1923-1937 Y LAS CONSIGUIENTES REPERCUSIONES EN EL MAGISTERIO Y EN LA ESCUELA. EN SEGUNDO TERMINO SE ANALIZA EL STATUS SOCIO-PROFESIONAL DEL MAGISTERIO PRIMARIO EN ASTURIAS EN SUS VARIADAS CONDICIONES (NACIONAL, MUNICIPAL Y PARTICULAR) Y LA PROBLEMATICA DE CADA COLECTIVO. IGUALMENTE SE ABORDA LA ENTIDAD Y DIVERSIDAD DE ASOCIACIONISMO DEL MAGISTERIO, SU EVOLUCION, REIVINDICACIONES, INTERRELACIONES Y SU VINCULACION CON LA EVOLUCION SOCIO-POLITICA DE LA REGION EN EL PERIODO ABARCADO. FINALIZA ESTE APARTADO EXPONIENDO LA ORGANIZACION DEL MAGISTERIO ASTURIANO DURANTE LA GERRA CIVIL. FINALMENTE SE ANALIZA EL PROCESO DE SUPERVISION Y PERFECCIONAMIENTO DEL MAGISTERIO, AL MISMO TIEMPO QUE LOS MOVIMIENTOS DE RENOVACION DIDACTICA Y CAMBIO EN LA ESCUELA.

Autor: CABALLERO CORTES ANGELA.
Año: 1989.
Universidad: MALAGA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DPTO. DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION. FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS. UNIVERSIDAD DE MALAGA..

Resumen: EL TRABAJO TIENE COMO OBJETIVO CONTRIBUIR AL CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACION EN ESPAÑA Y DE MANERA ESPECIAL A LA HISTORIA DE LA EDUCACION MALACITANA EN UN PERIODO RICO EN ACONTECIMIENTOS POLITICOS RELEVANTES Y EN CONSECUENCIA EDUCATIVOS. LA ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION ABARCA TRES GRANDES APARTADOS: 1) SITUACION SOCIO-POLITICA. 2) POLITICA EDUCATIVA. 3) ENSEÑANZA PRIMARIA. ESTOS A SU VEZ SE SUBDIVIDEN EN OTROS TRES PERIODOS: A) REPUBLICA. B)GUERRA CIVIL C) FRANQUISMO TODO ELLO EN MALAGA DESDE 1931 A 1951. LA SITUACION GENERAL DE LA EPOCA, SOCIO-POLITICA, EL MODELO EDUCATIVO DE LA II REPUBLICA, LA INSPECCION, EL ANALFABETISMO, ENSEÑANZA PUBLICA Y PRIVADA, EDUCACION DE ADULTOS, ESCUELAS RURALES ETC, SON LOS TEMAS DESARROLLADOS.

Autor: CADENA CALDERO MARGARIDA.
Año: 1989.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA .
Centro de realización: ESTUDI GENERAL DE GIRONA. SECCION DE LETRAS. DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION. (UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA).

Resumen: EL OBJETO DE ESTA INVESTIGACION ES EL ESTUDIO BIOGRAFICO DEL CITADO ECLISIASTICO CATALANA Y DE SU OBRA PEDAGOGICA, QUE SE INICIA CON LA FUNDACION DE LA CONGREGACION RELIGIOSA FEMENINA DE ENSEÑANZA "MISIONERAS CORAZON DE MARIA" EN OLOT (GIRONA) EL AÑO 1848, QUE CONTINUA VIGENTE EN LA ACTUALIDAD. SON CARACTERISTICAS PECULIARES DE SU OBRA: 1) LA DEDICACION EXCLUSIVA A LA EDUCACION INTEGRAL DE LA MUJER (LABORES DEL HOGAR, FORMACION INTELECTUAL, SOCIAL, MORAL Y RELIGIOSA); 2) EL INTERES DEL FUNDADOR POR LA MAXIMA PREPARACION DE LAS MAESTRAS Y LA OBTENCION DE TITULACIONES OFICIALES ACREDITATIVAS; Y, 3) LA EXTENSION DE SU OBRA EN 1871, AL ESTADO DE CALIFORNIA (EEUU), POR AQUELLAS FECHAS CONSIDERADO PAIS DE MISION POR LA SANTA SEDE. A PARTIR DE DOCUMENTACION YA EXISTENTE, LA INVESTIGACION SE AMPLIA CON LA APORTACION DE DATOS INEDITOS PROCEDENTES DE DISTINTOS ARCHIVOS DE ESPAÑA Y DE ESTADOS UNIDOS, Y CON LOS TESTIMONIOS ORALES DE RELIGIOSAS MAESTRAS REFIRIENDO SUS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS, QUE PERMITEN LLENAR LAGUNAS INFORMATIVAS SOBRE EL DESARROLLO DE SU OBRA EN PAISES COMO CUBA Y FRANCIA. LA TESIS PRESENTA COMO APORTACION INEDITA LA VALORACION PEDAGOGICA DE LAS ESCUELAS "CORAZON DE MARIA", Y EL DISEÑO DE LOS RESGOS CARACTERISTICOS DE ESTA OBRA, QUE PERMITEN DETERMINAR LA ORIGINALIDAD DE SU APORTACION, AL MISMO TIEMPO QUE SINTETIZAN LA VISION PEDAGOGICA DEL FUNDADOR Y SU TRAYECTORIA EN LA EVOLUCION DE LA OBRA.

Autor: CENTENO DE NAVARRO BLANCA CECILIA.
Año: 1989.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FILOSOFIA Y CC. EDUCACION.

Resumen: EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE ESTA INVESTIGACION, ADEMAS DE LA ORGANIZACION DE UN TEXTO HISTORICO EDUCATIVO, ES LA DE DOTRAR A LOS ORGANISMOS DECISORIOS DE LA EDUCACION EN EL TOLIMA DE FUNDAMENTOS BASICOS OBTENIDOS DEL CONOCIMIENTO OBJETIVO DE LA REALIDAD EDUCATIVA DEL DEPARTAMENTO, EN ESTE PERIODO, MEDIANTE LA COMPRENSION Y ANALISIS DEL MATERIAL EDUCATIVO ENCONTRADO Y DESARROLLADO INTERNAMENTE. DADO QUE LA EDUCACION ES UN FENOMENO Y UN PROCESO SOCIAL QUE CONSTITUYE UNA REALIDAD COMPLEJA QUE EN SU GENESIS Y FUNCIONAMIENTO SUPONE EL CONCURSO DE MULTIPLES FACTORES ESTRECHAMENTE UNIDOS, O , EN RELACION DE MUTUA DEPENDENCIA, PERTENECIENTE A DIFERENTES ORDENES DE LA REALIDAD FISICA, ECONOMICA, DEMOGRAFICA, SOCIAL, PSICOLOGICA, ETC. NOS EXIGE ENMARCAR EL FENOMENO EDUCATIVO DENTRO DEL CONTEXTO DE LA REALIDAD QUE SE PRESENTO TANTO A NIVEL NACIONAL COMO DEPARTAMENTAL CARACTERIZADA POR UNA SITUACION DE CONFLICTOS POLITICOS Y DE CREDO, PRODUCTO DEL SUBDESARROLLO EN QUE SE ENCONTRABA LA NACION, ALINEANDO CULTURAL Y SOCIALMENTE LA POBLACION. LOS PROBLEMAS POLITICOS Y DE CREDO INFLUYERON EN LAS RELACIONES ENTRE LA SOCIEDAD Y LA EDUCACION, DETERMINARON EL VINCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD, QUE EXIGIA UNA REVISION Y UN REPLANTEAMIENTO DEL ROL DE LA ESCUELA EN LA COMUNIDAD, EN TODOS LOS NIVELES (ELEMENTAL-SECUNDARIO-UNIVERSITARIO) Y EN LOS SECTORES URBANO, Y RURAL, DONDE LA OFERTA Y LA DEMANDA ALCANZARON LOS NIVELES MAS BAJOS. LA ORGANIZACION INSTITUCIONAL, EL SISTEMA DE FINANCIACION, Y LAS POLITICAS EDUCATIVOS FORMULADAS Y EJECUTADAS POR EL GOBIERTNO CENTRAL Y DEPARTAMENTAL, INCIDIERON DE UNA FORMA DIRECTA EN EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD TOLIMENSE EN EL PRESENTE SIGLO.

Autor: CEPRIAN NIETO BERNARDO.
Año: 1989.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION U.N.E.D..

Resumen: BAJO LA INFLUENCIA DEL MODELO ADMINISTRATIVO FRANCIS, QUINTANA IDEA LA DIRECCION GENERAL DE ESTUDIOS. DESPUES DE CONSTATAR SUS INSUFICIENCIAS, GOMEZ DE LA SERNA LLEVA A EFECTO UNA ESTRUCTURACION ADMINISTRATIVA QUE SUPONE LA APARICION DEL CONSEJO DE INSTRUCCION PUBLICA EN 1843. EL PLAN PIDAL, LA GESTACION DE BRAVO MURILLO Y LA LEY MOYANO CONSOLIDARAN EL MODELO. LOS REAJUSTES DE ORIVIO Y LA EXPERIENCIA DE LA JUNTA CONSULTIVA DURANTE EL SEXENIO REVOLUCIONARIO SUBRAYARAN CON DISTINTOS MATICES LA IMPORTANCIA DE ESTE ORGANO DE CONSULTA. LOS TITUBEOS QUE SE PRODUCEN A LO LARGO DE LA RESTAURACION CONSAGRARAN LA VALIDEZ INSTITUCIONAL DEL CONSEJO DE INSTRUCCION PUBLICA PESE A SUS CONTRADICCIONES E INEFICACIA, COBRANDO ESPECIAL RELIEVE LA INNOVACION QUE INTRODUCE LA LEY DE 1980 Y EL PROYECTO FRUSTADO DEL CONDE DE ROMANONES EN 1902. LA II REPUBLICA ENSAYARA UNA CONCEPCION DISTINTA A TRAVES DEL CONSEJO NACIONAL DE CULTURA DE FERNADNO DE LOS RIOS. EL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION, POR OTRO LADO, DESPUES DEL ATIPISMO COYUNTURAL DE LA 1 ETAPA CON IBAÑEZ MARTIN REFORZARA LA NECESIDAD DE ESTE ORGANO CONSULTIVO DENTRO DE UN CONTEXTO POLITICO "SUI GENERIS". LA CRISIS DEL MODELO NAPOLEONICO Y EL ADVENIMIENTO DE LA "DEMOCRACIA FORMAL" PROPICIARAN LA APARICION DEL CONSEJO ESCOLAR DEL ESTADO. TODO ELLO ES PRESENTADO DIACRONICAMENTE Y DENTRO DE UNA PERSPECTIVA INSTITUCIONAL.

Autor: CEREZO MANRIQUE JUAN FRANCISCO.
Año: 1989.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION Y SOCIOLOGIA..

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA INVESTIGACION ES EL CONOCIMIENTO Y LA INTERPRETACION DEL PAPEL QUE LAS ESCUELAS NORMALES DESEMPEÑARON EN LA COMUNIDAD CASTELLANO-LEONESA DEL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX. SU CONTRIBUCION AL DESARROLLO EDUCATIVO, CULTURAL Y SOCIAL DE NUESTRA REGION MEDIANTE EL ANALISIS DE SU TEORIA Y PRACTICA DOCENTE, DE SUS REALIZACIONES Y PROYECTOS, SERA EL HILO CONDUCTOR DE ESTA TESIS QUE, POR LO DEMAS, TRATARA DE DESCUBRIR LAS DIVERSAS COORDENADAS QUE CONDICIONARON, A SU VEZ, LA EVOLUCION DE ESTA INSTITUCIONES. DESDE UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR, PUES, DE LA HISTORIA DE LA EDUCACION Y EN FUNCION DE LOS OBJETIVOS EXPUESTOS, EL TRABAJO SE ARTICULA EN LOS SIGUIENTES BLOQUES: EN UN PRIMER MOMENTO, ESTUDIAMOS LAS CARACTERISTICAS DEOMOGRAFICAS, ECONOMICAS, POLITICAS, CULTURALES Y EDUCATIVAS DE LA SOCIEDAD CASTELLANA-LEONES COMO MARCO DE REFERENCIA EN EL QUE LLEVARAN A CABO SU ACTIVIDAD LAS ESCUELAS NORMALES. EN LA SEGUNDA PARTE SE ANALIZA EL DESARROLLO INSTITUCIONAL DE ESTOS CENTROS SUS BASES MATERIALES Y ECONOMICAS, ASI COMO EL PERFIL DEL PROFESORADO Y ALUMNADO QUE LOS FRECUENTO. LA TERCERA Y ULTIMA PARTE ESTA DEDICADA AL ANALISIS DEL DISEÑO CURRICULAR DE LOS ESTABLECIMIENTOS NORMALISTAS; LOS PLANES DE ESTUDIO, LOS CONTENIDOS PEDAGOGICOS E IDEOLOGICOS, LOS METODOS DE ENSEÑANZA, ETC., SERAN LOS PRINCIPALES PARAMETROS UTILIZADOS PARA CALIBRAR SU ACTUACION DOCENTE Y EDUCATIVA INTERNA. POR OTRA PARTE, SU LABOR DE EXTENSION PEDAGOGICO-CULTURAL SOBRE ALUMNOS, MAESTROS EN EJERCICIO Y OTROS COLECTIVOS SOCIALES SE CONSTITUIRA, IGUALMENTE EN UN CLARO INDICADOR DE LA PROYECCION EXTERIOR Y DE LA ACEPTACION DE LAS ESCUELAS NORMALES EN EL MARCO REGIONAL CASTELLANO-LEONES.

Autor: CHEN LUI PABLO.
Año: 1989.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: NO CONSTA..

Resumen: TRAS UNA AMPLIA INTRODUCCION HISTORICA, TRATA A FONDO LOS SISTEMAS ANTIGUOS EDUCATIVOS EN CHINA, PARA ANALIZAR DESPUES LOS MODERNOS, TANTO EN LA REPUBLICA POPULAR (CHINA CONTINENTAL) COMO EN LA REPUBLICA NACIONAL (TAIWAN). UNA INTERESANTE SINTESIS COMPARATIVA, HACE SOBRESALIR CON EXITO EL SISTEMA EDUCATIVO DE LA SEGUNDA, INFLUIDO EN PARTE POR METODOS OCCIDENTALES, A LA VEZ QUE SUSTENTADO EN LA FILOSOFIA Y MORAL DE CONFUCIO, DE TAN GRANDES RAICES EN EL PUEBLO CHINO. CONTRASTA ESTE AUGE EDUCATIVO CON EL RETROCESO CULTURAL SUFRIDO POR LA REPUBLICA POPULAR EN LA EPOCA DE LA LLAMADA "REVOLUCION CULTURAL" PROMOVIDA POR LA "BANDA DE LOS CUATRO"; UNA DEBIL APERTURA RECIENTE NO PARECE SUFICIENTE PARA COMPENSAR EL RETRASO SUFRIDO EN LA EDUCACION NI PARA ABRIR REALES ESPERANZAS DE PROGRESO. UN AMPLIO APENDICE COMPLETA EL TRABAJO, PRESENTANDO UN INTERESANTE Y PROBABLEMENTE UNICO CONJUNTO DE LA CORRESPONDIENTE LEGISLACION Y ESTADISTICA DE EDUCACION.

Autor: FERNANDEZ FRAGA JOSE DAVID.
Año: 1989.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.- FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.- DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA.

Resumen: LA TESIS TIENE DOS PARTES BIEN DIFERENCIADAS. LOS DOS PRIMEROS CAPITULOS DE LOS OCHO QUE LA COMPONENEN ABORDAN EL PANORAMA GENERAL DEL SIGLO XVIII BAJO EL PRIMAS HISTORICO-EDUCATIVO, PARA PASAR A ESTUDIAR LA INFLUENCIA DE LA ILUSTRACION EN LA EDUCACION DE LUGO. SE ESTUDIA LA FIGURA Y LA OBRA DE DOS PERSONAJES ILUSTRADOS, EL OBISPO ARMAÑA (FRANCISCO ARMANYA Y FONT, O.S.A.) Y EL DR. D. JUAN FRANCISCO DE CASTRO, JUNTO CON LA INSTITUCION PROMOVIDA POR ARMAÑA CONTINUADA POR CASTRO: LA SOCIEDAD ECONOMICA DE AMIGOS DEL PAIS DE LUGO. EN ARMAÑA (1718-1803) DESTACA SU PROFUNDO ANTIJESUITISMO, SU INTERES POR LA EDUCACION QUE SE CONCRETA EN LA CREACION DE ESCUELAS Y LA TEMATICA DE SUS PASTORALES; LA EVOLUCION DE SU PENSAMIENTO EDUCATIVO DESDE CONSIDERAR A LA EDUCACION UNA CUESTION PURAMENTE FAMILIAR HASTA DEFENDER LA INTERVENCION DE INSTITUCIONES EXTRAFAMILIARES. SUS IDEAS PEDAGOGICAS ARRANCAN DEL SENSUALISMO. EL DR. CASTRO (1721-1790), CANONIGO Y ABOGADO, ES EL MEJOR REPRESENTANTE DE LA ILUSTRACION EN LUGO. DENTRO DE UNA PROFUNDA ORTODOXIA DESARROLLA UNA ACCION DE EDUCACION POPULAR, UNIDA A REALIZACIONES FILANTROPICAS Y HUMANITARIAS. EL PENSAMIENTO DE CASTRO SIGUE LA LINEA PLATONICO-AGUSTINIANA, EN CLARA OPOSICION AL ESCOLASTICISMO. ES UN PENSADOR ABIERTO A LA CIENCIA Y EN SUS FUENTES DA UN SALTO DESDE LA ANTIGUEDAD CLASICA A LAS OBRAS CIENTIFICAS DE MAS RECIENTE ACTUALIDAD. LA S.E. DE AMIGOS DEL PAIS DE LUGO, CREADA CREADA EN 1784, REAPARECE EN 1834 Y EN 1841. SU HISTORIA ES PARALELA A LA DEL LIBERALISMO LUCENSE. EN SUS TRES ETAPAS ACOMETIO ACCIONES EDUCATIVAS QUE SE ANALIZAN.

Autor: GALLARDO FERNANDEZ ISABEL M..
Año: 1989.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DE VALENCIA .

Resumen: LA TESIS DOCTORAL PRETENDE CONTRIBUIR MEDIANTE LA INVESTIGACION HISTORICA Y ANALITICA DE LA VIDA, OBRA Y PENSAMIENTO DE UN PERSONAJE CONCRETO -JOSE DELEITO Y PIÑUELA- A LA ELABORACION CRITICA Y RIGUROSA DE LOS PRESUPUESTOS BASICOS CIMENTADOS POR LA INSTITUCION LIBRE DE ENSEÑANZA ENTRE NOSOTROS. EN SUMA, ARROJAR UN POCO DE LUZ SOBRE LA HISTORIA DE LA EDUCACION REFERIDA AL PERIODO DE 1879-1957, PROFUNDIZANDO DE ESTE MODO EN EL CONOCIMIENTO Y ESTUDIO DE LA HISTORIA LOCAL VALENCIANA. JOSE DELEITO Y PIÑUELA, INSTITUCIONISTA DE ULTIMA HORA, PEDAGOGO, HISTORIADOR, PERIODISTA Y LITERATO, NATURAL DE MADRID POR NACIMIENTO Y VALENCIANO POR DESTINO, ES EL PUNTO DE PARTIDA DE NUESTRA INVESTIGACION. NOS HEMOS SERVIDO DEL METODO HISTORICO ANALITICO-DESCRIPTIVO CON RIBETES DE POSITIVISMO NO EXENTO DE REFLEXION CRITICA. EN CUANTO A LA HIPOTESIS, TIENE SU PARTIDA EN EL ANALISIS DE APORTACION DE LA OBRA DE DELEITO AL MUNDO REFORMISTA DE LA ENSEÑANZA DENTRO DEL AMBITO REGENERACIONISTA KRAUSOINSTITUCIONISTA. FUE JOSE DELEITO UN PEDAGOGO EN SENTIDO ESTRICTO. SU ACTIVIDAD DOCENTE SIGNIFICA EL EJE CENTRAL EN TORNO AL CUAL GIRARA TODA SU VIDA. FUE ASIMISMO, EN CIERTA MANERA, UN TEORICO DE LA EDUCACION CUYOS TEMAS DE TRABAJO HAN SUPUESTO UNA DOCUMENTACION IMPRESCINDIBLE PARA LA HISTORIA DE LA EDUCACION DE SU MOMENTO VITAL. JOSE DELEITO, ES -ANTE TODO- UN INFATIGABLE TRABAJADOR Y UN PROFESIONAL DE LA ENSEÑANZA, CUYO OBJETIVO SERA LOGRAR UNA AUTENCIA REFORMA EN LA ENSEÑANZA.

Autor: HUERTA MARTINEZ ANGEL.
Año: 1989.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: GEOGRAFIA E HISTORIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE HISTORIA DE AMERICA DE LA FACULTAD DE GEOGRAFIA E HISTORIA. .

Resumen: TRATA DE ANALIZAR LA EVOLUCION HISTORICA DE LA DOCENCIA PRIMARIA EN LA ISLA DE CUBA, COMO INDICA SU TITULO, DESDE LA PROMULGACION DEL PRIMER TEXTO CONSTITUCIONAL ESPAÑOL POR LAS CORTES DE CADIZ --DOCUMENTO EN EL QUE SE LEGISLA LA OBLIGATORIEDAD Y GRATUIDAD DE LA ESCOLARIZACION EN EL NIVEL ELEMENTAL--, HASTA EL MOVIMIENTO REVOLUCIONARIO DE 1868 QUE DESEMBOCARIA EN LA PERDIDA DEL CONTROL DE LA ISLA POR PARTE DEL GOBIERNO ESPAÑOL, UNOS AÑOS DESPUES. A LO LARGO DE ONCE DIFERENTES CAPITULOS SE ABORDAN LOS SIGUIENTES CONTENIDOS: POLITICA Y LEGISLACION ESCOLAR; LAS ESCUELAS; NUMERO, CLASES Y DISTRIBUCION GEOGRAFICA; ENSEÑANZA RELIGIOSA; LOS ALUMNOS; LOS MAESTROS Y SU FORMACION; ORGANIZACION ESCOLAR Y ACTIVIDADES; MOBILIARIO ESCOLAR, MATERIAL DIDACTICO Y TEXTOS; CONTROL Y CALIDAD DE LA DOCENCIA; METODOS Y FINANCIACION DE LA ENSEÑANZA. ADEMAS DE LO ANTERIORMENTE EXPUESTO SE INCLUYE: LA INTRODUCCION, LAS CONCLUSIONES, APENDICES, LAMINAS, INFORMACION SOBRE FUENTES DOCUMENTALES Y BIBLIOGRAFICAS, QUE SUMAN UN TOTAL DE 1.046 PAGINAS, ADECUADAMENTE ENCUADERNADAS EN DOS VOLUMENES.

Autor: JIMENEZ GAMEZ RAFAEL ANGEL.
Año: 1989.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.

Resumen: EN ESTE TRABAJO SE ANALIZA LA LABOR EDUCATIVA ENTENDIDA EN UN SENTIDO AMPLIO DE LA REAL SOCIEDAD ECONOMICA DE AMIGOS DEL PAIS DE LA CIUDAD DE CADIZ. SE INSTALA ESTA INSTITUCION EL 19 DE MARZO DE 1814, POR LO QUE LAS CARACTERISTICAS DE SUS REALIZACIONES NO COINCIDEN CON LA DE LAS CORPORACIONES HOMONIMAS NACIDAS EL SIGLO ANTERIOR BAJO EL IMPULSO DE CAMPOMANES, EN PLENO PERIODO ILUSTRADO. AUNQUE COMPARTE CON ESTE EL ESPIRITU UTILITARISTA Y DE TRANSFORMACION SOCIAL LA ECONOMIA GADITANA SE ADAPTA Y HACE SUYOS LOS IMPULSOS DE LA REVOLUCION BURGUESA LIBERAL QUE PRETENDIERON LA MODERNIZACION DE NUESTRO PAIS. A LO LARGO DE TODO EL SIGLO XIX, LA SOCIEDAD GADITANA SE EMPEÑA EN EL FOMENTO DE LA DECADENTE ACTIVIDAD COMERCIAL GADITANA Y EN EL APOYO A LA ESCASAS INICIATIVAS INDUSTRIALES QUE SURGEN DURANTE LOS AÑOS TREINTA, EN UN INTENTO DE ACTIVAR LA ECONOMIA DE LA CIUDAD, HASTE ESE MOMENTO CENTRADA EN EL MONOCULTIVO MERCANTIL. LA EXPERIMENTACION Y DIFUSION DEL METODO MONOTORIAL ES UNA DE LAS ACCIONES EDUCATIVAS MAS IMPORTANTES LLEVADAS A CABO POR LA SOCIEDAD ECONOMICA GADITANA. ESTE SISTEMA, QUE SE IMPLANTA EN CADIZ EN 1818, AL MISMO TIEMPO QUE EN MADRID, SE IMPORTA DE INGLATERRA, DONDE BELL Y LANCASTER HABIAN PUESTO EN MARCHA A PRINCIPIOS DE SIGLO. ESTA INICIATIVA, QUE NO PARTE DE INSTANCIAS SUPERIORES, SE LLEVA A CABO A PESAR DE LA OPOSICION REAL, AUNQUE NO OFICIAL, DEL ABSOLUTISMO FERNANDINO Y CORROBORA LA UTILIDAD DEL METODO PARA INSTRUIR A MUCHOS ALUMNOS CON UN SOLO MAESTRO DEL MISMO MODO QUE SE HABIA ADAPTADO EN LOS COMIENZOS DE LA EDUCACION GRATUITA MASIVA EN EUROPA. OTRA DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVA DESTACADAS ES LA PUESTA EN MARCHA DE LAS CATEDRAS DE GEOMETRIA, MECANICA, DELINEACION Y QUIMICA APLICADA A LAS ARTES, A INSTANCIAS DEL CONSERVATORIO ARTES DE MADRID, PRECURSOR Y MOTOR DE LAS ENSEÑANZAS TECNOLOGICAS. EL FRUSTRADO PROYECTO ERECCION DE UN SEMINARIO DE NOBLES-INSTRUMENTO DE FORMACION DE LAS ELITES PARA DESDE EL PODER LOGRAR LA TRANSFORMACION SOCIAL Y LAS LABORES EN EL CAMPO DE LA BENEFICENCIA TRASLUCEN EL CARACTER ILUSTRADO DE LA CORPORACION GADITANA, MIENTRAS QUE, YA A FINALES DEL SIGLO, SU CONTRIBUCION A LA INSTRUCCION DE LA CLASE OBRERA DEMUESTRA UN REGENERACIONISMO PARALELO AL DE LA INSTITUCION LIBRE DE ENSEÑANZA.

Autor: KIRSINGER VASQUEZ LILIANA.
Año: 1989.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGIA, DEPTO. TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: INVESTIGACION QUE TRATA DE RESPONDER SI LA LABOR PEDAGOGICA DE BELLO EN EL SIGLO XIX HA SUFRIDO, O NO, LA CADUCIDAD DEL TIEMPO COMO OTRAS AREAS DE SU OBRA POLIGRAFA. ENTENDEMOS EL TERMINO DE PROYECCION COMO EL SENDERO POR EL CUAL BELLO FUE CULTIVANDO Y DIFUNDIENDO LA FUENTE DE SU PENSAMIENTO. ESTE SE CONVERTIRA, MAS TARDE, EN PRAXIS EDUCATIVA CON EL MAXIMO GALARDON DE CONSTITUIRSE EN EL CEREBRO DEL CUAL EMANARA TODA LA CULTURA Y CIVILIZACION DE UN PAIS QUE A COMIENZOS DEL SIGLO XIX ERA EL MAS ATRASADO DE AMERICA LATINA PARA ELEVARLO, A MITAD DE SIGLO, EN EL PAIS QUE DIO LAS BASES A OTROS PAISES DEL CONTINENTE EN MATERIA DE EDUCACION, JURISPRUDENCIA, LINGUISTICA, ASTRONOMI Y OTROS CAMPOS DEL CONOCIMIENTO. LA IMPORTANCIA DE BELLO EN EDUCACION SE DEBE VALORAR CUALITATIVAMENTE, PUES LAS ESTADISTICAS INEXACTAS DE LA EPOCA NO NOS PROPORCIONAN DATOS FIABLES. EL ESTUDIO SE DIVIDE EN DOS PARTES: LA PRIMERA ES LA PARTE INFORMATIVA. PRESENTAMOS LOS ANTECEDENTES DE LA BIOGRAFIA, SU OBRA MAS RELEVANTE Y UNA SINTESIS DE LA HISTORIA DE LA EDUCACION CHILENA EN LA ETAPA QUE CORRESPONDE A LOS SIGLOS XVI, XVII, XVIII Y XIX ANTES DE LA LLEGADA DEL HUMANISTA A CHILE. LA SEGUNDA PARTE ES LA PROYECCION PEDAGOGICA QUE A SU VEZ DIVIDIMOS EN: PENSAMIENTO, VIAS PARA EL DESARROLLO CULTURAL Y PRAXIS EDUCATIVA. COMO ESTOS TRES ASPECTOS SE REFUNDEN EN EL DISCURSO DE LA INSTALACION DE LA UNIVERSIDAD DE CHILE, TERMINAMOS CON SU ANALISIS. ENTRE LAS CONCLUSIONES MENCIONAMOS QUE DEBIDO A SU ESTRATEGIA DE ANONIMATO NO CONSTITUYO UN ARQUETIPO COMO LO FUE, POR EJEMPLO D. F. SARMIENTO; FUE UN COMPARATISTA FACTICO; SU IDEAL DE LIBERTAD QUE TANTO DIFUNDIA SE VIO POSTERGADA EN LA REALIDAD EN EL CASO DE FRANCISCO DE BILBAO. SU PENSAMIENTO TOTALIZADOR EN MATERIA EDUCATIVA TUVO UN CARACTER PROSPECTIVO Y SE MANTIENE AUN VIGENTE.