HISTORIA DE LA EDUCACION, 2

Autor: MARTÍN SÁNCHEZ MIGUEL ÁNGEL.
Año: 2003.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: El Colegio menor de Huérfanos de la Universidad de Salamanca se fundó mediante bulas en Paulo III, con muchos e importantes privilegios. Se incorporó al Estudio salmantino en 1557, y su primera matrícula es del curso 1561-62. Durante trescientos años se dedicó a rescatar de la pobreza y miseria a cientos de niños pobres y huérfanos permitiéndoles realizar estudios universitarios. Como centro educativo y social, su sistema legislativo y de gobierno constituye toda una pedagogía colegial. En todo momento está presente la idea de educar, de transmitir valores positivos. Se trataba de forjar la personalidad de los colegiales, persiguiendo una formación completa e integral. En ete sistema pedagógico destaca la enseñanza e instrucción religiosa. La obra social del Colegio de Huérfanos resultó ejemplar, contribuyendo a la mejora y el cuidado de un colectivo poco atendido en huérfanos y pobres tuvieron la oportunidad de abandonar esta pobreza y realizar estudios universitarios, sin duda una gran obra educativa, pero sobre todo social. El principal motivo de la fundación responde a dos fines: obra social (el amparo de una niñez desfavorecida) y educativa (instruir y proporcionar estudios). Tanto la obra social como la obra educativa del Colegio están presentes en todos y cada uno de sus aspectos, puesto que se trató de un centro docente, en el que la pedagogía colegial ocupaba todos los aspectos cotidianos de la vida diaria de sus colegiales, amparados protegidos y recogidos de la pobreza y miseria. En definitiva, el análisis pedagógico y social del Colegio de Huérfanos resulta original y novedoso, al ser la primera vez que se estudia a fondo y de un modo completo y sistemático y a la luz de fuentes inéditas, el Colegio menor de la Concepción de Huérfanos.

Autor: HERNANDEZ BELTRAN JUAN CARLOS.
Año: 2003.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: El trabajo se interesa en el estudio, análisis e interpretación de los acontecimientos más relevantes acontecidos durante le período de la transición a la democracia desde una orientación histórico educativa. Por todo ello, y teniendo presente que en una democracia naciente el parlamento de la nación debe ser la sede instuticional en la que encuentren resolución los conflictos educativos, el trabajo hace un análisis de los distintos debates parlamentarios producidos en este tracto histórico. Siendo esto así, el lector encontrará información relativa al proceso de redacción constitucional, con especial atención al articulado educativo; los debates en torno a los Pactos de la Moncloa y su significación escolar o, entre otras cuestiones, los debates en sede parlamemtaria relativos a los proyectos de ley de autonomía universitaria o el proyecto de ley de financiación de la escolaridad obligoria. Como consecuencia del análisis de los distintos debates parlamentarios se ponen de manifiesto las tensiones ideológicas que en materia de educación fueron especialmente significativas. Todo ello, y esta es la tesis defendida en el trabajo, hace que -cuando menos- pongamos en cuarentena uno de los principios que aparecen de forma recurrente en la bibliografía sobre la Transición política a la democracia: el consenso como fórmula para integrar las diferencias.

Autor: DELGADO GRANADOS PATRICIA.
Año: 2003.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Resumen: Nuestra Tesis Doctoral Análisis histórico de la Universidad Laboral de Sevilla: una institución falangista para el mundo obrero (1955-1970) tiene como principales objetivos: conocer cuáles han sido los mecanismos legales que se articularon en torno a las enseñanzas profesionales, así como los factores contextuales que determinaron su devenir histórico; aproximarnos al desarrollo, incidencia y contribución de las Universidades Laborales, analizando las disposiciones legislativas que se articularon en torno a las mismas durante las distintas etapas de su configuración, estabilización y expansión; y el análisis histórico de la Universidad Laboral J.A. Primo de Rivera como modelo institucional enmarcado en un contexto político y económico específico: la Sevilla franquista. Acorde con nuestros objetivos, la Tesis Doctoral se ha estructurado en dos grandes bloques, más los apartados correspondientes a la Introducción y las Conclusiones. El primero de ellos refleja el Proceso de configuración, estabilización y expansión de las UULL; y, el segundo se introduce en la Universidad sevillana. La nueva macroinstitución nació bajo una etapa de transición en el que la autarquí, establecida en la época de posguerra, había producido el florecimiento de una industria interna también autáquica que lentamente, comenzaba a liberarse, abriéndose nuevas perspectivas para el desarrollo económico de la ciudad, y por ende, del país. Su entrada en funcionamiento indicó un cambio cualitativo en la orientación de la política educativa, dirigiéndose a la clase trabajadora con el propósito de instruirla profesionalmente y, en cierto modo, dignificar la condición obrera de jóvenes y adultos. Un mecanismo cualificador cuyos beneficios revertieron sobre la economía del país, ofreciendo como alternativa la capacitación de obreros y jornaleros. Sevilla requería de inversiones que posibilitaran su modernización, así como de una mayor cualificación en su mano de obra. La escasez y antigüedad de la maquinaría existente en las pocas industrias locales reflejaban, entre otras carencias, la necesidad de nuevas medidas económicas, pues para los Planes de Desarrollo, Sevilla, era una ciudad con una importancia industrial notable pero ubicada en zona de escasa renta y con un volumen de emigración importante. El panorama de la ciudad parecía no ser el más adecuado para la construcción de una institución laboral de estas características, dada la escasa introducción de avances o transformaciones económicas y la falta de industria. Precisamente, por ir a quienes iba dirigida, podemos afirmar que no fue el momento económico el que favoreció la creación del la Universidad Laboral sevillana, sino el político. Se trataba, tras los primeros momentos de postguerra de contentar a una clase trabajadora desmoralizada, evitando con ello que el descontento produjera los desordenes políticos que durante la República hicieron que se conociera a la ciudad como Sevilla la Roja.

Autor: DELGADO GARCÍA FERNANDO.
Año: 2003.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Resumen: La formación del músico, la trasmisión del saber musical a través de las generaciones, es un proceso clave para comprender la naturaleza del hecho musical. Por otro lado, no es posible realizar un estudio sobre educación musical sin tener encuenta lo específico de la materia que tratamos. Este trabajo es un acercamiento a la educación musical profesional en España durante la Edad Contemporánea, centrado en la intervención de los diferentes gobiernos. La base documental se extrae de legislaciones educativas, documentos oficiales y trabajo hemerográfico en publicaciones de todo el período. En la primera parte del estudio, se traza un panorama general de la formación del músico en la contemporaneidad. Partiendo de la definición de conservatorio, institución clave en el proceso formativo musical contemporáneo, se repasan sus principales modelos y tendencias. El núcleo del trabajo, su parte segunda, es la descripción de la actividad educativo-musical profesional llevada a cabo por los distintos gobiernos de España entre 1812 y 1956. Para abordar este periodo se ha adoptado una división cronológica política; fernando VII(1808-1833), Isabel II (1833-1868), Revolución y Restauración (1868-1898), Regeneración (1898-1923), Dictadura y República (1923-1939) y, finalmente, Nuevo Estado (1936-1956). En cada uno de estos apartados se ha descrito el modo en el que se insertan las enseñanza musicales en el sistema educativo general, las reglamentaciones que organizan su actividad docente, el proceso de creación del sistema educativo-musical nacional y las vicisitudes fundamentales de las instituciones creadas. Siempre se ha tratado de poner en relación estas actuaciones gubernativas con las circunstancias sociales y musicales en las que se desarrollaron. La tercera parte de la tesis ofrece algunas claves interpretativas de la actividad descrita en el apartado anterior. Se apuntan cinco razones por las que los diferentes gobiernos españoles de la Edad Contemporánea intervinieron en la formación del músico: la consideración del hecho sonoro como objeto de consumo y su derivada importancia económica; el valor simbólico de la música como fuente de civilización y conciencia nacional; la relevancia tradicional de la formación musical en el invierno femenino; y la relación entre música y sociedad, general y musical. A lo largo de todo este recorrido observamos cómo la orientación fundamental de la política educativa ha dependido menos de factores ideológicos coyunturales que de las transformaciones del espacio musical, depositario del poder simbólico del hecho sonoro, de sus influencia social. La interpretación del Estado en la formación del músico responde a las necesidades del mundo musical, situadas, en cierto modo, por debajo de la política y sus vicisitudes, en las capas de significación social más profundas.

Autor: BURGOS BORDONAU ESTHER.
Año: 2003.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
Centro de realización: FILOSOFÍA Y LETRAS.

Resumen: La investigación arranca en 1830, fecha en la que Louis Braille da a conocer su sistema de puntos para lectura y escritura de los ciegos. Dicho sistema entra en España una década más tarde y su uso y manejo se popularizan entre el colectivo ciego a partir de la década de los 50 del siglo XIX, no obstante, es reseñable que en el país hubo otros sistemas musicográficos alternativos al de Braille originales de profesores españoles que también se enseñaron en las escuelas públicas, fundamentalmente en Madrid y Barcelona. Su historia la enseñanza musical para ciegos en España durante un siglo teniendo presente la revolución que supuso el aprendizaje del sistema de combinación de los 6 puntos, además de otros, y el enorme avance que significó para este colectivo en su participación de la vida pública y también artística. Termina el trabajo en 1938, fecha de creación de la ONCE, por tratarse de la entidad aglutinadora de los intereses del colectivo ciego, que habíra d eorganizar todo lo relacionado con el grupo y muy en especial su educación. En el último capítulo se destaca la generación de músicos tan relevantes como Zacarías López Debesa, Julio Osuna Fajardo, Rafael Rodríguez Albert y Joaquín Rodrido Vidre.

Autor: RIBEIRO FERREIRA MANUEL EUGENIO.
Año: 2003.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN .

Resumen: -Se sistematizan los itinerarios de las inspecciones de educación, en la 2ª mitad del siglo xx, con incidencia en los territorios continentales y, en españa, fundamentalmente en el ámbito del territorio de gestión mec, en una conjugación de análisis diacrónicos y sincrónicos; -Se establecen relaciones sobre la forma en como es percibida la inspección por los distintos actores (profesores, inspectores, y encargados de educación-solo en portugal), procurando descubrir cómo la ven y la interpretan en el ámbito de otras entidades con competencias propias dentre de los diferentes componentes del sistema educativo, así como auscultar sobre varios temas relacionados con la praxis de la actividad de inspección.

Autor: ALZATE PIEDRAHITA M. VICTORIA.
Año: 2003.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
Centro de realización: VALLADOLID.

Resumen: Se verifica hasta qué punto se detectan diferencias en las concepciones de la infancia reflejadas en los textos escolares de ciencias sociales producidos por editoriales colombiana durante los años 1960-1999. El tema y el problema de investigación se orientó a verificar o comprobar la presencia diferencial en varias etapas / distintas tipolegias de textos / de determinadas visiones o concepciones (ideas, categorias conceptuales) de la infancia que denoten el influjo mayor o menor, de la moralidad religiosa tradicional de las teorías pedagógicas modernas y contemporáneas, de las nuevas sensibilidades jurídicas y políticas, históricas y psicosociales.

Autor: ANTA DE UÑA M. JESÚS DE.
Año: 2003.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN Y TRABAJO SOCIAL.

Resumen: Se trata de una investigación acerca del desarrollo de las Campañas Alfabetizadoras que se realizaron en España en alsa décadas 50 y 60 del siglo XXI con el fin de erradicar el analfabetismo el país. El tratamiento del tema se hace desde el ámbito didáctico y pedagógico. Las Campañas Alfabetizadoras se enmarcan en un plano general que aborda: * El contexto socio-económico, político-religioso y cultural de España en ese período. * El estudio de las causas que provocaron esos altos índices de analfabetismo. * La elaboración de un mapa y censo lo más realista posible. * El de los remedios que pueden rebajar esos índices * Concreción de los conceptos de analfabetismo y alfabetización, y * Estructura que se establece en la planificación de una campaña alfabetizadora. El cuerpo de la tesis se organiza en dos núcleos: 1. La proyección educativa, en ella se estudio el proceso alfabetizador seguido en dichas campañas: objetivos, motivación didáctica y metodología de la alfabetización, recursos didácticos y materiales que lo favorecen, modalidades educativas utilizadas y personal alfabetizador. 2. Alcance formativo: Bases legales que regulan las Campañas alfabetizadoras, actividades más relevantes y evolución de los índices de analfabetismo en el período que se ocupa la investigación.

Autor: FORTEA PERIS JESUS.
Año: 2003.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: GEOGRAFÍA E HISTORIA.
Centro de realización: FACULTAD DE GEOGRAFÍA E HISTORIA.

Autor: BADANELLI RUBIO ANA M..
Año: 2003.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNED.

Resumen: La tesis está compuesto de cuatro apartados: En el primero realizo una breve introducción al tema en la que ha tratado de concienciar de la importancia para la historia de la educación de la investigación con los manuales escolares y de la importancia que tienen en la historia el análisis de las imágenes, no sólo en el campo de la educación, aunque en este más si cabe. La primera parte de la Tesis corresponde a las cuestiones previas. Son contenidos que no son estrictamente la investigación pero que sin ellos no hubiera sido posible realizarla ya que la Tesis se apoya firmemente en ellos. En este punto analizo el estado de la cuestión tanto en historia del arte, como en el ámbito de la educación y más concretamente en el de la historia de la educación. A continuación analizo más o menos exhaustivamente conceptos y características de la teoría de las imágenes que me han sido absolutamente necesarias para aprender a mirar, leer y por consiguiente analizar e interpretar las imágenes seleccionadas. Comienzo definiendo la imagen, para definir las características que tienen por sí misma. Después de clasificarla en distintos tipos, analizo en profundidad los elementos de la imagen que son susceptibles de ser leídos, que son trascendentes para la lectura e interpretación de imágenes. Al final realizo un pequeño estudi sobre la relación imagen texto ya que en los manuales escolares es fundamental. En tercer lugar aparece el contexto histórico, realizado desde el punto de vista de la educación y sobre todo atendiendo a lo legislado sobre manuales escolares en las diferentes épocas en las que he dividido el periodo. La segunda parte de la investigación titulada análisis de ilustraciones corresponde con la investigación propiamente dicha. En ella presento primero la metodología utilizada para después de detenerme en los criterios de selección de materias y en la definición de ellas. Para terminar, finalmente realizando una lectura e interpretación de diferentes imágenes seleccionadas por materia y por época. Termino la tesis extrayendo diversas conclusiones a las que he llegado con la totalidad del trabajo realizado y con la presentanción de la bibliografía que ha sido utilizada en esta investigación.

Autor: MARTINEZ SANTA MARIA DE UNZA ISABEL.
Año: 2003.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Esta investigación se propone estudiar la incidencia de las corrientes contemporáneas de didáctica de lenguas primeras o maternas en los manuales escolares españoles. La disciplina escolar de Lengua prescrita en 1898, y las propuestas de Américo Castro (1922) y Dámaso Alonso (1941), coinciden con el interés docente por modernizar una enseñanza cuyos resultados se lamentan si interrupción. Ya entrada la segunda mitad del siglo XX, se reiteran las llamadas a innovar los enfoques del lenguaje, su enseñanza y su aprendizaje. Para caracterizar el currículo practicado en las aulas, el estudio se centra en los manuales más difundidos durante la vigencia de la Ley de Ordenación de la Enseñanza Media de 1953, hasta implantarse el nivel de BUP en 1975. El análisis cualitativo halla, en contraste con la línea mayoritaria, un paradigma de cambio de concepciones y prácticas para la formación lingüística y literaria de quienes serán, en un contexto social en transformación, hablantes del siglo XXI.

Autor: LANCHO PRUDENCIANO JULIO.
Año: 2003.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La tesis analiza en primer lugar la dimensión cuantitativa de los sistemas autonómicos de educación de adultos en relación con el sistema educativo general y con los sistemas de formación de adultos (formación ocupacional y continua), durante el periodo indicado, desde una perspectiva dinámica. En segundo lugar aborda la dimensión cualitativa de los mismos, estudiando los principios que fundamentan dichos sistemas, contenidos en las normas de máximo rango que los regulan. En tercer lugar se estudia la coherencia entre los mencionados principios y las líneas de acción puestas en marcha por los diferentes gobiernos en este campo.

Autor: JIMÉNEZ DE LA CRUZ ANGEL INOCENTE.
Año: 2003.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN .

Resumen: La investigación llevada a cabo ha pretendido estudiar la figura del maestro como agente de inculcación ideológica del franquismo y su imagen social, en la provincia de Toledo. Ello ha supuesto abordar el estudio de diversas cuestiones que a continuación exponemos: 1,- El proceso de depuración sufrida por los maestros toledanos para poder seguir desempeñando su labor. 2,- La investigación de los componentes ideológicos recibidos en la formación inicial, centrandonos en las materias de mayor contenido ideológico de los diferentes planes de estudio: Formación religiosa y formación política. 3,- El estudio de los requisitos para el acceso al desempeño del cargo como interino, y la incidencia que tuvieron el reconocimiento de los méritos de guerra. 4,- Igualmente el acceso a la condición de maestro nacional por méritos de guerra o mediante oposición. 5,- Las actividades de formación en ejercicio llevadas a cabo en la época estudiada. En este sentido junto a las actividades puestas en marcha por la administración educativa, profundizar en el fundamental papel jugado por la iglesia y por la falange, en la formación político-ideológica del magisterio toledano. 6,- La labor del maestro trascendía los límites de la escuela. En ocasiones se le exigía la realización de actividades con el vecindario destinadas a afirmar los sentimientos religiosos y patrioticos de la población. Investigar este tipo de actividades en Toledo, ha sido otro de los aspectos objeto de este trabajo. 7,- Por último, detectar la imagen del magistero toledano a través de los medios de comunicación escritos de la provincia, como ciudadanos ejemplares con arreglo a los postulados morales e idológicos del régimen franquista.

Autor: CRUZ SENOVILLA M. CARMEN.
Año: 2003.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN, UNED.

Resumen: La Educación Popular en la Zona Norte y Oriente de Chalatenango es un proceso dialógico y problematizador que surge de las necesidades y vivencias de los pobladores. Mediante la organización popular se mantiene y consolida el Sistema de Escuelas Populares que, mediante una reflexión crítica y colaborativa de todos los actores de la comunidad educativa, busca una transformación social de la realidad. El objetivo de la tesis es valorar la Educación Popular de Chalatenango como un aparte innovador que incide en el proceso de mejora de la calidad educativa en las áreas rurales de El Salvador. Se estructura en los siguientes capítulos: 1,- Introducción 2,- Marco Teórico 3,- Marco Contextual 4,- Orígenes de la Educación Popular en Chalatenango. Antecedentes (1980 a 1992). 5,- Diseño de la Educación Popular en las Comunidades para el Desarrollo de Chalatenango. (desde 1992 a 2003). 6,- Desarrollo de la Educación Popular en las Comunidades para el Desarrollo de Chalatenango. (Desde 1992 a 2003). 7,- Evaluación de la Educación Popular en las Comunidades para el Desarrollo de Chalatenango. (Desde 1992 a 2003). 8,- Bibliografía. 9,- Documentos y materiales complementarios de la investigación. 10,- Glosario 11,- Siglas 12,- Reportaje Fotográfico. 13,- Anexos. Entre las conclusiones y proyecciones educativas se destacan: * Mantener la identidad y el espíritu de la Educación Popular formando parte del Sistema Oficial. * Garantizar la continuidad de los procesos de formación y de organización comunal. * Integración de maestros y maestras populares a la planilla oficial, con derecho a Escalafón Magisterial y Ley de Salarios. * Necesidad de sistematización e investigación del proceso de Educación Popular. * Continuar mejorando la infraestructura y equipamiento de las escuelas populares. * Realizar un Proyecto de Especialización de maestros y maestras populares con CCR-CIDEP. * Rescatar los valores e innovaciones de la Educación Popular como aportes a la Educación Nacional.

Autor: PORTERO FERNÁNDEZ JOAQUÍN JESÚS.
Año: 2002.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La Tesis Doctoral intenta evaluar el impacto y la vigencia que el Proyecto Educativo propuesto por la Institución Juan XXIII para la sociedad granadina ha tenido, tiene en la actualidad y qué perspectivas de futuro pueden otearse en su horizonte institucional. REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS 1,- Estudio y análisis de los términos o conceptos Institución, Fundación y Patronato. 2,- Reglamentación a lo largo de la historia de los términos, Institución, Fundación y Patronato. Necesidad histórica de su creación. 3,- Análisis y estudio del Patronato Fundación (benéfico-docente) "Institución Juan XXIII". 4,- Estudio y reglamentación de la época a la que se acoge la creación de cada uno de los centros desde la perspectiva histórica. 5,- Ideario y Finalidades Educativas. 6,- Diseño de la investigación. OBJETIVOS 1,- Reconstruir históricamente la propuesta pedagógica para la sociedad granadina de la "Institución Juan XXIII". 2,- Analizar los grandes hitos o momentos de su evolución. 3,- Conocer la valoración que los usuarios hacen del P.E., de la "Institución Juan XXIII" en cuanto a su aplicación en su posterior desarrollo personal y profesional. 4,- Conocer el nivel de satisfacción de los usuarios del P.E., de la "Institución Juan XXIII" tienen respecto a sus expectativas personales en cuanto a su: Formación académica, formación moral, formación cristiana y dimensión social, humana, ética y estética, mediante el análisis del cuestionario a usuarios del P.E., de la "Institución Juan XXIII". 5,- Conocer el tipo de persona que se pretende formar en atención a los objetivos propuestos por el idearios, ROF, y otros documentos, así como el análisis de entrevistas a miembros de la Institución. 7,- Establecer las relaciones que existe entre el modelo de persona que se plasma en el R.O.F., y/o otros reglamentos y documentos, entrevistas a miembros de la Institución y las encuestas a usuarios. CONCLUSIONES 1,- La labor realizada por la Institución Juan XXIII en los barrios del Zaidín, Chana y Cartuja a través de sus centros es BUENA y en los barrios hay un sentimiento hacia los centros de respecto. 2,- La Institución Juan XXIII, determina una serie de valores propios y consustanciales respecto a los proyectos educativos de otros centros. 3,- Son centros de BUENA CALIDAD EDUCATIVA, y realizan una labor incuestionable en lso barrios que deben seguir desarrolándose. 4,- Hay buena interacción del centro con el resto de la Comunidad Educativa, colaboración y participación de los padres. 5,- Se percibe una organización adecuada y dinámica. 6,- Respecto a la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa, así como la no discriminación por nacimiento, raza, género o por otra circunstancia personal o social. 7,- El Modelo Educativo es comunitario, solidario, comprometido con la justicia, abierto a la trascendencia, favorece suficiente la convivencia y enmarcado en unos rasgos de mucha Educación en la Fe, es de buena calidad, cuyo efecto inmediato es la entrega y competencia del profesorado y de actitud de formación permanente; de trabajo serio y bien realizado por profesores y alumnos. 9,- La enseñanza impartida en estos centros proyectada la fe a la sociedad mediante testimonio y compromiso. Esta abierta a la participación de los padres y de toda la comunidad educativa. 10,- La F.I., determina positivamente a los alumnos en la forma de entender la vida, llenándola de valores humanos. 11,- Los usuarios del P.E., de la Institución Juan XXIII tienen un nivel de satisfacción bueno o muy bueno con la Formación Integral recibida en estos centros. 12,- Los padres matriculan a sus hijos por su formación Académico y su Ideario Católico. 13,- La F.A., para su ingreso en la universidad es buena. 14,- La Enseñanza impartida en los centros es democrática y participativa. 15,- Las Instalaciones de los centros son buenas.

Autor: KIM KYUNG HYUN.
Año: 2002.
Universidad: LEON.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS .
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE LEÓN.

Resumen: El siglo XIX marca el inicio de una nueva concepción de la Educación Física. En Europa aparecerán varios modelos gimnásticos diferentes que irán marcando pautas sobre cómo debe de ser concebida la actividad gimnástica en los sistemas educativos de cada nación. España incluirá en su sistema educativo, a través de diferentes leyes, decretos y circulares, la gimanasia como actividad educativa, aunque su inclusión como tal en los planes de estudio no se producirá hasta el último tercio del siglo XIX. Nace nuestro autor en Villanueva, provincia de Oviedo, el 30 de Mayo de 1852. Sus padres son Don Manuel Pedregal Huerta y Doña María Prida González. Comienza su carrera militar el 27 de Julio de 1873 como soldado voluntario de Caballería. El 1 de Septiembre de 1873 es ascendido a Cabo 2º. Pasa a ser Cadete de Infantería en 1874, y en este mismo año se convierte en Alférez por promoción. En 1875 es nombrado Teniente por antigüedad y pasaran diez años, hasta el 1 de Diciembre de 1885, que se consuma su ascenso a Capitán por servicios especiales. El último grado militar lo conseguirá en 1897 con su ascenso a Comandante de Infantería. Fueron, en definitiva, 31 años de servicio a la carrera militar. Falleció en Madrid el 10 de Noviembre de 1904. Francisco Pedregal es autor de dos libros relacionados con la educación gimnástica. Fue profesor de la Escuela Central de Profesores de Gimnasia de Madrid (1887-1892), constituyendo sus obras un reflejo de la evolución de la educación física en España. En la "La Educación Gimnástica", objeto de estudio de nuestro trabajo gimnástico alemán, representado por Friedrich Lüwing Jahn (1778-1852), y el sistema gimnástico francés, representado por un exiliado español, Francisco de Amorós y Ondeano, Marqués de Sotelo (1779-1848), el sistema gimnástico sueco de Ling (1820-1886) y el sistema inglés de Arnold (1830-1892). El estudio ha de emprenderse realizando una contextualización general y amplia del siglo XIX que nos permita situar la educación gimnástica en su marco político, social, económico y cultural. Para ello hemos tenido en cuenta los antecedentes con respecto a la "cultura física", expresados a través de diferentes manifestaciones gimnásticas o deportivas, y la actitud de los poderes públicos hacia la inclusión de la educación física como asignatura obligatoria en el sistema educativo. No obstante, su segunda obra, "La Educación Gimnástica" irá más allá que su primer libro, Gimnasia Civil y Militar, al tratar temas como la historia de la educación física desde sus primero momentos hasta completar su obra con una parte de anatomía y fisiología del cuerpo humano. El objetivo general de la tesis es, por una parte, conocer la obra bibliográfica de Francisco Pedregal, concretamente su obra "La Educación Gimnástica" (1897) enmarcándola en su época histórica y en el contexto educativo español; y por otra parte, averiguar la influencia de los diferentes modelos gimnásticos que se están desarrollando en Europa en el siglo XIX en su obra, y a partir de ahí, llegar a analizar sus aportaciones a la Educación Gimnástica del momento.

Autor: GUTIÉRREZ GARCÍA CARLOS.
Año: 2002.
Universidad: LEON.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.
Centro de realización: FACULTAD DE VETERINARIA.

Resumen: La tesis doctoral estudia el proceso de implantación del judo en España, desde las primeras noticias existentes, relativas a su antecesro, el jujutsu, hasta la creación de la Federación Española de Jodo, en 1965. El estudio se compone de cinco capítulos. El primero se centra en la descripción de los aspectos metodológicos relativos a la elaboración del trabajo, caracterizado principalmente por la utilización de una gran variedad de fuentes de información. El segundo analiza los antecedentes, la creación y el desarrollo del judo en Japón, prestando una especial atención al judo Kodokan, creado por Jigoro Kano, ya que este serviría de base al judo deportivo que posteriormente se extendería por todo el mundo. Los siguientes capítulos estudian específicamente el desarrollo del judo en España, diferenciándose tres etapas de implantación del mismo. Una primera etapa, entre principios del s.XX y el comienzo de la Primera Guerra Mundial, en la que se produciría el conocimiento del jujutsu en España y la construcción de su imaginario. La segunda etapa, entre la Primera Guerra Mundial y la Guerra Civil Española supondría para el jujutsu una situación de marcado abandono y marginalidad dentro de las prácticas asociadas al espectáculo, al deporte, a la educación física o a la defensa personal, a las que había estado asociado desde principios de siglo. Por último, en la tercera etapa, entre el final de la Guerra Civil Española y 1965, se conocería y asimilaría el judo en España. Esta tercera etapa constituye la parte fundamental del trabajo, analizándose aspectos tales como: la transposición de imágenes entre el jujutsu y el judo; la influencia europea en el judo nacional; las ciudades en las que comienza a practicarse el judo, así como su expansión posterior; la institucionalización de esta disciplina, es decir, su integración en la estructura deportiva nacional propia de la época; su presencia como método de instrucción en las Fuerzas Armandas y su difusión en las mismas; la competición deportiva, la profesionalización de la enseñanza del judo y la producción bibliográfica específica sobre judo del periodo.

Autor: MERODIO DE LA COLINA M. ISABEL.
Año: 2002.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: BELLAS ARTES.
Centro de realización: FACULTAD DE BELLAS ARTES.

Resumen: A partir del estudio de la legislación y de la información localizada en los archivos, se reconstruye la historia oficial de la Escuela de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos nº 1 de Madrid, que explica y fundamenta el nacimiento del Bachillerato Artístico experimental en este tipo de Centro. Estos datos establecen las bases para una posible reconstrucción histórica más completa de las enseñanzas de Artes Aplicadas, ya que este Centro es uno de los más antiguos e importantes, y su desenvolvimiento coincide con la historia general de todos ellos. Se relata la gestación del Bachillerato Artístico experimental, en el territorio gestionado por el Ministerio de Educación y Ciencia, exponiendo y analizando los datos relativos a su implantación y desarrollo en la Escuela de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos nº 1. Se incluyen referencias a este tipo de estudios en otros países así como un análisis estadístico pormenorizado de los datos académicos de la experiencia realizada en la Escuela de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos nº 2 de Madrid.

Autor: AYUSO MANSO M. JESÚS.
Año: 2002.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: F. DE EDUCACIÓN.

Resumen: La presente tesis trata sobre la Historia de la Educación en Perú, durante el virreinato, es decir durante el periodo en el que Perú pertenece a España. Estudia el nacimiento y desarrollo de las escuelas de primeras letras desde 1545 en que se funda el virreinato hasta 1821 en que se proclama la independencia. Tras un breve estudio sociológico e histórico, se desarrollan ampliamente las escuelas elementales empezando con las de maestros seglares de Lima, continuando con las de religiosos, los internados cuyo nivel escolar es el primario y por último las escuelas de niñas. Hemos desarrollado también los contenidos educativos de las primeras letras, el material utilizado, la metodología seguida, etc. Representa una contribución importante a la Historia General, y en especial a la Historia de la Educación, da a conocer un aspecto de la actuación educativa, hasta hoy desconocido.

Autor: CORTES CORTES FERNANDO.
Año: 2002.
Universidad: EXTREMADURA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El objetivo del trabajo investigador se centra en el conocimiento, en el estudio, en la aprehesión de la educación/instrucción primaria en la Baja Extremadura/Provincia de Badajoz desde finales del Antiguo Régimen hasta 1868, hasta el comienzo del Sexenio Revolucionario, buscando conocer la realidad educativa, la situación que se registra en la estructura y en las prácticas de su educación/instrucción primaria, radiografía de un tiempo de media/larga duración, con la que pudiéramos aprehender las estructuras educacionales presententes en una parte de la Extremadura del momento. Interesaba conocer la aplicación real y efectiva, el funcionamiento práctico de los suscesivos Sistema educativos que se iban implantando en el Estado, el día a día de la escuela en la cotidaneidad de los pueblos. Y como objetivo secundario, que contribuía a alcanzar ese propósito investigador, el conocimiento de las actuaciones de los primeros Inspectores de Educación, funcionarios de un Cuerpo estatal creado en 1849. Un trabajo investigador efectuado desde el campo de la Historia, de la Historia de la educación, utilizando el método histórico-educativo y documentación del Archivo Histórico Provincial de Badajoz, Junta Suprema de Extremadura, Sección de Hacienda y de Varios; del Archivo de la Diputación de Badajoz, de diversos archivos Municipales así como de la Universidad de Sevilla. Como conclusión final y con relación al estado medio educativo español y la globalidad educativa presente en las restantes provincias, la instrucción primaria impartida en la provincia de Badajoz, a la altura de 1870, se situaría en una posición, cuando menos, intermedia y central, de tal modo que su realidad educativa e instructiva no se emplazaría ni entre las provincias que presentan las mejores condiciones de equipamiento educativo, pero tampoco entre aquellas que por sus deficientes condiciones su ubicarían en los últimos escalones. Desde los momentos finales del Antiguo Régimen, el avance registrado es claro e importante. En definitiva, se muestra una realidad brillante con espacios sombríos, ya que sombrío, ligeramente sombrío puede aparecer el cuadro resultante, radiografía del estado de la educación y de las instituciones educativas primarias. Una realidad brillante se manifiesta en el desvelo del conjunto de los maestros y de las maestras y de sus auxiliares que dedicaron sus esfuerzos y sus anhelos al mejoramiento y a la extensión de la educación primaria, al perfeccionamiento cualitativo de la educación provincial a la que servían y brillantes fueron las actuaciones municipales que, pese a limitaciones ligadas a situaciones económicas de mayor o menor extensión, intentan que las normas dictadas por el Estado se vayan concretando, en la medida de sus posibilidades, en las tareas que en cada pueblo y localidad se vivía cotidiana y diariamente. Y es el conocimiento de la excepcionalidad lo que produce esos elementos sombrios.