HISTORIA DE LA EDUCACION, 20

Autor: MARCOS HERRERO ISABEL.
Año: 1989.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: NO CONSTA..

Resumen: EN ESTA INVESTIGACION, EL OBJETIVO FUNDAMENTA ES EL ANALISIS DE LA PRODUCTIVIDAD CIENTIFICO-PEDAGOGICA DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACION EN MADRID (1949-1969). PARA LA SISTEMATIZACION DEL TRABAJO SE HA APLICADO EL METODO ANALISIS DEL CONTENIDO, ADEMAS DE LAS TECNICAS BIBLIOMETRICAS EN EL TRATAMIENTO DE LA DOCUMENTACION. LOS PRINCIPALES FONDOS DOCUMENTALES SE CENTRAN EN LAS PUBLICACIONES PERIODICAS Y NO PERIODICAS. ENTRE LAS FUENTES DE INFORMACION UTILIZADAS CONTAMOS CON: BIBLIOGRAFIAS, CATALOGOS, REPERTORIOS LEGISLATIVOS, SELECCIONES BIBLIOGRAFICAS Y DIECISEIS REVISTAS EDUCATIVAS. ADEMAS DEL VACIADO DE LOS FICHEROS DE DIEZ BIBLIOTECAS Y CUATRO HEMEROTECAS; LIBROS DE REGISTRO Y ARCHIVOS HISTORICOS. COMO CONCLUSION, APORTAMOS UNAS BASES DOCUMENTALES Y METODOLOGICAS EN TORNO A LA PRODUCTIVIDAD PEDAGOGICA DE LOS PROFESIONALES, EN RELACION CON LAS FECHAS HISTORICAS SEÑALADAS Y SUS PRECEDENTES (1931-1948). PRESENTAMOS TAMBIEN LAS FUNDAMENTALES TENDENCIAS INVESTIGADORAS, FACTORES INFLUYENTES Y RITMO DE CRECIMIENTO, ASI COMO LA PRODUCCION DE LOS CIRCULOS CIENTIFICOS Y AUTORES MAS PRODUCTIVOS.

Autor: MATO DIAZ ANGEL.
Año: 1989.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: GEOGRAFIA E HISTORIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE GEOGRAFIA E HISTORIA.

Resumen: EL TRABAJO ANALIZA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ESCOLARIZACION Y ALFABETIZACION EN ASTURIAS ENTRE 1923 Y 1937, ACELERADOS POR LOS GRANDES IMPULSOS DEL PERIODO REPUBLICANO EN LA ACTIVIDAD EDUCATIVA. SE ESTRUCTURA LA TESIS EN VARIAS PARTES QUE SE INICIAN CON UNA INTRODUCCION SOBRE ASPECTOS GENERALES DE INDOLE ECONOMICA, SOCIAL, POLITICA Y CULTURAL EN ASTURIAS DURANTE LA TERCERA Y CUARTA DECADAS DE ESTE SIGLO. CONTINUA CON UN BREVE ESTUDIO SOBRE EL ANALFABETISMO REGIONAL, Y MAS EXHAUSTIVO SOBRE LA RED ESCOLAR (ESCUELAS NACIONALES, MUNICIPALES, PARTICULARES SUBVENCIONADAS, FUNDACIONALES Y PRIVADAS RELIGIOSAS), CUYA CUANTIFICACION SE ESTABLECE PARA 1923, 1931 Y 1936. IGUALMENTE SE ABORDA LAS MODIFICACIONES EXPERIMENTADAS A LO LARGO DEL PERIODO EN LO QUE SE REFIERE A CREACIONES Y CONSTRUCCIONES ESCOLARES. SIGUE UN ANALISIS PORMENORIZADO POR MUNICIPIOS DE LA RED ESCOLAR ESTRUCTURADO A MODO DE MAPA ESCOLAR DE ASTURIAS. LA ULTIMA PARTE SE DEDICA A LA ALFABETIZACION Y ENSEÑANZA NO REGLADA DE LA POBLACION ADULTA, REALIZADA FUERA DE LA EDAD ESCOLAR Y EN FORMA DE CLASES Y ACTIVIDADES CULTURALES DE ATENEOS OBREROS Y POPULARES, SOCIEDADES CULTURALES, SOCIEDADES DE CULTURA E HIGIENE, CASAS DEL PUEBLO Y BIBLIOTECAS POPULARES CIRCULANTES, INSTITUCIONES TODAS QUE REFLEJAN LA IMPORTANCIA QUE ADQUIRIO EN ASTURIAS LA CULTURA POPULAR.

Autor: MECHBAL MOHAMED.
Año: 1989.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CC. EDUCACION.

Resumen: LA TESIS ESTA COMPUESTA DE DOS PARTES, LA PRIMERA PARTE LA HEMOS TITULADO: "LA INVESTIGACION Y SU MARCO CONTEXTUAL" Y ESTA DIVIDIDA EN TRES CAPITULOS QUE ESTUDIAN RESPECTIVAMENTE LAS COORDINADAS ESPACIAL, TEMPORAL Y HUMANA, EL PROTECTORADO ESPAÑOL Y EL ESTADO DE LA ENSEÑANZA EN EL. LA SEGUNDA PARTE LA HEMOS DENOMINADO: "EL INSTITUTO MARROQUI DE ENSEÑANZA MEDIA DE TETUAN". SE ENCUENTRA ESTRUCTURADA EN OCHO CAPITULOS DEDICADOS A ESTUDIAR: EL INSTITUTO, SUS ORIGENES Y SU EVOLUCION; EL PROFESORADO; EL ALUMNADO; LOS PROGRAMAS; EVALUACION Y RENDIMIENTO; LAS INCIDENCIAS CULTURALES, SOCIALES Y POLITICAS; ASPECTOS ECONOMICOS Y FINANCIEROS DEL INSTITUTO; Y LA PROYECCION POSTERIOR DEL INSTITUTO. MAS CONCLUSIONES FINALES Y DOS APENDICES; EL PRIMERO, SOBRE ACTIVIDADES CULTURALES DESARROLLADAS EN EL INSTITUTO BAJO EL NOMBRE DE: "CATALOGO CRONOLOGICO DE CONFERENCIAS Y CONCIERTOS" Y EL SEGUNDO, SOBRE "LEGISLACION".

Autor: MIÑAMBRES ABAD M. AMPARO.
Año: 1989.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: A PESAR DE LA SITUACION POLITICA DEL PAIS, TAL ERA EL ESTADO DE LA INSTRUCCION, QUE SE DECIDE POR MEDIO DE LA LEY DE SOMERUELOS DE 1838 CREAR LAS ESCUELAS NORMALES EN ESPAÑA. UNA DE LAS PRIMERAS, SERA LA DE LA PROVINCIA DE LERIDA. SU CREACION DATA DE FINALES DE 1841. LA ESCUELA NORMAL DE MAESTRAS SERA MAS TARDIA, HASTA FINALES DE 1885, NO EXISTIRA, TAL ESCUELA PARA LA FORMACION DE MAESTRAS EN LA CIUDAD. LA TESIS ESTA DIVIDIDA EN DOS PARTES PERFECTAMENTE DIFERENCIADAS: 1.-DEDICADA A PRESENTAR LA VIDA DE AMBAS ESCUELAS A LO LARGO DEL PERIODO COMPRENDIDO ENTRE 1841 A 1940. REMARCANDO LA INCIDENCIA POLITICA O LEGISLATIVA QUE HICIERON Y DETERMINARON LA FORMA PECULIAR DE SER DE LAS NORMALES DE LERIDA. 2.- CONSTA DE SEIS CAPITULOS DEDICADOS CADA UNO DE ELLOS A ESTUDIAR CON DETENIMIENTO Y PROFUNDIDAD: .-LAS CONDICIONES MATERIALES, YA SEA EL EDIFICIO, EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO .-LOS PROFESORES, CONDICIONES, NOMBRAMIENTOS, DENUNCIAS Y EXPEDIENTES INCOADOS, ETC .- LOS ALUMNOS: INGRESO, MATRICULA Y SU EVOLUCION, PROCEDENCIA DEL ALUMNADO EXAMENES Y TITULOS, DISCIPLINA ETC. .- REGIMEN ECONOMICO-GOBIERNO Y ADMINISTRACION INTERNA: FINANCIAMIENTO, PRESUPUESTOS, LA DIRECCION, SECRETARIA, BIBLIOTECA, PERSONAL SUBALTERNO. .- PLANES Y REGLAMENTOS Y SU APLICACION EN LAS ESCUELAS NORMALES DE LERIDA. .- ASIGNATURAS Y PROGRAMAS, METODOS Y RECURSOS.

Autor: MOLINA SANCHEZ MARTINA M. VICTORIA.
Año: 1989.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOSOFIA Y CC. EDUCACION.

Resumen: EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA TESIS DOCTORAL QUE PRESENTAMOS, PRETENDE OFRECER UNA VISION GLOBALIZADORA DEL DESARROLLO HISTORICO DE LAS ESCUELAS DE TRABAJO SOCIAL EN ESPAÑA DURANTE EL PERIODO 1.932-1.983. LA RAZON QUE LEGITIMA Y HACE NECESARIO ESTE ESTUDIO ES LA DE HABERSE INCORPORADO A LA UNIVERSIDAD, LAS ESCUELAS DE TRABAJO SOCIAL EN UN MOMENTO COYUNTURAL EN QUE SE REESTRUCTURAN NUEVAS CARRERAS UNIVERSITARIAS. EL CONTENIDO DE LA TESIS QUEDA BIEN REFLEJADO A TRAVES DE LOS CUATRO CAPITULOS QUE LA COMPONEN: EL PRIMERO ES UNA APROXIMACION A LA HISTORIA DEL TRABAJO SOCIAL, EL SEGUNDO CAPITULO HACE REFERENCIA A LOS PROMOTORES DE LAS ESCUELAS DE T. SOCIAL EN ESPAÑA, EL TERCERO Y CUARTO CONSTITUYEN EL NUCLEO CENTRAL DE ESTE ESTUDIO EN EL QUE SE DESARROLLA EL PANORAMA HISTORICO DE LAS REFERIDAS ESCUELAS ASI COMO UN MINUCIOSO ANALISIS DE SUS PLANTEAMIENTOS SOCIO-EDUCATIVOS. FINALMENTE, SE ESTABLECEN DETERMINADAS CONCLUSIONES OPERATIVAS QUE RESPONDEN AL QUE Y POR QUE DE LAS ESCUELAS DE TRABAJO SOCIAL, AL MISMO TIEMPO QUE PERMITEN PROYECTAR ORIENTACIONES, PROSPECTIVAS Y TENDENCIAS EN EL QUE Y PARA QUE DE LAS ACTUALES ESCUELAS UNIVERSITARIAS DE TRABAJO SOCIAL QUE EN ESTA NUEVA ANDADURA ESTAN LLAMADAS A REALIZAR.

Autor: MULET TROBAT BARTOMEU.
Año: 1989.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.-UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS.

Resumen: EL PRESENTE TRABAJO PUEDE DEFINIRSE COMO PANORAMICO, EN EL QUE SE HA PRETENDIDO ESTUDIAR LA FORMA EN QUE SE IBA CONSOLIDANDO LA REFORMA EDUCATIVA LIBERAL-BURGUESA EN EL ESTADO ESPAÑOL ENTRE 1833 Y 1857, EN LA PAULATINA CONSTRUCCION DEL SISTEMA POLITICO CONSTITUCIONAL-LIBERAL. (EL ESTUDIO ESTA SUBDIVIDIDO EN DOS ETAPAS: 1833-1845 Y 1845-1857). SE HA QUERIDO ESTUDIAR EL TIPO DE PROPUESTAS, PLANTEAMIENTO E IDEAS, QUE SURGIERON EN LA DINAMICA POLITICO-EDUCATIVA, EN LOS INICIOS DE LA MONARQUIA DE LOS BORBONES. CABE INDICAR QUE, NO TAN SOLO ME HE FIJADO EN EL FENOMENO EDUCATIVO, SINO TAMBIEN EN UNA RED DE ACONTECIMIENTOS, CIRCUNSTANCIAS, CAMBIOS, ETC, QUE SE DIERON DURANTE LA EPOCA ESTUDIADA, QUE EN SU CONJUNTO ME HAN AYUDADO A COMPRENDER LA COMPLEJIDAD DE LAS APORTACIONES EDUCATIVAS EN SU CONTEXTO HISTORICO. SON ANALIZADOS LOS INICIOS DE LA CONSOLIDACION, EN EL PODER, DEL "LIBERALISMO" EN SUS DIVERSAS EXPRESIONES, ESPECIALMENTE EL LIBERALISMO MODERADO. EN EL CAMPO DE LA EDUCACION SE PREPARA EL CAMINO DEFINITIVO HACIA LA CONSTRUCCION DEL APARATO IDEOLOGICO Y ADMINISTRATIVO, SOPORTE DEL SISTEMA DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA. EN ESTE ESTUDIO SE INTENTA PROFUNDIZAR EN LA PRIMERA ENSEÑANZA Y EN LA INSTITUCIONALIZACION DE LA FORMACION DE LOS MAESTROS, SIN OLVIDAR EL RESTO DE NIVELES EDUCATIVOS. SE PRODUCE UN INTENTO DE UNIFORMIZACION Y CENTRALIZACION, A NIVEL DE ESTADO, QUE SIGNIFICABA EL TRIUNFO DE LAS TESIS ECLECTICAS DEL MODERANTISMO LIBERAL. FENOMENO QUE CULMINA, SEGUN ESTA VISION, CON LA APROBACION DE LA LEY MOYANO DE 1857. LOS TEMAS ESTUDIADOS SE ENGLOBARON EN TRES NIVELES DIFERENCIADOS: SOCIAL, DE TEORIA DE LA EDUCACION Y DEL SISTEMA ESCOLAR. ORGANIZACION DE LA POLITICA EDUCATIVA ESTATAL, AUTORES DIVERSOS QUE DESTACARON EN LA EPOCA POR SUS PLANTEAMIENTOS EDUCATIVOS. PROLIFERACION DE PUBLICACIONES PERIODICAS INFANTILES Y DE TIPO GENERAL COMO INSTRUMENTO DE MENTALIZACION, ETC, SON LOS TEMAS QUE SE TRATAN EN ESTE TRABAJO, DANDO UNA VISION GLOBAL DE LA PROBLEMATICA EDUCATIVA.

Autor: OTERO URTAZA EUGENIO.
Año: 1989.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA, PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION (DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION).

Resumen: ESTA TESIS DOCTORAL, ESTUDIA LA FIGURA DE MANUEL BARTOLOME COSSIO, PRINCIPAL DISCIPULO DE FRANCISCO GINER DE LOS RIOS, PRIMER CATEDRATICO DE PEDAGOGIA DE LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA Y RECTOR DE LA INSTITUCION LIBRE DE ENSEÑANZA. EL ESTUDIO -QUE ABORDA TODA LA TRAYECTORIA VITAL DEL PERSONAJE INVESTIGADO, 1857-1935- COMIENZA CON UN ANALISIS DE SU AMBIENTE FORMATIVO QUE SE CARACTERIZA POR EL PASO DEL KRAUSISMO A PRESUPUESTOS POSITIVISTAS. A CONTINUACION SE REALIZA UN EXAMEN DE SU TRAYECTORIA VITAN EN CONEXION CON LOS ORGANISMOS EN LOS QUE PARTICIPA, Y DE LAS REALIDADES EDUCATIVAS EN LAS QUE INFLUYE. EN UN SEGUNDO BLOQUE SE ANALIZA SI PENSAMIENTO, LA RELACION QUE MANTIENE CON DIVERSAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, SUS IDEAS PARA REFORMAR LA EDUCACION PUBLICA Y LA INFLUENCIA EJERCIDA EN LA POLITICA EDUCATIVA DE SU TIEMPO, ADEMAS DE LAS INNOVACIONES QUE ESTABLECE, BIEN DE HECHO BIEN A TRAVES DE PROPUESTAS QUE NO SIEMPRE ALCANZAN SU CONCRECION EN MEDIDAS REALES, Y QUE SON ASUMIDAS POR UN SEGMENTO, MAYOR O MENOR, DEL SISTEMA EDUCATIVO. AL CUERPO DE INVESTIGACION DE LA TESIS DOCTORAL, SIGUEN LAS CONCLUSIONES CUATRO APENDICES DOCUMENTALES, LAS FUENTES DOCUMENTALES Y LA BIBLIOGRAFIA.

Autor: PARRA CELAYA MANUEL.
Año: 1989.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DPTO. TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.- INSTITUTO DE LA JUVENTUD (DOC. JUVENIL).

Resumen: EL OBJETO DE LA TESIS HA SIDO ANALIZAR LA ACCION EDUCATIVA REALIZADA POR LA DELEGACION DEL FRENTE DE JUVENTUDES, DESDE SU FUNDACION EN 1940 HASTA SU EXTINCION (BAJO LA DENOMINACION DE DELEGACION DE LA JUVENTUD) EN 1977. SE INCLUYE EL ESTUDIO DE SU PRECEDENTE, LA LLAMADA ORGANIZACION JUVENIL, DESDE 1937 HASTA LA LEY FUNDACIONAL DE 1940. EL TRABAJO SE HA CENTRADO EN EL SECTOR MAS REPRESENTATIVO DEL F. DE J.: SUS ORGANIZACIONES DE VOLUNTARIOS O DE "AFILIADOS"; NO POR ELLO SE HAN OLVIDADO LAS NECESARIAS REFERENCIAS AL RESTO DE AMBITOS ("ENCUADRADOS", SERVICIOS...). EL MOTIVO DE ESTA ESPECIALIZACION EN EL VOLUNTARIADO SE DEBE A QUE ES EL SECTOR DONDE EXISTEN ELEMENTOS DE UN POSIBLE SISTEMA EDUCATIVO DIFERENCIADO, PREGUNTA CENTRAL DE LA HIPOTESIS DE TRABAJO. SE TRATA, PUES, DE ESTUDIAR UNA PEDAGOGIA LLEVADA A CABO EN EL MARCO DEL TIEMPO LIBRE Y EL SENO DE MOVIMIENTOS JUVENILES. PARTIENDO DE ESTE PLANTEAMIENTO SE HAN IDO DESARROLLANDO OTROS ASPECTOS DE ESTA PEDAGOGIA: ORIGENES E INFLUENCIAS, DERIVACIONES, EVOLUCION; OBJETIVOS EDUCATIVOS EN CADA ETAPA HISTORICA, METODOLOGIA, PRINCIPIOS, TECNICAS Y ACTIVIDADES..., PARA CULMINAR EN UNA EVALUACION APROXIMATIVA DE RESULTADOS ALCANZADOS. PREVIAMENTE, SE DESCRIBE EL MARCO HISTORICO (PROBLEMATICA JUVENIL DEL SIGLO XX) Y EL MARCO IDEOLOGICO (COMO FILOSOFIA EDUCATICA). LA CONCLUSION HA SIDO QUE NOS HALLAMOS ANTE UN TIPO DE PEDAGOGIA DE CARACTER IDEOLOGICO, FALANGISTA FUNDAMENTALMENTE, CON RASGOS PROPIOS, EN LA QUE SE DA UNA CONTINUIDAD DE VALORES Y PLANTEAMIENTOS DESDE 1937 A 1977, CON UNA EVOLUCION TECNICA CONSTANTE; SE DESTACAN LAS CONTRADICCIONES PROVENIENTES DEL CONTEXTO SOCIAL Y POLITICO, QUE QUEDAN REFLEJADAS NECESARIAMENTE EN LA EVALUACION GENERAL DE RESULTADOS.

Autor: RINCON IGEA BENITO DEL.
Año: 1989.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: LA INVESTIGACION PRETENDE DAR A CONOCER LOS CAMBIOS QUE ORIGINO EL SEXENIO DEMOCRATICO EN LAS ESCUELAS MUNICIPALES, EL INSTITUTO PROVINCIAL Y LAS FACULTADES UNIVERSITARIAS DE LA CIUDAD DE BARCELONA. LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA, MANIFESTACION PEDAGOGICA MAS GENUINA DEL MOVIMIENTO SEPTEMBRINO, INCREMENTO SIGNIFICATIVAMENTE LA RED DE ESCUELAS Y COLEGIOS PRIVADOS DE LA CIUDAD, MANTENIENDO, EN CAMBIO, EL MISMO NUMERO DE CENTROS PUBLICOS. OBRO, ADEMAS, UN ASCENSO CONSIDERABLE DE LA POBLACION UNIVERSITARIA. PARALELAMENTE, SE PRODUJERON DESEQUILIBRIOS ESTRUCTURALES MOTIVADOS POR LA DESMESURADA AFLUENCIA DE ALUMNOS AL INSTITUTO Y A LA UNIVERSIDAD, Y POR LA TENDENCIA MENGUANTE DEL APROVECHAMIENTO. EL PROFESORADO PUBLICO BARCELONES REACCIONO, EN GENERAL, OBSTACULIZANDO LA ENTRADA DE LOS PLANTEAMIENTOS EDUCATIVOS DEL LIBERALISMO EDUCATIVO Y CONTINUO EJERCIENDO SU PROFESION ENTRE LAS MISMAS COORDENADAS TRADICIONAL-CONSERVADORAS QUE LE HABIAN ORIENTADO ANTES DE LA "GLORIOSA". SIN EMBARGO, VARIAS CONSTATACIONES PONEN DE MANIFIESTO UNA EVOLUCION HACIA POSTURAS MAS FLEXIBLES Y ADAPTATIVAS: CIERTA APERTURA AL DARWINISMO, TENDENCIA AL ESTUDIO DE LA NATURALEZA Y DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES, ETC. EL FORMALISMO QUE CARACTERIZO LA ENSEÑANZA FUE DEBIDO, EN PARTE, A CONDICIONANTES RADICALES COMO LOS LOCALES RUINOSOS EN QUE SE UBICARON LAS AULAS, LA FALTA DE MATERIAL DIDACTICO Y LA ORGANIZACION BUROCRATICA DEL SISTEMA DE EXAMENES. EL SEXENIO NO FUE PARA LA ENSEÑANZA BARCELONESA UN PARENTESIS SIN HUELLA: CUESTIONO PLANTEAMIENTOS EDUCATIVOS INAMOVIBLES HASTA ENTONCES Y DEJO ABIERTA UNA BRECHA EN LAS ESTRUCTURAS DE PENSAMIENTO.

Autor: ROZALEN MEDINA JOSE LUIS.
Año: 1989.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DPTO. DE FILOSOFIA III DE LA FAC. DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA UNIV. COMPLUTENSE.

Resumen: PARTIENDO DEL CONCEPTO DE HISTORIA DE LA FILOSOFIA COMO HISTORIA CRITICA DEL PENSAMIENTO (PROLOGO), TOMANDO COMO PUNTO DE ARRANQUE DE MI INVESTIGACION MIS EXPERIENCIAS FILOSOFICAS, PEDAGOGICAS Y DE EDUCACION CULTURAL POPULAR, ASI COMO LA PRESENTE COYUNTURA HISTORICA DE REFORMAS DE LAS ENSEÑANZAS (INTRODUCCION), NOS HEMOS PLANTEADO LA INVESTIGACION SOBRE LOS FUNDAMENTOS FILOSOFICOS DE LA INSTITUCION LIBRE DE ENSEÑANZA, TENIENDO COMO PUNTO REFERENCIAL Y ESENCIAL EL ESTUDIO DEL ARMONISMO INTEGRADOR DE LOS CREADORES E IMPULSORES DE ESTA MAGNA OBRA EDUCATIVA: GINER DE LOS RIOS Y MANUEL B. COSSIO. A LO LARGO DE CINCO PARTES HEMOS ABORDADO EL MARCO REFERENCIAL Y CONTEXTUAL QUE ESCLARECE LA PERIPECIA DE LA INSTITUCION LIBRE DE ENSEÑANZA Y DE SUS TRES GOZNES FUNDAMENTALES: SANZ DEL RIO, GINER Y COSSIO (PRIMERA PARTE). SE ANALIZAN DESPUES MINUCIOSAMENTE LOS DOS PILARES FILOSOFICOS QUE SOSTIENEN ESTA INSTITUCION: EL KRAUSISMO Y EL POSITIVISMO, O LO QUE ES IGUAL, EL ELEMENTO DINAMIZADOR Y UTOPICO Y EL ELEMENTO EXPERIMENTAL, CIENTIFICO E INTUITIVO; AMBOS CONFLUYEN Y FORMAN EL LLAMADO KRAUSO-POSITIVISMO (SEGUNDA Y TERCERA PARTE). DESEMBOCAMOS FINALMENTE (CUARTA Y QUINTA PARTE) EN EL ESTUDIO EXHAUSTIVO DEL ARMONISMO INTEGRADOR DE GINER Y COSSIO, COMO PARTE ESENCIAL DE LA TESIS, COMO SINTESIS GENERAL Y SUPERADORA DE CONTRARIOS, QUE ORIGINA Y POSIBILITA LO QUE HEMOS LLAMADO "INSTITUCIONISMO" (FILOSOFIA DE LA INSTITUCION LIBRE DE ENSEÑANZA). LA OBRA EDUCATIVA DE ESTOS DOS GRANDES PEDAGOGOS DA UN SESGO PECULIAR AL KRAUSO-POSITIVISMO, CONQUISTA UNA MAYOR RIQUEZA Y COMPLEJIDAD DE CONTRARIOS, MUESTRA UN ESTILO VITAL E INTELECTUAL DESCONOCIDO HASTA ENTONCES EN ESPAÑA, ARMONIZANDO METAFISICA, ETICA, PSICOLOGIA, ESTETICA, SINTETIZANDO LO ESPAÑOL CON LO UNIVERSAL, EL PENSAMIENTO CON LA ACCION, LOS DATOS CON EL IDEAL, INTENTANDO FORJAR HOMBRES NUEVOS. SU ALTO MENSAJE Y SUS OBJETIVOS AUN ESTAN VIVOS Y NOS SIRVEN.

Autor: SANCHEZ RODRIGUEZ DE CASTRO M. CARMEN.
Año: 1989.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: ESCOLA UNIVERSITARIA DE F. DO P. DE EXB DA CORUÑA.

Autor: SASTRE FERNANDEZ JOSE LUIS.
Año: 1989.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA INFORMACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE CC DE LA INFORMACION.

Resumen: SE PRETENDE DEMOSTRAR A LO LARGO DE TODA LA INVESTIGACION, EL ECO QUE HA TENIDO EL MUNDO POLITICO Y EL EDUCATIVO EN ESTE MEDIO DE COMUNICACION Y LA CONDUCTA INFORMATIVA DEL PERIODICO DURANTE LA ETAPA QUE SE ESTUDIA (1910-1923). "EL MAGISTERIO ESPAÑOL" ES UNO DE LOS INTENTOS MAS COHERENTES, DESDE 1867, POR CONSEGUIR UN PUENTE TENDIDO EN EL CAMPO DE LA INTELIGENCIA QUE PERMITA UNA LABOR EFICAZ Y LA COLABORACION IMPRESCINDIBLE EN EMPRESAS EDUCATIVAS DE CARACTER NACIONAL. DESDE UNA POSICION DE GRAN APERTURA IDEOLOGICA, FAVORECERA EL NACIMIENTO DEL MINISTERIO DE INSTRUCCION PUBLICA EN 1900 Y LA DIRECCION GENERAL DE ENSEÑANZA PRIMARIA EN 1910; COLABORARA MUY ACTIVAMENTE EN LA CREACION DE LA JUNTA PARA AMPLIACION DE ESTUDIOS, LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE PEDAGOGIA, LA ESCUELA SUPERIOR DE MAGISTERIO, LAS ASOCIACIONES PROFESIONALES Y OTRAS INSTITUCIONES DE INDUDABLE REPERCUSION EN EL PANORAMA EDUCATIVO, CULTURAL Y CIENTIFICO ESPAÑOL. "EL MAGISTERIO ESPAÑOL" SE ANTICIPO EN MUCHOS AÑOS A LOS OBJETIVOS PEDAGOGICOS DE LA INSTITUCION LIBRE DE ENSEÑANZA Y DE LA JUNTA PARA LA AMPLIACION DE ESTUDIOS. MUCHOS DE SUS MIEMBROS COLABORARON ACTIVAMENTE EN EL PERIODICO Y ENCONTRARON EN SUS PAGINAS UN VEHICULO IDONEO PARA EL INTERCAMBIO DE IDEAS Y COMO CAMPO DE ACCION A SUS INVESTIGACIONES. LA CONSTANTE RELACION ENTRE EL PERIODICO Y SUS LECTORES PERMITIO INSTRUMENTAR LA MAXIMA "COMUNICACION COMUNITARIA", DE CARACTER ABIERTO Y DINAMICO. ESTA COMUNICACION PERIODISTICA CONTRIBUYO DECISIVAMENTE A QUE LOS MAESTROS ESPAÑOLES ADQUIRIESEN, EN EL PERIODO QUE HEMOS ESTUDIADO, UNA CLARA CONCIENCIA INDIVIDUAL Y COLECTIVA DE SU PROPIA POSICION FRENTE A LA ADMINISTRACION Y A LA SOCIEDAD.

Autor: ARANGO GONZALEZ M. PURIFICACION.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: HEMEROTECA MUNICIPAL, HEMEROTECA NACIONAL, CALCOGRAFIA NACIONAL, ARCHIVO HISTORICO NACIONAL, BIBLIOTECA DE PEDAGOGIA DEL C.S.I.C..

Resumen: ANALIZADOS LOS PERIODICOS INFANTILES ESPAÑOLES DEL PERIODO COMPRENDIDO ENTRE 1833 Y 1923, DESDE EL PUNTO DE VISTA ICONOGRAFICO Y ARTISTICO SE HA PUESTO DE MANIFIESTO: -LA EVOLUCION DE ESTOS PERIODICOS MERAMENTE DIDACTICOS HASTA TRANSFORMARSE EN INSTRUMENTOS PURAMENTE RECREATIVOS. -LA INCORPORACION DE GRABADOS CON UNA FINALIDAD DIDACTICA A PARTIR DE 1833. -EL DESEO DE ADOPTAR TITULOS QUE RESULTEN ATRACTIVOS, EXISTIENDO UNA RELACION EXPRESA ENTRE EL TITULO DEL PERIODICO Y EL GRABADO EN PORTADA. -LA APARICION DE UNA ICONOGRAFIA EDUCATIVA. -LA GRAN ABUNDANCIA DE ARTICULOS SOBRE BELLAS ARTES Y EL INTERES POR ESTOS TEMAS. -LA CONSIDERABLE RELACION DE ARTISTAS, GRABADORES Y DIBUJANTES DE PRIMERA MAGNITUD QUE COLABORAN EN ESTA PRENSA.

Autor: CANES GARRIDO FRANCISCO.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION. FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION..

Resumen: LA SITUACION DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA EN LA CIUDAD DE VALENCIA A COMIENZOS DE SIGLO ES DESASTROSA AL IGUAL QUE EN EL RESTO DE ESPAÑA. EL EXTRAORDINARIO INTERES DESPERTADO POR LA EDUCACION, DURANTE ESTOS AÑOS, ENTRE LAS CLASES POPULARES, PRODUCE UN CONSIDERABLE AUMENTO DE LA DEMANDA DE PUESTOS ESCOLARES QUE EL ESTADO SE MUESTRA INCAPAZ DE ATENDER POR FALTA DE RECURSOS ECONOMICOS. LA OBLIGATORIEDAD RESULTA IMPOSIBLE POR LA ESCASEZ DE ESCUELAS Y DE MAESTROS Y SOLO LOS NIÑOS DE LAS FAMILIAS POBRES QUE ASISTEN A LA ESCUELA PUBLICA RECIBEN LA ENSEÑANZA GRATUITA. LAS ESCUELAS, INSTALADAS EN LOCALES QUE NO REUNEN LAS DEBIDAS CONDICIONES HIGIENICAS NI PEDAGOGICAS, SON UNITARIAS REUNIENDO BAJO LA DIRECCION DE UN SOLO MAESTRO A UN ELEVADO NUMERO DE NIÑOS DE DIFERENTE EDAD Y NIVEL CULTURAL. LA ORGANIZACION Y DIDACTICA DE LA ESCUELA TRADICIONAL SIGUEN PREDOMINANDO YA QUE EN LAS ACTUALES CIRCUNSTANCIAS RESULTA MAS QUE IMPOSIBLE INTRODUCIR CUALQUIER REFORMA. LAS NUEVAS TENDENCIAS EDUCATIVAS SON CONOCIDAS Y DEFENDIDAS POR LOS MAESTROS QUE, UTILIZANDO TODOS LOS MEDIOS DISPONIBLES, INTENTAN QUE SE LLEVEN A CABO LAS REFORMAS QUE REQUIERE LA ENSEÑANZA Y ASI PODER EQUIPARARNOS A LOS PAISES MAS CIVILIZADOS PUES LA EDUCACION ES CONSIDERADA COMO EL PRINCIPAL MEDIO PARA ACABAR CON LA IGNORANCIA Y EL ACTUAL ATRASO. EL GRUPO ESCOLAR CERVANTES, INAUGURADO EN 1910, ES EL RESULTADO DE LOS ESFUERZOS DE TODOS ESTOS AÑOS Y EN EL SE LLEVAN A LA PRACTICA LA GRADUACION DE LA ENSEÑANZA Y LOS NUEVOS POSTULADOS QUE DEMANDA LA MODERNA PEDAGOGIA.

Autor: CARREÑO RIVERO MIRYAM RAQUEL.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: SE ESTUDIA UN ASPECTO DEL FENOMENO EDUCATIVO DENTRO DEL CAMPO DE LA EDUCACION INFORMAL CON EL OBJETIVO DE CONOCER CIERTOS ASPECTOS DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE LOS SUJETOS QUE NO TENIAN ACCESO A LA EDUCACION INSTITUCIONAL. SE CONSIDERO A LA PREDICACION RELIGIOSA COMO UN INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE NO INSTITUCIONAL TENIENDO EN CUENTA SU CARACTER DE ORIENTACION GLOBALIZADORA QUE ATIENDE A TODOS LOS ASPECTOS DE LA VIDA DEL HOMBRE EN SOCIEDAD. PARTIMOS DE LA HIPOTESIS DE QUE LOS ACONTECIMIENTOS EXCEPCIONALES ACAECIDOS EN EL PERIODO 1808-1823 -FUNDAMENTALMENTE LA GUERRA DE LA INDEPENDENCIA Y EL TRIENIO CONSTITUCIONAL- TUVIERON QUE MOTIVAR UNA PREDICACION QUE VIGILARA ESA CIRCUNSTANCIA Y QUE, EN CONSECUENCIA, INSTRUYERA EN LOS ASPECTOS CIVICOS Y POLITICOS GENERADOS POR AQUELLA SITUACION. LAS FUENTES UTILIZADAS PARA REALIZAR EL ESTUDIO TENDENTE A DEMOSTRAR LA HIPOTESIS FUERON LOS SERMONES Y PASTORALES CORRESPONDIENTES AL PERIODO SEÑALADO. LUEGO DE HABER JUSTIFICADO LA UTILIZACION DE ESTAS FUENTES Y DE HABER PROPUESTO EL METODO A APLICAR SE LLEVO A CABO EL ANALISIS QUE NOS CONDUJO A CONCLUIR QUE, EFECTIVAMENTE, LA ORATORIA SAGRADA DEL PERIODO 1808-1823 ALENTO LA CONCEPCION DE NACION INDEPENDIENTE Y CONTRIBUYO A LA AFIRMACION DEL SENTIMIENTO NACIONAL Y A DIFUNDIR EL CONCEPTO DE CONSTITUCION POLITICA, DEMOSTRANDO, DE ESTA MANERA LA HIPOTESIS DE PARTIDA.

Autor: GARCIA MOTA FRANCISCO.
Año: 1988.
Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA..

Resumen: MONS. ANGEL HERRERA Y ORIA, OBISPO DE MALAGA Y CARDENAL, ERA UN HOMBRE DE NOTABLE COMPETENCIA SOCIAL Y DE PROFUNDA INQUIETUD DE SERVICIO HUMANO Y APOSTOLICO. UNA DE SUS OBRAS MAS IMPORTANTES ES LA DE LA CREACION DE LAS ESCUELAS RURALES EN EL CAMPO PARA TODA LA PROVINCIA DE MALAGA. SE CREAN 250, SE CONSTITUYEN EN PATRONATO, RECONOCIDO EN 1951. PARA REGENTAR ESTAS ESCUELAS PIENSA EN UN MAGISTERIO RURAL, ESPECIFICAMENTE PREPARADO PARA LA LABOR QUE REALIZA. LA ESCUELA RURAL SERA EL CENTRO SOCIO-CULTURAL Y RELIGIOSO DE CADA ZONA. EL MAESTRO DEBE SER, SERA DE HECHO, UN ANIMADOR SOCIAL EFICAZ DE PROMOCION INTEGRAL, EN BENEFICIO DE NIÑOS Y ADULTOS. EL PATRONATO MIXTO DE EDUCACION PRIMARIA TIENE HOY 89 ESCUELAS EN FUNCIONAMIENTO. LOS PROGRAMAS DE FORMACION DE MAESTROS Y LOS PROYECTOS DE ACTUACION EDUCATIVA EN LOS DIVERSOS LUGARES FUERON Y SON UNA RESPUESTA EFICAZ A LAS NECESIDADES REALES DE LA VIDA DEL CAMPO.

Autor: IDIGORAS GUTIERREZ M. BEGOÑA.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION..

Resumen: DURANTE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO PASADO Y EL PRIMER CUARTO DE ESTE SIGLO EL DESARROLLO DE LAS ENSEÑANZAS TECNICO-PROFESIONALES EN ESPAÑA ESTA MARCADO POR LAS INNUMERABLES REFORMAS QUE SE HAN IDO SUCEDIENDO SIN QUE LLEGARA A CONSOLIDARSE NINGUNA HASTA LAS REFORMAS DE 1928, 1955 Y FINALMENTE LA DE 1970. LAS REFORMAS DE ESTAS ENSEÑANZAS PARECEN CARACTERIZARSE POR LOS SUCESIVOS CAMBIOS EN LOS QUE CADA UNA PARECE PRETENDER DESTRUIR LO QUE CONSTRUYERON LAS ANTERIORES PARA PARTIR OTRA VEZ DE CERO. LA REFORMA DE 1970 SE CARACTERIZA POR EL INTENTO DE CONJUGAR LA CONTINUACION DE LA FORMACION INTEGRAL CON LA CAPACITACION PARA EL EJERCICIO DE UNA PROFESION Y LA POSIBILIDAD DE CONTINUAR SIEMPRE ESTUDIOS A UN NIVEL SUPERIOR. CADA UNO DE LOS TRES GRADOS EN QUE SE ORGANIZA PARECE DESTINADO A DESCARGAR AL NIVEL EDUCATIVO CORRESPONDIENTE, DESMASIFICANDO LA UNIVERSIDAD, ALIGERANDO EL BACHILLERATO Y RECOGIENDO A LOS QUE EN 8 DE E.G.B. NO HAN CONSEGUIDO EL GRADUADO ESCOLAR. LA NORMATIVA LEGAL QUE REGULA LA F.P. ESTA LLENA DE CONTRADICCIONES. EL DESARROLLO POSTERIOR EN NADA SE PARECE A LAS PREVISIONES INICIALES. SE ESTABLECIO UN SISTEMA MIXTO EN EL QUE, AL LADO DE PRACTICAS DE SIMULACION EN LOS LABORATORIOS Y TALLERES, ESTABA PREVISTA LA REALIZACION DE PRACTICAS EN LAS EMPRESAS EN ALTERNANCIA CON LOS ESTUDIOS EN LOS CENTROS DOCENTES, SIN EMBARGO, ESTAS PREVISIONES SOLO EMPEZARON A DESARROLLARSE TIMIDAMENTE A PARTIR DE 1983. DATOS RECIENTES Y FIABLES DEMUESTRAN QUE LA F.P.-2, A PESAR DE SUS DEFICIENCIAS, TIENE UN ALTO GRADO DE ACEPTACION ENTRE LAS EMPRESAS. EL CRECIMIENTO DE LA F.P. Y, SOBRE TODO EL DE LA F.P.-2, Y SU REVALORIZACION HAN SIDO CONSTANTES.

Autor: LASALA CLAVER FERNANDO JESUS DE LA.
Año: 1988.
Universidad: PONTIFICIA COMILLAS.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DE LA UNIVERSIDAD PONTIFICIA COMILLAS..

Resumen: EL AUTOR TOMA COMO FUENTES PRINCIPALES LOS FONDOS DOCUMENTALES Y LOS OBJETOS DEL VIEJO COLEGIO JESUITICO DE ORIHUELA, RECOGIDOS Y CLASIFICADOS POR EL EN EL ACTUAL COLEGIO "INMACULADA" DE ALICANTE, ASI COMO ABUNDANTE CORRESPONDENCIA EPISTOLAR DE ARCHIVOS DE LA COMPAÑIA DE JESUS (EN ROMA, SANT CUGAT DEL VALLES, VALENCIA, ZARAGOZA, ETC.), Y DOCUMENTOS DEL ARCHIVO MUNICIPAL DE ORIHUELA, DEL BOLETIN OFICIAL DEL OBISPADO DE ORIHUELA, ACOMPAÑADO TODO CON ABUNDANTE BIBLIOGRAFIA LOCAL Y DE CARACTER PEDAGOGICO. DESPUES DE TRAZAR UNA "HISTORIA AMBIENTAL" DE LA CIUDAD DE ORIHUELA DESDE 1868 HASTA 1956 Y DE RECORDAR LOS SUCESOS DE MAYOR TRASCENDENCIA RELACIONADOS CON EL COLEGIO DE SANTO DOMINGO REGIDO POR LOS JESUITAS, PASA AL ESTUDIO DEL METODO DE ENSEÑANZA DEL QUE SE SIRVIERON AQUELLOS EDUCADORES DE LOS TIEMPOS DE LA RESTAURACION ALFONSINA Y DE LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX. ESTUDIA LA "RATIO STUDIORUM" O SISTEMA PEDAGOGICO TRADICIONAL DE LA ORDEN DE LOS JESUITAS APLICADO EN ESE COLEGIO, Y SUS DIFICULTADES EN SER LLEVADO A LA PRACTICA AL ENTRAR EN "YUXTAPOSICION" -SI NO EN CONFLICTO- CON LOS PLANES ESTATALES DE ENSEÑANZA MEDIA DE AQUELLOS TIEMPOS. TRAS DETENERSE EN LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y RECURSOS APLICADOS PARA LA CONSECUCION DE LA FORMACION INTEGRAL DE LOS ALUMNOS TAL COMO LA ENTENDIAN ENTONCES LOS JESUITAS, ESTUDIA EL NIVEL CULTURAL ALCANZADO POR EL COLEGIO DE ORIHUELA, DEDICANDOSE A CONTINUACION AL RECUERDO PAUSADO DE PERSONALIDADES DE ALGUNOS ILUSTRES ALUMNOS DE AQUEL ESTABLECIMIENTO, COMO GABRIEL MIRO, MIGUEL HERNANDEZ, MANUEL SENANTE, EL P. ANGEL AYALA, ETC. LA PARTE FINAL DEL ESTUDIO VERSA SOBRE LA ACTIVIDAD PEDAGOGICA PASTORAL REALIZADA POR AQUELLOS RELIGIOSOS: MISIONES POPULARES, CATEQUESIS, CONGREGACIONES MARIANAS; ASI COMO SOBRE LAS OBRAS BENEFICO-SOCIALES IMPULSADAS POR ELLOS, COMO LA CAJA DE AHORROS Y SOCORROS Y MONTE DE PIEDAD DE NUESTRA SEÑORA DE MONSERRAT DE ORIHUELA, O LA RECEPCION DE LAS ESCUELAS MANJONIANAS DEL AVE-MARIA EN LOS PATIOS DEL COLEGIO DE SANTO DOMINGO. FINALMENTE, AÑADE UN APENDICE CON DOCUMENTOS MAS IMPORTANTES Y LISTA DE TODOS LOS ACTOS PUBLICOS QUE TUVIERON LUGAR EN DICHO COLEGIO.

Autor: ROMAN GUERRERO RAFAEL.
Año: 1988.
Universidad: SALAMANCA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION..

Resumen: EL CONJUNTO DE FACTORES EXCEPCIONALES QUE CONCURREN EN EL CADIZ DEL SIGLO XVIII - CABECERA DEL COMERCIO CON AMERICA, CENTRO OPERATIVO Y FORMATIVO DE LA ARMADA, PRESENCIA NOTABLE DE COLONIAS DE EXTRANJEROS Y DE BURGUESIA COMERCIAL. CONFIRMAN LA SINGULARIDAD DE CADIZ EN ESA EPOCA. FALTABA, SIN EMBARGO, UN ESTUDIO SOBRE LA INTERRELACION DE ESAS CIRCUNSTANCIAS ECONOMICAS, SOCIALES Y CULTURALES CON LA REALIDAD EDUCATIVA. EL TRABAJO ESTUDIA LA DINAMICA DE CADIZ COMO CIUDAD EN EL CONTEXTO ESPAÑOL DEL SIGLO, EL PANORAMA DE LA ENSEÑANZA EN ESPAÑA EN EL CITADO PERIODO U PROFUNDIZA EN CADA UNO DE LOS APARTADOS DE LA ENSEÑANZA GADITANA (ENSEÑANZA ELEMENTAL, SECUNDARIA Y TECNICO-PROFESIONAL). FORMULA FINALMENTE UNA SERIE DE CONCLUSIONES PARCIALES SOBRE CADA NIVEL EDUCATIVO Y GLOBALMENTE CONCLUYE RESALTANDO LAS CARACTERISTICAS AVANZADAS Y DIFERENCIADORAS DE LA ENSEÑANZA GADITANA, AUNQUE CON LA CARENCIA DE NO HABER CONVERTIDO LA EDUCACION EN UN INSTRUMENTO DE CAMBIO SOCIAL Y ECONOMICO DE CARA AL FUTURO.

Autor: ZAPATER CORNEJO MIGUEL.
Año: 1988.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION (DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION)..