HISTORIA DE LA EDUCACION, 21

Autor: BARRANTES RODRIGUEZ MANUEL ANTONIO.
Año: 1987.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: GEOGRAFIA E HISTORIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE HISTORIA DE AMERICA. FACULTAD DE GEOGRAFIA E HISTORIA. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE..

Resumen: LAS PRINCIPALES CONCEPCIONES FILOSOFICAS DEBATIDAS EN LA ESPAÑA DEL SIGLO XVIII, ALGUNAS DE LAS CUALES NO TUVIERON APLICACION EN LA PENINSULA DEBIDO A PROBLEMAS POLITICOS, LLEGARON A COSTA RICA A TRAVES DE UN GRUPO DE PROFESORES ESPAÑOLES CONTRATADOS PARA DIRIGIR Y EDUCAR EN EL COLEGIO DE SAN LUIS GONZAGA DE CARTAGO, DONDE SE DESTACARON CON LUZ PROPIA LOS DOCTORES FERNANDEZ FERRAZ. DESPUES DE ANALIZAR LA SITUACION SOCIO-ECONOMICA, EDUCATIVA E IDEOLOGICAS IMPERANTE EN COSTA RICA SE DEMUESTRA QUE LA APERTURA DEL INSTITUTO PERMITIO: LA ORGANIZACION OFICIAL DE LA ENSEÑANZA MEDIA EN EL PAIS; EL CONTACTO CON LAS IDEAS EN BOGA EN EUROPA Y SOBRE TODO LA PREPARACION Y FORMACION DE GENERACIONES QUE FUERON LOS PRINCIPALES DIRIGENTES DEL PAIS EN TODOS LOS CAMPOS DURANTE CASI SESENTA AÑOS, MARCANDO UNA EPOCA.

Autor: COLMENAR ORZAES M. CARMEN.
Año: 1987.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION. .

Resumen: LA PRESENTE TESIS DOCTORAL CONSTITUYE UNA INVESTIGACION SOBRE LA EVOLUCION PEDAGOGICA DE LA ESCUELA NORMAL CENTRAL DE MAESTRAS DESDE 1858 HASTA 1914, INTENTANDO DESTACAR LA APORTACION DE ESTE CENTRO DOCENTE A LA EDUCACION Y PROMOCION DE LA MUJER EN ESPAÑA -CONCRETAMENTE A LA FORMACION DEL PROFESORADO FEMENINO DE ENSEÑANZA PRIMARIA- Y RELACIONANDO SU CONTRIBUCION EDUCATIVA CON EL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL EN QUE SE DESARROLLA. LA ESCUELA NORMAL CENTRAL DE MAESTRAS, COMO CUALQUIER INSTITUCION DOCENTE OFICIAL, EVOLUCIONO AL RITMO DE LA POLITICA EDUCATIVA IMPERANTE EN ESPAÑA EN CADA MOMENTO HISTORICO. DESDE SU FUNDACION EN 1858 ATRAVESO UNA PRIMERA ETAPA DE DESARROLLO PEDAGOGICO LENTO Y PAULATINO, ALCANZO, POSTERIORMENTE MOMENTOS DE ESPLENDOR EDUCATIVO, ENTRANDO, MAS TARDE, EN UNA ETAPA DE CIERTA DECADENCIA CON RESPECTO AL PERIODO ANTERIOR. NO OBSTANTE, EN LA ESCUELA -CONSIDERADA COMO CENTRO MODELO ENTRE LAS DE SU CLASE- PERDURO LA HUELLA DEL IMPORTANTE IMPULSO OFICIAL RECIBIDO EN 1882 Y LA NOTABLE INFLUENCIA PEDAGOGICA DE OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE CARACTER PRIVADO CONTEMPORANEAS. LO ANTERIORMENTE EXPUESTO, JUNTO CON LA EFICAZ LABOR REALIZADA POR SU PROFESORADO, FUERON CAUSAS QUE CONTRIBUYERON A QUE DE ESTA INSTITUCION DOCENTE SALIERAN NUMEROSAS PROMOCIONES DE ALUMNAS CON UNA BUENA PREPARACION CULTURAL Y PROFESIONAL, FORMADAS DE ACUERDO CON LA MAS ADELANTADA METODOLOGIA PEDAGOGICA EXISTENTE EN ESPAÑA DURANTE LA EPOCA. ESTE ESTUDIO SE HA BASADO PRIORITARIAMENTE EN ABUNDANTES FUENTES DOCUMENTALES INEDITAS Y SE HA REALIZADO UTILIZANDO FUNDAMENTALMENTE EL METODO HISTORICO, APOYADO POR OTRAS TECNICAS METODOLOGICAS, PROPIAS DE LA INVESTIGACION EN CIENCIAS SOCIALES.

Autor: DOMINGUEZ CABREJAS M. ROSA.
Año: 1987.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION (DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION).

Resumen: SE ANALIZA LA SITUACION EDUCATIVA EN EL MUNICIPIO DE ZARAGOZA EN EL NIVEL DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA CARACTERIZANDOLA A TRAVES DEL ESTUDIO DE LOS SIGUIENTES INDICADORES: LA SOCIEDAD ZARAGOZANA DE LA RESTAURACION , LAS INSTITUCIONES DE PROMOCION Y CONTROL EDUCATIVO , POLITICA ESCOLAR MUNICIPAL , LA INFRAESTRUCTURA DE LAS ESCUELAS , LOS ALUMNOS , EL PROFESORADO , LA ENSEÑANZA , ETC. SE PRECISAN ADEMAS DE MANERA COMPLEMENTARIA LA SITUACION DE LAS ESCUELAS NORMALES (MASCULINA Y FEMENINA) DE LA CIUDAD EN EL PERIODO Y DE LAS DENOMINADAS AREAS DE EDUCACION POPULAR DE ADULTOS Y EDUCACION POPULAR DE LA MUJER .

Autor: ESTEVE GONZALEZ MIGUEL ANGEL.
Año: 1987.
Universidad: ALICANTE.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DE LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE.

Resumen: EN ESA TESIS DOCTORAL SE REALIZA UN ESTUDIO DE LA SITUACION DE LA ESCUELA Y LA ENSEÑANZA EN ALICANTE DURANTE EL SIGLO XIX, UNA CENTURIA EN LA QUE SE GESTA EL PROCESO DE TRANSFORMACION HACIA UNA SOCIEDAD LIBERAL Y BURGUESA. ES EN ESTE MARCO GENERAL EN DONDE SE INSERTA EL ANALISIS DE LOS ASPECTOS RELATIVOS A LA EDUCACION Y LA ENSEÑANZA PRIMARIA, SECUNDARIA Y OTROS TIPOS DE ENSEÑANZA ESPECIAL EN ALICANTE Y OTROS ASPECTOS RELACIONADOS CON ESTE CAMPO COMO LA SITUACION PROFESIONAL Y ECONOMICA DEL PROFESORADO, VIDA CULTURAL, NIVELES DE ALFABETIZACION, TODO ELLO CONECTADO CON LAS REALIDADES SOCIALES, POLITICAS, ECONOMICAS Y CULTURALES DEL ALICANTE DE ESOS AÑOS.

Autor: GONZALEZ MOLL GLORIA.
Año: 1987.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: DPTO. DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION, (FACULTAD DE FILOSOFIA PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA).

Resumen: EL OBJETIVO DE LA TESIS ES EL DE RECONSTRUIR EL DISCURSO EDUCATIVO QUE DOMINA LA PRIMERA EPOCA DE LA SORDOMUDISTICA ESPAÑOLA CENTRANDOSE FUNDAMENTALMENTE EN LAS FIGURAS DE PONCE DE LEON, BONET Y RAMIREZ DE CARRION... EL PUNTO DE PARTIDA DE LA MISMA ES EL CUESTIONAMIENTO DE LOS TOPICOS QUE DOMINAN LA HISTORIA DE LA ENSEÑANZA DEL SORDO: TOPICOS QUE PASAN POR AFIRMACIONES TAN POCO CREIBLES, DESDE LA PRACTICA EDUCATIVA, COMO QUE ESPAÑA HA SIDO SIEMPRE ORALISTA, Y NO MIMICA (METODOLOGICAMENTE HABLANDO), O QUE LOS PRIMEROS EDUCADORES DE SORDOS DE NUESTRO PAIS (Y LOS QUE LE SUCEDIERON) SIGUIERON FIELMENTE LOS PRINCIPIOS Y SUPUESTOS DE LA METODOLOGIA ORAL. PARA LA CONSECUCION DE TAL OBJETIVO SE HA UTILIZADO EL ANALISIS HISTORICO RECONSTRUYENDO, DESDE LAS FUENTES ORIGINARIAS QUE SE HAN UTILIZADO, TANTO EL DISCURSO TEORICO DE LOS AUTORES ESTUDIADOS, COMO LA EXPERIENCIA EDUCATIVA QUE DESARROLLARON CON LOS SORDOS QUE DESMUTIZARON. EN BASE A ESTAS CUESTIONES, Y TRAS HABER PRECISADO EN QUE CONSISTEN LOS DIVERSOS PROCEDIMIENTOS DE INSTRUCCION DEL SORDO, ERA POSIBLE FORMULAR LA PREGUNTA CLAVE DE LA INVESTIGACION: ?EN QUE MEDIDA Y BAJO QUE CONDICIONES?. TRAS ESTRUCTURAR TODAS ESTAS CUESTIONES BAJO TRES DIMENSIONES -ESTADO ACTUAL DE LOS CONOCIMIENTOS, HIPOTESIS Y SUGERENCIAS PARA LA INVESTIGACION Y DOCUMENTACION- LA INVESTIGACION FINALIZA DESMONTANDO TODA LA SERIE DE TOPICOS Y PANEGIRICOS QUE HAN IDO OCULTANDO, SISTEMATICAMENTE, LA VERDADERA TAREA QUE SE DESARROLLO EN LA TAREA DE INSTRUCCION DEL SORDO DURANTE LOS PRIMEROS SIGLOS DE LA SORDOMUDISTICA ESPAÑOLA.

Autor: MADRIGAL DE LAS CASAS DENNIS.
Año: 1987.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: SEMINARIO DE HA. DE AMERICA. FAC. DE FILOSOFIA Y LETRAS. UNIVERSIDAD DE VALLADOLID..

Resumen: SE TRATA DE UN ESTUDIO DE LA INSTITUCION ACADEMICA QUE CON DICHO NOMBRE FUNDO EL GOBERNADOR JUAN DE LA PEZUELA EN PUERTO RICO EN 1851. LA MISION PRINCIPAL PARA LA QUE FUE CREADA ERA LA DE FOMENTAR LA PRODUCCION LITERARIA EN LA ISLA MEDIANTE LA CONVOCATORIA DE CERTAMENES Y ELOTORGAMIENTO DE PREMIOS, ASI COMO LA DE ASESORAR AL GOBERNADOR EN MATERIA DE EDUCACION PRIMARIA. TRAS FRACASAR EN SU PRIMER OBJETIVO, LA ACADEMIA PERDURARA VIGENTE HASTA 1865 COMO SIMPLE ORGANO ASESOR Y REGULADOR DE LA ENSEÑANZA BASICA, CAMPO EN EL QUE DESARROLLARA UNA GRAN LABOR AL IMPLANTAR LO QUE PUEDE CONSIDERARSE COMO EL PRIMER SISTEMA EDUCATIVO DE LA ISLA. EN SUS MANOS ESTARA EL EXAMEN, TITULACION Y PROMOCION DEL CUERPO DE DOCENTES, LA CREACION Y SUPERVISION DE CENTROS PUBLICOS DE ENSEÑANZA PRIMARIA, EL EXAMEN Y APROBACION DE LIBROS DE TEXTO, ASI COMO EL SEGUIMIENTO DE LA EDUCACION IMPARTIDA. A LO LARGO DE DIEX CAPITULOS SE ANALIZA LA VIDA DE LA CORPORACION ACADEMICA, DESDE SU ORIGEN HASTA SU EXTINCION EN TIEMPOS DEL GOBERNADOR FELIX MARIA DE MESSINA, PASANDO POR LA FILOSOFIA QUE INSPIRO A LA INSTITUCION Y LA LABOR DESARROLLADA DURANTE SU EXISTENCIA.

Autor: MARTINEZ ROSELLO MERCEDES.
Año: 1987.
Universidad: MURCIA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA.

Resumen: LOS TEMAS FUNDAMENTALES DE NUESTRA INVESTIGACION ABARCAN CAMPOS BIEN DIFERENCIADOS. EN UN PRIMER APARTADO ESTUDIAMOS LA RELACION ENTRE LITERATURA Y EDUCACION. ENFRENTAMOS LA CULTURA QUE APORTAN LOS MEDIOS AUDIOVISUALES Y LA QUE OFRECEN LOS LIBROS. REALZAMOS LA IMPORTANCIA DEL LIBRO COMO ELEMENTO QUE COADYUVA A LA FORMACION DE LA INDIVIDUALIDAD Y COMO OBJETO IMPRESCINDIBLE DE APRENDIZAJE. EN SEGUNDO LUGAR HACEMOS UN ESBOZO DE LOS ANTECEDENTES Y LA SITUACION HISTORICA QUE VIVIO PEREZ DE AYALA. PASAMOS A CONTINUACION A ESTUDIAR LOS CONCEPTOS QUE CONSIDERAMOS FUNDAMENTALES. SU CONCEPCION DE: VIDA NATURALEZA HOMBRE PERSONALIDAD ARTE CULTURA RELIGION PARA OCUPARNOS MAS DETENIDAMENTE EN DOS DE SUS OBRAS: TIGRE JUAN Y EL CURANDERO DE SU HONRA . HACEMOS UN ESTUDIO EXHAUSTIVO DE SU OBRA A.M.D.G. DESDE VARIAS PERSPECTIVAS: ERSONAJES PEDAGOGIA JESUITICA PROCEDIMIENTO PERDAGOGICO Y LOS EJERCICIOS ESPIRITUALES. RESALTAMOS LOS RASGOS MAS IMPORTANTES DE LA NOVELA: AUTOBIOGRAFICOS PANFLETARIOS Y ARTISTICOS. SEGUIDAMENTE PRESENTAMOS LA PROPUESTA EDUCATIVA DEL AUTOR. COMENZAMOS ANALIZANDO EL TERMINO EDUCAR COMPARAMOS LAS IDEAS QUE DEFIENDE CON LAS QUE DESCRIBE. HACEMOS UN ESTUDIO DETENIDO DE LO QUE SUPONEN LA EDUCACION Y LAS HUMANIDADES PARA LA SOCIEDAD. CONCLUIMOS AFIRMANDO QUE: TODA LA OBRA DEL AUTOR ESTA INTIMAMENTE LIGADA A LA EDUCACION LA PEDAGOGIA QUE DEFIENDE SE HALLA ENCARDINADA A LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVE Y QUE LA LITERATURA ES UN AGENTE EDUCADOR.

Autor: MASABEU TIERNO JOSEP.
Año: 1987.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION. UNIVERSIDAD DE BARCELONA..

Resumen: ALEXANDRE GALI OCUPA UN LUGAR CLAVE Y DECISIVO EN EL PROCESO DE RENOVACION PEDAGOGICA PROMOVIDO EN CATALUNYA DESDE PRINCIPIOS DE SIGLO HASTA LA GUERRA CIVIL. PRIMERO A TRAVES DE LOS GRANDES ENSAYOS PEDAGOGICOS DE ESCUELAS PRIVADAS, DESPUES COMO SECRETARIO DEL CONSELL DE PEDAGOGIA DE LA MANCOMUNITAT, Y FINALMENTE COMO SECRETARIO DEL CONSELL DE CULTURA DE LA GENERALITAT. AL LLEGAR LA DICTADURA DE PRIMO DE RIVERA, ALEXANDRE GALI CREO LA MUTUA ESCOLAR BLANQUERNA COMO RESPUESTA EN EL CAMPO PRIVADO A LA POLITICA ANTICATALANA DE LA DICTADURA. ALEXANDRE GALI NO FUE UN TEORICO, FUE UN MAESTRO QUE ORGANIZO LA ESCUELA Y LA EDUCACION A TRAVES DE LA EXPERIMENTACION, Y DURANTE 15 AÑOS -LOS MAS FRUCTIFEROS-EN LA MUTUA ESCOLAR BLANQUERNA; DE MANERA QUE OFRECIO A LOS MAESTROS CATALANES UN CORPUS FORMADO DE UNA SINTESIS DE LAS IDEAS PEDAGOGICAS DE EUGENIO D'ORS, DE LA ESCUELA NUEVA Y DEL NACIONALISMO, QUE QUEDO CONSAGRADO COMO SINONIMO DE EDUCACION CATALANA. EL TRABAJO DESCRIBE LO QUE FUE BLANQUERNA, QUE JUNTAMENTE CON LOS CAPITULOS REFERIDOS AL DESARROLLO HISTORICO -INTERCALADOS CRONOLOGICAMENTE CON LA DESCRIPCION- PERMITE ENTENDER EL PORQUE, LOS MOTIVOS QUE CONFIGURARON LOS ACONTECIMIENTOS Y DETERMINARON LAS REALIZACIONES CONCRETAS DE ALEXANDRE GALI. POR OTRO LADO, EL TRABAJO OFRECE UNA RELACION LO MAS COMPLETA POSIBLE DE LOS TRABAJOS DE ALEXANDRE GALI YA PUBLICADOS Y DE LOS TRABAJOS SOBRE ALEXANDRE GALI, DE MANERA QUE SE FACILITA A POSTERIORES INVESTIGADORES LA LOCALIZACION INMEDIATA DE LAS FUENTES, DISPERSAS ACTUALMENTE EN DIVERSOS LUGARES.

Autor: MODESTO MUÑIZ CARMEN ANA.
Año: 1987.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE NAVARRA PAMPLONA, NAVARRA ESPAÑA.

Resumen: EL OBJETIVO GENERAL DE ESTA TESIS SE CONCENTRA EN LA PRESENTACION DE LA FIGURA Y LA OBRA PEDAGOGICA DE EUGENIO MARIA DE HOSTOS, ASI COMO DE LA PROYECCION PRACTICA DE SU PENSAMIENTO EN LOS PAISES HISPANOAMERICANOS DONDE FUE LLEVADA A CABO SU ACCION EDUCATIVA. POR LO QUE SE REFIERE A LA ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION, HE DIVIDIDO ESTA EN DOS PARTES, QUE TRATAN, RESPECTIVAMENTE DE LOS ASPECTOS BIOGRAFICOS Y RASGOS DE LA PERSONALIDAD DE HOSTOS Y DE LA PROYECCION PRACTICA DE SU PENSAMIENTO PEDAGOGICO. LA PRIMERA PARTE ATIENDE A ESE CONJUNTO DE ASPECTOS BIOGRAFICOS QUE NO SE LIMITAN A LA DIMENSION POLITICA O PEDAGOGICA DE HOSTOS, SINO QUE TIENE EN CUENTA EL HOMBRE COMPLETO, INCLUYENDO LAS DIMENSIONES INTIMAS Y DANDO CUENTA DE SU CAPACIDAD MULTIFACETICA. LA SEGUNDA PARTE ESTA DIVIDIDA EN CUATRO CAPITULOS, QUE TRATAN, RESPECTIVAMENTE DE LA LABOR EDUCATIVA DE HOSTOS EN LA REPUBLICA DOMINICANA; CHILE; PUERTO RICO; Y DE LA TEORIA HOSTOSIANA DE LA EDUCACION. EL PRIMERO DE ELLOS ES EL MAS EXTENSO, PORQUE FUE EN LA REPUBLICA DOMINICANA DONDE HOSTOS PUDO PONER MAYORMENTE EN PRACTICA LAS IDEAS FUNDAMENTALES DE SU REFORMA EDUCATIVA Y DONDE FUNDO LA ESCUELA NORMAL, POSIBLEMENTE LA MAS GLORIOSA CREACION DEL HOSTOS PEDAGOGO. HEMOS ESTUDIADO LA OBRA DE HOSTOS, ENMARCADA EN EL MOMENTO HISTORICO QUE LE FUE PROPIO, COMPROBANDO QUE EN SU PEREGRINACION POR TIERRAS DE AMERICA HISPANA, LLEVO A CABO LA UNICA REVOLUCION QUE AQUELLOS PUEBLOS NO HABIAN CONOCIDO: LA REVOLUCION EDUCATIVA.

Autor: NAVARRO SANDALINAS RAMON.
Año: 1987.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: PEDAGOGIA.

Resumen: HA SIDO ESTUDIADA LA POLITICA ESCOLAR DEL REGIMEN: IDEOLOGIA A TRANSMITIR POR LA ESCUELA, CONSTRUCCIONES ESCOLARES, CALIDAD DE LA DOCENCIA, RETRIBUCION ECONOMICA DEL MAGISTERIO, LEGISLACION ESCOLAR EN GENERAL. SE HA ESTUDIADO TAMBIEN LA SITUACION REAL DE LA ESCUELA Y DEL MAESTRO A LO LARGO DE LOS CUARENTA AÑOS. COMPARATIVAMENTE AL ESFUERZO RENOVADOR REPUBLICANO, EL FRANQUISMO SIGNIFICA UN AUTENTICO FRENAZO Y MARCHA ATRAS: IDEOLOGIA REACCIONARIA EN LOS CUESTIONARIOS ESCOLARES, INHIBICION ESTATAL EN MATERIA DE CONSTRUCCIONES ESCOLARES, ABANDONO DE LA CALIDAD DE LA DOCENCIA, RETROCESO ENORME EN EL TEMA DEL SUELDO DE LOS MAESTROS, DESINTERES Y DESIDIA GENERALES EN EL TEMA DE LA EDUCACION BASICA DE LOS ESPAÑOLES, CONFORME A LOS DESEOS SECULARES DE LAS CLASES DOMINANTES Y DE LA IGLESIA, QUE GOZA DE CAMPO ABIERTO PARA ESTABLECER SUS CENTROS ANTE LA PASIVIDAD CONSTRUCTORA DEL ESTADO. LOS AÑOS DEL DESARROLLISMO PRETENDEN MAS QUE CONSIGUEN RECUPERAR EL TIEMPO PERDIDO; UNICAMENTE LOS AÑOS FINALES DEL REGIMEN CONSIGUEN ESCOLARIZAR CON DIGNIDAD, COMO CONSECUENCIA DEL MINISTERIO VILLAR PALASI. LA ESCUELA FRANQUISTA FUE ESCASA, EL DEFICIT ESCOLAR CRECIO HASTA LLEGAR CERCA DEL MILLON DE NIÑOS SIN ESCUELA. EDIFICIOS Y MATERIAL ESCOLAR FUERON DEJADOS EN EL ABANDONO HASTA FINES DE LA DECADA DE LOS 60. EL MAESTRO SUFRIO UN LARGO CALVARIO DE ABANDONO OFICIAL Y SOCIAL, SIN PREPARACION PROFESIONAL, SIN ANIMO DE SUPERACION, REDUCIDO EN SUS PREOCUPACIONES A PENSAR EN LA SUBSISTENCIA, A BASE DE BATIR RECORDS DE HORAS EXTRAS.

Autor: ORAMAS LUIS JOSE ANTONIO.
Año: 1987.
Universidad: LA LAGUNA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE HISTORIA Y FILOSOFIA DE LA CIENCIA, LA EDUCACION Y EL LENGUAJE..

Resumen: ESTA TESIS CONSTA DE SEIS CAPITULOS, ADEMAS DE UN APARTADO INTRODUCTORIO Y OTRO CONCLUSIVO EN SU PRIMER TOMO; VIENE ACOMPAÑADA DE UN SEGUNDO TOMO A MODO DE APENDICE DOCUMENTAL RELATIVO E ILUSTRATIVO DE LOS DIFERENTES APARTADOS DEL TRABAJO REALIZADO. LOS SEIS CAPITULOS CENTRALES DEL TRABAJO TRATAN LAS SIGUIENTES TEMATICAS: LA INSTRUCCION PRIMARIA EN CANARIAS EN EL S. XIX; LA ESCUELA NORMAL DE LA LAGUNA Y SUS AVATARES HISTORICOS; PLANES DE ESTUDIO; CONTENIDOS QUE SE IMPARTIAN Y MEDIOS DE QUE SE DISPONIA; EL PROFESORADO: SU FORMACION Y SITUACION ADMINISTRATIVA, PARA ARRIBAR A UN ULTIMO CAPITULO CENTRADO EN EL ALUMNADO. SE HACE, EN SINTESIS, UN RECORRIDO POR LAS CARACTERISTICAS DE LA INSTRUCCION PRIMARIA EN CANARIAS DESDE ANTES DE LA LEY MOYANO, PASANDO POR EL PERIODO DE REFORMA Y REVOLUCION DE 1857-1874 HASTA LA FASE DE RESTAURACION DEL ULTIMO CUARTO DEL S. XIX. SE TRABAJAN, ASIMISMO, LOS ORIGENES DE LAS ESCUELAS NORMALES EN ESPAÑA Y, PARTICULARMENTE, LA CREACION Y DESARROLLO DE LA ESCUELA NORMAL DE CANARIAS EN SUS ETAPAS ELEMENTAL (1849-1866) Y SUPERIOR (1866-1898). LLEGADOS AQUI, LA INVESTIGACION SE INTRODUCE EN EL ANALISIS DE LOS PLANES DE ESTUDIO DEL PERIODO CONTEXTUALIZADO EN RELACION A LA FORMACION DE MAESTROS EN LA EPOCA. SE PASA A CONTINUACION AL TRATAMIENTO DE PROGRAMAS Y TEXTOS UTILIZADOS EN LA ENSEÑANZA DEL MOMENTO ASI COMO A LA CONCEPCION PEDAGOGICA Y MEDIOS ECONOMICOS Y DIDACTICOS DE QUE SE DISPONIA. SE ADENTRA ESTA TAREA DE RESCATE DEL S. XIX CANARIO A NIVEL DEL MAGISTERIO, EN EL TEMA DEL PROFESORADO, SU ORGANIZACION, FORMACION Y DESENVOLVIMIENTO EN LOS DISTINTOS PERIODOS; PARA FINALIZAR EN EL CORRESPONDIENTE TRATAMIENTO DEL ALUMNADO, SU INGRESO, MATRICULA, NIVEL SOCIO-CULTURAL, PROCEDENCIAS, RESULTADOS ACADEMICOS Y REGIMEN DISCIPLINARIO.

Autor: OSSENBACH SAUTER GABRIELA.
Año: 1987.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: LA TESIS SE DIVIDE EN 3 NUCLEOS TEMATICOS PRINCIPALES. EN EL PRIMERO (CAPS. 1 Y 2) SE DESARROLLA UN ESQUEMA DE ANALISIS TEORICO QUE, POR UNA PARTE, CONSIDERA LA OPORTUNIDAD DE ENFOCAR LA HISTORIA DE HISPANOAMERICA DESDE UNA PERSPECTIVA COMPARATIVA Y MACROSCOPICA Y, POR OTRA, SE PLANTEA LA APLICABILIDAD DE CRITERIOS Y CONCEPTOS DE INTERPRETACION DE LA HISTORIOGRAFIA EUROPEA PARA EL ANALISIS DE LAS SOCIEDADES HISPANOAMERICANAS DEL SIGLO XIX. PRECISAMENTE SE ELABORA UN MODELO DE ANALISIS EN EL QUE FIGURAN LOS PRINCIPALES FENOMENOS EDUCATIVOS QUE EN LOS PAISES EUROPEOS CONTRIBUYERON AL PROCESO DE CONSOLIDACION DEL ESTADO NACIONAL. EN EL SEGUNDO NUCLEO TEMATICO (CAP. 3) SE ELABORA UN CONTEXTO GENERAL HISPANOAMERICANO EN EL QUE DEBE INSCRIBIRSE EL CASO ECUATORIANO ANALIZADO. EN ESTE CASO SE CUESTIONA LA VALIDEZ DEL MODELO EUROPEO ANTERIORMENTE ELABORADO PARA EL ANALISIS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS HISPANOAMERICANOS EN EL PROCESO DE FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES FUNDAMENTALMENTE SE ANALIZAN LAS PECULIARIDADES QUE EN EL AMBITO HISPANOAMERICANO DEL SIGLO XIX ADQUIEREN ALGUNOS CONCEPTOS CLAVES PARA ANALIZAR LA POLITICA EDUCATIVA, TALES COMO LOS DE NACION, OLIGARQUIA, CLASE MEDIA, SECULARIZACION, ETC. EL ULTIMO NUCLEO TEMATICO (CAP. 4) SE DEDICA AL ANALISIS DE LA POLITICA EDUCATIVA ECUATORIANA A PARTIR DE LA REVOLUCION LIBERAL DE 1895 EN ESE PAIS, EN EL SE INTERPRETAN LOS DATOS UTILIZADOS POR LA HISTORIOGRAFIA EDUCATIVA TRADICIONAL DENTRO DE UN ESQUEMA NETAMENTE DIFERENTE, NO SOLO POR SU DESVINCULACION DEL ENFRENTAMIENTO CONSERVADOR/LIBERAL QUE HA PRIMADO EN LA INTERPRETACION DE LA POLITICA EDUCATIVA DE ESE PAIS, SINO POR LA RELACION QUE SE HA ESTABLECIDO ENTRE LA POLITICA EDUCATIVA Y CADA UNO DE LOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS PREVIAMENTE COMO DETERMINANTES EN LA CONFIGURACION DEL ESTADO OLIGARQUICO. LA PARTE MAS DESTACADA ES LA QUE ANALIZA LA EVOLUCION DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO HASTA 1912 EN RELACION CON LOS PROBLEMAS DE INTEGRACION TERRITORIAL, REGIONALISMO, DERECHOS POLITICOS Y LA CREACION DE ELEMENTOS SIMBOLICOS E IDEOLOGICOS PARA LA CREACION DE LA CONCIENCIA NACIONAL.

Autor: PEREIRA DOMINGUEZ M. CARMEN.
Año: 1987.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION..

Resumen: A PARTIR DEL HECHO EMIGRATORIO ACONTECIDO EN GALICIA ASI COMO LA LABOR IBEROAMERICANA LLEVADA A CABO POR LOS EMIGRANTES GALLEGOS DESDE TIERRAS DE ULTRAMAR Y LA CONSIGUIENTE CREACION DE SOCIEDADES DE CARACTER INSTRUCTIVO BENEFICO Y RECREATIVO NOS CENTRAMOS EN EL ANALISIS EXHAUSTIVO DE LA SOCIEDAD OBJETO DE NUESTRO INTERES FUNDADA POR EMIGRANTES MIÑORANOS EN ARGENTINA LA UNION HISPANOAMERICANA VALLE MIÑOR DETENIENDOSE EN SU ESTRUCTURA INTERNA Y EXTERNA: CONSTITUCIONES REGLAMENTOS ESTATUTOS COMISIONES REALIDADES EDUCATIVAS Y SOCIALES. EL EJE CENTRAL DEL TRABAJO CUYA BASE CONSISTE EN EL ESTUDIO DE LA PUESTA EN PRACTICA Y DESARROLLO DEL OBJETIVO PRIMORDIAL DE LA SOCIEDAD UNION HISPANOAMERICANA PRO VALLE MIÑOR ES DECIR LA CREACION DE LAS ESCUELAS PRACTICAS DE ARTES Y OFICIOS DENOMINADAS ESCUELAS AMERICANAS DE LA U.H.A.V.M. FUNDADAS CON EL OBJETO DE SALVAR LAS DEFICIENCIAS EDUCATIVAS EXISTENTES EN EL VALLE. SE PLASMA EN ESTE APARTADO EL DESARROLLO DEL IDEARIO PEDAGOGICO DIDACTICODE LAS ESCUELAS (1909-1934) ASI COMO EL ESTUDIO DE SU REGLAMENTO METODOLOGIA PERSONAL DOCENTE CONSEJO DE ADMINISTRACION E INSPECCION ESCOLAR Y TODAS AQUELLAS INNOVACIONES EDUCATIVAS PUESTAS EN MARCHA SIGNIFICAN UN NOTABLE AVANCE PEDAGOGICO SI TENEMOS EN CUENTA EL PERIODO HISTORICO EN QUE SE SITUAN. ES INTERESANTE TAMBIEN EL ANALISIS DEL ORGANO PROPAGANDISTICO DE LA SOCIEDAD EL BOLETIN DE LA U.H.A.V.M. PILAR BASICO DE LA COMPRENSION DE LA TRAYECTORIA DIACRONITA DE LA SOCIEDAD (1909-1935). ASI COMO LAS PUBLICACIONES MIÑOR (1934-1982) Y EL BOLETIN DE NOTICIAS MIÑOR (1985-1986....) PERTENECIENTE EL CIRCULO SOCIAL VALLE MIÑOR (1934-1986...) QUE AUNQUE YA NO CORRESPONDA A LA ETAPA DE ESTUDIO HA FACILITADO EL SEGUIMIENTO DE ESTE GRUPO DE MIÑORANOS EN ZONAS TRANSOCEANICAS DURANTE EL PRESENTE SIGLO XX.

Autor: RODRIGUEZ SANMARTIN ALVARO.
Año: 1987.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION ..

Resumen: EL TRABAJO, QUE AQUI CONDENSAMOS, NACIDO COMO FRUTO DE UNA LARGA VIDA PROFESIONAL DEDICADA A LA ADMINISTRACION EDUCATIVA Y AL ESTUDIO, BAJO UNA AMABLE Y SABIA DIRECCION, PRETENDE DAR SISTEMA Y COHESION A UNA UBERRIMA SERIE DE DISPOSICIONES, EN OCASIONES CONTRADICTORIAS ENTRE SI, PARA CONVERTIRLAS EN UN EFICAZ INSTRUMENTO DEL QUEHACER DIARIO. ABARCA UN LARGO PERIODO DE NUESTRA RECIENTE HISTORIA, DESDE LA FIRMA DEL CONCORDATO DE 1953 HASTA LA LEY DE LIBERTAD RELIGIOSA DE 1980. PERIODO ESTE DE GRANDES TRANSFORMACIONES POLITICO-SOCIALES, SINGULARMENTE AL COMIENZO Y AL FINAL DEL MISMO. APARECE ESTRUCTURADO EN DOS PARTES DIFERENCIADAS ENTRE SI. LA PRIMERA PARTE, A SU VEZ, SE HALLA ARTICULADA EN CUATRO GRANDES CAPITULOS. EN ELLOS SE CONTEMPLAN LOS SIGUIENTES CONTENIDOS: 1) LA IGLESIA CATOLICA Y LA POLITICA EDUCATIVA; 2) LA IGLESIA CATOLICA Y LA GESTION DE CENTROS DE ENSEÑANZA Y FORMACION; 3) CAPACIDAD DE LOS RELIGIOSOS PARA LA DOCENCIA Y 4) LA PRESENCIA DE LA IGLESIA CATOLICA EN LAS INSTITUCIONES PUBLICAS DE EDUCACION. LA SEGUNDA PARTE, DIVIDIDA EN TRES CAPITULOS, SE REFIERE A LOS CONTENIDOS DEL AREA RELIGIOSA, A LA VALORACION DE LOS MISMOS Y A LA AUTORIZACION Y REQUISITOS QUE LOS INSTRUMENTOS DIDACTICOS EMPLEADOS HAN DE REUNIR PARA LA ENSEÑANZA DE ESTOS CONTENIDOS. ESTE NUCLEO CENTRAL SE HALLA FLANQUEADO AL PRINCIPIO POR UNA EXTENSA INTRODUCCION EN LA QUE SE ESTUDIAN LAS RELACIONES ENTRE LA IGLESIA Y EL ESTADO, SINGULARMENTE A LO LARGO DEL SIGLO XIX Y PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX. AL FINAL, ADEMAS DE UNA AMPLIA RELACION BIBLIOGRAFICA, HAY UN NUTRIDO APENDICE LEGISLATIVO QUE SIRVIO DE BASE A ESTE ESTUDIO. LA SISTEMATIZACION E INTERPRETACION DE ESTE BOSQUE LEGISLATIVO, HA SIDO HARTO LABORIOSA, DADO QUE LA MAYOR PARTE DE LAS DISPOSICIONES COMPRENDEN VARIOS ASPECTOS, LO QUE HACE DIFICIL SU ESTUDIO Y SU CLASIFICACION.

Autor: ZABALA ERDOZAIN JOSEFINA.
Año: 1987.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CC. EDUCACION DE LA UNIVERSITAT DE VALENCIA. .

Resumen: EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA TESIS HA SIDO EL DE INVESTIGAR QUE CONTENIDOS DE EDUCACION PARA LA SALUD APARECEN EN LOS TEXTOS ESCOLARES EN EL PERIODO QUE SE ESTUDIA (1940-1985). LA INVESTIGACION PARTE DE LA HIPOTESIS FUNDAMENTAL DE QUE LA EDUCACION PARA LA SALUD, POR LO QUE A CONTENIDOS EDUCATIVOS SE REFIERE, NO HA MERECIDO ATENCION SUFICIENTE EN EL MARCO DE LA ESCUELA PRIMARIA. SE INICIA LA TESIS CON UN CAPITULO EN EL QUE SE EXPONE EL MARCO TEORICO (CONCEPTOS DE EDUCACION, CONCEPTOS DE SALUD) DEL QUE SE PARTE. EL SEGUNDO CAPITULO EXPLICA EL MARCO METODOLOGICO Y EL DISEÑO DE LA INVESTIGACION. EL TERCERO, LA OBTENCION Y PREPARACION DE LOS DATOS. EL CUARTO CAPITULO SE DEDICA AL TRATAMIENTO DE LOS DATOS MEDIANTE LAS TECNICAS ESTADISTICAS PERTINENTES Y A LA INTERPRETACION ANALITICA Y GLOBAL DE LOS RESULTADOS. EN EL QUINTO APARECEN LAS CONCLUSIONES EN LAS QUE SE MUESTRA LA VERIFICACION DE LAS HIPOTESIS. FINALMENTE, EL SEXTO CAPITULO, SE DEDICA A RECOMENDACIONES Y PROPUESTAS TANTO DE INDOLE POLITICA COMO TECNICO-PEDAGOGICA.

Autor: BERNAOLA HORTIGUELA JAVIER.
Año: 1986.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: DERECHO CANONICO.
Centro de realización: FACULTAD DE DERECHO CANONICO DE LA UNIVERSIDAD DE NAVARRA..

Resumen: EL TRABAJO ANALIZADO TRATA DE DAR UNA INFORMACION EXHAUSTIVA DEL GRADO DE DESARROLLO NORMATIVO DEL ACUERDO SOBRE ENSEÑANZA Y ASUNTOS CULTURALES ESTABLECIDO ENTRE LA SANTA SEDE Y EL ESTADO ESPAÑOL. EN PARTICULAR DE LOS ARTS. REFERIDOS A LA ENSEÑANZA DE LA RELIGION GENERAL CATOLICA. PARA ELLO SE HACE UNA BREVE APROXIMACION HISTORICA Y SE ACUDE AL MAGISTERIO RECIENTE DE LA IGLESIA POR SER ESTE EL QUE DA RESPUESTA A LOS PROBLEMAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL. A CONTINUACION SE ESTUDIA EL ART. 27 DE LA CONSTITUCION ESPAÑOLA Y SU AJUSTE AL ORDEN INTERNACIONAL PARA DAR PASO A LOS ARTS. DEL ACUERDO DOCENTE QUE HACEN REFERENCIA A LA MATERIA DE LOS QUE SE HACE UN PORMENORIZADO ANALISIS. SE APRECIA QUE EL ACUERDO QUEDA POR DEBAJO DE LAS POSIBILIDADES QUE OFRECE LA CONSTITUCION. EL FIN PERSEGUIDO AL REALIZAR ESTE TRABAJO SE PLASMA EN EL CAP. IV. SE ANALIZA LA DISPERSA LEGISLACION VIGENTE QUE DESARROLLA EL ACUERDO. TANTO EN ESTA NORMATIVA COMO EN EL ACUERDO DESTACA LA CONSIDERACION DE LA RELIGION COMO ASIGNATURA FUNDAMENTAL; ESTE ES EL VERDADERO EJE DE TODA ELLA.

Autor: CID FERNANDEZ JOSE MANUEL.
Año: 1986.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: COLEGIO UNIVERSITARIO DE OURENSE.

Resumen: SE ABORDA EN PROFUNDIDAD EL SEGUIENTE PROBLEMA: EXISTE UNA ESPECIFICIDAD EN LA PRACTICA EDUCATIVA SEGUIDA DURANTE EL TIEMPO DE LA II REPUBLICA EN OURENSE?; EN QUE GRADO SE CUMPLIO LA NORMATIVA LEGAL REPUBLICANA?; EN QUE GRADO SE REGISTRA UNA POSITIVA MOVILIZACION EN EL SENO DE LA SOCIEDAD ORENSANA Y EN RELACION AL DESARROLLO EDUCACIONAL?. TENIENDO EN CUENTA SU MARCO CONTEXTUAL DEMOGRAFICO SOCIAL ECONOMICO POLITICO Y CULTURAL EL AUTOR DE LA TESIS PROFUNDIZA EN LOS ASPECTOS LIGADOS AL PENSAMIENTO Y FILOSOFIA EDUCATIVAS; SINGULARMENTE ANALIZA LA INFLUENCIA DE LA ILE Y DE LOS PLANTEAMIENTOS EDUCATIVOS SOCIALISTAS Y SU ACOGIDA EN OURENSE AL TIEMPO QUE SE REVISAN LAS PROPUESTAS CONSERVADORAS EMANADAS DESDE LA IGLESIA EN UN DESTACADO PRIMER PLANO. LAS RELACIONES MAGISTERIO Y POLITICA LAS CUESTIONES DE GESTION Y ADMINISTRACIONDEL SISTEMA EDUCATIVO EL ANALISIS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EL ESTUDIO DE LA ESCOLARIZACION A TRAVES DE SUS DATOS ELABORADOS CON PARTICULAR ESMERO ESTAN TODAS LAS PRESENTES CONFIGURANDO UN SINGULAR Y VALIOSO ESTUDIO. EN EL SE PASA A SU VEZ REVISTA A ASPECTOS ESPECIFICOS COMO FUERON EL ASOCIACIONISMO PROFESIONAL DEL PROFESORADO Y LA CUESTION LINGUISTICA CON UN BASAMENTO AMPLIO EN CUANDO A FUENTES DE INVESTIGACION TRATADAS CON LA METODOLOGIA ADECUADA.

Autor: CIEZA GARCIA JOSE ANTONIO.
Año: 1986.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION (FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION).

Resumen: EL OBJETIVO-META QUE SE HA PERSEGUIDO A LO LARGO DE TODO EL TRABAJO HA CONSISTIDO EN DETECTAR AQUELLAS COORDENADAS BASICAS QUE TROQUELAN LA IMAGEN QUE LA MENTALIDAD SOCIAL SE FORJA DURANTE EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX ESPAÑOL A CERCA DE LA INFANCIA LA FAMILIA Y LA ESCUELA TOMANDO ESO SI ESTOS MARCOS DE ESTUDIO EN EL MAS AMPLIO SENTIDO DE LA PALABRA Y FUNDAMENTANDO SU ELECCION ENRAZONES DE PROFUNDIDAD CON VISTAS A LA MEJOR COMPRENSION DE UNA HISTORIA DE LA EDUCACION SITUADA MAS ALLA DEL MERO CONSTREÑIMIENTO FORMAL E INSTITUCIONAL. PARA EL ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DIFERENTES PARADIGMAS MENTALES SE HA UTILIZADO UNA FUENTE PRIVILEGIADA DENTRO DE LA HISTORIA DE LAS MENTALIDADES: LOS TEXTOS LITERARIOS. LAS CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACION RECAPITULAN LA CONFIRMACION DE LAS HIPOTESIS-GUIAS PLANTEADAS POR EL AUTOR: 1) SE PRODUCE REALMENTE UNA DUALIDAD DEMODELOS MENTALES EN FUNCION DE LAS DISTINTAS CLASES SOCIALES ASI COMO UNA MATIZACION DE LOS MISMOS SEGUN SU UBICACION RURAL Y URBANA; 2) SE INTRODUCE EN CADA UNO DE ESTOS MODELOS UN COMPONENTE DE HETEROGENEIDAD BIEN COMO RUPTURA O EVOLUCION DE LOS PARAMETROS BASICOS O SIMPLEMENTE COMO UNA PARTICULARIDAD DE SU INCARDINACION GEOGRAFICA; 3) SE ASISTE A UNA IDENTIDAD MODELICA EN CUANTO A DETERMINADOS ASPECTOS ICONICOS SI BIEN SE CONFIRMA LA PARTICULARIDAD VIVENCIAL DE LOS MISMOS EN CADA UNO DE LOS PARADIGMAS MENTALES; 4) SE COMPRUEBA LA EXISTENCIA DE MUTUAS INFLUENCIAS ENTRE EL MODELO BURGUES Y EL MODELO POPULAR AUNQUE MIENTRAS LA DE AQUEL SOBRE ESTE SE EJERCE DE MANERA AMPLIA Y CONSTANTE LA DEL SEGUNDO ALCANZA CASI EXCLUSIVAMENTE A UN CIERTO SECTOR DEL PRIMERO; 5) LACOYUNTURA HISTORICA DE LOS AÑOS VEINTE APARECE COMO UN MOMENTO HISTORICO DONDE CRISTALIZAN TENDENCIAS DE MENTALIDAD Y DESPEGAN UN CONJUNTO DE HETEROGENEIDADESMODELICAS.

Autor: CRUZ OROZCO JOSE IGNACIO.
Año: 1986.
Universidad: VALENCIA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DE VALENCIA.

Resumen: LA MASONERIA ESPAÑOLA SE ENCONTRABA EN EL MOMENTO DEL ADVENIMIENTO DE LA II REPUBLICA EN UNA SITUACION DE MODERADA ESTABILIDAD. DIVIDIDA EN DOS OBEDIENCIAS-EL GRANDE ORIENTE ESPAÑOL MAYORITARIO Y LA GRAN LOGIA ESPAÑOLA COMPARATIVAMENTE MENOR- LA MASONERIA EXPERIMENTO UN NOTABLE CRECIMIENTO DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS DE LA REPUBLICA PASANDO DE CONTAR CON 146 LOGIAS EN 1931 A ESTAR INTEGRADA POR 210 EN 1933 PARA RETROCEDER A PARTIR DE ESA FECHA HASTA LAS 180 CONTABILIZADAS EN 1935. ASIMISMO HEMOS CONSTATADO LA EXISTENCIA DE UNA NOTABILISIMA IRREGULARIDAD EN LA DISTRIBUCION GEOGRAFICA DE LAS LOGIAS MASONICAS. ESTAS ABUNDARON EN ANDALUCIA MARRUECOS MURCIA - CARTAGENA MAS CONCRETAMENTE MADRID Y BARCELONA Y FUE MENGUADA SU PRESENCIA EN LAS DOS CASTILLAS Y EN EXTREMADURA. CENTRANDONOS EN LAS CUESTIONES ESPECIFICAMENTE EDUCATIVAS OBSERVAMOS QUE LA ACTUACION DE LOS DIPUTADOS EN QUIENES CONCURRIA LACONDICION DE MASON DURANTE LA TRAMITACION DE LA LEGISLACION CON INCIDENCIA EN LA EDUCACION LA CONSTITUCION DE LA REPUBLICA EL ESTATUTO DE CATALUÑA Y LA LEY DE CONFESIONES Y CONGREGACIONES RELIGIOSAS NO ESTUVO REGIDA POR CONSIGNA NI MANDATO MASONICO ALGUNO. EN LAS VOTACIONES DICHOS PARLAMENTARIOS SIGUIERON CONEL VOTO LAS DIRECTRICES DE SU MINORIA PARLAMENTARIA Y NO LA VOZ DE LA MASONERIA.TAMBIEN HEMOS COMPROBADO LA ADSCRIPCION A LA MASONERIA DE ALGUNOS DE LOS POLITICOS REPUBLICANOS QUE CONFORMARON LOS DIVERSOS EQUIPOS DE GESTION DEL MINISTERIO DE INSTRUCCION PUBLICA. PERO ESTOS NO FORMARON GRUPOS HOMOGENOS. ADEMAS SU VINCULACION CON LA MASONERIA FUE TENUE SINO INEXISTENTE DURANTE ESOS AÑOS EN LA MAYORIA DE LOS CASOS LA MASONERIA SEGUN SE DESPRENDE DE NUESTRA INVESTIGACION NO SOLO DEBE SER ANALIZA COMO UN FENOMENO SOCIO-POLITICO SINO HA DE ESTUDIARSE ASIMISMO COMO UNA ESCUELA DE FORMACION DE SUS PROPIOS ADEPTOS. EN CUANTO A LA ACTUACION EXTERNA DE LA MASONERIA EN EL CAMPO EDUCATIVO CABE CONCLUIR QUE EL NUMERO DE ESCUELAS SOSTENIDAS POR LOS TALLERES FUE MUY REDUCIDO AUNQUE LA TEMATICA EDUCATIVA FUE UNA CONSTANTE PREOCUPACION DE UN IMPORTANTE SECTOR DE LAS LOGIAS.

Autor: GABRIEL FERNANDEZ NARCISO DE.
Año: 1986.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: ARCHIVO HISTORICO DE LA UNIVERSIDAD DE SANTIAGO.

Resumen: SE REALIZA EN ESTUDIO DE LAS CONDICIONES DE LA ESCOLARIZACION PRIMARIA EXISTENTES EN LA SOCIEDAD GALLEGA DURANTE EL ULTIMO CUAERTO DEL SIGLO XIX SOBRE LA BASE DE UNA INTELIGENTE EXPLOTACION DE FUENTES MANUSCRITAS (CONSISTENTES FUNDAMENTALMENTE EN MAS DE 1400 ESTADOS DE ESCUELAS DATADO ENTRE 1876 Y 1883 Y MAS DE 200 ACTAS DE SESION DE REUNIONES DE LOS INSPECTORES DE ENSEÑANZAS PRIMARIA CON LAS JUNTAS LOCALES DE INSTRUCCION PRIMARIA) E IMPRESAS CON LA UTILIZACION DE UNA METODOLOGIA DE INVESTIGACION HISTORICA PLENAMENTE ADECUADA POR TODO LO CUAL EL PRESENTE TRABAJO DE INVESTIGACION SE CONVIERTE EN UN SOLIDO Y BIEN CONSTRUIDO ESTUDIO DE HISTORIA CONTEMPORANEA DE LAEDUCACION. ANALIZADO EL CONTEXTO SOCIAL Y EL ENTRAMADO DIRECTIVO ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO DE LA INSTRUCCION PRIMARIA SE ESTUDIA LA IMPLANTACION PAULATINA DE LA RED ESCOLAR LAS CONDICIONES MATERIALES DE LAS ESCUELAS LA EVOLUCION EN LA POBLACION ESCOLAR LA ESTRUCTURACION DE LAS MATERIAS DE ENSEÑANZA Y EL GRADO DE SU DIFUSION LA ORGANIZACION DIDACTICA LOS RESULTADOS DE LA ENSEÑANZA ENTRE OTROS ASPECTOS RELEVANTES. ENTRE ELLOS EL STATUS DE LOS MAESTROS LA ENSEÑANZA PRIMARIA PRIVADA Y LA EDUCACION FEMENINA EL ANALFABETISMO LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS SOBRE LOS APRENDIZAJES DE LA ESCRITURA LA LECTURA Y LAS NOCIONES DE ARITMETICA ENCUENTRAN UN ESPACIO ADECUADO EN SU TRATAMIENTO. UNA DE LAS CONCLUSIONES APUNTA QUE LA SUBSISTENCIA DE UNA RED ESCOLAR TRADICIONAL EN LA GALICIA DEL SIGLO XIX CUANDO YA ESTABA RELATIVAMENTE IMPLANTADA LA ESCUELA PUBLICA AUSPICIADA POR EL ESTADO LIBERAL RESULTA CONGRUENTE CON LA PROLONGACION DE LAS ESTRUCTURAS SOCIALES Y ECONOMICAS PROPIAS DEL ANTIGUO REGIMEN A LO LARGO DE ESTA CENTURIA .