HISTORIA DE LA EDUCACION, 6

Autor: YÑIGUEZ OVANDO ROCIO.
Año: 2000.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: UNIVERSIDAD SEVILLA FAC. C. ECON. Y EMP..

Resumen: A través del estudio de las biografías académicas de los profesores Antonio J. Santervaz, Manuel Campos Oviedo, José Diez de Tejada, Amando Castroviejo, Teodoro Peña Fernández, Ramón Carande Thovar y Jaime García Añoveros, los catedráticos responsables de la docencia e investigación sobre económia y hacienda en la Universidad de Sevilla desde 1807, año en que se introdujeron por primera vez los estuidos de economía, hasta 1971, fecha de la creación de la facultad de ciencias económicas y empresariales de Sevilla hemos contestado a cuestiones tales como ¿cuándo se empezó a impartir clases de economía y hacienda?, ¿quiénes fueron los encargados de estas enseñanzas?,¿ qué método docente se ha seguido?,¿ sobre qué campo de la ciencia económica y hacendística se ha investigado enla universidad de Sevilla?,¿cuál ha sido la evolución del enseñanza y de la investigación en el ámbito universitario Hispalense?.

Autor: LLONA PORREDON ALBERT.
Año: 2000.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Estudio de tipo histórico-educativo y documental que recoge el conjunto de disposicones legislativas y normativas que constituyen el marco legal en que se desenvuelve la actividad de los centros de enseñanza secundaria durante el periodo comprendidio entre los años 1842 a 1941. Analiza el desarrollo académico de las Instituciones docentes de Enseñanza secundaria de la ciudad de Cervera durante el periodo indicado y relaciona la acción docente con el contexto social, político, cultural y económico de dicha ciudad y extrae las oportunas conclusiones.

Autor: TRIGUERO JUANES JESUS.
Año: 2000.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: La tesis tiene como objetivos: Verificar si los textos doctrinales de la Congregación marista y los de los colegios maristas de Chile sustentan los valores caracteristicos de la educacion marista especificados por el autor de la tesis. Conocer el grado de asunción de los valores que tienen los alumnos de 13-14 años y de 17-18 años de los colegios maristas, según la percepción de los alumnos, los padres y los profesores; y determinar si influyen el curso, el sexo, la ubicación geografica y el tipo de financiación en la asunción de dichos valores. Se ha empleado un tipo de diseño no experimental, transversal y descriptivo. La investigación es explicativa y aplicada ya que tiene como propósito plantear futura intervenciones. Describe y extrae conclusiones respecto a los valores. Se ha usado el método de "analisis de contenido", el "cuestionario" y el metodo cualitativo del "grupo de discusion". Las conclusiones confirman la presencia de los valores en los documentos intitucionales, que valores son más y menos asumidos por los alumnos y cómo lo perciben los padresy profesores.

Autor: MOGARRO M. JOAO.
Año: 2000.
Universidad: EXTREMADURA.
Centro de lectura: FORMACION DEL PROFESORADO .
Centro de realización: FACULTAD DE FORMACION DEL PROFESORADO DE CACERES.

Resumen: LA TESIS ESTA RECOPILADA EN 2 VLUVENES. EL PRIMERO ES EL FUNDAMENTAL Y A SU VEZ ESTA DIVIDIDO EN DOS PARTES PRECEDIDAS DE UNA INTRODUCCION. EN LA 1ª PARTE DE LA INVESTIGACION ABORDA EL AMBIENTE POLITICO QUE SE VIVIA EN PORTUGAL EN EL ESTADO NUOVO, O SEA, DURANTE EL MEDIO SIGLO QUE VA DE 1926 A 1974. FECHA QUE TUVO LUGAR LA REVOLUCION DE LOS CLAVELES Y SE INICIA UNA NUEVA ETAPA REVOLUCIONARIA Y DEMOCRATICA. ASIMISMO REALIZA UN ESTUDIO DE LA EVOLUCIÓN DE LAS ESCUELAS DE MAGISTERIO PRIMARIO EN ES PERIODO. LA 2ª PARTE CONTIENE EL NUCLEO CENTRAL DE LA TESIS, Y ES UN ESTUDIO ESCHAUSTIVO Y DETALLADO DE LA ESCUELA DE MAGISTERIO PRIMARIO DE PORTALEGRE, Y DE LAS CIRCUNSTANCIAS SOCIOPOLITICAS QUE SE INFLUYE SON EN SU CREACION Y POSTERIOR ACTIVIDAD Y DESARROLLO. EL PERIODO DE EXISTENCIA FUE DE 30 AÑOS. DE 1959-1989 SUBDIVIDIDOS, EN DOS ETAPAS DE 15 AÑOS CON CARACTERISTICAS PROPIAS CADA UNA, POR LOS DISTINTOS CAMBIOS POLITICOS QUE EN ELLAS TIENEN LUGAR.

Autor: VIEITES GARCÍA MANUEL FRANCISCO.
Año: 2000.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: En esta investigación se analiza el concepto y las tiplogías de la educación teatral, estableciendo ámbitos diferenciados: la eduación teatral de carácter general,propia de la enseñanza obligatoria y que tiene como finalidad la formación integral del indiviudo a través del pleno desarrollo de sus potencialidades expresivas, creativas y comunicativas y de su competencia social, y aquella educación que persigue la formación de espcialistas en el hecho teatral, sea desde una perspectiva puramente escénica y artística, sea desde la que es propia a diversas áreas de conocimiento y campos profesionales, como la Eduación Social, la Filología, la Estética o las Ciencias de la Conducta. Se configura así un vasto campo de prácticas educativas que presentan diversos grados de formalización, lo que justifica la constitución y la construcción de una ciencia, la Pedagogía teatral, que se sitúa en el campo de la Pedagogía diferencial y de las Ciencias de la educación. Se trata de una ciencia en proceso de desarrollo desde la que también se podrán formular pautas para la plena regularización y normalización de la enseñanza teatral en España. Al mismo tiempo se ofrece una introducción al estudio del teatro como polisistema y se presenta la necesidad de un nuevo marco teórico y disciplinar desde el que desarrollar ese estudio: la Teoría general del teatro. En la seguna parte de la investigación, se analiza la dimensión educativa no formal de determinadas prácticas culturales como la literatura dramática y la realización teatral y su relación con la educación popular y la construcción nacional en Galicia durante el período comprendidio entre 1882 y 1936. Una etapa transcendental en la que el movimiento galleguista se convirtió en un poder contrahemónico en su lucha por crear un espacio público gallego, una esfera sociocultural propia desde la que articular su proyecto social y político. El texto dramático y la representación teatral se convietieron de ese modo en un recurso para la movilización social y la concientización política y cultura, en instrumento de transmisión de las representaciones de la nación, de denuncia de los males que padecía esa misma nación y de los procedimientos para superarlos y establecer un nuevo marco político desde el que luchar por el autogobierno. Texto dramático y espectáculo teatral,se convertían, en consecuencia, en verdaderas unidades didácticas con las que presentar determinados hechos y conceptos, mostrar procedimientos y desarrollar actitudes, valores y normas, siempre en relación con una idea de nación que se formula, ora por contraposición una etnia de exclusión, Castilla y por extensión España, ora por similitud con etnias de identificación como Cataluña e Irlanda,

Autor: WELK ROSANE.
Año: 2000.
Universidad: LEON.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE LEON(DPTO HISTORIA).

Resumen: Este trabajo trata de la sistematizacion historica de la pequeña escuela de la Comunidad de Rio da Luz Vitoria, de su creacion como "escuela alemana" en 1904, hasta los años 1998, insertada en el contexto amplio de la historia de la educacion en Brasil. Tambien revisa como se formo la identidad de los niños que estan construyendose en un medio cultural que no es ni brasileño, ni aleman. Los primeros residentes de la comunidad de Rio da Luz Vitoria vieron la escuela como una de las necesidades basicas, incluso antes de la iglesia. En la intencion de conservar el acervo cultural de los abuelos y bisabuelos que llegaron entre 1850 y 1900 a tierras catarinenses en busca de mejores condiciones de vida y trabajo. La escuela se mantuvo basicamente con los propios recursos, hasta obtener ayuda oficial del gobierno aleman. Hoy esta historia se inscribe en la historia de la educacion de Santa catarina e Brasil. El respecto por la persona del alumno pasa por la programación curricular. Por eso este trabajo muestra que en las comunidades de descenso germanico es necesario un trabajo de valorizacion por el profesor de las experiencias anteriores a la etapa escolar de los alumnos, para conservar la certeza de la necesidad de entendimiento de la cultura de las minoras étnicas en el mundo.

Autor: PEREIRA JUNIOR JOSE.
Año: 2000.
Universidad: LEON.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS.

Resumen: La tesis doctoral es a respecto de una pequeña universidad de santa catalina que tuvo su inicio en el año 1968. Cuenta la tesis con 9 capitulos, siendo aportado datos de santa catalina, el extremo sur catarinense y la propia institucion que tiene la trayectoria marcada por la lucha comunitaria, falta de inversiones y presupuestos crtos para concretar el ideal de la comunidad sureña.

Autor: LÓPEZ FERNÁNDEZ IVAN.
Año: 2000.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Esta tesis tiene como objetivo fundamental analizar el proceso de incorporación de los estudios de Educación Física a la universidad. Para ello, se analizan el tipo de formación que han recibido los profesores de Educación Física en los siglos XIX y XX, así como el grado de cumplimiento de la legislación relacionada con la formación del profesorado de educación Física de la segunda mitad del siglo XX. Se valora la influencia que ha tendio la aparición del INEF en el nivel académico de la Educación Física y se explora la marginación que ha padecido la Educación Física en el ámbito de la enseñanza universitaria. Por último, se desvelan los factores que han contribuido a superar progresivamente dicha marginación.

Autor: PAJARON SOTOMAYOR ROCIO.
Año: 2000.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: ESTA TESIS DOCTORAL SE CENTRA EN EL ESTUDIO HISTORICO DE LA EDUCACION FISICA EN ESPAÑA, FUNDAMENTALMENTE DESDE EL PUNTO DE VISTA ESCOLAR, LO QUE INCLUYE UNA INTRODUCCION COMO ASIGNATURA EN LOS PLANES DE ESTUDIO ESPAÑOLES EN EL PERIODO QUE ABARCA DE 1900 A 1939. ASIMISMO SE ANALIZA LA SITUACION DE LA ASIGNATURA EN LAS ESCUELAS DE LA EPOCA Y SE ESTUDIA EL PROCESO DE FORMACION DE LOS PROFESORES ENCARGADOS DE IMPARTIRLA COMO MATERIA OBLIGATORIA EN LOS PROGRAMAS DE PRIMERA Y SEGUNDA ENSEÑANZA. DE ESTE MODO SE ESTUDIAN LAS DIFERENTES VIAS DE OBTENCION DEL TITULO QUE CAPACITABA PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA Y LOS EXAMENES DE REVALIDA QUE LO PERMITIAN.

Autor: RODRÍGUEZ LÓPEZ CAROLINA.
Año: 2000.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: GEOGRAFÍA E HISTORIA .
Centro de realización: FACULTAD DE GEOGRAFÍA E HISTORIA.

Resumen: La Universidad madrileña durante la priemra década franquista compuso un complejo y en revesado mosaico en el que se mezclaron aspiraciones políticas, diferentes idearios superpuestos acerca de la institución universitaria, personalidades académicas complicadas (condificiles relaciones entre ellas, a veces), criterios reafirmados respecto a a la Universidad como receptáculo estético,plástico y simbólico del poder académico ypolítico, y en definitiva, diveras formas de entender la naturaleza, las tareas y la esencia de la Unviersidad.Actitudes diversas según el puesto, formaicón y aspiraciónd e quien emitiera exactamente una definición sobre ella. Según estas premisas este trabajo se ha propuesto dilucidar las cargas y herencias tradicionales que aún en los tiempos de dictadura permanecían en la Universidad de Madrid y, de otro lado, las rupturas que el nuevo proceso político obligaba en la misma institución. Par atomar el pulso de las rupturas y de las continuidades (tal y como plantea nuestro título) nuestro trabajo se ha centrado en tres grandes ejes temáticos. Un primero en el que procedemos a un acercamiento al proceso legislativo que desde el régimen se emprendió para hacer de la Universidad una institución a su medida y que enseguida encontró una firme respuesta desde la Universidad de Madrid, presión que consiguió llevar hacia su terreno algunas de las principales reclamaciones de Madrid. Por otro lado, hemos procedido al análisis del proceso de reconstrucción de la Ciudad Universitaria de Madrid, el recinto, cargado de recuerdos de la guerra, sobre el que se depositaron importantes conotaciones ideológicas por las facilidades que éste proporcinaba a la hora de marcar la división de poderes dentro de la Universidad. Un tercer y último bloque nos aproximará a la persona del Rector que lideró toda la cornología que nuestro trabajo abarca (1939-1951), así como al resto de lo que aquí hemos denominado la elite universitaria de la dictadura, es decir, el conjunto de vicerrectores y decanos que ejercieron su labor en Madrid en los años señalados. Con este acercamiento a las estructuras legislativas del régimen, a los espacios físicos donde éste pdoría dejar su presencia plástica y simbólica y a las personalidades que acometieron la labor de dirigir la Universidad en aquellos años podemos componer por nuestra cuenta en mosaico apuntado al comienzo que hace de la Universidad de Madrid uno de los centros en que de forma más duradera subsistieron determinados comportamientos tradicionales.

Autor: FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ CECILIA.
Año: 2000.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: GEOGRAFÍA E HISTORIA.
Centro de realización: FACULTAD DE GEOGRAFÍA E HISTORIA.

Resumen: Cisneros dotó a la Universidad de Alcalá, la antigua Complutum romana, de una excelente Biblioteca, modélica en instalaciones, colección y reglamento (constitución XXII). Corrió la suerte de la universidad y a los años de esplendor le siguieron épocas oscuras en las que no gozó de la misma atención que el Cardenal le había prestado. A través de los inventarios localizados no solo se conoce el estado de la propia Biblioteca, sino también el de la Bibliografía en aquellos siglos en España. Además de la magnífica colección de manuscritos, incunables e impresos únicos, la Biblioteca custodió objetos de inestimable valor para la historia de la Universidad. Pese a haber sufrido guerras, abandonos y traslados, la colección que, junto con la documentación de Archivo, llego a Madrid era excelente y en la actualidad constituye la joya de Biblioteca Complutense.

Autor: SEBASTIAN VICENTE ANA.
Año: 2000.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: La relación entre educación de personas adultas y valores puede verse desde dos perspectivas, por un lado, y desde las perspectivas de los "sistemas", la reflexión ha de plantearse en terminos de qué valores subyacen a cada modelo educativo y como varian con las diferentes reformas educativas; por otro lado considerando a los destinatarios, podemos reflexionar acerca de que valores han de transmitirse y como ha de hacerse. Ambas perspectivas estan intimamente relacionadas y se complementan. Por ello, con este trabajo se pretende abordar el tema de los valores en la educacion de adultos desde una doble perspectiva: por un lado un acercamiento a los valores que han sustentado la educacion de personas adultas en España desde las Primeras Campañas de Alfabetizacion promovidas por la Junta Nacional Contra el Analfabetismo en la decada del los 50 hasta la aparicion de la LOGSE y su desarrollo que coincide con la promulgacion de las leyes autonómicas de educación de personas adultas existentes en nuestro pais, dividendo el periodo de estudio en tres etapas: 1)las campañas de alfabetizacion de los 50 y 60,2) desde la Ley General de Educación hasta la Constitucion Española y 3)a partir de la publicacion de La educacion de adultos. Un libro abierto, en 1986. Y todo ello dentro del contexto internacional de las conferencias en materia de educación de personas adultas promovidas por la UNESCO y que tuvieron lugar en 1949 y 1997. Además, pretendemos un acercamiento a los valores que han tratado de transmitirse en los practicas de educación de personas adultas en este mismo periodo, asi como el contenido de los mismos y su evolución a lo largo de estas mismas tres etapas. Consideramos que los libros escolares, especialmente los libros de lectura reflejan los ideales, creencias, principios y valores propios de un determinado momento histórico y de un contexto concreto. Por ello, y debido a la importancia que los libros escolares pueden tener en la investacion educativa, y en concreto de historia de la educación, por todo lo que estos pueden aportar para acercarnos tanto a la realidad educativa como a las politicas que la sustentan, consideramos fundamental conocer, a traves del analisis de contenido, los valores presentamos en los libros de lectura utilizados en la educacion basica de personas adultas durante el periodo objeto de estudio, y el analisis diacrónico del contenido de dichos valores.

Autor: MUÑOZ ZIELINSKI MARGARITA.
Año: 2000.
Universidad: MURCIA .
Centro de lectura: LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO AREA DE HUMANIDADES.

Resumen: El proposito de estudio de esta tesis es el planteamiento de la forma en que la enseñanza del arte de la danza se introduce en Murcia en el siglo XX como motivo de ocio y diversion para derivar en estudios oficiales, a traves de los años de existencia del Conservatorio, todo ello relacionado con los lugares y personas implicados en el tema. Se ha perseguido averiguar como, cuando, donde y porque los estudios de danza pasaron de ser una mera afición, a una carrera cuya titulacion en su Grado Superior alcanza la equivalencia a Licenciado universitario. Igualmente se han recuperado las figuras de las primeras maestras y sus diferentes influencias en la danza que actualmente se estudia en Murcia. Se ha pretendido analizar las obras de adaptacion que sufrieron los edificios que albergaron estas enseñanzas, asi como los problemas de indole legislativo que acompañaron siempre la regulacion de los estudios de danza en Murcia.

Autor: YANES CABRERA CRISTINA.
Año: 2000.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN (UNIVERSIDAD DE SEVILLA).

Resumen: El trabajo de Investigación ha sido desarrollado con la finalidad de profundizar un poco más en el ámbito de lahistoria de la educación secundaria española. Con el propósito de analizar la deialéctica entre las instituciones educativas y la sociedad en la que éstas se han vendio desenvolviendo, en la investigación se plantea como objetivo llevar a cabo un estudio sobre la figura del docente de ensañanza secundaria en los años de la creción de los primeros institutos, analizando lo que sucedió en la práctica en un centro concreto, el Instituo Provincial de Sevilla. Para ello se lleva a cabo el estudio sobre quiénes fueron los profesores que conformaron la plantilla docente desde el año de la creación del Instituto Sevillano hasta el final del reinado isabelino, así como el análisis de las circunstancias concretas que envolvieron el ejercicio docente. El resultado de este estudio ha sido desarrollado en torno a tres grandes bloques: el primero de ellos refleja el proceso de configuración de la enseñanza secundaria oficial y de su profesorado en nuestro país tras la implantación del liberalismo, el segundo, se plantea, precisamente, como el desarrollo de dicho proceso enla capital andaluza., siendo el tercero de ellos, quizás el de mayor relevancia, el que refleja los aspectos más signficiativos de los profesores que ocuparon dichas cátedras en las primeras décadas de su funcionamiento, tales como la formación inicial, el sistemas de acceso a la enseñanza, su metodología docente y su aportaciones tanto dentro como fuera de la vida del Instituto.

Autor: GUICHOT REINA VIRGINIA.
Año: 2000.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVER. DE SEVILLA.

Resumen: La Tesis Doctoral "El pensamiento educativo de John Dewey" intenta ofrecer las principales aportaciones de dicho pensamiento al panorma contemporáneo de la educación, partiendo de la filosofía que defendió el autor estadounidense, el pragmatismo. Dicho estudio está estructurado en tres secciones, tituladas respectivamente, "contextualización", "filosofía" y "pensamiento educativo", más los apartados correspondientes a la introducción y a las conclusiones. Se ha intentado examinar la cohrencia que el marco teórico filosófico posee con las propuestas educativas deweyanas, que alcanzaron su encarnación más clara en la Escuela Laboratorio de la Universidad de Chicago (1896-1904), situando el autor en su período histórico. Términos clave a lo largo de todo el trabajo serán el binomio organismo-ambiente, adaptación, inteligencia, reflexión, actividad, experiencia, democracia, educación como reconstrución, universo conceptual que gira en torno al objetivo útlimo del pensador norteamericano, la formación de personas libre, dueñas de su propio destino.

Autor: TORREGROSA BARBERA VICENT.
Año: 2000.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La investigación está estructuada en cinco grandes secciones. La primera, titulada Del legado educativo de la Ilustración al de las Cortes de Cádiz, parte de una breve contextualización histórica que identifica las principales variables que explican las propuestas del proyecto educativo del reformismo pedagógico ilustrado y del modelo educativo liberal. La segunda, Política educativa reformista en San Felipe, comprende el estudio de la aplicación del Plan de Estudios solicitado en 1788 y aprobado en 1798. Se centra en el análisis del contexto socioeconómico y político en el que se implantó tal iniciativa pedagógica -la ciudad de San Felipe (Xátiva) de finales del XVIII-, en una breve descripción de su contenido y aportaciones y en el proceso administrativo seguido para su aprobación,implantación y cumplimiento, que culimó con la inauguración de los Nuevos Establecimientos de Estudios de San Felipe el 26 de julio de 1799. El conjunto de iniciativas puestas en marcha con el objetivo de hacer realidad la creación del Seminario Patriótico de San Felipe en los primeros años del siglo XIX, el estudio de sus Estatutos (objeto de la institución, alumnado, profesorado, curriculum, instalaciones, ejercicios literarios, plan económico, …), la evolución y la labor pedagógica del centro, la solemne inauguración del Instituto el 13 de febrero de 1806 y sus primeros años de funcionamiento y de expansión, la crisis originada en el centro por el impacto de la guerra contra los franceses, a la vez que civil, y el litigio con los catedráticos, el traslado del centro a Ibi y la vida del Seminario durante la reacción absolutista conforman la parte tercera bajo el epígrafe El Seminario Patriótico de San Felipe. La política escolar municipal dirigida a la implantación del modelo educativo liberal en lo que sería la provincia de Xátiva, con un análisis de la situación educativa de la ciudad al inicio del Trienio Liberal, el proyecto de reconversión del exconvento de San Agustín como Casa de educación Científica, las propuestas municipales para la promulgación de un Reglamento provisional de educación que, en consonancia con los principios educativos liberales, sustituyese el vigente Plan de Estudios de 1798, hasta que las Crotes resolviesesn sobre un Plan general para todo el Estado, el proyecto de creación de la Universidad de provincia de Xátiva y los conflictos entre la dirección del Seminario Patriótico y el Ayuntamiento liberal son el motivo de estudio de la parte cuarta, Política escolar liberal en Xátiva (1820-1823). Unas breves consideraciones finales, a modo de interpretación, y un sencillo comentanario sobre la documentación y la bibliografía utilizada a lo largo de la investigación, junto con el apéndice documental cierran el motivo del estudio.

Autor: ALIA PLANA MIGUEL.
Año: 2000.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.

Resumen: La investigacion pretende ser una aproximacion cientifica al conocimiento de las distancias instituciones docentes que en el seno de la Armada española durante la Ilustracion y la posguerra de la invasion napoleónica (Real compañía de Guardias Marinas, Colegio Seminario de san Telmo, Escuelas Departamentales, etc) tenian como objeto la formacion tecnica y cientifica necesaria para navegar y combatir en la mar. El estudio analiza la formacion y perfeccionamiento de los miembros del Cuerpo General de la Armada, del cuerpo de Pilotos, Galeras y marineria entre 1717-1820 y se relacionan las reformas educativas y los curriculus academicos con los programas de modernizacon del reformismo borbonico con los que se inaugura la reestructuracion politica de la vida española del momento, impulsada por la nueva dinastia.

Autor: QUICIOS GARCIA M. PILAR.
Año: 2000.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: UNED-MADRID.

Resumen: El trabajo consiste en el sincronico de los fundamentos filosóficos y aconteceres historicos que ha influido en el concepto cambiante de la educacion dede el siglo VI antes de Cristo hasta el nacimiento del Cristianimo en Grecia, roma y el mundo judeo-cristiano. Para ello se utilizan las fuentes primarias, basicamente, mencionando numerosas citas que completan la lectura. Una vez abordados ampliamente los espacios mencionados, se presentan una serie de tablas sincronicas que permiten visualizar los campos estudiados, confluyendo en el espacio y el tiempo los hechos e influencias historicas en la etapa mencionada. El trabajo objeto de esta tesis trata de aportar a la ciecia una vision nueva y original de los hechos y complementa las obras existentes en la actualidad.

Autor: GONZÁLEZ ROLDÁN GREGORIO.
Año: 2000.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: GEOGRAFÍA E HISTÓRIA.
Centro de realización: FTAD. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA UNED.

Resumen: La descripción del procedimiento utilizado para recoger loa datos de las sanciones que sufrieron los catedráticos de universidad es el preámbulo del estudio de la violencia que sufrieron los catedráticos de universidad en la zona republicana y frnaquista, el marco jurídico específico utilizado para llevar a cabo esta violencia física con el profesorado universitario, y las características comunes y distintas de las dos violencia. El grueso de la investigación se centra en el análisis de las características comunes de las dos depuraciones, republicana y franquista de los catedráticos de universidad aplicadas al conjunto del profesorado universitario, para continuar con el estudio de las características específicas de cada una de ellas en lo que se refiere a sus diferentes etapas, maraco jurídico, sanciones, procedimiento depurador, sancionados y ejecutores del proceso depurador, para finalizar con un análisis cuantitativo y por sanciones, universidades y facultades, y cualitativo para cada uno de los catedráticos por universidades y facultades. Por último, se realzia una primera comparación cuantitataiva de las dos depuraciones respecto los catedráticos sancionados y rehabilitados en las dos depuraciones, junto con una comparación cuantitativa específica de las universidades de Barcelona, Madrid, Murcia y Valencia, y el número de catedráticos exiliados de uno y otro bando, y lo que durante el régimen franquista permanecieron en el exilio.

Autor: RAMOS GONZÁLEZ M. FE.
Año: 2000.
Universidad: PONTIFICIA COMILLAS.
Centro de lectura: TEOLOGIA.
Centro de realización: PONTIFICIA SALAMANCA.

Resumen: En esta tesis se estudia cómo la Jerarquía de la Iglesia Católica española define y configura su tarea evangelizadora en la escuela y en los espacios relacionados con ella, en la etapa histórica comprendida entre 1936 y 1958, y en el ámbito concreto de la enseñanza y el aprendizaje de la religión en la escuela. Se describe la autocomprensión que tenía la Iglesia de sí misma y de su misión docente, y se sistematiza la justificación de esta misión. Asi mismo se delimita el papel que la Iglesia se asignó a sí misma en este ámbito y los papeles o misiones que asignó a otros sectores de creyentes: párracos, sacerdotes, profesores de religión, directores espirituales, maestros y a los propios padres y madres de familia. Finalmente se establecen conexiones entre las grandes directrices educativas de la jerarquía y las propuestas a través de la legislación escolar.