ENSEÑANZA DE LENGUAS, 13

Autor: LOPEZ FERRERO CARMEN.
Año: 1997.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA PROGRAMA DE DOCTORADO: ENSENYAMENT DE LLENGUES I LITERATURA.

Resumen: La tesis "La gramática en la enseñanza secundaria" gira en torno a la forma como se ha establecido la relación entre los cambios de paradigma en la ciencia linguística y la enseñanza de la gramática en la última tradición escolar. Para analizar el problema planteado se parte de unas fuentes documentales poco utilizadas como objetos de estudio: los libros de texto de gramática española elaborados para la enseñanza secundaria (las "gramáticas pedagógicas"). El marco teórico considerado permite determinar las transformaciones a que son sometidos los conceptos desde su descripción en las teorías linguísticas a su uso como objetos de enseñanza. Este marco teórico es el que ha sido definido como "transposición didáctica". La metodología que se ha seguido parte de un planteamiento historiográfico, en el sentido de que se consideran varias generaciones de gramáticas pedagógicas para abordar el problema descrito. El resultado del análisis de estas gramáticas nos da la medida de la forma como se ha establecido la relación entre teoría linguística y práctica didáctica en épocas inmediatamente anteriores a la nuestra.

Autor: LUQUE AGULLO GLORIA.
Año: 1997.
Universidad: JAEN.
Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: ESTUDIOS SUPERIORES DE FILOLOGIA INGLESA.

Resumen: Esta tesis se dirige principalmente al estudio del aprendizaje en la situacion escolar actual. en concreto, versa sobre como adquieren los niños las estructuras orales de la lengua inglesa como parte de su competencia comunicativa en una lengua extranjera. El objetivo principal de este trabajo ha sido investigar algunos de los aspectos fundamentales que facilitan el aprendizaje, utilizando un registro de rasgos narrativos- gramaticales, discursivos y estratégicos-tomados de los estudios del análisis del discurso. para ello se llevó a cabo un diseño intergrupo en el que se proporcionaron, con excepción del grupo de control, tres tipos de ayudas; uso de 6/8 palabras básicas para narrar la historia, utilización de la lengua materna para contar primero la historia en español, y una combinación de ambas. Primero se analizó la muestra obtenida en comparación con el imput recibido, obteniendo un elevado grado de relación entre ambas (correlación de Pearson de 0.95), y posteriormente se compararon los distintos grupos según las ayudas recibidas. Los resultados apuntan, en niveles de competencia bajos, hacia varias cuestiones: 1. Un uso muy amplio de los aspectos discursivos del lenguaje más que de sus aspectos gramaticales. 2. Una unitización y frecuente de lenguaje basado en fórmulas y rutinas. 3. El apoyo por parte de los aprendices en estrategias compensatorias, especialmente aquellas basadas en la primera lengua. 4. Y sobre todo, el papel fundamental del input como instrumento que facilita la posterior producción de los alumnos. se concluye indicando la necesidad de nuevos estudios que apoyen estos resultados, partiendo de una pespectiva inerdisciplinar.

Autor: MARCEN BOSQUE M. CARMEN.
Año: 1997.
Universidad: ZARAGOZA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA Y ALEMANA PROGRAMA DE DOCTORADO: TEXTOS Y PERSPECTIVAS PRAGMATICAS .

Resumen: El estudio consiste en un análisis comparativo de las manifestaciones de cortesía linguística utilizadas en la correspondencia comercial británica y española. Partiendo de la consideración de la carta como un amplio género con variedad de subgéneros en función del proposito comunicativo específico de la interacción, realizamos el análisis dividiendo el corpus de estudio en tres partes, que se corresponden con las tres fases principales que comprende el desarrollo completo de una transación comercial. A través de las diferentes situaciones que se producen durante estas fases, hemos tratado de comprobar en qué medida el contexto situacional y cultural, o la interacción de ambos, afecta a la elección de determinados tipos de estrategias de cortesía, así como a la distribución de las mismas en el nivel textual. Tomando como base el marco teórico propuesto por Brown y Levinson, se lleva a cabo el análisis comparativo de las estrategias utilizadas por los escritores británicos y españoles. El análisis demuestra por una parte, que los británicos utilizan mayor número de estrategías de cortesía que los españoles quienes se muestran más inclinados hacia los principios de claridad y concisión. Por otra parte, que en la correspondencia comercial existe una tendencia general en ambas sociedades hacia la cortesía negativa. La función distanciadora y formal que se le otorga a esta faceta de la cortesía hace que sea la más adecuada para la escritura interactiva empresarial caracterizada por la formalidad. La variedad cultural se refleja en los distintos mecanismos utilizados para expresar este tipo de cortesía.

Autor: MOLERO HUERTAS JORGE.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA ESPAÑOLA PROGRAMA DE DOCTORADO: ESTUDIOS SUPERIORES DE FILOLOGIA ESPAÑOLA.

Resumen: La presente tesis lleva por título "La determinación del vocabulario usual de los alumnos de Primer Curso de EE.MM. Aplicación para la enseñanza del español". Se sitúa en el marco del grupo de investigación "El léxico español: descripción y aplicaciones", dentro del Departamento de Filología Española de la Facultad de Filosofía y Letras de Granada. La obra desarrolla una idea esencial: determinar el nivel de competencia léxica que presentan los alumnos cuando abandonan la EGB y se incorporan a un nuevo nivel de educativo. Para ello, la investigación se apoya en un marco teórico sólido -la Linguística Aplicada, la Estadística Léxica y los recuentos de vocabulario- y sigue una metodología rigurosa que atraviesa por etapas esenciales como los objetivos, la población, la muestra y el sistema de muestreo, el corpus, la norma léxica y la codificación. El resultado es un vocabulario de más de diez mil vocablos estructurado según las características de los diccionarios de frecuencias. A su vez, este vocabulario, sometido a unos criterios mínimos de dispersión y frecuencia, se ha cotejado con el considerado léxico básico de nuestro idioma, el Frequency Dictionary of Spanish Words, y hemos seleccionado así una lista de palabras imprescindibles para realizar una programación sistemática del léxico en el 2 Ciclo de la E.S.O. La tesis ofrece además una amplia información de aspectos cuantitativos (distribución de frecuencias, ley de Zipf...) y cualitativos importantes (formación de palabras, fraseología, el uso, creaciones léxicas de los alumnos...) para conocer debidamente la competencia léxica del escolar en el nivel estudiado. También se contemplan en nuestras páginas varios procedimientos de didáctica del vocabulario, con lo cual se presta una especial atención al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Autor: MOLINA VALERO JUAN MANUEL.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: FILOLOGIA INGLESA.

Resumen: Este trabajo estudia el proceso de adquisición de los valores de dos parámetros en una segunda lengua siguiendo el modelo de la teoría de Principios y Parámetros, propuestos N. Chomsky, en Lectures on Government and Binding, Knowledge of Language, Barriers y Some notes on the Economy of Derivation and Representation. El estudio de los parámetros Movimiento de V a I y pro-drop se hace a partir de un trabajo experimental, basado en una metodología introspectiva, y aparte de plantear la operatividad de la Gramática Universal en el aprendizaje de una segunda lengua, pretende dilucidar la función de estos procesos, tanto explícitos como implícitos en la fijación de los valores de los parámetros, intentando acercar la teoría del aprendizaje a la teoría linguística.

Autor: MUROS NAVARRO JESUS.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LA LENGUA.

Resumen: La presente tesis trata de evaluar el conocimiento que tienen los alumnos de la especialidad de Lengua Extranjera de la Facultad de Ciencias de la Educación, del lenguaje literario. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio experimental sobre el desarrollo de la competencia linguística y discursiva con un grupo de 100 alumnos, y, una vez analizados los resultados obtenidos mediante el análisis de 21 tests basados en extractos de textos literarios de distintos autores con su correspondiente comentario, se llega a una serie de conclusiones que demuestran que los alumnos de este nivel controlan aquellas destrezas léxico-gramaticales y discursivas que han venido desarrollando en sus estudios de inglés mientras tienen grandes problemas a la hora de comprender aquellas características del lenguaje propias del texto literario.

Autor: NUÑEZ PARIS FELIX.
Año: 1997.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA FRANCESA PROGRAMA DE DOCTORADO: FILOLOGIA FRANCESA.

Resumen: Nuestro diseño de investigación nos ha permitido realizar una profunda reflexión sobre el conjunto de elementos que configuran el curriculum en general, para descender en un segundo nivel de concreción al estudio de los diseños curriculares de lenguas extranjeras en particular. Así mismo, hemos presentado una visión descriptiva de los citados diseños curriculares en el marco de los países de la CEE. Finalmente, hemos concretado, más adelante, un modelo de análisis comparativo en el que se aborda el estudio del currículo de lengua francesa en tres países de la Europa meridional: Italia, España y Portugal, con el objeto de: 1. Identificar, seleccionar y describir los elementos integradores de los programas de lengua francesa en los tres países. 2. Determinar la relevancia de los elementos predominantes en los respectivos programas. 3. Analizar y comparar las diferencias en la utilización estructural de los componentes curriculares.

Autor: PEREZ TAPIA M. JOSE.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: PLAN ANTIGUO.

Resumen: Se estudia el resumen documental en lengua inglesa como instrumento básico de divulgación científica y académica. Es fundamental analizar las pautas que orienten a los futuros bibliotecarios y documentalistas y otros investigadores para confeccionar resúmenes en lengua inglesa. Para determinar las constantes presentes en cualquier resumen de este área, se analizan las características grafogramaticales y léxicas y la estructura textual de un corpus de 944 resúmenes en lengua inglesa, publicados y corregidos por "Library and Information Science Abstracts", una revista de resúmenes, que recopila, en lengua inglesa los resúmenes de las publicaciones periódicas en este área de conocimiento. La selección de resúmenes se ha realizado aplicando el "factor de impacto" y la "vida media de la cita" que aporta el "Institute for Scientific Information" de Philadelphia. En el proceso de análisis se ha determinado la composición grafogramatical, el índice de legibilidad, la densidad léxica y las distintas tipologías de estructuras retórico-funcionales. Además de las tipologías tradicionalmente constatadas por la presencia de la estructura IMRAD en los documentos originales, se constata la presencia de otras tipologías en estrecha conexión con documentos fuente de distinta índole. Los responsables de la producción de resúmenes en lengua inglesa, en especial, en los campos de las humanidades y de las ciencias sociales, deben reconocer la estructura y composición adecuadas en aras de la máxima eficacia y calidad de estos instrumentos de divulgación de la investigación.

Autor: QUIJADA ROMERO JOSE ANTONIO.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LA LENGUA.

Resumen: En la Introducción se propone un programa específico de aspectos fonéticos para ser aplicado experimentalmente en el aula. Para llevar a cabo esta experiencia se reflexiona sobre una serie de preguntas que ayudan a formular una hipótesis de trabajo. La Parte 1 trata de la revisión crítica de estudios linguísticos y fonológicos. Para el estudio experimental de la enseñanza de la pronunciación inglesa, se asumen algunas de las estrategias derivadas de la dimensión explicita de la enseñanza de los aspectos linguísticos. La Parte 2 recoge la metodología seguida en la investigación. Después de describir los objetivos y el diseño de la investigación se incorpora un estudio descriptivo de los factores sociales externos e internos de los alumnos. En la Parte 3 se describe el "Syllabus" fonético, base del estudio experimental. Se presenta la planificación trimestral y quincenal de los contenidos fonéticos cuyo aprendizaje explícito y formal han de seguir exclusivamente grupos experimentales de alumnos de 5 y 6 nivel. A continuación se describen los tests de percepción y producción de sonidos que componen la variable dependiente de rendimiento fonético. La Parte 4 presenta el análisis de los datos. Se verifican los datos estadísticos descriptivos referidos a los resultados de cada uno de los trimestres y rendimientos finales de las habilidades evaluadas. A continuación se realiza un análisis correlacional y de covarianza para examinar el grado de relación existente entre todas las variables. Un análisis discriminatorio de los datos ilustra sobre las posibles diferencias significativas en el rendimiento fonético según el sexo, los jueces y el método. Finalmente la Parte 5 trata de las conclusiones e implicaciones pedagógicas. Se presentan las conclusiones finales, según los factores grupos, curso y sexo. Al producirse diferencias estadísticamente significativas a favor de los grupos experimentales, se rechaza la hipótesis nula. Se sugiere continuar la labor investigadora mediante otros estudios de esta naturaleza. Siguen los Apéndices con los Tests de Percepción y de Producción de sonidos y elementos suprasegmentales, y los Apéndices referidos a los datos de las personas nativas, colaboradoras en el estudio experimental. Por último en las Referencias bibliográficas se expone la relación de las fuentes que el investigador ha consultado y utilizado para justificar las ideas aportadas en la tesis doctoral.

Autor: ROLLINSON PAUL.
Año: 1997.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOFIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: LINGUISTICA APLICADA.

Resumen: El objetivo de este estudio de casos es investigar los procesos de escritura y revisión de cuatro universitarias estudiantes de inglés como segunda lengua (L2) en un grupo de revisión (feedback) de pares. El capítulo 1 proporciona la justificación metodológica. El capítulo 2 es el resumen de la bibliografía sobre el feedback de pares y del profesor en la L1 (lengua nativa) y la L2. El capítulo 3 es la descripción del estudio: sujetos, diseño y procedimiento, recolección de datos e instrumentos. En el capítulo 4 se presentan y analizan los datos cuantitativos de los borradores escritos: comentarios, revisiones basadas en los comentarios de los compañeros y revisiones del autor. En el capítulo 5 se presentan y discuten los datos cualitativos de los cuestionarios y formularios rellenados por los sujetos y las entrevistas personales. En el capítulo 6 se ofrecen los resultados del estudio, que corroboran lo que se ha observado en otros trabajos de investigación: el feedback de pares ofrece ventajas sobre el feedback del profesor; los alumnos revisan substancialmente el texto partiendo de los comentarios de sus compañeros; el feedback de pares fomenta el pensamiento crítico; el feedback de pares ayuda a desarrollar la idea de que se escribe para un público. Además, este estudio muestra por primera vez que los autores revisan el texto de forma eficaz sobre la base de los comentarios escritos de sus compañeros.

Autor: SALABERRI RAMIRO SAGRARIO.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: ESTUDIOS SUPERIORES DE FILOLOGIA INGLESA .

Resumen: En este trabajo se lleva a cabo un estudio sobre el papel del profesor de lengua extranjera mediante un análisis detallado de los elementos discursivos de los actos de habla comunicativa que tienen lugar en el aula. La Tesis consta de cuatro capítulos más la bibliografía (Tomo 1) y una relación completa de apéndices estadísticos y transcripciones (Tomo 2). En el 1er capítulo se lleva a cabo una revisión del marco teórico y literatura sobre el tema, para en el 2 capítulo detallar el diseño de la investigación: el uso de cuestionarios, la observación en el aula, el establecimiento de las tareas a realizar y el método de análisis de datos a emplear. En el Capítulo 3 se presentan los resultados obtenidos y se analizan aspectos tales como los episodios observados, el uso de los turnos de habla, el cambio de código linguístico, etc. En el último capítulo se presentan las conclusiones y se sugieren implicaciones para el avance pedagógico de la enseñanza del inglés como lengua extranjera.

Autor: SAN MARTIN VADILLO RICARDO.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: ESTUDIOS SUPERIORES DE FILOLOGIA INGLESA.

Resumen: Esta investigación tiene como eje central un análisis de los errores cometidos en inglés escrito por alumnos de 1 de BUP y 3 de ESO. El trabajo revisa la literatura existente sobre las posibles causas de los errores que los alumnos cometen al expresarse en inglés como lengua extranjera. A lo largo de dos cursos se aplicó una variedad de pruebas: reconocimiento de errores, rellenar espacios, traducción, completar diálogos, composiciones, contestar preguntas de tipo elección múltiple y descripción de dibujos. Del corpus de datos extraídos y analizados se concluye que dentro de las causas manejadas: errores interlinguales, intralinguales y ambiguos, la mayoría corresponde a los errores de interferencia, es decir, aquellos en los que los alumnos transfieren estructuras y vocabulario de su lengua materna al inglés.

Autor: SANTIAGO CAMPION RAUL.
Año: 1997.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORIENTACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA.

Resumen: El aprendizaje y la transferencia de vocabulario pasivo-activo se presenta como uno de los temas clave en el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno de lenguas extranjeras. La diferencia entre ambos tipos de vocabulario supone un freno al desarrollo de las destrezas activas (expresión oral y escrita). CALL, constituye un eficaz instrumento de aprendizaje de vocabulario ya que posibilita que el profesor seleccione los contenidos y proporcione el tipo de distractores, ayudas e información complementaria para lograr acelerar el proceso de transferencia entre el vocabulario receptivo y el productivo. En el presente trabajo, analizamos las posibilidades didácticas de C.A.L.L. como medio para lograr una mejora en el proceso de aprendizaje y posterior transferencia de vocabulario, y, en consecuencia, un mayor desarrollo de la competencia comunicativa del alumno. En este sentido, los resultados muestran una mejora estadisticamente significativa en lo que a la activación de vocabulario se refiere en los alumnos que trabajan con ordenador, frente a los que seguían una metodología "tradicional" y una consiguiente mejora de su capacidad comunicativa.

Autor: VERA BATISTA JOSE LUIS.
Año: 1997.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: FILOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA MODERNA PROGRAMA DE DOCTORADO: FILOLOGIA MODERNA .

Resumen: La tesis analiza una experiencia de formación inicial del profesorado de inglés de Secundaria dentro de la asignatura "Metodología del inglés" durante el curso 1992-93 en la Facultad de Filología de la Universidad de La Laguna. Se aplicó un programa de autonomía dividido en fases y grados y se hizo un estudio empírico mediante el que se obtuvo información sobre la influencia de la autonomía del alumno en el proceso de su formación inicial en el contexto universitario. La metodología de la investigación derivó de la metodología cualitativa y la investigación en la acción.

Autor: VERDEJO SEGURA M. MAR.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: ESTUDIOS SUPERIORES DE FILOLOGIA INGLESA .

Resumen: El objetivo de este trabajo es facilitar a los estudiantes universitarios de Farmacia la expresión escrita del discurso de los abstracts científicos, cuyo conocimiento es vital en el mundo de la ciencia. Para la consecución de este objetivo se realiza un estudio exhaustivo de abstracts de revistas científicas del campo de Farmacia. Se señalan los rasgos linguísticos más frecuentes y/o notorios y se relaciona el uso de los mismos con la finalidad que tienen en términos de su valor funcional, así como el por qué de los mismos. Asimismo se presta atención al proceso de resumir, subrayando la necesidad de interrelacionar las destrezas de lectura y escritura y dejando constancia de la complejidad del mismo a través de dos realidades concretas. Como conclusión se ofrece una propuesta metodológica ejemplificada para la enseñanza de este tipo de discurso a nivel universitario español.

Autor: WATTS FRANCES.
Año: 1997.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA Y ALEMANA PROGRAMA DE DOCTORADO: LINGUISTICA Y RETORICA INGLESAS.

Resumen: Esta tesis examina la concordancia entre jueces, un factor determinante de entre los muchos que inciden en la evaluación, y expone dos experimentos realizados que basan su desarrollo en el examen de inglés de la convocatoria de junio de las Pruebas de Aptitud para el Acceso a la Universidad en la provincia de Valencia. El estudio propone la utilización de unos criterios de corrección detallados y uniformes, que bautiza como método global-definido, frente a los criterios globales tradicionales. Este estudio demuestra que con el método global-definido se consigue una muy significativa mayor concordancia entre jueces, y también una mayor precisión en las calificaciones. Se verifica que la aplicación de los criterios de modo diferente provoca un descenso agudo en la fiabilidad, por lo que también se constata el valor de la coordinación de los jueces. Ala luz de los resultados, se ofrecen sugerencias para la mejora de método y procedimiento de evaluación de la prueba de Inglés como Lengua Extranjera que forma parte de la prueba de acceso a la universidad.

Autor: CORRAL HERNANDEZ ANA M..
Año: 1997.
Universidad: GRANADA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.

Resumen: En este estudio se aborda el análisis del comportamiento del sintagma adjetival en inglés en sus diversas funciones, ya sea inserto en un sintagma nominal o aislado y con un funcionamiento autónomo en la oración. La descripción se hace, por tanto, a dos niveles: a nivel clausal se estudian las funciones de Complemento del sujeto y de complemento del objeto; a nivel sintagmático se estudian las funciones de premodificador y posmodificador de un núcleo nominal. Para llevar a cabo el estudio se ha trabajado con un corpus de más de 6.000 ejemplos, obtenidos a partir del Brown Corpus en su versión informatizada. En una primera parte del trabajo se analiza la estructura del sintagma adjetival en sus diversas Funciones para pasar, en la segunda parte, a la comparación de las diversas estructuras con el objeto de poder discernir si se producen variaciones estructurales en virtud de la función realizada.

Autor: GALLARDO BARBARROJA MATILDE.
Año: 1997.
Universidad: CORDOBA.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS .

Resumen: El Desarrollo de los estudios del español en universidades tan representativas como la universidad de Londres (University College), Ving's College London y La universidad de Oxford, Corre paralelo al de otras lecturas modernas, si bien los estudios del español aparecen en un plano secundario, con -- número de alumnos, los cuales comprendían una gran variedad de niveles y formación lingüística. En función de las necesidades de este tipo de alumnado, surgido de la nueva clase media, se organizaron las clases, los programas de estudio y los materiales para la enseñanza del español. Las clases eran del nivel elemental y con una orientación fundamentalmente práctica. La metodología empleada respondía a unos parámetros simplificados que serían de un procedimiento descriptivo y contrastivo. La enseñanza de la lengua Española corrió a cargo de intelectuales españoles, fundamentalmente, a siguientes se debe una extensa producción en este campo que, sin duda, contribuyó a la difusión de la lengua y cultura española.

Autor: BALCELLS MARCE MARTA.
Año: 1996.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA Y ALEMANA PROGRAMA DE DOCTORADO: 1992-94 APRENDIZAJE E INTERACCION LINGUISTICA. .

Autor: CERDAN MARTINEZ LAURA.
Año: 1996.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA LLENGUA I LA LITERATURA PROGRAMA DE DOCTORADO: ENSENYAMENT DE LLENGUES I LITERATURA .

Resumen: NUESTRO OBJETIVO HA SIDO ANALIZAR LAS IMPLICACIONES DE LA COMUNICACION NO VERBAL (CNV) EN LA CONFIGURACION DEL ESTILO DIDACTICO DEL PROFESOR. NOS SERVIMOS DE LA ETNOGRAFIA PARA DESCRIBIR LOS PROCESOS DE LAS LECCIONES IMPARTIDAS POR NUESTROS PROFESORES. ESTAS DESCRIPCIONES SE RECOGEN EN UNA SERIE DE CUADROS QUE CONFIGURAN UNA PARTE DEL CORPUS: LAS OBSERVACIONES DE CLASES. ASIMISMO, TOMAMOS OBSERVACIONES EN SITUACIONES NO ESTRICTAMENTE ACADEMICAS Y UTILIZAMOS ENCUESTAS PARA VER COMO SE REFLEJABAN EN EL DISCURSO LAS CREENCIAS QUE HABIAN VERBALIZADO. EL ANALISIS DEL DISCURSO SE REFLEJA EN EL ANALISIS SISTEMATICO Y MICRO DE LOS DATOS. SEGUIMOS UN PROCESO DE TRANSCRIPCION DEL DISCURSO Y CONFIGURAMOS LOS PATRONES DE COMPORTAMIENTO DERIVADOS DE LAS FRECUENCIAS. PARA LA TRANSCRIPCION ELABORAMOS UN MODELO SEMIOTICO QUE RECOGE LAS EMISIONES DE LOS PROFESORES Y SUS ALUMNOS DESDE LOS DISTINTOS CODIGOS COMUNICATIVOS. ESTE CORPUS SE COMPONE DE 9 LECCIONES TRANSCRITAS EN TRES NIVELES DE EDUCACION PRIMARIA. EL PROCESO SEGUIDO ES: AISLAR LOS ACTOS DE HABLA ASIGNAR LAS PRODUCCIONES QUE LOS COMPONEN Y AGRUPAR LAS CONDUCTAS NO VERBALES EN CUADROS.