ENSEÑANZA DE LENGUAS, 17

Autor: SNEESBY PATRICIA ANN.
Año: 1993.
Universidad: CADIZ.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA FRANCESA E INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: FILOLOGIA INGLESA.

Resumen: LAS TEORIAS DE LA PRAGMATICA, Y MAS RECIENTEMENTE DE LA RELEVANCIA, PROPORCIONAN UN MARCO TEORICO EN EL CUAL SE SITUA EL USO DEL ORDENADOR COMO INSTRUMENTO PARA REDACTAR EN UN IDIOMA EXTRANJERO. POR MEDIO DE ESTIMULOS RELEVANTES LOS DOCENTES PUEDEN PROPORCIONAR DIVERSAS OCASIONES PARA QUE LOS DISCENTES DESEEN EXPRESAR SUS PROPIAS OPINIONES, QUE SON FRUTO DE SU BAGAJE CULTURAL NO LINGUISTICO. EL ORDENADOR DESEMPEÑA UN PAPEL IMPORTANTE POR SUS PROPIAS CARACTERISTICAS DE INSTRUMENTO COMUNICATIVO.

Autor: THURGOOD SUSAN JOY.
Año: 1993.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: LINGUISTICA Y RETORICA INGLESAS.

Resumen: OBJETIVO: FACILITAR AL ESTUDIANTE ESPAÑOL DE LENGUA INGLESA LA ADQUISICION DE LA COMPETENCIA LEXICA Y FOMENTAR SU AUTONOMIA. HIPOTESIS: EL ENTRENAMIENTO EN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EFICACES AYUDARA AL ESTUDIANTE EN LA ADQUISICION DEL LEXICO. METODOLOGIA Y PROCEDIMIENTO: - UN ESTUDIO PRELIMINAR DESCRIPTIVO PARA IDENTIFICAR LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR ESTUDIANTES ESPAÑOLES DE INGLES EN LA ADQUISICION DEL LEXICO, EN FORMA DE ENCUESTAS. SE ANALIZAN LOS RESULTADOS CON EL FIN DE DISEÑAR ESTUDIOS EXPERIMENTALES. - TRES ESTUDIOS EXPERIMENTALES SOBRE LA APLICACION DE UNA ESTRATEGIA DE MEMORIZACION, UNA ESTRATEGIA DE INFERENCIA Y LAS ESTRATEGIAS COMPENSATORIAS, MEDIANTE ESTUDIOS LONGITUDINALES Y TRANSVERSALES. RESULTADOS: RESULTARON EFICACES LA ESTRATEGIA DE MEMORIZACION DE AGRUPAMIENTO Y LA ESTRATEGIA DE INFERENCIA EN COMBINACION CON EL CONTEXTO. LAS ESTRATEGIAS COMPENSATORIAS NO PARECEN CONDUCIR A LA ADQUISICION.

Autor: BENEDETTI ANA MARIZA.
Año: 1992.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: LENGUA ESPAÑOLA I PROGRAMA DE DOCTORADO: EL ESPAÑOL CONTEMPORANEO: METODOS Y PROBLEMAS.

Resumen: LA TESIS TRATA, EN PRIMER LUGAR, DE IDENTIFICAR, PREDECIR Y COMPROBAR LA INCIDENCIA DE INTERFERENCIAS MORFOSINTACTICAS Y SEMANTICAS DEL PORTUGUES EN LA PRODUCCION LINGUISTICA DE ESTUDIANTES DE LENGUA ESPAÑOLA DE DIFERENTES UNIVERSIDADES DEL SUR DEL BRASIL, Y, EN SEGUNDO LUGAR, DE AVERIGUAR SI LA INCIDENCIA DE INTERFERENCIAS DEL PORTUGUES GUARDA RELACION CON LA METODOLOGIA SEGUIDA DURANTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL. EN EL CAP. I SE DESCRIBE LA METODOLOGIA SEGUIDA EN LA INVESTIGACION; EN EL CAP. II SE HACE UN ESTUDIO DEL SISTEMA DE ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL AREA DE COMPILACION DE LOS DATOS, DEL QUE SE OBTIENE UN ESTUDIO DE CONJUNTO DE LOS MEDIOS, TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS ADOPTADOS POR LAS 4 UNIVERSIDADES QUE COMPONEN EL CAMPO DE COMPILACION; EN EL CAP. III SE HACE UN ESTUDIO CONTRASTIVO PORTUGUES/ESPAÑOL, DEL QUE SE OBTIENE UN INVENTARIO DE INTERFERENCIAS (PREDICCIONES), QUE SERVIRAN DE BASE PARA LA ELABORACION DE LOS MATERIALES (EJERCICIOS ESTRUCTURALES Y ENTREVISTA) QUE COMPROBARA LA INCIDENCIA DE INTERFERENCIAS; Y EN EL CAP. IV SE PRESENTAN LOS RESULTADOS DE LA COMPILACION (PRODUCCION ORAL Y ESCRITA) Y DE TODA LA INVESTIGACION (PRESENTACION DE TODOS LOS EJERCICIOS Y RESULTADOS CONSECUENTES).

Autor: BOU FRANCH PATRICIA.
Año: 1992.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA Y ALEMANA. PROGRAMA DE DOCTORADO: 155-C: RETORICA Y LINGUISTICA INGLESA..

Resumen: EL PRESENTE TRABAJO CONSTA DE TRES OBJETIVOS PRINCIPALES DE ESTUDIO: (1) INVESTIGAR LAS ESTRATEGIAS DE COMUNICACION -EC- PRODUCIDAS POR HABLANTES ESPAÑOLES DE INGLES AL ENCONTRAR PROBLEMAS LEXICOS. (2) INVESTIGAR LAS SECUENCIAS TOPICAS -ST- REFLEJO DE LA ESTRUCTURA CONVERSACIONAL Y ANALIZAR LA COMPLEJIDAD TOPICA SECUENCIAL Y CONVERSACIONAL. (3) INVESTIGAR LA RELACION ENTRE EC Y ST -EXPLORANDO LA RELACION ENTRE NUMERO Y TIPO DE EC Y ST Y LA COMPLEJIDAD TOPICA Y II-LA RELACION DISTRIBUTIVA DE TIPOS ESTRATEGICOS EN TIPOS SECUENCIALES. ATAL EFECTO, SE RECOGIERON 10 SESIONES QUE CONTIENEN 10 CONVERSACIONES ENTRE UNA HABLANTE NATIVA Y DOS NO NATIVAS Y 10 RETROSPECCIONES ENTRE LAS NO NATIVAS Y LA INVESTIGADORA. EL TRABAJO CONSTA DE UNA REVISION DE LA LITERATURA PERTINENTE SOBRE EC (CAPITULO I) Y SOBRE TOPICO DISCURSIVO Y ST (CAPITULO II), EXPOSICION Y DEFENSA DEL ENFOQUE ADOPTADO (CAPITULO III), EXPLICACION DETALLADA DE LOS OBJETIVOS DE ESTUDIO (CAPITULO IV) Y DE LA METODOLOGIA EMPLEADA (CAPITULO V) Y EL ANALISIS DE DATOS JUNTO CON LA DISCUSION DE RESULTADOS (CAPITULO VI). EL TRABAJO FINALIZA CON LA EXPOSICION DE LAS CONCLUSIONES DERIVADAS DE LOS DIVERSOS ANALISIS EFECTUADOS.

Autor: CRISTOBAL RUANO M. LEONCIA.
Año: 1992.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: NOVELA DEL SIGLO XX.

Resumen: NUESTRO ESTUDIO HA SIDO REALIZADO DESPUES DE ALGUNOS AÑOS DE PRACTICA CON EL ORDENADOR. AL CONSIDERAR LAS DIFICULTADES QUE LOS ALUMNOS ENCONTRABAN EN ESTA PARTE DE LA LENGUA INGLESA: "LOS PHRASAL VERBS" Y TENIENDO EN CUENTA LAS APLICACIONES QUE EL ORDENADOR TIENE EN LA ENSEÑANZA, NOS PROPUSIMOS LLEVARLO AL CAMPO EXPERIMENTAL Y FORMULAMOS LA SIGUIENTE HIPOTESIS: "EL ORDENADOR PODRIA SER EL INSTRUMENTO ADECUADO PARA ESTIMULAR Y MOTIVAR A LOS ALUMNOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS PHRASAL VERBS". ANALIZADAS ESTADISTICAMENTE LAS VARIABLES PROPUESTAS, CONTRASTAMOS LA HIPOTESIS Y LLEGAMOS A LA CONCLUSION: "EL ORDENADOR HA MANIFESTADO SER EL ELEMENTO ADECUADO PARA MOTIVAR Y ESTIMULAR A LOS ALUMNOS EN EL APRENDIZAJE DEL INGLES". NUESTRO TRABAJO COMPRENDE LAS SIGUIENTES PARTES: A) DISEÑO DEL PLAN DE INVESTIGACION. INTRODUCCION Y JUSTIFICACION. METODOLOGIA SEGUIDA. DESCRIPCION DEL PROBLEMA. FORMULACION DE LA HIPOTESIS DE PARTIDA. VARIABLES ANALIZADAS. FACTORES IMPLICADOS EN LA ENSEÑANZA. APLICACION DEL ORDENADOR A TAREAS EDUCATIVAS. RESULTADOS EN OTRAS UNIVERSIDADES. B) EJECUCION DEL PLAN DE INVESTIGACION. ANALISIS ESTADISTICO. DIFERENCIAS. CONTRASTE DE LA HIPOTESIS. CONCLUSIONES. PROPUESTAS. BIBLIOGRAFIA. ANEXOS.

Autor: GIMENEZ PRECIOSO MERCEDES.
Año: 1992.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: LETRAS .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA.

Resumen: EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA ES UN PROCESO COMPLEJO. ESTA COMPLEJIDAD PROVIENE DE LA SIGNIFICACION MISMA DE LA LENGUA ESCRITA Y DE LOS MECANISMOS NEUROPSICOLOGICOS QUE EL APRENDIZ LECTOR SE VE OBLIGADO A PONER EN JUEGO, PARA PODER INTERIORIZAR LAS RELACIONES ARBITRARIAS QUE LA INTEGRAN Y PODER, DE ESTE MODO, INICIAR UNA NUEVA FORMA DE COMUNICACION, EN LA QUE EL LECTOR ES SIEMPRE RECEPTOR Y EL ESCRITOR EMISOR. CON RESPECTO A LOS METODOS DE LECTURA, PARTIENDO DE UN ESTUDIO DIACRONICO PARA EFECTUAR LA HISTORIA Y CLASIFICACION DE LOS MISMOS, TANTO EN LENGUA MATERNA COMO EN LENGUA EXTRANJERA, Y SIN QUERER SUBESTIMAR LOS DEMAS, HEMOS APOSTADO POR UN APRENDIZAJE DE UNIDADES DE SIGNIFICACION, PARTIENDO DEL ANALISIS; POR LO TANTO CON SIGNIFICACION REAL PARA EL NIÑO. EN EL MARCO DE UN APRENDIZAJE DEL FRANCES, LENGUA EXTRANJERA, LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA SE FUNDAMENTA, A NUESTRO ENTENDER, SOBRE LAS BASES DE UNA METODOLOGIA GLOBAL, SIN OLVIDAR LOS SIGNIFICANTES FONICOS QUE TANTA IMPORTANCIA TIENEN A LA HORA DE HACER LA CORRESPONDENCIA ENTRE SONIDO Y GRAFIA. NUESTRA PROPUESTA EN MATERIA DE LECTURA A TRAVES DE LOS METODOS Y MANUALES EN FRANCES, LENGUA EXTRANJERA, NOS PERMITIO COMPROBAR QUE TAN SOLO LA LECTURA EN LOS METODOS COMUNICATIVOS QUEDABA PLASMADA COMO MACROACTIVIDAD, ES DECIR, LA LECTURA ES A LA VEZ TECNICA E INVESTIGACION DEL TEXTO Y RECONSTRUCCION DE LA SIGNIFICACION. EN LA NUEVA METODOLOGIA SE PRIVILEGIA, ADEMAS, LA LECTURA SILENCIOSA, DESLINEARIZADA Y GLOBAL PARA MEJOR DELIMITAR LA SITUACION DE ESCRITO, EN LUGAR DE UNA LECTURA ORALIZADA, LINEAL Y ANALITICA. EN LA ANTERIOR METODOLOGIA, LA LECTURA TENIA COMO OBJETO REFORZAR LAS ADQUISICIONES ORALES; ACTUALMENTE, POR EL CONTRARIO, SU OBJETO ES FAVORECER LAS HIPOTESIS QUE POSEE EL LECTOR SOBRE EL CONTENIDO SUPUESTO DEL TEXTO. POR ULTIMO, EL PROYECTO DE LECTURA LO REALIZAMOS A BASE DE PROSPECCIONES, CON UTILIZACION DE MEDIOS Y DATOS TECNICOS PARA CONSEGUIR UNOS RESULTADOS PROBABLES DE REALIZARSE EN EL FUTURO. AÑADIR, ADEMAS, QUE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE CONOCIDA POR APROXIMACION GLOBAL, PERMITIO AL ALUMNADO FORMULAR UN PROYECTO DE LECTURA A CORTO PLAZO Y DESARROLLAR, ACTO SEGUIDO, LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA APROPIADAS AL TEXTO Y AL PROYECTO.

Autor: GOMEZ MORENO JUAN D..
Año: 1992.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: FILOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: LENGUA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: PLAN ANTIGUO.

Resumen: - LA PRIMERA PARTE ESTA DEDICADA AL ESTUDIO DE LA TRADUCCION EN GENERAL, Y AL ESTUDIO DE LA TRADUCCION COMO DEMOSTRACION DE LA COMPRENSION LECTORA EN SEGUNDO LUGAR. ESTA ULTIMA ES LA QUE NOS INTERESA. SE HACE UNA CLASIFICACION DE LOS DIFERENTES TIPOS DE TRADUCCION. - EN LA SEGUNDA PARTE SE CONTRASTAN LA TRADUCCION LITERARIA Y LA TRADUCCION CIENTIFICO-TECNICA. SE HACE REFERENCIA AL E.S.P. O "ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES", Y, MAS ESPECIFICAMENTE, AL "BUSINESS ENGLISH" O "INGLES EMPRESARIAL". ESTUDIO DETALLADO DE LOS NEOLOGISMOS EMPRESARIALES. - EN LA TERCERA PARTE SE IDENTIFICAN Y CLASIFICAN SISTEMATICAMENTE LOS DISTINTOS TIPOS DE ERRORES QUE COMETEN LOS ESTUDIANTES EN LA TRADUCCION-INTERPRETACION DEL "INGLES EMPRESARIAL". - LA CUARTA PARTE ES UN ESTUDIO SOBRE LA TRADUCCION AUTOMATICA APLICADA A LA TRADUCCION DEL "BUSINESS ENGLISH" AL ESPAÑOL. - EN LA QUINTA PARTE SE ENUMERAN LAS CONCLUSIONES.

Autor: JIMENEZ RAYA C. MANUEL.
Año: 1992.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: PLAN ANTIGUO .

Resumen: ESTE TRABAJO ES UN ESTUDIO DEL DIARIO DEL APRENDIZ COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER A APRENDER. EL DIARIO SE DEFINE COMO UNA FORMA DE AUTOBIOGRAFIA DE UN SUJETO COMO APRENDIZ, EN EL QUE SE REFLEJAN DIFERENTES ASPECTOS, IMPRESIONES Y CREENCIAS RELATIVAS AL APRENDIZAJE, CON ESPECIAL REFERENCIA AL COMPORTAMIENTO EXTRATEGICO. LA INFORMACION DE LOS DIARIOS ES ANALIZADA BAJO LOS SIGUIENTES EPIGRAFES: LA METACOGNICION EN EL DIARIO DEL APRENDIZ, LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS, LAS ESTRATEGIAS SOCIO-AFECTIVAS Y LAS CREENCIAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y EVALUACION DE LA METODOLOGIA. ENTRE LAS PRINCIPALES CONCLUSIONES A LAS QUE SE HA LLEGADO DESTACAN: LA REVELACION DEL DIARIO COMO UN INSTRUMENTO ALTAMENTE EFICAZ EN EL ENTRENAMIENTO COGNITIVO Y EN EL DESARROLLO DEL SISTEMA APROXIMATIVO DE INTERLENGUA DEL APRENDIZ. EN EL CAMPO DEL ENTRENAMIENTO COGNITIVO, EL DIARIO DESTACA POR VALOR EN EL DESARROLLO DE LA METACOGNICION COMO REGULACION DE LA COGNICION Y COMO METACONOCIMIENTO.

Autor: LAGUNAS LLORENTE M. CONCEPCION.
Año: 1992.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA ESPAÑOLA PROGRAMA DE DOCTORADO: LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA.

Resumen: EN ESTA TESIS SE ESTUDIA EL TEMA DE LAS CAUSATIVAS Y DE LAS NOMINALIZACIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA ADQUISICION NO-NATIVA. ESTAS DOS ESTRUCTURAS HAN SIDO CONSIDERADAS POR MUCHOS GRAMATICOS RESULTADO DE UN PROCESO SINTACTICO EN EL QUE CONFLUYE UN CAMBIO FORMAL DE CARACTER LEXICO. ES POSIBLE ADEMAS SOSTENER QUE HAY EN AMBAS UN ELEMENTO CUYO FUNCIONAMIENTO ES EL DE UN AFIJO, SI BIEN EN LA ESTRUCTURA CAUSATIVA SE REALIZA INDEPENDIENTEMENTE Y EN LAS NOMINALIZACIONES COMO PIEZA AFIJAL LIGADA A UNA RAIZ. EN LA TESIS SE INCLUYE UN EXPERIMENTO LINGUISTICO CON HABLANTES NO-NATIVOS DEL INGLES COMO SEGUNDA LENGUA.

Autor: PALACIOS MARTINEZ IGNACIO MIGUEL.
Año: 1992.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA E ALEMANA.

Resumen: ESTE TRABAJO INVESTIGA LAS OPINIONES Y PUNTOS DE VISTA DE LOS PROFESORES Y ALUMNOS DE BUP Y DE LA UNIVERSIDAD EN RELACION CON EL CONTENIDO Y METODOLOGIA UTILIZADA EN EL CONTEXTO ACTUAL DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA INGLESA. PARA LA RECOGIDA DE DATOS, SE UTILIZARON ENCUESTAS Y ENTREVISTAS A PARTIR DE UNA MUESTRA DE SUJETOS ESTADISTICAMENTE REPRESENTATIVA. UNA VEZ RECOGIDA ESTA INFORMACION, LOS DATOS OBTENIDOS SON PROCESADOS Y ANALIZADOS MEDIANTE LOS TESTS ESTADISTICOS CONOCIDOS COMO MANOVA Y CHI CUADRADO. SE CONCLUYE CON UNA SERIE DE CONSIDERACIONES Y RECOMENDACIONES DE CIERTA TRASCENDENCIA PARA LAS AREAS DE DISEÑO CURRICULAR Y ELABORACION DE MATERIALES DIDACTICOS CON EL FIN DE MEJORAR E IMPLEMENTAR EL SISTEMA ACTUAL.

Autor: PAÑOS ROCH NATALIA.
Año: 1992.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA ESPANYOLA PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS.

Resumen: EN ESTA TESIS, DESDE EL PUNTO DE VISTA PRACTICO EXPERIMENTAL, SE ESTUDIAN LOS PROBLEMAS DE LA PRONUNCIACION DE LOS SONIDOS PALATALIZADOS EN CONTRASTE CON LOS NO PALATALIZADOS O DUROS DE LOS ALUMNOS BILINGUES CATALAN-CASTELLANO QUE ESTUDIAN RUSO. CON ESTE FIN EN LA PRIMERA PARTE DEL TRABAJO SE HACE UN ANALISIS TEORICO DE LAS CARACTERISTICAS DE LOS SONIDOS QUE FORMAN LA CORRELACION DE PALATALIZADOS / DUROS Y SE ARGUMENTA LA ELECCION DEL CORPUS FONOLOGICO DE SONIDOS EL CUAL DA LUGAR A LA CONSTITUCION DEL CORPUS FONETICO QUE INCLUYE LOS SONIDOS DENTALES Y ALVEOLARES DUROS Y SUS CORRELATOS PALATALIZADOS EN POSICION TONICA Y ATONA EN UNA SERIE DE PALABRAS BISILABAS. EN LA PARTE EXPERIMENTAL DEL TRABAJO SE ESTUDIAN LOS INDICIOS DE PALATALIZACION EN LAS REALIZACIONES, POR UN LADO, DE LOS GRUPOS DE CONTROL, CONSTITUIDOS POR INFORMANTES NATIVOS, Y, POR OTRO, EN LAS REALIZACIONES DE LOS GRUPOS DE ALUMNOS DE DISTINTO SEXO QUE CONOCEN LOS SISTEMAS FONETICO Y FONOLOGICO RUSOS Y TIENE UN BAGAJE LEXICO QUE LES PERMITE PRONUNCIAR LAS PALABRAS SELECCIONADAS. LOS RESULTADOS OBTENIDOS A PARTIR DE LAS PRONUNCIACIONES DE LOS GRUPOS DE CONTROL SE CONTRASTAN CON LOS DATOS TEORICOS. A SU VEZ, LOS DE LAS REALIZACIONES DE LOS ALUMNOS SE CONFRONTAN CON LOS PRIMEROS Y LOS SEGUNDOS.

Autor: PRADA CREO ELENA DE.
Año: 1992.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA Y ALEMANA .

Resumen: EL PRESENTE TRABAJO ABORDA LA PROBLEMATICA DE LOS PROCESOS Y FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA. ESPECIFICAMENTE SE ANALIZAN CUESTIONES TALES COMO LOS FACTORES INDIVIDUALES, EL PAPEL DEL INPUT, LA INTERACCION Y EL CONTEXTO, LAS ESTRATEGIAS DE COMUNICACION, LOS PROCESADORES LINGUISTICOS, LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, LA VARIABILIDAD Y LA FOSILIZACION. FINALMENTE, TRAS EL ANALISIS DE ESTOS ASPECTOS SE TRATA DE ESTABLECER UN VINCULO ENTRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA.

Autor: SCHEU LOTTGEN URSULA DAGMAR .
Año: 1992.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA PROGRAMA DE DOCTORADO: LINGUISTICA APLICADA Y LITERATURA EN LENGUA INGLESA.

Resumen: ESTA TESIS SE CENTRA EN LA INCIDENCIA DE LA LENGUA MATERNA Y DE UN FACTOR SICOLOGICO, COMO ES LA EMPATIA, CULTURALMENTE CONDICIONADA, EN LA PRECISION DE LA PRONUNCIACION DEL INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA. SE EFECTUO UNA REVISION DE LA LITERATURA QUE CUBRE LOS AMBITOS FONOLOGICO-LINGUISTICOS, LA RELACION LENGUA-CULTURA Y LA INFLUENCIA CULTURAL EN FACTORES DE PERSONALIDAD. EL ESTUDIO EMPIRICO SE REALIZO CON UNA MUESTRA DE ESTUDIANTES ALEMANES Y ESPAÑOLES DE ENSEÑANZA MEDIA. AMBOS GRUPOS DE LA MUESTRA REALIZARON UNA ENTREVISTA ORAL Y UNA ENCUESTA EN LA QUE SE PRETENDIA QUEDARA REFLEJADA SU CAPACIDAD EMPATICA. LA ENTREVISTA ORAL FUE EVALUADA POR JUECES NATIVOS INGLESES, PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD, QUIENES DETECTARON UNA DIVERSIDAD DE ERRORES, RESPECTO A LOS GRUPOS, QUE REFLEJA LA INCIDENCIA DE LA LENGUA MATERNA.

Autor: SOLE SABATER M. ASUNCION.
Año: 1992.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA ANGLESA GERMANISTICA.

Resumen: LA PRESENTE TESIS PLANTEA UNA SINTESIS DE TEORIA LINGUISTICA Y PRAGMATICA Y DE APLICACION A LA ELABORACION DE MODELOS DIDACTICOS, SEGUIDA DE LA CORRESPONDIENTE EXPERIMENTACION. TRAS DEFINIR EL TEMA DE LA INTERACCION TRATADO, ES DECIR, EL FEEDBACK, LA REPARACION Y LA CORRECCION, EXPONER LAS RAZONES PARA LA IMPORTANCIA DEL ESTUDIO, EL ESTADO DE LA CUESTION, LAS HIPOTESIS Y LOS OBJETIVOS, EL MARCO DE LA INVESTIGACION Y LA METODOLOGIA DEL TRABAJO EMPIRICO, SE PROPONE UN MODELO QUE PUEDA DESCRIBIR Y EXPLICAR LOS FENOMENOS EN CUESTION. ESTE MODELO CONSTA DE TRES PARTES: UN MODELO DE LA DINAMICA DEL FEEDBACK, DIEZ CATEGORIAS DE ANALISIS Y DIEZ REFLEXIONES E IMPLICACIONES. LAS CONCLUSIONES, RELACIONADAS CON LOS OBJETIVOS, LAS HIPOTESIS Y PERSPECTIVAS DE FUTURA INVESTIGACION TIENEN QUE VER CON LA INVESTIGACION EN EL AULA, LA COMPARACION CON LA REPARACION EN OTROS CONTEXTOS, LA ADQUISICION DE LA L2, LA SOCIOLINGUISTICA, EL DISCURSO EN GENERAL Y EL DEL AULA DE L2 Y LA FORMACION DE PROFESORES DE L2.

Autor: TORRAS CHERTA M. ROSA.
Año: 1992.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENT PSICOLOGIA EVOLUTIVA I DE LA EDUCACIO. UNIVERSITAT DE BARCELONA..

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA TESIS ES ESTUDIAR EL EFECTO DE LA ENSEÑANZA FORMAL EN LA ADQUISICION DEL INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA POR PARTE DE ESCOLARES ESPAÑOLES (EDAD 13-14) DESPUES DE HABER RECIBIDO APROXIMADAMENTE 270 HORAS DE INSTRUCCION A LO LARGO DE LOS TRES CURSOS ESCOLARES DE EGB. CON EL OBJETIVO DE OBTENER MUESTRAS TRANSVERSALES DE SU INTERLENGUA, SE APLICARON INDIVIDUALMENTE FUERA DE LA CLASE PERO EN EL CONTEXTO ESCOLAR DIVERSAS PRUEBAS DE PRODUCCION ORAL ESPONTANEA. A NIVEL ESTRUCTURAL LA INTERLENGUA PRODUCIDA SE MANIFIESTA COMO UN SISTEMA REDUCIDO, VARIABLE Y EN UNA FASE DE DESARROLLO INICIAL. ES UN SISTEMA REDUCIDO A NIVEL MORFOLOGICO (OMISION DE MORFEMAS Y PALABRAS FUNCIONALES Y UN VOCABULARIO REDUCIDO), A NIVEL SINTACTICO (REDUCCION PROPOSICIONAL, USO INVARIABLE DEL ORDEN CANONICO Y USO MUY REDUCIDO DE LA ORACION COMPUESTA). TAMBIEN SE PRESENTA COMO UN SISTEMA VARIABLE DETERMINADO POR LA TAREA O LA VARIACION LIBRE EN EL USO DE FORMAS ADECUADAS Y/O INADECUADAS PARA EXPRESAR ALGUNAS FUNCIONES. A NIVEL DISCURSIVO LOS APRENDICES MUESTRAN TENER DIFICULTADES EN EL PROCESO DE PRODUCCION ORAL, ENCONTRANDOSE SU ORIGEN EN LA FALTA DE CONOCIMIENTO DECLARATIVO Y PROCESUAL. ESTAS DIFICULTADES SE MANIFIESTAN A TRAVES DE FENOMENOS DUBITATIVOS Y POR UNA FALTA GENERAL DE COHESION Y COHERENCIA. LA PRINCIPAL CONCLUSION ES QUE APRENDER UNA LENGUA EXTRANJERA EN EL CONTEXTO DE LA CLASE ES UN PROCESO COMPLEJO, GRADUAL Y DINAMICO A TRAVES DEL CUAL EL APRENDIZ VA CONSTRUYENDO SISTEMAS APROXIMATIVOS A LA LENGUA OBJETIVO DE APRENDIZAJE. EN ESTE PROCESO LOS APRENDICES MANIFIESTAN CARACTERISTICAS SIMILARES A LOS APRENDICES NATURALES. LA INTERVENCION DIDACTICA NO MODIFICA EL PROCESO DE DESARROLLO DE LA INTERLENGUA.

Autor: TORRES GONZALEZ ANTONIA NELSI.
Año: 1992.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: FILOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA ESPAÑOLA.

Resumen: CON ESTE ESTUDIO SE HA QUERIDO ANALIZAR Y CUANTIFICAR EL DESARROLLO SINTACTICO DE LA LENGUA ESCRITA POR ESTUDIANTES PERTENECIENTES A LA ENSEÑANZA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA ZONA METROPOLITANA DE TENERIFE PARA ASI OBTENER UNA VISION CLARA DE SUS PARAMETROS DE CRECIMIENTO PROMEDIOS SEGUN LAS SIGUIENTES VARIABLES: CURSO, TIPO DE CENTRO, SEXO Y NIVEL SOCIOCULTURAL.SE ANALIZAN LOS INDICES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS, TANTO LOS CLAUSALES COMO LOS IDENTIFICADORES NOMINALES, DE MADUREZ SINTACTICA PROPUESTOS POR KELLOG HUNT, PARA LLEGAR A CONCLUIR QUE CON EL AVANCE DE LOS CURSOS, LA ESCOLARIDAD, LOS ESTUDIANTES VAN MEJORANDO SU EXPRESION ESCRITA A TRAVES DEL AUMENTO DEL NUMERO DE CONSTITUYENTES ORACIONALES O NO QUE SE INSERTAN PARA LOGRAR UN ESCRITURA ESTRUCTURALMENTE MAS COMPLEJA Y MAS EFECTIVA. LAS OTRAS VARIABLES INDEPENDIENTES SOLO ESTABLECEN RELACION CON OTRAS VARIABLES LINGUISTICAS. ESTA INVESTIGACION PROPORCIONA LOS DATOS QUE PERMITIRAN EN EL FUTURO UNA PROGRAMACION CURRICULAR MAS REALISTA Y EFICAZ DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA.

Autor: VERDU JORDA MERCEDES.
Año: 1992.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CURRICULUM E INVESTIGACION EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION Y MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA..

Resumen: LA INVESTIGACION SE HA CENTRADO EN EL DISEÑO Y EXPERIMENTACION DE UNA SERIE DE INSTRUMENTOS CAPACES DE MEDIR Y ANALIZAR LA APLICACION Y EVALUACION DE UNA INNOVACION CURRICULAR CENTRADA EN UN ENFOQUE COMUNICATIVO DE LA ENSEÑANZA DEL INGLES EN LOS PRIMEROS NIVELES DE APRENDIZAJE: 1) UN ESQUEMA DE OBSERVACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL AULA, QUE INCLUYE LAS DIMENSIONES ESENCIALES DE LA INNOVACION DE ACUERDO CON LA ENSEÑANZA COMUNICATIVA DE LENGUAS. 2) UN SISTEMA DE ACTIVIDADES CAPAZ DE INFORMAR SOBRE EL TIPO DE ACTIVIDADES EN LAS QUE SE IMPLICAN PROFESOR Y ALUMNOS DURANTE EL DESARROLLO DE UNA LECCION O UNIDAD. 3) UN PERFIL DE EVALUACION ORAL CON EL QUE PODER MEDIR LA COMPETENCIA ORAL DE LOS ALUMNOS. ESTOS INSTRUMENTOS SE APLICARON EN LA OBSERVACION DE NUEVE AULAS DE INGLES DURANTE EL DESARROLLO DE TRES PERIODOS CONSECUTIVOS DE CLASE, A LO LARGO DE DOS AÑOS, CON UN TOTAL DE 45 H. DE OBSERVACION LOS RESULTADOS DEMUESTRAN QUE ESTOS INSTRUMENTOS HAN SERVIDO PARA LOS PROPOSITOS DEL ESTUDIO: TANTO EL SISTEMA DE ACTIVIDADES COMO EL ESQUEMA DE OBSERVACION HAN PERMITIDO DETERMINAR EL TIPO DE SECUENCIACION SEGUIDO POR LOS PROFESORES ASI COMO LOS ASPECTOS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO EN LOS QUE HA INNOVADO CADA PROFESOR, PUDIENDO ESTABLECER UN PERFIL INDIVIDUAL DE INNOVACION. EVALUACION-OBSERVACION= AMBOS GUARDAN UN ALTO GRADO DE CONSISTENCIA ENTRE SI.

Autor: ALONSO SAMEÑO EMILIA .
Año: 1991.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: FILOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA INGLESA (LENGUA INGLESA) PROGRAMA DE DOCTORADO: FILOLOGIA INGLESA (LINGUISTICA APLICADA).

Resumen: EL PRESENTE ESTUDIO ES UNA INVESTIGACION DE LA PRODUCCION Y LA PERCEPCION DE UN CONTRASTE FONEMICO NO-NATIVO -EL CASO DE LAS VIBRANTES- POR PARTE DE APRENDICES DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA. EL OBJETIVO PRINCIPAL DE ESTE ESTUDIO CONSISTE EN VER LA PRODUCCION Y LA PERCEPCION EN RELACION CON LAS ESTRATEGIAS PRODUCTIVAS DE APROXIMACION QUE DESARROLLAN Y USAN LOS SUJETOS QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO EN SU APRENDIZAJE DE ESTOS DOS SONIDOS. POR OTRA PARTE, TAMBIEN NOS INTERESA VER COMO METODOS DE ENTRENAMIENTO QUE ENFATIZAN LA PRACTICA ORAL DESDE EL PRINCIPIO O LA POSPONEN A UN ESTADIO POSTERIOR EN EL APRENDIZAJE, PUEDEN AFECTAR A ESTAS ESTRATEGIAS Y POR TANTO, POSIBLEMENTE TAMBIEN, TANTO AL RITMO COMO A LA RUTA DE APRENDIZAJE. OTRO OBJETIVO DE ESTE ESTUDIO ES PROVEER UN MODELO DE APRENDIZAJE FONOLOGICO MAS COMPLETO CON EL FIN DE QUE PUEDA SUPLIR LAS DEFICIENCIAS TANTO DE APLICABILIDAD COMO DE PRECISION EN LA DEFINICION DE SUS CATEGORIAS QUE PRESENTAN LOS MODELOS QUE HASTA AHORA SE HAN VENIDO UTILIZANDO.

Autor: BERNAUS QUERALT MERCE.
Año: 1991.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA ANGLO GERMANICA (SECCION INGLES) PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: LA PRINCIPAL HIPOTESIS QUE SE PLANTEA EN ESTA TESIS ES QUE LA MOTIVACION INFLUYE EN EL APRENDIZAJE DEL INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA. OTRA DE LAS HIPOTESIS PLANTEADAS ES QUE EL ENTORNO SOCIO-CULTURAL Y/O EL PROFESOR PUEDEN INFLUIR NOTABLEMENTE EN LA MOTIVACION DEL ALUMNO Y, POR TANTO, EN SU APRENDIZAJE DEL INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA. EL ESTUDIO ESTADISTICO DE DATOS RELATIVOS AL APRENDIZAJE DEL INGLES, A LA MOTIVACION Y AL ENTORNO SOCIO-CULTURAL DE 137 ESTUDIANTES QUE FUERON ENCUESTADOS CUANDO CURSABAN PRIMERO Y TERCERO DE BUP, JUNTO CON DATOS DE PERSONALIDAD Y FORMAS DE ENSEÑAR DE SUS PROFESORES, HAN VALIDADO LAS HIPOTESIS MENCIONADAS, YA QUE LAS CORRELACIONES DE ESTOS DATOS HAN RESULTADO SIGNIFICATIVAS.

Autor: BORDON MARTINEZ TERESA.
Año: 1991.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOLOGIA ESPAÑOLA.

Resumen: ESTA TESIS PRESENTA UN NUEVO TIPO DE EXAMEN QUE, ENMARCADO EN EL ENFOQUE COMUNICATIVO, PUEDE APLICARSE EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA. EN ESTE SENTIDO, CONSTITUYE UN INSTRUMENTO IDONEO PARA JUZGAR Y EVALUAR EL NIVEL DE SUFICIENCIA LINGUISTICA DE LOS ESTUDIANTES QUE LO REALICEN.