ENSEÑANZA CON AYUDA DE ORDENADOR

Autor: SANABRIA MESA ANA LUISA .
Año: 2004.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: En esta investigación se reconstruyen y analizan las políticas de formación permanente del profesorado para la integración curricular de las T.I.C.s, puestas en marcha durante los años ochenta y noventa en la Comunidad Autónoma de Canarias. El marco teórico se estructura en tres capítulos. En el primero, se aborda la relación entre las sociedades de la informacin, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación escolar. El segundo, se adentra en las políticas de integración pedagógica puestas en marcha por las instituciones internacionales, nacionales, locales o regionales. desde los años ochenta hasta principios de dos mil. Por último, en el tercer capítulo se aborda la formación del profesorado para la integración curricular de las TICs, y se recoge las políticas de formación permanente desarrolladas en España desde los años sesenta hasta principios de dos mil, así como las dimensiones formativas que deben contemplarse en los modelos de formación dle profesorado. La investigación queda estructurada en tres estudios, en los cuales se abordan las distintas acciones institucionales y actividades de formación del profesorado para la integración curricular de las TICs, puestas en marcha por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, durante los años ochenta y noventa. En este sentido, en el primer estudio se analizan los cursos de perfeccionamiento y proyectos de innovación; en el segundo, se reconstruyen y analiza el desarrollo de los Programas Institucionales para la integración curricular de estas tecnologías, siendo objeto de estudio el Proyecto Ábaco, el Programa de Medios Audiovisuales y el Proyecto de Nueas Tecnologías; y en el tercer estudio se reconstruyen y analizan las características y la evolución de los sistemas de apoyo de los Centros de Profesores en el ámbito de las TICs. Los resultados generales de la investigación señalan que el modelo de formación permanente del profesorado para la integración de estas tecnologías, puesto en marcha por la Administración Educativa Canaria en los años ochenta y noventa, se ha caracterizado por ser objeto de cambios importante en la organización de las acciones institucionales. Sin embargo, estos cambios se encuentran orientado por las modificaciones y evoluciones de los estudios sobre la Formación del Profesorado en general, observándose una ausencia de criterios en cuanto a las características propias de la formación del profesorado en el ámbito de las tecnologías, así como de los procesos y factores que influyen en la integración curricular de dichas tecnologías. En este sentido, se señala que se ha mantenido inalterable los ámbitos de conocimiento, domiando durante estos años unas formación dirigida a capacitar al profesorado para el uso instrumental de las tecnologías informáticas. Además, se ha desarrollado un modelo mecenicista de formación, caracterizado por partir de una formación del profesorado como usuario, como base y fundamento para el uso e integración de las tecnologías informáticas como recurso didáctico en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En estea línea, las conclusiones apuntan a la necesidad de que la Administración educativa reflexione sobre las líneas que caracterizan los procesos de integración pedagógica y formación del profesorado en el ámbito de las tecnología, y retomen las experiecnias desarrolldas en los años anteriores, con el fin de definir una política clara y coherente, que supere la concecpión dominante de la itngración como dotación de equipos a los centros educativos y de la formación del profesorado como usuario de estas tecnologías.

Autor: SALCEDO LAGOS PEDRO.
Año: 2004.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: E.T.S. INGENIERIA INFORMATICA .
Centro de realización: E.T.S.I. INFORMATICA.

Resumen: El trabajo pone de manifiesto la potencialidad de las técnicas de la Inteligencia Artificial en el diseño de un sistema basado en el conocimiento para la Educación a Distancia, para lo cual se propone y valida un modelo, siguiendo los pasos de la metodología Common KADS, modelado a nivel de conocimiento, descomposición de tareas operacionalización de las inferencias e implementación de los operadores.

Autor: DEPOOL RIVERO RAMON ANTONIO.
Año: 2003.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: FACULTAD DE MATEMATICAS.
Centro de realización: FACULTAD DE MATEMATICAS.

Resumen: El trabajo que se presenta tiene como objetivos generales: -Diseñar, implementar y evaluar un módulo instruccional, basado en un conjunto de Prácticas de Laboratorio utilizando el Programa de Cálculo Simbólico DERIVE en la enseñanza del concepto de Integral Definida para estudiantes de un primer curso de ingeniería. -Analizar la influencia que posee el uso de un Programa de Utilidades específico, en el que se enfatizan los aspectos de aproximación desde la perspectiva gráfica y numérica, en la comprensión de la integral definida. -Analizar las actitudes de los estudiantes, hacia las Matemáticas, el uso de los ordenadores y el aprendizaje con DERIVE, cuando son inmersos en un plan de enseñanza que utiliza herramientas tecnológicas como elemento básico para su aprendizaje.El marco conceptual de la investigación se configuró combinado distintos aspectos teóricos propios de los diferentes ámbitos del trabajo desarrollado: el afectivo (Mandler, 1989; McLeod, 1992), el curricular y el cognitivo (Duval, 1993; Socas, 2001; Heid 2002) Se realizaron tres estudios, un exploratorio y dos experimentales; el primero nos permitió validar los distintos instrumentos que se utilizaron en los siguientes. En el primer estudio experimental, la investigación se centró en torno a dos ámbitos: el afectivo, en el que se analizaron las actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas, el uso de los ordenadores y el aprendizaje con DERIVE, y, el curricular- cognitivo, en el que se determinó la comprensión del concepto de Integral Definida, por parte de los estudiantes. El segundo estudio experimental, consistió en el análisis de las competencias adquiridas por los estudiantes en la construcción del objeto matemático "Integral Definida", cuando siguen el diseño instruccional elaborado. Metodología de investigación: se seleccionaron varios grupos de estudiantes inscritos en un primer semestre de ingeniería, en la asignatura Cálculo I de la Universidad Politécnica UNEXPO (Venezuela), los cuales participaron en actividades que combinaban clases habituales de tiza y pizarra con Prácticas de Laboratorio (PL) siguiendo el Módulo Instruccional diseñado. Para el estudio sobre las actitudes se aplicaron escalas tipo Likert y entrevistas clínicas. Para el estudio de la comprensión y competencias de los estudiantes del concepto de Integral Definida, se diseñaron un conjunto de tareas (problemas no rutinarios) que conjuntamente con una entrevista semiestructurada aplicada a seis estudiantes seleccionados, permitieron ubicar a cada estudiante en un estadio de desarrollo cognitivo (semiótico, estructural o autónomo), de los definidos por el modelo de competencia.Entre las conclusiones cabe señalar que: La implementación del Módulo Instruccional basado en el software DERIVE, permitió observar cómo los estudiantes se enfrentaban al concepto de aproximación de una forma explícita. Las PL, suponen de hecho, una ventaja considerable frente a la presentación pormenorizada de los conceptos por el procedimiento habitual, dado que requerían de un tiempo y una comprensión obviamente mayor. Los estudiantes consideraron que las PL refuerzan la visualización y afianzan lo aprendido en clase. En cuanto a competencia de los estudiantes se concluye que, la mayoría de los estudiantes se ubican en un estadio estructural, dado que son capaces de utilizar los sistemas de representación semióticos asociados al concepto de Integral Definida, estructurándolos según la organización del concepto de área de figuras planas, conocido por ellos en la Secundaria. Es decir, el sistema nuevo se estructura según la organización del antiguo. El modelo de competencia permitió establecer tres perfiles de comportamiento de los estudiantes en la resolución de los problemas.Finalmente, en relación a las actitudes se tiene que, el uso de los ordenadores inspira confianza y seguridad, resulta motivante y compromete al estudiante en la realización de actividades matemáticas usando DERIVE.

Autor: PEÑA DE CARRILLO CLARA INES.
Año: 2003.
Universidad: GIRONA.
Centro de lectura: ESCUELA POLITECNICA SUPERIOR EDIFICIO P4 .
Centro de realización: UNIVERSITAT DE GIRONA.

Resumen: The purpose of this work is to show that Intelligent Agent technology in web-based learning environments may be used to improve the guidance given to the user, while increasing user motivation and the adaptivity of course materials. The main goal, for which an approach and a methodology are suggested in this work, concerns two important aspects: (i) choosing the right instructional strategy based on learning styles and (ii) providing access to didactic materials adapted to learning styles and levels of knowledge. The contribution of the new Information and Communication Technology (ICT) to the construction of a new educational society is presented here. This text considers multimedia, hypertext, agent technology and adaptivity in building a learning environment that takes into account the following 'actors': · The teacher. The educator is more than a mere dispenser of knowledge; he/she is henceforth a "facilitator", a mediator between the knowledge and the learner. The construction of a differentiated pedagogy. This becomes a necessity through the convergence of the cognitive system of the educator and that of the learner in this new environment. · The knowledge. The contents are not frozen, but in evolution. This means that the learning processes are not simple reproduction mechanisms; on the contrary, they use real approaches and training. This thesis assumes that the teacher should consider the cognitive styles of students in order to deliver adaptive education. In this sense, the system aims to construct a warehouse of courses in which each set of concepts, or ideas is affected by certain parameters chosen by the author's methodological criteria. These parameters can be classified into two groups: the first, which gives importance to the content (accumulation of knowledge - rigid pedagogy); and the second, which cedes a place to the chosen processes (construction of the knowledge, mediation, etc. - flexible pedagogy). The latter is considered the heart of the MASPLANG (MultiAgent System PLANG ), an adaptive multiagent hypermedia system for education purposes, in particular ODL , which is proposed here.

Autor: PICCOLOTTO CARVALHO LEVY DENIZE.
Año: 2003.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: GUILLEN CIFRE DE COLOMYA.

Resumen: En esta investigación tenemos la intención de mostrar las influencias que pueden suponer la cultura del usuario en la recuperación y manejo de la información en entornos digitales: hemos recurrido a supuestos filosóficos, sociológicos y psicopedagógicos que analizan la influencia de la cultura en el manejo de entornos digitales. Hemos tratabajado con dos pueblos distintos: Manaus y Palma de Mallorca, que por sus diferencias culturales y ubicación, han podido alcanzar el grado de diversidad que neceistábamos. Demostramos que los aspectos social y cultural interfieren en los nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje, principalmente en el uso de las TIC. Y que el alumno o usuario que maneje interfaces adaptadas a su cultura, tendrá menos dificultades a la hora de interactuar con los medios digitales. Sugerimos como solución a los problemas planteados la utilización de la Inteligencia Artificial (IA).

Autor: NOE MARTÍNEZ RENE ANTONIO.
Año: 2003.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: El estudio que se presenta nace de la inquietud del autor al conocer la novedad de un sistema educativo eminentemente virtual en donde los estudiantes pueden realizar todo su proceso de aprendizaje conducente a una titulación completamente "online". Las interrogantes iniciales se relacionan con la validez y la fiabilidad de ese tipo de estudios y sus posibilidades reales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con el fin de encontrar el foco de estudios precisos de la indagación se revisa exhaustivamente la bibliografía referente a la educación a distancia (ED) y a educación virtual, identificando las diferentes concepciones de virtualidad en educación y sus implicaciones. El interés del estudio se dirige entonces hacia conocer con detalle los procesos educativos que llevan a cabo en la Universidad Oberta de Catalunya (UOC), una institución premiada en los últimos años como mejor iniciativa de educación a distancia en Europa y como la mejor oferta educativa a distancia del continente. Para ello se indaga en el campus virtual de este centro y se identifican una serie de elementos que podrían ser objeto de investigación. Se determina como grupo por estudiar al alumnado de las carreras de Psicología y Empresariales, que fueron las dos especialidades con que comenzó la UOC en 1995, y se toman en cuenta estudiantes de primer ingreso y reingreso, para tener suficientes evidencias y establecer comparaciones. Se efectúa un análisis exploratorio preliminar mediante cinco entrevistas en profundidad a personas claves de esta universidad (directivos y administradores) con el fin de obtener un primer panorama de aspectos sustantivos y profundizar en su estudio más adeltante a través de las opiniones de los estudiantes. La información ha sido adecuadamente registrada, categorizada, codificada y analziada. Se comparan, asimismo, las opiniones de los estudiantes de primer ingreso con los de segundo ingreso y estos resultados con los provenientes de las observaciones que se llevaron a cabo en cuatro de las aulas virtuales en cuatro asignaturas diferentes. El autor estuvo presente en dichas aulas durante un período dilatado, como un estudiante más, analizando los mensajes, las comunicaciones y las interacciones entre el profesorado y el estudiantado. Los resultados de la investigación permiten dar respuesta adecuada y suficiente a los interrogantes iniciales. De entre ellas se destaca que las personas participantes en este estudio manifiestan su satisfacción con el sistema de evaluación, la figura del tutor (primer ingreso, el tutor de inicio), con la atención recibida en el primer contacto y con la solidez de los programas educativos. Sin embargo, presentan quejas respecto a la conducta reactiva de los consultores, la agilidad con que la bilioteca procesa la solicitud de información, el formato en que presentan los documentos que se solicitan, los formatos de los materiales en asignaturas concretas o la lentitud de las interacciones en las horas punta en que se opera con la red, entre otras. El estudio plantea también algunas recomendaciones sobre la necesidad de estudios de mayor profundización sobre el impacto de la biblioteca y la figura del consultor en los niveles de satisfacción de las personas usuarias de este entorno educativo virtual. También sobre la necesidad de indagar sobre la aplicación creativa de los diferentes espacios dentro de una aula virtual y su incidencia en la satisfacción y por desarrollar estudios en relación con las razones del abandono del alumnado de la universidad estudiada.

Autor: VALCÁRCEL ANDRÉS JUAN.
Año: 2003.
Universidad: POLITECNICA DE VALENCIA.
Centro de lectura: Dep. C. y Restauracion de Bienes Culturales.
Centro de realización: Universidad Politécnica de Valencia.

Resumen: Dentro del proyecto de intervención integral de la Real Basílica de la Virgen, y en los posteriores trabajos de intervención, se ha dado una gran importancia a la documentación científica, y dentro de ésta, a la fotografía aplicada a la restauración. Durante el tiempo en que se ha desarrollado esta intervención, hemos tenido el privilegio de convivir, muy de cerca, con las pinturas de Palomino que cubren la cúpula de la Basílica. La superficie pictórica ha sido registrada palmo a palmo con diferentes técnicas especiales de fotografía, las cuales son ampliamente descritas en la primera parte de la tesis. Además esta tesis doctoral recopila aquella parte de la intensa documentación fotográfica generada, que nos aporta información, no solo del estado de conservación de la obra, sino también de la técnica empleada por Palomino para la ejecución de los frescos. El intenso estudio de la técnica pictórica mural de Palomino en la Basílica ha podido ser contrastado con la técnica pictórica mural que él mismo empleó en la iglesia de los Santos Juanes de Valencia, pinturas a las cuales hemos tenido acceso a través del Departamento de Conservación y Restauración de Bienes Culturales de la Universidad Politécnica de Valencia. El completo estudio analítico que sobre estas pinturas se ha realizado, por parte del equipo multidisciplinar que ha participado en la restauración de los frescos, nos ha permitido corroborar científicamente cada una de las conclusiones a las que hemos llegado a través del registro fotográfico con técnicas especiales. Otro factor de gran interés se desprende de la labor de Palomino como tratadista. Nos ha legado tratados sobre la ejecución de los frescos, y diseño de estas pinturas, que nos permiten conocer sus teorías sobre la ejecución y establecer las variaciones que sobre eta teoría hace al plasmar sus pinturas.

Autor: TRONCHONI ALBERT MARÍA DOLORES .
Año: 2003.
Universidad: POLITECNICA DE VALENCIA.
Centro de lectura: Dep. C. y Restauracion de Bienes Culturales.
Centro de realización: Universidad Politécnica de Valencia.

Resumen: Objetivos: Investigación del proceso de deterioro del material lítico, la piedra caliza, a partir de su propia transformación intrínseca, analizando su composición físico-química, propiedades geológicas y técnicas, agentes contaminantes y patologías que influyen en su alteracion. Diferentes soluciones a este deterioro, mediante propuestas de intervenciones en la obra a nivel de conservación y restauración. Metodología: Análisis histórico-artístico: situación de la época, el gótico, con datos históricos, estilísticos, arquitectónicos y descripción morfológica de edificios religiosos y civiles de esta epoca. Análisis científico-experimental:Documentación científica: Petrología y Minerología dirigida a analizar el material utilizado en estas construcciones: la piedra caliza Tosca, diferentes tipos de análisis y ensayos de muestras de material, relación de canteras de la zona antiguas y actuales, proceso de formación de la caliza y métodos de extracción y elaboración del material. Técnicas de intervención: Diagnóstico del material: patologías pétreas y mecanismos de alteración y deterioro en los pétreos. Criterios y fases de intervención para frenar el deterioro: estado de conservación, limpieza, consolidación, reintegración y protección. Conclusiones: La limpieza más adecuada es la de medios químicos como arcillas, y para la consolidación optaremos bien por utilizar resinas acrílicas con la ventaja de ofrecer un mayor enlace mecánico y los inconvenientes de obturación y una baja penetración, o bien un consolidante silíceo, cuyo enlace mecánico es menor, pero la penetración podrá ser más óptima.

Autor: VIZCAINO PÉREZ JOSÉ RICARDO.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN .

Resumen: Análisis sobre el aprovechamiento de Internet en los Centros de Educación Secundaria de Madrid Capital. Se comparan las preferencias, propuestas e iniciativas gubernamentales (legislación, proyectos y programas) con la situación real en los centros de secundaria en cuanto a implantación y uso del medio informático en general y de Internet en particular. A través de entrevistas, cuestionarios, análisis de webs y descripción legislativa se establece esta comparación. Así mismo se realiza una propuesta de clasificación de los recursos educativos de la web. El análisis longitudinal de los recursos permite afirmar que existen recursos (y que éstos se van desarrollando y adaptándose en relación al nuevo medio Internet) pero el aprovechamiento es sólo relativo. La inercia sociocultural (el desarrollo mismo de la sociedad en cuanto a los conocimientos en torno a Internet) parece ser el motor del cambio, y no tanto las instituciones educativas.

Autor: RAMIREZ LEYVA ELSA MARGARITA .
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN.

Resumen: La tesis doctoral presentada por la Licenciada Doña Elsa Margarita Ramírez Leyva tien por objeto el estudio del impacto del uso de las tecnologías informáticas, en especial, el uso de la Red Internet, en los hábitos de lectura de la comunidad universitaria en sentido amplio. En sentido específico, se estudian, además, el uso de los profesores hacen de Internet a la hora de documentarse, de preparar sus clases y sus investigaciones, y el comportamiento de los mismos en torno a este nuevo medio informativo. Paralelamente, el estudio se centra en el comportamiento de los estudiantes y, finalmente, en las repercusiones que la aludida utilización reviste para los profesionales de las bibliotecas y de los archivos. Toda la metodología, finalmente, se aplica en el ámbito de la Universidad Nacional Autónoma de México, ámbito de suficiente amplitud para garantizar la calidad de las conclusiones a las que se llega sobre la base de una completa encuesta.

Autor: COFAN FEIJOO M. FÁTIMA.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: BELLAS ARTES.
Centro de realización: FACULTAD DE BELLAS ARTES.

Resumen: En éstos momentos la educación tecnológica así como la integración de Internet se están imponiendo en todos los sectores de la sociedad, sobre todo en el ámbito educativo y cultural. Convirtiéndose en un soporte interactivo ideal para el intercambio de ideas e información. Nos brindan la oportunidad de comunicación a través de los diferentes y efectivos servicios online, permitiendo y favoreciendo la conexión entre comunidades museísticas y comunidades E-Learning, creando un ambiente de innovación para el diálogo y la difusión de conocimientos. Esta comunicación enriquece e incrementa las posibilidades para la colaboración y el aprendizaje continuo, al eliminarse ya no sólo las barreras temporales o espaciales, sino también las barreras que permiten el acceso a los conocimientos globales. La globalización en los intercambios culturales y la presencia de las Instituciones culturales y educativas como plataformas de comunicación y formación han adquirido un lugar de relevancia en la sociedad actual. La nueva sociedad de la información requiere más información visual así como una formación mejor estructurada a medida que le permita al mismo tiempo la comprensión del legado cultural a través de la contextualización de la información, obras de arte o conceptos. Las websites educativas de los museos se han transformado en una alternativa eficaz para la formación a distancia. Éstas tecnologías basadas en la pedagogía constructivista ofrecen la oportunidad de incorporar en el aula actividades constructivas para la formación y desarrollo de la educación del alumno, además de promover la inclusión social, permite múltiples recursos educativos para el proceso de aprendizaje. El uso y acceso a las sites de las instituciones culturales están cambiando la percepción de la cultura hacia una democratización, ya que admiten una mayor libertad en el desarrollo de la enseñanza, el aprendizaje y la investigación a través de los recursos y experiencias online que elaboran los departamentos educativos de los museos. Las visitas virtuales a los mueseos son medios efectivos y una alternativa para completar la formación académica tanto de alumnos como de docentes. Cada vez es más frecuente la incorporación de los resultados online de los museos en el aula como medio ideal para complementar la educación, y como material curricular. En esta investigación se analiza la implantación de la tecnología web en el museo y los cambios que se producen en la educación al incorporar la web como herramienta para la información y formación el aula. Se pretende analizar como la tecnología web, instrumetno instructivo y constructivo, se está convirtiendo en parte integrante del proceso educativo. Este proyecto parte de la integración, implantación y gestión de una website en el Museo Pedagógico de Arte Infantil (MUPAI) de la UCM. Se observa desde éste espacio virtual el impacto que la tecnología web ha tenido en la comunidad docente y la inclusión en el ámbito museístico mundial. Determinación como éstas tecnologías de la formación e información se están incorporando en el ámbito de la educación y las condiciones que deberían cumplir para que éstas sean efectivas.

Autor: MARTINEZ HERRAIZ JOSE JAVIER.
Año: 2003.
Universidad: ALCALA.
Centro de lectura: E.T.S. DE INGENIERIA INFORMATICA.
Centro de realización: ESCUELA POLITECNICA (U.A.H.).

Resumen: Esta tesis tiene como objetivo proponer una arquitectura para la construcción de sistemas que sean una síntesis de los que actualmente se basan en internet y de los basados en conocimientos, en particular de los sistemas inteligentes de tutorización, y proponer así mismo una metodología de creación de contenidos docentes soportados por dicha arquitectura. La utilidad de tal sistema se justifica en la conveniencia de dotar a los aplicativos actuales utilizados para impartir docencia a través de internet de alguna “inteligencia” y de mecanismos de formalización, estructuración y modelización, tanto de contenidos como de procedimientos docentes. Primeramente analizamos el estado actual de los sistemas de teleformación ó e_learning (también de aprendizaje basados en la Web o en internet -WBT ó IBT-), sus propuestas, sus avances y sobre todo sus limitaciones. Hacemos lo mismo con algunos sistemas clásicos de Inteligencia Artificial y de Gestión del Conocimiento, en particular con lo denominados ITS (Sistemas Tutoriales Inteligentes). A partir de dichos estudios trataremos de señalar las limitaciones existentes y de definir nuestras propuestas encaminadas a superarlas. Para empezar proponemos una arquitectura modular del sistema que incluya una serie de principios que deberán observarse como normas fundamentales, a continuación se definen los componentes necesarios para asegurar la funcionalidad requerida, así como el flujo de información y las relaciones entre ellos. Para crear los contenidos docentes hacemos una propuesta de integración metodológica, basada fundamentalmente, en la Ingeniería Lingüística del Conocimiento, con modificaciones de tipo estructural, que nos permitan integrar módulos dotados de inteligencia en los sistemas existentes actualmente. Con la ayuda de la anterior metodología crearemos bases interactivas de conocimientos que incluyan por un lado reglas sobre conocimientos propios del dominio que tratemos (que enseñar), y por otro reglas pedagógicas (como enseñar). De esa forma transformaremos los conocimientos expresados en el lenguaje natural de un texto concreto, en conocimientos con representaciones más formalizadas, actuando como un puente entre los discursos explicativos del texto y las reglas ejecutables que todo sistema experto tiene para permitir sesiones de docencia guiadas. Como ilustración de la Arquitectura y Metodología propuestas mostramos un prototipo de un caso real, en el que se han utilizado las técnicas presentadas dentro de un sistema creado a partir de los principios arquitecturales, considerados como fundamentales, e interactuando con un sistema de gestión del aprendizaje de tipo comercial. Exponemos a continuación las conclusiones y trabajos futuros relacionados con los temas tratados, resaltando entre ellas la importancia de que el aprendizaje se desarrolle en entornos tutorizados y cuente con una interactividad significativa por parte del alumno; también resaltaremos la conveniencia de contar con procedimientos menos costosos en la elaboración de contenidos en entornos dotados de algún tipo de inteligencia. Entre los trabajos futuros y líneas de investigación abiertas destacaremos la necesidad de creación de herramientas de soporte tecnológico para la creación y administración de las bases de datos de conocimientos confeccionados con nuestra propuesta metodológica; la ampliación del marco metodológico a otras áreas y actividades, y la integración de las nuevas generaciones de dispositivos móviles en la cadena de aprendizaje. Incluimos finalmente las fuentes documentales en las que nos hemos inspirado, sin propósito alguno de exhaustividad en un marco referencial sometido a cambios tan intensos y continuos.

Autor: FERNANDEZ PANADERO MARIA CARMEN.
Año: 2003.
Universidad: CARLOS III DE MADRID.
Centro de lectura: ESCUELA POLITECNICA SUPERIOR .
Centro de realización: ESCUELA POLITECNICA SUPERIOR.

Resumen: En esta tesis se propone el modelo EPM (Educational Practice Model) para la caracterización y diagnóstico de procesos educativos. Este modelo surge del intento de resolver el problema de modelado de la educación como un caso particular de un problema más general: la representación de sistemas dinámicos en interacción con un entorno. Este cambio de enfoque a un nivel de abstracción superior para resolver el problema se inspira en dos ideas fundamentales: el proceso de abstracción seguido por la física para obtener una representación unificada de las interacciones fundamentales, y el concepto de meta-representación propuesto por Heylighen para la representación de sistemas dinámicos. El modelo desarrollado permite caracterizar los diferentes elementos del proceso educativo (unidades didácticas, acciones docentes, mecanismos de evaluación y estado del alumno), lo que facilita su reutilización y comparación. Asimismo permite detectar problemas durante el diseño y la impartición del curso, determinando el momento en el que se producen, cuantificando su magnitud e indicando los objetivos involucrados. Finalmente, el modelo facilita la propuesta de soluciones ya que permite discriminar si los problemas se deben a la heterogeneidad del grupo de alumnos, a la dificultad de los objetivos, a los contenidos utilizados o a la forma de impartirlos.

Autor: ROSAL ALONSO INMACULADA DEL.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: BELLAS ARTES.
Centro de realización: FACULTAD DE BELLAS ARTES.

Resumen: El trabajo de investigación recogido en esta tesis pretende responder a la hipótesis de si se constituyen las tecnologías informáticas como un instrumento básico para poder llevar a cabo nuevos enfoques curriculares de la asignatura de Educación Plástica y Visual, poniendo en práctica estrategias didácticas fundamentadas en postulados posmodernos de la Educación Artística y trabajando exclusivamente para su desarrollo con herramientas informáticas. La tesis se articula en dos bloques fundamentales. Un primer bloque en el que se recoge un estudio teórico sobre la Sociedad de la Información y las implicaciones que en el mundo educativo este nuevo modelo social está teniendo. En este bloque también se analizan las aportaciones específicas que la tecnología informática esta haciendo en el ámbito educativo. Se analizan las metodologías de trabajo y las aportaciones concretas de Internet al área de Educación Plástica y Visual. En este primer bloque se hace también un análisis de cómo está influyendo la Sociedad de la Información en la creación del concepto de Cultura Visual y cuales son las didácticas específicas desarrolladas en torno a este concepto. El estudio se completa con el desarrollo de un trabajo de campo en el que se realizan dos estudios: En primer lugar se lleva a cabo un estudio con la finalidad de conocer los hábitos de trabajo con tecnologías informáticas del profesorado de secundaria haciendo un estudio comparativo entre los profesores de dibujo y el resto del profesorado de secundaria. En segundo lugar se realiza un estudio directamente con alumnos de secundaria y en el que se analiza la respuesta del alumno ante el uso de tecnologías informáticas y la incidencia que esta tiene en su rendimiento escolar así como puede contribuir a transformar el concepto de su entorno inmediato. Este segundo estudio está basado en la aplicación de postulados posmodernos de la Enseñanza Artísticas (EACD) a través del desarrollo de tres unidades didácticas fundamentadas a los contenidos de Educación, Plástica y Visual en educación secundaria.

Autor: Prats Fernández Miquel Àngel.
Año: 2003.
Universidad: RAMON LLULL.
Centro de lectura: FAC. PSICOLOGÍA Y CC. EDUCACIÓN BLANQUERNA.
Centro de realización: INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA.

Resumen: El objetivo central de nuestro trabajo ha sido, en primer lugar, describir y analizar lo que sucede cuando se incorporan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en un modelo formativo presencial de enseñanza superior; en segundo lugar, observar el proceso de interacción didáctica durante la progresiva incorporación de las TIC en la enseñanza superior; en tercer lugar, explicar el proceso de construcción de una plataforma telemática y, consecuentemente, ser motores de cambio y mejora desde la misma práctica educativa del proceso didáctico mediante el soporte de las TIC en la enseñanza superior presencial. Dada la naturaleza de lo que se quería investigar, nos hemos aproximado metodológicamente a un enfoque emergente o multiparadigmático. Esta investigación se centra en la evaluación, descripción y análisis de la muestra observada y se aproxima a un nuevo escenario didáctico en la enseñanza superior basado en la Bimodalidad presencial. Bimodalidad presencial que se entiende a partir de las interacciones entre una diversidad multimetodológica de actividades y dinámicas presenciales en clase y de una extensión de la misma presencia, a partir del complemento y soporte de las TIC.

Autor: AFONSO DOS SANTOS MARGARIDA.
Año: 2003.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Con este trabajo definimos algunos principios de diseño general y de elaboración de pantallas para software educativo multimedia. Dos partes conforman nuestro trabajo: el marco teórico y el estudio experimental. La primera parte se reparte en nueve capítulos en los cuales se hace una revisión bibliográfica, incidiendo en autores de habla inglesa que han investigado las potencialidades del software educativo, los principios y orientaciones relacionados con la organización de elementos que constituyen la parte visual del interfaz y que desempeñan un papel importante en las aplicaciones multimedia (el texto, los botones la imagen, el color, el sonido y la interacción). En la segunda parte- investigación empírica- este estudio recorrió dos campos distintos aunque complementarios. El primero -Estudio 1- abordó la cuestión del nivel de conocimientos y la utilización de software educativo por parte de los maestros de Educación Infantil y Primaria. El segundo -Estudio2- presenta una lista de orientaciones para el diseño de interfaces, a partir de los aspectos estudiados en el marco teórico, y a partir de las cuales se diseño una tabla de evaluación de interfaces de software educativo multimedia.

Autor: LAGANDARA LOPEZ M. LUISA.
Año: 2003.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: MEDICINA.
Centro de realización: FACULTAD DE MEDICINA. UNIVERSIDAD DE SALAMANCA.

Resumen: Utilizando la libería de imágenes digitales del Proyecto Visible Human, se realiza un desarrollo informático para la visualización de estructuras cerebrales en tres dimensiones, de gran interés en la docencia de la neuroanatomía y la neurocirugía, mediante un sistema de navegación libre. Para ello, hemos empleando secciones seriadas, en los tres planos del espacio (sagitales, coronales y axiales). Utilizamos un total de 160 cortes axiales, a partir de los cuales se calcularon, por interpolación bilineal, las imágenes ortogonales en los planos frontal y sagital. Una vez procesados los cortes, se procedió al etiquetado de las estructuras anatómicas cerebrales, mediante diferentes códigos de color, a través de un programa comercial (Paint Shop Pro), el cual permite crear imágenes con diferentes capas, fusionándolas. Mediante el programa Kheops Builder se reconstruyeron los modelos sólidos a partir de sus contornos, obteniéndose una imagen en 3D. Se construyó un programa, elaborado en lenguaje Microsoft Visual C++6.0, dotado de una interface de usuario de fácil navegación por cualquier plano del espacio, donde se integrarn distintas herrramientas como el giro, zoom, selección de corte y estructura anatómica, descripción morfológica del modelo tridimensional generado, etc. Para la representación gráfica se han utilizado las librerías Direct X 8.0. La realización de estos programas constituye un buen medio para el aprendizaje y comprensión de estructuras anatómicas tan complejas como el cerebro, al poderlas visualizar de forma aislada, en toda su integridad y con sus relaciones de vecindad. Por otra parte, el desarrollo de estos procedimientos informáticos, unido a la riqueza anatómica que ofrece el Proyecto Visible Human, permitirá llevar a cabo simulaciones virtuales de abordajes quirúrgicos, de gran interés en la práctica clínica en la neurocirugía, siendo posible planificar una intervención antes de realizarla sobre el propio paciente.

Autor: LÓPEZ CATALÁN BLANCA.
Año: 2003.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES .
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.

Resumen: La tesis elabora un Sistema de Apoyo a la Toma de Decisiones aplicado a la diferenciación residencial del término municipal de Sevilla. Se trata de una tesis aplicada que pretende ofrecer una herramienta útil tanto para investigadores como para empresas. Utilizando la mayor cantidad de datos público disponibles a nivel de sección censal sobre los residentes del término municipal, se utilizan las herramientas informáticas adecuadas para obtener las características fundamentales que provocan dicha diferenciación residencial. El objetivo es obtener un mapa urbano de los residentes para mejorar cualquier tipo de toma de decisiones a nivel local. Para ello se utiliza análisis multivariante, minería de datos y, finalmente se elabora un Sistema de Información Geográfica (SIG). La tesis está estructurada en 6 capítulos: el primero es introductorio, el segundo una guía metodologica clara y precisa del proceso de investigación; el tercero los fundamentos teóricos de la diferenciación residencial; el cuarto la situación de la diferenciación residencial en España; el quinto el análisis del caso de Sevilla, y finalmente las conclusiones del estudio. Destaca de la investigación la multitud de aplicaciones prácticas en numerosos campos: sistemas de información, marketing, entidades públicas, sociología, urbanismo, etc.

Autor: HERNANDEZ GONZALEZ RICARDO.
Año: 2003.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: BELLAS ARTES.
Centro de realización: FACULTAD DE BELLAS ARTES.

Resumen: Intenta ahondar en el conocimiento de la infografia tridimensional, demostrando el cumplimiento, por parte de esta, de los principios de la proyectividad. Con esta base investiga sobre distintas posibilidades sobre el uso de esta herramienta infografica en la docencia de la perspectiva, en la investigación y en la representación del espacio.

Autor: GARMENDIA MUJIKA MIKEL.
Año: 2003.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES.
Centro de realización: E.T. SUPERIOR DE INGENIEROS DE BILBAO - UPV/EHU.

Resumen: Este trabajo se ha ocupado de la problemática educativa que se presenta en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la visualización de piezas en la asignatura de Expresión Gráfica en el primer curso de Universidad en estudios de Ingeniería Técnica. Se ha propuesto un modelo de resolución de problemas de visualización que integra tanto los contenidos conceptuales como los procedimientos implicados en el mismo. Se ha realizado un análisis crítico de la enseñanza habitual de la visualización de piezas, mostrando tanto deficiencias didácticas, como deficiencias y dificultades presentes en el aprendizaje de los alumnos. A continuación, se ha diseñado una propuesta alternativa de enseñanza de la visualización de orientación constructivista, desarrollando además un programa de actividades para su aprendizaje. Por último, se ha experimentado dicha propuesta, presentado las mejores obtenidas en el aprendizaje logrado y los resultados obtenidos en la valoración de la propuesta alternativa.