ENSEÑANZA CON AYUDA DE ORDENADOR, 4

Autor: ALPISTE PENALBA FRANCISCO.
Año: 2001.
Universidad: POLITECNICA DE CATALUÑA.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES.
Centro de realización: E.T.S.E.I.B..

Resumen: En la tesis se descubre un modelo de formación llamado "hibrido" por la producción e integración de contenidos formativas y -- virtudes de aprendizaje. El modelo se caracteriza por: Los espacios, los -- de auto-estudio, la gestión del conocimiento, los sujetos y las actividades formativas. La descomposición del modelo viene acompañado de un estudio teórico en los ámbientes que tienen incidencias: Tecnología, enseñanza-aprendizaje, producción y descripción del material educativo, comunicación interactiva. El trabajo experimental ha consistido en la elaboración y la utilización de los productos y servicios siguientes: Un CD-ROM "el tractament de la informació i les tlecomunicacions", una guia didáctica, un informe de formación del profesorado y una aportación a la metodología GIM en relación a la formación continua en programas de formación a distancia.

Autor: DÍEZ RUBIO FERNANDO.
Año: 2001.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: INFORMÁTICA.
Centro de realización: ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INFORMÁTICA.

Resumen: La tesis que se presenta describe MathEdu, una herramienta para el diseño y resolución interactiva de ejercicios que involucren cálculo simbólico. MathEdu es un sistema modular que incorpora, por una parte, una herramienta de autor desarrollada utilizando Mathematica y basada en el paradigma de programación por demostración. Dicha herramienta pemite al profesor elaborar, de un modo relativamente simple, colecciones de diferentes tipos de ejercicios de Matemáticas. Desde el punto de vista del alumno, MathEdu le permite resolver de forma interactiva ejercicios generados de forma aleatoria a partir de los modelos elaborados por el profesor. Con MathEdu se alcanza un alto grado de interacción entre el alumno y el sistema para el aprendizaje de las Matemáticas. Como valor añadido se incluye un módulo para la resolución guiada de ejercicios (generados de forma aleatoria o propuesta por el alumno) del mismo tipo de los que puede resolver de forma interactiva. En definitiva, las principales aportaciones del trabajo se pueden circunscribir a dos contextos. Por una parte, en el plano de la representación del conocimiento, se ha definido un modelo y una metodología para la representación de ejercicios que involucren cálculo simbólico y se ha desarrollado una metodología de generación y resolución de ejercicios. Por otra parte, en el plano de la interacción hombre-máquina, se ha desarrollado una herramienta de autor para la elaboración del contenido de los cursos que se desee crear y se ha desarrollado una aplicación para la resolución interactiva.

Autor: GARCÍA SALVADOR FEDERICO.
Año: 2001.
Universidad: AUTONOMA DE MADRID.
Centro de lectura: INFORMÁTICA.
Centro de realización: ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INFORMÁTICA.

Resumen: En este trabajo se realiza una propuesta de arquitectura para la generación de cursos tutores que faciliten la enseñanza del uso de aplicaciones interativas. El objetivo de esta arquitectura es facilitar a aquellos usuarios que tienen sus primeros contactos con aplicaciones gráficas interactivas el aprendizaje de las mismas. Existen diversas aproximaciones a la generación de información de guía para sistemas gráficos interactivos, entre cuyas limitaciones se incluyen la falta de expresividad semántica, la estaticidad, la pasividad de los entornos, los problemas de visualización, los costes que sus desarrollos llevan asociados o la problemática de la dificultad de acceso al sistema. La propuesta descrita en esta tesis es un entorno genérico, con el que se pueden generar cursos tutores sobre cualquier aplicación gráfica interactiva que cumpla unos requisitos básicos de implementación. El pilar básico de la arquitectura que se propone es la utilización de un mecanismo de modelización de la interfaz de usuario, con el objeto de formalizar qué tareas se puede realizar con la aplicación. Esta formalización recibe el nombre de modelo de tareas. A partir de estos modelos de tareas y un subsistema encargado del seguimiento de la actividad de los alumnos, la arquitectura propone la generación automática de un sistema de guía que se encarga de proporcionar a los usuarios información dinámica para que aprendan a realizar las tareas especificadas en los modelos, así como del seguimiento de la realización de las actividades que se están enseñando. Como complemento a este subsistema, otros subsistema se encarga de proporcionar a los alumnos contextos de prácticas que sean adecuados de cara a la enseñanza de las tareas propuestas. Finalmente, y de cara a la mejora del acceso a los mencionados subsistemas, el trabajo propone una interfaz de acceso que permite crear y gestionar cursos tutores. Esta interfaz utiliza como metáfora de interacción la representación de los cursos tutores como si fueran libros, de manera que los usuarios hacen uso de una interfaz que les resulta familiar e intutiva. La arquitectura de esta propuesta tiene en cuenta la problemática del esfuerzo necesario para toda la fase de desarrollo y mantenimiento del material didáctico, para lo cual aprovecha técnicas de generación automática de interfaces, de especificación interactiva y de modelización demostracional basada en ejemplo. Las ideas propuestas en esta tesis han sido plasmadas en dos prototipos. El primero, de mayor alcance, implementa todas las ideas para proporcionar un prototipo completo de validación. El segundo de los prototipos confirma la validez de diseño de cara a una posible implementación comercial del entorno.

Autor: IZQUIERDO CASTANEDO RAÚL.
Año: 2001.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: INFORMÁTICA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA EDIFICIO DEPARTAMENTAL -1-VIESQUES (GIJÓN).

Resumen: Este documento describe una arquitectura y una implementación de la misma para el modelado de los distintos elementos del dominio de una aplicación. La forma de modelar las entidades, sus relaciones y las operaciones es consecuencia de un conjunto de decisiones las cuales producirán un gran impacto en la productividad obtenido durante el desarrollo. Los cambios del dominio durante las etapas de desarrollo de las apliaciones es algo inevitable. Nuevas metodologías de las denominadas ligeras (como por ejemplo Extreme Programming) proponen adaptar el proceso de desarrollo para afrontar como parte integral del mismo la actitud hacia el cambio constante. Los requisitos se cambian de una iteración a otra: el diseño se cambia para reflejar exclusivamente los requisitos actuales; el código se refactoriza para implementar dichos diseño de la forma más simple. Por tanto en procesos de desarrollo con condiciones tan variables (al menos en los primeros ciclos) se acentúa la necesidad de técnicas de diseño e implementación ágiles que permitan seguir el ritmo de cambio constante que se exige al desarrollar. En esta tesis se presenta una arquitectura especialmente dirigida a los cambios frecuentes y rápidos de dominio que permita obtener una mayor eficacia a la hora de llevar dichos cambios al diseño y su implementación. Esta arquitectura es a la vez un conjunto de métodos para modelar los distintos elementos del dominio y una implementación base de la que reutilizar las tareas comunes de prácticamente cualquier aplicación.

Autor: ALMEIDA BAIRRAL MARCELO.
Año: 2001.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: El objetivo de la presente investigación es contribuir con programas formativos interesados en el desarrollo profesional crítico a través de entornos virtuales y, especialmente, analizar influencias del proceso teleinteractivo en el desarrollo del conocimiento profesional en geometría. En el marco teórico centramos la atención en la importancia para la formación continuada del profesorado, para la atención a la criticidad en los planteamientos interesados en el desarrollo profesional docente a través de entornos virtuales y en el proceso enseñanza-aprendizaje de geometría. Como contribuciones metodológicas proponemos un diseño de entorno virtual para el desarrollo profesional docente en geometría (para alumnos con 11-14 años) que considere las características del contexto educacional brasileño y presentamos singulares posibilidades de análisis cualitativo para los procesos teleinteractivos en la formación continuada del profesorado. Concluyendo, subrayamos la importancia de utilizar entornos virtuales para la formación docente como una de las estrategias clave que favorezcan el desarrollo profesional con vistas a los principios de la democracia y de la equicidad necesarios en el contexto educativo brasileño, al cual se dirige la investigación. Resaltamos que es posible que los profesores aprendan teleinteractivamente cuando comparten seriamente sus experiencias profesionales y reflexionan críticamente sobre las mismas, aunque es difícil el cambio espistemológico con cursos de corta duración. Contatamos que se posibilita a los docentes involucrados (formador-investigador y profesores) que pariticpen como autores en la dinámica comunicativa hipertextual e integren distintos contextos en su proceso de desarrollo profesional, es decir, el contexto práctico-personal, el contexto de las relaciones establecidas en el entorno y la propia historia de vida del docente.Igualmente, identificamos que las especificidades del discurso en los distintos espacios comunicativos actúan de forma diferente sobre los aspectos del contenido del conocimiento de los profesores en el proceso de desarrollo profesional a distancia.

Autor: ROIG VILA ROSA ISABEL.
Año: 2001.
Universidad: ALICANTE.
Centro de lectura: EDUCACIÓN .
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE ALICANTE.

Resumen: En este estudio se pretende valorar la presencia e impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los centros escolares públicos de primaria en España, en qué medida se han desarrollado las potencialidades educativas que ofrecen las TIC en el curriculum escolar, qué funciones se les atribuye y qué uso se hace de ellas. Se realizan un examen descriptivo al tiempo que analítico y comprensivo de la situación en que se encuentra la articulación de las TIC en España, en particular en cuanto a los sitios web de los centros escolares públicos de primaria. Para ello se ha analizado una muestra representativa de los sitos web escolares de las distintas Comunidades Autónomas -en total, 1.115 sitios web-. A través de este estudio, se pretende analizar las características de dichos webs, considerados como "productos" elaborados por cada centro a partir del trabajo curricular basado en las TIC que se desarrolla en ellos. Las hipótesis de trabajo, por tanto, se han formulado de la siguiente manera: * La existencia de web escolar no presupone una articulación y aprovechamiento de las TIC en un centro educativo y las características de dicho web serán el reflejo del grado y la concepción curricular en que las TIC se encuentran integradas en el centro. * La articulación de las TIC en un centro escolar es catalizador de renovación pedagógica si se incorporan en el propio sistema curricular y, en concreto, el centro asume un modelo didáctico serio en el planteamiento de su web escolar, considerando, además, dicho web como la identidad misma del centro en el contexto tecnológico actual. A fin de demostrar la hipótesis de trabajo se plantea la necesidad -que deviene un objetivo más- de elaborar un instrumento de valoración de webs de centros escolares. Con ello se ha podido ejecutar un análisis global de los diversos aspectos de los sitios web: el diseño, el contenido, el grado de interactividad y el aprovechamiento pedagógico subyacentes en sus páginas. Asimismo, también se plantea como objetivo recabar los datos, comparativos y contrastados, de las diferentes CC.AA para poder disponer de una base segura a fin de que se puedan establecer similitudes y diferencias entre ellas a este respecto. A partir de aquí, se responden a otras cuestiones respecto a los sitios web de lso centros escolares de primaria: * Qué idioma vehicular se utiliza y el tratamiento que se da a esta cuestión, especialmente en las CC.AA., bilingües. * Qué grado de actualización existe y la incidencia que ello ejerce en la calidad del web. * Qué temática y qué tipo de información y conocimientos (textual, gráfica, auditiva, audiovisual, etc.) se proporciona en cada sitio web. * Qué materiales educativos en líneas se proporcionan. * Qué posibilidades de comunicación ofecen atendiendo a la naturaleza de dicha comunicación y las finalidades. * Qué estructura poseen en cuanto a las páginas web secundarias, aparatados, espacios -que nosotos hemos denominado "contenidos"-. * Qué indicadores de análisis y valoración están relacionados con las posibilidades que se ofrecen en los webs para gestionar aspectos administrativos del centro, para participar democráticamente la comunidad educativa, para dar a conocer los valores inherentes al programa educativo del centro, etc.

Autor: DOMINGO COSCOLLOLA MARIA.
Año: 2001.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: La utilización de programas de informática de gestión empresarial requiere un aprendizaje que se podrá obtener desde la documentación impresa. Su creación se facilita con la disponibilidad de un diseño de documentación. En la tesis, ofrezco un diseño para crear este tipo de documentación impresa. El diseño se valida con la evaluación de la documentación donde se aplica. La información de la tesis se presenta en 4 partes: 1ª parte. Presento una fundamentación teórica sobre elementos a controlar para crear este tipo documentación: sobre la educación de adultos a distancia porque es el tipo de educación que se proporciona, sobre el libro porque es el soporte que se ofrece, y sobre el lenguaje icónico y verbal porque son los lenguajes que se utilizan. 2ª parte. Propongo un diseño de documentación fruto de la experiencia y de la fundamentación teórica. El diseño contempla cómo crear la documentación que tuilizan los usuarios (de programas informáticos de ámbito empresarial) para aprender el funcionamiento y resolver sus dudas. En este diseño, proporciono criterios de actuación a nivel educativo, de organización, de lenguajes, de diseño gráfico y de evaluación. Destaco características del tipo de documentación creada: elevada utilización de lenguaje icónico, explicación resumida y detallada de la funcionalidad del programa de informática, información estructurada en apartados independientes y diseño gráfico especialmente cuidado. 3ª parte. Proporciono el diseño, desarrollo y conclusiones de la investigación. Se utiliza un triangulación de fuentes y de instrumentos. La investigación se organiza en 4 fases para contrastar la variable producto (se evalúan dos colecciones) y para contrastar la variable tiempo (se evalúa una colección en 2 períodos distintos). Las conclusiones de la investigación avalan que se está elaborando documentación útil para el usuario. Por lo tanto, el diseño de documentación que se utiliza para crearla es válido. 4ª parte. Presento conclusiones de la tesis, propuestas para mejorar el diseño de documentación y propuestas de investigaciones. Señalo algunas de las conclusiones: - La documentación se debe estructurar, redactar y diseñar para que se pueda utilizar como una guía de referencia rápida y guía de aprendizaje. - Es necesario controlar la intervención organizativa, verbal, icónica y de diseño gráfico para ofrecer una documentación útil. - Es básico reglamentar qué se debe evaluar y cómo hacerlo.

Autor: AGUAYO CAMACHO MARIANO.
Año: 2000.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES .
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.

Resumen: La Tesis Doctoral realiza un estudio sobre los programas microinformáticos comerciales de contabilidad. Para su realización se incluye un profundo estudio sobre las obligaciones fiscales y mercantiles de las microempresas españolas, además de una encuesta que pone de manifiesto los principales estados contables necesarios para su dirección, para cuya obtención automática se incluyen bastantes aportaciones. También se analizan en el trabajo las entradas que se deben introducir en el sistema para obtener las salidas anteriormente expuestas. En este sentido se incluye en el estudio el diseño tanto de los ficheros permanentes como de movimientos de este tipo de aplicaciones. Para la consecución de los objetivos marcados para el trabajo de investigación se realiza una comparativa entre distintos programas de contabilidad, analizando un total de 1,363 aspectos distintos de cada uno de ellos. En el trabajo se incluye una herramienta diseñada para la evaluación de software contable capaza de auxiliar a los usuarios ante la adquisición de este tipo de programas.

Autor: URBINA RAMIREZ SANTOS.
Año: 2000.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: Desde una perspectiva cualitativa, esta investigación pretende dar cuenta del proceso de integración del ordenador en un aula de tres años de una escuela publica. La revisión de la literatura sobre el manejo del ordenador por niños de educacion infantil, nos ofrece una gran mayoria de estudios centrados en el sujeto y en la mejor manera de aprovechar los recursos informáticos de manera individual. Esta tesis realiza un análisis de la utilización del ordenador en el aula de tres años partiendo de un triple eje: -Centrado en la relación sujeto-ordenador: como los niños utilizan la maquina, que habilidades ponen en marcha,como resuelven las situaciones problematicas... -Centrado en la interacción con los otros: de que manera la interacción con los compañeros y con el adulto influye en la resolución de problemas -Centrado en el aula: como la introduccion de un nuevo medio se integra y el grupo se apropia de él. Para llevarlo a cabo se consideró el estudio de caso como la opción metodológica más adecuada.

Autor: PEREZ GARCIAS ADOLFINA.
Año: 2000.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: GUILLEM CIFRE DE COLONYA.

Resumen: La investigación desarrollada pretende analizar las posibilidades de la comunicación electronica en situaciones de enseñanza-aprendizaje grupales y desde contextos universitarios presenciales, con la intención de obtener conocimientos respecto de la dinámica de la interacción en grupo en situaciones de aprendizaje a través del correo electronico y al mismo tiempo de aportar ideas de cara al diseño de situaciones de este tipo. El centro de interes reside en el analisis y descripción de la interacción comunicativa en una situación de aprendizaje colaborativo, concretamente un debate, a traves del correo electronico. Ambos valorados desde el análisis de la práctica y desde el punto de vista de los participantes utilizando la combinación de tecnicas cualitativas y cualitativas como el análisis de contenido de los mensajes y el questionario. Las dimensiones de análisis aplicadas al estudio se estructuran en torno a: una dimensión personal que nos informa del perfil de los participantes, una dimensión participativa aportando datos sobre la dinámica comunicativa de la actividad,una dimensión interactiva que nos informaría sobre el proceso de intercambio de mensjes entre los participantes, la naturaleza de los intercambios atendiendo al proceso de construcción del conocimiento, asi como la percepción y valoracion de la experiencia por los participantes.

Autor: MARIN RODRIGUEZ MARGARITA.
Año: 2000.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: El desarrollo y avance de las Tecnologias de la Informacion y comunicación han provocado el cambio social de la Sociedad Industrial a la Sociedad de la Informacion en la que vivimos inmersos. Esta Sociedad exige a la escuela unos nuevos objetivos que son, según la N.C.T.M.(1991): necesidad de trabajadores con cultura matematica, capaces de autoaprender en función de sus necesidades laborales, con igualdad de oportunidades para aprender, no utilizando las matematicas como un filtro intelectual y ser ciudadanos bien informados comprendiendo las cuestiones propias de una sociedad tecnologia. Asi mismo, el quehacer diario de la escuela no es ajeno a estos cambios sociales, culturales y economicos provocados por la tecnologia siendo conscientes de que el curriculum necesita ser desarrollado a traves de los contenidos, procedimientos y contextos de enseñanza/aprendizaje tan bien expresado por Gimeno(1988). Igualmente estas tecnologias han afectado a las Matematicas tanto en su propio seno como en enseñanza (Davis y Hersch,1989;Unesco,1992). Por tanto nuestra investigacion se ha centrado en el estudio de las tareas telematicas entendiendo bajo esta denominacion las tareas escolares que utilizan la herramienta telematica como base y fundamento de la creacion de un entorno interactivo y comunicativo de trabajo, favoreciendo la enseñanza y el aprendizaje de las Matematicas, siendo concebidas estas como un cuerpo de conocimientos en evolucion y el aprendizaje como un proceso activo y continuo de investigacion y desarrollo personal por parte del alumnado. Consecuentemente, debido a las caracteristicas propias del trabajo, el modelo de investigacion utilizado es basicamente cualitativo por la naturaleza de los interrogantes e investigar dificilmente observables y que necesitamos interpretar a partir de las acciones e interacciones humanas, teniendo ademas la recogida de datos y realizando a partir de ellos los constructos teoricos que se evidencien (Glaser y Strauss 1967). La investigacion ha sacado a la luz como se realiza y caracteriza el aprendizaje matematico fundamentalmente y se desarrolla la resolucion de problemas, como favorece los procesos dialecticos y la generacion y evolucion de afectos y como se ven afectados los papeles clasicos de docente y alumnado en estos microcontextos de aprendizaje mediados por la herramienta tecnologica.

Autor: GÓMEZ DEL CASTILLO SEGURADO M. TERESA.
Año: 2000.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD CC. EDUCACIÓN.

Resumen: Se trata de una investigación descriptiva, aunque no por ello carente de juicios de valor, que intenta analizar la enseñanza de valores y actitudes que se realiza a través del software educativo dirigido a alumnos de Enseñanza Obligatoria y editados por empresa comerciales españolas en lengua castellana. Los instrumentos utilizados han sido: A,- Una escala de valores y actitudes de creación propia compuesta por 64 item agrupados en 7 categorías transversales (Educación ambienta, para la paz, para el consumo, para la igualdad, vial, para la salud y otras), y subdivididas a su vez en valores y/o actitudes positivos y negativos. B,- Entrevistas semiestructuradas a maestros según un protocolo previo. La codificación de las mismas se realizó según una definición previa de categorías. Las conclusiones de la investigación apuntan a que los ejes transversales mejor tratados por las editoriales de software son Educación ambiental, "otras actitudes y valores" y "Educación para la Salud". Y el peor tratado ha resultado Educación para la paz que obtiene resultados negativos ligeramente superior a los positivos debido a los aspectos resultados negativos ligeramente superior a los positivos debido a los aspectos relacionados con la violencia. También se han observado sesgos y ausencias importantes con respecto a las temáticas transversales como son: identificar el concepto de salud con ausencia de enfermedad, apenas hacer referencia a los aspectos relativos a la socioesfera en Educación ambiental, identificar paz con ausencia de violencia y no como consecuencia de la justicia social, o la aparente inexistencia de algunas minorías étinicas, personas con discapacidades psíquicas o pobres.

Autor: LLACER FLORES ENRIQUE.
Año: 2000.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: FTAD CC ECONOMIAS Y EMPRESARIALES.

Resumen: La evolucion en el sector de la enseñanza de los Sistemas de Informacion empresariales, debe dar una respuesta idonea al aprendizaje del alumnado, que sera usuario de las Nuevas Tecnologias de la Informacion involucradas en dichos sistemas, por lo que es de gran utilidad abordar el estudio de investigacion de los mismos en el campo educativo. Además, concediendo una importancia vital a la formacion de todo tipo en el mundo de la empresa o en cualquier entorno formativo, todo el esfuerzo que se encamine en ese sentido es prioritario. Situados en la realidad, una de las salidas con utilidad real de esta Tesis debemos encontrarla en la investigacion aplicada a nuestros entornos proximos y menos atractivos por el tamaño del marcado, a entidades productoras y comercializadoras de Software Multimedia Educativo. El Software Multimedia Educativo podemos considarlo como herramienta dentro de una metodologia didactica que se puede utilizar junto con otras, tanto en la formacion presencial como a distancia, dentro de un planteamiento integrado del proyecto docente de cualquier disciplina. Se delimita el ambito de la Tesis con vision realista, sin menoscabo de su calidad y para obtener un resultado que no quede obsoleto antes de su conclusión. Con la acotación anterior se obtiene un software que sea un modelo preciso y no generalista a un nivel del sistema de Informacion. De este modo se consigue tener un producto muy elaborado y preciso que pueda servir de nucleo basico del subsistema elegido, lo cual facilitara sucesivas fases de I+D a llevar a cabo posteriormente. La mayor utilidad de la Tesis la percibiran los discentes, al tener acceso a un producto inexistente hoy dia, para la docencia sobre los Sistemas de Informacion de la Empresa. Ademas, la utilidad es palpable tambien para los docentes, ya que rellenaran la laguna en la formacion previa de los alumnos, sin una base de conocimientos sobre la realidad empresarial, produciendoles ese "gap" un velo que imposibilita la asimilacion del software de gestion empresarial en el ambito del estudio. Tambien de manera indirecta, estimulara a otros investigadores en la concepcion de nuevos productos similares, lo que reanudara en la mejora de la calidad de la enseñanza.

Autor: CACHEIRO GONZALEZ MARILUZ.
Año: 2000.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: MADRID.

Resumen: ESTA TESIS ABORDA LA METODOLOGIA DIDACTICA PARA DISEÑAR EL INTERFAZ DE NAVEGACION POR LA APLICACIÓN MULTIMEDIA O TELEMATICA. A LAS FUNCIONALIDADES DEL INTERFAZ PROPIAMENTE PEDAGOGICAS LO DENOMINAMOS: INTERFAZ DE APRENDIZAJE E INCLUYEN LAS RELATIVAS A: ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE Y DE TELEFORMACION. SE PRESENTAN PROTOTIPOS DEL INTERFAZ Y TAXONOMIAS PARA SU EVALUCION.

Autor: FERNANDEZ PRIETO MANUEL SANTIAGO.
Año: 2000.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION. U.N.E.D.

Resumen: El objeto ultimo de esta investigacion ha sido la busqueda sistematica de aquella informacion que permita la descripcion de la realidad de la incorporacion de los medios informaticos a la enseñanza, y de lo que desde dentro de la comunidad educativa es considerado como optimo y necesario para una buena integracion. El fin de esta evaluacion es el analisis del Proyecto Atenea, su funcionamiento como proyecto innovador, como inciden en el las diferencias situaciones escolares en que se aplica, que ventajas y desventajas encuentran en el las personas directamente interesadas, como afecta a las actividades de los alumnos y a las experiencias academicas, describir y documentar como participan los alumnos y profesores en el proyecto, discernir y discutir las caracteristicas mas significativas, los sucesos mas frecuentes y los procesos criticos de la innovacion. La introduccion del ordenador como proyecto de innovacion en un centro educativo conlleva cambios en las diferentes estructuras,en la organización de los medios, en la formacion del profesorado, en su colaboracion en proyectos comunes, etc. Cambios que conllevan una serie de implicaciones que inciden tambien en el propio alumnado: nuevos medios, nuevas metodologias, nuevas relaciones con el profesorado.

Autor: MAÑAS VIEJO CARTEN.
Año: 2000.
Universidad: ZARAGOZA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: E.V. MAGISTERIO DE HUESCA.

Autor: VELASCO CALLAU M. CARMEN.
Año: 2000.
Universidad: ZARAGOZA.
Centro de realización: ESCUELA DE PROFESORADO (UNIVERSITARIA).

Resumen: Los aspectos desarrollados en la tesis son los situientes: 1,- Sistematización del proceso de informatización de una asignatura estableciendo: * Las características que permiten una transposición del modelo convencional al modelo informatizado, en el mero constructivista. * Las diferentes etapas del proceso, su definición y clasificación. 2,- Se ha diseñado y construido un entorno abierto de enseñanza-aprendizaje, GAME, con diseño hipermedia-multimedia, dotado de gran flexibilidad, con capacidad de incorporación gradual y acumulativa de todo el conjunto de materiales y sistemas informáticos que forman parte del entorno, con desarrollo de un lenguaje de autor propio. 3,- Se ha aplicado a la informatización de la asignatura de Termodinámica Técnica y se han construido una serie de sistemas informáticos multimedia, de aplicación a los dominios conceptual y de aplicación de la asignatura.

Autor: CARRETERO DÍAZ ANTONIO M..
Año: 2000.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES.
Centro de realización: ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS INDUSTRIALES.

Resumen: Esta tesis se enmarca en el área de conocimiento de expresión gráfica. El objetivo fundamental de la línea de investigación seguida es el estudio de las posibilidades de sistematización de la elaboración de problemas, control en tiempo real de su resolución, evaluación del resultado, así como de la generación de problemas académicos atendiendo a las restricciones métricas y topológicas existentes entre los elementos y las condiciones de implementación de todos los desarrollos en un sistema informático que permita el aprendizaje de forma autónoma por parte del alumno. Esto ha dado lugar a dos líneas de trabajo complementarias que comparten la misma organización del conocimiento. La primera de ellas persigue el diseño de una herramienta informática que permita al profesor la introducción de ejercicios de geometría descriptiva realizados de forma estructurada, dividiendo el objetivo global en varios objetivos parciales, estableciendo puntos de control para la verificación de los realizado por el alumno de manera automática por el propio programa, ayuda contextual disponible por el alumno en cada fase de la resolución, y pudiendo incluir todos los procedimientos de resolución que el profesor desee, y con una evaluación en tiempo real tanto final como en cualquier fase intermedia de los realizado. Admite la posibilidad de que se pueda seguir un procedimiento de resolución diferente a cualquiera de los previstos, llegando a una solución correcta, puesto que los algoritmos de verificación detectarán que la solución obtenida es correcta y por tanto el problema está, en principio, bien resuelto. La segunda línea de trabajo se ha orientado hacia la sistematización de la generación y solución automática de problemas, y se ha plasmado en un generador de problemas permite plantear problemas imponiendo condiciones iniciales muy diversas. Está diseñado de forma parámetrica, y es capaz de indicar si las condiciones que se van introduciendo permiten o no definir correctamente el problema, determinando finalmente la solución correcta, por lo que puede indicarle al alumno si la solución a la que él ha llegado es o no adecuada. Para que el profesor pueda posteriormente analizar todo el proceso seguido por el alumno, el sistema almacena toda la secuencia de órdenes empleadas. La metodología propuesta se manterializa en una aplicación informática denomindad DIEDRICO y que hace que el conjunto de todos los trabajos realizados pueda ser considerado como un entorno de proposito constructivo general.

Autor: LLABRÉS BORDOY JORDI.
Año: 1999.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: "CAS JAI".

Resumen: Aunque los estudiantes con bajo rendimiento (BR) no presentan problemas importantes en el entorno escolar, necesitan individualizada para aprender lo que sus compañeros sin problemas de rendimiento aprenden en clase. Los profesores tienen demasiados alumnos en las aulas para atender individualmente a sus alumnos con BR. Los ordenadores pueden administrar este tipo de instrucción si se usa el software adecuado. Este software tiene que estar basado en el currículum de los alumnos. Además el estilo de enseñanza del software tiene que estar de acuerdo con el estilo de enseñanza del profesor. El objetivo de nuestro estudio consistió en la evaluación de la eficacia instruccional de un programa informátio basado en el currículum para alumnos por BR. Con la intención de evaluar la importancia del tipo de ayuda se desarrollaron dos versiones del mismo programa. Una ofrecía ayudas dinámicas y la otra ayudas estáticas. Además, la versión "dinámica" se utilizó de dos maneras diferentes: un grupo de alumnos trabajó solamente con el ordenador mientras que otro recibía ayuda de un terapeuta cuando lo necesitaba mientras trabajaba con el ordenador. No aparecieron diferencias significativas en cuanto al rendimiento de los cuatro grupos experimentales. Es decir, los grupos que habían trabajado con el ordenador rendían igual que los que habían seguido acudiendo a clase normalmente en las materias estudiadas. Aunque se esperaban mejores resultados no hay que olvidar que durante las horas de intervención, los alumnos que trabajan con el ordenador no recibían instrucción por parte del profesor. Los resultados de la presente investigación sugieren claramente que la tecnología puede ayudar a los profesores a atender las necesidades educativas de los alumnos con BR. Sin embargo los sujetos que sólo recibieron ayudas dinámicas no aprendieron las estrategias más avanzadas que aprendieron los que además contaban con la asistencia del terapeuta. Así pues, nuestros resultados recomiendan la integración de los ordenadores en la clase y no en una clase diferente, de manera que el profesor esté allí cuando el estudiante necesite su ayuda.

Autor: MORANTE RABAGO JUAN CARLOS.
Año: 1999.
Universidad: LEON.
Centro de lectura: BIOLOGIA .
Centro de realización: I.N. CIENCIAS DE ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE.

Resumen: En este trabajo se aborda el proceso de desarrollo y validación de un programa informático interactivo, deiseñado como herrameinta de ayuda y de formación para los entrenadores de Voleibol en España. Una vez comprobada la oportunidad del proyecto, fue definida y puesta en práctica una metodología basada en un Modelo Lineal Secuencial, en el que los procesos de eleboración y evaluación del software se estructuraron en cuatro fases: a) Fase de análisis y Evaluación Inicial b) Fase de desarrollo y Evaluación Formativa c) Fase de Valoración y Evaluación Sumativa d) Fase de Perfeccionamiento y Evaluación Permanente El trabajo realizado ha dado lugar a la creación del software Voley Train, quedando patente el elevado potencial que dihco progrma informático posee como instrumentod e ayuda y como medio de formación para los técnicos de Voleibol, así como la notable aceptación e interés evidenciado por los entrenadores hacia la incorporación de este software entre su herramientas habituales de trabajo, después de utilizarlo en sus contextos particulares de entrenameinto.