ENSEÑANZA CON AYUDA DE ORDENADOR, 5

Autor: MILLAN VALLDEPERAS EVA.
Año: 1999.
Universidad: MALAGA .
Centro de lectura: INFORMATICA.
Centro de realización: E.T.S.I INGENIERO EN INFORMATICA.

Resumen: Las nuevas tecnologías han aportado al campo de la educación aspectos innovadores que suponen una mejora cualitativa en las formas de enseñar y aprender. Su introducción no sólo reduce el coste efectivo de la aplicación de teorías y principios de intervención pedagógica, sino que posibita la explitación de modelos procedentes de diferentes campos, facilitando su interacción y permitiendo ofrecer una visión que los englobe. Una de las principales innovaciones introducidas han sido los llamados sistemas tutores inteligentes, que, a diferencia de los programas tradicionales, muestran la capacidad de adaptarse a cada uno de los alumnos que los usan para aprender. Es precisamente esta capacidad de adaptación al alumno lo que hace que estos programas pueden contribuir significativamente a mejorar el proceso de enseñanza, puesto que se ha demostrado que el mejor método de enseñanza es la enseñanza individualizada. En esta tesis se ha profundizado en una de las cuestiones clave en el diseño y desarrollo del modelado del alumno: el problema del diagnóstico. La solución propuesta se substancia en la definición de un modelo integral del alumno basado en redes bayesianas. El modelo definido posibilita una simplificación notable a la hora de definir la red bayesiana(nodos, enlaces, y parámetros), que describir el conocimiento del alumno a diferentes niveles de granularidad y los nodos evidencia que se van a utilizar para inferir el estado cognitivo del alumno, y proporciona unos resultados altamante satisfactorios. Las principales contribuciones originales de este trabajo son: -Se ha propuesto un nuevo modelo integral del alumno basado en redes bayesianas, en el que los nodos y variables tienen una semántica clara y bien definida, y en el que los enlaces reflejan fielmente las relaciones entre dichas variables. -Se ha definido un nuevo modelo de redes bayesianas en el que los nodos evidencia se refrescan, es decir, tras adquirir cierta evidencia el nodo correspondiente se refresca de modo que puede volver a utilizarse de nuevo. Se ha demostrado que, para ciertas estructuras,este nuevo modelo de red bayesiana equivale a un modelo dinámico, con la ventaja de que su manejo e implementación son mucho más simples. -Se han hecho tres propuestas diferentes para simplificar el problema de la especificación de los parámetros, que es uno de los problemas que más comúnmente se cita como razón para no utilizar las redes bayesianas. -La validez del modelo y el algoritmo de diagnostico propuestos se ha comprobado utilizando alumnos simulados. Los resultados obtenidos muestran que la adecuación del formalismo de tratamiento elegido y la solidez del modelo integral definido producen estimaciones muy precisas del conocimiento del alumno a todos los niveles de granularidad. -La aplicación de criterios adaptativos de selección de preguntas ha permitido mejorar los resultados obtenidos, permitiendo realizar diagnósticos más precisos del nivel de conocimiento alcanzado a la vez que se consigue una reducción significativa en el número de preguntas necesarias.

Autor: RAMOS BARBERO BASILIO.
Año: 1999.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES.
Centro de realización: ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE INGENIEROS INDUSTRIALES.

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA INVESTIGACIÓN ES DOTAR AL ALUMNO DE UN MEDIO HIPERMEDIA QUE MEJORE EL RESULTADO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA+APRENDIZAJE; EN EL TEMA DE "DIBUJO Y DISEÑO NEUMATICO":UTILIZANDO LA APLICACIÓN HIPERMEDIA REALIZADA COMO HERRAMIENTA DE APOYO AL PROFESOR EN EL AULA Y/O COMO HERRAMIENTA DE AUTOAPRENDIZAJE POR PARTE DE LOS ALUMNOS. SE HAN DISEÑADO UN NOVEDOSO PROGRAMA DE EAO HIPERMEDIA, PARA SIMULAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE TRADICIONAL EN CINCO MODULOS QUE SON:CONCEPTUAL;EJERCICIOS RESUELTOS; DISEÑO Y SIMULACION DE CIRCUITOS, AUTOEVALUACIÓN, Y SEGUIMIENTO INTERNO DEL ALUMNO. POSTERIORMENTE SE HA IMPLANTADO Y EXPERIMENTADO CON ESTA APLICACIÓN EN LA ESCUELA POLITECNICA SUPERIOR DE BURGOS. Y POR ULTIMO,SE HA COMPROBADO LA EFICACIA DE INCORPORAR LA EAO HIPERMEDIA A LA DOCENCIA DE DIBUJO Y DISEÑO NEUMÁTICO; COMO ELEMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE FRENTE A LA DOCENCIA TRADICIONAL;EN INGENIERIA TECNICA INDUSTRIAL. PARA ELLO,SE DEFINEN LOS INSTRUMENTOS(CUESTIONARIOS Y ENCUESTAS) QUE SIRVEN PARA VALIDAR LA CALIDAD DEL HIPERMEDIA REALIZADA, DISEÑAR DE LAS MUESTRAS DE LA EXPERIMENTACION EN EL AULA Y ANALIZAR LOS RESULTADOS DE LSO RENDIMIENTOS ACADEMICOS EN LOS DISTINTOS SUBGRUPOS DE LA EXPERIMENTACION.

Autor: DOMINGUEZ BAJO CARLOS.
Año: 1999.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: BELLAS ARTES.

Resumen: Esta tesis contempla el desarrollo de la capacidad de PERCEPCIN por el alumno a través de las técnicas multimedia y los programas infográficos. Estructurada en torno a APLICACIONES INFOGRFICAS creativas para desarrollar la capaciad de percepctiva del CONCEPTO ESPACIAL, LA COMPOSICIN y el COLOR. La metodología utilizada es el MTODO COMPARATIVO, que por su eficacia constituye un avance cualitativo en la enseñanza del área Plástica y Visual con respecto al libro de texto y los medios audiovisuales tradicionales. A través de la descripción de simuladores y técnicas multimedia, se describen diversas pantallas para la percepción del lenguaje gráfico = plástico por al alumno que, a través de la RECOMPOSICIN y las PANTALLAS INTERACTIVAS sobre el color y el concepto espacial, capacitan al alumno en la percepción plástica de este lenguaje.#

Autor: RODRÍGUEZ ARTACHO MIGUEL.
Año: 1999.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES.
Centro de realización: ETSI INDUSTRIALES -UNED-.

Resumen: En este trabajo se ha profundizado en la mejora del proceso de autoría de escenarios educativos basados en computador y de los mecanismso pedagógicos que estos escenarios puden proporcionar para facilitar el aprendizaje, en el maraco de la enseñanza universitaria a distancia. La autoría se plantea en dos etapas diferenciadas, por un lado creando un dominio de conocimiento educativo que describa el conocimiento de una materia dada, y por otra mediante la descripción explícita del escenario educativo. En la primera de ellas se realiza una modelización del conocimiento de la materia en forma de dominios independientes que conforman el contenido y las relaciones didácticas ente los elementos de dichos dominios, En la segudna se describen los escenarios utilizando un lenguaje de marcado diseñado para ello denominado PALO. Este lenguaje permite especificar de forma abstracta y mediante una arquitectura por niveles, los componentes de un escenario educativo, incluyendo referencias a los dominios de conocimiento, que de esta forma se convierten en repositorios de conocimiento instruccional reutilizables en varios escenarios. El lenguaje PALO constituye una propuesta para el empaquetamiento de contendio instruccional en el marco de la estandarización de las tecnologías educativas, y proprociona un nivel de abstracción que facilita un proceso de autoría a un nivel pedagógico, además de que permite realizar el diseño de ofrma incremental, más modular e independiente de la tecnología. Desde el punto de vista de mejora de la enseñanza, los escenarios creados a partir de la espcificación en PALO incorporan mecanismos para favorecer el trabajo del alumno en el marco de las teorías constructivistas. Por un lado mediante una interacción ligada a los contenidos educativos que favorece los procesos de reflexión y consulta del material. Por otro lado mediante la realización de tareas que facilitan el proceso de construcción de conocimiento y de interacción entre el alumno y profesor.

Autor: RODRIGUEZ MONDEJAR FRANCISCO.
Año: 1999.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: Esta investigación hace un estudio exploratorio y descriptivo de las actitudes hacia la informática del profesorado de la Región de Murcia, que estaba impartiendo enseñanza en los Centros Públicos de Educación Primaria y a su vez estaban desarrollando el Proyecto Atenea durante el curso académico 1996-97. Para ello, la primera parte la dedica a la fundamentación teórica: en el primer capítulo trata sobre la introducción de la informática en la escuela como innovación curricular, siguiendo en el segundo con el alcance y desarrollo del Proyecto Atenea en la Región de Murcia así como su explicitación en los Diseños curriculares base. En el tercer capítulo se fundamenta el marco teórico de las actitudes en generales y a continuación en el cuarto se especifíca el desarrollo de las actitudes hacia las herramientas informáticas en cuanto medios de enseñanza. Finalmente, la segunda parte se dedica a la investigación realizada: en el capítulo quinto se desarrolla el planteamiento y metodología de la investigación y en el sexto se explicitan los resultados obtenidos y las conclusiones generales y las propuestas para futuras investigaciones.

Autor: ZAMORA RODRIGUEZ ELISA TERESA.
Año: 1999.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La presente tesis nos sitúa ante los efectos del uso de los medios informáticos como elementos de apoyo al aprendizaje. En ella describimos detalladamente las situaciones, sujetos, interacciones y conductas que se producen con la introducción de los medios informáticos en un aula de 2 de educación secundaria obligatoria en el área de Tecnología, en un centro de la ciudad de Santiago de Compostela. Pretendiendo comprender, analizar y valorar la situación específica de los medios informáticos como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. El trabajo consta de una parte teórica que lo fundamenta y un estudio de caso en el que se analizan los efectos del uso de los medios informáticos en los chicos y chicas que, durante el curso 1997-1998, estudian 2 de educación secundaria obligatoria en un centro público integrado (donde se imparte educación infantil, educación primaria y primero y segundo de educación secundaria obligatoria). Constatamos en la investigación que la integración de los medios informáticos en el curriculum como recurso o medio didáctico resulta eficaz para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as en el área de Tecnología ya que, consiguen los objetivos propuestos en esta área (planificar la ejecución de un proyecto tecnológico, compartarse con espíritu de cooperación, estar motivados y satisfechos hacia las tareas que deben realizar...). Los resultados obtenidos en la investigación ponen de manifiesto que el medio informático resulta un buen facilitador del aprendizaje, los alumnos/as trabajan a su propio ritmo, es un instrumento últil para ayudar en el aprendizaje aunque jamás podrá sustituir al profesor/a; con él el docente se transforma en un "facilitador" del trabajo de los alumnos/as, en un orientador del aprendizaje comprometido con el aprender haciendo; capaz de preparar a los alumnos/as para participar activamente en la Era de las NuevaS Tecnologías. Las implicaciones educativas, fundamentales, giran en torno a tres pilares básicos: la existencia de un proyecto pedagógico, en el que se encuentre integrado el uso de los medios informáticos, formación del profesorado, planificación y organización de las unidades didácticas donde se vayan a incluir.

Autor: MASDEU CLARACO ENRIC.
Año: 1999.
Universidad: ROVIRA I VIRGILI.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA .
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA.

Autor: MORILLO BALSERA CARMEN.
Año: 1998.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: INGENIEROS DE MINAS.

Resumen: En este trabajo hemos pretendido dar un impulso positivo a la utilización del multimedia educativo, para ello hemos creado un sistema de apoyo al profesor llamado S.A.F. (Sistema de Apoyo a la Formación). Es un sistema pensado para ser utilizado por profesores con escaso conocimiento de informática y que pueda ser instalado en ordenadores, de los que mayoritariamente tenemos en casa, es decir por P.C. - Las conclusiones obtenidas más importantes han sido: - El producto obtenido es un programa de ayuda para la educación presencial y telemática. - Es un sistema que puede estructurar y gestionar el conocimiento en cualquier momento. - Los resultados sobre la aceptación del S.A.F. han sido muy favorables en los entornos educacionales y profesionales, aunque su crítica más importante es la carancia de un "Fedd-back".

Autor: MARTINEZ GIRON RAFAEL.
Año: 1998.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: MEDICINA.

Resumen: Introducción: El trabajo realizado es un estudio de investigación educativa aplicado al campo de la Citopatología. Objetivos: Desarrollar y validar un sistema de enseñanza abierta y a distancia, utilizando como recurso pedagógico un SMI. Metodología: Realizar un estudio de detección de necesiades de formación, diseñar un plan de formación y desarrollar el SMI integrando unos contenidos educativos en una plataforma informática. Su validación se efectúa a través de un cuestionario repartido a 3 colectivos diferentes (profesores, alumnos y técnicos). Resultados: El SMI desarrollado presenta unos contenidos educativos referentes a Citopatología ginecológica, secuenciados en 7 sesiones y con soporte informático en CD-ROM y vía Internet. Conclusiones: Se confirma la necesidad de realizar acciones de formación en Citopatología. Se demuestra el interés en implantar los SMI, siendo un material educativo adecuado en enseñanza.

Autor: ELORRIAGA ARANDIA JON ANDER.
Año: 1998.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: INFORMATICA.

Resumen: El campo de la Inteligencia Artificial en la Educación (IA-Ed) trata de aplicar técnicas de la Inteligencia Artificial al desarrollo de sistemas de enseñanza asistida por ordenador con el propósito de construir sistemas de enseñanza inteligentes. El término inteligente utilizado sobre tales sistemas queda determinado fundamentalmente por su capacidad de adaptación a las características de aprendizaje y comportamiento de los alumnos. La capacidad de adaptación de los sistemas automáticos de enseñanza se basa en dos pilares fundamentales: el modelado del alumno y la planificación de la instrucción. La investigación de esta tesis doctoral se ha centrado en el segundo aspecto. Los trabajos realizados hasta el momento se han centrado principalmente en el aspecto dinámico de la planificación de la instrucción, habiéndose prestado poca atención a la posibilidad de dotar la capacidad de aprendizaje a los planificadores instruccionales. La motivación de este proyecto se resume en estudiar la viabilidad de un planificador de la instrucción que disponga de la capacidad de recopilar los resultados de sus experiencias didácticas y así planificar considerando esta información. Así mismo, se ha considerado en el proyecto, por su gran interés, que el planificador tenga en cuenta las opiniones de los alumnos y los profesores en el proceso de decisión instruccional. Con estas premisas, las aportaciones más relevantes incluyen: . La implementación de un módulo genérico de planificación instruccional que se fundamenta en el Razonamiento Basado en Casos. . El desarrollo de un modelo de planificación híbrida que combina planificadores basados en casos con otros mecanismos de planificación más tradicionales. . El diseño de una herramienta que permite la participación del profesorado en la decisión pedagógica de los Sistemas Tutores Inteligentes. . El sistema híbrido propuesto en esta tesis mejora la adaptación a los alumnos dado que considera las opiniones del alumno y permite que el profesor desarrolle planes particularizados que respondan a las necesidades y objetivos de sus usuarios.

Autor: ARRUARTE LASA ANA JESUS.
Año: 1998.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: INFORMATICA .

Resumen: En este trabajo se describen diferentes aspectos asociados al diseño e implementación del entorno de construcción de Sistemas Tutores Inteligentes IRIS (IRakaste-Ikaste Sistema; Sistema de enseñanza-aprendizaje). La principal motivación que nos ha llevado a desarrollar IRIS radica en la necesidad de facilitar la construcción de tales sistemas si pretendemos que su incorporación al mundo educativo sea real. El desarrollo de IRIS se sustenta sobre la arquitectura genérica INTZIRI que hemos obtenido al integrar en INTZA nuevos aspectos, tales como las Unidades Básicas de Aprendizaje, la teoría cognitiva de instrucción Modelo CLAI, o un nivel de metaconocimiento que describe las principales características del tutor. Estos aspectos se han identificado tras el análisis bibliográfico profundo de tres de los componentes de un Sistema Tutor Inteligente (STI): Modelo del Dominio, Componente Pedagógico y Modelo del Estudiante. El proceso que sigue IRIS para construir un nuevo tutor consiste en modificar y adaptar la arquitectura de tutor general INTZIRI para cumplir los requerimientos sobre el tutor final deseado. Precisamente la estructura de IRIS queda determinada por el tipo de modificaciones y adaptaciones que debe realizar sobre esta arquitectura. Las funcionalidades de IRIS se resumen en los siguientes aspectos: facilita la adquisición de datos en cuanto a la naturaleza del sistema tutor deseado, las características del dominio de enseñanza-aprendizaje y el tipo de estudiante a los que se destina el uso del tutor; determina la arquitectura concreta del sistema tutor final a partir de las especificaciones de sus requisitos; y obtiene el sistema tutor final. Para adaptar la arquitectura general INTZIRI según los requerimientos del instructor, el entorno IRIS integra cuatro componentes principales: . El Interfaz es el módulo responsable de gestionar el proceso de comunicación de IRIS con el exterior y proporciona facilidades gráficas para expresar los requerimientos del Dominio, Tutor y Estudiante. . El Gestor de la Estructura del Tutor se encarga de seleccionar el esquema de arquitectura del nuevo tutor de entre una biblioteca que incluye la arquitectura general INTZIRI. . El Generador de Objetos tiene como objetivo adaptar, completar y almacenar la estructura declarativa de los componentes del tutor tomando como elementos iniciales los de la arquitectura seleccionada. . El Generador de Reglas se encarga de generar y/o seleccionar las reglas necesarias para que el nuevo tutor sea operativo.

Autor: FRAILES BAZ FRANCISCO DE LOS.
Año: 1998.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES.

Resumen: Con este trabajo de investigación educativa se ha pretendido, en primer lugar, el diseñar y realizar un programa de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO) Hipermedia interactivo que sirva para la enseñanza y el aprendizaje del Dibujo Técnico Industrial en los estudios de Formación Profesional, en el nuevo Bachillerato Tecnológico LOGSE y en estudios técnicos en niveles de Ingeniería Técnica Industrial e Ingeniería Industrial Superior, y en segundo lugar, el evaluar dicho programa en función de los resultados obtenidos en los incrementos de los rendimientos académicos y por las actitudes generadas por la utilización del mismo, en grupos de alumnos representativos de la población estudiantil elegida.

Autor: CAVIA SOTO M. ANGELES.
Año: 1998.
Universidad: CANTABRIA.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES.

Resumen: En esta tesis se aprovechan los beneficios que ofrecen los sistemas hipermedia para el aprendizaje dada la posibilidad de que el alumno pueda elegir, de entre un conjunto de enlaces como proseguir su tránsito por el sistema, aprovechando una de las caracteristicas mas definitorias de la hipermedia: la interactividad. Además, para paliar la limitación de los sistemas hipermediales tradicionales que presentan la información unidireccionalmente -del sistema al usuario-, se le ha dotado de la propiedad de ser adaptativo, tanto al perfil del alumno, como a la toma de decisiones, basándose en la información obtenida del mismo, que se modificará, a lo largo del tiempo y de la interacción con el sistema. Conceptualmente se trata de un sistema constituido por un banco de páginas enlazadas y de items, para el parendizaje y estudio de la electrotecnia que, tratado y sometido a las nuevas tecnologias informaticas, permita, además, realizar un seguimiento eficaz de los estudiantes. El sistema diseÑado, es capaz de tomar decisiones y manejar información que podrá usarse para indicar, tanto al profesor como a los alumnos, el grado de adquisición de los objetivos del aprendizaje. Se han desarrollado, por otra parte, unas técnicas y directrices evaluadoras de gran utilidad en la labor docente.

Autor: MARTINEZ LOBATO ESTEBAN .
Año: 1998.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.

Resumen: El propósito principal de esta tesis es investigar la integración de los medios informáticos en el currículo de la Educación Infantil y Primaria. Se trata de estudiar, comparar e interrelacionar cómo son integrados los medios informáticos en los distintos centros de nuestro estudio; los modelos y estrategias organizativas que han adoptado para ello; el tratamiento que se hace de los mismos en los distintos niveles de concreción curricular (Currículo Oficial, Proyectos Curriculares de los Centros, Programaciones de aula de los profesores), tanto a nivel teórico de planificación como a nivel de su puesta en práctica en las aulas (Currículo en acción); los condicionantes que dicha integración encuentra en los centros (formación y apoyo, disponibilidad de hardware y softeware); y las implicaciones que dicha integración tiene sobre la práctica educativa (usos y funciones de estos medios en la realización de las tareas escolares, incidencia en el clima de la clase y en la atención a la diversidad e igualdad de oportunidades). Con este estudio hemos querido generar un conocimiento de tipo idiográfico, en términos de criterios orientativos para determinar el valos o la bondad del material informático y de sus condiciones sobre su posible utilización e integración didáctica, que puediera ser incorporado al ámbito del conocimiento curricular, sujeto a grupos y contextos concretos y no como leyes con carácter general. Es, más bien, hacer un análisis y reflexión sobre los procesos que se están desarrollando en la práctica de los centros y en la formación del profesorado y, con el conocimiento generado, intentar mejorarlos haciendo las modificaciones pertinentes. Al hacer la fundamentación epistemológica y metodológica del estudio se ha optado más por los postulados de la racionalidad interpretativa y los de la racionalidad crítica en el terreno epistemológico que por las técnicas, así como por los planteamientos de la tradición cualitativa en el aspecto metodológico, ya que se trata de conocer el valor, las intenciones y significados que estos profesores/as participantes en la investigación dan a la integración de los medios informáticos en sus aulas, elementos que al ser humanos y de tipo interno, son difícilmente cuantificables. Para llevar a cabo este trabajo de investigación, se establecieron dos fases: en una primera fase se realizó un estudio piloto sobre 14 centros, con el único fin de explorar el contexto y el tema en el se iba a trabajar, centrar el foco de la investigación y plantear la misma de forma adecuada, detectando previamente los posibles problemas que podría encontrar; en la segunda fase, se planteó el estudio de casos en cuatro centros distintos de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad de Madrid: tres son de titularidad pública y uno privada, tres urbanos y uno rural. Del resultado de la investigación de cada caso se ha elaborado un informe por centro (en el cual se presentan e interpretan los datos correspondientes a los mismos) y otro informe final, referido al conjunto de los cuatro centros, en el que hace una elaboración de los datos mediante el análisis transversal de las categorías que han ido emergiendo en la investigación. En las conclusiones se da respuesta, desde los dos planteamientos organizativos de los medios informáticos en los centros (modelo centralizado y modelo descentralizado), a los propósitos que dieron origen a esta tesis, y se recogen las aportaciones más relevantes del estudio, agrupadas en las distintas categorías que durante el proceso fueron surgiendo en el estudio.

Autor: CHAVERO BLANCO JOSE CARLOS.
Año: 1998.
Universidad: EXTREMADURA.
Centro de lectura: EDUCACION.

Resumen: En este estudio, alumnos de enseñanza secundaria obligatoria, distribuidos en grupos colaborativos, elaboran hipermedia sobre los contenidos de los temas correspondientes al currículum. La investigación se enmarca dentro del paradigma de investigación-acción, recontruyéndose por los implicados en el proceso (profesor y alumnos) la relación entre conocimiento y valores que tradicionalmente se desarrollaba en una enseñanza de tipo expositivo-tradicional. La investigación se completa con un estudio adicional donde los alumnos navegan a través de un hipermedia elaborado por el profesor. Esta navegación es analizada utilizando una herramienta previamente diseñada a tal efecto, utilizándose los resultados para prever posibles problemas de aprendizaje.

Autor: NEIRA ALVAREZ ANGEL.
Año: 1998.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: MATEMATICAS.

Autor: LOPEZ FERNANDEZ RICARDO.
Año: 1998.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCCION.
Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS FISICAS (COMPLUTENSE) FACULTAD EDUC. SALAMANCA.

Resumen: Esta es una tesis de Teoría de la Educación, en la que se pretende una aproximación de las tres vertientes dentro de un campo espcífico de enseñanza-aprendizaje; las matemáticas elementales. Aunque muchas de sus conclusiones son aplicables a otras áreas de conocimiento implicadas en la enseñanza elemental. Es una tesis de Teoría de la Educación porque analiza los "modelos" de secuencias de instrucción cuando se tienen en cuenta las investigaciones sobre procesos cognitivos en el aprendizaje de las matemáticas elementales y las posibilidades de mediación instrumental que permiten lso computadores y las aplicaciones hipermedia. En este ámbito, en donde interseccionan las teorías y los estudios sobre el aprendizaje de las metemáticas-especialmente fecundo en los últimos cincuenta años-, las investigaciones sobre el procesamiento de la información, consolidades también, a lo largo de la segunda mitad de este siglo y las recientes y nuevas tecnologías de la información y la comunicación, se sitúa la tesis. En particular, se establece: - La sistematización que se efectúa sobre la situación actual de la investigación sobre los procesos de aprendizaje en matemáticas, y su relación con la evolución histórica del uso educativo del computador. - La contextualización del estado actual de dicha investigación didáctica en relación conla utilización como recurso tecnológico de los sistemas hipermediales. - Los análisis que, en el marco de las teorías sobre el procesamiento de la información, se realizan sobre el conocimiento matemático y la función que, al respecto, cumple y desarrolla la tecnología hipermedia. - Los estudios y aportaciones que se efectúan en el campo del aprendizaje de las matemáticas sobre sopotte hipermedia. - Los análisis y desarrollos específicos que se proponen, en el ámbito del siseño de materiales instructivos para la enseñanza elemental de las matemáticas. Particularmente sobre los llamados diseños hipermedia adaptativos.

Autor: ARMENGOL VOLTAS EVA.
Año: 1997.
Universidad: POLITECNICA DE CATALUÑA.
Centro de lectura: INFORMATICA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: LLENGUATGES I SISTEMES INFORMATICS PROGRAMA DE DOCTORADO: INTEL.LIGENCIA ARTIFICIAL .

Autor: MATEO RODRIGUEZ AMANDA.
Año: 1997.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: INFORMATICA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: INTELIGENCIA ARTIFICIAL PROGRAMA DE DOCTORADO: CIENCIAS DE LA COMPUTACION E INTELIGENCIA ARTIFICIAL.

Resumen: Desde los primeros años de la década de los 70, se empezaron a utilizar las computadoras como máquinas de ayuda a la enseñanza, después de más de 20 años de uso, los especialistas tanto pedagogos como informáticos, involucrados en dichos proyectos, se percataron de la dificultad de llevar a cabo esto a la práctica. El principal problema era y sigue siendo, la dificultad existente en que alguien aprenda por más ayudas que se le proporcionen, sino es por si mismo. Esto implica el, asi denominado "deuteroaprendizaje". Este trabajo pretende desarrollar técnicas de deuteroaprendizaje, sobre todo para formación y entrenamiento. Para ello, después de hacer un estudio exhaustivo de trabajosanálogos en este campo, se presentará la solución original que aquí se aporta.

Autor: PINTADO TORRIJOS M. JOSE.
Año: 1997.
Universidad: CADIZ.
Centro de lectura: MEDICINA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS MORFOLOGICAS.

Resumen: El objetivo de esta Tesis es la realización de un programa multimedia que facilite el aprendizaje de la anatomía y radiología del Tórax. Para ello se han utilizado las técnicas instruccionales vigentes y programas de autor con lenguaje de alto nivel. Se ha obtenido un programa multimedia interactivo que hace hincapie como base del aprendizaje de la radiología.