ENSEÑANZA CON AYUDA DE ORDENADOR, 6

Autor: HUERTAS TALON JOSE LUIS.
Año: 1996.
Universidad: ZARAGOZA.
Centro de lectura: CENTRO POLITECNICO SUPERIOR.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: INGENIERIA DE DISEÑO Y FABRICACION PROGRAMA DE DOCTORADO: INGENIERIA DE DISEÑO Y FABRICACION.

Resumen: ESTE TRABAJO PRESENTA EL MARCO CONCEPTUAL Y LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA CONCEPCION, DISEÑO, PRODUCCION Y EXPERIMENTACION DE MODULOS DE DIDACTICA DE LA TECNOLOGIA. INCLUYE TANTO LA FORMACION COMO LA GESTION ACADEMICO- ADMINISTRATIVA INTEGRADA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS, CON UNA METODOLOGIA EXTENSIBLE A CUALQUIER TIPO DE EMPRESAS. PARA COMENZAR, SE PRESENTA UNA PANORAMICA GENERAL Y RESUMIDA DE LAS APLICACIONES INFORMATICAS PARA LA EDUCACION, ESPECIALMENTE TECNOLOGICA. COMENTA ALGUNOS ASPECTOS QUE FAVORECEN LA ADOPCION DE UN SOFTWARE ESPECIFICO PARA LA EDUCACION, SIN QUE POR ELLO SE ABANDONE EL ADIESTRAMIENTO EN LOS PROGRAMAS CON DESTINO INDUSTRIAL, PARA LO CUAL TOMAREMOS COMO REFERENTE PRINCIPAL LA FABRICACION MECANICA. COMENTA ALGUNAS TEORIAS EDUCATIVAS UTILIZADAS COMO SOPORTE FILOSOFICO PARA LA EJECUCION DE PROGRAMAS INFORMATICAS CON DESTINO AL MUNDO EDUCATIVO. PARTEN DE UNAS HIPOTESIS, SEGUN EL ESTADO EVOLUTIVO DEL CONOCIMIENTO EN LA SOCIEDAD EN LA QUE SE DESARROLLAN (ENTORNO); POR LO TANTO HABRAN DE SER TOMADAS CON LA DEBIDA PRECAUCION, TRATANDO DE OBTENER DE ELLAS LO POSITIVO QUE SE ADAPTE A NUESTRA SITUACION ACTUAL. SE ADECUAN LOS PROGRAMAS DE ORDENADOR CON DESTINO A LA DOCENCIA TECNOLOGICA CON LAS TEORIAS EDUCATIVAS MAS ACEPTADAS, ASI COMO LA PROPUESTA DE CADA TIPO DE PROGRAMA SEGUN LOS ESTADIOS EN LA ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO DEL ALUMNADO. CABE LA POSIBILIDAD DE PREGUNTARNOS POR LA ESTRATEGIA A SEGUIR PARA UTILIZAR LA INFORMATICA, LA MODELIZACION O LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN UN ENTORNO EDUCATIVO RELACIONADO CON LA FABRICACION MECANICA Y CON LA TECNOLOGIA EN GENERAL. ADEMAS DEBEMOS PROPONER UNA SERIE DE EJEMPLOS QUE, EN UNA EVOLUCION CRONOLOGICA, HEMOS DESARROLLADO, CON LA IMPORTANCIA QUE CREEMOS TIENEN LOS ASPECTOS FUNCIONALES, ORGANIZATIVOS Y CONCEPTUALES DE ESTE SOFTWARE. SE ANALIZAN LOS CRITERIOS Y FUNDAMENTOS DE LA ESTRUCTURA DE ARCHIVOS. ELLO ES IMPRESCINDIBLE PARA CREAR UNA LINEA DE PROGRAMAS INFORMATICOS QUE PUEDAN SER INTEGRADOS UNOS CON OTROS. EN LA FAMILIA DE PROGRAMAS EDUCATIVOS SE ANALIZA ESTA ESTRUCTURA Y EL FORMATO PARA LA INFORMACION QUE NECESITAN MANIPULAR LOS DIFERENTES MODULOS, PERO ADQUIERE MAYOR IMPORTANCIA SU PRESENTACION Y EL INTERFACE CON EL USUARIO. EN CAMBIO, LA FAMILIA DE GESTION EDUCATIVA SE CARACTERIZA POR DESCANSAR PRECISAMENTE EN UNA ESTRUCTURA DE FICHEROS. SE PRESENTAN ALGUNAS DE LAS APLICACIONES DESARROLLADAS HASTA LA FECHA, PARA LLEVAR A TERMINO LAS PROPUESTAS PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ORDENADOR EN LA EDUCACION TECNOLOGICA. EL TIPO DE ALUMNADO AL QUE SE HAN DIRIGIDO INICIALMENTE HA SIDO EL DE BACHILLERATO TECNOLOGICO, PERO VARIOS DE ELLOS SON SUSCEPTIBLES DE EMPLEARSE EN CURSOS INTRODUCTORIOS EN CARRERAS TECNICAS UNIVERSITARIAS.

Autor: POZO BARAJAS RAFAEL DEL.
Año: 1996.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: ECONOMIA FINANCIERA Y DIRECCION DE OPERACIONES PROGRAMA DE DOCTORADO: GESTION DE LAS FINANZAS Y OPERACIONES EN LA EMPRESA.

Resumen: SE COMPONE DE SIETE CAPITULOS PRINCIPALES: 1. CONSIDERACIONES PREVIAS: JUSTIFICACION DEL TEMA ELEGIDO Y METODOLOGIA EMPLEADA EN SU REALIZACION. 2. CONCEPTO Y AMBITO: PERMITE SITUAR AL LECTOR EN EL CONTEXTO DE ESTE SISTEMA. ESTA PENSADO PARA PERSONAS QUE TIENEN UN ESCASO O NULO CONOCIMIENTO DE EDI. TAMBIEN TIENE UN ESTUDIO SOBRE SU EVOLUCION. 3. ELEMENTOS INTEGRANTES: ANALIZA CADA UNO DE SUS COMPONENTES, NO SOLO FISICOS Y LOGICOS, SINO TAMBIEN CULTURALES Y NORMATIVOS. 4. IMPLANTACION EN LA ORGANIZACION: PRENTEDE FACILITAR LA IMPLANTACION DE ESTE SISTEMA EN UNA EMPRESA, SIRVIENDO COMO GUIA PRACTICA. TAMBIEN SE ANALIZAN ALGUNOS CASOS REALES. 5. DIFUSION, GRADO DE UTILIZACION EN DIVERSOS PAISES, ANALIZADO POR SECTORES. SE ANALIZA CON MAYOR DETALLE EL CASO EUROPEO, ESPAÑOL Y ANDALUZ. 6. EMULADOR DE INTERCAMBIO CON Y SIN EDI. SE REFIERE A UNA APLICACION INFORMATICA CREADA COMO HERRAMIENTA DE FORMACION PARA ESTA TESIS. FUNCIONA EN WINDOWS Y CON INTERNET. 7. CONCLUSION.

Autor: DIMITRIADIS IOANNIS.
Año: 1995.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: INGENIEROS DE TELECOMUNICACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: INGENIERIA DE SISTEMAS Y AUTOMATICA PROGRAMA DE DOCTORADO: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION.

Resumen: SE ESTUDIO LA ESCRITURA A MANO EN RELACION CON EL INTEFRAZ HOMBRE-MAQUINA Y SUS APLICACIONES TELEMATICAS CON ORDENADORES BASADOS EN EL PARADIGMA DE PAPEL ELECTRONICO ("PEN COMPUTING". DOS ARQUITECTURAS NEURONALES-DIFUSAS SE EMPLEARON EN EL RECONOCIMIENTO DE ESCRITURA, BASADAS EN LA TEORIA DE RESONANCIA ADAPTATIVA. EL CONTEXTO LINGUISTICO SE APROVECHO CON METODOS MARKOVIANOS, UN NUEVO DICCIONARIO SILABICO Y UNA GRAMATICA DE ATRIBUTOS PARA EXPRESIONES MATEMATICAS CON RESPECTO A LAS APLICACIONES, SE DESARROLLO UN EDITOR MATEMATICO, Y SE DISEÑO UN SISTEMA DE ANALISIS DE DOCUMENTOS Y UN SISTEMA DE ENSEÑANZA EN UN ENTORNO COOPERATIVO.

Autor: RUIZ DEL CASTILLO JOSE CARLOS.
Año: 1995.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: ECONOMIA FINANCIERA Y DIRECCION DE OPERACIONES PROGRAMA DE DOCTORADO: GESTION DE LAS FINANZAS Y OPERACIONES EN LA EMPRESA.

Resumen: EN EL CAMPO DE LA FORMACION EN ADMINISTRACION Y DIRECCION DE EMPRESAS SON TRES LAS HERRAMIENTAS MAS HABITUALMENTE UTILIZADAS: LECCION MAGISTRAL, METODO DEL CASO Y JUEGOS DE SIMULACION TRADICIONALES. AL SER LA EMPRESA UN SISTEMA COMPLEJO Y ABIERTO, INMERSO EN UN ENTORNO EN CAMBIO CONTINUO, CONSIDERAMOS QUE ES EL ENFOQUE SISTEMICO EL MAS ADECUADO PARA ENFRENTARNOS A ESTOS SISTEMAS. DESDE ESTE PUNTO DE VISTA, CREEMOS FUNDAMENTAL POSIBILITAR A LOS USUARIOS DE JUEGOS DE EMPRESA EL ACCESO AL DIAGRAMA CAUSAL DEL SISTEMA QUE ESTAN MANEJANDO, NACIENDO UNA NUEVA GENERACION DE JUEGOS QUE HEMOS DENOMINADO DE CAJA TRANSPARENTE. BAJO ESTA FILOSOFIA, NUESTRO TRABAJO RECOJE LA DESCRIPCION, TANTO DEL FUNCIONAMIENTO COMO DEL PROCESO TECNICO DE CREACION, DE UN JUEGO DE EMPRESA, JUEGO QUE HA SIDO DISEÑADO BAJO LA PREMISA DE QUE CUMPLIERA TRES OBJETIVOS BASICOS: 1.- QUE SU PROPIO USO APOYARA EL PENSAMIENTO SISTEMICO. 2.- QUE NO REQUIERIERA DE CONOCIMIENTOS INFORMATICOS PREVIOS PARA SU MANEJO. 3.- QUE SE CONVIRTIERA EN UN INSTRUMENTO DE AUTOFORMACION. ADEMAS, HEMOS HECHO USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y, EN CONCRETO, DE LA TECNOLOGIA MULTIMEDIA (ANIMACION, SONIDO Y DIGITALIZACION DE VIDEO), ASI COMO DEL USO DE UNA RED DE AREA LOCAL CON OBJETO DE CUMPLIR LOS OBJETIVOS ANTERIORMENTE RELACIONADOS.

Autor: CORREDOR MONTAGUT MARTHA VITALIA.
Año: 1994.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: INGENIEROS DE TELECOMUNICACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: INGENIERIA DE SISTEMAS TELEMATICOS PROGRAMA DE DOCTORADO: SISTEMAS COMPLEJOS DE LA INGENIERIA TELEMATICA.

Resumen: SOPORTADOS EN LA EXPERIENCIA DE DESARROLLO, USO Y EVALUACION DE DISTINTO TIPO DE MATERIALES EDUCATIVOS COMPUTADORIZADOS, SE PROPONE UNA ARQUITECTURA DE PIZARRA ORIENTADA A OBJETOS PARA LA PLANIFICACION DE LA INSTRUCCION. EL ENFOQUE SE BASA EN EL DESARROLLO DE SESIONES DE INSTRUCCION A TRAVES DE LA PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DIDACTICAS PARA CADA ETAPA DEL CICLO. LA PLANIFICACION ES REALIZADA POR FUENTES DE CONOCIMIENTO DE CONTROL (FCC), Y EL DESARROLLO CON EL ALUMNO DE LAS ACTIVIDADES PLANIFICADAS Y ES REALIZADO POR FUENTES DE CONOCIMIENTO DEL DOMINIO. COORDINANDO EL TRABAJO DE LAS FUENTES DE CONOCIMIENTO SE DEFINEN LAS FUNCIONES DE LOS OBJETOS PLANIFICADOR, EL TUTOR Y LA PIZARRA DE CONTROL. AL PLANIFICADOR CORRESPONDE LA PLANIFICACION DE TEMAS, ETAPAS DEL CICLO DE INSTRUCCION Y LA SELECCION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA MAS ADECUADA PARA TRABAJAR CON EL ALUMNO. EL TUTOR SUPERVISA LA SESION DE INSTRUCCION Y ACTUALIZA EL MODELO DEL ESTUDIANTE. LA PIZARRA DE CONTROL ES EL OBJETO QUE PERMITE LA COMUNICACION ENTRE LOS DEMAS OBJETOS DEL MODELO. SE PRESENTA UN CONJUNTO DE PLANES DE INSTRUCCION Y REGLAS DIDACTICAS COMO GUIA PARA EL DESARROLLO DE FCC Y FCD. FINALMENTE SE EXPONE UN METODO PARA EL DESARROLLO DE PLANES DE APLICACION DEL INFORMATICO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PARA EL DESARROLLO DE SISTEMAS DE INSTRUCCION ASISTIDA POR COMPUTADOR.

Autor: LLAMAS RODRIGUEZ MANUEL ANDRES.
Año: 1994.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: MEDICINA.

Resumen: HE PRESENTADO UN PROGRAMA PARA ORDENADORES COMPATIBLES PC QUE FACILITA EL MANEJO DE ALGORITMOS DE DIAGNOSTICO DIFERENCIAL. ES UN NUEVO TIPO DE PROGRAMA DE MANEJO DE INFORMACION QUE SE ADAPTA A LAS CARACTERISTICAS DE LOS ALGORITMOS DE DIAGNOSTICO DIFERENCIAL : "GESTOR DE DIAGNOSTICOS DIFERENCIALES". TIENE DOS TIPOS DE POSIBILIDADES : 1) COMO HERRAMIENTA DE APOYO AL DIAGNOSTICO FACILITA LA ELABORACION DE ALGORITMOS DE DIAGNOSTICO DIFERENCIAL Y LA ADAPTACION DE ESTOS A LAS CIRCUNSTANCIAS DE UN MEDICO O COLECTIVO DE MEDICOS Y PERMITE LA COMODA UTILIZACION DE ESTA INFORMACION ESTRUCTURADA POR PARTE DEL MEDICO AUTOR O DE OTRO MEDICO. 2) COMO MEDIO DE FORMACION CONTINUADA PARA LA ACTUALIZACION DE CONOCIMIENTOS Y DE TRANSMISION DE INFORMACION MEDICA YA ESTRUCTURADA EN ALGORITMOS DE DIAGNOSTICO DIFERENCIAL. HE REALIZADO UN ESTUDIO ESTADISTICO DE LA ACEPTACION DEL PROGRAMA, EN CUANTO A SU UTILIDAD Y FACILIDAD DE MANEJO ENTRE MEDICOS DE ATENCION PRIMARIA DE MADRID. LOS RESULTADOS MUESTRAN QUE EL PROGRAMA HA SIDO CONSIDERADO FACIL, INTERESANTE Y UTIL EN AMBOS ASPECTOS: HERRAMIENTA DE APOYO AL DIAGNOSTICO Y MEDIO DE FORMACION CONTINUADA.

Autor: CONTRERAS DE LA FUENTE ANGEL.
Año: 1993.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA .

Resumen: ESTA INVESTIGACION SE REFIERE AL ESTUDIO DE LOS FACTORES QUE DETERMINAN LA INTEGRACION DEL USO DE ORDENADORES, COMO RECURSO DIDACTICO, PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS EN EL NIVEL DE ENSEÑANZA DE 6 CURSO DE EDUCACION GENERAL BASICA. EL ESTUDIO TIENE COMO OBJETIVO PRINCIPAL EVALUAR LOS EFECTOS QUE LA ACTIVIDAD DE PROGRAMACION LOGO, REALIZADA EN AMBIENTES NATURALES DE INNOVACION CURRICULAR, TIENE SOBRE LA EVOLUCION DE LAS CONCEPCIONES GEOMETRICAS DE LOS ALUMNOS QUE PARTICIPAN EN LAS MISMAS. HA SIDO PRECISO, POR TANTO, HACER UN SEGUIMIENTO DE DICHAS ACTIVIDADES DURANTE TRES CURSOS ACADEMICOS, INCLUYENDO LA COORDINACION DE LAS MISMAS, EL SOFTWARE EMPLEADO, Y TODOS LOS ASPECTOS RELEVANTES DESDE EL PUNTO DE VISTA DIDACTICO. PARA LOGRAR ESTE OBJETIVO, SE HA REALIZADO UN ANALISIS DIDACTICO DE LAS NOCIONES GEOMETRICAS ELEMENTALES (LONGITUD, AMPLITUD, POLIGONO Y MOVIMIENTOS EN EL PLANO), EN EL QUE SE PONE DE MANIFIESTO EL SIGNIFICADO ESPECIFICO DE LOS CONCEPTOS GEOMETRICOS EN LOS ENTORNOS DE PROGRAMACION LOGO. UNA SEGUNDA APORTACION HA SIDO LA CONSTRUCCION DE UNA PRUEBA, DOTADA DE LA VALIDEZ Y FIABILIDAD SUFICIENTE PARA LOS CONTENIDOS INCLUIDOS EN LA MISMA, QUE PERMITE EVALUAR LOS CAMBIOS DE CONCEPCIONES RESPECTO A LOS ELEMENTOS CONCEPTUALES IDENTIFICADOS EN EL ANALISIS DIDACTICO. EL ESTUDIO DE LAS CONCEPCIONES INICIALES DE LOS ALUMNOS SOBRE LAS NOCIONES GEOMETRICAS ELEMENTALES CONSTITUYE, EN SI MISMO, UN ASPECTO RELEVANTE Y NECESARIO, PUESTO QUE APORTA INFORMACION A LOS PROFESORES SOBRE EL CONOCIMIENTO GEOMETRICO DE LOS ALUMNOS QUE INICIAN EL CICLO SUPERIOR DE EGB. EN ESPECIAL, TIENE IMPORTANCIA EL HABER PROBADO EL EFECTO POSITIVO DE LA ACTIVIDAD DE PROGRAMACION LOGO, GRACIAS A UN DISEÑO EXPERIMENTAL Y UN ANALISIS ESTADISTICO CUIDADOSO.

Autor: DIAZ DE LA CRUZ CANO JOSE M..
Año: 1993.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: AUTOMATICA, INGENIERIA ELECTRONICA E INFORMATICA INDUSTRIAL PROGRAMA DE DOCTORADO: INGENIERIA DE CONTROL.

Resumen: LA GENERACION DE PROBLEMAS ACADEMICOS Y, MAS ESPECIFICAMENTE, DE COLECCIONES DE LOS MISMOS, PRESENTA RASGOS COMUNES A MULTIPLES DISCIPLINAS. ESTE HECHO PERMITE FORMULAR DICHA GENERACION DESDE UNA PERSPECTIVA SISTEMATICA. ESTA TESIS FORMALIZA EL CONOCIMIENTO INVOLUCRADO EN LA GENERACION Y SOLUCION DE AMPLIAS FAMILIAS DE PROBLEMAS. UNA VEZ DESCRITO DICHO CONOCIMIENTO EN TERMINOS MATEMATICOS, SE DISEÑA UN SISTEMA AUTOMATICO PARA LA PRODUCCION EXHAUSTIVA DE LOS PROBLEMAS DE UNA COLECCION DETERMINADA.

Autor: GUTIERREZ SERRANO JULIAN.
Año: 1993.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: INFORMATICA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: LENGUAJES Y SISTEMAS INFORMATICOS PROGRAMA DE DOCTORADO: LENGUAJES DE PROGRAMACION E INTELIGENCIA ARTIFICIAL 1990/92.

Resumen: EN ESTA TESIS SE PRESENTA EL SISTEMA INTZA, SISTEMA TUTOR INTELIGENTE PARA ENTRENAMIENTO EN ENTORNOS INDUSTRIALES, CONCRETAMENTE, PARA ENTRENAR A OPERARIOS EN EL MANEJO DE UNA CENTRAL TERMICA. EL SISTEMA PRESENTA UNA NUEVA ARQUITECTURA COMPUESTA POR CINCO MODULOS (MODULO DIDACTICO, GESTOR DEL ALUMNO, EXPERTO EJECUTABLE, GESTOR DE DIALOGO Y GESTOR DE LA SIMULACION) Y DOS BASES DE CONOCIMIENTO (MODELO DEL ALUMNO Y DOMINIO PEDAGOGICO). SUS PRINCIPALES APORTACIONES SON: A) UNA NUEVA ORGANIZACION DIDACTICA DEL TUTOR. EL PROCESO DE INSTRUCCION HA SIDO DISEÑADO A PARTIR DE UNA BASE TEORICA PEDAGOGICA, LO QUE HA AFECTADO PRINCIPALMENTE AL METODO DE INSTRUCCION QUE UTILIZA (ESTRUCTURADO POR MEDIO DE OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES) Y A LA ORGANIZACION DE LA MATERIA DE ENSEÑANZA CONTENIDA EN EL DOMINIO PEDAGOGICO. B) UN NUEVO TRATAMIENTO, ANALISIS Y EVALUACION DE LAS INTERACCIONES DEL ALUMNO. PARA ESTE FIN SE HA REALIZADO UN AMPLIO ESTUDIO DE LOS POSIBLES OBJETIVOS Y ERRORES DEL ALUMNO, INTERACCIONES QUE SERAN TRATADAS POR EL MODULO GESTOR DEL ALUMNO. ASI MISMO, SE PRESENTA UN MODELO DEL ALUMNO ADAPTADO A LAS NECESIDADES DE UN SISTEMA TUTOR PARA ENTRENAMIENTO, COMPUESTO POR DOS PARTES PRINCIPALES: UN MODELO PERMANENTE Y UN MODELO TEMPORAL.

Autor: NORONHA SERPA M. GLORIA.
Año: 1993.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION (INICIAL Y PERMANENTE) DEL PROF. E INNOVACION EDUCATIVA..

Resumen: ESTE ESTUDIO HA TENIDO COMO OBJETIVO GENERAL UNA REFLEXION SOBRE LAS INVESTIGACIONES CIENTIFICAS DESARROLLADAS EN EL AMBITO DE LA EDUCACION Y, ESPECIFICAMENTE, EL ANALISIS EPISTEMOLOGICO DE DOCE INVESTIGACIONES, QUE TRATAN DEL PROBLEMA DE LA INTRODUCCION Y USO DE LOS ORDENADORES EN LAS ESCUELAS, DESARROLLADAS EN UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS Y BRASILEÑAS. METODOLOGICAMENTE, EL ESTUDIO TIENE EL CARACTER DE UNA METAINVESTIGACION Y TOMA LA EPISTEMOLOGIA COMO SU HERRAMIENTA PRINCIPAL. LAS CATEGORIAS EPISTEMOLOGICAS, OBJETO DEL ANALISIS, SON LOS SIGUIENTES PRESUPUESTOS: LOGICOS Y EPISTEMOLOGICOS, COMO LA CONCEPCION DE LA CIENCIA, CAUSALIDAD Y VALIDACION DE LA PRUEBA CIENTIFICA; GNOSEOOGICOS, COMO LA RELACION SUJETO Y OBJETO; Y POR FIN, LOS ONTOLOGICOS, COMO LA CONCEPCION DE HISTORIA, DE REALIDAD O MUNDO, DE HOMBRE Y DE EDUCACION. DE ACUERDO CON EL MARCO TEORICO, LAS INVESTIGACIONES HAN SIDO ANALIZADAS SEGUN TRES GRANDES PERSPECTIVAS EPISTEMOLOGICAS: POSITIVISTAS; FENOMENOLOGICAS Y HERMENEUTICAS; Y CRITICO-DIALETICAS. LOS HALLAZGOS DEL ANALISIS MUESTRAN QUE LA MAYORIA DE LAS INVESTIGACIONES-NUEVE DE ENTRE EL CONJUNTO TOTAL-TIENE COMO BASE LOS SUPUESTOS EPISTEMOLOGICOS POSITIVISTAS. OTRAS, DOS SON DE TENDENCIA FENOMENOLOGICA Y HERMENEUTICA Y SOLAMENTE UN ESTUDIO MAS TEORICO SE DESARROLLA DESDE LOS SUPUESTOS DE LA PERSPECTIVA CRITICA Y DIALECTICA. TAMBIEN HEMOS OBSERVADO, SOBRE TODO EN LAS INVESTIGACIONES POSITIVISTAS ALGUNAS CONTRADICIONES Y PARADOJAS ENTRE LA TEORIA Y LOS METODOS EMPLEADOS, REVELANDO ALGUNOS INVESTIGADORES UNA CIERTA INGENUIDAD EN CUANTO EL ALCANCE DE LOS PROCEDIMIENTOS METODOLOGICOS. UN EXAMEN DE LOS PRESUPUESTOS EPISTEMOLOGICOS NOS LLEVA A CALIFICAR LOS ESTUDIOS DE TENDENCIA POSITIVISTA Y EN ALGUNO ASPECTO, LOS FENOMENOLOGICOS Y HERMENEUTICOS COMO INADECUADOS PARA LA COMPRENSION DE LA COMPLEJA REALIDAD EDUCATIVA EN GENERAL Y, EN PARTICULAR, DEL FENOMENO DE LA INTRODUCCION DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LAS ESCUELAS. ANTE ESTAS LIMITACIONES, CREEMOS QUE EL ENFOQUE CRITICO Y DIALECTICO DE LA CIENCIA SOCIAL, EMPLEADO CON LAS DEVIDA PRUDENCIA, PUEDE OFRECER UNA PERSPECTIVA MAS ADECUADA PARA LA INVESTIGACION DE LOS FENOMENOS EDUCATIVOS, Y EN CONCRETO DEL USO DE LOS ORDENADORES EN LAS ESCUELAS ABARCANDO TODA SU COMPLEJIDAD Y CONTRIBUYENDO EN SU MEJORA. ASIMISMO, PENSAMOS QUE LA PERSPECTIVA CRITICA Y DIALECTICA DE LA CIENCIA SOCIAL PUEDE SER UNA ALTERNATIVA PARA LA SUPERACION DE LA DICOTOMIA ENTRE LA TEORIA Y LA PRACTICA EL SUJETO Y EL OBJETO, RECUPERANDO ASI LA FINALIDAD ULTIMA DE LAS INVESTIGACIONES EDUCATIVAS: EL COMPROMISO CON LA MEJORA Y TRANSFORMACION DE LA REALIDAD EDUCATIVA.

Autor: RODRIGUEZ PEREZ M. CARMEN.
Año: 1993.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FARMACIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FISIOLOGIA Y NUTRICION PROGRAMA DE DOCTORADO: FISIOLOGIA Y ALIMENTACION.

Resumen: LA APLICACION INFORMATICA INFANDIET, CONFECCIONADA CON EL PROGRAMA TOOLBOOLK, VERSION 1.53, QUE FUNCIONA DENTRO DEL ENTORNO WINDOWS, HA SIDO CREADA PARA LA EVALUACION COMPLETA DEL ESTADO NUTRITIVO DEL LACTANTE Y DEL NIÑO DE CORTA EDAD. ESTE PROGRAMA, DISEÑADO PARA ORDENADORES PC/COMPATIBLES, UTILIZA UN ENTORNO GRAFICO Y VARIOS FICHEROS DE DBASE PARA LA PRESENTACION Y PROCESADO DE LOS DATOS. EL PROGRAMA PARA VALORAR EL ESTADO NUTRITIVO DEL NIÑO REALIZA DISTINTAS TAREAS: A) CREAR Y ACTUALIZAR LA HISTORIA MEDICA DE UN NIÑO, RECOGIENDO DATOS PERSONALES, ANTECEDENTES OBSTETRICOS, ANTECEDENTES PERSONALES, DESARROLLO PSICOMOTOR, INFORMACION PSICOSOCIAL, SALUD, DENTAL, REGISTRO DE DETERMINACIONES ANTROPOMETRICAS Y CONFECCION DE CURVAS DE CRECIMIENTO, REGISTRO Y EVALUACION DE LA INGESTA DIETETICA; B) OFRECER INFORMACION SOBRE LA DIETA EN NIÑOS, PERMITIENDO LA ACTUALIZACION DE LA BASE DE DATOS NUTRICIONAL DEL PROGRAMA; C) RECOGER INFORMACION SOBRE ALIMENTACION INFANTIL; D) REGISTRAR LA BIBLIOGRAFIA EMPLEADA EN LA REALIZACION DEL PROGRAMA.

Autor: ALVAREZ CUERVO RAFAEL.
Año: 1991.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CONSTRUCCION E INGENIERIA DE FABRICACION PROGRAMA DE DOCTORADO: INGENIERIA DE CONSTRUCCION Y FABRICACION.

Resumen: EL OBJETIVO DE LA PRESENTE TESIS DOCTORAL ES LA DEFINICION E IMPLANTACION DE UNA METODOLOGIA INTEGRADA PARA LA GESTION Y EVALUACION DE PRACTICAS DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADOR EN LAS ASIGNATURAS DE EXPRESION GRAFICA EN LA INGENIERIA. CON ELLA SE PRETENDE INTRODUCIR LA ENSEÑANZA ASISTIDA POR COMPUTADOR EN EL AMBITO DEL CAD. PARA EL CONTROL Y GESTION DE LAS PRACTICAS SE HA DESARROLLADO UN ENTORNO DE CONTROL, SOBRE EL QUE SE EJECUTAN LAS APLICACIONES GRAFICAS, Y CUYA TAREA CONSISTE EN CONTROLAR LA ASISTENCIA Y EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS, ASI COMO PROTEGER SUS PRACTICAS DE POSIBLES INTERFERENCIAS DE LOS USUARIOS DEL SISTEMA. APARTE DE ESTA TAREA, FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO EFECTIVO DE LAS PRACTICAS, EL SISTEMA DE CONTROL PERMITE LA REALIZACION DE LA CORRECCION AUTOMATICA DE LOS EJERCICIOS REALIZADOS POR LOS ALUMNOS.

Autor: PEREZ GIL MANUEL.
Año: 1991.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA EXPRESION MUSICAL, PLASTICA Y CORPORAL PROGRAMA DE DOCTORADO: FONDOS MUSICALES DE CASTILLA Y LEON. CATALOGACION Y ESTUDIO.

Resumen: EL DESARROLLO DE LA TESIS SE EFECTUO EN DOS FASES: 1.- INVESTIGACION BASICA. CREACION DE UN PROGRAMA PARA LA INTRODUCCION A LA LECTURA MUSICAL EN TRES ELEMENTOS DIFERENCIADOS: RITMO, MELODIA Y ARMONIA. LA CONFECCION SE REALIZA CON EL FUNDAMENTO DE UNA LITERATURA CIENTIFICA SOBRE PEDAGOGIA MUSICAL CON LA QUE SE CONFECCIONAN UNAS HIPOTESIS DE TRABAJO. 2.- INVESTIGACION EXPERIMENTAL. SE COMPRUEBA SU APLICABILIDAD EN DISTINTOS NIVELES ESCOLARES Y SE DA CUENTA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

Autor: ROJAS GUZMAN GONZALO.
Año: 1991.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: INFORMATICA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: INTELIGENCIA ARTIFICIAL PROGRAMA DE DOCTORADO: CIENCIAS DE LA COMPUTACION E INTELIGENCIA ARTIFICIAL.

Resumen: ESTE TRABAJO ALCANZA COMO FRUTO PRINCIPAL EL DISEÑO E IMPLEMENTACION DE UN SISTEMA INTELIGENTE GENERAL PARA LA ENSEÑANZA, ESTO ES, UN SISTEMA QUE BRINDE A LOS EDUCADORES LA POSIBILIDAD DE DISEÑAR E IMPLEMENTAR SUS PROPIOS TUTORIALES INTELIGENTES, FACILITANDOLES EL PROCESO DE CREACION, USO Y MODIFICACION DE EXPERIENCIAS INSTRUCCIONALES. ESTE SISTEMA ES CAPAZ DE: - EVALUAR CONSTANTEMENTE AL ESTUDIANTE. - EN TODO MOMENTO PRESTAR AYUDA O ASESORIA ADAPTADA A LAS NECESIDADES REALES DEL ESTUDIANTE, SIN NECESIDAD DE QUE LA SOLICITE. TIENE DOS TIPOS DE USUARIOS, UNO, EL DISEÑADOR INSTRUCCIONAL, USUARIO INICIAL, Y OTRO, EL ESTUDIANTE, USUARIO FINAL DEL SISTEMA. EL EDUCADOR ES EL DIRECTO RESPONSABLE DE LA ACCION EDUCATIVA Y PARA LA APLICACION DEL SISTEMA EN EL AREA DE LAS MATEMATICAS SE LE PLANTEA UNA PROPUESTA DE MODELO PEDAGOGICO EN EL CAMPO MATEMATICO, EL CUAL, LUEGO SE IMPLEMENTA PARA UN CURSO BASICO DE GEOMETRIA PARA ESCOLARES. EL SISTEMA ESTA DISEÑADO PARA SER UTILIZADO EN UN ORDENADOR PERSONAL (PROCESADOR 386), SACRIFICANDO UN POCO LA EXTENSION Y COMPLEJIDAD DE LOS CURSOS A APLICAR, PERO FACILITANDO SU UTILIZACION POR UNA GRAN CANTIDAD DE USUARIOS, DADA LA POPULARIZACION DE ESTOS EQUIPOS EN FUNCION DE SU BAJO COSTO. EL SISTEMA SE IMPLEMENTA EN LENGUAJE C LO CUAL GARANTIZA SU TRANSPORTABILIDAD Y SU COMPATIBILIDAD CON LOS DIFERENTES SISTEMAS INFORMATICOS DISPONIBLES EN LOS COLEGIOS DE ENSEÑANZA BASICA, QUIENES SERAN LOS USUARIOS POTENCIALES DEL SISTEMA.

Autor: URRETAVIZCAYA LOINAZ MAITE.
Año: 1991.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: INFORMATICA.
Centro de realización: FACULTAD DE INFORMATICA.

Resumen: EN ESTE TRABAJO SE ABORDA LA CONSTRUCCION DE UN SISTEMA DE DETECCION, DIAGNOSTICO Y CORRECCION DE ERRORES, DDCE, ADAPTADO AL ALUMNO, EN EL AMBITO DE LA ENSEÑANZA DE LA PROGRAMACION, SISTEMA CAPRA. NUESTRA PROPUESTA SE BASA EN UNA HERRAMIENTA INTERACTIVA QUE SUPERVISA LA TAREA DEL ESTUDIANTE PASO-A-PASO GRACIAS AL USO DE UNA INTERFAZ MULTIVENTANAS. EL SISTEMA DDCE UTILIZA LA TECNICA DE PLANIFICACION DINAMICA, PARA DISEÑAR UNA SOLUCION DEL PROBLEMA, QUE LE PERMITE CONOCER EN CADA MOMENTO QUE DEBE HACER EL ALUMNO. ESTA TECNICA FACILITA QUE EL SISTEMA ADAPTE INCREMENTALMENTE SU SOLUCION A LA DEL ALUMNO, MINIMIZANDO LOS PROBLEMAS DE REPLANIFICACION. PARA LLEVAR A CABO LA CREACION DE ESTA SOLUCION DEL SISTEMA HA SIDO PRECISO CONSTRUIR BASES DE CONOCIMIENTO, CON INFORMACION DE LOS PROBLEMAS QUE SE LE PROPONEN AL ESTUDIANTE, INFORMACION DEL DOMINIO EN EL QUE SE DESARROLLAN LOS MISMOS Y EL MODELO DEL ALUMNO QUE CAPTA LAS CARACTERISTICAS DEL MISMO A LO LARGO DE SESIONES DE ENSEÑANZA. CON LA INFORMACION OBTENIDA DE LA ACTIVIDAD DEL ALUMNO PASO A PASO Y LA INFORMACION OBTENIDA EN EL DISEÑO PARALELO DE LA SOLUCION DEL SISTEMA, SE REALIZAN OPERACIONES DE COMPARACION QUE PERMITEN DETECTAR LOS ERRORES COMETIDOS POR EL ALUMNO. LAS DIFERENCIAS RELEVANTES ENTRE LAS SOLUCIONES PARCIALES DEL ALUMNO Y DEL SISTEMA SON ERRORES. UNA VEZ QUE SE DETECTA UN ERROR, UN PROCESO DE DIAGNOSTICO SE ENCARGA DE DETERMINAR LA GRAVEDAD DEL ERROR TENIENDO EN CUENTA, EL TIPO DE ERROR DETECTADO, EL CONCEPTO AFECTADO Y EL PROPIO MODELO DEL ALUMNO (QUE REFLEJA SUS CARACTERISTICAS). ADEMAS ESTUDIARA LA NECESIDAD DE INTERRUMPIR AL ESTUDIANTE PARA COMUNICARSELO O NO. ES DECIR, NO SE HA PLANTEADO UN SISTEMA REACTIVO QUE INTERRUMPE AL ALUMNO CADA VEZ QUE SE DETECTA UN ERROR. CUANDO SE HA DECIDIDO COMUNICAR AL ALUMNO EL/LOS ERROR/ES COMETIDOS, SE SELECCIONA UNA ESTRATEGIA DE CORRECCION PARA ESTABLECER QUE SE DICE AL ALUMNO. LA SELECCION DE UNA ESTRATEGIA DEPENDE DEL ESTADO ACTUAL DE LA SESION Y DEL MODELO DEL ALUMNO. LA REALIZACION DE CADA UNA DE LAS TAREAS NECESARIAS PARA ALCANZAR NUESTROS OBJETIVOS, SE CORRESPONDE CON LA ACTUACION DE UNA FUENTE DE CONOCIMIENTO. LA COOPERACION ENTRE CADA UNA DE ELLAS, PERMITE REALIZAR LA LABOR DEL SISTEMA SEGUN UNA ARQUITECTURA DE PIZARRA.

Autor: YABAR MADINAVEITIA JOSE MANUEL.
Año: 1991.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA I DIDACTICA PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICS.

Resumen: ESTA INVESTIGACION SE ENMARCA EN EL CAMPO DE LAS DIDACTICAS ESPECIALES Y EN CONCRETO EN LA UTILIZACION DEL ORDENADOR Y EL LENGUAJE LOGO COMO MEDIO PARA LA POTENCIACION Y EL DESARROLLO DE CONCEPTOS GEOMETRICOS. PARTIENDO DE UN MODELO PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRIA QUE SE BASA EN UNA METODOLOGIA DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO ORIENTADO, DE LOS NIVELES DE CONOCIMIENTO DE VAN HIELE Y DE LAS FASES DE APRENDIZAJE, SE ESTUDIA LA COMPATIBILIDAD I LAS POSIBILIDADES DEL LENGUAJE LOGO DENTRO DE ESTE MODELO. EN ESTE MARCO SE DISEÑA UNA INVESTIGACION DE TIPO CUALITATIVO, BASADA EN UNA OBSERVACION CONTINUADA, PERSISTENTE, PARTICIPATIVA I CON UN FLUJO CONSTANTE ENTRE LOS PROYECTOS QUE REALIZAN LOS ALUMNOS I SU PROCESO DE APRENDIZAJE. SE TRABAJAN TRES CONCEPTOS: LOS ANGULOS, LA CIRCUNFERENCIA Y EL ESPACIO EN EL CURRICULUM, SU DIDACTICA GENERAL, SUS POSIBILIDADES CON EL LENGUAJE LOGO Y LA REALIZACION EXPERIMENTAL. COMO RESUMEN DE LAS CONCLUSIONES, RESALTARE COMO EL LENGUAJE LOGO, DESDE UNA PERSPECTIVA DINAMICA, CONSTRUIMOS LAS FIGURAS MEDIANTE EL MOVIMIENTO, CONSOLIDA ESTOS CONCEPTOS, LOS DESCUBRE DESDE OPTICAS DIFERENTES Y EN ALGUNOS CASOS INTUYE CONCEPTOS QUE POR LAS METODOLOGIAS MAS USUALES ES MUY DIFICIL COMPRENDERLOS.

Autor: ALBA PASTOR CARMEN.
Año: 1990.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: PLAN ANTIGUO .

Resumen: LA PRESENTE TESIS DOCTORAL SURGIO CON EL DOBLE PROPOSITO DE: 1 ANALIZAR EL VALOR DE LA METODOLOGIA DE EVALUACION FORMATIVA PARA CONOCER LA CALIDAD DE UN PROGRAMA DE SOFTWARE EDUCATIVO PARA ETAPA INFANTIL. 2 CONOCER LA CALIDAD DE UN PROGRAMA DE ORDENADOR CON FINES EDUCATIVOS (SPLASH) PARA ADQUIRIR Y DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS SOBRE LABERINTOS Y LA TRANSFERENCIA DE ESTAS ESTRATEGIAS A OTROS AMBITOS Y SITUACIONES PROBLEMATICAS. PARA SU DESARROLLO SE HA SEGUIDO UNA DOBLE METODOLOGIA DE INVESTIGACION CUALITATIVA, CUANTITATIVA PARA RESPONDER A AMBOS INTERROGANTES. LAS CONCLUSIONES MAS RELEVANTES A LA QUE SE HA LLEGADO SON: -EXISTE UN PRERREQUISITO PARA LA ADQUISICION DE LOS CONCEPTOS. ESPACIALES: EL COMPONENTE PERCEPTIVO VISUAL. -EL PROGRAMA SPLASH HA PRODUCIDO EFECTOS POSITIVOS EN LA ADQUISICION DE ESTRATEGIAS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS FOMENTANDO LA REFLEXION Y UTILIZACION DE LA INFORMACION SIGNIFICATIVA PARA LA TOMA DE . -EL DISEÑO DEL PROGRAMA DE ORDENADOR EVALUADO ES VALIDO PARA SER UTILIZADO EN EL AMBITO DE EDUCACION PREESCOLAR. -RESPECTO A LAS IMPLICACIONES DIDACTICAS LA UTILIZACION DE LOS ORDENADORES DEBE TENDER A PROPORCIONAR ENTORNOS FLEXIBLES Y ABIERTOS QUE GENEREN FOROS DE DEBATE Y DISCUSION Y PERMITAN COMPROBAR HIPOTESIS Y DAR RESPUESTAS A SITUACIONES PROBLEMATICAS Y PROYECTOS DE TRABAJO PRESENTADAS POR LOS PROFESORES.

Autor: CASTELLS PRIMS JORDI.
Año: 1990.
Universidad: POLITECNICA DE CATALUÑA.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES.
Centro de realización: ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE INGENIEROS INDUSTRIALES DE BARCELONA..

Resumen: EL TRABAJO SE INICIA CON LA CONSTATACION DE QUE EL ORDENADOR PUEDE EFECTUAR EN EDUCACION UNA APORTACION QUE ES UN ORDEN DE MAGNITUD MAS SIGNIFICATIVO QUE EL DE OTROS MEDIOS. ESTO ES ASI DEBIDO A LA EXISTENCIA DE UNAS CUALIDADES ESPECIFICAS, ASI COMO DE UNOS ELEMENTOS DE ENTORNO QUE LO POTENCIAN. ESTA AMPLITUD DE POSIBILIDADES PUEDE CONLLEVAR UN CIERTO GRADO DE COMPLEJIDAD, POR LO QUE SE PROPONE Y APLICA LA TEORIA DE SISTEMA COMO INSTRUMENTO DE ANALISIS DE LA RELACION ENTRE INFORMATICA Y EDUCACION. LA PARTE NUCLEAR DEL TRABAJO COMPORTA UNA PROPUESTA DE METODOLOGIA DE DESARROLLO DE MATERIALES DE ENSEÑANZA ASISTIDA POR ORDENADOR (EAO), ASI COMO UNA PROPUESTA DE ENTORNO DE DESARROLLO DE LOS MISMOS. LA METODOLOGIA PROPUESTA CONSTA DE 5 ETAPAS: ANALISIS FUNCIONAL, ANALISIS ORGANICO, REALIZACION, PRUEBA Y DOCUMENTACION; CON ENFASIS PEDAGOGICO EN LAS ETAPAS INICIALES, QUE VA EVOLUCIONANDO HACIA UN ENFASIS TECNICO A MEDIDA QUE AVANZA EL TRABAJO. EL ENTORNO DE DESARROLLO, QUE NO PUEDE ACTUAR COMO CONDICIONANTE LIMITADOR DE UNA PROPUESTA PEDAGOGICA, CONSISTE EN UN LENGUAJE DE PROGRAMACION DE ALTO NIVEL, ARROPADO POR MATERIALES DE 2 NIVELES: MATERIALES DE PRIMER NIVEL, MAS TECNICOS, O "RUTINAS", Y MATERIALES DE SEGUNDO NIVEL, MAS LIGADOS A LA SITUACION PEDAGOGICA O "MAQUETAS". ESTOS MATERIALES SE AGRUPAN EN AREAS QUE SE IDENTIFICAN CON LOS GRANDES BLOQUES COMPONENTES DEL "MODELO ESTRUCTURAL DEL PROGRAMA EAO" QUE TAMBIEN SE PRESENTA. SE PRESENTAN ASIMISMO LOS ENTORNOS ESPECIALIZADOS DE AUTOR, QUE CUBREN UN ESPECTRO ABIERTO DE SITUACIONES PEDAGOGICAMENTE SIMILARES. EL TRABAJO CONCLUYE CON LA DESCRIPCION DE UNA EXPERIENCIA REALIZADA EN EL AREA DE OPTICA CON ESTUDIANTES DE INGENIERIA INDUSTRIAL.

Autor: FONS ESTEVE MONTSERRAT .
Año: 1990.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA I ORGANITZACIO ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: "INNOVACIO CURRICULAR I NOVES TECNOLOGIES".

Resumen: OBJETIVOS: A)FORMULAR LAS VENTAJAS Y LOS INCOVENIENTES QUE CONLLEVA EL USO DEL ORDENADOR EN EL PROCESO INICIAL DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA. ESTE ESTUDIO SE CONCRETA EN EL ANALISIS DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS, CUANDO SE UTILIZA EL PROGRAMA "WRITING TO READ": *HABILIDADES PERCEPTIVAS, LINGUISTICAS Y COGNOCITIVAS *ALUMNOS QUE MAS SE BENEFICIAN DEL USO DE DICHO PROGRAMA *ACTITUDES DE LOS ALUMNOS Y LOS MAESTROS *DIFICULTADES FUNCIONALES DE APLICACION EN EL AULA *PROCESO DE ADQUISICION DE LOS APRENDIZAJES B) ESTRUCTURAR UN PROGRAMA PARA EL ORDENADOR QUE PERMITA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN CATALAN. ESTE ES EL OBJETIVO FINAL DE ESTA TESIS EL CUAL SE SUSTENTA EN LAS CONCLUSIONES DEL OBJETIVO A) Y EN LA COMPROBACION DE SU FUNCIONAMIENTO EN EL AULA. CONCLUSIONES: A) A NIVEL EFECTIVO: EL ORDENADOR ES HOY POR HOY UN ELEMENTO MOTIVADOR. PERMITE UN TRABAJO AUTONOMO Y A LA VEZ DE COOPERACION ENTRE LOS ALUMNOS. LA RELACION ALUMNO-ORDENADOR ES INTERACTIVA E INDIVIDUALIZADA. A NIVEL COGNICITIVO: EL ORDENADOR REPRESENTA UNA AYUDA: FAVORECE EL DESARROLLO DE LA PERCEPCION VISUAL Y DE LAS HABILIDADES LECTORAS EN GENERAL. FACILITA ESTOS APRENDIZAJES AL GRUPO DE ALUMNOS QUE PRESENTAN MAS DIFICULTADES. EL ORDENADOR FACILITA LA CONCEPTUALIZACION DE: LA LETRA COMO ENTIDAD PROPIA, EL ORDEN DE LAS GRAFIAS DETERMINA EL SIGNIFICADO, EL NOMBRE COMO ENTIDAD PROPIA Y LA RELACION ENTRE SIGNIFICADO Y SIGNIFICANTE. B) PRESENTACION DE UN SOFTWARE INSERIDO DENTRO DE UN PROGRAMA DE APLICACION DIRECTA AL AULA PARA APRENDER A LEER Y A ESCRIBIR EN CATALAN.

Autor: LUENGO GONZALEZ RICARDO.
Año: 1990.
Universidad: EXTREMADURA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: NUEVAS TECNOLOGIAS PARA LA DIDACTICA UNIVERSITARIA..

Resumen: EL TRABAJO PRETENDE DAR UNA ALTERNATIVA A LA UTILIZACION CONVENCIONAL DEL ORDENADOR EN LA ENSEÑANZA. LA FILOSOFIA QUE SE ADOPTA TIENE SU ORIGEN EN LAS IDEAS DE PAPERT DESDE LA QUE SE ABORDA LA TAREA DE UTILIZAR LAS COMPUTADORAS EN LA ENSEÑANZA, DESDE MICROMUNDOS LOGO Y EN UN ENTORNO DE PROGRAMACION (HYPERCARD). SE HA DISEÑADO UN SISTEMA (AL QUE SE DENOMINA HYPERLOG), JUNTAMENTE CON UNA PROPUESTA DE COMO UTILIZARLO. SE ANALIZA EL "ESTADO DE LA CUESTION" SOBRE LA INTRODUCCION DE LA INFORMATICA EN LA ENSEÑANZA Y COMO LAS NUEVAS TECNOLOGIAS PUEDEN ACTUAR COMO APOYO EN ESTA DISCIPLINA. LA PROPUESTA DIDACTICA ES FUNDAMENTADA DESDE LAS PERSPECTIVAS CURRICULAR, MATEMATICA E INFORMATICA, ESTABLECIENDO DOCE PUNTOS QUE CONSTITUYEN LAS BASES SOBRE LAS QUE SE CONSTRUYE DICHA PROPUESTA. SE DEFINE UN MODELO, SE EXPLICITA LA METODOLOGIA, LA ELECCION DEL ENTORNO DE PROGRAMACION HYPERCARD Y DEL LENGUAJE LOGO, ETC. SE DESARROLLAN LOS MICROMUNDOS-LOGO INCLUIDOS EN EL SISTEMA HYPERLOG, COMO EJEMPLOS PARADIGMATICOS DE OTROS MUCHOS QUE PUEDEN CONSTRUIR LOS PROPIOS PROFESORES PARA APLICARLOS A DISTINTOS TRAMOS DEL SISTEMA EDUCATIVO. POR ULTIMO SE DESCRIBE EL SISTEMA HYPERLOG, SUS COMPONENTES, SU ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO. LAS CONCLUSIONES, BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS COMPLETAN LA MEMORIA DE ESTA TESIS DOCTORAL QUE ABRE UNA LINEA NUEVA CON AMPLIAS EXPECTATIVAS DE FUTURO.