FORMACION Y EMPLEO DE PROFESORES, 2

Autor: SALGUEIRO CALDEIRA ANNA M..
Año: 1993.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACION CURRICULAR Y FORMACION DEL PROFESORADO.

Resumen: ESTE ESTUDIO DESCRIBE Y ANALIZA, DESDE UNA PERSPECTIVA DE INVESTIGACION ETNOGRAFICA, LA PRACTICA DOCENTE COTIDIANA DE UNA MAESTRA DE 5 CURSO DE EGB DE UNA ESCUELA PUBLICA DE BARCELONA. BUSCA IDENTIFICAR Y RECONSTRUIR EL PROCESO DE CONSTRUCCION DE LOS SABERES QUE HAN SIDO APROPIADOS Y/O CONSTRUIDOS POR LA MAESTRA DURANTE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL Y PERSONAL EN EL INTENTO DE RECUPERAR LA REALIDAD ESCOLAR DENTRO DE LOS PROYECTOS DE FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO. LOS CONCEPTOS TEORICOS QUE SUSTENTAN EL ANALISIS FUERON SACADOS DEL ANALISIS DE LA VIDA COTIDIANA DE AGNES HELLER. LA PRACTICA DOCENTE DE LA MAESTRA HA SIDO ORDENADA SEGUN TRES DIMENSIONES: ESTRUCTURANDO LA SITUACION DE LA ENSEÑANZA; INTERACCIONANDO CON EL ALUMNADO; ARTICULANDO LOS CONTENIDOS.

Autor: CABALLERO RODENAS MIGUEL.
Año: 1992.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION, SOCIEDAD Y DESARROLLO COMUNITARIO.

Resumen: LA PRIMERA PARTE ESTA DEDICADA AL ANALISIS DE TEXTOS HISTORICOS O DISPOSICIONES LEGALES EN VIGOR PARA SITUAR EL MARCO DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS VALORES, PARTIENDO DE LA LEY MOYANO DE 1857 HASTA LOS REALES DECRETOS DE 1992 POR LOS QUE SE FIJAN LAS ENSEÑANZAS MINIMAS Y SE ESTABLECE EL CURRICULO PARA LAS ETAPAS DE EDUCACION NO UNIVERSITARIA. TERMINA TRATANDO LA DIMENSION EDUCADORA DE LA FUNCION DEL PROFESOR, PRINCIPAL AGENTE DE LA EDUCACION. LA SEGUNDA PARTE ESTA OCUPADA POR LA INVESTIGACION SOCIOLOGICA PARA CONOCER LA OPINION DEL PROFESORADO EN TERMINOS DE ACTITUD, ANTE LA NUEVA EXIGENCIA PLANTEADA POR LOS CURRICULA SURGIDOS DE LA LOGSE QUE INCORPORAN CONTENIDOS ACTITUDINALES HASTA AHORA AUSENTES COMO TALES. EN SINTESIS, SE PROPONE LOS SIGUIENTES OBJETIVOS CUYA VALORACION SE RECOGE EN LAS CONCLUSIONES FINALES: CONSTATAR SI LA ENSEÑANZA DE ACTITUDES Y VALORES ES CONSIDERADA POR EL PROFESORADO COMPETENCIA DE LA INSTITUCION ESCOLAR; EL JUICIO QUE LES MERECE SU PROPIA CAPACITACION PARA ESTE TIPO DE ENSEÑANZA; GRADO DE DIFICULTAD QUE ATRIBUYEN A ESTA FUNCION; DISPOSICION ANTE ESTA TAREA; POSIBILIDADES DE FORMACION ESPECIFICA QUE ENCUENTRAN.

Autor: LOZANO GARCIA ALEJANDRO.
Año: 1992.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA; ORGANIZACION ESCOLAR Y DIDACTICA ESPECIALES.

Resumen: LA TESIS SE CENTRA EN LOS PROFESORES Y PROFESORAS DE EDUCACION COMPENSATORIA DEL PROGRAMA PARA ALUMNOS/AS DE 14 A 16 AÑOS CON EL FIN DE LLEGAR A LAS CONCEPCIONES QUE TIENEN DE SU ACTIVIDAD DE COMPENSACION. SE ARTICULA EN TRES BLOQUES FUNDAMENTALES. EL PRIMERO ES UN BLOQUE TEORICO EN EL QUE SE VAN DIBUJANDO LAS POSICIONES QUE EL AUTOR VA TOMANDO RESPECTO A: I) EL CONCEPTO DE EDUCACION COMPENSATORIA A TRAVES DE LA REVISION HISTORICA Y TRANSACIONAL DE LAS POLITICAS DE COMPENSACION EDUCATIVA: II) DOS PERSPECTIVAS OPUESTAS -CARENCIALISTA Y CULTURALISTA- DESDE LAS QUE SE ABORDA EL PROBLEMA DEL FRACASO Y DEL ABANDONO ESCOLARES, III) LA NATURALEZA DE LA ACTIVIDAD DOCENTE COMO UNA ACTIVIDAD DILALECTICO DILEMATICA, CONSTRUIDA SOCIALEMNTE Y DE NATURALEZA MORAL Y POLITICA. EL SEGUNDO BLOQUE, DE CARACTER PRACTICO, RELATA EL EL TRABAJO DE CAMPO Y PRESENTA LOS ANALISIS CORRESPONDIENTES DE LA INFORMACION EXTRAIDA DE ESE TRABAJO, HECHO A PARTIR DE PRESUPUESTO CERCANOS AL LLAMADO "PARADIGMA NATURALISTA" MATIZADOS CON ELEMENTOS FENOMENOGRAFICOS Y OTROS PROPIOS DE LA "TEORIA FUNDAMENTALDA". SOBRE ESTAS BASES, SE CONFIGURA UN METODO DE ANALISIS DE LA INFORMACION SISTEMATIZADO, A TRAVES DEL CUAL, EN ESTE CASO, SE HAN LLEGADO A DIBUJAR LOS PARAMETROS DE UNA CULTURA PROFESIONAL DOCENTE DE COMPENSANCION DENTRO DE LA QUE, Y COMO INTERPRETACIONES DE ESA CULTURA, SE ENMARCAN LAS CONCEPCIONES CUALITATIVAMENTE DIFERENTES DE CADA UNO DE LOS PROFEORES Y PROFESORAS ACECA DEL FENOMENO DE LA COMPENSACION. LOS ELEMENTOS DE ESTA CULTURA Y LAS CONCEPCIONES INDIVIDUALES SE CONSTRATAN EN DOS ESTUDIOS DE CASO QUE VIENEN A DEFINIR LA NATURALEZA DE LOS PROGRAMAS COMPENSATORIOS PARA JOVENES DE 14 A 16 AÑOS. DESCRIPTORES: EDUCACION COMPENSATORIA, AULAS PARA ALUMNOS/AS DE 14/16 AÑOS; ESTUDIOS SOBRE EL PROFESOR; METODOLOGIA DE INVESTIGACION; FENOMENOGRAFIA, TEORIA FUNDAMENTADA (GROUNDED THEORY); PARADIGMA NATURALISTA; CONCEPCIONES DEL PROFESORAD; CULTURA PROFESIONAL (DOCENTE).

Autor: MORENO MARTIN M. CARMEN.
Año: 1992.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA, CC. SOCIALES Y EXPERIMENTALES PROGRAMA DE DOCTORADO: PLAN ANTIGUO.

Autor: SANCHEZ GARCIA M. VICTORIA.
Año: 1988.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION..

Resumen: LA INVESTIGACION DESARROLLADA EN LA PRESENTE TESIS SE CENTRA EN EL ESTUDIO DE LAS CONCEPCIONES QUE ACERCA DE LAS MATEMATICAS Y SU ENSEÑANZA TIENEN DOS MAESTROS EN FORMACION, ASI COMO LA INFLUENCIA QUE SOBRE LAS MISMAS EJERCEN LOS PERIODOS DE PRACTICAS DOCENTES. EN PARTICULAR, SE HA PRETENDIDO ESTUDIAR LA RELACION ENTRE LAS CONCEPCIONES PREVIAS, SU VULNERABILIDAD AL CAMBIO, LA ESTRATEGIA DE SOCIALIZACION ADOPTADA, Y EL EFECTO DE LAS PRACTICAS EN CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES. EN LA INVESTIGACION SE ADOPTO EL PUNTO DE VISTA DE QUE LA FORMA DE ENTENDER LA REALIDAD Y LAS ACCIONES PRESENTES Y FUTURAS DE LOS ESTUDIANTES PARA MAESTROS ESTAN GUIADAS POR LA INTERPRETACION PERSONAL QUE HACEN DE SU ENTORNO. ADEMAS, SE ADMITIO QUE ESTA INTERPRETACION ESTA ESTRUCTURADA POR EL CONJUNTO DE CONSTRUCTOS DE LOS INDIVIDUOS. MAS CONCRETAMENTE, SE ADMITIERON EXPLICITAMENTE TODAS LAS PREMISAS EN LAS QUE SE BASA LA TEORIA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES DE KELLY. LA TECNICA DE REJILLAS, COMPLEMENTADA CON DIARIOS Y ENTREVISTAS, PERMITIO UNA TRIANGULACION METODOLOGICA, QUE RESULTO ESPECIALMENTE UTIL EN NUESTRO ESTUDIO, DADO SU CARACTER LONGITUDINAL, ABARCANDO DOS PERIODOS DE PRACTICAS REALIZADAS POR LOS PARTICIPANTES EN CURSOS CONSECUTIVOS. LOS RESULTADOS OBTENIDOS MUESTRAN LAS IMAGENES DE DOS ESTUDIANTES PARA MAESTROS CUYAS CONCEPCIONES PERSONALES Y PROFESIONALES SON MUY DISTINTAS EN EL AREA DE CONOCIMIENTO CONSIDERADAS. ESTAS DIFERENCIAS LES HACEN PERCIBIR DE UN MODO COMPLETAMENTE DISTINTO SU EXPERIENCIA EN LAS PRACTICAS Y, CONSECUENTEMENTE, DICHA EXPERIENCIA PRODUCE EFECTOS MUY DISPARES EN ELLOS. SU INTERPRETACION PERSONAL DE LA REALIDAD VIVIDA DURANTE LAS PRACTICAS ESTA MUY INFLUENCIADA POR LA PERCEPCION QUE TIENEN DE SUS CONOCIMIENTOS DE MATEMATICAS QUE CONSIDERAN MUY LIMITADOS EN TODAS SUS CATEGORIAS. ADEMAS, LA ESTRUCTURACION DE SUS SISTEMAS DE CONSTRUCTOS Y LA RELACION JERARQUICA QUE EXISTE ENTRE ELLOS INFLUENCIAN DE FORMA DECISIVA LA ESTRATEGIA DE SOCIALIZACION ADOPTADA.

Autor: VERA MUÑOZ M. ISABEL.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE DIDACTICA (UNIVERSIDAD COMPLUTENSE) Y DEPARTAMENTO DE CC. SOCIALES Y DE LA EDUCACION, ICE (UNIVERSIDAD DE ALICANTE)..

Resumen: EL OBJETIVO DEL PRESENTE TRABAJO HA SIDO EL ESTUDIO DE LA SITUACION ACTUAL DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA Y LA ELABORACION DE PROPUESTAS PARA SU EVALUACION Y MEJORA, BASANDOSE EN DATOS DE LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE. LA METODOLOGIA UTILIZADA HA CONSISTIDO EN LA RECOPILACION MATERIAL Y DE DATOS, EL ESTUDIO DE LAS RESPUESTAS DE PROFESORES Y ALUMNOS A LOS CUESTIONARIOS PROPUESTOS, Y EL TRATAMIENTO ESTADISTICO DE LOS RESULTADOS E INTERPRETACION DE LOS MISMOS. EN TERMINOS GENERALES, SE HA ENCONTRADO UNA INSATISFACCION GENERALIZADA (PROFESORES Y ALUMNOS) SOBRE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA ACTUAL Y SOBRE LA CALIDAD DE LA MISMA. LOS ALUMNOS SE MUESTRAN PARTICULARMENTE CRITICOS CON EL PROFESORADO, TANTO CON LA ENSEÑANZA COMO CON LA EVALUACION. EL PROFESORADO DIRIGE MAS SUS CRITICAS HACIA EL SISTEMA. LA BIBLIOGRAFIA CONSULTADA PROCEDE DE CONGRESOS Y REUNIONES SOBRE DIDACTICA UNIVERSITARIA, ARTICULOS SELECCIONADOS SOBRE EL TEMA, TANTO DE AUTORES NACIONALES COMO INTERNACIONALES, Y LIBROS SOBRE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA Y SU EVALUACION.

Autor: GUARDIA GONZALEZ SOLEDAD.
Año: 1987.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPTO. DE METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION..

Resumen: LA UTILIZACION DEL VIDEO SE HA CONVERTIDO EN UNA PRACTICA HABITUAL EN MUCHOS CENTRO DE FORMACION DEL PROFESORADO DE E. G. B. CUANDO LOS PLANTEAMIENTOS CIENTIFICOS Y TECNICOS DE SU EMPLEO AUN NO ESTAN RESUELTOS. ESTE TRABAJO INTENTA SISTEMATIZAR LOS ESTUDIOS MAS REPRESENTATIVOS REALIZADOS EN SU AMBITO PARA FUNDAMENTAR UNA INVESTIGACION EXPERIMENTAL REALIZADA CON ESTUDIANTES DE MAGISTERIO. SE PRETENDE CON ELLA EVALUAR LOS APORTES DEL USO DEL VIDEO Y DE LA OBSERVACION DE LA PROPIA ACTUACION A FIN DE PODER DISEÑAR METODOLOGIAS APROPIADAS DE UTILIZACION DE LOS PROCESOS DE MICROENSEÑANZA SEGUIDOS EN LA FORMACION DEL PROFESORADO DE E. G. B. LAS CONCLUSIONES A LAS QUE PROVISIONALMENTE SE HA LLEGADO PARECEN CONFIRMAR EL OPTIMISMO INICIAL Y PODEMOS DECIR QUE LA INCLUSION DEL USO DEL VIDEO EN PROGRAMAS DE FORMACION DOCENTE POSIBILITA UN MAYOR AUTOCONOCIMIENTO QUE SE TRADUCE EN: * MAYOR MODIFICACION DE LA CONDUCTA GRUPAL ES DECIR QUE EL GRUPO EXPERIMENTAL PUEDE IDENTIFICAR MEJOR EL YO REAL Y CAMINAR HACIA EL YO IDEALIZADO. * MEJORES RESULTADOS EN EL APRENDIZAJE TEORICO-PRACTICO DE FUNCIONES DOCENTES. * MAYOR CAPACIDAD DE ANALISIS.

Autor: TORRES ESPINOZA JOSE ELIAS.
Año: 1987.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION.

Resumen: EL TEMA CENTRAL DE LA TESIS ES EL ANALISIS DISCRIPTIVO DE LA RELACION PROFESOR-PROFESOR EN CENTROS EDUCATIVOS DE E.G.B. DE ESPAÑA Y CHILE. SE ESTUDIO EL CONCEPTO DE CLIMA ESCOLAR A LA LUZ DE ALGUNAS INVESTIGACIONES DE AUTORES REPRESENTATIVOS EN ESTE CAMPO Y DE LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES TANTO INSTITUCIONALES COMO MATERIALES Y HUMANOS QUE LO CONSTITUYEN Y QUE TIENEN INFLUENCIA EN LA CONDUCTA SOCIAL DEL PROFESOR. PARA LLEGAR AL LOGRO DE ESTE OBJETIVO OPTAMOS POR LA METODOLOGIA CUALITATIVA Y DENTRO DE ESTA OPCION ELEGIMOS EL ANALISIS ACTANCIAL DEL DISCURSO UTILIZANDO COMO INSTRUMENTO LA ENTREVISTA INDIVIDUAL SEMI ESTRUCTURADA. ESTA TECNICA DE RECOGIDA DE DATOS Y LA MODALIDAD DE SU ANALISIS NOS HA PERMITIDO CONOCER EL COMO LOS PROFESORES PERCIBEN SU PROPIA REALIDAD COMO PERSONAS EL NETORNO SOCIALY EL CLIMA EDUCATIVO Y DENTRO DE ESTE SU RELACION CON LOS DEMAS PROFESORES DE LA ESCUELA CON QUIENES COMPARTE SU VIDA COTIDIANA. FINALMENTE EL ANALISIS DE LAS CATEGORIAS QUE EMERGIERON DEL DISCURSO NOS MOSTRARON ALGUNAS DE LAS PRINCIPALES SITUACIONES QUE VIVEN DIA A DIA LOS PROFESORES DE ESPAÑA Y DE CHILE EN LAS ESCUELAS DE E.G.B. Y PERMITIERON SUGERIR ALGUNOS ASPECTOS IMPORTANTES PARA SER TENIENDOS EN CUENTA EN LA FORMACION Y PERFECCIONAMIENTO DE DICHOS PROFESORES.

Autor: MAESTRO BACKSBACKA FRANCISCO JAVIER.
Año: 1986.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGIA.
Centro de realización: CIENCIAS INFORMACION (DEPTO. HISTORIA) / CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGIA (DEPTO. HISTORIA DEL PENSAMIENTO Y MOVIMIENTOS SOCIALES Y POLITICOS).

Resumen: ANALISIS DE LOS CONFLICTOS DE CLASE Y DE LOS PLANTEAMIENTOS ESTRATEGICOS DE LAS ORGANIZACIONES OBRERAS EN EUROPA Y EN ESPAÑA A LO LARGO DEL PERIODO 1870-1923. APLICACION A ESOS PROCESOS DEL ESQUEMA TEORICO DE TROTSKY. CONSIDERA UNA PERIODIZACION DE LA HISTORIA EN DICHO PERIODO EN FASES GIRONDINA Y JACOBINA QUE PRECEDERIAN A LAS FASES TERMIDORIANA Y BONAPARTISTA.

Autor: VERA VILA JULIO.
Año: 1986.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DE LA UNIVERSIDAD DE MALAGA. .

Resumen: ESTA INVESTIGACION ES UN ESTUDIO DE LAS FUENTES DE MALESTAR Y DE SATISFACCION QUE AFECTAN A LA PERSONA DEL PROFESOR DE ENSEÑANZAS BASICAS CUANDO SE ENCUENTRA EN LOS PRIMEROS AÑOS (5 PRIMEROS CURSOS COMPLETOS) DE EJERCICIO PROFESIONAL. APLICADO UN CUESTIONARIO (325 SUJETOS DE MUESTRA) TRECE DIARIOS Y CINCO GRUPOS DE DISCUSION Y TRAS HABER REALIZADO UNA AMPLIA REVISION BIBLIOGRAFICA SOBRE EL TEMA: A) SE DESCRIBEN LAS FUENTES DE MALESTAR Y SATISFACCION MAS IMPORTANTES DE LOS PROFESORES DEBUTANTES DE MALAGA Y PROVINCIA. B) SE REPRESENTA CUANTITATIVAMENTE LA MAGNITUD DE CADA UNA DE LAS CUESTIONES SUSCITADAS. C) SE ANALIZA LA FORMA EN QUE LOS PROFESORES DEBUTANTES PROCESAN E INTERPRETAN LOS ASPECTOS MAS SIGNIFICATIVOS PARA ELLOS EN SU VIDA PROFESIONAL. D) SE ANALIZAN LAS RELACIONES ESTADISTICAS ENTRE LAS DISTINTAS FUENTES DE MALESTAR Y OTRAS VARIABLES. FINALMENTE SE SEÑALAN VIAS DE CORRECCION DE LA FORMACION INICIAL Y CONTINUA Y SECOMPARAN LOS RESULTADOS CON LOS DE OTRAS INVESTIGACIONES.

Autor: GARIBALDO CONCEPCION JUDITH.
Año: 1985.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: LA INVESTIGACION TIENE COMO OBJETIVO PRINCIPAL EFECTUAR UN ESTUDIO EXHAUSTIVO CRITICO Y COMPARADO DEL SISTEMA DE SELECCION DE DOCENTES DEL NIVEL MEDIO EN LA REPUBLICA DE PANAMA. LUEGO EN BASE A RECOPILACIONES BIBLIOGRAFICAS OPINIONES DE DOCENTES EN SERVICIO SISTEMAS UTILIZADOS EN OTROS PAISES Y CONCLUSIONES FINALES EFECTUAR PROPUESTAS ALTERNATIVAS TENDIENTES A ESCLARECER Y MEJORAR EL SISTEMA UTILIZADO EN LA ACTUALIDAD. POR OTRO LADO RECOPILAMOS INFORMACION SOBRE LA FORMACION PEDAGOGICA QUE SE IMPARTE A LOS DOCENTES DEL NIVEL MEDIO ASPECTO QUE GUARDA ESTRECHA RELACION CON LA SELECCION PUES EN LA ACTUALIDAD SE OTORGA LA MAYOR PUNTUACION AL PRESENTAR LA TITULACION QUE LA JUSTIFIQUE.

Autor: TOLEDO CELI M. ESTELA.
Año: 1985.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: EL TITULO DE LA TESIS RESPONDE A LA VIGENCIA EN LA COMUNIDAD CIENTIFICA PSICOLOGICA Y PEDAGOGICA A LO LARGO DE VARIAS DECADAS DE UN PROBLEMA SIEMPRE RENOVADO Y NUNCA RESUELTO CUAL ES LA FORMACION DE PROFESORES. LA TESIS COMPRENDE UN AMPLIO ANALISIS DE INVESTIGACIONES. SE DIVIDE EN TRES PARTES: LA PRIMERA TRATA SOBRE LA FUNDAMENTACION Y ACTUALIDAD DEL TEMA. LA SEGUNDA CONTIENE LOS ESTUDIOS SOBRE EL COMPORTAMIENTO DOCENTE QUE SE DIVIDEN EN TRES PERIODOS: PERIODO I LA INVESTIGACION ANTERIOR A 1960; EL PERIODO II DESDE 1960 A 1977; Y EL PERIODO III DESDE 1977 HASTA NUESTROS DIAS. Y LA TERCERA PARTE LA INTEGRAN LAS CONCLUSIONES E IMPLICACIONES DE ESTOS ESTUDIOS EN LAS CUALES SE VISLUMBRAN QUE A PESAR DE LA COMPLEJIDAD EN LA EDUCACION HAY LOGROS SUFICIENTES PARA PENSAR QUE SE HA HECHO MUCHO EN ESTE CAMPO PERO QUE ES NECESARIO HACER MUCHO MAS EN LA INVESTIGACION SOBRE FORMACION DE PROFESORES CON LA BUSQUEDA DE CRITERIOS EN QUE SE PUEDAN BASAR LAS POLITICAS EDUCATIVAS QUE CONTRIBUYEN AL PERFECCIONAMIENTO DE UNA EDUCACION MEJORADA QUE ES LA QUE SE MERECEN TODOS LOS HOMBRES.

Autor: ABU MAIZAR MOHAMMAD ABU MAIZAR.
Año: 1981.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA TESIS ES DESARROLLAR LAS ZONAS RURALES JORDANAS A TRAVES LOS PROFESORES BIEN FORMADOS PARA ENSEÑAR LOS NIÑOS EN LA ESCUELA Y LOS ADULTOS EN LAS TARDES. DESPUES DE UNA REVISION COMPRENSIVA DE LOS PROGRAMAS DE FORMACION ACTUALES EL AUTOR FORMULA UNAS RECOMENDACIONES A LA LUZ DE OBJETIVOS EDUCATIVOS MODERNOS CON EL PROPOSITO DE MEJORAR EL RENDIMIENTO DEL PROFESORADO RURAL EN JORDANIA COMO UN REQUISITO DE DESARROLLAR DICHAS ZONAS Y MEJORAR LA VIDA DE LOS HABITANTES.

Autor: GONZALEZ LOPEZ M. PILAR.
Año: 1981.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .

Resumen: A PARTIR DE UN MODELO TEORICO BIO-PSICO-SOCIAL Y CONSIDERANDO LA CREATIVIDAD COMO ACTITUD DE VIDA CON LOS CONCEPTOS DE CO-REIDAD VALORACION DISTONIAS EN RELACION CON LA PERCEPCION Y LA EMOCION SE REALIZA UN ESTUDIO EXPERIMENTAL SOBRE LA POSIBILIDAD DE EDUCAR LA CREATIVIDAD. EL CAMBIO DE ACTITUD SE HIZO POSIBLE A TRAVES DE TECNICAS GRUPALES CREATIVAS POR ACTIVACION INTEGRADA SOBRE LOS TRES COMPONENTES FUNDAMENTALES DE TODA ACTITUD-COGNITIVO CONATIVO Y EMOCIONAL. EL EXPERIMENTO SE LLEVO A CABO SOBRE 265 PROFESORES DE B.U.P. Y F.P. SIENDO LOS RESULTADOS ESTADISTICAMENTE SIGNIFICATIVOS A FAVOR DE LAS TECNICAS GRUPALES CREATIVAS CON IMPLICACION PERSONAL DE LOS MONITORES FRENTE A LAS TECNICAS GRUPALES FORMALES -CONFERENCIANTE-O PARTICIPATIVAS -PHILIPS 6X6-; MEDIDOS CON EL CUESTIONARIO DE ACTITUDES CREATIVAS DEL PROFESORADO (CACP).

Autor: SUAREZ PAZOS M. MERCEDES.
Año: 1981.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: LA EDUCACION EN GALICIA EN EL PERIODO COMPRENDIDO ENTRE EL DERROCAMIENTO DE ISABEL II Y LA RESTAURACION BORBONICA CENTRANDOSE LA INVESTIGACION EN DOS ASPECTOS FUNDAMENTALES: LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS EN CUANTO A EDUCACION POPULAR INSTRUCCION FEMENINA LIBERTAD DE ENSEÑANZA CONFESIONALISMO EDUCATIVO ETC; Y EN SEGUNDO LUGAR UN ESTUDIO DE LA EDUCACION A TRAVES DE LOS DISTINTOS NIVELES DE ENSEÑANZA: PRIMARIA SECUNDARIA FORMACION PROFESIONAL Y UNIVERSIDAD ANALIZANDO LA LEGISLACION EDUCATIVA CORRESPONDIENTE CON UN TRATAMIENTO ESTADISTICO DE LOS DATOS SU LOCALIZACION GEOGRAFICA Y UN ESTUDIO DE SUS PROBLEMAS MAS SIGNIFICATIVOS

Autor: TOLEDO VAZQUEZ GENOVEVA.
Año: 1981.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: EL TRABAJO ES UN FIEL REFLEJO DE 25 AÑOS (1945-1970) DEL QUEHACER PEDAGOGICO DE LA IGLESIA EN UNA PARCELA MUY CONCRETA DE LA EDUCACION: LA FORMACION DE MAESTROS DE PRIMERA ENSEÑANZA. EN LOS PRIMEROS CAPITULOS SE ESBOZA EL PENSAMIENTO Y LEGISLACION EDUCATIVA BASE DE LA CREACION DE LAS ESCUELAS DEL MAGISTERIO DE LA IGLESIA. LA LEY DE EDUCACION PRIMARIA DE 17 DE JULIO DE 1945 NOS APORTA DATOS INTERESANTES Y EN SU CONJUNTO NOS VIENE A DAR UNA VISION MUY CONCRETA DE LAS COORDENADAS EN QUE SE DESENVOLVIA EL MAGISTERIO DE LOS AÑOS CUARENTA. SIGUIENDO FUENTES DOCUMENTALES MUY EXACTAS QUEDA EXPUESTO EL PROCESO SEGUIDO EN LA CREACION DE LAS PRIMERAS ESCUELAS DE LA MAGISTERIO DE LA IGLESIA EN MADRID; SE DA CUENTA DETALLADA DE LA TRANSFORMACION QUE SUFRIERON ESTOS CENTROS CON LA REFORMA DE LA LEY DEL 67 Y COMO ESTAS ESCUELAS SUPIERON MASCAR UN NUEVO ESTILO DE VIDA Y DE TRABAJO NO SE AGOTARON EN EL TIEMPO SINO QUE TRANSFORMADAS MIRAN AL FUTURO Y QUEDAN ABIERTAS A NUEVAS GENERACIONES CON EL ESTILO NUEVO QUE LAS MARCALA HISTORIA.

Autor: VILLAR ANGULO LUIS MIGUEL.
Año: 1981.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y C.C. EDUCACION SEVILLA.

Resumen: LA TESIS SE COMPONE DE DOS PARTES. EN LA PRIMERA SE ANALIZA EL CONCEPTO DE MICROENSEÑANZA Y EN LA SEGUNDA SE REALIZA UN EXPERIMENTO SOBRE MICROSUPERVISION. LA PRIMERA PARTE SE DIVIDE EN CUATRO CAPITULOS QUE SE REFIEREN AL MARCO HISTORICO-DOCTRINAL DE LA MICROENSEÑANZA SUS FUNDAMENTOS TEORICO-EXPERIMENTALES UN ANALISIS DE LAS DESTREZAS TECNICAS DE ENSEÑANZA Y UNA REEVALUACION DEL METODO. EN CUANTO A LA INVESTIGACION EXPERIMENTAL SE ESTABLECIO LA EFICACIA DE LA MICROENSEÑANZA PARA FORMAR PROFESORES EN LA DIMENSION INDIRECTA DE CONFERENCIAS DE SUPERVISION FIABILIZAR SISTEMAS OBSERVACIONALES DE CLASE Y DE SUPERVISION FACTORIZAR LOS INDICES O COCIENTES PROCEDENTES DE SISTEMAS Y PREDECIR CARACTERISTICAS PERSONALES Y PROFESIONALES ASI COMO CONDUCTAS SUPERVISORAS SEGUN LA ENSEÑANZA DE CLASE.

Autor: SAEZ FERNANDEZ TEODORO.
Año: 1978.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: ESTA TESIS SE BASA EN FUENTES DIRECTAS HALLADAS EN LOS ARCHIVOS LOCALES Y NACIONALES EN REVISTAS Y PERIODICOS DE LA EPOCA Y EN UNA BIBLIOGRAFIA SELECTA SOBRE EL TEMA.EN PRIMER LUGAR SE HACE UNA INTRODUCCION BASTANTE COMPLETA SOBRE EL ESTADDO DE LA FORMACION DE MAESTROS EN EUROPA Y ESPECIALMENTE EN ESPAÑA HASTA MEDIADOS DEL S. XIX. ASI COMO LOS PRIMEROS PASOS DADOS EN VALENCIA HASTA 1845. EL NUCLEO DE LA TESIS LO FORMA LA HISTORIA DE LA ESCUELA NORMAL DE MAESTROS DE VALENCIA DESDE SU INAGURACION EN 1845 HASTA EL AÑO 1870 EN DOS GRANDES APARTADOS: 1) ELEMENTOS MATERIALES PERSONALES Y ADMINISTRATIVOS; 2) ORGANIZACION PEDAGOGICA. TERMINA RELACIONANDO LAS ACTIVIVADES EXTRAESCOLARES DESARROLLADAS POR ESTE CENTRO. COMO CONCLUSION MAS GENERAL SE AFIRMA QUE ESTA INSTITUCION VALENCIANA A PESAR DE LAS GRANDES DIFICULTADES MATERIALES Y DE MEDIOS QUE TUVO QUE PADECER Y GRACIAS AL EXTRAORDINARIO CAPITAL HUMANO CON QUE CONTO CUMPLIO SU OBJETIVO FORMAR MAESTROS COMO UNA DE LAS MEJORES DEL PAIS.

Autor: MERINO FERNANDEZ JOSE VICENTE.
Año: 1977.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.

Resumen: LA EXAGERADA ACELERACION EN EL RITMO DEL TIEMPO HISTORICO GENERA EN LA SOCIEDAD ACTUAL UNA SITUACION DE CRISIS QUE TIENE HONDAS REPERCUSIONES EN LA INSTITUCION ESCOLAR Y DE MODO MUY ESPECIAL EN LA FUNCION DOCENTE. EN ESTA TESIS SE DESCUBREN LAS DIMENSIONES Y CARACTERISTICAS DE LA FUNCION DOCENTE EN LOS DISTINTOS CAMPOS EN LOS QUE SE DESARROLLA; SE ANALIZA SI ESTA CONSERVA LA MISION EDUCADORA INHERENTE A SU SER Y SI LA NUEVA SITUACION DE CRISIS IMPLICA CUANTITATIVA O CUALITATIVAMENTE MUTACIONES QUE LA CONDUCEN NO SOLO A CAMBIOS METODOLOGICOS EN SU EJERCICIO CON RELACION A LA CONCEPCION TRADICIONAL SINO TAMBIEN A TRANSFORMACIONES MAS PROFUNDAS. SE ESTUDIAN TAMBIEN LAS NUEVAS ALTERNATIVAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL A LA FUNCION DOCENTE Y LA RESPUESTA DE ESTA A AQUELLAS.