PREPARACION DE PROFESORES, 6

Autor: REATEQUI LOZANO ROLANDO .
Año: 1999.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: MATEMATICAS.
Centro de realización: DPTO. DIDACTICA DE LAS CC. EXPERIMENTALES-E.U. MAGISTERIO-UNIV. VAL..

Resumen: Se hizo una encuesta, la cual constó de 56 preguntas. La muestra tomada fue de 908 profesores de primaria de la Comunidad Valenciana. Esta investigación consta de ocho capítulos. Como producto de la investigación se llegó a las siguientes conclusiones: 1.- Existen dificultades para introducir los Temas Transversales. 2.- Es inadecuada la aplicación de los Temas Transversales. 3.- Es deficiente la introducción Transversal de la Educación Ambiental. Para lo cual se propone: Aplicación de la Educación Ambiental a través de proyectos. Lo cual permitirá: a)Con respecto al profesor: autocapacitarse, realizar investigación constante y permente, trabajar de forma interrelacionada en equipo o grupo, adaptación del plan curricular de acuerdo a la realidad. Tomar conciencia de la problemática ambiental, entre otros. B)Con respecto al alumno: la participación activa en la elaboración, diseño y seguimiento de proyecto, desarrollar conocimientos, y habilidades para la investigación y en otros casos.

Autor: BUJAN VIDALES KARMELEº.
Año: 1999.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUACION .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La tesis de Dª Karmele Bujan se ha centrado en el seguimiento de un curso de directores en ejercicio no-universitarios y en la evaluación demorada del mismo. A través de cuestionarios, entrevistas, diarios de clase, trabajos de clase, memoria final de curso y notas de campo ha podido recopilar y contrastar los diferentes agentes internos y externos del mismo. La tesis se concluye con una triangulación metódica de los apartados empíricos y teóricos, ofreciendo conclusiones importantes a tener en cuenta en los procesos formativos de directivos escolares.

Autor: RODRIGUEZ FERNANDEZ ANTONIA.
Año: 1999.
Universidad: ALMERIA.
Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: En la tesis doctoral situada "Valoracion de la estrategia de Formacion Permanente del Profesorado en Centros" se ha empleado como metodologia de investigacion el estudio de dos casos, en sendos centros de educacion infantil y general basica. El trabajo de campo se ha prolongado a lo largo de cuatro años, con recogida de informacion basada fundamentalmente en observacion directa extensiva, cuestionarios, entrevistas, analisis de documentos y conversaciones informales. Los propositos de trabajo han sido. Comprender como se desarrolla la formacion permanente en las escuelas y en colectividad. Indagar sobre como elaboran los decentes su conocimiento profesional en grupo y torno a que asuntos. Valorar la incidencia que el programa de formacion en centros tiene en el despliegue de la profesionalidad docente. Las aportaciones mas relevantes de esta Tesis, en el campo metodologico se refieren al tratamiento comparativo entre los dos estudios de casos, en un contraste de doble perfil atendiedo a finalidades diferenciadas de generalizacion y microanalisis. En el terreno de la formacion en centros, el analisis integrado de aspectos profesionales, didacticos, sociales y politicos revela las tendencias mas actuales en cuanto a incidencia del asesoramiento, influencia de los contextos inmediatos en los procesos formativos, trabajo en equipos docentes y desarrollo profesional. Bajo el analisis diferenciado de la repercusion de los Proyectos de Formacion en cada comunicación escolar, subyacen invariantes de reculturacion a la organización escolar. Este trabajo fue valorado con la calificacion de Sobresaliente Cum Laudem por unanimiedad.

Autor: GIMENEZ FUENTES-GUERRA FRANCISCO JAVIER.
Año: 1999.
Universidad: HUELVA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD DE HUELVA.

Resumen: Uno de los objetos principales y del que parte la presente investigacion, pretende conocer con la mayor profundidad posible la realidad de las escuelas deportivas de iniciacion al baloncesto tan extendidas en nuestro pais, aunque para poder abordar el estudio lo centramos en la comunidad Autonoma de Andalucia. Entre otros contenidos, estudiamos la didactica de los entrenamientos, la utilizacion de la competicion, el entrenamiento de medios tecnico-tacticos, etc. Pero sobre todo insistimos en los aspectos referentes al entrenador, su formacion inicial y permanente, y las carencias formativas que puedan tener. Confrontamos estos datos con los expertos que supervisan las escuelas deportivas en cada una de las ocho capitales andaluzas. A partir de ahí desarrollamos un seminario de formacion para monitores de baloncesto diferente que buscara disminuir estas carencias y ser mas util y aplicable para los entrenadores. En este seminario seleccionamos algunos casos para evaluarlo con profundidad y exigencia. Terminado el estudio pretendemos definir el perfil del monitor de iniciacion al baloncesto,conocer los principales problemas con los que se encuentran estos monitores, conocer las necesidades formativas, y plantear alternativas de formacion diferentes donde la reflexion y el trabajo en equipo tengan una mayor importancia. Para realizar toda la investigacion vamos a dividir esta en ocho apartados en los que vamos a tratar los siguientes contenidos. Objetivos de la investigacion, fundamentacion teorica en la que se sustenta nuestro estudio (partimos de la formacion del profesorado hasta llegar a la formacion del entrenador deportivo pasando por el estudio de las escuelas deportivas y el deporte escolar), metodologia de investigacion en la que describimos el posicionamiento de nuestro estudio, resultados de la primera fase de la investigacion (cuestionario inicial y reunion de expertos), resultados de la segunda fase (seminario de formacion y estudio de casos), conclusiones, metodologia y anexos.

Autor: MOYA MAYA ASUNCION.
Año: 1999.
Universidad: HUELVA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: ES UN ESTUDIO QUE SE CENTRA EN EL CONCEPTO DE APOYO, Y CONCRETAMENTE EN UNO DE LOS PROFESIONALES QUE VAN A DESARROLLARLO EN LOS CENTROS DE PRIMARIA: EL PROFESOR DE APOYO A LA INTEGRACION. LA INVESTIGACION SE ENCUADRA DENTRO DE UNA CORRIENTE DESCRIPTIVA Y DE ANALISIS DONDE A PARTIR DE LA REALIZACION DE UNA SERIE DE ENTREVISTAS Y UN CUESTIONARIO A LA POBLACION DE PROFESORES DE APOYO A LA INTEGRACION DE ESTA PROVINCIA, HA PRETENDIDO, EN PRIMER LUGAR, EL CONOCIMIENTO DESCRIPTIVO DE LA PRACTICA PROFESIONAL DE LOS PROFESORES DE APOYO A LA INTEGRACION EN PRIMARIA EN LA PROVINCIA DE HUELVA EN CUANTO A LAS FUNCIONES QUE DESARROLLAN EN LA REALIDAD, LAS MODALIDADES DE APOYO QUE REALIZAN PARA ATENDER A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIAELS Y POR ULTIMO CONOCER SUS PERSPECTIVAS SOBRE LA FORMACION QUE SE DEBERIA PROPORCIONAR A LOS FUTUROS PROFESIONALES EN CUANTO SU ENFOQUE, LOS CONOCIMIENTOS GENERALES Y AQUELLAS TECNICAS ESPECIFICAS QUE SEGÚN SUS VALORACIONIES, SERIA NECESARIO FORMAR A LOS FUTUROS PROFESORES DE APOYO DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS PROFESIONALES QUE DESARROLLAN ESTA FUNCION EN LOS CENTROS DE PRIMARIA.

Autor: MARTÍNEZ OLMO FRANCESC.
Año: 1999.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: UNVIERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: El tema central de la tesis es la Formación en Centros, entendida como una de las posibles modalidades de formación permanente del profesorado. El objetivo es comprender por qué la formación permanente no acaba de satisfacer la necesidad del profesorado de resolver determinadas situaciones problemáticas de la educación, y así poder entrever posibles alternativas. El problema concreto que se investiga es ¿Qué permite configurar la formación permanente del profesorado en un centro educativo determinado, cómo se lleva a cabo i qué comporta?. La fundamentación teórica se realiza alrededor de cuatro grandes tópicos, como son: los aspectos previos a la formación permanten del profesorado (concepto de educación, contexto social, orientaciones conceptuales, educación de adultos); el desarrollo profesional del profesorado (características de la profesionalidad del profesorado, el profesorado como profesional reflexivo y crítico, funciones y responsabilidades del procesorado de educación infantil y instituciones que colaboran en el desarrollo profesional del profesorado, el profesorado como profesional reflexivo, crítico, funciones y responsabilidades del profesorado de educación infatil y instituciones que colaboran en el desarrollo profesional del profesorado); los modelos y modalidades de formación permanente del profesorado (modelo basado en la indagación y asesoramiento); y la Formación en Centros (el cambio o mejora como objetivo de la Formación en Centros, agentes que están implicados, investigación-acción como proceso de Formación en Centros y evaluación en este tipo de formación). El estudio de caso se centra en una experiencia práctica de Formación en Centros llevada a cabo durante un curso y medio en un centro educativo de Barcelona. La metodología de investigación se aproxima al paradigma interpretativo de la ciencia, usando estrategias de obtención de información como la observación participante, entrevistas informales y dirigidas y documentos escritos. La técnica de análisis de los datos se ha realizado con la ayuda del programa informático NUDIST. La evaluación del caso se orienta a través del análisis del contexto, del diseño, del proceso y de los resultados obtenidos mediante la Formación en Centros realizada. Las conclusiones y propuestas giran al entorno de: la mejora de las condiciones laborales del profesorado para poder desarrollarse profesionalmente, la mejora y diversificación cualitativa de la oferta de formación permanente, la realización de más estudios en profundiad centrados en la educación infantil, la unión del desarrollo profesional a la relación con toros agentes educativos como la fimila o instituciones locales, etc.

Autor: FLORENTINO MORILLO BASILIO.
Año: 1999.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: El estudio sobre la formación del profesorado en educación en valores en la República dominicana ha partido de la aplicación del modelo fundamentado en la construcción racional y autónoma de valores1 a los planes de estudios de asignaturas relacionadas con este ámbito, que están presentes en planes generales de formación del profesorado en instituciones de educación superior. El mismo modelo se utilizó para determinar contenidos de educación en valores presentes en libro de texto del útlimo grado de educación básica. Se contempló hacer una comparación de tales contenidos, tanto en los planes de estudio como en los libros de texto analizados. La existencia de niveles significativos de diferencia en la presencia, constituiría un argumento para construir propuestas de contenidos de educación en valores, partiendo de hallazgos contextuales y de la literatura universal para la formación del profesorado. Además, se propondrían lineamientos para determinar contenidos de educción en valores presentes en libros de texto para diferentes niveles educativos. Se sostenía que los contenidos que auspician la construcción racional y autónoma de valores presentes en los planes de estudio y en los libros analizados, estaban presentes con niveles significativos de diferencias. El contraste de hipótesis supuso la utilización de intervalos de confianza basados en el análisis de contenido y documental2. La suposición fue confirmada con un nivel de confianza del 95%, es decir, los planes de estudio y los libros de texto presentan contenidos de educación en valores cuyos niveles de presencia se cracterizan por el grado de desequilibrio que revelan. Esto parece incidir disfavorablemente en la formación humana armónica y estable para la convivencia y la construcción progresiva de formas de vida justas y solidarias acordes con la dignidad humana. Se ha propuesto un plan de formación para el profesorado, que pretende nivelar la presencia de aquellos contenidos que son fundamental es para la construcción racional y autónoma de valores, además se ha construido un instrumento de evaluacion que permite determinar contenidos imprescindibles, en libros de texto, que proporciona la construcicón racional y autónoma de valores en el alumnado.

Autor: GAIRIN SALLAN JOSE M..
Año: 1998.
Universidad: ZARAGOZA.
Centro de lectura: CIENCIAS .

Resumen: Este trabajo se estructura en dos etapas, diferenciadas por sus objetivos y por la metodología de investigación utilizada: En la Primera Etapa, y aplicando la metodología de Investigación-Acción se elabora e implementa una propuesta didáctica en un grupo natural de estudiantes de la Diplomatura de Maestro de Educación Primaria de la Universidad de Zaragoza, con una doble intencionalidad: a) Incrementar la comprensión de los futuros maestros sobre los números racionales positivos mediante el fortalecimiento de las conexiones entre las notaciones fraccionaria y decimal; b) potenciar la reflexión, desde su posición de aprendices, sobre un proceso de enseñanza-aprendizaje cuyas herramientas conceptuales son las de la comprensión, modelo y sistema de representación. En dicha propuesta se concreta un modelo y se construyen dos sistemas de representación de cantidades no enteras de magnitud; de este modo se logra significar a las expresiones fraccionaria y decimal con cocientes, así como poner de manifiesto que esos dos tipos de expresiones admiten una estructura numérica subyacente similar. En la Segunda Etapa se aplica la metodología de la entrevista a tres de los estudiantes que intervinieron en la primera etapa, con el objetivo de indagar sobre las relaciones entre las producciones previas de estos estudiantes y su actuación como profesores que revisan tareas realizadas por escolares. Se concluye que cuanto mayor es la comprensión del modelo por parte de los futuros maestros, más eficaces se muestran en la detección y diagnostico de los errores de los escolares y más tienden a ofrecer razonamientos sustentados en el mundo de los objetos; mientras que los estudiantes para maestro que muestran una débil comprensión del modelo, llegan a aceptar como correctas respuestas erróneas de los escolares y tienden a usar el lenguaje simbólico en las explicaciones que ofrecen a los niños.

Autor: MONTEIRO MACHADO EVELCY.
Año: 1998.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La presente tesis doctoral tiene como objetivo el estudio de las nuevas perspectivas de formación del pedagogo frente a las transformaciones socio-educativas existentes en el Estado de Paraná (Brasil). Con este trabajo se pretende ampliar los actuales límites del Curso de Pedagogía que hoy existe en Brasil muy centrado en las cuestiones de la educación formal y con escasa atención a los problemas sociales. Para ello se toma como referencia el marco de la teoría y praxis derivado de la Pedagogía Social. Desde tal consideración se investiga en la realidad social del Estado de Paraná exponiendo los principales problemas sociales a los que es necesario enfrentarse. A partir de este estudio, la tesis analiza la situación y perspectiva de la formación de los pedagogos en un breve marco comparado que tiene como referencia particular la situación de la educación social en España. El núcleo esencial de la investigación es un estudio descriptivo e interpretativo de la acción profesional del pedagogo en el área social del Estado de Paraná mediante una metodología fundamentalmente cualitativa con complemento de otros datos cuantitativos respecto a la situación de los pedagogos formados entre 1989-1996 en las Universidades que imparten los estudios de Pedagogía. Para ello se realiza una revisión detallada de la situación de los licenciados en esas promociones (2.159) y sobre todo es objeto específico de la tesis el grupo de aquellos que trabajan directamente en las acciones e intervenciones más propias del educador social. A través de un estudio detallado de las amplias entrevistas se pretende poner de manifiesto cuáles son sus principales problemas, sus necesidades de formación, su grado de profesionalización y aquellas demandas más fundamentales que presenta este grupo de profesionales que trabajando en la realidad social no recibieron, en principio, una formación específica en el curso de Pedagogía. Desde el análisis detallado de la vivencia profesional de este colectivo se plantean las conclusiones y pautas normativas para cambiar la formación de este nuevo profesional en el contexto de la sociedad brasileña y más concretamente en el Estado de Paraná.

Autor: MURILLO ESTEPA PAULINO.
Año: 1998.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: Dentro de la línea de investigación sobre los procesos de aprendizaje de los profesores como personas adultas, se pretende con este estudio aportar información práctica relevante sobre las condiciones, situaciones y contextos más apropiados para el desarrollo de programas formativos útiles y eficaces. El principal propósito del trabajo va a consistir, por tanto, en intentar conocer los contextos formativos que favorecen un aprendizaje significativo del profesorado: proceso de diagnóstico de necesidades, implicación del profesorado, regulaciones y normas, ... en segundo lugar, analizar los distintos estilos y orientaciones de aprendizaje del profesorado y sus diferentes actitudes profesionales. Por último, relacionar las variables especificadas y extraer casos representativos que nos permita profundizar más en los procesos de cambio y aprendizaje de los profesores.

Autor: SAENZ LOPEZ BUÑUEL PEDRO.
Año: 1998.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La investigación se desarrolló en dos fases. En la primera el objetivo era conocer los problemas de los maestros principiantes en Educación Física. Los instrumentos utilizados fueron cuestionarios a todos los maestros que aprobaron la oposición del 94 en Andalucía de esta especialidad y seis entrevistas a principiantes del entorno de Huelva. Con estos datos, diseñamos un curso de formación para maetros principiantes que fue el núcleo central de la segunda fase de la Investigación. Este curso tuvo una duración de tres meses y se dividió en tres partes. Una primera de cinco sesiones teóricas con una metodología inductiva a través de un grupo de discusión. La segunda parte la desarrollaron los maestros en sus centros debiendo presentar diarios de sus sesiones y seleccionamos tres casos para ser observados y entrevistados. La tercera fase fueron tres sesiones de evaluación. Entre las conclusiones de la Tesis podemos destacar, por una parte la necesidad de establecer programas de formación para principiantes por las situaciones conflictivas que surgen durante sus primeras experiencias. Por otra parte, algunos de los problemas más significativos de los maestros de Educación Física son: la escasez de instalaciones y material, el bajo estatus de la asignatura o la dificultad de organización y control de las clases. Por último, entre las estrategias de formación que se deberían utilizar, destacan en nuestro estudio los grupos de discusión y los ciclos de supervisión. Descriptores: Formación del Profesorado. Principiantes. Educación Física.

Autor: PEDRO SOTELO FRANCISCO DE.
Año: 1998.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.

Resumen: La investigación consta de cuatro partes. En la primera, formada por tres capítulos, se presentan aspectos teórico-conceptuales e históricos sobre la evaluación del profesorado, centrándonos en la no formal y profesionalizadora, para lo cual se analizan las características y diferencias entre los diferentes tipos de evaluaciones. Se analizan, asimismo, diferentes modelos evaluativos, generando uno propio para este tipo de evaluaciones. La segunda parte consta de seis capítulos, en ellos se recogen las investigaciones de campo con las correspondientes conclusiones. El capítulo cuarto es una introducción en la que se analizan los grupos de relación con la escuela y la evaluación que realizan de los profesores. También se exponen los objetivos, la metodología, y el modelo conceptual en el que nos basamos para realizar la investigación. Los capítulos quinto, sexto séptimo y octavo recogen las experiencias realizadas, siendo el noveno el correspondiente a las conclusiones del trabajo de campo. En la tercera parte se presenta, un programa de ayuda al profesorado, en el capítulo décimo, con fichas incluidas, para iniciar un proceso de profesionalización, a través de la evaluación no formal. En el capítulo undécimo se recogen las conclusiones generales de la investigación. La última parte consta de anexos y bibliografía. En la sección anexos se recogen documentos históricos, así como estadísticos, gráficos, etc.

Autor: MORENO HERRERO ISIDRO.
Año: 1998.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.

Resumen: El marco teórico centra su atención en el análisis de la sociedad actual y los sistemas tecnológicos de tratamiento la información, destacando sus principales características y la implicaciones de éstas en la educación. Así mismo se analizan algunos aspectos de la formación del profesorado en materia de medios tecnológicos de comunicación y de información desde la perspectiva de la Tecnología Educativa. Partiendo de la investigación basada en dos estudios de casos se plantea el uso didáctico de la radio en una triple vertiente: como un recurso educativo, como un medio de expresión y comunicación y como un instrumento de análisis crítico de la información. Lo que da lugar al desarrollo de una base teórica desde una racionalidad crítica sobre la utilización de la radio en educación, al tiempo que se sugieren pautas y procedimientos para sistematizar el uso crítico de la radio en el aula. Finalmente se plantea la integración del medio radiofónico en la práctica docente.

Autor: HENRIQUES M. LOURDES.
Año: 1998.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: En la provincia de Paraiba no hay una politica de educacion a distancia. Por este motivo el estudio pretende analizar la educacion a distancia a fin de indicar las sendas para la elaboracion de una politica de capaticación de Recursos Humanos a través de la metodologia de la enseñanza a distancia. El estudio se realiza con base en una muestra, aproximadamente, del 10% de un universo de 3996 docentes. De ese total seleccionamos la muestra concreta de 343 docentes de 1º grado que actual en la preescuela, 1ª fase y 2ª fase del 1º grado. Utiliza el tipo de muestra por conglomerado de una población estratificada. Las informaciones fueron recogidas a través de cuestionarios aplicados a los docentes y entrevistas realizadas con las autoridades. El analisis fue realizado bajo dos aspectos: a)caracterizacion de los docentes utilizando tecnicas de estadistica descriptiva, buscando trazar el perfil de investigado; b) analisis de relación entre las variables, utilizando la prueba de Chi Cuadrado, a nivel de significacion del 0.05. Los resultados obtenidos indican que los docentes de la muestra poseen las caracteristicas siguientes: en su mayoria trabajan en escuelas estaduales; en tres turnos; 40 horas, solo en clases de aulas, son del sexo femenino, de 31 a 40 años, naturales de zona urbana, casados, ingresaron via concurso publico,con renta mensual de aproximadamente 224 dolares; con una media de 6 a 10 años de trabajo; tienen curso superior-licenciatura; les gustaria participar de cursos a distancia para adquirir nuevos conocimientos, hacer cursos para su capaticación; para mejoria del desempeño profesional. En el analisis de las relaciones, los resultados se presentaron significativos al nivel de 0,05 entre las variables "sexo" y "nivel de enseñanza", donde trabajan los docentes, a través de la prueba de Chi Cuadrado. Con relación a otras "variables" los resultados fueron no significativos, a saber: de acuerdo con la prueba de Chi Cuadrado, los resultados indican que independientemente del "nivel de enseñanza" los docentes desean "adquirir nuevos conocimentos",participar de cursos a distancia; mejorar su desempeño profesional; tienen limitaciones para hacer cursos a distancia. Con relación al "tipo de escuela", independiente del tipo, hay interes del docente en adquirir nuevos conocimientos; la participación en cursos a distancia por obligaciones familiares, falta de tiempo por actividades profesionales, problemas de orden financiera y cansancia por trabajo diario. De modo general todos los docentes de preescuela, 1ª y 2ª fases,sean de escuela estadual, municipal y cenecista desean capacitarse para su mejoria y desempeño profesional. Como sugerencia del presente trabajo presentamos una propuesta de implantación de una Politica para Capacitación de Recursos Humanos, por Enseñanza a Distancia, con sede en el Sector de Enseñanza a Distancia del Centro de Educacion, de la Universidad Federal del Paraiba.

Autor: CUEVA ALVAREZ M. JOSE.
Año: 1998.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.

Resumen: Esta tesis se compone de dos grandes bloques, un marco teórico y un marco metodologico. El marco teóico lo forman tres grandes temas: una perspectiva histórica de la conceptualización en el que se presenta la investigación que precede a la actualmente vigente, es decir, la dirigida a las actitudes raciales y los prejuicios, y una perspectiva de la conceptualización sobre el debate vigente cuyo eje central lo constituye el racismo. En el segundo tema se ofrece una perspectiva sobre la investigación procedente de ámbitos fuera de nuestro país, sobre las creencias que la población del profesorado escolar y el alumnado de formacion el profesorado tiene con respecto al hecho multicultural y diverso. El tercer tema trata de un estudio sobre los programas procodentes de tres diferentes contextos geograficos, Catalunya, California e Inglaterra. Desde un marco metodológico cualitatitvo, se ofrece un estudio de casos sobre las percepciones y creencias hacia el hecho multicultural y diverso en dos muestras, profesorado escolar y alumnado de formación del profesorado de Catalunya. Se finaliza esta tesis ofreciendo unas implicaciones y sugerencias para la formación del profesorado de nuestro pais.

Autor: TORRES TOBIO GABRIEL.
Año: 1998.
Universidad: A CORUÑA.
Centro de lectura: INEF.

Resumen: Este trabajo ha sido realizado en el ámbito de los paradigmas mediacionales centrados en el "pensamiento del profesor/entrenador" y del "pensamiento del alumno/jugador". En este contexto, el estudio discurrió sobre la siguiente inquietud: Contribuir a mejorar el conocimiento técnico y didáctico del contenido lanzamiento en salto con caída desde el extremo (LSCE) en Balonmano. El estudio se organizó desde una perspectiva multidimensional en cuatro ámbitos de trabajo: la observación de los lanzamientos en el juego, el pensamiento de los expertos, de los entrenadores, y de los jugadores de Balonmano. Para ello, se desarrolló la observación de 138 partidos, el análisis de 14 entrevistas a expertos, el análisis de 242 cuestionarios a entrenadores, el análisis de 805 cuestionarios a jugadores. Las conclusiones se resumen en que: A,- las decisiones de programación de los entrenadores están marcadas por un elevado carácter autodidacta, debido a una formación heterogénea. B,- parece necesario construir un diseño curricular consensuado entre los expertos sobre los contenidos de enseñanza, para establecer un criterio pedagógico común. C,- parece oportuno promover la comunicación entre las escuelas de entrenadores y los correspondientes profesores, para acordar y ajustar los objetivos y contenidos de las asignaturas que imparten. D,- elaboración de un diseño curricular para la formación de jugadores de balonmano. E,- así mismo, este estudio contribuye a identificar y describir los principales factores y características de la ejecucción de este lanzamiento, y las condiciones y factores que facilitan su aprendizaje.

Autor: BERNAL DE SIERRA FLOR ANGELA.
Año: 1997.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO.

Resumen: Se trata de una investigación realizada durante siete años en Colombia, que utilizando la metodología etnográfica y la investigación de campo contrastadas con la entrevista en profundidad, se propone presentar una propuesta sobre la formación de los profesores para la atención de la infancia marginada en mi pais, que puede ser aplicable a otros entornos. Para ello se ha utilizado una muestra de 58 niños de la calle y de 27 profesores que trabajan en instituciones para gamines (niños de la calle). Después de realizar un exhaustivo análisis de los datos obtenidos contrastados con las hipótesis y las construcciones teóricas, se presenta un posible perfil del profesor proyectado desde los conocimientos de la autora de la tesis como psicóloga clínica y educativa y como profesora de la universidad nacional de Colombia desde hace 23 años. Al final se formula en las propuesta de formación del profesor para la atención de esta población marginada de acuerdo con el estudio y con las necesidades del entorno.

Autor: CARDEÑOSO DOMINGO JOSE M..
Año: 1997.
Universidad: CADIZ.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION DE PROFESORES.

Resumen: Desde una línea de investigación centrada en el desarrollo profesional de los profesores, en el seno del Grupo de investigación "Desarrollo Profesional del Docente", con código Hum464 del Plan Andaluz de Investigación, se plantea una investigación confirmatoria de los resultados de la investigación obtenidos por Azcárate (1995), referida a la descripción de las tendencias de pensamiento probabilístico, detectadas en un grupo de futuros profesores de Educación Primaria. El objeto de esta investigación está centrado en el estudio de las concepciones que tienen los profesores de educación primaria en activo, respecto al campo del conocimiento probabilístico, más concretamente sobre dos de sus nociones básicas: Aleatoriedad y Probabilidad. Tras la exposición del marco teórico del investigador, tanto en su perspectiva didáctica, contextualizada en la formación de profesores, como el referido al desarrollo profesional, se presenta una síntesis novedosa de la noción de Probabilidad, desarrollando los tres aspectos que Carnap (1962) identifica como comunes a todas la Teorías de las Probabilidades: Clasificatorio, Comparativo y Cuantitativo. El aspecto clasificatorio es analizado desde la caracterización propuesta por Kyburg (1974) de la noción de aleatoriedad, basada en la consideración de cuatro elementos: Sistema de Ideas, Conjunto de Referencia, Objeto y Propiedad. La información proveniente de la literatura de investigación, se organiza en tres direcciones limítrofes con el campo problemático: comprensión de las nociones estocásticas, el razonamiento heurístico y, por último, sobre las formas de razonamiento de los profesores. Como fruto de la investigación desarrollada, se obtiene un Cuestionario de Concepciones Probabilísticas (CCP), acompañado de un algoritmo de clasificación para futuras respuestas al cuestionario. Se analizan las concepciones de los profesores en torno a las nociones consideradas: la caracterización de la Aleatoriedad y la estimación de la Probabilidad, detectandose una débil comprensión de la incertidumbre y su tratamiento matemático. Y, posteriormente, se identifican cinco tendencias, tres de las cuales confirman los resultados de Azcárate (1995): Determinista, Causalidad e Incertidumbre y se detectan dos nuevas tendencias de pensamiento: Contingencia y Personalista. Se evidencia desde el análisis de los resultados, la inadecuada preparación de los actuales profesores de educación primaria, al menos por las concepciones que denotan, para el desempeño de una docencia relacionada con la introducción al conocimiento probabilístico de la realidad, ya que carecen ellos mismos de tal visión o representación organizada. Se concluye la importancia y las consecuencias que tienen los resultados de la investigación, en la formulación de estrategias formativas que favorezcan un desarrollo profesional de los profesores, en relación al campo de conocimiento estocástico.

Autor: COPELLO DE LEVY M. INES.
Año: 1997.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA Y DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS Y DE LAS MATEMATICAS.

Resumen: Se ha investigado el desarrollo de un método de formación didáctica del profesorado de ciencias a través de una primera fase de implantación experimentando con profesores del secundario de biología de la ciudad de Rio Grande, Brasil. Aunque en las concepciones se establece la formación inicial y permanente como procesos inseparables, también se reconocen características que los especifican y este trabajo se centra en la formación permanente del profesorado. Se analizaron los resultados de la aplicación del método a través de Estudios de Casos de tres profesoras que caracterizaron situaciones contextuales particulares. El objetivo propuesto fue realizar una toma de conciencia y de decisiones que a su vez generasen mejoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias en el aula, a la luz de un marco teórico referencial y entendiendo el profesor/a como sujeto crítico-reflexivo.

Autor: ESCOBAR MOLINA VICENTE.
Año: 1997.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.

Resumen: La investigación pretende aportar a un tema al que no se ha prestado la atención que merece, referido a la "Formación Permanente del Educador" y en concordancia con esto desarrollar una propuesta con la reciente promulgación de la Ley 115/.94 para Colombia, puntualizando en una alternativa curricular para la formación en servicio de los educadores. El objetivo primordial consiste entonces, en generar una propuesta curricular que desarrolle los apartados pertinentes consignados en la Ley General de Educación, para tal efecto. Por otra parte, la investigación aporta información acerca de la formación de educadores en el presente siglo, los principios de la formación, las políticas gubernamentales, la situación actual, la conceptualización teórica de la Formación Permanente y de la persona objeto de la misma, como el marco jurídico que sustenta la propuesta y los elementos curriculares a tener en cuenta para su desarrollo. Dentro de este último apartado se incluyen las áreas y métodos para impartir la formación, las estrategias administrativas, las proyecciones de formación que deben tener presente las Universidades de acuerdo a la Ley y más concretamente, la Universidad de La Sabana que es la entidad que respalda institucionalmente al autor de la presente propuesta. Se pretende que la Universidad de La Sabana dirija los resultados de la investigación a la población de educadores que se han beneficiado con sus enseñanzas y a todos aquellos que recurren a ella en búsqueda de formación, lo que se reflejará en el mejoramiento de la calidad educativa que pretende el Gobierno de Colombia.