PREPARACION DE PROFESORES, 8

Autor: MALIK LIEVANO BEATRIZ.
Año: 1996.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: ENFOQUES Y PROGRAMAS DE ENSEÑAR A PENSAR..

Resumen: EN EL MOMENTO ACTUAL DE INTEGRACION EUROPEA, COBRA GRAN IMPORTANCIA LA ADQUISICION DE UNA EURO-DIMENSION POR PARTE DE LOS ORIENTADORES. LA FORMACION INICIAL RECIBIDA POR ESTOS PROFESIONALES NO REFLEJA LAS NUEVAS DEMANDAS QUE SE HACEN A NUESTRA PROFESION, COMO LO DEMUESTRA LA OPINION DE LOS ORIENTADORES ENCUESTADOS. EN ESTE TRABAJO, TRAS UNA FUNDAMENTACION TEORICA EN LA QUE SE CONTEXTUALIZA A LA ORIENTACION DENTRO DE LA POLITICA COMUNITARIA; SE DEFINEN UNAS COMPETENCIAS BASICAS QUE HAN DE FORMAR PARTE DE UN CURRICULUM DE FORMACION SE RECOGE LA VALORACION DE LOS ORIENTADORES CON RESPECTO A ESAS COMPETENCIAS Y LA NECESIDAD DE INCLUIRLAS EN UNA FORMACION A NIVEL EUROPEA.

Autor: MASLLORENS ESCUBOS ENRIC.
Año: 1996.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA I ORGANITZACIO EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACIO CURRICULAR I FORMACIO DEL PROFESSORAT.

Resumen: Se trata de un estudio valorativo de las actividades y modelos de formación permanente. Se incluye un estudio cuantitativo y otro cualitativo-teórico a partir de datos aportados por entrevistas y 3066 encuestas-cuestionarios pasados a maestros y profesores. Con los resultados y el tratamiento y relación de estos cuestionarios, se han sacado algunas conclusiones. El trabajo teórico que acompaña al estudio, le da validez y corrobora los resultados empíricos. Los maestros y profesores han de ser los agentes de su aprendizaje. El propio profesional ha de tener un papel determinante en la organización, planteamiento y evaluación de las actividades de formación, también en cómo debería evolucionar la formación permanente para satisfacer las expectativas. Además han de planificarse desde el propio centro y atendiendo sus necesidades. Así, un modelo de formación innovador debería ser considerado desde la vertiente de una responsabilidad ética frente a la sociedad y a los alumnos y escuela. Esta actitud de constante aprendizaje es vital, sobre todo de los aprendizajes asociados a los centros. En el modelo se constata la necesidad de una estrecha colaboración entre las instituciones organizadoras, los centros educativos y el profesorado (protagonista).

Autor: MOLINA NETO VICENTE.
Año: 1996.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE DIDACTICA Y ORGANIZACION EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: INOVACION CURRICULAR Y FORMACION DEL PROFESORADO.

Resumen: LA TESIS EXAMINA DE FORMA AMPLIA Y CON PROFUNDIDAD COMO EL PROFESORADO DE EDUCACION FISICA DE LAS ESCUELAS PUBLICAS DE PORTO ALEGRE CONSTRUYE SU CULTURA DOCENTE E IDENTIFICA LOS ELEMENTOS MAS SIGNIFICATIVOS EN ESTE PROCESO. EL ENFOQUE TEORICO-METODOLOGICO ES PREDOMINANTEMENTE ETNOGRAFICO, LO QUE LLEVA UTILIZAR PARA LA RECOGIDA DE LA INFORMACION, ENTREVISTAS, OBSERVACION, ANALISIS DE DOCUMENTOS Y UN DIARIO DE CAMPO. HICE UN ENSAYO TEORICO, DONDE UTILIZANDO LA BIBLIOGRAFIA DISPONIBLE, HE INTENTADO DEFINIR EL CONCEPTO DE CULTURA DOCENTE Y AL FINAL CONSIDERE QUE ESTE COLECTIVO DE ENSEÑANTES CONFIGURA SU CULTURA DOCENTE ARTICULANDO LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: EXPERIENCIA, PRACTICA CONOCIMIENTO, FORMACION Y SUS CREENCIAS. CONSIDERO TAMBIEN QUE EL ESTUDIO DE LA CULTURA DOCENTE DEL PROFESORADO DE EDUCACION FISICA PUEDE CONTRIBUIR SIGNIFICATIVAMENTE PARA LA FORMACION DE FUTUROS PROFESORES Y MEJORAR LA PRACTICA DE ESTE COLECTIVO EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZA PUBLICA DE PRIMARIA Y SECUNDARIA DE ESTA CIUDAD, PRINCIPALMENTE CONSIDERANDO ESTE COMO LUGAR DE FORMACION DEL PROFESORADO.

Autor: QUINTERO RODRIGUEZ SALVADOR.
Año: 1996.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: CENTRO SUPERIOR DE EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICAS ESPECIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICAS ESPECIALES .

Resumen: CONSISTE EN UN TRABAJO ARTICULADO EN TRES PARTES (MARCO TEORICO, PARTE EXPERIMENTAL Y PROYECTO DE ACTUCAION) Y ORGANIZADO EN 13 CAPITULOS. EL DOCTORADO REALIZA UN RECORRIDO HISTORICO A TRAVES DE LA LEGISLACION EDUCATIVA Y PROFUNDIZA EN LA SITUACION ACTUAL DE LA EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA. ASIMISMO INVESTIGA LA FORMACION INICIAL DEL PROFESORADO EN EJERCICIO DE LA COMUNIDAD AUTONOMA. TRAS LAS CONCLUSIONES DEL ESTUDIO EXPERIMENTAL SE PLANTEAN LAS PAUTAS EN LAS PROPUESTAS DE ACTUACION Y LAS CONCLUSIONES GENERALES. SE PROPONE UN PROGRAMA DE FORMACION DE PROFESORADO (FORMACION INICIAL Y PERMANENTE) JUNTO A UN PROGRAMA DE TRABAJO ESCOLAR EN LOS CENTROS DE EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA, TODA VEZ QUE LA EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA ES LA BASE DE TODOS LOS TEMAS TRANSVERSALES.

Autor: RODRIGUEZ PULIDO JOSEFA.
Año: 1996.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: FORMACION DEL PROFESORADO.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICAS ESPECIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION DEL PROFESORADO.

Resumen: DENTRO DEL MARCO COMPETENCIAL DE LA COMUNIDAD AUTONOMA DE CANARIAS, LA CONSEJERIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTES, REALIZA DIFERENTES ACTIVIDADES DE FORMACION PERMANENTE DESTINADAS AL PROFESORADO DE LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS NO UNIVERSITARIOS. EL DESARROLLO DEL PRESENTE TRABAJO TIENE LUGAR EN EL MARCO DE UN CONTEXTO FORMATIVO, DONDE EXISTE INTERVENCION DE DIFERENTES ORGANISMOS PUBLICOS, CONSEJERIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO AUTONOMO DE CANARIAS Y UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA. DE UN LADO SE ORGANIZA LA SELECCION Y ACCESO DEL PROFESORADO PARTICIPANTE EN EL CURSO DE ESPECIALIZACION Y DE OTRO LA ORGANIZACION DE LOS DIFERENTES ASPECTOS Y AGENTES ENCARGADOS DE LA FORMACION. PREOCUPADOS POR ELLO COMENZAMOS A INDAGAR EN LA EVALUACION DE UN PROGRAMA DE ESPECIALIZACION DE EDUCACION INFANTIL. EN EL MISMO PARTICIPAN ALREDEDOR DE 16 PROFESORES, Y ESTA ORGANIZADO EN DIFERENTES FASES (CURSOS-SEMINARIOS PERMANENTES-PRACTICAS EN CENTRO. CONSIDERAMOS IMPORTANTE LA APLICACION DE UN CONCEPTO COMO LA REFLEXIBILIDAD, PARA DESCRIBIR UNA PLURALIDAD DE IDEAS CIENTIFICAS, PRACTICAS ESCOLARES E INTENCIONES QUE CADA PROFESOR POSEE. LA ESTRATEGIA ADOPTADA EN LA INVESTIGACION SE APLICA A TRAVES DE LA REALIZACION DE MULTIPLES CUESTIONARIOS Y ENTREVISTAS QUE VAN DELIMITANDO LA CARPETA DOCENTE (PORTFOLIO) DE CADA PROFESOR EN ENTRENAMIENTO. ADOPTANDO POR CONSIGUIENTE LA PRESENTE INVESTIGACION UN PLANTEAMIENTO DE CORTE NATURALISTA. EN CONSECUENCIA LOS HALLAZGOS DETECTADOS NOS INDICA QUE ES POSIBLE LA EVALUACION DE UN PROGRAMA DE FORMACION DE EDUCACION INFANTIL, TOMANDO COMO INSTRUMENTO VALIDO LA CARPETA DOCENTE QUE CADA PROFESOR ELABORA A LO LARGO DEL DESARROLLO DEL PROCESO DE ENTRENAMIENTO.

Autor: SAMPEDRO MOLINUEVO JAVIER.
Año: 1996.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: ING. DE ORGANIZACION ADMINISTRACION DE EMPRESAS Y ESTADIST. PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION FISICA.

Resumen: ESTA TESIS DOCTORAL ES CONSECUENCIA DE UNA EXIGENCIA PARTICULAR DE INVESTIGAR SOBRE EL ANALISIS DEL DEPORTE DESDE UNA PERSPECTIVA PRAXIOLOGICA.SE ENCUENTRA DIVIDIDA EN DOS PARTES QUE SE PUEDEN CONSIDERAR COMPLEMENTARIAS: A) FUNDAMENTACION Y DETERMINACION DE LOS POSIBLES PARAMETROS QUE CONFIGURAN LA ESTRUCTURA DE LOS DEPORTES COLECTIVOS Y EN NUESTRO CASO EN SU APLICACION AL FUTBOLSALA.B) TOMA DE LOS DATOS DE ALGUNOS PARAMETROS DE LA ACCION DE JUEGO MEDIANTE LA OBSERVACION DIRECTA.EL OBJETIVO PRINCIPAL DEL ESTUDIO CONSISTE EN EL DESARROLLO DE LA LOGICA INTERNA Y LA ESTRUCTURA FUNCIONAL DEL FUTBOLSALA, ANALIZANDO LOS SIGUIENTES PARAMETROS: ESPACIO, TIEMPO, COMUNICACION, REGLAMENTO, TECNICA Y ESTRATEGIA.EL DESARROLLO Y ANALISIS DE ESTOS PARAMETROS NO SE HA REALIZADO POR IGUAL, DADO QUE CADA UNO TIENE SU PROPIO PESO ESPECIFICO Y EXTENSION, DESTACANDO LA COMUNICACION MOTRIZ, CON EL DESARROLLO DE LOS ROLES Y SUBROLES, ASI COMO LAS REDES DE COMUNICACION ESPECIFICA DEL FUTBOLSALA; LA ESTRATEGIA MOTRIZ, CON LA EXPLICACION EXTENSA ENTRE OTROS ASPECTOS DE LOS SISTEMAS DE ATAQUE Y DEFENSA. POR ULTIMO EL REGLAMENTO, COMO UNO DE LOS ELEMENTOS MAS CARACTERISTICOS Y DEFINITORIOS DE LOS DEPORTES. EL METODO UTILIZADO EN LA PARTE EMPIRICA ES LA OBSERVACION SISTEMATICA DE ALGUNOS DE LOS PARAMETROS MAS REPRESENTATIVOS DE LA ACCION DE JUEGO.

Autor: SANCHEZ BLANCO GASPAR.
Año: 1996.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: LA INVESTIGACION Y LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION.

Resumen: LA INVESTIGACION SE PLANTEA TRES PROBLEMAS GENERALES EN TORNO A: 1. CUAL ES EL PERFIL DE USO SOBRE EL DISEÑO DE UNIDADES DIDACTICAS QUE TIENEN LOS PROFESORES?. 2. CUALES SON LOS VALORACIONES SOBRE EL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE FORMACION?. 3. CUALES SON LOS RESULTADOS CONSEGUIDOS CON EL PROGRAMA DE FORMACION?. LAS PRINCIPALES APORTACIONES SE HAN CENTRADO EN DESCRIBIR: * LA PLANIFICACION LARGA Y CORTA QUE REALIZAN LOS PROFESORES. * LOS PLANTEAMIENTOS METODOLOGICOS DE SU ENSEÑANZA. * LA DISPOSICION DE LOS PROFESORES HACIA LA FORMACION. * LA VALORACION QUE HACEN DEL MODELO DE PLANIFICACION QUE PROPONEMOS PARA AYUDARLES A DISEÑAR UNIDADES DIDACTICAS. * LA VALORACION DE LA ESTRATEGIA DE FORMACION QUE HEMOS UTILIZADO. * LOS PROBLEMAS QUE SURGEN DURANTE LA FORMACION. * LOS APRENDIZAJES GENERADOS Y LOS MOTIVOS DE LOS MISMOS. * LOS CAMBIOS REALIZADOS, SUS EXPECTATIVAS Y PROBLEMAS PARA LA IMPLEMENTACION DE LOS CONTENIDOS FORMATIVOS * LAS IMPLICACIONES Y CONSIDERACIONES QUE SE DERIVAN DE LOS ANTERIORES RESULTADOS PARA MEJORAR ACTIVIDADES DE FORMACION SIMILARES A LA NUESTRA.

Autor: TORRES BRAVO PABLO ANTONIO.
Año: 1996.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION ESCOLAR Y DIDACTICAS ESPECIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: PROG. B..

Resumen: SE INVESTIGAN LAS CREENCIAS Y TEORIAS IMPLICITAS DEL PROFESOR DE HISTORIA EN RELACION CON LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Y EL TIEMPO HISTORICO Y SOCIAL EN EL 2 CICLO DE ESO DE LA C.A. DE MADRID. SE ENMARCA DENTRO DEL CONCEPTO DE TRANSPOSICION DIDACTICA Y EN EL PARADIGMA DEL PENSAMIENTO DEL PROFESOR. PROFUNDIZA EN LA EPISTEMOLOGIA DE DIVERSOS PLANOS TEMPORALES: GLOBAL, SOCIAL, PERSONAL, PSICOLOGICO, ESCOLAR, DEL PROFESOR; ANALIZA LOS COMPONENTES DEL TIEMPO HISTORICO CRONOLOGICO E INTERPRETATIVO; AHONDA EN EL APRENDIZAJE TEMPORAL; REALIZA UNA PANORAMICA DE LA DIDACTICA DE LA HISTORIA Y DE LOS ESTUDIOS SOBRE EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR. SE LLEGA A LA CONFECCION DE UN CUESTIONARIO QUE PERMITE CONOCER LAS CREENCIAS DE 111 PROFESORES. DE LA INTERPRETACION DEL ANALISIS ESTADISTICO DE LAS ENCUESTAS SE CONOCE COMO ES EL TIEMPO HISTORICO QUE ENSEÑA EL PROFESOR Y SUS CONCEPCIONES TEMPORALES E HISTORIOGRAFICAS, ASI COMO OTROS ASPECTOS RELACIONADOS CON LA FORMACION DEL PROFESORADO, CREENCIAS SOBRE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA Y EL TIEMPO HISTORICO, CURRICULO, RELACIONES ENTRE IDEOLOGIA Y ENSEÑANZA DE LA HISTORIA, CRONOLOGIA, PERIODIZACION, Y OTROS ELEMENTOS Y FACTORES RELACIONADOS.

Autor: YANES GONZALEZ JUAN.
Año: 1996.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA E INVESTIGACION EDUCATIVA Y DEL COMPORTAMIENTO PROGRAMA DE DOCTORADO: DISEÑO, DESARROLLO E INVESTIGACION CURRICULAR.

Resumen: LAS PAGINAS DE ESTAS TESIS NO HABLAN DE UNA REPUBLICA LITERARIA SINO DE ESA OTRA METAFORICA REPUBLICA CIVIL FORMADA POR EL MOVIMIENTO DE RENOVACION PEDAGOGICA "TAMONANTE", Y TIENEN COMO TRASFONDO EL HORIZONTE DE NUESTRAS ISLAS: LA AISLADA ORBITA INSULAR, CERCADA POR LA JURISDICCION DEL OCEANO, LA GENTE QUE EN EL VIVE Y LA LUCHA POR LA CULTURA, POR UNA CULTURA DIFERENTE. LAS PAGINAS QUE COMPONEN ESTE TRABAJO HABLAN REITERADAMENTE DEL PROFESORADO. PARA SER MAS EXACTO, HABLAN DE UNA PARTE DE ESE PROFESORADO. DE UN MOVIMIENTO QUE SURGE DE SU PROPIO ALIENTO EN CIRCUNSTANCIAS HISTORICAS MARCADAS POR EL GIRO DEMOCRATICO EN NUESTRO PAIS: LAS POSTRIMERIAS DEL FRANQUISMO Y EL INICIO DE LA TRANSICION. ESTE GRUPO DE PROFESORES Y PROFESORAS SE ORGANIZO EN LO QUE ELLOS MISMOS DENOMINARON MOVIMIENTOS DE RENOVACION PEDAGOGICA (MRPS) Y ADQUIEREN, CON EL PASO DE LOS AÑOS, CARACTERISTICAS PECULIARES EN LOS DISTINTOS TERRITORIOS DE ESPAÑA. YO PRETENDO ESTUDIAR EL MOVIMIENTO DE RENOVACION QUE SE CREO EN LAS ISLAS CANARIAS, CUYO ORIGEN SE SITUA EN TORNO AL AÑO 1978, CON EL NOMBRE DE MOVIMIENTO DE RENOVACION PEDAGOGICA "TAMONANTE", CONOCIDO TAMBIEN, COMO MOVIMIENTO DE ESCUELAS DE VERANO. LUIS SEPULVEDA, CHILENO, ESCRITOR Y VISITADOR DE NUESTRA TIERRA, SE HA IDO AL MUNDO DEL FIN DEL MUNDO SIGUIENDO EL RASTRO DE UNA BALLENA, COMO LO HICIERA EN SU DIA EL CAPITAN AHAB OBSESIONADO POR MOBY DICK. PERO TODAS LAS GEOGRAFIAS Y TODOS LOS VIAJES SON RECORRIDOS INTERIORES, ALEGORIAS Y SIMBOLOS. GEOGRAFIAS UTOPICAS. YO HE CRUZADO LA CALLE DELGADO BARRETO. HE VIAJADO HASTA EL NUMERO SIETE -]NUMERO CABALISTICO]- DEL DR. ZAMENHOF, PARA ENCONTRARME A MI MISMO Y RECORRER LA GEOGRAFIA IDEOGRAFICA DE UN INOPINADO GRUPO DE MAESTROS Y MAESTRAS, PERMANECIENDO CON ELLOS DURANTE CUATRO AÑOS Y MEDIO. ESTE GRUPO SE AUTODENOMINA MOVIMIENTO DE RENOVACION PEDAGOGICA (MRP) "TAMONANTE". SEGUI LA ESTRATEGIA DEL CARACOL, UBICARME EN EL INTERIOR, ABANDONAR LA CASCARA O EL CAPARAZON. NO PERSEGUIR NINGUNA BALLENA. HICE, EN TODO CASO, COMO JONAS VIAJAR EN SU VIENTRE. Y DESDE ESA CALIDA TINIEBLA, TRATAR DE DILUCIDAR ALGUNOS PROBLEMAS -]EL ABDOMEN DE ESTOS CETACEOS ES NO SOLO UN LABERINTO SINO UN RECINTO OBSCURISIMO]-. MANTENGO LA NECESIDAD DE TOMAR TODA SUERTE DE CAUTELAS CON RESPECTO AL ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS QUE CLAUSUREN LA REALIDAD, SIMPLIFICANDOLA Y NO RESPETANDO LA NATURALEZA DE LOS FENOMENOS QUE ESTUDIA. ASUMIDO EL RIESGO DE LA SIMPLIFICACION, ME PROPUSE. PRIMERO. OBTENER UNA INFORMACION LO SUFICIENTEMENTE DENSA DE CUALES SON LAS CONCEPCIONES Y LAS PRACTICAS MAS ARRAIGADAS DE LOS FENOMENOS CURRICULARES, DE LOS FENOMENOS RELACIONADOS CON EL CAMBIO EDUCATIVO, CON LA PROPIA FIGURA DEL DOCENTE Y SU TRABAJO, Y CON LA ORGANIZACION CREADA POR ESTE COLECTIVO. SE TRATABA PUES DE RECONSTRUIR EL APRENDIZAJE QUE EL PROPIO COLECTIVO HA HECHO SOBRE ESTOS TOPICOS A LO LARGO DE SU EXPERIENCIA COMO MOVIMIENTO, PARA DESVELAR SUS ASPECTOS FUNDAMENTALES. DESCRIBIR LAS CLAVES TEORICAS CON RESPECTO AL DISCURSO Y A LAS PRACTICAS QUE HAN MANTENIDO SOBRE LOS CUATRO AMBITOS SEÑALADO: A) LOS ELEMENTOS DEL CURRICULUM; B) LA MEJORA O EL CAMBIO EDUCATIVO Y SU COHERENCIA CON LAS PRACTICAS RENOVADORAS QUE LOS PROPIOS COLECTIVOS RITUALIZAN EN SU DENOMINACION MOVIMIENTOS DE "RENOVACION PEDAGOGICA"; C) LA VISION PECULIAR QUE TIENEN DE LA PROFESIONALIDAD; Y E) LA GESTION COMUNITARIA DE ESE IMPULSO RENOVADOR POR MEDIO DE LA CREACION DE UN MOVIMIENTO. EN SEGUNDO LUGAR, PRETENDI: CONTRASTAR EN QUE MEDIDA ESA RED COMPARTIDA DE DISCURSO SE ARTICULA IDEOLOGICAMENTE DENTRO DE UNA PARTICULAR TEORIA CRITICA DE LA EDUCACION: POR EL TIPO DE CRITICA IDEOLOGICA QUE MANTIENE, POR EL TIPO DE EQUILIBRIO QUE LE OTORGA A LOS ELEMENTOS ESTRUCTURALES FRENTE A LA TOMA DE CONCIENCIA INDIVIDUAL Y COLECTIVA, Y POR EL ESTABLECIMIENTO DE PRACTICAS. HACER ESTE VIAJE SUPONIA ESCRIBIR UNA ETNOGRAFIA. ES DECIR UNA RECREACION INTELECTUAL SELECTIVA E INTERESADA, DE LA VIDA DEL GRUPO DE MAESTROS Y MAESTRAS, SITUADA EN EL AMBITO DEL LENGUAJE, EN EL TIEMPO ESCRITO. LA NARRACION DENSA -VIVIDA, LE GUSTA LLAMARLA A LOS ETNOGRAFOS- DE ESA CULTURA SUPUSO EL RECORRIDO POR LOS PROCESOS DE DISEÑO, RECOGIDA DE INFORMACION, ANALISIS RECURRENTE Y ESCRITURA. ASUMIENDO UNO DE LOS RASGOS MAS INCOMODOS Y A LA VEZ MAS INTERESANTES DE ESTA MODALIDAD DE INVESTIGACION: EL DISEÑO DE ENFOQUE PROGRESIVO. UNA DE LAS COSAS, QUIZA MAS ESTIMULANTES DE LA ETNOGRAFIA ES SU FALTA DE LINEALIDAD, SU CARACTER CIRCULAR, SU ESTRUCTURA MOVIL, SU PERPETUA INCONCLUSION. ESTA SITUACION PUEDE CONVERTIRSE EN UNA FUENTE DE PERPLEJIDAD Y MORTIFICACION. PERO ESE ES TAMBIEN UN APRENDIZAJE NECESARIO Y UN ACICATE PARA EL INGENIO Y LA CREACION. LA SENSACION DE ESTAR PERDIDO SE CONVIERTE EN UNA CURA NECESARIA CONTRA LA VANIDAD Y CONTRA LOS AUTOMATISMOS QUE DESPOJAN DE COMPLEJIDAD LA INVESTIGACION Y A LA REALIDAD. COMETI LA DEBILIDAD O LA DESMESURA DE QUERER QUE ESTE TRABAJO FUERA, TAMBIEN, UNA ETNOGRAFIA CRITICA. QUISE SIGNIFICAR CON ELLO QUE ME HABIA ACERCADO A LA INVESTIGACION DESDE EL COMPROMISO ARCAISMO IMPROPIO DE MUESTRA CONDICION POSMODERNA LO SE- CON EL PROCESO QUE DESEABA INVESTIGAR.

Autor: ALBA CEBALLOS ALICIA DE.
Año: 1995.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION ESCOLAR Y DD.EE..

Resumen: EL TRABAJO ANALIZA LAS EXPECTATIVAS DE ACADEMICOS DE UNIVERSIDADES PUBLICAS MEXICANAS QUE ENTRE 1984 Y 1989 REALIZARON TAREAS CURRICULARES: TALES EXPECTATIVAS SE REFIEREN A LOS RETOS QUE ENFRENTA EL CURRICULUM UNIVERSITARIO DE CARA AL FUTURO EN UN CONTEXTO DE CRISIS ESTRUCTURAL. LA METODOLOGIA EMPLEADA EN EL ESTUDIO HA SIDO EL ANALISIS DE DISCURSO EDUCATIVO CURRICULAR METODOLOGIA QUE VIENE A SER UNO DE LOS APORTES PRINCIPALES DEL TRABAJO.

Autor: ANGUITA MARTINEZ ROCIO.
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR. UNIV. DE GRANADA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA EVALUACION CUALITATIVA COMO PARTE DEL CURRICULUM INSTITUCIONAL. UNIV. DE MALAGA.

Resumen: EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACION ES INDAGAR EL PROCESO DE SOCIALIZACION PROFESIONAL DEL FUTURO PROFESIONAL EN FORMACION EN EL MOMENTO DE LA INMERSION EN LAS AULAS DE PRIMARIA. PARA ELLO SE UTILIZO METODOLOGIAS CUALITATIVAS (ESTUDIOS DE CASO) Y SE SIGUIO EL PROCESO A TRES FUTUROS PROFESORES/AS. LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION INDICAN QUE EL FUTURO PROFESORADO DESARROLLA UNA SERIE DE TAREAS EN EL AULA FUNDAMENTALMENTE DE APOYO AL TUTOR/A Y POCAS VECES CON AUTONOMIA PLENA, MANTENIENDO RELACIONES DE AUTORIDAD CON EL TUTOR/A Y AMBIVALENTES CON EL ALUMNADO DE PRIMARIA (COMO PROFESOR Y COMO AMIGO/A), DESARROLLANDO DIFERENTES ESTRATEGIAS SOCIALES SEGUN EL CONTEXTO Y CONFIRMADO SUS IDEAS PEDAGOGICAS PREVIAS. COMO CONCLUSION, DEBEMOS CONSIDERAR EL PROCESO DE SOCIALIZACION DEL FUTURO PROFESORADO COMO UN PROCESO COMPLEJO DONDE INTERACCIONAN DIFERENTES FACTORES SIENDO EL FUTURO PROFESORADO UN AGENTE ACTIVO EN EL MISMO.

Autor: ARMAS CASTRO MANUEL.
Año: 1995.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: NECESIDADES EDUCATIVAS E DESEÑO CURRICULAR EN GALICIA.

Resumen: EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACION ES EVALUAR LAS NECESIDADES FORMATIVAS DE LOS DIRECTORES DESDE UNA PERSPECTIVA GLOBAL Y POLIVALENTE.METODOLOGICAMENTE SE UTILIZA UNA TRIANGULACION SECUENCIAL, COMBINANDO TECNICAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS. LA REVISION BIBLIOGRAFICA NOS INFORMA DE LAS NECESIDADES EXPRESADAS Y DIBUJA EL MARCO TEORICO. EL PRIMER ESTUDIO EMPIRICO EVALUA LAS NECESIDADES COMPARADAS, UTILIZANDO LA TECNICA DELPHI CON UN PANEL DE EXPERTOS. LAS NECESIDADES SENTIDAS SE DETECTAN MEDIANTE LA APLICACION DEL CUESTIONARIO CENEDIR A UNA MUESTRA ALEATORIA DE DIRECTORES. EL CUESTIONARIO CENEDINS, APLICADO A LA POBLACION DE INSPECTORES, NOS PERMITE VALORAR LAS NECESIDADES NORMATIVAS. AMBOS CUESTIONARIOS FUERON DISEÑADOS EN LA INVESTIGACION. LAS CONCLUSIONES NOS APORTAN UNA NUEVA IMAGEN EMERGENTE DEL DIRECTOR ESCOLAR CON UN PERFIL IDEAL (FUNCIONES), PERFIL REAL (TAREAS), NECESIDADES FORMATIVAS Y ACTITUDES. TODO ELLO NOS PERMITE PLANIFICAR LA FORMACION DEL DIRECTOR PARA ALCANZAR LA EXCELENCIA EN EL DESARROLLO DE SUS FUNCIONES.

Autor: BALLESTEROS VELAZQUEZ BELEN.
Año: 1995.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: ENSEÑAR A PENSAR: BASES DE LA FORMACION INTELECTUAL..

Resumen: LA TESIS OFRECE UN ESTUDIO DE LA PRACTICA PROFESIONAL DE LOS ORIENTADORES Y DE SU FORMACION, TANTO LA RECIBIDA COMO LA QUE ESTIMAN NECESARIA PARA EL EJERCICIO DE SU TRABAJO A NIVEL EUROPEO. LOS SIETE PAISES QUE DENTRO DE LA UNION EUROPEA SE ANALIZAN SON LOS SIGUIENTES: BELGICA, ESPAÑA, FRANCIA, GRECIA, ITALIA, LUXEMBURGO Y PORTUGAL. EN EL ESTUDIO SE EMPLEA EL MODELO BASADO EN COMPETENCIAS, CONCRETANDOSE LAS SIGUIENTES AREAS DE LA ACTIVIDAD ORIENTADORA: INFORMACION, DIAGNOSTICO Y VALORACION DE NECESIDADES, INTERVENCION PERSONAL, INTERVENCION ACADEMICA INTERVENCION PROFESIONAL, INTERVENCION FAMILIAR, INTERVENCION COMUNITARIA, GESTION Y ADMINISTRACION, EVALUACION E INVESTIGACION Y ORIENTACION OCUPACIONAL (COLOCACION).

Autor: CARRETERO DIAZ MIGUEL ANGEL.
Año: 1995.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION (INICIAL Y PERMANENTE) DEL PROFESORADO E INNO VACION EDUCATIVA..

Resumen: EL PORQUE DE ESTA TESIS SE ENCUENTRA EN LA REFLEXION SOBRE EL MUNDO DEL TRABAJO DESDE LA OPTICA DE LA FORMACION LABORAL.PUDIERA PARECER EN PRINCIPIO QUE EL TIPO DE ORIENTACION LABORAL CONFIGURA UN DETERMINADO MODELO DE FORMACION, PERO TAMBIEN PUDIERA DEFENDERSE LO CONTRARIO, AL PROPONER UNA REFORMA DEL MODELO HEGEMONICO ESTABLECIDO. CABRIA PREGUNTARSE SI LA FORMACION ES CAPAZ DE LOGRAR IMPRIMIR CARACTER A LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLA EL SER HUMANO, ENTRE ELLAS EL TRABAJO. AHI RADICA LA REFORMA CUALITATIVA DE LA FORMACION QUE ESTA TESIS PROPONE. LA PRIMERA PARTE ANALIZA LAS CIRCUNSTANCIAS QUE HAN VENIDO INFLUYENDO DESDE LA REVOLUCION INDUSTRIAL EN LA PRODUCCION DE LOS PAISES MAS DESARROLLADOS, TANTO DESDE UN PUNTO DE VISTA POLITICO Y SOCIAL COMO ECONOMICO. LA SEGUNDA PARTE ABORDA DIFERENTES ASPECTOS RELACIONADOS CON LAS NECESIDADES FORMATIVAS PARA DESARROLLAR UN TRABAJO. LA TERCERA PARTE ANALIZA EL CURRICULUM, SU IMPORTANCIA Y APLICACION, ASI COMO DISTINTOS MODELOS CURRICULARES. Y LA CUARTA PARTE APUESTA POR MODELOS CURRICULARES COMO EL ECOLOGICO O EL SOCIOCRITICO, COMO ALTERNATIVAS AL MODELO TECNOLOGICO IMPERANTE.

Autor: CORDERO ARROYO DOLORES GRACIELA.
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACION CURRICULAR Y FORMACION DEL PROFESORADO.

Resumen: ESTA INVESTIGACION ABORDA, DESDE UNA PERSPECTIVA INTERPRETATIVA, EL SIGNIFICADO QUE UN FORMADOR ASESOR LE CONCEDE A SU TRABAJO COMO AGENTE EXTERNO A UN CENTRO. A PARTIR DEL ANALISIS DEL MODELO DE FORMACION PERMANENTE DEL PROFESORADO EN CATALUÑA Y DE LAS POLITICAS DE LA ADMINISTRACION EDUCATIVA EN MATERIA DE FORMACION Y ASESORAMIENTO EN CENTRO, LA INVESTIGACION FOCALIZA EN LA FORMA EN QUE LOS ASESORES CURRICULARES, COLABORADORES DE LOS ICES CATALANES, CONSTRUYEN SU ROL, EL SENTIDO DE SU FUNCION Y LA FORMA DE RELACIONARSE CON LOS CENTROS. EL INFORME DE INVESTIGACION INTEGRA 10 TEMAS Y PROPONE UN MODELO QUE DESCRIBE LA TRAYECTORIA PROFESIONAL DEL FORMADOR ASESOR CATALAN.

Autor: DOMINGO SEGOVIA JESUS.
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION SOBRE FORMACION DEL PROFESORADO.

Resumen: SE ANALIZA EL PROCESO DE DESARROLLO ORGANIZATIVO Y RECONSTRUCCION CULTURAL DE UN CENTRO EDUCATIVO, DESDE UNA PERSPECTIVA BIOGRAFICA Y NARRATIVA.EN PRIMER LUGAR SE REALIZA UNA AMPLIA REVISION TEORICA SOBRE ESTAS DIMENSIONES: EL CENTRO COMO CULTURA, DESARROLLO ORGANIZATIVO Y CICLOS DE VIDA DE LAS ORGANIZACION, HISTORIAS DE VIDA, BIOGRAFIA Y NARRATIVIDAD.EN SEGUNDO LUGAR, LA PARTE MAS EXTENSA SE DEDICA A METODOLOGIA, DISEÑO Y RESULTADOS DE LA INVESTIGACION.LA INVESTIGACION CONSISTE EN ANALIZAR EL PROCESO DE DESARROLLO SEGUIDO POR UN CENTRO ESCOLAR DE PRIMARIA DESDE EL RELATO POLIFONICO DE LA HISTORIA DE VIDA INSTITUCIONAL.EN LAS CONCLUSIONES SE CARACTERIZAN TRES PERIODOS DE DESARROLLO Y EL CICLO DE VIDA DE ESTE CENTRO EDUCATIVO, ASI COMO LAS IMPLICACIONES PARA INVESTIGAR OTROS CENTROS.SE RECOGE UNA EXTENSA BIBLIOGRAFIA.

Autor: FLORES MARTINEZ PABLO .
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LA MATEMATICA.

Resumen: EN EL CONTEXTO DE LA ASIGNATURA "PRACTICAS DE ENSEÑANZA", IMPARTIDA A ESTUDIANTES DE 5 CURSO DE LA LICENCIATURA DE MATEMATICAS, SE HAN ESTUDIADO LAS CREENCIAS Y CONCEPCIONES COLECTIVAS SOBRE LAS MATEMATICAS, SU ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE UN GRUPO DE 25 ESTUDIANTES. EL ESTUDIO DEFINITIVO FUE PRECEDIDO DE UNA FASE PILOTO EN LA QUE PARTICIPO UN GRUPO DE 29 ESTUDIANTES, Y SE COMPLETO CON EL ESTUDIO EN PROFUNDIDAD DE DOS FUTUROS PROFESORES. COMO PRINCIPAL REACTIVO INDUCTOR DE LA REFLEXION METACOGNITIVA DE LOS FUTUROS PROFESORES SE HA USADO EL COMENTARIO DE UN TEXTO DE CARACTER EPISTEMOLOGICO Y DIDACTICO. HEMOS ELABORADO UNA REJILLA BIDIMENSIONAL QUE HA PERMITIDO OBTENER TABLAS DE CONTINGENCIA ANALIZADAS CON METODOS ESTADISTICOS MULTIVARIANTES. LOS ANALISIS DE CORRESPONDENCIA Y LOG-LINEAL NO HAN MOSTRADO UNA EVOLUCION GLOBAL DE LAS CONCEPCIONES Y CREENCIAS, PERO HAN PERMITIDO MOSTRAR CAMBIOS EN ASPECTOS PARCIALES DE DICHOS CONSTRUCTOS COMO CONSECUENCIA DEL PRIMER ENCUENTRO CON LA PRACTICA DOCENTE Y DEL PROCESO FORMATIVO APLICADO. LA INVESTIGACION SE COMPLETA CON UN ESTUDIO PORMENORIZADO DE DOS FUTUROS PROFESORES MEDIANTE EL ANALISIS DE CONTENIDO DE OTRAS PRODUCCIONES ESCRITAS Y LOS PROTOCOLOS DE UNA ENTREVISTA. ESTE ESTUDIO HA PERMITIDO OBTENER PERFILES PROTOTIPICOS DE LOS SIGNIFICADOS QUE ESTOS SUJETOS ATRIBUYEN A LAS MATEMATICAS, SU ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Autor: FUENTES ABELEDO EDUARDO.
Año: 1995.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR.

Resumen: EL ESTUDIO DESCRIBE E INTERPRETA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA ACTIVIDAD PROFESIONAL DE LA ENSEÑANZA DE UNA FUTURA MAESTRA, CENTRANDOSE EN LA INTERACCION ENTRE LOS PENSAMIENTOS Y LAS ACCIONES RESPECTO A LA HISTORIA Y SU ENSEÑANZA EN EL PERIODO DE LAS PRACTICAS ESCOLARES. ASI, DESDE UN ENFOQUE METODOLOGICO INTERPRETATIVO Y A TRAVES DEL ANALISIS CUALITATIVO DE LOS DATOS RECOGIDOS, SE OFRECE UN "INFORME FINAL" QUE PERMITE CARACTERIZAR EL PROCESO, MECANISMOS Y FACTORES INFLUYENTES EN UNA EXPERIENCIA ESPECIFICA DE APRENDIZAJE DE LA ACTIVIDAD PROFESIONAL DE LA ENSEÑANZA Y SE PRESENTAN LAS "CONCLUSIONES E IMPLICACIONES" EN LA FORMACION DEL PROFESORADO Y LA INVESTIGACION EN ESE CAMPO. EL INFORME REFLEJA LA TENSION PERMANENTE POR EL MANTENIMIENTO DE LA COHERENCIA ENTRE LAS CONCEPCIONES Y LAS ACCIONES, LAS ESTRATEGIAS ESPECIFICAS QUE SE CONSTRUYEN PARA LOGRARLO, LA INFLUENCIA DEL PENSAMIENTO PREVIO Y DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LAS DECISIONES Y ACCIONES, Y LOS DILEMAS QUE EMERGEN EN EL CONTEXTO CONCRETO.

Autor: GALINDO MORALES RAMON.
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION SOBRE FORMACION DEL PROFESORADO.

Resumen: LA TESIS DOCTORAL QUE PRESENTAMOS TRATA SOBRE EL CONOCIMIENTO QUE EL PROFESORADO DE HISTORIA DE SECUNDARIA TIENE EN RELACION CON LA ENSEÑANZA DE LA MATERIA, TANTO CUANDO LO DECLARA, COMO CUANDO LO DESARROLLA EN EL AULA.EL TRABAJO LO HEMOS ESTRUCTURADO EN TRES GRANDES APARTADOS: EL MARCO CONCEPTUAL, LA METODOLOGIA SEGUIDA EN LA INVESTIGACION, Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. COMO ES HABITUAL EN ESTE TIPO DE TRABAJOS, TERMINAMOS CON LAS REFERENCIAS A LA BIBLIOGRAFIA UTILIZADA, ASI COMO UNA SERIE DE ANEXOS.

Autor: GODED RAMBAUD ELENA.
Año: 1995.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION ESCOLAR Y DIDACTICAS ESPECIALES.

Resumen: EL ESTUDIO DESARROLLADO EN ESTE TRABAJO SE BASA EN LA RELACION ENTRE LOS INTERESES PERSONALES DE LOS ALUMNOS Y UNA SERIE DE CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS CONCRETOS BUSCANDO UN TRATAMIENTO GLOBALIZADOR DEL MEDIO. PARTIENDO DE UN EJE CONDUCTOR CONCRETO "LA TINTORERIA NATURAL" SE DESARROLLA UN CURSO DE FORMACION DEL PROFESORADO LLEVANDO A CABO UN ESTUDIO DE MEDIO NATURAL DESDE DIFERENTES ASPECTOS BOTANICOS, ANTROPOLOGICOS, GEOGRAFICOS, PLASTICOS, HISTORICOS, FISICOS, ETC., BUSCANDO LA MOTIVACION DEL ALUMNO DESDE ELEMENTOS FAMILIARES DE SU VIDA COTIDIANA PERO IMBRICADOS EN LA HISTORIA.