ORGANIZACION Y PLANIFICACION DE LA EDUCACION, 2

Autor: BELTRAN DUARTE REMEDIOS.
Año: 1993.
Universidad: MALAGA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR.

Resumen: LA PRESENTE TESIS ANALIZA LAS DOS ULTIMAS REFORMAS ESPAÑOLAS, MATERIALIZADAS EN LA LEY GENERAL DE EDUCACION (1970) Y LA LEY ORGANICA GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (1990), TRATANDO DE RESPONDER A LA SIGUIENTE PREGUNTA: CUAL ES EL PAPEL IDEOLOGICO QUE DESEMPEÑA EL DISCURSO DE LOS REFORMADORES?. LA RESPUESTA SE BUSCA EN EL ANALISIS Y COMPARACION DE LOS PRINCIPIOS QUE FIGURAN EN EL DISCURSO REFORMISTA CON LAS MEDIDAS POLITICAS QUE SE ADOPTAN PARA REALIZAR ESOS PRINCIPIOS. LA CONTRASTACION ENTRE LOS PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN EL DISCURSO REFORMISTA Y LAS NORMAS QUE DERIVAN DE EL REVELARA LAS COINCIDENCIAS O NO ENTRE LOS VALORES-FINES Y LOS VALORES-MEDIOS.

Autor: GUTIERREZ PEREZ M. ROSARIO.
Año: 1992.
Universidad: MALAGA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: LA EVALUACION CUALITATIVA COMO ELEMENTO DEL CURRICULUM INSTITUCIONAL.

Resumen: LA TESIS TRATA DE EXPLICAR LA VERTIENTE ESTETICA DE LOS CENTROS A PARTIR DE LA RED DE SIGNIFICADOS QUE SUS PARTICIPANTES LE OTORGAN. PARA ELLO, SU CONTENIDO RECOGE, EN PRIMER LUGAR, UNA FUNDAMENTACION TEORICA SOBRE EL TEMA Y, EN SEGUNDO LUGAR, EL ESTUDIO DE UN CASO REALIZADO SOBRE ESTA VERTIENTE DEL ESPACIO, DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INVESTIGACION ETNOGRAFICA. TODO ELLO TIENE COMO OBJETIVO CLARIFICAR LAS RELACIONES DE LA ESTETICA DEL ESPACIO ESCOLAR CON LAS PERSONAS QUE LO VIVEN. POR ENTENDER QUE LA APARIENCIA DE LOS CENTROS NO ES NEUTRAL SINO PORTADORA DE UN CONTENIDO SIMBOLICO QUE DETERMINA, EN UN SENTIDO U OTRO, LA VIDA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.

Autor: TRINIDAD REQUENA ANTONIO.
Año: 1992.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: SOCIOLOGIA Y PSICOLOGIA SOCIAL.

Resumen: LA TESIS ABORDA LA EVALUACION DE LAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS. TIENE COMO OBJETO CLARIFICAR EL CONCEPTO DE EVALUACION, SU RELACION EN EL ANALISIS DE POLITICAS PUBLICAS Y LAS MODALIDADES QUE SUELE ADOPTAR. IGUALMENTE, ANALIZA LOS DISTINTOS MODELOS DE EVALUACION, SEÑALANDO SUS VENTAJAS E INCONVENIENTES Y LAS DISTINTAS OPCIONES METODOLOGICAS PRESENTES ANTE LA EVALUACION DE UNA INSTITUCION CONCRETA. POR ULTIMO CONTRASTA LOS MODELOS DE EVALUACION DISCUTIDOS, CON LA APLICACION DE UN CASO CONCRETO (EL ANALISIS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA) CON EL OBJETIVO DE EXTRAER ALGUNAS IMPLICACIONES QUE PUEDAN TENER ALGUNA RELEVANCIA PARA LA EVALUACION EN GENERAL, Y MAS ESPECIFICAMENTE, EN LA DE INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS.

Autor: MARTINEZ DE TODA FERNANDEZ M. JOSEFA.
Año: 1990.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICICOS EN EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS DOCTORADO ANTERIOR LEGISLACION.

Resumen: LA CALIDAD EDUCATIVA TIENE VARIAS DIMENSIONES, UNA DE LAS MAS RELEVANTES, LA FUNCIONALIDAD (COHERENCIA CON LAS NECESIDADES Y ASPIRACIONES DE LA SOCIEDAD PLURAL), PUEDE DETERMINARSE A TRAVES DE LA EVALUACION DE NECESIDADES. EN LA TESIS, SE REVISA ESTE CONCEPTO, SE SITUA COMO METODOLOGIA DE INVESTIGACION EVALUATIVA VINCULADA A MOVIMIENTOS DE DESARROLLO PROFESIONAL Y ORGANIZATIVO, Y DE RESPONSABILIZACION DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS, Y SE ANALIZA SU APLICACION A DIVERSOS AMBITOS; CURRICULARES, ORGANIZATIVOS, DE FORMACION EN SERVICIO, ETC. SE SINTETIZAN LOS MODELOS, ETAPAS Y PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS EN EVALUACION DE NECESIDADES Y SE CONCLUYE CON LA EXIGENCIA DE SISTEMATIZAR CRITERIOS DE CALIDAD QUE PERMITAN EVALUAR EL PROPIO PROCESO DE EVALUACION. A PARTIR DE LA SINTESIS EFECTUADA, SE OBTUVO UNA SERIE DE NORMAS QUE, AGRUPADAS POR INDICADORES, CONSTITUYEN LA BASE DEL DOCUMENTO EN QUE SE APOYO EL ESTUDIO DE CAMPO; EL DESARROLLO DE UNA CONSULTA A EXPERTOS UTILIZANDO UNA ADAPTACION DE LA TECNICA DELPHI Y DE LA QUE SE OBTUVO EL SISTEMA DE NORMAS SOBRE EVALUACION DE NECESIDADES EDUCATIVAS QUE CONSTITUYE LA APORTACION MAS IMPORTANTE DE ESTA INVESTIGACION.

Autor: FONTECHA FRESNO MARIA J..
Año: 1989.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: MINISTERIO DE EDUCACION: EN EL EQUIPO S.O.E.V. (SERVICIO DE ORIENTACION ESCOLAR Y VOCACIONAL) Y CPS DEL DISTRITO DE FUENCARRAL.

Autor: CASTILLO APAZAS M. ISABEL.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION..

Resumen: PRESENTA LOS INDICIOS DE INSPECCION DURANTE EL GOBIERNO DE ESPAÑA EN IBEROAMERICA. CARACTERIZA EN INTERACCION LOS DIVERSOS FACTORES DE LOS AVATARES HISTORICOS EUROPEOS Y SU REPERCUSION EN AMERICA PARA COMPRENDER LA REORGANIZACION DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS LATINOAMERICANOS EN LOS SIGLOS XIX Y XX Y LAS ACCIONES DE INSPECCION QUE PESE A LA UNIDAD CULTURAL HEREDADA NO LOGRARON AUN PONER LIMITE AL FRACASO ESCOLAR Y AL ANALFABETISMO. EXAMINA COMPARATIVAMENTE LAS ORIENTACIONES DE LA INSPECCION ESCOLAR EN ARGENTINA Y ESPAÑA EN BASE A LOS ANTECEDENTES LEGALES QUE CONFIRMARON SU ESTABILIDAD. LA INFLUENCIA PEDAGOGICA ESTADOUNIDENSE EN ARGENTINA CON TENDENCIA A SUSTITUIR LA EXPRESION INSPECCION POR SUPERVISION. LOS ASPECTOS COMUNES Y DIFERENTES DE LA INSPECCION EN ARGENTINA Y ESPAÑA. LAS EXPECTATIVAS RESPECTO A LA INSPECCION COMO RESULTADO DE UN ESTUDIO EMPIRICO REALIZADO EN JUJUY-ARGENTINA Y MADRID-ESPAÑA. EN EL PRIMERO LA COMPROBACION DE HIPOTESIS DE DIFERENCIAS ENTRE MAESTROS Y DIRECTORES EN RELACION A LOS GRUPOS DE VARIABLES: 1) MODELO DE INSPECCION. 2) INCREMENTO DE LA EFECTIVIDAD. 3) INCENTIVACION. 4) FUNCIONES DE LA INSPECCION. 5) RESPONSABILIDADES. 6) CONOCIMIENTOS ESPECIFICOS. 7) DECISIONES. 8) FIGURA DE LA INSPECCION. 9) FORMACION ACADEMICA. Y EN EL SEGUNDO LA COMPROBACION DE HIPOTESIS DE DIFERENCIAS ENTRE EDUCADORES, SEGUN EL TIPO DE CENTRO Y EL CARGO QUE SURGEN EN RELACION A LAS SIGUIENTES VARIABLES: 1) OBJETIVOS DE LA INSPECCION. 2) INCENTIVACION. 3) FUNCIONES DE LA INSPECCION; RESPONSABILIDADES. 4) COMUNICACION: ASESORAMIENTO. INTERCOMUNICACION. SOLUCION DE PROBLEMAS. 5) ESTRATEGIAS. TOMA DE DECISIONES. FINALMENTE LA COMPARACION DE LOS DOS ESTUDIOS SEGUN POSIBILIDADES.

Autor: OLIVEROS MARTIN VARES LAURA.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION (SECCION DE CIENCIAS DE LA EDUCACION)..

Resumen: ESTA TESIS DESARROLLA UNA INVESTIGACION ACERCA DE LOS TIPOS DE EXAMENES PRESENCIALES QUE SE REALIZAN EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA. SU OBJETIVO ES DESCRIBIR LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION UTILIZADOS EN DISTINTAS FACULTADES RELACIONANDO VARIABLES DE FORMA Y CONTENIDO CON LOS OBJETIVOS PERSEGUIDOS POR LOS PROFESORES EN SUS ENSEÑANZAS. EL ESTUDIO SE HA CIRCUNSCRITO A SEIS FACULTADES DE CARACTER HUMANISTICO: CC. DE LA EDUCACION, FILOSOFIA, PSICOLOGIA, GEOGRAFIA E HISTORIA, FILOLOGIA Y DERECHO. SE HAN RECOGIDO LOS EXAMENES CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS QUE INTEGRAN LOS RESPECTIVOS PLANES DE ESTUDIO (2194 EXAMENES CORRESPONDIENTES A 184 ASIGNATURAS), DURANTE TRES CURSOS ACADEMICOS CONSECUTIVOS (1982-83, 1983-84 Y 1984-85). CON EL FIN DE EXTRAER DE LOS EXAMENES LA INFORMACION PERTINENTE, SE ELABORARON DOS PROTOCOLOS DE ANALISIS. EL PRIMERO, SE APLICO A LA TOTALIDAD DE LOS EXAMENES RECOGIDOS; EL SEGUNDO, RELATIVO A LOS OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACION Y ACTIVIDADES EXIGIDAS EN LAS PREGUNTAS DE EXAMEN, SE UTILIZO CON UNA MUESTRA DE EXAMENES, PREVIAMENTE EXTRAIDA MEDIANTE MUESTREO ESTRATIFICADO POR FACULTADES Y CURSOS. LOS RESULTADOS PERMITIERON REALIZAR UNA PRIMERA DESCRIPCION GENERAL DE LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION. POSTERIORMENTE SE REALIZARON ANALISIS DIFERENCIADORAS RECALCANDO CARACTERISTICAS PROPIAS DE LOS EXAMENES EN CADA FACULTAD. ASIMISMO, SE COMPROBO LA RELACION QUE LOS DIVERSOS ASPECTOS ANALIZADOS GUARDABAN ENTRE SI. POR ULTIMO, PROFUNDIZANDO EN EL PLANO TELEOLOGICO, SE VERIFICO QUE EL TIPO DE ACTIVIDAD EXIGIDA EN EL EXAMEN MARCABA DIFERENCIAS EN CUANTO A NIVEL TAXONOMICO EMPLEADO EN EL MISMO.

Autor: BIBANG EKIE MATIAS.
Año: 1987.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: LA HIPOTESIS CONCERNIENTE AL TEMAS ES: SI EL SISTEMA EDUCATIVO GUINEANO RESPONDE ADECUADA O INADECUADAMENTE A LAS REALIDADES SOCIO-CULTURALES DEL PAIS. CON REFERENCIA A ESTA HIPOTESIS SE HA PRETENDIDO DESCRIBIR LA REALIDAD ACTUAL DE LA EDUCACION CONTRASTANDO CRITICAMENTE LA ENSEÑANZA EN ORDEN A PLANIFICAR NUEVAS ORIENTACIONES QUE AYUDEN A MEJORAR LA MISMA. LOS CAPITULOS 1 Y 2 ABORDAN LA TRAYECTORIA HISTORICA SOBRE LA REALIDAD EDUCATIVA GUINEANA. LOS CAPITULOS 3 A8 PRESENTAN GLOBALMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL DE GUINEA ECUATORIAL Y LOS CAPITULOS 10 Y 11 HACEN ALUSION A LAS CRITICAS Y ALTERNATIVAS EDUCATIVAS ASI COMO A LA BIBLIOGRAFIA Y LOS ANEXOS. SE INCLUYEN EL CENSO NACIONAL DE GUINEA Y LAS ESTADISTICAS GENERALES EN EL PERIODO DE 1980-85. EN CONCLUSION SE PRESENTA UN ANALISIS CRITICO DE LA PLANIFICACION DEL SISTEMA HACIENDO HINCAPIE SOBRE TODO EN ALGUNOS PUNTOS: COMO SUBSANAR LAS DEFICIENCIAS DEL MAGISTERIO GUINEANO LLEVANDO A CABO UN ADECUADA REFORMA ADMINISTRATIVA COMO PUNTO ESENCIAL DADO QUE EL SISTEMA EDUCATIVO NO SIEMPRE FAVORECE REPUESTAS A LAS REALIDADES SOCIO-CULTURALES DEL PAIS. SE CONSIDERA FUNDAMENTALMENTE CAPACITAR AL PROFESORADO GUINEANO PARA EDUCAR CON MENTALIDAD ABIERTA E INNOVADORA SIN OLVIDARA LAS NECESIDADES PECULIARES SOCIO-CULTURALES DE LA COMUNIDAD. EL PERFECCIONAMIENTO DOCENTE EN ORDEN A RESOLVER LAS NECESIDADES DE NUESTRA NACION EXIGE CAMBIAR LOS METODOS DE APRENDIZAJE MEMORISTICO PASIVO POR AQUELLOS QUE DESARROLLAN MAS LA INTELIGENCIA Y LA CREATIVIDAD. LA ESCUELA DE MAGISTERIO CARECE DE AUTENTICOS PROGRAMAS Y PLANES ORIENTADOS A LA ACTUALIZACION DOCENTE. POR LO QUE SE HA DE REFORMAR LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL MINISTERIO DE EDUCACION Y MEJORAR ASI LA FORMACION DEL PERSONAL DOCENTE. ESTOS SON UNOS DE LOSPUNTOS MEDULARES QUE ABORDA LA INVESTIGACION REALIZADA.

Autor: IGLESIAS GUITIAN AMALIA.
Año: 1987.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: U.N.E.D..

Autor: MATA MAROTO M. LUTGARDA.
Año: 1986.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION FAC. FA Y CC EDUCACION UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

Resumen: LA FINALIDAD BASICA DE ESTA INVESTIGACION ES CONOCER Y COMPRENDER LA SITUACION DE VIDA LAS NECESIDADES LOS DESEOS Y LOS INTERESES DE CINCO GRUPOS DE POBLACION MARGINADA DE RIO DE JANEIRO (BRASIL) TAL COMO PERCIBIDOS POR ELLOS MISMOS E IDENTIFICAR LAS POSIBLES ALTERNATIVAS EDUCATIVAS QUE EMERGEN DE ESA SITUACION. Y TODO ELLO TENIENDO EN PERSPECTIVA QUE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS CONTRIBUYAN A LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS REALES DE ESTOS GRUPOS Y A SU PARTICIPACION EN EL PROCESO DE TRANSFORMACION DE LA SOCIEDAD. LA METODOLOGIA UTILIZADA SE INSCRIBE EN EL PARADIGMA DE INVESTIGACION COMPRENSIVA DE CARACTER PREDOMINANTEMENTE CUALITATIVO. LAS ALTERNATIVAS EDUCATIVAS IDENTIFICADAS SE CONCRETAN EN UNA FORMACION PARA LA ORGANIZACION Y PARA LA PARTICIPACION SOCIO-POLITICA Y EN UNA PREPARACION PARA LA PARTICIPACION EN LAS ESTRUCTURAS SOCIO-ECONOMICAS.

Autor: PEREZ CAMPANERO ATANASIO M. PAZ.
Año: 1986.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: LA TESIS SE ESTRUCTURA EN TRES PARTES: EN LA PRIMERA SE HACE UN ESTUDIO DE LA GESTION A TRAVES DE LA HISTORIA DEL SISTEMA ESCOLAR PORTUGUES Y DE SUS CARACTERISTICAS Y NIVELES ACTUALES ASI COMO DE LAS NORMAS LEGALES POR LAS QUE SE RIGE Y LOS PROBLEMAS A QUE SE ENFRENTA. TAMBIEN SE ESTUDIAN LOS ASPECTOS SOCIALES RELACIONADOS CON LA EDUCACION Y SE APORTAN LOS DATOS ESTADISTICOS OPORTUNOS SOBRE POBLACION Y ENSEÑANZA. LA SEGUNDA PARTE PRESENTA BREVEMENTE LA ESTRUCTURACION DEL SISTEMA ESCOLAR ESPAÑOL Y SUS CARACTERISTICAS Y EN ELLA FIGURAN LAS CIFRAS ESTADISTICAS NECESARIAS PARA REALIZAR LA COMPARACION. LA TERCERA PARTE COMIENZA CON LA YUXTAPOSICION DE LOS DATOS ANALIZADOS EN LAS DOS ANTERIORES Y EN ELLA ADEMAS SE INCLUYEN CIFRAS Y ASPECTOS RELATIVOS A LOS RESTANTES PAISES DE LA COMUNIDAD EUROPEA CUANDO ELLO ES CONSIDERADO OPORTUNO. TRAS LA CITADA YUXTAPOSICION SE FORMULAN LAS CONCLUSIONES COMPARATIVAS FINALIZANDO CON UNA BREVE PERSPETIVA.

Autor: RAMOS LOPEZ ELBA CATALINA.
Año: 1985.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA DE PERU..

Resumen: SE ESTUDIA EL DISEÑO APLICACION DESARROLLO Y CONSECUENCIAS DE UN PLAN PILOTO DE ORIENTACION VOCACIONAL EN UNA UNIVERSIDAD DE PERU. LAS FASES DEL PLAN FUERON: I. MOTIVACION II. AUTOANALISIS Y REFLEXION III. INFORMACION EXPLORACION Y TRABAJO DE CAMPO IV. SESIONES DE ORIENTACION EN GRUPO. SE ESTUDIAN LOS EFECTOS DEL PLAN EN LOS SUJETOS (N=2 085) Y SE SIGUE LA TRAYECTORIA DE LA COHORTE 1967-1971 HASTA GRADUACION Y TITULACION EN 1980. EN 1984 SE ANALIZAN SUS EFECTOS EN 30 SUJETOS. CON EL METODO DE ESTUDIO DE CASOS Y OBSERVACION PARTICIPANTE SE EVALUA EL PLAN EN SI SU DESARROLLO Y EXTINCION DENTRO DEL CONTEXTO DE LA UNIVERSIDAD Y DEL PAIS DONDE SE IMPLEMENTO EL PLAN DESDE UNA PERSPECTIVA DE ANALISIS CUALITATIVO Y ECOLOGICO.

Autor: SEVILLANO GARCIA M. LUISA.
Año: 1985.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.

Resumen: DISEÑO DE TECNOLOGIA EDUCATIVA CON FUNDAMENTACION TEORICA Y CRITICA SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES CON ESPECIFICACION DE ASPECTOS COMPARATIVOS DE METODOLOGIAS UTILIZADOS EN OTROS PAISES; CON DESARROLLOS METODOLOGICOS EXPERIMENTALES Y COMUNICACIONALES. SU VISION ES INTERDISCIPLINAR INTEGRADORA TOTALISTA Y RELACIONAL. ENTIENDE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES DE FORMA VITAL DINAMICA TANTO SOCIAL COMO NATURAL. EL PLANTEAMIENTO DE LOS P.I.M.A. ES RIGUROSA Y CIENTIFICA. LA ALTERNATIVA DE CONTENIDOS Y METODOLOGIA QUE REPRESENTA ESTA TESIS DOCTORAL ES DE MAXIMA ACTUALIDAD POR LO QUE PUEDE SER GUIA VALIOSA A LA HORA DE DISEÑAR UN NUEVO PLAN DE ESTUDIOS EN EL CURRICULUM DE CIENCIAS NATURALES EN LOS NIVELES REFERENCIADOS.

Autor: MUNICIO FERNANDEZ PEDRO.
Año: 1981.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .

Resumen: LAS ORGANIZACIONES ESCOLARES CRECEN DE AÑO EN AÑO Y ESTE HECHO PUEDE TRANSFORMAR EL FUNCIONAMIENTO Y LA ESTRUCTURA DEL CENTRO AL MISMO TIEMPO QUE AFECTA A LOS MIEMBROS Y AL CONTEXTO DE LA ORGANIZACION. LA HIPOTESIS DE ESTA TESIS ES QUE EL TAMAÑO DE UN CENTRO INFLUYE EN SU COMPLEJIDAD. PUESTO QUE EL ESTUDIO TIENE QUE SER NECESARIAMENTE LIMITADO SE HAN ELEGIDO CUATRO VARIABLES QUE PERMITEN ANALIZAR ASPECTOS DE DIFERENCIACION E INTEGRACION EN TAREAS Y RELACIONES: COMPONENTE ADMINISTRATVO COMPORTAMIENTO DE ALUMNOS PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO Y ESTRUCTURA DEPARTAMENTAL. LA COMPROBACION DE LA RELACION ENTRE EL TAMAÑO Y LAS VARIABLES ESTUDIADAS SE ENMARCA EN LA CALIDAD DE LA ORGANIZACION LA SATISFACCION DE LOS MIEMBROS Y EL PROPIO DESARROLLO DE LA ORGANIZACION.

Autor: OÑATE GOMEZ M. CARMEN.
Año: 1981.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: CONSTA DE TRES PARTES: EN LA PRIMERA APARECE SUCINTAMENTE LA TEORIA DEL DESARROLLO ORGANIZACIONAL (D.O.). QUE HA JUGADO EL PAPEL DE LINEA TEORICA BASICA. EN LA SEGUNDA PARTE APARECE LA FIGURA DEL ASESOR TECNICO-PEDAGOGICO COMO TRASBASE DEL CONSULTOR DE PROCESOS O AGENTE DE CAMBIO DE LA TEORIA CITADA. EN LA TERCERA PARTE SE PRESENTA EL ASESORAMIENTO QUE HA TENIDO LUGAR EN UNA CATEDRA DE LA UNIVERSIDAD POLITECNICA DE MADRID EN EL CURSO 79-80. COMO PODRA OBSERVARSE ESTA ES UNA FORMA COMO OTRAS MUCHAS DE PODER LLEVAR A LA PRACTICA LA REALIZACION PROFESIONAL DE ESTOS ASESORES.

Autor: CASAS GARCIA RAMON.
Año: 1980.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: LA INVESTIGACION ESTA DIRIGIDA A DEMOSTRAR QUE EL CURRICULUM DE LA EDUCACION SUPERIOR DEBE ENTENDERSE Y PLANIFICARSE COMO UNA INTEGRACION DEL CONOCIMIENTO QUE PERMITA DISEÑAR AREAS DE ESTUDIO SUFICIENTEMENTE AMPLIAS Y CAPACES DE SUSTENTAR NO SOLO LAS ACTUALES ESPECIALIZACIONES SINO AQUELLAS QUE DENTRO DE LA PLANIFICACION SON PREVISIBLES. ESTE ENFOQUE DE PLANIFICACION DEL CURRICULUM SE COMPRUEBA A TRAVES DE UN PROYECTO EXPERIMENTAL QUE EL AUTOR PUSO EN PRACTICA EN LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA Y LOS RESULTADOS DE CUYA EVALUACION SE PRESENTAN. LA INVESTIGACION SE DIVIDE EN DOS PARTES. LA PRIMERA TRATA SOBRE LA PLANIFICACION DEL CURRICULUM DE LA EDUCACION SUPERIOR. LA SEGUNDA ESTA REFERIDA A LA EXPERIMENTACION DE MODELOS INSTITUCIONALES Y DE MODELOS DE INSTRUCCION INCLUYENDO EL MODELO EXPERIMENTAL DE LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA.

Autor: AGUIRRE VENTAILO MONTSERRAT.
Año: 1979.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS. UNIVERSIDAD DE NAVARRA..

Resumen: EL OBJETIVO DEL TRABAJO CONSISTE EN EL ESTUDIO DE LA RELACION QUE EXISTE ENTRE EL EXPEDIENTE ACADEMICO DE BACHILLER EL EXPEDIENTE ACADEMICO DE LICENCIATURA DE MEDICINA Y LAS PRUEBAS DE ADMISION DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE NAVARRA. PARA ELLO HEMOS EXAMINADO LA EVOLUCION ACADEMICA DE 159 ESTUDIANTES QUE REALIZARON LAS PRUEBAS DE ADMISION EN LA FACULTAD DE MEDICINA DE NAVARRA EN JULIO DE 1972. EL METODO UTILIZADO HA SIDO EL DE CORRELACIONES. LOS RESULTADOS MUESTRAN QUE EXISTE UNA RELACION POSITIVA DE VARIABLE VALOR POSITIVO ENTRE EL EXPEDIENTE DE BACHILLER LAS PRUEBAS DE ADMISION CON CONTENIDO SOBRE CONOCIMIENTOS BASICOS Y EL EXPEDIENTE DE LA LICENCIATURA DE MEDICINA. TAMBIEN SE OBSERVA ENTRE DIVERSOS RASGOS DE PERSONALIDAD Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO.

Autor: CABALLERO HERRERA PASTOR.
Año: 1979.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: LA INVESTIGACION CONSTA DE CUATRO CAPITULOS; EL PRIMERO EXPONE LOS PROPOSITOS SUPUESTOS E INSTRUMENTOS METODOLOGICOS QUE SE UTILIZARON PLANTEANDO COMO PROPOSITO FUNDAMENTAL EL ENCONTRAR MECANISMOS QUE POTENCIEN LAS ESCUELAS A TRAVES DEL TRABAJO COORDINADO CON LAS JUNTAS COMUNALES; EL SEGUNDO HACE UNA DESCRIPCION ANALITICA DE LAS CONDICIONES ECONOMICAS SOCIALES POLITICAS Y EDUCATIVAS DE PANAMA CON EL FIN DE TENER UN CONOCIMIENTO INTEGRAL DE ESTA NACION; EN EL TERCERO SE BOSQUEJAN PLANES DE COORDINACION PARA HACER EFECTIVO EL TRABAJO DE AMBOS; EN EL CUARTO SE DESPEJAN LAS INCOGNITAS A TRAVES DE LAS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

Autor: GERVILLA CASTILLO ANGELES.
Año: 1979.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: A UNA MUESTRA DE 990 ALUMNOS DE MALAGA Y SU PROVINCIA- NIVELES 4. A 8. DE E.G.B. SE LES HA APLICADO PRUEBAS DE CREATIVIDAD INTELIGENCIA Y RENDIMIENTO (EL TOTAL DE PRUEBAS APLICADAS ASCENDIO A 7.000) PARTIENDO DE DICHAS PRUEBAS HEMOS HECHO: A)DIAGNOSTICO DE LOS INDIVIDUOS CREATIVOS B) DIAGNOSTICO Y ANALISIS DE LA INTELIGENCIA RENDIMIENTO E INTERESES DE LOS MISMOS ALUMNOS C) NIVEL DE CREATIVIDAD INTELIGENCIA Y RENDIMIENTO COMPARANDO: MALAGA-PROVINCIA; ESTATALES-PRIVADAS; NIÑOS-NIÑAS; EDADES NIVELES Y CENTROS... CORRELACIONES Y PREDICCIONES.

Autor: PENTON MARTINEZ MOLES EVELIO.
Año: 1978.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: EL CAPITAL HUMANO COMPRENDE NO SOLO LA EDUCACION FORMAL SINO LA SUMA DE TODAS LAS CAPACIDADES UTILES ADQUIRIDAS POR LAS PERSONAS JUNTO CON LA SALUD Y LA VITALIDAD DE UNA POBLACION. EN ESTA TESIS SE MANTIENE QUE LOS RECURSOS DE TODO GENERO EMPLEADOS EN LA FORMACION Y DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO PRODUCEN UNA UTILIDAD DE ALTO VALOR TANTO PARA EL INDIVIDUO COMO PARA LA SOCIEDAD. SE REVISAN LOS PRIMEROS INTENTOS DE VALORACION ECONOMICA DEL HOMBRE Y LA VINCULACION ENTRE ECONOMIA Y EDUCACION SEGUN LAS IDEAS DE FIGURAS REPRESENTATIVAS DE LAS PRINCIPALES DOCTRINAS ECONOMICAS. SE PRESENTA UNA APLICACION PRACTICA DEL CONCEPTO VALORANDO UNA MIGRACION RECIENTE DE CAPITAL HUMANO.