EDUCACION BASICA

Autor: PLAZA ALMEIDA MARIA ANGELES.
Año: 2004.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.

Resumen: La tesis aporta reflexión y datos en tornoa cómo se articula diversidad cultural y lingüística, interculturalidad y bilingüísmo en los programas que habitualmente se desarrollan en diversos contextos comunicativos. La hipótesis de partida es considerar que todo programa bilingüe debería ser intercultural, ya que, enseñar una lengua va intrínsecamente unido a trasmitir referentes culturales. Sin embargo, la realidad que nos encontramos es que por un lado están los programas bilingües y por otro los programas con un enfoque intercultural. Esta tesis propone un modelo que integre Educación Bilingüe y Educación Intercultural y se concreta en el análisis de un programa de educación bilingüe en EEUU para ver en qué aspectos cumple los requisitos del modelo elaborado.

Autor: GONZALEZ DE HARO MARIA DOLORES.
Año: 2004.
Universidad: HUELVA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: ESTA INVESTIGACION HA ESTADO ORIENTADA A DAR RESPUESTA A DOS PREGUNTAS: ¿QUE DIFICULTADES EXISTEN PARA DESARROLLAR LA EDUCACION PARA LA SALUD COMO MATERIA TRANSVERSAL EN LA ESCUELA? ¿CUALES SON LAS ALTERNATIVAS PARA SUPERAR ESTAS DIFICULTADES Y MEJORAR ASI LA PRAXIS DE LA EDUCACION PARA LA SALUD EN LA ETAPAS ESCOLARES DE INFANTIL Y PRIMARIA? LA METODOLOGIA UTILIZADA SE ENMARCA EN EL ENFOQUE ETNOGRAFICO Y EL ESCENARIO DE LA INVESTIGACION HA ESTADO CONFORMADO POR LOS CENTROS PUBLICOS Y CONCERTADOS DE EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA DE HUELVA. LA RECOGIDA DE DATOS SE HA REALIZADO A TRAVES DEL ANALISIS DE LOS ARTEFACTOS ETNOGRAFICOS, EL GRUPO NOMINAL, LA ENTREVISTA Y EL GRUPO DE DISCUSION. LA EVIDENCIAS MAS RELEVANTES RELACIONADAS CON LAS DIFICULTADES SE AGRUPAN EN OCHO CATEGORIAS PRIORIZADAS: LA TRASVERSALIDAD, LA DISOCIACION FAMILIA-ESCUELA, LOS VALORES SOCIALES PREDOMINANTES, LA CONCEPCION DE SALUD DEL PROFESORADO, LA FALTA DE FORMACION DEL PROFESORADO, LA FALTA DE RECURSOS DIDACTICOS, EL DEFICIENTE APOYO DE LA ADMINISTRACIOON EDUCATIVA Y LA FALTA DE COLABORACION ENTRE EL CENTRO DE SALUD Y LA ESCUELA. LA ALTERNATIVAS SE SINTETIZAN EN TORNO A TRES GRANDES LINEAS DE INTERVENCION: LA ORIENTACION DE LA CONCEPCION DE SALUD HACIA EL ENFOQUE INTEGRAL EN EL AMBITO DEL PROFESORADO, LA FAMILIA Y EL ENTORNO MAS CERCANO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS; LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS Y LA ACCION INTERSECTORIAL.

Autor: CASTILLO BUSTAMANTE JUSTINO.
Año: 2003.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: El conocimiento de los profesores sobre el tema de la digestión y cómo se enseña el mismo, es un asunto abordado desde la óptica de un profesor. El trabajo en su primer capítulo describe los rasgos que tiene el conocimiento, su naturaleza, sus componentes, sus fuentes y los obstáculos cognitivos. El segundo capítulo presenta la evolución histórica que ha seguido la concepción de la digestión así como las investigaciones desarrolladas con el tema de la digestión o con temas asociados y estudios que sitúan la experiencia del autor. El capítulo tres aborda la perspectiva metodológica y se consideran el objeto de estudio, la orientación del trabajo, las preguntas de investigación, las hipótesis, la zona de estudio, los profesores del universo y el instrumento utilizado. El capítulo cuatro aborda contenidos acerca de las concepciones de los profesores sobre aspectos anatómicos y fisiológicos y sobre la enseñanza de la digestión. Finalmente, en el último capítulo se presenta un análisis de una clase donde se aborda el contenido multireferido. El conocimiento de los profesores es un saber fragmentado, parcial y empobrecido en tanto no se vincula con otros. Aunque en los hechos suele mantener relación y contacto con otros conocimientos, en el aula se escinde y se rutiniza al presentarlo como información a memorizar, convirtiéndolo en perecedero. Se puede decir también que la evolución del conocimiento docente es imperceptible e indefinible si no se le desmenuza. En el trabajo se sostiene que el conocimiento docente requiere problematizarse y confrontarse con otros referentes para enriquecerlo. Las secuencias de clase mostradas evidencian un modelo tradicional arraigado en añejas prácticas docentes, no obstante la información rica, variada y compleja que se encuentra en el entorno escolar. La estructura, organización, presentación y evaluación del conocimiento, revelan que el centralismo y el protagonismo del profesor son inherentes al acto de enseñar. Se puede decir, que los profesores enseñan no sólo contenidos, dicho de otro modo con el hablar, sino también con el hacer o no hacer. Finalmente, el asunto de la enseñanza de la digestión se entiende como el que los alumnos memoricen los nombres de los órganos, los localicen e identifiquen en un esquema, no importa tanto el proceso digestivo y las transformaciones que en ella ocurre, sino alentar el desarrollo de una competencia: la retención de información. El conocimiento docente se corresponde entonces con un saber fragmentario, simplificado, reduccionista, conservador y uniforme; sin embargo, también tiene vértices inexplorados y desconocidos, en tanto es el resultado del encuentro de muchas situaciones escolares.

Autor: RINCON BLASCO FRANCISCO.
Año: 2003.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE INGENIEROS AGRONOMOS.
Centro de realización: ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE INGENIEROS AGRONOMOS.

Resumen: El Freeball es un nuevo deporte colectivo de cooperació-oposición de campo compartido, que trata de superar las dificultades e inconvenientes encontradas en deportes como: el baloncesto, el balonmano y el fútbol. Las caracteristicas más relevantes del Freeball son las siguientes: Global en la utilización del cuerpo en su relación con el móvil, sin movimientos estereotipados, no contiene zonas del campo de utilización restringida o prohibida, se consigue gol desde cualquier orientación, el balón se encuentra simpre libre por la imposibilidad de adaptación del mismo, las reglas están minimizadas por el diseño de los elementos constitutivos del deporte, se optimiza el tiempo por la ubicación de los elementos de puntuación, la colocación de los jugadores ante el saque de faltas está perfectamente delimitada, todos los jugadores, sin excepción, participan de los mismos condicionantes técnicos y reglamentarios, la facilidad en el aprendizaje favorece la motivación por competencia motriz.

Autor: FLORENTINO MARCELO.
Año: 2003.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA .
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: El objetivo de investigación es la génesis de la práctica pedagógica de la educación para la salud (EPS) en la escuela y se fundamenta teóricamente en un acercamiento conceptual de la praxis de la EPS en las escuelas y las reflexiones sobre los docentes. También expone una estrategia metodológica biográfico-narrativa con un diseño de relato múltiple paralelo, llavado a cabo en torno a tres maestras de una escuela, promotora de salud, este estudio se basa en los datos aportados a través de entrevistas biográficas, diarios de actividades y documentos oficiales. La construcción de las historias de vida de cada mestra denota el carácter no formal, basado en experiencias y personal del quehacer pedagógico en EPS. Las principales relfexiones extraídas del estudio son tres líneas íntimamente relaciondas: A,- Las influencias de las "condiciones materiales e institucionales" de la escuela como elementos constructor del concepto de salud. B,- La práctica construida por el docente en EPS es histórico y no formal. C,- La esencia del cuidado como práctica pedagógica de la EPS, que concibe una tonalidad distinta a la educación.

Autor: RUBIO CEREIJO ANA M..
Año: 2003.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Esta Tesis responde a una triple finalidad: En primer lugar conocer cómo se trabaja la educación del consumidor en las aulas y centros públicos de educación primaria de Galicia. En segundo lugar averiguar por qué se hace de este modo, buscando posibles razones en las características de la sociedad de consumo, los Documentos Oficiales y legislación educativa vigente, la formación del profesorado, y los recursos didácticos que utilizan los docentes, y en tercer lugar, realizar algunas propuests para su desarrollo en el presente y en el futuro. Para ello, se justifica la importancia de la educación del consumidor en educación primaria, en base al análisis de las características y valores de la sociedad actual y la vinculación del consumo con los medios de comunicación, el ocio, la publicidad, y el medio ambiente. Se realiza así mismo, un análisis de la situación económica y comercial de Galicia. Se analizan los orígenes de educación del consumidor y su desarrollo, a nivel institucional, en la Unión Europea desde 1971 hasta 2003. Se hace un estudio detallado y crítico de la inclusión de este tema transversal en la legislación educativa vigente y en el Diseño Curricular Base de Galicia. Se presenta una propuesta pedagógico didáctica para dar un tratamiento prioritarioala educación del consumidor en los proyectos de centro y programación de aula y se hace un estudio de cómo se contempla este tema transversal en los libros de texto de Conocimiento del Medio, Lengua Castellana, Lengua Gallega y Matemáticas del 2º y 3º ciclo de educación primaria. Se hace un análisis de la formación inicial y de todas las actividades de formación permanente desarrolladas en Galicia sobre este tema, desde 1990 hasta 2003. A través de un estudio empírico se averigua cómo los profresores tutores del 2º y 3º ciclo de educación primaria de centros públicos de Galicia trabajan la educación del consumidor, y se recoge su opinión sobre diferentes aspectos relacionados con este tema (interés, formación, actividades que realizan, recursos que utilizan, dificultades con las que se encuentra, colaboración con el entorno e instituciones de consumo, consideración que les merecen los libros de texto, etc.) Finalmente, se realizan unas propuestas de actuación para el desarrollo de este tema transversal en el futuro.

Autor: PIZARRO ELIZO SILVIA.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: En la presente tesis se evidencia la posibilidad de desarrollar capacidades relacionadas con el ámbito cognitivo tales como percepción, orientación espacio-temporal, atención, razonamiento lógico, etc., a través de programas de entrenamiento cognitivo y mediación. Supone un avance al desarrollo de capacidades en alumnos de ámbito rural.

Autor: CARPINTERO MOLINA ELVIRA.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Este trabajo recoge la importancia del proceso de transfer, esto es, la aplicación de los conocimientos en una situación alejada y diferente de la situación de aprendizaje. La parte primera presenta una exploración y análisis detallado de dicho proceso, recogiendo la evolución histórica que ha sufrido su concepción, así como las distintas tipologías existentes. Se incluye un capítulo específico sobre razonamiento analógico, considerado una de las formas en las que el transfer puede manifestarse. Finalmente, se exponen una serie de principios fundamentales para favorecer y potenciar la consecución del transfer en el aula. La parte segunda presenta el proceso de elaboración y validación de dos instrumentos de medida de transfer para alumnos de Educación Secundaria Obligatoria, la Prueba de Evaluación del Proceso de Transfer (PEPT) y el Cuestionario de Actitudes hacia el Transfer (CAT). Ambas pruebas quedan plenamente validadas y se analizan los resultados diferenciales obtenidos en función del curso de los alumnos y del grupo de rendimiento al que pertenecen.

Autor: MURILLO TORRECILLA FRANCISCO JAVIER.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN - CENTRO FORMACIÓN PROFESORADO.

Resumen: El Movimiento teórico-práctico de Eficacia Escolar en sus 35 años de existencia ha aportado una gran cantidad de resultados que han contribuido de forma significativa tanto a la toma de decisiones en los diferentes niveles educativos como a un mejor conocimiento de lo que acontece en el proceso educativo. En este trabajo profundiza en el conocimiento de este movimiento y desarrolla un estudio ortodoxo de eficacia escolar en España. De esta forma, en primer lugar, se presenta una completa revisión de esta línea de investigación, sus precursores, resultados, críticas y aportaciones. En segundo lugar se desarrolla un estudio empírico que busca: estimar la magnitud de los efectos escolares en los centros de Primaria en España y analizar sus propiedades científicas (consistencia y eficacia diferencial), identificar los factores de eficacia escolar mediante la validación de un modelo teórico y, en función del anterior, proponer un modelo empírico y comprensivo de eficacia para centros de primaria. Para conseguir estos objetivos se ha realizado una explotación secundaria de una evaluación estatal utilizando los Modelos Multinivel. Los resultados apuntan a que el factor escolar en centros españoles de Primaria en rendimiento cognitivo es de, aproximadamente, de un 10%, dependiendo de la medida, e inapreciable en rendimiento no cognitivo. La consistencia es moderada entre distintas medidas de rendimiento cognitiva y entre diferentes medidas de rendimiento cognitivo y muy bajo entre ambas. También se ha observado una eficacia diferencial de los centros en función de algunas variables y determinadas medidas de producto. Con todo ello se verifica la inexistencia de una única sencilla puntuación de eficacia escolar y se aportan algunas conclusiones respecto a la metodología más adecuada para conocer los efectos escolares. Por otra parte, los factores de eficacia escolar encontrados son: clima escolar, calidad del currículo, implicación de las familias, dirección escolar, Sentido de comunidad, actitud del profesorado hacia su propia formación y recursos. A partir de los mismos se han elaborado dos completos modelos empíricos de eficacia escolar.

Autor: LEARRETA RAMOS BEGOÑA.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: El trabajo se centra en el estudio de los contenidos de Expresión Corporal en el contexto de Educación Física de Primaria. El paradigma de investigación que se ha asumido ha sido el cualitativo por considerar que es el que mejor se aproximaba a los objetivos propuestos. Se ha partido de la conceptuación, tanto de la Expresión Corporal como disciplina de conocimiento integrada en Educación Física así como del contenido como elemento curricular. A partir de estos planteamientos se ha llevado a cabo un análisis documental de tres fuentes diferentes: la bibliografía específica de Expresión Corporal, el currículo oficial de Educación Física de Primaria nacido de la LOGSE y los materiales curriculares elaborados por las editoriales, destinados al alumnado. El análisis de estos textos se ha desarrollado con el objeto de inferir contenidos de Expresión Corporal. La intención era construir una categorización capaz de aglutinarlos. Posteriormente se ha llevado a cabo el trabajo de campo basado en la realización de entrevistas a profesionales vinculados con la Expresión Corporal, seleccionados de forma intencional a partir de unos criterios previamente determinados. De las aportaciones de los informantes se han rescatado nuevamente los contenidos propuestos, como propios de Expresión Corporal en un contexto de Educación Física. Finalmente se han extraído conclusiones y se ha llegado a aportar una propuesta personal de estructuaración de contenidos para el área de Educación Física de Primaria.

Autor: FERNANDEZ GARCÍA CARMEN M..
Año: 2003.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Si bien es cierto que la Unión Europea comenzó siendo inicialmente concebida como una organización supranacional, con fines eminentemente económico - políticos, lo cierto es que a lo largo de tiempo, está ha ampliado sus metas, recogiendo también entre sus prioridades a la educación. A partir de este momento, empiezan a ser numerosas las referencias a la actividad educativa, tanto en los Tratado constitutivos de las Comunidades Europeas, como en documentos comunitarios que abordan especificamente temáticas educativas. Progresivamente, el término dimensión europea de la educación, comienza a ser frecuente en el vocabulario pedagógico, pretendiendo responder con él, a los nuevos retos que plantea la sociedad. Conscientes de la amplitud de esta dimensión y de la imposibilidad de abarcarla totalmente en nuestra investigación, hemos centrado nuestro interés en conocer, describir y comparar, más especificamente cómo los sistemas escolares español e inglés, se encargan de abordar este tema y más concretamente, cómo en el currículum correspondiente a la escolarización obligatoria, se contempla la enseñanza sobre Europa.

Autor: ALBA FERNÁNDEZ NICOLÁS DE.
Año: 2003.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Partiendo la premisa de la potencialidad educativa y social del concepto de desigualdad social, la tesis pretende realizar una aproximación a las concepciones de los profesores del área de Ciencias Sociales de Educación Secundaria sobre el modo en que trabajan este contenido con sus alumnos. Para ello se realizan cuarenta cuestiones cualitativos, tomados de docentes de secundaria en activo procedentes de diferentes puntos de España. De ellos se seleccionaron cuatro casos significativos en los que se profundiza a través de entrevistas semiestructuradas. Toda la información obtenida es analizada a partir de técnicas de análisis del contenido, en función de un sistema de categorías que gira en torno a cuatro modelos hipotéticos de profesores y cinco variables fundamentales referentes a la finalidad que los mismos conceden al contenido escolar de la desigualdad social, a las fuentes que utilizan para su construcción, al modo en que este contenido se organiza internamente y en relación con el resto de contenidos del currículum y, finalmente, al modo en que se concibe su proceso de enseñanza / aprendizaje. Por último, los resultados correspondientes a las declaraciones de los profesores son cruzados con los obtenidos de un grupo de discusión especializado en el que participan cuatro especialistas relacionados con la construcción de materiales curriculares innovadores, con la elaboración del currículum oficial y con la formación tanto inicial como permanente del profesorado. La elaboración de resultados se enmarca en un programa de investigación didáctica más amplio, denominado IRES (Investigación y Renovación Escolar). En el seno de este proyecto se pretende, entre otros objetivos, conocer las resistencias o dificultades de los profesores en relación con su práctica como mecanismo útil para promovewr su propio desarrollo profesional. Tomando esto como base ,el trabajo realiza en una primera parte una aproximación a este marco didáctico (capítulo 1), junto con una revisión del concepto de desigualdad social desde el punto de vista de las disciplinas científicas (capítulo 2) y del modo en que este contenido ha estado presente en la educación secundaria en España desde el punto de vista del currículum (capítulo 3). La segunda parte del trabajo (capítulos 4 y 5) recoge la investigación empírica, que se ha descrito. Finalmente, el último capítulo (sexto) trata de poner en relación ambas partes y de establecer algunas conclusiones e implicaciones generales en relación con la elaboración de estrategias de desarrollo profesional tendentes a la mejora del modo en que los profesores trabajan la disigualdad social con sus alumnos.

Autor: INFANTE REJANO CARLOS.
Año: 2003.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Resumen: El trabajo de investigación comprende como objeto central de estudio la donación de sangre en los espacios escolar y social, profundizando de manera interrelacionada en su realidad desde las perspectivas histórica, técnica, legislativa y pedagógico-curricular. A partir de esta interdisciplinariedad se ha tratado de dejar al descubierto la problemática y las circunstancias actuales de la donación de sangre, acudiendo a la dinámica de sistemas y al paradigma de la complejidad como ejes principales de reflexión y de conceptualización para la acción. La estructura del trabajo responde a un proceso de estudio y análisis teórico-práctico a lo largo de siete capítulos. Desde el plano teórico se aborda la conceptualización de la salud en estrecha relación con los fundamentos conceptuales de la educación. Se sistematizan sus fundamentos científicos, históricos y normativos para favorecer su máxima operatividad en la realidad social. Con esta labor se ha pretendido adaptar la compleja realidad de la donación de sangre a un discurso educativo y específicamente axiológico para amoldarla al espacio escolar. Desde el plano práctico o empírico, se aborda la realidad de la donación y transfusión de sangre desde los marcos social (los donantes actuales de sangre) y escolar, considerando en éste último caso tanto a los alumnos como a los docentes. Se exploran actitudes, conocimientos, creencias, valores y tendencias hacia la donación de sangre, desde la naturaleza de cada uno de los participantes del estudio.

Autor: DIAZ GONZALEZ PEDRO.
Año: 2003.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FAC. CC. EDUCACIÓN.

Resumen: La tesis trata de reflejar la realidad sociolaboral y profesional del colectivo de profesores de Educación Física que imparten sus clases en centros de Educación Secundaria de la provincia de Sevilla. El autor se interesa por conocer el grado de satisfacción profesional del profesorado de E.F. Por cuestiones relativas a sus condiciones de trabajo y su actuación docente; al mismo tiempo que se realizan propuestas de mejora profesional, que eleven el grado de satisfacción del profesorado.

Autor: LAVIE MARTINEZ JOSE MANUEL.
Año: 2003.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FAC. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El problema de investigación aborda las dinámicas colaboraciones en 4 centros de primaria desde la perspectiva de sus protagonistas. A partir de un diseño de etnografía crítica, al estudio trata de profundizar en las concepciones que los profesores sostienen sobre el sentido y la naturaleza de sus vínculos colaborativos en el lugar de trabajo. Otras problemáticas asociadas que se estudian son los espacios institucionales para la celebración docente, las dinámicas de trabajo en el interior de los equipos de ciclo, y el lugar del conflicto y la diferencia en el origen y el sostenimiento de vínculos colaborativos.

Autor: MARTÍNEZ NAVARRO FRANCISCO .
Año: 2003.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Centro de realización: CENTRO SUPERIOR DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Resumen: En este trabajo de investigación, se realiza un análisis del currículo de física y química de 1º de bachillerato, proponiendo orientaciones para su desarrollo y evaluación y se realiza un análisis crítico de las deficiencias presentes en los libros de texto y en la enseñanza habitual de la física y química de bachillerato, en particular de la energía y de la estructura atómica. En segundo lugar se muestra como mediante estrategias basadas en la investigación didáctica, se pueden superar estas dificultades, promoviendo un modelo de enseñanza aprendizaje por investigación orientada de problemas relevantes, que favorece en el alumnado el cambio conceptual, procedimental y de actitudes. Por último se muestran las implicaciones del desarrollo y evaluación del currículo en la formación del profesorado. La PARTE I, que hace de introducción, consta de dos capítulos, donde nos referimos al origen y a la importancia de la investigación y analizamos las características del actual currículo oficial de física y química de bachillerato de la Comunidad Autónoma de Canarias, señalando las diferencias con el Real Decreto del MECD. A continuación planteamos los tres problemas que abordamos, en torno al desarrollo curricular de la física y química de bachillerato, exponiendo las hipótesis fundamentales que orientan y focalizan la investigación, y mostrando el plan de trabajo que hemos seguido para su contrastación. En la PARTE II, núcleo central de la investigación, se desarrollan cuatro capítulos. En ellos se realiza una descripción del currículo básico u oficial de física y química de 1º de bachillerato, realizando un diseño para la detección y análisis de las visiones deformadas y simplistas del desarrollo curricular, presentes en la mayoría de los libros de texto y en la práctica docente habitual. Seguidamente se realiza un análisis de los resultados obtenidos, a la luz de la primera hipótesis planteada, acerca de cómo el currículo de física y química de 1º de bachillerato de Canarias, es coherente con las características del trabajo científico y los resultados de la investigación educativa. Así mismo se muestra como los libros de texto mayoritariamente utilizados y la actividad docente habitual, no tienen en cuenta los resultados como los libros de textos mayoritariamente utilizados y la actividad docente habitual, no tienen en cuenta los resultados de la investigación en la didáctica de las ciencias. A continuación se presenta nuestra propuesta de desarrollo y evaluación del currículo de física y química de 1º de bachillerato, como una investigación orientada de problemas relevantes, fundamentada en los resultados más recientes de la investigación educativa. Se describen y analizan diferentes materiales y recursos didácticos, presentando, a modo de ejemplo, los programas de investigación elaborados de varias de las Unidades Didácticas, que hemos diseñado, aplicado y evaluado, habiendo incorporado entre otros recursos, simulaciones y animaciones interactivas, utilizando las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), así como las relaciones entre la Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). Por último, cerramos esta segunda parte haciendo un análisis de los resultados obtenidos a partir de la segunda hipótesis planteada sobre la posibilidad de desarrollar los currículos de física y química de 1º de bachillerato como una investigación orientada de problemas relevantes. La PARTE III de esta investigación, aborda la participación del profesorado en el análisis, desarrollo y evaluación del currículo de física y química, considerada como una estrategia de formación permanente. La PARTE IV y última recoge las conclusiones de la investigación, así como las perspectivas que quedan abiertas en la misma.

Autor: TAINTA SÁNCHEZ PATRICIA.
Año: 2003.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS .
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN (FACULTAD DE FILOSÓFIA Y LETRAS).

Resumen: La previsión de su actuación docente constituye una de las principales funciones de tipo didáctico que desempeña el profesor. El tema de la programación docente no es en absoluto novedoso, puesto que tradicionalmente ha existido una notable preocupación por proporcionar al colectivo docente pautas que guíen la realización de tan importante labor. De este modo es frecuente encontrar parejo a la implantación de cada reforma un nuevo modelo o patrón de programación. En este sentido, la LOGSE pretende generar y consolidar en el profesorado español unos hábitos de programación y de intervención en el aula, que tienen su piedra angular en el trabajo en equipo del profesorado y en la elaboración periódica y revisada de programciones con unos instrumentos que se presentan al colectivo docente como útiles y funcionales: el Proyecto Educativo de Centro, el Proyecto Curricular de Centro, la Programación General Anual de Centro y la Programación de Aula. La presente investigación estudia el impacto real que la propuesta de la Administración educativa ha tenido sobre los usos y las prácticas programadoras de uan pequeña muestra de docentes de ESO de Pamplona (40). El análisis cualitativo de las declaraciones vertidas en las entrevistas realizadas a los docentes participantes revela cómo mientras la Administración educativa sugiere al profesor una pautas y unos instrumentos de programación, éste no obedece ni se atiene fielmente a ellos, sino que emplea otros. Éstos son, precisamente, las "Alternativas a los procesos de programación didáctica", a los que alude el título. Los datos recabados parecen ilustrar cómo propuestas oficiales y prácticas reales discurren paralelamente y sólo en casos aislados concurren y convergen. Todo ello conduce a pensar si no sería más adecuado que las propuestas de la Administración se basasen más en la experiencia y en la práctica real del profesorado y menos en las teorías y modas vigentes en un tiempo y espacio dados, y con fecha de caducidad. En síntesis, los resultados que desprende este estudio proporcionan un conocimiento práctico de las costumbres, los hábitos y usos programadores -reales y no teóricos- de 40 docentes de Educación Secundaria Obligatoria, al tiempo que facilitan una explicación de los mismos.

Autor: SÁNCHEZ CEPEDA JOSÉ-SAMUEL.
Año: 2002.
Universidad: EXTREMADURA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (UEX).

Resumen: Se realiza un diagnóstico de la calidad de la educación ambiental en la comunidad de Extremadura, con la finalidad de analizar las perspectivas de desarrollo de estrategias de educación ambiental que permitan la evolución hacia situaciones más favorables hacia el medio ambiente, de acuerdo a las directrices internacionales y la línea de las estrategias puestas en marcha en distintos países, en España y numerosas comunidades. Se analiza la situación actual e historia reciente, contrastando esta realidad con el modelo de referencia adaptado, para así encontrar las clases de la necesaria estrategia extremeña de educación ambiental, una vez detectados los diferentes agentes o actores y las realizaciones más significativas en educación ambiental en la región, a través de los distintos mediadores y equipamientos para la misma, así como las potencialidades u oportunidades más relevantes, encarando la realidad en la línea del desarrollo sostenible.

Autor: REIGOSA CASTRO CARLOS EMILIO .
Año: 2002.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTADE DE EDUCACIÓN (CAMPUS NORTE).

Resumen: El objetivo es realizar una contribución al aumento de la comprensión de las acciones y del discurso de los estudiantes de secundaria en el aula-labortaorio de física y química mientras se enfrentan a tareas prácticas concebidas como la resolución activa y cooperativa de problemas abiertos. La investigación es realizada mediante una metodología de estudio de caso. Se grabó en formatos audio y vídeo a grupos de alumnos y alumnas en el laboratorio. El problema a estudiar se concreta en aspectos como la construcción y uso de conocimientos por parte de los estudiantes, prestando atención a la interacción entre conocimientos conceptuales, procedimentales y de otros tipos. También se analizaron dimensiones sociales, el papel del profesor y la dinámica del discurso empleado por los participantes. El trabajo se estructuró en dos grandes apartados: A,- Un estudio previo, orientado a identificar los aspectos o dimensiones más relevantes para comprender las acciones verbales y físicas de los participantes. B,- El estudio central, en el que, en base a una toma de datos más extensa, se profundiza en el análisis de las dimensiones definidas en el estudio previo. Los resultados muestran que son varias las dimensiones que influyen en la actividad y en los logros de los estudiantes: Aspectos cognitivos, sociales y otros, relacionados con formas de actuar específicas de la escuela. Además, se pone de manifiesto la importancia de la interacción con el profesor. Se muestra que la intervención docentes puede orientarse a aumentar las capacidades del alumnado participante y no meramente a decirles la forma correcta de realizar las tareas que se les proponen. También se evidencia que los estudiantes, realizando tareas prácticas concebidas como la resolución de problemas, son capaces de utilziar los conocimientos relevantes para resolverlas, aunque sean de cierta complejidad, y de coordinar sus acciones de forma útil a la vista de los objetivos de las tareas. Un aspecto original de esta investigación es que en ella se han investigado los procesos que tienen lugar durante la realización de tareas prácticas concebidas como problemas y no sólo los resultados finales. Esta orientación es relevante dado que, aunque en la bibliografía hay trabajos que muestran las deficiencias de las actividades prácticas que se realizan habitualmente en las aulas de secundaria y que hacen propuestas para mejorarlas, son pocas las investigaciones que hay disponibles acerca de la problemática de su puesta en práctica.

Autor: GARCÍA GÓMEZ TERESA.
Año: 2002.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: INSTITUTO DE ESTUDIOS DE LA MUJER.

Resumen: Esta tesis doctoral sobre el análisis de la representación de las docentes en los equipos directivos de sus centros de enseñanza y de los elementos que influyen, tanto en el acceso y decisión de las mismas en la participación en los equipos directivos, como en su rechazo o renuncia a asumir estos espacios de responsabilidad directiva entra en una línea de investigación novedosa, tanto por el análisis riguroso de género que en ella se incluye, como en el estudio en los centros públicos del ámbito de la organización docente. El acceso, la representación y la participación de las mujeres en la educación, en este caso en el colectivo específico de las mujeres, es un ámbito insuficientemente investigado, y muy necesario en el estudio de las realidades que muestran una discriminación oculta, en ocasiones, y evidente, en otras. La tesis doctoral de Teresa García Gómez aporta un buen desarrollo metodológico y supone un trabajo solvente y en profundidad del estudio, estadístico, analítico, cualitativo de los 83 centros públicos de Granada, y las numerosas entrevistas realizadas a maestras y maestros en torno a su representación e interpretación personal sobre una materia en estos momentos preocupante. Por tanto, el grado de originalidad de la tesis doctoral, así como el de su innovación es alto, y aunque en sus conclusiones se echan en falta de algunos aspectos, sin duda están perfectamente investigados en los diferentes capítulos en que está dividida, abarcando el estudio de la doctora muchos más aspectos de los que en su título se refieren, dando así una visión de conjunto ámplia y elocuente de esta realidad educativa.