EDUCACION BASICA, 10

Autor: OÑORBE DE TORRE ANA M..
Año: 1992.
Universidad: ALCALA.
Centro de lectura: CIENCIAS .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: QUIMICA FISICA PROGRAMA DE DOCTORADO: QUIMICA FISICA.

Resumen: ESTE TRABAJO COMPARA Y ESTABLECE CONEXIONES O DIVERGENCIAS ENTRE EL PENSAMIENTO DE LOS COLECTIVOS QUE ESTAN MAS DIRECTAMENTE RELACIONADOS CON LA TRANSMISION INICIAL DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO: INVESTIGADORES EN DIDACTICA DE LA CIENCIA, ESTUDIANTES Y PROFESORES DE FISICA Y QUIMICA EN LA EDUCACION SECUNDARIA. ESTA CENTRADO ESPECIFICAMENTE EN UN TEMA QUE PREOCUPA A LOS TRES GRUPOS: LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS. LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS QUE HAN GUIADO EL ESTUDIO PUEDEN RESUMIRSE EN: -CLARIFICAR Y SINTETIZAR EL ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACION ACERCA DE LA ENSEÑANZA DE LA RESOLUCION DE LOS PROBLEMAS CIENTIFICOS, FIJANDOSE BASICAMENTE EN LAS DIVERSAS CAUSAS DEL FRACASO Y DE LAS DIFICULTADES QUE CONTRIBUYEN A EL. -DETECTAR LAS CORRIENTES DE OPINION MAS EXTENDIDAS ENTRE PROFESORES Y ALUMNOS, SU PENSAMIENTO ESPONTANEO, DURANTE LA ETAPA DE INICIACION A LA RESOLUCION DE PROBLEMAS DE FISICA Y QUIMICA, ESTABLECIENDO LAS POSIBLES RELACIONES ENTRE LAS VARIABLES QUE CONDICIONAN EL EXITO O EL FRACASO FINAL DEL APRENDIZAJE. -CARACTERIZAR GRUPOS DE ESTUDIANTES Y PROFESORES EN FUNCION DE LAS IDEAS CON LAS QUE SE ENFRENTAN A UN PROBLEMA QUIMICO O FISICO DESDE SU PERSPECTIVA DE APRENDIZ O ENSEÑANTE.

Autor: SAAVEDRA REGALADO MANUEL SALVADOR.
Año: 1992.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION ESCOLAR Y DIDACTICA ESPECIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: CIENCIAS DE LA EDUCACION. CURRICULUM Y FORMACION DEL PROFESORADO.

Resumen: EL DESARROLLO DE ESTA INVESTIGACION CONSIDERA SEIS PROCESOS A TRAVES DE LOS CUALES OBJETIVA EL RECORTE DE REALIDAD AL QUE SE REFIERE EL OBJETO DE CONOCIMIENTO. 1) EL MARCO EPISTEMICO RECUPERA DIVERSOS APORTES DE DISTINTOS ENFOQUES EPISTEMOLOGICOS EN UNA LOGICA DE ARTICULACION Y DE INCLUSIVIDAD QUE VALORA TODOS LOS RAZONAMIENTOS POSIBLES Y NO, UNICAMENTE, EL DE LA CIENCIA INSTRUMENTAL. EN ESTE CAPITULO SE EXPLICITAN LOS RAZONAMIENTOS EN QUE SE FUNDA EL PROCESO INVESTIGATIVO. 2) EL CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA CUMPLE LA EXIGENCIA DE SUBORDINAR LA FORMULACION DE LA TEORIA A LA RECONSTRUCCION DEL OBJETO DE CONOCIMIENTO.. SE HACE UN ANALISIS HISTORICO DEL PROCESO DE FORMACION DE PROFESORES EN MEXICO. 3) EN EL CAPITULO OBJETO DE CONOCIMIENTO SE CONCEPTUALIZA EL CAMPO DE FORMACION DE PROFESORES PARA LA EDUCACION BASICA, Y UNA CONCEPTUALIZACION DEL CAMPO DE CONOCIMIENTO DEL CURRICULUM, LOS CUALES SE ARTICULAN PARA RECUPERAR INSUMOS PERTINENTES EN LA CONSTRUCCION DE LA PROPUESTA DE ESTRATEGIA CURRICULAR. 4) LA PROPUESTA DE ESTRATEGIA CURRICULAR DEFINE LA LOGICA DEL PARADIGMA DE LA INVESTIGACION (CONSTRUCTIVA, NO EXPLICATIVA). EN ESTE CAPITULO SE EXPONE LA PROPUESTA DE ESTRATEGIA CURRICULAR CONSTRUIDA: NOCION DE ESTRATEGIA CURRICULAR, MARCO REFERENCIAS, SOPORTES TEORICOS Y SISTEMATIZACION DE LA ESTRATEGIA. 5)LA VIABILIDAD DE LA ESTRATEGIA ES EL PROCESO DONDE SE CONCRETA LA PRACTICA COMO FUNETE Y CRITERIO DE VERDAD DE LA PROPUESTA DE ESTRATEGIA CURRICULAR, PARTIENDO DEL SUPUESTO QUE CONOCER ES CONOCER OBJETOS EN CUANTO SE RELACIONAN CON EL HOMBRE, LO CUAL SOLAMENTE ES POSIBLE MEDIANTE LA ACTIVIDAD PRACTICA DE ESTE. SE DESCRIBEN TRES EXPERIENCIAS REFERIDAS A LA FORMACION PROFESIONAL DE DOCENTES A NIVEL LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA Y EDUCACION MEDIA SUPERIOR, PRESENTANDOSE LA MASA DE INFORMACION DEBIDAMENTE SISTEMATIZADA. 6)EL PROCESO DE TEORIZACION, CON EL CUAL CONCLUYE LA INVESTIGACION CUMPLE LA EXIGENCIA DE DARLE UN SENTIDO INMEDIATO A LA REALIDAD PRESENTE, PROBLEMATIZANDOLA. EN ESTE CAPITULO SE PROBLEMATIZAN LOS PROCESOS Y LOS RESIULTADOS EN BASE A CATEGORIAS Y ANALISIS DERIVADOS DE LOS PRESUPUESTOS TEORICOS Y OPERATIVOS. ADEMAS SE PLANTEA UN MARCO EPISTEMICO PARA SUSTENTNAR LA VIABILIDAD DE LA ESTRATEGIA CURRICULAR Y SU POSIBLIDAD PARA PARA ACTIVAR LA TRANSFORMACION DEL CONOCIMIENTO EN CONCIENCIA DE SUJETOS SUBALTERNOS. CONDICION EN QUE SE ASUME SE ENCUENTRA MUCHOS PROFESORES DE EDUCACION BASICA EN MEXICO. FINALMENTE, SE ELABORAN CONCLUSIONES SOBRE LA PERTINENCIA DE LA ESTRATEGIA CURRICULAR Y DEL PROCESO INVESTIGATIVO.

Autor: ESCRIHUELA MONREAL ADRIANA.
Año: 1991.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: 082 C "ACCIONES PEDAGOGICAS Y DESARROLLO SOCIAL"..

Resumen: HEMOS REALIZADO UN ANALISIS DESCRIPTIVO GEOGRAFICO DE LA PROVINCIA DE ALICANTE. EL ESTUDIO DEL ANALISIS SOCIO-ECONOMICO, HA SIDO ABORDADO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA RENTA PROVINCIAL PER CAPITA DEL PRODUCTO INTERIOR BRUTO PROVINCIAL, CONTRASTANDO LOS DATOS A NIVEL COMARCAL, REALIZANDO UN ANALISIS COMPARATIVO-EVOLUTIVO. LA EVOLUCION DEMOGRAFICA HA SIDO ANALIZADA EN LA PROVINCIA Y SUS COMARCAS MUNICIPIO A MUNICIPIO, A LO LARGO DEL PRESENTE SIGLO, HAN SIDO ANALIZADOS LOS MOVIMIENTOS MIGRATORIOS, MOVIMIENTO NATURAL DE LA POBLACION Y LOS MOTIVOS QUE HAN ORIGINADO UNA ALTA DENSIDAD DE POBLACION EN UNAS ZONAS, MIENTRAS QUE EN OTRAS LA DENSIDAD DE POBLACION HA DISMINUIDO. LA SITUACION EDUCATIVA LA HEMOS ANALIZADO DESDE EL PUNTO DE VISTA EVOLUTIVO DE LAS UNIDADES ESCOLARES Y POBLACION ESCOLARIZADA EN LOS ULTIMOS CURSOS, EN LOS NIVELES DE PREESCOLAR Y E.G.B. LA EDUCACION INFANTIL NO HA SIDO TRATADA EN ESTE TRABAJO YA QUE NOSOTROS TENIAMOS LA POBLACION ESTUDIADA HASTA 1988 Y EL INCORPORARLA A ESTA TESIS HUBIESE SIGNIFICADO HACER UNA TESIS NUEVA RETRASANDONOS EL TRABAJO DE INVESTIGACION. PARA EL DESARROLLO DEL MODELO, HEMOS ESCOGIDO DEL AMPLIO CAMPO DE MODELOS DE SIMULACION, EL DE FORRESTER "SIMULACION EN DINAMICA DE SISTEMAS". ESTOS MODELOS DE SIMULACION REPRESENTAN EL SISTEMA REAL Y SE PUEDE MANIPULAR EN ELLOS. PARA EL DESARROLLO DE TODO EL PROCESO HEMOS REALIZADO LA PROYECCION DE LA POBLACION MUNICIPIO A MUNICIPIO DIVIDIDA EN LOS TRES NIVELES DE: 4-5 AÑOS, (PREESCOLAR), 6-14 AÑOS, (E.G.B.), Y 15-16 AÑOS COMO SOPORTE DEL MODELO Y FUTURA PERSPECTIVA EN LA PROLONGACION DE LA ESCOLARIDAD. ESTE MODELO HA SIDO CONTRASTADO CON UN TEST DE VALIDACION DENTRO DE LA FILOSOFIA DE LA VALIDACION DE FORRESTER. LA VALIDACION DE LA PROYECCION DE CADA COMARCA, HA SIDO REALIZADA MEDIANTE EL CALCULO DEL PORCENTAJE DE ERROR MEDIO ABSOLUTO PONDERADO (PEM). LA VALIDACION DEL MODELO SE ENCUENTRA ENTRE LOS NIVELES DE CONFIANZA DEL 95% Y DEL 99%. SE CONSIDERA EN ESTE TEST UN PORCENTAJE DE ERROR APROXIMADAMENTE IGUAL AL 5%.

Autor: LOPEZ GONZALEZ M. CELIA.
Año: 1991.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DA EDUCACION.

Resumen: SE ANALIZAN LAS TRANSFORMACIONES HABIDAS CON RESPECTO A LOS PROGRAMAS OFICIALES EDUCATIVOS DE LA ADMINISTRACION ESPAÑOLA DIRIGIDOS A LOS HIJOS DE LOS EMIGRANTES ESPAÑOLES EN PAISES COMO FRANCIA, REINO UNIDO, ALEMANIA, SUIZA, HOLANDA Y BELGICA EN EL PERIODO 1965-1990. SUS OBJETIVOS, SUS MEDIOS, SUS ORIENTACIONES Y LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION PUBLICA, CON FRECUENCIA A TRAVES DE CONVENIOS BILATERALES DE COLABORACION CON LOS PAISES SEÑALADOS. SE HACE POR OTRA PARTE UN SEGUIMIENTO DE LAS ORIENTACIONES COMUNITARIAS Y DEL CONSEJO DE EUROPA SOBRE LOS PROGRAMAS DE EDUCACION CON LOS HIJOS DE LOS INMIGRANTES EUROPEOS Y EN SINTONIA CON ELLAS PROPONE LA AUTORA Y EXPLICITA COMO AVANZAR EN EL PROXIMO FUTURO EN LA PERSPECTIVA DE UNA POLITICA EDUCATIVA INTERCULTURAL.

Autor: TORRE PRADOS M. VICTORIA DE LA.
Año: 1991.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: MEDICINA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIO-SANITARIAS.

Resumen: SE DESARROLLA UN PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA SALUD INTEGRAL (EPSI) DURANTE DOS AÑOS EN CATORCE ESCUELAS DE MALAGA, CON ALUMNOS DE CUARTO CURSO DE EGB DE DIFERENTES AMBITOS GEOGRAFICOS, ENTIDADES Y NIVEL SOCIAL. DURANTE EL PRIMER AÑO SE ESTUDIA LA ESCUELA, COMO INSTITUCION DE PROMOCION DE SALUD, EL NIVEL DE FORMACION Y DE MOTIVACION DE LOS PROFESORES DE EGB EN RELACION A LA E.P.S. EN LA ESCUELA Y EL AMBITO FAMILIAR DEL ALUMNO, EN SUS DIFERENTES FACETAS: CULTURAL, ECONOMICA, LABORAL Y AMBIENTAL, MORBILIDAD Y MORTALIDAD FAMILIAR, EL ESTILO DE VIDA DE LOS PADRES, EL DESARROLLO DEL ALUMNO A NIVEL ESCOLAR, EL ANALISIS DE SU APTITUD AL APRENDIZAJE, Y CAPACIDAD BIOLOGICA A TRAVES DEL EXAMEN DE SALUD ESCOLAR. SE DISEÑA UNA INTERVENCION EXPERIMENTAL CONTROLADA DENTRO DE CADA GRUPO SOCIAL, LO QUE SUPONE UN TOTAL DE 398 NIÑOS DE CONTROL FRENTE A 401 A NIVEL EXPERIMENTAL EN LAS CATORCE ESCUELAS. ANTES DEL PROGRAMA A LOS NIÑOS DE LOS TRES GRUPOS SOCIALES DEFINIDOS: URBANO CENTRICO, URBANO DEPRIMIDO Y RURAL, SE LES REALIZA UNA EVALUACION, PARA ADAPTAR EL PROGRAMA A LA REALIDAD DE CADA UNO DE ELLOS, DE UNA SERIE DE VARIABLES QUE ABARCABAN CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y HABITOS RESPECTO A LA ALIMENTACION, HIGIENE, CONOCIMIENTOS SOBRE EL CUERPO, LA SEXUALIDAD, USO DEL TIEMPO LIBRE, LA ACTIVIDAD FISICA, TABAQUISMO Y ALCOHOL. UNA SEGUNDA EVALUACION SE REALIZA TRAS UN CURSO DE DESARROLLO DEL PROGRAMA EN LOS TRES GRUPOS SOCIALES. LOS RESULTADOS DEL PROGRAMA QUE ABARCA ASPECTOS METODOLOGICOS DE PARTICIPACION DE LOS SECTORES IMPLICADOS, (MAESTROS, FAMILIAS CON LA FORMACION DE LA ESCUELA DE PADRES, Y POBLACION ESCOLAR DE 9.7 AÑOS DE EDAD MEDIA) Y OCHO TEMAS DIFERENTES MUESTRAN UN IMPACTO POSITIVO A NIVEL DE LAS VARIABLES COGNITIVAS, LAS CUALES ESTAN INFLUENCIADAS POR EL FACTOR DE COLABORACION DEL PROFESOR, Y MENOR PROGRESO EN AQUELLAS REPRESENTATIVAS DE LA CONDUCTA O HABITO, SIENDO ESTAS ULTIMAS MAS SENSIBLES AL FACTOR DEL NIVEL DE IMPLICACION DE LOS PADRES RESPECTIVOS.

Autor: BASSA MARTIN RAMON M..
Año: 1989.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: LA PRESENTE TESIS CONSTA DE TRES PARTES, AGRUPADAS EN TRES TOMOS. LA PRIMERA PARTE, CONTIENE UNA INTRODUCCION, EN LA QUE SE EXPLICAN LOS OBJETIVOS, LAS BASES METODOLOGICAS, LAS HIPOTESIS Y LAS FUENTES DOCUMENTALES BASICAS PARA EL ESTUDIO DEL TEMA: EL MENSAJE EDUCATIVO INMERSO EN EL LIBRO INFANTIL Y JUVENIL CATALAN DE IMAGINACION, PUBLICADO A PARTIR DE 1939 Y HASTA 1985; Y DE DOS CAPITULOS: UNO, SOBRE EL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO Y EL ENCUADRE LEGISLATIVO SOBRE LA ENSEÑANZA DEL CATALAN. Y EL SEGUNDO, ESTUDIA EL LIBRO INFANTIL COMO ELEMENTO DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA Y CUALES SON SUS ELEMENTOS CONFIGURADORES. LA SEGUNDA PARTE COMPRENDE DEL CAPITULO III AL IX. ESTUDIA LOS PERIODOS HISTORICOS DEL LIBRO INFANTIL CATALAN DE POSTGUERRA (1939-1985) CON UN ANALISIS DE CONTENIDO DE CASI TRESCIENTOS LIBROS ANALIZADOS, UNA CLASIFICACION POR INDICADORES LEXICO-SEMANTICOS DENTRO DE LOS DIEZ SISTEMAS IDEOLOGICO-CONCEPTUALES DISEÑADOS, UN ESTUDIO DEL MENSAJE EDUCATIVO TRANSMITIDO Y UNAS CONCLUSIONES PARA CADA PERIODO Y UN CAPITULO DE CONCLUSIONES GENERALES, CON EL MODELO DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA RESULTANTE. LA TERCERA PARTE CONSTA DE UN APENDICE SOBRE EL CORPUS LEXICO Y BIBLIOGRAFICO UTILIZADO. AGRUPA 1.194 FICHAS CONTEXTUALES DE LAS 283 OBRAS ANALIZADAS.

Autor: CAÑAL DE LEON PEDRO.
Año: 1989.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DPTO. DE DIDACTICA DE LAS CIENCIAS (EXPERIMENTALES, SOCIALES Y MATEMATICAS) DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA..

Resumen: ESTE ESTUDIO SE ENMARCA EN EL AMBITO DE LA INVESTIGACION DIDACTICA QUE SE INTERESA EN EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS QUE SE PLANTEAN EN LA ENSEÑANZA DE CONOCIMIENTOS ESCOLARES RELATIVOS A UN DETERMINADO CAMPO CONCEPTUAL, CON LA INTENCION DE INCIDIR EN LA MEJORA DE LA MISMA. SE EFECTUA UNA REVISION Y PROFUNDIZACION GLOBAL SOBRE LA PROBLEMATICA DE LA ENSEÑANZA EN TORNO A LA NUTRICION DE LAS PLANTAS VERDES EN LA EDUCACION BASICA, TRATANDO DE: A) CARACTERIZAR LAS DIFICULTADES Y DEFICIENCIAS DIDACTICAS MAS FRECUENTES AL RESPECTO, B) PROPONER EXPLICACIONES SOBRE EL ORIGEN DE DICHAS DIFICULTADES Y DEFICIENCIAS Y C) DISEÑAR ESTRATEGIAS Y MATERIALES DIDACTICOS DE ASESORAMIENTO PARA DISMINUIR LA FRECUENCIA DE TALES DEFICIENCIAS Y DIFICULTADES. PARA DESARROLLAR UNOS FINES COMO LOS EXPRESADOS, SE HAN LLEVADO A CABO EN ESTA INVESTIGACION UNA SERIE DE ESTUDIOS CONVERGENTES SOBRE LOS SIGUIENTES ASPECTOS: 1. EL DESARROLLO HISTORICO DEL CAMPO CONCEPTUAL DE LA NUTRICION DE LAS PLANTAS VERDES. 2. LAS CONCEPCIONES ACTUALES AL RESPECTO Y LA TRANSPOSICION DIDACTICA DE LAS MISMAS. 3. LAS CONCEPCIONES DE LOS ALUMNOS SOBRE ESTA MATERIA. 4. LA ENSEÑANZA ESCOLAR EN ESTE CAMPO CONCEPTUAL. 5. LAS POSIBILIDADES DE MEJORAR DICHA ENSEÑANZA MEDIANTE NUEVAS ESTRATEGIAS Y MATERIALES DE INTERVENCION. LOS RESULTADOS OBTENIDOS, QUE NO PUEDEN RESUMIRSE EN ESTAS BREVES LINEAS, PERMITEN ABORDAR FUNDAMENTALMENTE LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA SOBRE LA NUTRICION DE LAS PLANTAS VERDES Y APORTAN UN MARCO TEORICO Y METODOLOGICO ADECUADO, A NUESTRO ENTENDER, PARA EL DESARROLLO DE ESTUDIOS SIMILARES EN RELACION CON LA ENSEÑANZA ESCOLAR DE OTROS TOPICOS O AMBITOS CIENTIFICOS.

Autor: LOPEZ VIZCAINO PILAR.
Año: 1989.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: GEOGRAFIA E HISTORIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE G. E HISTORIA.

Resumen: ABARCA ESTE TRABAJO DE INVESTIGACION, LA ENSEÑANZA OFICIAL DE LAS ARTES PLASTICAS FIGURATIVAS, EN LA FECHA ENUNCIADA, Y EN MADRID. SE HAN TOMADO COMO PUNTO DE REFERENCIA LA ESCUELA DE BELLAS ARTES DE SAN FERNANDO, HOY FACULTAD DE LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE Y LA ESCUELA DE ARTES Y OFICIOS, CENTRAL EN MADRID. EL CUERPO DEL TEXTO SE COMPONE DE TRES ASPECTOS FUNDAMENTALES. EN EL PRIMERO, SE ANALIZA UN PANORAMA DE LA EVOLUCION ARTISTICA EN ESPAÑA, ATENDIENDO A FACTORES DETERMINANTES COMO LA POLITICA, LA SOCIEDAD, LA ECONOMIA Y LAS EXPOSICIONES NACIONALES, INTERNACIONALES Y LAS REALIZADAS EN GALERIAS DE ARTE, ASI COMO LA INCIDENCIA DE LAS MANIFESTACIONES ARTISTICAS DE CARACTER SACRO. EN SUMA, TODO LO CONCERNIENTE AL DEVENIR DEL MUNDO DEL ARTE EN ESTE PAIS. A CONTINUACION, EL CUERPO CENTRAL EXPONE: LA PROGRAMACION EN LAS MENCIONADAS ESCUELAS Y TODO TIPO DE ACTIVIDADES (ACCESO DEL CUERPO DOCENTE, VIAJES, PREMIOS, ETC.). DESPUES SE ANALIZAN DE FORMA INDIVIDUAL, TODOS LOS PROFESORES QUE FORMARON EL ELENCO DOCENTE EN AMBOS CENTROS. EL ULTIMO ASPECTO, ESTUDIA TAMBIEN DE FORMA INDIVIDUAL UN CONJUNTO DE ARTISTAS ESPAÑOLES CONTEMPORANEOS DENTRO DE LAS MAS VARIADAS TENDENCIAS, QUE FUERON EN SU DIA, ALUMNOS DE AMBAS ESCUELAS. ACOMPAÑAN AL TEXTO UNA NUTRIDA APORTACION DOCUMENTAL, DE LA QUE SE HACE UN COMENTARIO PORMENORIZADO Y UN ELEVADO NUMERO DE FOTOGRAFIAS.

Autor: MARTINEZ RODRIGUEZ JUAN BAUTISTA.
Año: 1989.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS.

Resumen: EL USO DE LA METODOLOGIA ETNOGRAFICA, PESE A SU BUENA TRADICION Y APLICACION EN AMBITOS ESCOLARES DE OTROS PAISES, TIENE UNA HISTORIA RECIENTE EN EL NUESTRO. ESTE TRABAJO HA INDAGADO EL TEMA DEL PAPEL DEL ALUMNO EN LA INNOVACION CURRICULAR, SUS ROLES, EXPECTATIVAS E IMPLICACION EN PROCESOS DE CAMBIO INTENTANDO OBSERVAR LA EVOLUCION DE LA COMPRENSION DE SU PAPEL POR PARTE DE PROFESORES, ADMINISTRADORES Y LOS PROPIOS ALUMNOS. PARA LA INVESTIGACION PARTIAMOS DEL ENFOQUE CULTURAL (HERMENEUTICO, INTERPRETATIVO O MICROETNOGRAFICO) EN CUANTO QUE ESTABAMOS INTERESADOS EN LAS FORMAS DE INTERPRETAR EL TEMA SELECCIONADO Y COMPROBAR LA "CONCEPCION CULTURAL" QUE SOBRE EL MISMO TENIAN LOS DIFERENTES GRUPOS IMPLICADOS. HEMOS REORIENTADO LOS MODELOS DE BERSTEIN, POLLARD Y BENNETT SOBRE LOS CAMBIOS PARA APLICARLOS AL ESTUDIO DE LAS TAREAS DEL AULA. DESDE ESTA TEORIA PRETENDIAMOS IDENTIFICAR LAS NORMAS QUE SUBYACEN A LOS HECHOS ESCOLARES Y LOS GOBIERNAN, LOS ACUERDOS TACITOS ENTRE PROFESORES Y ALUMNOS, SUS NEGOCIACIONES DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INTERSUBJETIVIDAD. NOS HEMOS AYUDADO DE DOS CONSTRUCTOS BASICOS QUE HAN MEDIADO EN NUESTRA INVESTIGACION: "LA ESTRUCTURA DE TAREAS" Y "LA ESTRUCTURA DE PARTICIPACION". LOS CAMBIOS SOCIALES INCIDEN DE FORMAS VARIADAS SOBRE LOS CURRICULARES Y A SU VEZ ESTOS SUPONEN CAMBIOS DE ROLES EN LOS AGENTES IMPLICADOS, EN NUESTRO CASO, ESPECIALMENTE LOS ALUMNOS. LOS DOS CONSTRUCTOS NOS SIRVEN PARA CENTRARNOS EN LOS ELEMENTOS BASICOS DE LA RESPONSABILIDAD DE LA ACCION DIDACTICA Y, EN CONCRETO, EN LA FORMA EN QUE LOS ALUMNOS INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCION DE LA INNOVACION MEDIANTE SU IMPLICACION EN LAS TAREAS. ESTA PROBLEMATICA Y BASE TEORICA LA HEMOS ENFOCADO A LA REALIZACION DE LAS SIGUIENTES PRETENSIONES U OBJETIVOS: A) VALORAR Y RESCATAR LA PERSPECTIVA DEL ALUMNADO EN LAS ACTIVIDADES CURRICULARES Y SOBRETODO EN LAS DE INNOVACION, CON LA PRETENSION DE AUMENTAR LA AUTONOMIA EN LOS QUE SE PUEDE DENOMINAR COMO UN "MOMENTO CRITICO" DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: LOS CAMBIOS O REFORMAS. B) CONOCER EL ORIGEN Y CONTENIDO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA REFORMA, SU SIGNIFICADO Y FUNCIONES EN LA PRACTICA ESCOLAR Y SOCIAL IDENTIFICANDO LOS ELEMENTOS Y LA DINAMICA QUE SE PRODUCE EN LA EXPERIENCIA. C) AMPLIAR LA COMPRENSION DEL DESARROLLO DE LA INNOVACION DE FORMA COMPARTIDA CON LOS INTERESADOS CON EL FIN DE ESCLARIFICAR LA PRACTICA. D) REVISAR LOS DISCURSOS UTILIZADOS EN LA JUSTIFICACION DE LAS PRACTICAS QUE DESARROLLA EL PROFESORADO, LA ADMINISTRACION Y EL ALUMNADO, LOS "EXPERTOS" Y PADRES, QUE COLABORAN DE FORMA DIRECTA O INDIRECTA EN LA CONSTRUCCION DE LAS INNOVACIONES. LAS FASES DE LA INVESTIGACION LAS HEMOS ORGANIZADO DESDE UNA OBSERVACION DE TIPO GENERAL DEL CONTEXTO CURRICULAR Y AULAS, PASANDO POR UN ENFOQUE MAS CENTRADO EN LAS TAREAS DE LOS ALUMNOS Y EL CONOCIMIENTO DE LAS ATRIBUCIONES DE ALUMNOS Y PROFESORES, PARA TERMINAR EN COMPROBACIONES ESPECIFICAS DE SIGNIFICADOS RELEVANTES. LOS INSTRUMENTOS HAN SIDO EL ESTUDIO DE 2 CASOS DE TIPO ETNOGRAFICO CON LOS PROCEDIMIENTOS DE OBSERVACION PARTICIPANTE, ELABORACION DE DIARIOS DEL OBSERVADOR, INVESTIGADOR Y PROFESOR. EL TIEMPO DE ESTANCIA HA SIDO DE AÑO Y MEDIO RECOGIENDO POR PARTES CADA UNIDAD NATURAL: MODULO, ASAMBLEAS, CLASES DE MATEMATICAS... EL ANALISIS LO HEMOS PRODUCIDO EN BASE A MATRICES DE DATOS Y DISPLAYS (MILES Y HUBERMAN). LAS CONCLUSIONES SE PRODUCEN EN EL HALLAZGO DE REDES DE SIGNIFICADO EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA REFORMA, ESPECIALMENTE, EN UNA REARTICULACION DE LAS DIFERENCIAS DE LOS ALUMNOS EN LOS PROCEDIMIENTOS "NUEVOS" DE CAMBIO. LA REFORMA ES CONSIDERADA POR EL ALUMNO COMO PATRIMONIO DEL PROFESOR, SIENDO LOS ALUMNOS EN MUCHOS CASOS PORTADORES DE LA CONTRARREFORMA Y SINTIENDO ESA CULPABILIDAD FOMENTADA POR EL PROFESORADO. POR OTRA PARTE, EL DISCURSO REFORMISTA DE PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS NO ES OPERATIVO, SE DEVALUAN LOS PROCEDIMIENTOS DE CAMBIO Y SE AJUSTAN A LA PUGNA DE INTERESES PERSONALES Y GRUPALES DEL PROFESORADO. EL ALUMNO TERMINA AFIANZANDOSE A TRAVES DE LOS SABOTAJES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. LAS FORMAS DE INTERVENCION DE LOS ALUMNOS EN LA CONSTRUCCION DE LA REFORMA QUEDAN FINALMENTE ESTRATIFICADAS DE MANERA QUE NO SE REMUEVEN LAS PIEZAS CLAVES DEL EJE "PARTICIPACION DEL ALUMNO" PUESTO QUE NO HAY UN AUMENTO SIGNIFICATIVO DE LA MISMA. NO OBSTANTE, LOS ESPACIOS CREADOS EN LA REFORMA EN LAS ACTIVIDADES MAS NOVEDOSAS SON DEVALUADOS A FAVOR DE LA REVALORIZACION DE LAS ACTIVIDADES TRADICIONALES EN LENGUAJE Y MATEMATICAS.

Autor: MIRANDA VIÑUELAS JULIAN.
Año: 1989.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA .
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGIA-INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION FISICA..

Resumen: LA TESIS ABORDA UNA APROXIMACION AL CONOCIMIENTO DEL SENTIDO CULTURAL DEL AUGE DE LA ACTIVIDAD FISICA Y LA ATENCION AL CUERPO. MOTIVADA POR LA PREOCUPACION DE UBICAR LAS RECIENTES ACTIVIDADES CORPORALES DE DIFUSION INTERNACIONAL EN LA FORMACION DE LOS DOCENTES DE LA EDUCACION FISICA Y DOTARLAS DE UNA OPTIMIZANTE ACCION SOCIOCULTURALIZADORA EL AUTOR EMPRENDE UN ANALISIS TEORICO DE LA CULTURA CORPORAL CONTEMPORANEA EN EL MARCO DE LA CULTURA DE NUESTRO TIEMPO. TRAS UN BREVE RECORRIDO POR EL TRATO DEL CUERPO EN LA SOCIEDAD TRADICIONAL SE UBICA EL CUERPO DENTRO DE LAS TENDENCIAS CULTURALES (MODERNISMO, CONTRACULTURA, CULTURA DE MASAS Y POSMODERNISMO) TOMANDO COMO PUNTO DE PARTIDA LOS MOVIMIENTOS CORPORALES (PHYSICAL FITNESS, CORPORALISMO, POTENCIAL HUMANO) Y LAS PRACTICAS CORPORALES MAS EXTENDIDAS (CULTURISMO, AEROBIC, GIM-JAZZ, ETC.). POR ESTE CAMINO SE LLEGAN A PLANTEAR UNOS EJES AXIOLOGICOS Y EPISTEMOLOGICOS Y A CONOCER LAS LOGICAS DOMINANTES QUE ATRAVIESAN ESTE FENOMENO SOCIAL. CON OBJETO DE REFRENDAR ESTOS PUNTOS SE EMPRENDE UN ESTUDIO EMPIRICO DE LOS GIMNASIOS Y USUARIOS DE BARCELONA CAPITAL MEDIANTE EL ESTUDIO DE DISTINTAS FUENTES DOCUMENTALES, UNA ENCUESTA A PROPIETARIOS DE GIMNASIOS, UNA ENCUESTA A USUARIOS (MUESTREO POLIETAPICO ESTRATIFICADO) Y ANALISIS DE FOLLETOS PUBLICITARIOS. SE LLEGA A LA CONCLUSION PRINCIPAL DE QUE ESTA ATENCION -MEZCLA DE ANCLAJE EXISTENCIAL, OBJETO DE CONSUMO Y MEDIO SANITARIO PREVENTIVO - PRESENTA UNAS VENTAJAS ECONOMICO-ECOLOGICAS CONSIDERABLES, PERO CORRE EL RIESGO DE CONVERTIRSE EN MITAGOGIA Y SER EXCESIVAMENTE ADAPTATIVA.

Autor: PUYUELO MORALES JOSE.
Año: 1989.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION. DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION..

Resumen: LA CREENCIA DE LA EXISTENCIA DE VARIOS TIPOS DE FAMILIAS POR EL DISTINTO GRADO DE PARTICIPACION EN LA ESCUELA, Y SU RELACION DIRECTA CON EL RENDIMIENTO ESCOLAR, ASI COMO LA DIFERENCIACION ENTRE LOS ALUMNOS SEGUN EL TIPO DE PUEBLO DONDE RESIDEN, EN ESPECIAL DE LOS PUEBLOS DE COLONIZACION, NOS HA REMITIDO A: ESTUDIAR LOS CARACTERES SOCIOCULTURALES Y EDUCATIVOS DE LOS PUEBLOS DE COLONIZACION, ESTUDIAR LA PARTICIPACION FAMILIAR (RELACION FAMILIA-ESCUELA) Y ELABORAR UN CUESTIONARIO PARA SU VALORACION, COMPORBAR LA INTERRELACION ENTRE LA PARTICIPACION DE LOS PADRES EN EL COLEGIO, LOS RESULTADOS ACADEMICOS DE SUS HIJOS Y EL TIPO DE LOCALIDAD DE RESIDENCIA, Y, ELABORAR LA BASES APRA PROGRAMAR UNA EDUCACION SOCIAL PARTICIPATIVA EN LOS PUEBLOS DE COLONIZACION DE FLUMEN-MONEGROS. ELEGIMOS OPERAR CON TODA LA POBLACION DE QUINTO DE EGB DE FLUMEN-MONEGROS, Y EN DOS MOMENTOS: 1985 Y 1988. EN 1988 AÑADIMOS LA POBLACION DE OCTAVO, YA QUE ESTA ERA LA POBLACION DE QUINTO EN 1985, Y PODER REALIZAR UN ESTUDIO LONGITUDINAL DE LA MISMA. LOS PUEBLOS DE COLONIZACION APARECEN CON UNOS CARACTERES PROPIOS, EN PARTE SEMEJANTES A LOS PUEBLOS PEQUEÑOS, Y, EN PARTE SEMEJANTES A LOS PUEBLOS GRANDES. LOS RESULTADOS OBTENIDOS CONFIRMAN LA INTERACCION ENTRE PARTICIPACION FAMILIAR Y RENDIMIENTO ESCOLAR. A PESAR DE QUE EL GRADO DE PARTICIPACION FAMILIAR SEA PEQUEÑO, OBSERVAMOS UN PROCESO DE AUMENTO PROGRESIVO DE LA MISMA QUE NOS PERMITE SER OPTIMISTAS, EN EL SENTIDO DE QUE LA PROGRESIVA DEFINICION DE LOS ROLES, LA VOLUNTAD Y LA FORMACION GARANTIZARAN UN MAYOR GRADO DE PARTICIPACION FAMILIAR, UNA CONVERGENCIA DE OBJETIVOS ENTRE FAMILIA Y ESCUELA. OFRECEMOS UNA BATERIA DE CUESTIONARIOS SOBRE LA PARTICIPACION FAMILIAR, REVISADA, PARA NUEVAS APLICACIONES DE LA MISMA EN POBLACIONES MAS EXTENSAS Y DE OTROS AMBITOS. ASIMISMO DESEAMOS QUE LAS BASES DE EDUCACION SOCIAL PARTICIPATIVA QUE SE PROPONEN PROVOQUEN LA MEJORA DE ESTOS PUEBLOS.

Autor: RODRIGUEZ JARES XESUS.
Año: 1989.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .

Resumen: SE TRATA DE UN TRABAJO DE INVESTIGACION SOBRE LOS FUNDAMENTOS HISTORICOS DE LA EDUCACION PARA LA PAZ, ASI COMO DEL ANALISIS EXHAUSTIVO DE VARIOS MODELOS DE INTERVENCION EN LOS QUE SE EXPLICITA LA METODOLOGIA Y LAS VIRTUALIDADES PEDAGOGICAS DE LA TEMATICA PACIFISTA.

Autor: VAZQUEZ ALEMAN M. CARMEN.
Año: 1989.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE F. Y C.E. DE SANTIAGO.

Resumen: EL TRABAJO PARTE DE LA HIPOTESIS DE QUE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA E.G.B. PUEDE MEJORARSE CONSIDERABLEMENTE. PARA DEMOSTRARLO SE PRETENDE REALIZAR UN ESTUDIO DE LAS CARACTERISTICAS PSICOPEDAGOGICAS DE LOS ALUMNOS EN ESTE NIVEL, ASI COMO UN ANALISIS DE LOS PROGRAMAS OFICIALES Y DEL DESARROLLO REAL DE LA ENSEÑANZA A TRAVES DE LA TRANSCRIPCION DE CLASES IMPARTIDAS EN TERCERO Y QUINTO CURSOS. EN LA TERCERA PARTE DE LA INVESTIGACION SE PROPONE LA UTILIZACION DE LAS TECNICAS DEL SOCIODRAMA Y DEL PSICODRAMA, TANTO PARA EL DIAGNOSTICO DE LA RELACION SOCIAL COMO PARA LA ESTIMULACION DEL APRENDIZAJE DE ACTITUDES Y EL MEJORAMIENTO DE LAS FORMAS DE RELACION INTERINDIVIDUAL Y GRUPAL. TAMBIEN SE PROPONE EL PSICODRAMA COMO TECNICA A UTILIZAR EN LA FORMACION DEL PROFESORADO.

Autor: PASCUAL GUILLEN MANUEL .
Año: 1989.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.

Resumen: La investigación trataba de comprobar los efectos que el entrenamiento en habilidades sociales (E.H.S.) y el entrenamiento en estrategias de aprendizaje (E.E.A.), producían a medio y largo plazo sobre el rendimiento académico (R.A.) y otras variables psicoeducativas. Los 80 sujetos experimentales fueron alumnos de E.secundaria (F.P.). Se distribuyeron en 4 grupos: 1. EHS y EEA; 2. EHS; 3. EEA; 4. grupo control. Entrenados en el contexto natural del aula con sesiones englobadas en el currículo. Seguimos a Michelson, Golastein en HS y a Derry Murphy y Beltrán en EA. Se utilizó undiseño quasi-experimental de tipo factorial 2x2. Con el fin de evaluar la significación de las diferencias hipotetizadas se empleó un análisis de varianza de dos vías. Los resultados validaron parcialmente el modelo de intervención psicoeducativa de Román (1988) que sigue la linea de Campione, Brown y Ferrara (1982). La investigación facilita instrumentos útiles al profesor para entrenar H.S. y E.A. y aporta una exhaustiva revisión de los conocimientos disponibles sobre los constructos HS y EA desde el año 1980.

Autor: DIAZ JIMENEZ CARMEN.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: BELLAS ARTES .
Centro de realización: FACULTAD DE BELLAS ARTES-DEPARTAMENTO DE DIDACTICA DE LA EXPRESION PLASTICA. .

Autor: FERNANDEZ GONZALEZ BERNARDO.
Año: 1988.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: ESCUELA UNIVERSITARIA DE FORMACION DEL PROFESORADO DE E.G.B. DE ORENSE.

Resumen: EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA TESIS ES LOGRAR UN CONOCIMIENTO LO MAS APROXIMADO Y CIENTIFICO POSIBLE DE LA CONDUCTA QUE SUSTENTA EL ESTILO DE VIDA DE LOS JOVENES DE ORENSE. DENTRO DE LA VARIEDAD DE CONDUCTAS JUVENILES SE ESTUDIA DE UN MODO ESPECIAL LAS DE OCIO Y TIEMPO LIBRE. EN SU ORDENACION MATERIAL LA TESIS DIFERENCIA CUATRO PARTES. EN LA PRIMERA PARTE SE HACE UN PLANTEAMIENTO HISTORICO Y CONCEPTUALIZACION DEL OCIO. LA SEGUNDA PARTE SE DEDICA A FUNDAMENTAR LA TEMATICA JUVENIL. EN LA TERCERA PARTE SE HACEN ALGUNAS CONSIDERACIONES PEDAGOGICAS DEL OCIO. LA CUARTA PARTE HACE UN ESTUDIO EMPIRICO DE LA JUVENTUD ORENSANA. LA INVESTIGACION SE LLEVA A CABO MEDIANTE LA ELABORACION Y APLICACION DE UN AMPLIO CUESTIONARIO. ENTRE LAS ACTIVIDADES PASIVAS Y LUCRATIVAS, O SEA, LAS MAS REPRESENTATIVAS DE LA SOCIEDAD DE CONSUMO EN LA OCUPACION DEL TIEMPO LIBRE DE LOS JOVENES. EL TRABAJO INCLUYE CON UNA PROPUESTA DE MODELO DE INTERVENCION EDUCATIVA EN EL TIEMPO LIBRE.

Autor: GARCIA GARCIA M. MERCEDES.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION (SECCION CIENCIAS DE LA EDUCACION)..

Resumen: ESTE TRABAJO SE CENTRA EN EL ESTUDIO DEL ORIGEN Y EVOLUCION DEL ESTILO COGNITIVO DEPENDENCIA-INDEPENDENCIA DE CAMPO, Y LA INFLUENCIA QUE LA INTERVENCION EDUCATIVA TEMPRANA EJERCE SOBRE SU DESARROLLO. A TRAVES DE UNA METODOLOGIA EX-POST-FACTO SE HA LLEGADO A LAS SIGUIENTES CONCLUSIONES: LA DEPENDENCIA-INDEPENDENCIA DE CAMPO PARECE ESTAR FORMADA COMO DIMENSION DIFERENCIADA EN TORNO A LOS 4 AÑOS, AUNQUE PARECE INTUIRSE CIERTA CONFIGURACION EN LA ESTRUCTURA COGNITIVA DE LOS 3 AÑOS QUE PODRIA INDICAR ESTA EDAD COMO ORIGEN DEL ESTILO COGNITIVO. EN SU DESARROLLO PARTICIPAN VARIABLES ORGANISMICAS Y VARIABLES SITUACIONALES. ENTRE LAS PRIMERAS, DESTACA LA MADURACION DE LA ESTRUCTURA APTITUDINAL. LA INTERVENCION EDUCATIVA INFANTIL PARECE FACILITAR EL DESARROLLO HACIA UNA MEJORA EN LA REESTRUCTURACION COGNITIVA, PERO NO LA MODIFICA. ENTRE LOS COMPONENTES EDUCATIVOS QUE INTERVIENEN DESTACA EL TIPO DE MODELO EDUCATIVO EMPLEADO POR EL PROFESOR Y EL TIPO DE CENTRO EDUCATIVO.

Autor: GENTO PALACIOS SAMUEL.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: EN LA INTRODUCCION Y JUSTIFICACION SE EXPONE LA ACOTACION DEL TEMA, QUE CONSTITUYE UN ESTUDIO DESCRIPTIVO DE LA FORMACION RECIBIDA Y LA ACTUACION PROFESIONAL DE LOS PROFESORES DE INGLES EN EGB.(ESPECIALMENTE REFERIDO AL AMBITO DE LA COMUNIDAD DE MADRID). TAMBIEN SE INCLUYEN EN ESTE CAPITULO CIRCUNSTANCIAS QUE, ANTERIORES AL ESTUDIO EMPIRICO DE LA INVESTIGACION, INFLUYERON EN LA ELECCION DEL TEMA. EL CAPITULO DE METODOLOGIA DE ESTUDIO MUESTRA EL PROCESO SEGUIDO, DESDE EL PLANTEAMIENTO E HIPOTESIS DE PARTIDA HASTA LA ELABORACION DE LAS CONCLUSIONES. SE DEFINE, ASI MISMO, EL TIPO DE INVESTIGACION (APLICADA, DE CARACTER DESCRIPTIVO, CUALITATIVA), LOS INSTRUMENTOS EMPLEADOS Y EL TRATAMIENTO ESTADISTICO DE DATOS DEL ESTUDIO EMPIRICO. SE INCLUYE, TAMBIEN, UN CAPITULO DEDICADO AL ESTUDIO COMPARADO INTERNACIONAL Y OTRO A LA DESCRIPCION HISTORICA DEL PERFECCIONAMIENTO DE PROFESORADO EN ESPAÑA. EN EL ESTUDIO EMPIRICO SE DESCRIBEN LOS CONTENIDOS DE LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS, ASI COMO RESULTADOS OBTENIDOS EN CUANTO A MARCO FUNCIONAL DE LA ENSEÑANZA DE INGLES EN EGB, FORMACION INICIAL DE LOS PROFESORES DE ESTA MATERIA, SU PERFIL PROFESIONAL, ACTUACION Y FORMACION EN EJERCICIO. EL CAPITULO FINAL DE RESUMEN Y CONCLUSIONES MUESTRA UNA SINTESIS DEL PROCESO SEGUIDO Y DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS, CONCLUYENDO CON PROPUESTAS DE INVESTIGACION Y DE GESTION QUE SE DERIVEN DEL ESTUDIO.

Autor: TORRE TOMAS M. CONSUELO DE LA.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION..

Resumen: EN LA PRESENTE TESIS, SE DEFIENDE UN MODELO DE FORMACION DEL PROFESORADO DE NIVEL PREESCOLAR. SE HA ELABORADO DICHO MODELO A PARTIR DE LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE SE DERIVAN DE CADA UNO DE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA REVISADOS. UNA PRIMERA PARTE DEL TRABAJO HA CONSISTIDO EN ESTABLECER AQUELLOS MODELOS DE ENSEÑANZA QUE SON ADECUADOS A LAS CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS DEL NIÑO DE CUATRO A SEIS AÑOS (MODELOS GLOBALIZADO, COGNITIVOS, INTERACCIONISTAS, HUMANISTA-CREATIVOS Y CONDUCTISTA-TECNOLOGICO SISTEMICOS). A PARTIR DE LA ESPECIFICACION DE LOS DISTINTOS POSTULADOS, PRINCIPIOS Y TEORIAS, SE ESTABLECEN LOS DISEÑOS CURRICULARES QUE INCLUYEN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS. CON EL FIN DE ESTABLECER UN MODELO DE FORMACION METATEORICO Y OPERATIVO, SE HAN SELECCIONADO AQUELLAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE, EN CADA UNO DE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA, DEFINEN LAS FUNCIONES DOCENTES SIGUIENTES: DISEÑO Y ORGANIZACION, INTERACCION, MOTIVACION, INDIVIDUALIZACION, SOCIALIZACION Y EVALUACION. EL MODELO SE DEFINE FORMALMENTE A TRAVES DE DICHAS FUNCIONES. POR ULTIMO, SE HA COMPROBADO LA VALIDEZ EMPIRICA DEL TRABAJO, CONTRASTANDOLO CON LA REALIDAD DEL PROFESORADO EN EJERCICIO, A TRAVES DE LA APLICACION ALEATORIA DE UNA ENCUESTA EN SETENTA Y NUEVE CENTROS DE MADRID CAPITAL.

Autor: TEN RICART AMPARO.
Año: 1987.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CC. EDUCACION DE VALENCIA.

Resumen: EN LA TESIS SE DESARROLLA UNA PLANIFICACION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN LA PROVINCIA DE CASTELLON EN UN FUTURO DE PLAZO MEDIO A TRAVES DE LOS SIGUIENTES PROCESOS: A) PROYECCION DE LA POBLACION GLOBAL DE CADA UNA DE LAS COMARCAS PARA LOS AÑOS 1990, 1995, 2000 Y 2005, A PARTIR DE LA ELABORACION DE UN MODELO DE SIMULACION DINAMICA ESTRUCTURADO POR LAS VARIABLES DE POBLACION, MORTALIDAD, NATALIDAD, SALDO MIGRATORIO, TASA DE NATALIDAD Y TASA DE MORTALIDAD.; B) PROYECCION DE LA POBLACION EN EDAD ESCOLAR EN CADA UNA DE LAS COMARCAS SEGUN LOS NIVELES 4 Y 5 AÑOS, 6 A 13 AÑOS Y 14, 15 Y 16 AÑOS EN BASE A LA INFORMACION OBTENIDA EN EL MODELO DE SIMULACION DINAMICA Y DATOS ESPECIFICOS DEL CENSO DE 1986. LA PREVISION SE EFECTUA PARA EL MISMO PERIODO TEMPORAL.; C) PROYECCION DEL NUMERO DE UNIDADES NECESARIAS PARA SATISFACER LAS NECESIDADES DE LA POBLACION ESCOLAR PREVISTA SEGUN MODULOS DE 35, 28 Y 20 ALUMNOS Y PARA EL PERIODO DE TIEMPO PRECISADO ANTERIORMENTE. D) ELABORACION DE LOS MAPAS ESCOLARES DE CADA COMARCA ESTRUCTURADOS POR AREAS DE RECLUTAMIENTO DE ALUMNOS Y PARTIENDO DE LA INFORMACION OBTENIDA EN LOS CAPITULOS I, II, III Y IV DE LA PROPIA TESIS Y QUE VERSA SOBRE LAS CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS, SOCIO-ECONOMICAS, DEMOGRAFICAS Y EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE CASTELLON. LA TESIS COMPRENDE UN ANEXO ESTADISTICO EN EL QUE QUEDAN REFLEJADAS LA MAYOR PARTE DE LOS DATOS NUMERICOS A PARTIR DE LOS CUALES SE HAN OBTENIDO LOS CUADROS Y GRAFICOS QUE APARECEN EN EL CUERPO DE LA TESIS.