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EDUCACION BASICA, 4



220 tesis en 11 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11
  • LA EFECTIVIDAD DEL PROGRAMA EDUCATIVO POBLANO. SUS LOGROS EN CUANTO A ESTRATEGIAS DE CAMBIO E INNOVACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO EN PUEBLA. MÉXICO .
    Autor: ALLENDE HERNÁNDEZ JOSE JULIO .
    Año: 2001.
    Universidad: SALAMANCA.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: Desde una perspectiva sistémica y holista, este trabajo pretende mostrar un acontecimiento detonante al presentar La efectividad del Programa Educativo Poblano 1993-1999, en cuanto a la efectividad de las estrategias empleadas y al cumplimiento de los compromisos que estableció en la sociedad mediante la obtención de sus productos esperados y el consecuente cambio e innovación en los procesos sociales del Estado de Puebla. México. El trabajo se estructura en cinco apartados, donde se analiza primeramente la concepción del cambio en la educación - ¿qué es?, ¿para qué sirve? Y ¿de qué manera se utiliza?- en segundo lugar se hace alusión a tres enfoques diferentes de abordar el cambio educativo; el tercer apartado expone la naturaleza del Programa Educativo Poblano, su estructura y sus pretensiones a partir de sus productos esperados, el cuarto apartado se hace alusión a la metodología de investigación utilizada y en el último, se habla acerca de la evaluación del cambio e impacto social a través de un enfoque sistémico y holista, finalmente se presentan conclusiones y sugerencias. El cambio educativo, las reformas e innovación, son otros tantos térmicos con los que se trata de definir toda una serie de fenómenos dimensiones y procesos educativos, e incluso toda una perspectiva de pensamiento de atención e interés en relación con los sistemas escolares. No existe una manera unívoca y homogénea de hablar de cambio, ni tampoco una perspectiva que hoy por hoy, sea capaz de ofrecernos una visión suficientemente comprensiva de toda esta pluralidad de su ámbitos de constitución, de sus procesos y estrategias de desarrollo. Este estudio pretende contribuir a definir lo que entiende por cambio en educación, en un mundo tan cambiante y en donde a pesar de ello, el punto medular del mismo sigue siendo el ser humano.
  • EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL MAESTRO DE PRIMARIA RESPECTO DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA. UN ESTUDIO DE CASO .
    Autor: CLIMENT RODRÍGUEZ NURIA.
    Año: 2001.
    Universidad: HUELVA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FAC. CIENCIAS EDUCACIÓN.
    Resumen: Este estudio versa sobre el desarrollo profesional de una maestra implicada en la reflexión y modificación de su práctica (en paralelo a su participación en un proyecto de investigación colaborativa sobre la resolución de problemas en el aula de matemáticas). Nuestro foco de atención es en qué términos se produce su desarrollo y cómo se relacionan entre sí los aspectos en que se observa. Junto con este objetivo principal inoagamos sobre sus proceso de reflexión y modificación de su práctica, sus concepciones sobre su desarrollo y su interpretación de la resolución de problemas en la enseñanza de la matemática, así como la relación de estas tres cuestiones con su desarrollo. Se trata de un estudio longitudinal del que destaca la variedad de instrumentos de recogida de información, que abordan desde su introspección has la observación externa de su práctica (todos de corte cualitativo, en consonancia con el enfoque del estudio). La visión de la maestra sobre su desarrollo se muestra como un elemento fundamental en dicho desarrollo, en particular que elementos de su conocimiento profesional considera necesario abordar. A este respecto, el conocimiento de contenido matemático (para su enseñanza) juega un papel central en su desarrollo y en su visión del mismo. La reflexión y la mejora de la comprensión de la práctica, en torno a las cuales se conceptualiza la perspectiva del desarrollo profesional del trabajo, ayudan a explicar el proceso de desarrollo observado. Se diseñan y aportan categorías para el análisis del desarrollo profesional del maestro de primaria en relación con sus concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la matemática, su conocimiento profesional, su reflexión sobre la práctica, y su visión del desarrollo, útiles para la formación de maestros y la investigación sobre ésta.
  • EL PATRIMONIO EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. ANÁLISIS DE CONCEPCIONES, DIFICULTADES Y OBSTÁCULOS PARA SU INTEGRACIÓN EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA .
    Autor: CUENCA LÓPEZ JOSÉ M. .
    Año: 2001.
    Universidad: HUELVA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FAC. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNIVERSIDAD DE HUELVA .
    Resumen: La investigación parte de un doble marco teórico, por un lado el análisis del conocimiento profesional del profesorado y por otro una revisión epistemológica del concepto de patrimonio. Ambos campos de estudio nos permiten elaborar una teoría sobre la didáctica del patrimonio, así como diseñar una hipótesis de progresión del desarrollo profesional del profesorado en relación con el conocimiento didáctico del contenido patrimonial. A partir de este marco teórico se han diseñado una serie de instrumentos de análisis (parillas de observación y cuestionarios) así como unas categorías, variables e indicadores para el desarrollo de la investigación, planteada desde la integración de los aspectos cualitativas y cuantitativos a partir de estudios documentales y estadísticos centrados en tres ámbitos de investigación. El primero de ellos trabaja las concepciones que sobre el patrimonio y su enseñanza transmiten los diseños curriculares oficiales que repercuten en el ámbito andaluz. El segundo campo de estudio trabaja esas mismas concepciones transmitidas por los materiales curriculares de uso más común en el contexto que abordamos. Finalmente se analizan las concepciones declaradas por el profesorado en formación inicial através de una muestra de alumnos de la universidad de Huelva. Con todo ello se obtienen unas conclusiones en un doble sentido. Por un lado determinar el conocimiento didácticos del contenido patrimonial que consideramos deseable, así como detectar una serie de obstáculos existentes para planificar una didáctica del patrimonio en la línea que se ha defendido a lo largo del trabajo.
  • ELS PROGRAMES DE DIVERSIFICACIO CURRICULAR A L´EDUCACIO SECUNDARIA OBLIGATÓRIA. EL DIFÍCIL EQUILIBRI ENTRE LA COMPRENSIVITAT I L´ATENCIÓ A LA DIVERSITAT.
    Autor: VERGER GELABERT SEBASTIÁ.
    Año: 2000.
    Universidad: ISLAS BALEARES.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: GUILLEM CIFRE DE COLONYA.
    Resumen: La tesis presenta un análisis sobre los programas de diversificación curricular que se desarrollan en los centros de secundaria de la Comunidad Autónoma de las Islas Baleares, con la intención de responder a las siguientes objetivos: -Describir el programa de diversificación que se realiza en los institutos de secundaria de las Islas Baleares. -Comparar la realidad de los programas con las indicaciones de la normativa que los regula. -Relacionar las opiniones y valoraciones de los protagonistas de los programas con algunos de los principios psicopedagógicos que regulan la Educación Secundaria Obligatoria. -Determinar hasta que punto los programas se usan como verdaderas medidas extraordinarias de atención a la diversidad. -Detectar necesidades y aspectos que sean,globalmente, susceptibles de mejora. La investigación tiene un doble planteamiento metodológico: en primer lugar, ante la falta de otras investigaciones sobre este tema, se ha llevado a cabo un estudio de caso con la intención de conocer el programa en profundidad y conseguir información adecuada para la creación de un cuestionario dirigido a toda la población implicada con los programas en el contexto geográfico anteriormente descrito. En segundo lugar, se ha realizado el trabajo basado en la encuesta, la cual se ha aplicado durante el curso 99/00 en todos los centros de secundaria de las Islas Baleares, a las personas más directamente implicadas: alumnado, profesorado de ámbito, orientadores y jefes de estudio.
  • NUEVOS SIGNIFICADOS DEL JUEGO TRADICIONAL EN EL DESARROLLO CURRICULAR DE LA EDUCACION FISICA EN CENTROS DE EDUCACION PRIMARIA DE GRANADA.
    Autor: TRIGUEROS CERVANTES CARMEN.
    Año: 2000.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: El objetivo marco de la investigación es comprender la realidad de los juegos tradicionales en el área de Educación Física, desde el análisis de tres grandes espacios: la percepciónsocial de los juegos tradicionales por parte de los docentes y alumnos, la práctica real de aula centrada en los juegos tradicionales y los recreos, espacio socioculturales que les da sentido. Estudio que se realiza en tres contextos diferenciados, urbano, urbano/rural y rural. La primera parte de la tesis se dedica al marco conceptual del juego tradicional, conundoble enfoque, científico y curricular. Los tres primeros capítulos analizan las diferentes concepciones de la cultura, la educacion y el juego y en cuarto se explicita la fundamentación curricular. La segunda parte dedicada a la investigación abarca tres capítulos, en el primero de ellos se concreta el objeto de estudio, así como otros objetivos asociados que pueden conseguirse en el desarrollo del trabajo, en el segundo se justifica y describe la metodología empleada para su desarrollo, marcada por tener un carácter cualitativo utilizando las siguientes técnicas de recogida de información: grupos de discusión para el estudio de las creencias y teorías del profesorado, obsrvación participantes de tiempos de recreo y entrevistas simiestructuradas para el análisis de las vivencias y percepciones del alumnado sobre el tema y el análisis de documentos, la entrevista semiestructurada a docentes y alumnos, y la observación participante de tres unidades didácticas para el análisis de datos cualitativos, Nudist Vivo para facilitar la tareadel análisis de toda la inforamción recabada. En el tercer capítulo se expone el informe de investigación denominado nuevos significados del juego tradicional dedicado al estudio de las teorías y crrencias explícitas e implícitas de los docentes sobre el juego tradicional, tanto en el marco social como en el marco escolar, desde el análisis de significado de los discursos generados en los grupos de discusión realizados con maestros y maestras de cenros de diferentes contextos. El cuarto capítulo desarrolla el informe vivencias y percepciones del alumnado sobre el juego tradicional desde la observación participante en los tiempos de recreo y las entrevistas semiestructuradas a los escolares en cada uno de los contextos señalados con anterioridad. El quinto capítulo dedicado al estudio de la practica de aula se aborda en tres centros, uno por cada contexto considerado como signfificativo, desde el análisis de documentos, entrevistas a los docentes implicados en la investigación y alumnado y la observación de Unidades Didácticas centradas en los juegos tradicionales. Por último la tercera parte recoge las conclusiones más relevantes a las que se ha llegado desde la investigación y se señalan las futuras líneas de investigación.
  • EFECTOS DE UN PROGRAMA METODOLOGICO LUDICO PARA LA MEJORA DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES EN NIÑOS/AS DEL SEGUNDO CICLO DE LA ETAPA DE EDUCACION INFANTIL.
    Autor: VICIANA GAROFANO VIRGINIA.
    Año: 2000.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: Nuestro trabajo de investigaciónpretende averiguar si la utilización de una metodología lúdica aplicada a niños del 2º ciclo de la Etapa de Educación Infantil, mejora la adquisición de los Contenidos Curriculares de una Unidad Didáctica seleccionada, frente a un trabajo metodológico más tradicional. Para realizar dicha comparación se utiliza un Diseño pre-post de grupos equiparados por medio de la Variable Dependiente, utilizando dos grupos de sujetos, un Grupo Experimental al que se le aplica un programa de entrenamiento metodológico lúdico a través de la utilización de herramientas metodológicas como son los Juegos, los Cuentos Motores y las Canciones Motrices. Y un Grupo Control que sigue un programa educativo tradicional. Los resultados obtenidos constatan la importancia en la utilización de la acción y la experimentación como elementos indispensables en la etapa educativa infantil, utilizando una metodología globalizadora.
  • INSERCION DE LOS TEMAS TRANSVERSALES EN LOS PROYECTOS DE CENTRO EN EDUCACION PRIMARIA .
    Autor: VENEGAS MEDINA MELVIN EDGARDO.
    Año: 2000.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAT DE FILOSOFIA Y CIENCAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: Investigación evaluativa que describe la situación actual, de la inserción de los temas transversales y los valores en los proyectos de centro, su planteamiento metodológico o técnico pedagógico y la definición de la evaluación en el ámbito actitudinal. Recoge las tendencias manifiestas de forma global, de los temas transversales y valroes que se enfatizan en el conjunto de colegios de EducaicónPrimaria, las diferencias entre planteamientos de colegios públicos, privados, concertados, religiosos o no y según su condición socioeconómica. Examina y valora el conjunto de necesidades comunes, que se reflejan, el planteamiento de la transversalidad en todos los grupos de proyectos de centro observados. Propone un modelo de actuación global de conformidad conlas necesidades detectadas, planteando de esta forma, un proceso abierto de construcción de la transversalidad. Este modelo contempla cinco componentes entre los cuales aparece: 1- Investigación, que comprende el diangnóstico, la evaluación de proceso y final, incluye las técnicas de evaluación específicas del campo actitudinal. 2- Organización, para la participación, involucra a los alumnos, docentes y padres de familia. 3- Formación de los agents educativos en métodos de técnicas para la formación en valores y de evaluación actitudes. 4- Planificación, que incluye los elementos que deben contemplarse en los proyectos educativos de centro, los proyectos curriculares y otros planes. 5- Seguimiento y evaluación de la ejecución de los resultados.
  • "EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTO Y EL PROCEDIMIENTO APLICADO POR LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE SANTANDER PARA EVALUAR LAS INSTITUCIONES DE SECUNDARIA" .
    Autor: VERA ARIAS ESPERANZA.
    Año: 2000.
    Universidad: VALLADOLID.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.
    Resumen: La investigación busca identificar los procedimientos teoricos y practicos a traves de los cuales se evaluan las intituciones educativas, contextualiza el estudio de caso haciendo una metaevaluación del instrumento y el procedimiento utilizado por la Secretaria de Educacion de Santander, para evaluar las Instituciones de Secundaria, hace un análisis acerca de la construcción del instrumento y establece los aspectos que caracterizan su aplicación, a partir de las conclusiones en que se deriva el proceso investigativo, se adoptan unos referentes de carácter teorico y procedimental a partir de los cuales se construye la propuesta alternativa.
  • AN INTERACTIVE LEARNING ENVIRONMENT WITH CABRI-ACTIVITIES, APPLIED TO THE TEACHING OF THE GEOMETRY IN THE SECONDARY SCHOOL .
    Autor: MURILLO RAMON JESUS.
    Año: 2000.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: UNIV. DE ZARAGOZA.
  • LA ACCIÓN TUTORIAL, FACTOR DE CALIDAD DE LOS CENTROS DE EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) .
    Autor: ESPINÓS ESPINÓS JOAN-LLUÍS.
    Año: 2000.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.
    Resumen: La investigación presentada se enmarca en el ámbito de la Organización Escolar y analiza como se está realizando el Plan de Acción Tutorial (PAT) en algunos centros de Enseñanza Secundaria. En el marco teórico se expone uno de los posibles modelos a tener en cuenta para organizar el PAT en un centro público. La propuesta está basada en los preceptos normativos vigentes, la información de diversas publicaciones y las aportaciones del autor a partir de sus experiencia profesional en este campo. El diseño de la invetigación está basado en un estudio de casos múltiples encajados y utiliza como referente el modelo expuesto por Yin. Los centros utilizados en el estudio tienen caracterísitcas complementarias: dos de ellos han sido experimentadores de la reforma educativa a lolargo de todo su periodo (1985-1994) y los otros dos han aplicado la LOGSE en el momento de su generalización (el curso 1994-1995). La información se recoge en dos fases distintas: la primera en el curso 1993-1994 (al final de la experimentación) y la segunda en el curso 1999-2000 (al final de la generalización de la LOGSE). El modelo analiza: al evolución de la organización del PAT en éste periodo, la situación actual en éste ámbito y algunas de las posibles causas que puedan explicar los resultados obtenidos. A prtir de éstos y del marco teórico formulado, se hacen propuestas de mejora organizativa, unas dirigidas a cada uno de los centros estudiados y otras a la adminsitración Educativa. Los resultados en el que se ha basado el diseño de la investigación no permite generalizar los resultados obtenidos. No obstante, pueden orientar de forma general de cual es la situación actual de la organizaicón del PAT en los centros públicos que imparte ESO.
  • EL PCC COMO DOCUMENTO DE CAMBIO Y DE INNOVACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE PRIMARIA.
    Autor: MARTINEZ MINGUEZ LURDES.
    Año: 2000.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .
    Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y FORMACION CONTINUADA.
    Resumen: Esta tesis pretende establecer cual es la situación real de los proyectos curriculares de centro PCC en las escuelas de Educación Infantil y Primaria de Cataluña, comprobar si el OCC ha sido un instrumento de cambio y innovación, y configurar porpuestas para facilitar y mejorar la elaboración, aplicación y evaluación de los PCC Para lograr estos propósitos se ha partido de una búsqueda bibliográfica y documental que ha permitido disponer d eun marco teórico de referencia. Después para poder realizar el conocimiento y análisis de la realidad, hemos determinado un marco gráctico a partir del diseño y aplicación de un trabajo empírico. Con toda está información hemos elaborado unas conclusiones y finalmente concretado más propuestas de intervención en diferentes ámbitos. El marco práctico ha utilizado una metodología combianda de procedimientos cuantitativos y cualitativos. Se ha basado en un estudio genérico a partir del análisis estadístico de un instrumento construido a propósito y después de recoger una muestra representativa de 109 centros. También se ha realizado un estudio espcífico asesorando a 4 centros piloto en la auto evaluación de su PCC. Debido a que una única conclusión general de esta invetigación nos dice que todavía no podemos considerar que los PCC hayan sido un instrumento de cambio y de innovación, hemos determinado algunos errores que se han cometido, no sin dejar de reconocer las limitaicones de este estudio. Terminamos con algunas propuestas para facilitar y mejorar la elaboración, aplicación y evaluación de los PCC de ahora en adelante.
  • LA FORMACIÓN EN LOS VALROES DE LOS DERECHOS HUMANOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA, UNA UTOPÍA ESPERANZADORA .
    Autor: BETANCORT CABRERA IRENE.
    Año: 2000.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
    Resumen: La temática de esta tesis viene motivada por la insatisfacción que detectamos en los seres humanos, en todos los ámbitos sociales, particularmente en el ámbito escolar y que se traduce en una falta de disciplina, con tendencia a aumentar e incluso a manifestarse en edades cada vez más tempranas. Buscando alternativas para paliar este clima de desencato escolar" por parte de todos los que integramos la comunidad educativa, encontramos que hoy no disponemos de otro instrumento que no sea la educación, pero no una educación cualquiera, sino una educación que esté impregnada de los valores emergentes de los derechos humanos. Consideramos que la LOGSE lleva implícito y explícito el mensaje de los valores, pero no les dedica tiempo, ni espacio en la etapa de Educación Primaria, que merecen, por la profundidad de su mensaje."La transversalidad" que la LOGSE propone respecto a estos temas, nos resulta insuficiente. Consideramos necesaria la existencia de una asignatura específica, impartida por profesorado especializado como cualquier otra meteria, además de la transversalidad.
  • PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS PADRES EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE SUS HIJOS .
    Autor: GONZÁLEZ MEDINA M. EUGENIA.
    Año: 2000.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: EDUCACIÓN .
    Centro de realización: UNIVERSIDAD COMPLUTENSE.
    Resumen: Proyecto de orientación familiar llevado a cabo durante 3 años y dirigido a padres de niños de E.I. (3-6 años). Modelo de investigación. Acción cuyo objetivo es involucrar a los padres activamente en la educación integral de sus hijos, mejorando concuentemente la relación entre los miembros de la familia y el desarrollo intelectual, personal y afectivo de sus hijos. Se diseñaron actividads y pautas de actuación para llevarlas a cabo dentro y fuera del centro. Las conclusiones obtenidas: - Mejora la autoformación de los padres y su competencia para afrontar la educación de los hijos. - Mejora el desarrollo personal, afectivo e intelectual de sus hijos. - Mejora la relación de todos los miembros de la comunidad educativa.
  • EL SENTIDO DE EFICACIA DEL PROFESOR EN LA EVALUACION FORMATIVA DE LA EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA .
    Autor: MOREY ALZAMORA AINA.
    Año: 2000.
    Universidad: ISLAS BALEARES.
    Centro de lectura: EDUCACION .
    Centro de realización: GUILLEM CIFRE DE COLONYA(FACULTAD DE EDUCACION).
    Resumen: En este estudio se ha analizado la relación entre dos dimensiones del sentido de eficacia del profesor (eficacia personal docente y eficacia general) y otras variables, que distinguen a los docentes de alto y bajo sentido de eficacia, ya identificadas en laliteratua previa. En este estudio se han examinado las relaciones entre el sentido de eficacia y aspectos del profesor como son el rol docente, la responsabilidad personal por el aprendizaje del alumno, el concepto de la inteligencia, las atribuciones, por el fracaso del alumno además de los sentimientos hacia la enseñanza. Al mismo tiempo, variables contextuales como son el tipo de centro, si el profesor enseña a alummnos con o sin problemas de disciplinas,nivel de rendimiento o numero de alumnos a los que enseña en una misma aula, tambien se han analizado. Finalmente, en relacion con la conducta docente, hemos investigado la evidencia de su relación con el seguir un enfoque ampio en el concepto y uso de la evaluación formativa. Se han encontrado diferencias cuantitativas y cualitativas, profesores con mayores niveles de eficacia presentaron un concepto mas amplio de la evaluación formativa. Profesores con un sentido de eficacia más alto presentan más probabilidades de realizar una evaluación basada en la actuación del alumno, empleando una mayor variedad de procedimientos e instrumentos de evaluación que no solamente los tradicionales test o pruebas objectivas, siendo su evaluación más formativa que sumativa. Las implicaciones educativas que de este trabajo de investigación se derivan se encuentran directamente vinculadas a la mejora de la escuela, aportandose ideas y sugerencias que tengan una aplicación práctica en la organización y funcionamiento de los centros educativos.
  • EL TRATAMIENTO DE LA CULTURA INGLESA EN LOS LIBROS DE TEXTO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA .
    Autor: MAQUEDA FLORES RICARDO.
    Año: 2000.
    Universidad: GRANADA.
    Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS .
    Centro de realización: FILOSOFÍA Y LETRAS.
    Resumen: La tesis analiza, por una parte, la información cultural ofrecida por los libros de E.S.O., mediante un instrumento analítico de modelos culturales implícito y explícito creado a partir de modelos antropolingüísticos de orientación pedagógica (N. Seelvye), y, por otra, indaga en la actitud de los alumnos hacia la lengua y sus hablantes, en conreto, los estereotipos nacionales, y el grado de conocimiento cultural de estos alumnos, basándose en instrumentos cualitativos (encuestas y cuestionarios). Por último, se propone unas sugerencias sobre cómo mejorar la información estereotípica de dichos libros, así de cómo actitudes y disposiciones comportamentales de los alumnos.
  • "LA TECNICA DE CATEGORACION EN EDUCACION PRIMARIA" .
    Autor: SANZ DEL POZO TERESA DE JESUS.
    Año: 2000.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: F. DE EDUCACION.
    Resumen: LAS ESTRATEGIAS Y APRENDIZAJE TIENEN SENTIDO DENTRO DE LA CORRIENTE PSICOLOGICA COGNITIVA Y DE LA CONCEPCION DEL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCION DE SIGNIFICADOS. DESDE ESTE ENFOQUE DEL APRENDIZAJE, ALUMNO/A ES CONSIDERADO COMO UN SER ACTIVO QUE SELECCIONA, CONTROLA Y REGULA LAS ESTRATEGIAS QUE EMPLEA EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE Y EL PROFESOR ES EL MEDIADOR QUE ENSEÑA AL ALUMNO A APRENDER . AL CONCEPTO DE APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCION DE SIGNIFICADOS CONTRIBUYEN LAS APORTACIONES DE LOS DIFERENTES MODELOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE TANTO LOS MODELOS CLASICOS QUE CORRESPONDEN CON EL NACIMIENTO DE ESTA CORRIENTE PSICOLOGICA QUE APORTAN NOCIONES SOBRE CONTRUCCION, INTERIORIZACION, SIGNIFICATIVIDAD Y ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
  • LA PLÁSTICA Y EL MEDIO AMBIENTE: PROPUESTA DE INSTRUMETNACIÓN METODOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN INFANTIL Y PRIMARIA Y SU INTERACCIÓN EN EL DESARROLLO CURRICULAR.
    Autor: GUERRA CABRERA JUANA ISABEL.
    Año: 2000.
    Universidad: LA LAGUNA.
    Centro de lectura: BELLAS ARTES.
    Centro de realización: FACULTAD DE BELLAS ARTES DE LA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA.
    Resumen: Este trabajo de investigación aporta un importante material metodológico y deidáctico reunido en tiempo dilatado, valorado y estudiado, en una investigación con textualizada en el aula, desde la experiencia y la práctica. Con dicha aportación se ha creado y confeciconado un material instructivo-instrumental hacia el diseño y desarrollo de la enseñanza de la Plástica, en un marco docente, donde el proceso de enseñanza-aprendizaje queda determinado en una metodología denomiada de Taller y donde el medio ambiente constituye el punto de partida del que emerge la propuesta de instrumentación metodológica. Se ofrecen balances, estudios pormenorizados, basados en datos y resultados reales, acerca de la actitud de los alumnos hacia la Plástica, estados de opinión del profesorado y situación de la educación Artística en Educación Infantil y Primaria. Resultados que se orientan a determinar el estado de la cuestión de las diferentes variables educativas que se ponen en juego en la investigación. Estos resultados fundamentan la propuesta metodológica y permiten establecer contraste, llevarlo a la practica en el alula y dar respuestas creativas ante los problemas detctados. Se revisa lo histórico, como factor a priori, así como lo sociocultural y lo evolutivo en el ámbito de las Bellas artes. Hay, igualmente, un compromiso con el rigos científico y con lo metodológico, que propician pespectivas y planteamientos para futuras investigaciones en lo educativo y formativo en la Educación Plástica.
  • LA PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR EN LA CLASE DE HISTORIA: PROFESORES, ALUMNOS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
    Autor: MERCHÁN IGLESIAS FRANCISCO JAVIER .
    Año: 2000.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Resumen: Este Trabajo investiga sobre el proceso de reelaboración del conocimiento escolar en la clase de Historia y sobre las características que finalmente tiene dicho conocimiento cuando es adquirido por los alumnos. Se analiza el papel de los principales protagonistas en el aula -profesores y alumnos-, así como el tipo de actividades que se desarrollan en la clase -las prácticas pedagógicas- y las circunstancias y factores que las condicionan y modulan. Para la recogida y análisis de la información se han utilizado instrumentos de carácter cuantitativo y cualitativo. Así, un cuestionario de 33 preguntas -en su mayor parte de carácter abierto- respondido por 64 profesores de Instituto de Educación Secundaria de la provincia de Sevilla; un cuestionario de 6 preguntas respondido por 185 alumnos de cuatro centros de la ciudad de Sevilla, representativos de distintos niveles sociales; 3 sesiones de discusión mantenidas con otros 3 grupos de alumnos de distintos centros de Sevilla; 15 cuadernos de alumnos de dos Institutos de Sevilla; 60 modelos de exámenes de varios Institutos; y tres diarios de observaciones de clase elaborados por alumnos del Curso para la Obtención del CAP. En el primero capítulo -que se plantea como marco teórico-, se presentan las ideas que han servido de fundamento a la investigación, centrándose en las relaciones entre las funciones sociales de la escuela y el currículum de Historia, así como en el carácter de clase del currículum y de las prácticas pedagógicas. En El segundo capítulo se analiza el proceso de elaboración del currículum oficial de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, en el marco del proceso de Reforma de las Enseñanzas Medias. Tras exponerse -en el tercer capítulo- la metodología seguida en la investigación, en el cuarto capítulo se analizan los problemas y dificultades que deben resolver los profesores en el aula, subrayándose aquellos que tienen que ver con el control de la conducta de los estudiantes, especialmente de estratos sociales bajos. El quinto capítulo se ocupa de analizar las ideas y disposicion de los alumnos respecto a la Historia escolar, destacándose las diferencias que se han en función de la condición social del alumnado. En el sexto capítulo se analizan las actividades más frecuentes que se desarrollan en la clase de Historia, apuntándose la idea de que, en última instancia, responden a la lógica "examinatoria" que se impone en el sistema escolar, asi como a las necesidades que tienen los profesores de resolver los problemas de gestión y gobierno de la clase. Finalmente, en el capítulo séptimo se exponen brevemente las conclusiones generales de la investigación y se sugieren algunas líneas de trabajo.
  • "EL CONCEPTO BIOLOGICO DE POBLACION Y SU CAMPO CONCEPTUAL EN LA EDUCACION SECUNDARIA. ASPECTOS ASOCIADOS A LA TRANSPOSICION DIDACTICA DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS PROGRAMAS OFICIALES, LOS TEXTOS ESCOLARES Y EL PENSAMIENTO DEL PROFESORADO" .
    Autor: BERZAL MERCEDES DEL VALLE.
    Año: 2000.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: BIOLOGIA.
    Centro de realización: E.U. MAGISTERI-UNIVERSITAT DE VALENCIA.
    Resumen: Este trabajo aborda la caracterizacion de la enseñanza de las Ciencias Biologicas en el Nivel Secundario de Educacion de la Republica Argentina (Contenidos minimos del Ciclo Basico Comun y Comercial, aprobados en 1978) planteando como objeto de estudio los contenidos fundamentados en la teoria ecologica,particularmente el concepto de poblacion y su campo conceptual. Se investigan las caracteristicas que adopta el contenido escolar como consecuencia de las transformaciones adaptativas del conocimiento a partir del saber "erudito" hasta su version didactica presentada en el curriculum de biologia. De igual modose indaga acerca de las regulaciones y adaptaciones que se producen como consecuencia de la mediacion de determinados agentes y factores que intervienen en ese recorrido, en su contexto especifico. Se orienta el analisis del curriculum abordado desde los programas oficiales y las disposiciones de la administracion educativa, los textos escolares y el pensamiento del profesorado sobre las cuestiones en estudio. Se concluye en que las caracteristicas que adopta la enseñanza de este contenido, su escasa relevancia dentro del curriculum o su condicion marginal e incluso su supresion en el ambito escolar esta condicionada y regulada por los lineamientos que introducen las prescripciones curriculares. Concurren ademas los textos escolares, las decisiones que instrumentan los profesores que tienen a su cargo la enseñanza y su formacion docente inicial y permanente. Con la intervencion de estos factores en el contexto historico, politico y social en el que se aprueban los contenidos Minimos (1978) el proceso de transposicion didactica de estos contenidos da preferencia a los enfoque descriptivos antes que explicativos, descuida los aspectos mas dinamicos y criticos de esta problemática. No se toma en consideracion las dimensiones genetica y evolutiva del concepto y su campo conceptual.
  • ASPECTOS COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE DE LA DEMOSTRACION MATEMATICA EN ALUMNOS DE PRIMER CURSO DE BACHILLERATO .
    Autor: IBAÑES JALON MARCELINO JAVIER.
    Año: 2000.
    Universidad: VALLADOLID.
    Centro de lectura: EDUCACION .
    Resumen: En esta tesis se investigan algunos aspectos del aprendizaje de la demostracion. Se emplea una metodologia cualitativa sobre tres focos de atencion: los "esquemas de prueba" de los alumnos (Harel y Sowder), el reconocimiento de procesos matematicos,y el estudio de la influencia de la utilizacion de algunas expresiones en los teoremas. En cada uno de ellos se llevan a cabo tres ciclos completos de investigacion accion con sus fases caracteristicas. La investigacion accion se completa con debates y entrevistas. El marco teorico viene dado por las investigaciones de Bell, De Villiers y Harel y Sowder. Se hace un amplio estudio de los fundamentos, y un analisis de la demostracion desde la historia de las matematicas, desde el curriculum y desde los libros de texto. Como conclusion nuestros alumnos de bachillerato se encuentran en un estado de transicion entre los esquemas de prueba inductivas y lo intuitivo axiomaticos. Como consecuencia presentan numerosas dificultades en la comprension de las demostraciones. Resulta necesario que los profesores conozcan este estado de cosas, ya que es susceptible de mejora con una instrucción adecuada. Por todo ello, se recomienda una especial atencion a este aspecto en el curriculum.
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