EDUCACION BASICA, 7

Autor: MORA HAMBLIN DELFILIA .
Año: 1998.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.

Resumen: El proposito principal de este trabajo es elaborar y validar un modelo participativo destinado a la comunidad escolar para la formación y desarrollo de los valores en los niños y niñas de edad escolar. La investigación se plantea analizar desde una perspectiva teorica aquellos elementos enuncidos por el Ministerio de Educación Publica de Costa Rica, los cuales influyen en la configuración de los valores en los centros educativos y consecuentemente reconocer en la practica educativa la implantación de los mismos, con el fin de determinar la pertinencia y efectividad en el aula. Para esto utiliza una metodologia cualitativa en la cual sobresalen las tecnicas de la observación y la entrevista, asi como el trabajo en equipo bajo la modalidad de taller. Además interesa promover entre el educador y el grupo de padres de familia un cambio de actitud con respecto a su papel en el proceso educativo de formación de valores. Con esta finalidad se elaboró y validó un modelo de trabajo orientado a la formación y desarrollo de los valores acorde con las caracteristicas y necesidades de la comunidad educativa. Los resultados han puesto de manifiesto la utilidad de este modelo concretamente la necesidad del trabajo en equipo del profesorado con el apoyo de los padres de familia y miembros de la comunidad.

Autor: RIVAS SANCHEZ M. ROSALIA.
Año: 1998.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.

Resumen: El trabajo se estructura en seis capítulos. En el inicial se plantea el propósito de la investigación. El capítulo 1 se centra en la metodología cualitativa utilizada. Los capítulos 2 y 3 se dedican al análisis de conceptos teóricos en los ámbitos de educación, formación del profesorado y el movimiento medioambiental. En el 4 se estudian las especificidades del software del SPAD, así como su potencialidad y aplicabilidad a los objetivos del estudio. El número 5 contiene el análisis de los datos, las conclusiones y la discusión crítica. El objetivo principal es estudiar en qué medida se aplica a los planes de Estudios de Formación de Maestros la resolución de la EIEA (1987). En conclusión: 1) )n la EA se pone mayor énfasis en lo "ambiental" que en la "educación" 2) La EA no se ha integrado en las áreas de conocimiento 3) En el mejor de los casos figura como materia optativa. El trabajo es una apuesta de futuro para cumplir la propuesta de la EIEA, en orden a la integración de todas las áreas de conocimiento en la formación de maestros así como a la concienciación moral colectiva y con el objetivo de tender hacia un crecimiento sostenible. En resumen esta es una tarea pendiente en realizar en los Planes de Estudios de la Formación de Maestros.#

Autor: ROSSELLO RAMON M. ROSA.
Año: 1998.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: "EDIFICI GUILLEM CIFRE DE COLONYA".

Resumen: A raíz de L.O.G.S.E y de la progresiva implantación del programa de integración escolar, hemos vivido en los últimos años una fase de prolífica elaboración teórica sobre el tema de las Adaptaciones Curricolares Individualizadas. Sin embargo, se ha producido una clara ausencia de estudios que abordaran dicha temática desde los contextos reales de utilización. Esta investigación pretende situarse en el escenario real y reconstruir el proceso de elaboración de las Adaptaciones Curriculares Individualizadas tan y como lo llevan a cabo las protagonistas del estudio(siete profesoras tutoras y las componentes del equipo de apoyo). En concreto, la tesis se estructura en cuatro partes claramente diferenciadas: La primera parte contiene la aproximación teórica al tema de estudio. En ella se analiza el marco legal y las principales conceptualizaciones que han desarrollado los especialistas sobre el tema, no sólo desde nuestro contexto educativo, sino, también, desde las propuestas y los estudios formulados por autores que trabajan en el contexto de la Escuela Inclusiva. La segunda parte recoge propiamente el proceso de investigación seguido: se plantea el diseño y las fases del estudio, se comentan las fuentes y los instrumentos utilizados y se explica en detalle los diferentes etapas que se siguieron tanto para el análisis como para la redacción de la información. En la tercera parte, se exponen los resultados de la primera fase del estudio cuyo objetivo básico era detectar y describir las adaptaciones curriculares desarrolladas por el centro y por cada una de las profesionales para atender a las n.e.e. Tras la descripción del centro y de cada caso en particular casos, se elabora un último capítulo que sintetiza los resultados que se extraen del contraste de los diferentes casos. En la cuarta parte, se desarrollan los resultados de la segunda fase de la investigación, donde el objetivo básico era potenciar una estructura de trabajo colaborativo entre las maestras tutoras y el equipo de apoyo mediante su implicación progresiva en tareas de adaptación curricular. Se explican y comentan de forma exhaustiva las estrategias, las hipótesis y los principios que estructuraron el plan de formación; se reflexiona sobre el rol que asumió la investigadora y asesora; finalmente, se presenta un capítulo destinado a sintetizar las conclusiones y las reflexiones más relevantes que se extraen del estudio.

Autor: FERNÁNDEZ RODRIGUEZ M. GLORIA.
Año: 1998.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNED FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Se realiza une studio de investigación sobre cómo influye el ambiente y la interacción familiar en el rendimiento escolar. Para ello se investiga en los diferentes niveles educativos, Primer Ciclo de Primaria, Segundo Curso de la ESO y Segundo Curso de Bachillerato, haciendo una diferenciación entre alumnos que aprueban y suspenden,y realizándose también un estudio comparativo entre los resultados que se obtienen en la ESO y Bachillerato, para concluir que el ambiente y la interacción familiar influyen directametne en el rendimiento escolar de los hijos. Se utilizan e en este estudio diagramas de línea, de barras y de sectores en tres dimensiones, partiendo de los datos contenidos en diferentes tablas.

Autor: LLEIXA ARRIBAS TERESA.
Año: 1998.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.

Resumen: El curriculum de Educación fisica en la escuela primaria constituye el objeto de estudio de la presente tesis. Con la finalidad de contextualizarlo en la Europa actual, el principal objetivo de la tesis es: "Comparar el currículum de Educación fisica en la enseñanza primaria de diferentes paises de la Union Europea". Tal objetivo queda concretado en otros más especificos que hacen referencia a la identificación, observación y confrontación de los diferentes elementos curriculares. El marco conceptual de la tesis queda constituido por tres capitulos que trantan sobre: a) una reflexión en torno al concepto de curriculum; b) un análisis de la incorporación de la Educación fisica como disciplina escolar, c) un recorrido por los diferentes currículos de Educación fisica españoles, en el último medio siglo. En la investigación se utiliza la Metodologia comparativa, de la que se aplican con rigor las fases establecidas en su dia por Franz hilker, es decir, la descripción, la interpretación,la yuxtaposición y la compración. Las conclusiones quedan referidas a los diferentes objetivos especificados al incio de la tesis.

Autor: GARCIA SANZ M. PAZ.
Año: 1998.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.

Resumen: A PARTIR DE UNA PROPUESTA DE EVALUACION DEL PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA, SE CONTRIBUYE A DICHA EVALUACIÓN EN UN CENTRO EDUCATIVO CONCRETO, MEDIANTE LA APLICACIÓN DE UNA METODOLOGIA COOPERATIVA CAPAZ DE PERMITIR LA RESOLUCION DE LOS PROBLEMAS PLANTEADOS POR LOS PROFESORES EN MATERIA EVALUATIVA Y EL CAMBIO Y MEJORA DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS EN EL INSTITUTO. EL ENFASIS SE HA PUESTO EN EL TRABAJO CONCUNTO DE DOS TIPOS DE PROFESIONALES DE LA EDUACION-PROFESORES DE SECUNDARIA Y PROFESORA UNIVERSITARIA-DE TAL MANERA QUE LA PLANIFICACION, IMPLEMENTACION ANALISIS E INFORME DE LA INVESTIGACION EVALUATIVA QUE SE HA LLEVADO A CABO PARA RESOLVER UN PROBLEMA INMEDIATO Y PRACTICO DE LOS EDUCADORES EN EL PROPIO CONTEXTO EN EL QUE SE HA PRODUCIDO, SE HA REALIZADO MEDIANTE ACTUACIONES COLEGIADAS, IMPLICANDONOS EN UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA EN LA TOMA DE DECISIONES Y EN LA REALIZACION DE LAS TAREAS DE INVESTIGACION, AL TIEMPO QUE LOS RESULTADOS OBTENIDOS HAN TENIDO UNA APLICABILIDAD INMEDIATA. EL PROCESO EVALUADOR EMPRENDIDO PUEDE CONSIDERARSE COMO POSITIVO EN TANTO QUE, DE ACUERDO CON LOS PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS,NOS HA SERVIDO COMO INSTRUMENTO DE ACREDITACION, APRENDIZAJE, MEJORA Y COMUNICACIÓN.

Autor: OLLER FREIXA MONTSERRAT.
Año: 1998.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La tesis se situa en el ambito de la investigación en didactica de las ciencias sociales y tiene como finalidad aproximarse reflexivamente a lo que sucede en la practica educativa al incorporar el estudio de hechos sociales relevantes y controvertidos en las aulas y sugerir propuestas que dinamicen la practica cotidiana de los profesores. Esta organizada en tres bloques. En el primero-la movilidad-se plantean los referentes epistemológicos, tanto des de la geografia, analizando el modelo de la ciudad funcional y difusa, como desde la didactica, analizando que significa considerar la educacion vial como un eje transversal o bien enfocar la movilidad como un problema social relevante y controvertido. El segundo bloque de la investigación-La educacion vial-incluye el analisis y la valoración de materiales para la enseñanza de estos contenidos, de programas externos, asi como el pensamiento del profesor. El tercer bloque-Conclusiones y sugerencias-contiene los resultados referentes al grado de implementacion de la educacion vial,de la transversalidad y del tratamiento de problemas sociales relevantes y controvertidos desde la didactica de les ciencies sociales. Finalmente, se presentan algunas sugerencias para un enfoque diferente de la morbilidad en la educacion primaria de forma que sea coherente la vida cotidiana de los alumnos, los contenidos que se enseñan en la escuela y las demandas sociales.

Autor: CASAS VILALTA MONTSERRAT.
Año: 1998.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La finalidad de la investigación es estudiar la posible introducción del concepto de diferenciación en el currículum escolar de ciencias sociales. En la primera parte de la investigación se define el concepto de diferenciación desde la sociología, la economía, la política y el derecho la antropologia y la filosofía. Por otra parte se definien y justifican los contenidos de la transposición didáctica. En la segunda parte se realiza la experimentación en una aula de tercer curso de ESO, en la que se experimentan cuatro unidades de programación. La tercera parte se centra en la interpretación de los datos basada en: a)en la relaboración del concepto de diferenciación es de las perspectiva de la diversidad y de la desigualdad, b) en el análisis de las habilidades cognitivolinguisticas: describir, explicar, justificar, interpretar y argumentar. C) en la interacción social y en el trabajo cooperativo, y como incide en la construcción conjunta del conocimiento.

Autor: DIAZ TEPEPA M. GUADALUPE.
Año: 1997.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA.

Resumen: Resumen La investigación analiza la relevancia de la escuela rural mexicana en su contexto familiar y comunitario. Metodológicamente se trata de un estudio cualitativo de tipo etnográfico realizado en cuatro comunidades campesinas y en sus correspondientes escuelas agropecuarias. A la vista de esos contextos, se lleva a cabo tanto una "descripción profunda" de las condiciones productivas locales como de las condiciones de vida de la familia campesina en sus ámbitos reproductivo, productivo y de formación para el trabajo. Asimismo se analizan los modelos curriculares y la práctica escolar de las escuelas agropecuarias. Por último, se subraya la importancia de una correcta comprensión de la articulación entre la unidad productiva familiar (sus saberes tradicionales y sus posibilidades productivas) y las condiciones y problemas agroecológicos comunitarios a la hora de diseñar unos modelos educativos y desarrollar una práctica escolar que fortalezcan realmente la economía y la productividad campesinas. Palabras clave: Etnografía, educación rural, saber escolar, saber tradicional, familia campesina, comunidad campesina, producción agropecuaria.

Autor: ELIZALDE ALCAYAGA LUIS M..
Año: 1997.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA APLICADA.

Resumen: En este estudio se ha analizado el trabajo cotidiano de dos equipos de educadoras del primer ciclo de educación infantil (niños y niñas 0-3) de Gipuzkoa. Se trata de un estudio exploratorio y descriptivo que, a partir de la observación no participante y del correspondiente registro narrativo, ha construido y estudiado datos de orden cualitativo para comprender e interpretar mejor la subcultura profesional de este colectivo docente. Aporta la presentación de algunos elementos de la rutina educativa; estudia la coordinación en la acción de las parejas de educadoras; presenta de un modo pormenorizado las formas de la intervención (saber hacer); describe asi mismo las ubicaciones y desplazamientos (saber estar) de las educadoras en las aulas; y propone, por último, algunos elementos del pensamiento y el conocimiento práctico en forma de reglas y principios inducidos a partir de la observación y de entrevistas con las educadoras.

Autor: GIL MADRONA PEDRO.
Año: 1997.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR DD.EE..

Resumen: Conceptos y delimitaciones conceptuales sobre evaluación, curriculum y formación del profesorado en Educación Física. Los procedimientos técnicos y metodológicos para realizar una investigación evaluativa: enfoque cuantitativo, cualitativo y mixto. Diseño y aplicación del modelo mixto entre CIPP y el propuesto por Perez Juste del curriculum de la formación del maestro especialista en Educación Física de la Escuela de Magisterio de Albacete, utilizando una metodología mixta: cuantitativa; cualitativa, apoyada para el análisis de los datos de los programas informáticos SPPS, EXCEL y AQUAD. Anexos.. Toda la información recogida: fuentes consultadas, momentos, instrumentos utilizados para recoger la información y análisis efectuados.

Autor: GOMEZ SALAS FRANCISCO.
Año: 1997.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO E I. EDUCATIVA.

Resumen: El trabajo representa un estudio de la importancia del entorno social en el desarrollo curricular del segundo ciclo de educación infantil. Para ello; se consideran los siguientes aspectos: - El entorno social es un factor educativo. - Hay un entorno social producido desde los medios de comunicación. - La familia forma un entorno social próximo. - Existe un entorno político-educativo. - La escuela crea un entorno social. - El alumno es analizado en el contexto de su aula. - Existen unos factores para un desarrollo curricular. - Se estudia al maestro como entorno y en su entorno social. Todos estos puntos están basados en un estudio que arranca de la propia práctica con alumnos del segundo ciclo de educación infantil y se fundamenta, al unísono, en una variada bibliografía.

Autor: LORENZO RAMIREZ NURIA.
Año: 1997.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA I ORGANITZACIO EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACION ESCOLAR Y FORMACION DEL PROFESORADO: 1991/1993 .

Resumen: Estructurada en cuatro partes. En la primera sobre "La biblioteca escolar y el curriculum", se aborda el tema a nivel de cultura y tradición escolar, normativo y legal e ideológico, se presenta cuál tendría que ser la articulación y el sentido de la biblioteca escolar, como se tendría que facilitar y llevar a la práctica su integración en el curriculum y cuál debería ser el papel del bibliotecario. Destacan las aportaciones de Kulthau, Aaron y Walker o Eisenberg y Berkowitz y los trabajos de la American Ass. of School Librarians (AASL), la Ass. for Educational Communications and Technology (AECT), la Ass. International of School Library (AISL). En la segunda parte se presenta el diseño y el desarrollo del estudio de caso. La tercera parte es el resultado del resultado del estudio, el informe de investigación. Se explica qué es el Proyecto - Biblioteca y cómo se concreta. La biblioteca es un objetivo para el centro, tanto por lo que hace referencia a su gestión y organización, como a nivel educativo, para enseñar a los alumnos a trabajar y utilizar las diferentes fuentes de información y la consulta de las mismas. Pero no resulta sencillo integrar la biblioteca, ésta ocupa un lugar tangencial y complementario y, en ocasiones, la imagen que se tiene de la biblioteca. El desarrollo de una EATP de Biblioteconomia se convierte en un elemento potenciador.

Autor: MEDINA HEREDIA M. TERESA.
Año: 1997.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL PROGRAMA DE DOCTORADO: A) TEORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: Se evalúa un programa institucional de producción de textos para alumnos de nivel básico a distancia. La tesis se estructura en cinco partes. En la primera se tratan los fundamentos teóricos (modelos evaluativos, aprendizaje adulto, enseñanza a distancia, evaluación de materiales didácticos) y los métodos de trabajo utilizados. En las otras cuatro partes se evalúan el CONTEXTO, la ENTRADA, el PROCESO y el PRODUCTO del programa. En la evaluación del Contexto se describe la institución, se analizan las circunstancias en que se desarrolla el programa y el tipo de alumno al que se destina. En la de Entrada se determinan las necesidades que impulsan a establecer el programa y las estrategias seguidas en la planificación. La evaluación del Proceso se ocupa del desarrollo del programa y se valora según unos criterios determinados por la investigadora. En la del Producto, se valoran los textos; se utilizan métodos empíricos y se efectúa mediante la técnica del juicio de expertos; su opinión, así como la de los alumnos, se recaba mediante cuestionarios ad hoc, que contemplan unas variables o criterios de valoración de los textos: adecuación, coherencia y eficacia. Tales criterios se subdividen a su vez a fin de abarcar todos los elementos a valorar en un texto didáctico. En el último capítulo se recogen las conclusiones del estudio.

Autor: MOREIRA DE MATOS VILAR ALCINO MANUEL.
Año: 1997.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION ESCOLAR Y DIDACTICAS ESPECIALES PROGRAMA DE DOCTORADO: ANALISIS CURRICULAR Y FORMACION EN LOS CENTROS VIA "B".

Resumen: La Reforma del Sistema Educativo portugués perfila dos componentes complementarios en los nuevos planes de estudio: el conjunto tradicional de disciplinas y el "área-Escuela" que es "un espacio curricular interdisciplinario con carácter obligatorio para promover la concreción de los saberes a través de actividades y proyectos multidisciplinares, la articulación entre la escuela y el entorno y la formación personal y social del alumnado. Pronto ha sido posible constatar que el "área-Escuela" no lograba gran aceptación por parte del profesorado y los padres y/o tutores de la educación de los alumnos y las alumnas. A lo largo del trabajo intento encontrar respuesta a un amplio interrogante: " Hasta qué punto el desarrollo curricular del "área-Escuela" es coherente con las más recientes aportaciones respecto al nuevo paradigma de enseñanza-aprendizaje, y además puede contribuir a la formación del alumnado y el profesorado?". La Tesis ha sido estructurada en dos partes: el marco teórico de referencia y la investigación empírica. A continuación aparecen dos apartados, es decir, la síntesis/conclusiones generales y las consideraciones finales. La primera parte es constituida por tres capítulos: Innovación de (en) la institución educativa y su proyección en el curriculum, El modelo de innovación educativa "área-Escuela" y Modelo de formación del profesorado. La segunda parte la constituyen tres capítulos: Diseño y realización de la investigación empírica, El juicio del profesorado sobre el "área-Escuela" (exposición de los datos recogidos) y Análisis y tratamiento de los datos.

Autor: PARRA ORTIZ JOSE M..
Año: 1997.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR.

Resumen: La Tesis cumple un doble propósito: en primer lugar, establecer las bases teóricas para la elaboración de un modelo didáctico de las Ciencias Sociales que permita orientar la práctica de la enseñanza en este campo desde supuestos rigurosamente científicos; en segundo lugar, conocer el modelo didáctico utilizado por el profesor que imparte el área de estudios sociales en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y su proyección sobre su práctica educativa. El conocimiento de la propuesta didáctica de estos profesores, nos va a permitir constatar las posibilidades de aplicación efectiva de un modelo didáctico como el que propugnamos que nace con la voluntad de transformar y mejorar la práctica de la enseñanza en este área. Los aspectos fundamentales del trabajo son: 1. El estado actual de la enseñanza de las Ciencias Sociales en nuestro país. 2. El curriculum de estudios sociales: estudio comparado. 3. Nuestra propuesta de modelo didáctico para la enseñanza del conocimiento social: Supuestos teóricos que fundamentan su elaboración. 4. Estructura del modelo didáctico. 5. Modelo de formación de Ciencias Sociales en la Educación Secundaria Obligatoria.

Autor: VEIGA GARCIA FRANCISCO MANUEL.
Año: 1997.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA E ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: DESENVOLVEMENTO INSTITUCIONAL DOS CENTROS ESCOLARES.

Resumen: La investigación se divide en cuatro partes. La primera, de fundamentación teórica sobre el juego, desarrolla cuestiones como el propio concepto de juego, teorías explicativas, etapas evolutivas en relación con el y enfoque educativo de la actividad lúdica. La segunda, igualmente de fundamentación teórica, mantiene una estructura paralela a la primera, en cuanto que desarrolla los mismos aspectos, centrados ahora en las actividades lúdicas populares y tradicionales. En la tercera parte se realiza el análisis descriptivo y educativo de una muestra de 123 juegos populares y tradicionales gallegos, tratando de descubrir sus virtualidades educativas y su plena vigencia como estrategia didáctica en la educación formal, no formal e informal-de nuestros días. La selección de la muestra de juegos atiende a dos criterios: las diferentes etapas que va superando el ser humano-jugador, desde la primera infancia hasta la vejez, y la diferente tipología de juegos existente en el catálogo lúdico popular y tradicional. Estos dos criterios se entroncan en una categorización de los juegos populares gallegos que estructura éstos según las diferentes etapas evolutivas del ser humano. La cuarta y última parte esta constituida por un trabajo de campo en el que, en base a un cuestionario cumplimentado por representantes de 320 centros de enseñanza primaria de toda Galicia, se intenta investigar el nivel de utilización que, en la actualidad, disfrutan los juegos populares en el sistema educativo gallego, así como el interés que esta herramienta didáctica les merece a los profesionales de la educación. Entre las conclusiones más destacadas de la investigación está el hecho de que en el catálogo lúdico popular y tradicional gallego primen los juegos que exigen/desarrollan las aptitudes físicas, así como la existencia de un amplio catálogo de juegos simbólicos en los que se ve reflejada la estructura social, los valores, los miedos... de la sociedad tradicional gallega. Igualmente, el patrimonio lúdico gallego integra perfectamente al individuo en el medio, suponiendo la propia práctica del juego una interacción entre individuo y medio natural de una gran transcendencia educativa. En los centros educativos parece existir un meritorio interés por la cuestión, si bien es cierto que se observa una cierta inprovisación -y, en consecuencia, la falta de objetivos educativos ambiciosos-en la programación de actividades relacionadas con el.

Autor: PONSETI VERDAGUER FRANCISCO JAVIER.
Año: 1997.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: EDIFICIO "GUILLEM CIFRE DE COLONYA".

Resumen: El contacto teórico es presentado en 3 bloquez; en el primero se da una visión genérica y esmerada de lo que representa la práctica deportiva durante la etapa escolar, en el segundo se revisan los estudios realizados sobre la motivación y su aplicación en el ámbito de la E. Física. En el tercero se analizan los aspectos psicosociales que envuelven y terminan la p. Deportiva. La muestra está formada por 2000 jóvenes de 14-16 años La parte empírica está dividida en 2 bloques, el primero determina cuantitativamente el perfil de los practicantes, antecedentes de práctica familiares, tipologia de partes prácticadas, Intereses, motivaciones hacia la p. Deportiva. En el segundo bloque cualitativo se trabaja con grupos de discusión y se genera teoria y discurso. Para concluir se reflexiona sobre el abandono del deporte y se proponen implicaciones educativas para reorientar los planteamientos actuales.

Autor: ARGOS GONZALEZ JAVIER.
Año: 1996.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: EL TRABAJO SE SITUA EN EL PARADIGMA DEL PENSAMIENTO DEL PROFESOR, SUS TEORIAS Y CREENCIAS, CENTRANDOSE EN EL ASPECTO DEL PENSAMIENTO PRACTICO DE LOS DOCENTES.EL ESTUDIO SE HA FOCALIZADO EN EL AMBITO DE LA EDUCACION INFANTIL. INVESTIGA SOBRE EL CONOCIMIENTO PRACTICO MANTENIDO POR LOS DOCENTES DE ESTA ETAPA LA PARTE EMPIRICA SE HA DESARROLLADO RESPONDIENDO A UN ENFOQUE METODOLOGICO NATURALISTA-CUALITATIVO, UBICANDOSE EN SU TRADICION DE ANTROPOLOGIA COGNITIVA Y UTILIZANDO EL ESTUDIO DE CASOS. LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION REVELAN, MAS ALLA DE LO IDIOSINCRATIVO, UNA SERIE DE DOMINIOS DE PENSAMIENTO BASTANTE COMUNES A LOS DIFERENTES CASOS Y DEFINITORIOS DE LO QUE ES Y DEBE SER LA CONCEPCION Y LA PRACTICA PEDAGOGICA DE ESTA ETAPA EDUCATIVA.

Autor: BLAZQUEZ BLAZQUEZ JOSE LUIS.
Año: 1996.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA DE LA EDUCACION SOCIAL INFANTO-JUVENIL 1989-91.

Resumen: LA PRESENTE TESIS REALIZA EN SU PARTE TEORICA UNA REFLEXION DOCUMENTADA DE LOS RENDIMIENTOS QUE PLANTEA LA EDUCACION DEL SIGLO XXI DESDE EL PUNTO DE VISTA DE TEMATICAS TAN IMPORTANTES COMO LA EDUCACION DE LOS VALORES, EL NUEVO SENTIDO DEL TRABAJO O LA EVOLUCION DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS. UN SEGUNDO NIVEL DE ANALISIS TEORICO, CENTRA SU REFLEXION EN LA SITUACION ACTUAL DE LA EDUCACION DE ADULTOS, DENTRO DEL CONTEXTO, MAS HOLISTICO, DE LA EDUCACION PERMANENTE. UNA SEGUNDA PARTE, CENTRA SU ATENCION EN EL ESTUDIO EMPIRICO DE CIERTAS VARIABLES QUE DENOMINA COMO "PSICOSOCIALES" QUE PARECEN INFLUIR EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS DE LA EDUCACION BASICA DE ADULTOS, EN FORMACION A DISTANCIA, PARA LO CUAL, EL ALUMNO REALIZA UN ESTUDIO PORMENORIZADO DE ALGUNAS DE ESTAS VARIABLES, A PARTIR DE UNA MUESTRA DE ADULTOS ESTUDIANTES DEL CENEBAD Y EL CIDEAD. ALGUNAS DE LAS CONCLUSIONES MAS SOBRESALIENTES A LAS QUE PARECE HABER LLEGADO EL AUTOR, SON EL HABER ENCONTRADO DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE LAS CIRCUNSTANCIAS PERSONALES, TALES COMO EL LUGAR DE RESIDENCIA, LA EDAD, EL ESTADO CIVIL Y LAS VARIACIONES LABORALES Y LOS RENDIMIENTOS DE LOS ALUMNOS DE EDUCACION BASICA DE ADULTOS. OTRA CONCLUSION QUE DESTACA COMO IMPORTANTE, RELACIONA LOS ESTUDIOS PREVIOS REALIZADOS POR ESTOS ALUMNOS Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS MISMOS. POR ULTIMO, PARECE EXISTIR RELACIONES SIGNIFICATIVAS ENTRE EL TIEMPO QUE LLEVAN SIN ESTUDIAR Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO.