EDUCACION BASICA, 9

Autor: CALVO RUEDA MERCEDES.
Año: 1994.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE ESTE TRABAJO ES DAR A CONOCER LA PRIMERA ETAPA DEL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL, ES DECIR, DE LOS 0-6 AÑOS. CON LA IMPLANTACION DE LA LEY ORGANICA GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (L.O.G.S.E) DE 3 DE OCTUBRE DE 1990, LA EDUCACION INFANTIL SE HA INTEGRADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL, RECONOCIENDOSE LA EXISTENCIA DE UNA LEGISLACION PROPIA Y DE IGUAL MODO LA PROBLEMATICA QUE EXISTE EN LOS CENTROS DE EDUCACION INFANTIL. PARA ABORDAR DICHA INVESTIGACION SE HAN ANALIZADO DISTINTOS ASPECTOS RELATIVOS A LA EDUCACION INFANTIL: CONCEPTO, FUNCIONES, RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES, ETC. LA EDUCACION INFANTIL NACE COMO UNA NECESIDAD DE BARRIO, CRECE INTEGRADA EN EL, GENERANDO UN DOBLE FLUJO DE COMUNICACION DE DENTRO HACIA FUERA Y VICEVERSA, APORTANDO ELEMENTOS DE AYUDA A LAS FAMILIAS. JUEGA UN PAPEL COMPENSADOR DE DESIGUALDADES SOCIALES Y ESTA AL SERVICIO DE UNA AUTENTICA DEMOCRATIZACION, CON LAS MISMAS POSIBILIDADES DE DESARROLLO.

Autor: GARCIA HUERTA ANTONIO.
Año: 1994.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: LA PRESENTE INVESTIGACION ARRANCA DE UN ESTUDIO ACERCA DE LOS ASPECTOS MAS SIGNIFICATIVOS QUE CONFIGURAN LA EDUCACION INFANTIL EN EL MEDIO RURAL.ENTRE SUS OBJETIVOS FIGURAN COMO FUNDAMENTALES, LA APLICACION DE UN PROGRAMA COHERENTE Y GLOBAL, QUE PERMITA AVANZAR PROGRESIVAMENTE EN LAS SOLUCIONES A LOS MULTIPLES PROBLEMAS DE LA ESCUELA EN EL MEDIO RURAL.UN PROGRAMA QUE ABORDA ASPECTOS RELEVANTES DEL AMBITO EDUCATIVO RURAL: - EL MAESTRO, PIEZA CLAVE EN EL PROCESO EDUCATIVO, SE ESTUDIA SU PROTAGONISMO Y ACTUACION DOCENTE. - EL MEDIO FAMILIAR RURAL, SU ESPECIFICIDAD Y CARACTERISTICAS RELEVANTES. -ELEMENTOS QUE CONFIGURAN UN NUEVO MODELO DE ESCUELA RURAL (METODOLOGIA, AGRUPAMIENTOS, DISTRIBUCION ESPACIO-TEMPORAL, MODELO CUALITATIVO DE EVALUACION, EQUIPOS PSICOPEDAGOGICOS...).

Autor: LATTUR DEVESA M. ANA.
Año: 1994.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS.

Resumen: ESTA INVESTIGACION HA SURGIDO COMO CONSECUENCIA DE LAS DIFICULTADES QUE PRESENTABAN LOS ALUMNOS DEL PRIMER NIVEL DE PRIMARIA EN LA COMARCA DE LA MARINA ALTA Y EL REQUERIMIENTO DE ALGUNOS PROFESORES PARA EL TRATAMIENTO Y MEJOR CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE 6 AÑOS. LA MUESTRA SE REALIZO SOBRE UNOS 1000 ALUMNOS SIENDO ELIMINADOS AQUELLOS QUE NO PASARON LA TOTALIDAD DE LOS TESTS O QUE POR SUS PUNTUACIONES FUERON ELIMINADOS. LA INVESTIGACION HA SIDO REALIZADA A VARIOS NIVELES: 1. ANALISIS DESCRIPTIVO DE LA ZONA, PORMENORIZADO: EQUIPAMIENTO EDUCATIVO, NUMERO DE ALUMNOS POR AULA, TIPOS DE CENTRO, DE TODAS LAS VARIABLES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO. 2. ESTUDIO MADURATIVO DEL ESTADIO QUE ESTUDIAMOS. 3. PROBLEMATICA ANTE EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA. DIFERENTES ESTUDIOS ESPAÑOLES Y AMERICANOS. 4. DESCRIPCION DE LA MUESTRA, INSTRUMENTOS UTILIZADOS, TRATAMIENTO ESTADISTICO. 5. RESULTADOS OBTENIDOS, CONCLUSIONES E IMPLICACIONES PARA LA ORIENTACION ESCOLAR. DE NUESTRO ANALISIS SE CONCLUYE QUE PARA EL EXITO EN LA LECTOESCRITURA SON IMPORTANTES TODOS LOS PREDICTORES ANALIZADOS SIENDO LOS MAS RELEVANTES: EL TEST REVERSAL, BOEHM Y DE LA BATERIA BAPAE LA CORRESPONDIENTE A LA PRUEBA NUMERICA. ESTAS CONCLUSIONES EN LA PRACTICA ESCOLAR NOS CONDUCIRAN A LA REALIZACION DE UNA ORIENTACION DE LOS ALUMNOS EN LO REFERENTE A ESTRATEGIAS PREPARATORIAS Y FACILITADORAS DEL APRENDIZAJE LECTO-ESCRITOR, PROPONIENDO UNA METODOLOGIA ACTIVA Y ADAPTADA AL MISMO, RESALTANDO EL VALOR DE UN DIAGNOSTICO INICIAL, DESTACANDO LA IMPORTANCIA DE UN AMBIENTE POSITIVO Y REFORZADOR, Y RESALTANDO LA IMPORTANCIA DEL NIVEL DE LENGUAJE DEL ALUMNO Y SU ENTORNO QUE INFLUIRA POSITIVAMENTE EN EL APRENDIZAJE LECTO-ESCRITOR.

Autor: LAZARO PICON NATIVIDAD.
Año: 1994.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA I ORGANITZACIO ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACIO CURRICULAR I FORMACIO DEL PROFESSORAT (1988-1990).

Resumen: TIENE EL OBJETIVO DE ANALIZAR LA COMPETENCIA ESCRITA DE UNA POBLACION ESCOLAR EN LENGUA CASTELLANA, AL FINALIZAR EL CICLO SUPERIOR DE E.G.B. Y CONSTATAR SI SE DETERMINAN DIFERENCIAS DE NIVEL QUE TENGAN COMO POSIBLE EXPLICACION LA PLANIFICACION LINGUISTICA ADOPTADA POR LA ESCUELA. EL NIVEL LINGUISTICO SE HA EVALUADO MEDIANTE PRUEBAS DE COMPRENSION Y EXPRESION. HAN TOMADO PARTE EN LA INVESTIGACION OCHO CENTROS ESCOLARES PERTENECIENTES A LA ESCUELA PUBLICA DE LOS BARRIOS DE GRACIA I HORTA-GUINARDO DE BARCELONA. EL TOTAL DE ALUMNOS EVALUADOS HA SIDO DE 312, UN 52% DE LOS CUALES FORMO PARTE DE UN PRIMER ESTUDIO QUE, CON EL MISMO OBJETIVO, SE LLEVO A CABO EN EL CICLO MEDIO. EL ANALISIS ESTADISTICO DE LAS PUNTUACIONES NOS HA PERMITIDO AFIRMAR QUE NO SE HAN MANIFESTADO DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE LAS MEDIAS OBTENIDAS POR LOS ALUMNOS QUE HAN UTILIZADO EL CASTELLANO COMO LENGUA BASE DE APRENDIZAJE Y LOS QUE HAN UTILIZADO EL CATALAN COMO LENGUA BASE DE APRENDIZAJE, EN LAS PRUEBAS DE LENGUA CASTELLANA. LOS FACTORES SOCIOLINGUISTICOS ANALIZADOS NO SE HAN MANIFESTADO INFLUYENTES EN LA VALORACION DE DICHOS RESULTADOS.

Autor: LUENGO NAVAS JULIAN JESUS.
Año: 1994.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA NUEVA ORDENACION DEL SISTEMA EDUCATIVO. FUNDAMENTOS TEORICOS Y METODOLOGIA.

Resumen: LA INVESTIGACION ANALIZA FUNDAMENTALMENTE EL DESARROLLO DE LA EDUCACION COMPENSATORIA EN LA COMUNIDAD AUTONOMA ANDALUZA, DESDE SUS INICIOS HASTA 1990, DESDE LA PERSPECTIVA DEL SUBPROGRAMA DE "ATENCION A LOS ALUMNOS CON DEFICITS SOCIOCULTURAL" EN UNA ZONA SUBURBIAL COMO ES EL BARRIO DE LA CARTUJA-ALMANJAYAR DE GRANADA.DESDE UNA PERSPECTIVA HISTORICO-DESCRIPTIVA, A TRAVES DE LA REVISION, ESTUDIO Y SISTEMATIZACION DE UN ABUNDANTE MATERIAL DOCUMENTAL, DE CARACTER NORMATIVO, ADMINISTRATIVO, ESCOLAR, ETC., EXISTENTE EN DIVERSAS DEPENDENCIAS DE LA ADMINISTRACION, ASI COMO DE LOS CENTROS DE LA ZONA, SE PUEDE CONCLUIR QUE: - LA EDUCACION COMPENSATORIA EN LA COMUNIDAD AUTONOMA ANDALUZA TIENE UN REFERENTE MUY CLARO EN LAS INICIATIVAS QUE SE LLEVARON A CABO, AL PRINCIPIO DE LOS OCHENTA, GRUPOS DE PERSONAS (PROFESORES, PADRES, ASOCIACIONES DE PADRES DE ALUMNOS, ASOCIACIONES DE VECINOS, ETC.) VINCULADAS EN LA REALIDAD SOCIAL Y EDUCATIVA DEL BARRIO, CON LA INTENCION DE MEJORARLO SOCIAL Y CULTURALMENTE. -EL CONCEPTO DE IGUALDAD EDUCATIVA QUE SUBYACE EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LA EDUCACION COMPENSATORIA EN ANDALUCIA, SE HA CENTRADO, BASICAMENTE, EN POSIBILITAR EL ACCESO A LA EDUCACION A GRANDES SECTORES DE LA POBLACION QUE, POR DIVERSAS CAUSAS, NO APROVECHABAN SUFICIENTEMENTE LAS OPORTUNIDADES QUE EL SISTEMA FORMALIZADO LES OFRECIA. -EN DICHO PERIODO CABE ESTABLECER DOS FASES. UNA DE CARACTER EXPERIMENTAL, QUE OCUPA DESDE LOS INICIOS DE LA EXPERIENCIA HASTA LA APARICION DEL DECRETO 168/84, POR EL QUE SE FORMALIZA LA E.C. EN EL TERRITORIO ANDALUZ, CARACTERIZADO ESENCIALMENTE POR LA PUESTA EN PRACTICA DE LOS "PROYECTOS EDUCATIVOS" ELABORADOS POR UN EQUIPO DE PROFESORES. Y OTRA DE REGULARIZACION, QUE OCUPA EL RESTO DEL PERIODO, Y EN LA QUE SE EVALUAN Y SE CONSOLIDAN LAS INTERVENCIONES EDUCATIVAS QUE MEJOR ADECUACION A LOS OBJETIVOS HABIAN MOSTRADO. -A PESAR DE LAS INVERSIONES EN RECURSOS EFECTUADAS EN RECURSOS (ECONOMICOS, HUMANOS, INFRAESTRUCTURA), UNO DE LOS PRINCIPALES OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE EDUCACION COMPENSATORIA, CENTRADO EN DISMINUIR EL NUMERO DE ALUMNOS EVALUADOS COMO "SUSPENSOS" AL FINALIZAR LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA, NO SE HA CONSEGUIDO.

Autor: MIGUEL BADESA SARA DE.
Año: 1994.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: ES UNA INVESTIGACION NOVEDOSA DEBIDO A QUE ACTUALMENTE NO SE CONOCE LA EXISTENCIA DE OTRAS INVESTIGACIONES SOBRE ANIMACION SOCIOCULTURAL Y EL ANIMADOR, DONDE SE RECOGEN: LA TRAYECTORIA DE LA ANIMACION SOCIOCULTURAL, EL ANIMADOR, SU FORMACION EN DISTINTOS PAISES.... CON ELLO SE APORTA UN NUEVO CONCEPTO DE ASC Y ANIMADOR, ASI COMO UN PERFIL DE RASGOS DEL ANIMADOR DESDE EL PUNTO DE VISTA PERSONAL. OTRA APORTACION IMPORTANTE DE ESTA INVESTIGACION ES LA UTILIZACION DE DOS TIPOS DE METODOLOGIA: CUANTITATIVA Y CUALITATIVA, CON DEMOSTRACION PORMENORIZADA DE SU UTILIDAD Y ENRIQUECIMIENTO PARA LA INVESTIGACION. SE TRATA DEL ESTUDIO DE UN PROBLEMA ALTAMENTE SIGNIFICATIVO EN LA REALIDAD EDUCATIVA Y SOCIAL DEL ESTADO ESPAÑOL, ASI COMO UNA APORTACION RELEVANTE A LA EDUCACION SOCIAL.

Autor: PEREZ AVELLANEDA MARINO.
Año: 1994.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION ESCOLAR Y DIDACTICAS ESPECIALES.

Resumen: BASANDOSE EN LA ELABORACION DE INSTRUMENTOS ESPECIALES PARA LA INVESTIGACION, ESPECIALMENTE EN D.I.E., (DIAGNOSTICO INTEGRAL DEL ESTUDIO) CON TRES FORMAS (ETAPAS DE LA L.O.G.S.E.), VARIAS ESCALAS Y VARIAS ESTRATEGIAS, Y CON UNA MUESTRA DE 1621 ALUMNOS, SE HACEN ANALISIS DIVERSOS EN FUNCION DE VARIABLES COMO: LAS PROPIAS ESTRATEGIAS DE ESTUDIO, LA AUTOVALORACION, EL RENDIMIENTO, LA FORMACION RECIBIDA SOBRE TECNICAS+ESTRATEGIAS DE ESTUDIO; SOLAS O CRUZADAS CON LA ETAPA, EL CURSO, EL CENTRO, EL SEXO Y LA EDAD, POR EJEMPLO...LOS ANALISIS PONEN EN MANIFIESTO, ENTRE OTROS, QUE EXISTEN EN GENERAL DIFERENCIAS A FAVOR DE LOS ALUMNOS PEQUEÑOS EN ESTRATEGIAS DE ESTUDIO, EXCEPOT EN APTITUD PRACTICA); A FAVOR DE LAS MUJERES FRENTE A LOS HOMBRES; AFAVOR DE 4 DE ESO, EN LA MUESTRA DE SECUNDARIA; DE PRIMERO DE UNIVERSIDAD, EN LA POSTSECUNDARIA.ASIMISMO SE ANALIZAN LAS DIFERENCIAS DE LA INFLUENCIA DE LA SITUACION FAMILIAR Y LA MEJORA PROGRESIVA DE RECEPCION DE FORMACION EN ESTRATEGIAS, DE LAS NUEVAS COHORTES DE ALUMNOS...

Autor: SOLA FERNANDEZ JUAN MIGUEL.
Año: 1994.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: EL PROCESO DE EVALUACION CUALITATIVA COMO ELEMENTO DEL CURRICULUM INSTITUCIONAL.

Resumen: SE ANALIZAN LAS CREENCIAS QUE HACEN SU APARICION CON LA EXPERIMENTACION DE LA REFORMA DEL CICLO SUPERIOR DE E.G.B. QUE TUVO LUGAR A PARTIR DE 1984. LA PARTE TEORICA DE LA TESIS MUESTRA COMO A PARTIR DEL SIGNIFICADO EDUCATIVO, SOCIOLOGICO Y POLITICO DE LAS REFORMAS EN GENERAL, Y DE LA DEL CICLO SUPERIOR DE E.G.B. EN PARTICULAR, SE ATRIBUYEN SIGNIFICADOS SEMEJANTES A PRACTICAS DIFERENTES, HACIENDOSE NECESARIO ACUDIR AL CONCEPTO DE CREENCIA PARA EXPLICAR ESTE FENOMENO. EL TRABAJO EMPIRICO REALIZADO, QUE SE BASA EN UN ESTUDIO DE CASO, EN LA OBTENCION MEDIANTE ENTREVISTAS DE LAS OPINIONES DE PROFESORES Y ALUMNOS DE INSTITUTOS DE TODAS LAS PROVINCIAS DE ANDALUCIA, Y DEL ANALISIS DE LAS CALIFICACIONES DE 1883 ALUMNOS AL FINAL DE PRIMER CURSO DE ENSEÑANZAS MEDIAS, EXPONE LOS ANTECEDENTES Y LAS RAZONES Y MOTIVOS QUE TIENEN LAS PERSONAS PARA CREER EN UN MAYOR RIESGO DE DISCONTINUIDAD ENTRE LA REFORMA EXPERIMENTAL Y LA SIGUIENTE ETAPA DEL SISTEMA EDUCATIVO. SE CONCLUYE MOSTRANDO LA AUSENCIA DE SOPORTE EMPIRICO PARA MANTENER LAS CREENCIAS QUE SE ANALIZAN Y APORTANDO ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA DECIDIR ACERCA DE SU VERDAD Y RACIONALIDAD, DESDE LOS POSTULADOS TEORICOS QUE REPRESENTAN EL RACIONALISMO Y EL RELATIVISMO. EN UNA TERCERA PARTE SE EXPONEN LOS ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN A LA GENESIS, MANTENIMIENTO Y DIFUSION DE LAS CREENCIAS EN ESTE CASO CONCRETO: LA SOCIEDAD CREDENCIALISTA Y MERITOCRATICA, EL PENSAMIENTO METAFORICO, LA POSICION DE AUTORIDAD DESDE LA QUE PARTEN LAS INTERPRETACIONES DE LA REALIDAD, Y EL CURRICULUM OCULTO.

Autor: TORRES LUCAS JORGE.
Año: 1994.
Universidad: PONTIFICIA COMILLAS.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION .

Resumen: A PARTIR DEL ANALISIS DE LA EVOLUCION DE LA FORMACION DE ANIMADORES Y EDUCADORES EN EL TIEMPO LIBRE Y DE UNA CONFIGURACION ACTUAL EN EL ESPACIO ESPACIAL, SE HA PROCEDIDO A ANALIZAR EL PAPEL Y COMETIDO DE LAS ESCUELAS DE ANIMACION Y EDUCACION EN EL TIEMPO LIBRE EN ESTE NUEVO MARCO, SIEMPRE DESDE SU PERSPECTIVA DE SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL.SE HA DESARROLLADO UN TRABAJO DE CAMPO SOBRE LAS ESCUELAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID, BUSCANDO DESCRIBIR Y DESCUBRIR LA EVOLUCION SEGUIDA POR ESTA ESTRUCTURA FORMATIVA Y COMPROBAR LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS Y CONDICIONES EN QUE SE ENCUENTRAN ESTAS ESCUELAS DEL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL PARA HACER FRENTE A LOS DESAFIOS Y RETOS GENERADOS POR LA PROGRESIVA INSTITUCIONALIZACION FORMAL EN LA FORMACION DE LOS AGENTES SOCIOEDUCATIVOS.

Autor: VELÁZQUEZ BUENDÍA ROBERTO.
Año: 1994.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La investigación que ha constituido el objeto de la tesis doctoral ha tenido lugar en seis Institutos de Bachillerato situados en la zona urbana y periféria de Madrid. Mediante su realización se ha tratado de estudiar algunos aspectos de la realidad participativa del alumnado en la vida y funcionamiento de dichos centros, aplicando técnicas cuantitativas y cualitativas de recogida de información. La idea central que ha orientado el planteamiento de la investigación responde no sólo al estudio del grado de idoneidad y adecuación teórica y empírica del marco legal que regula la participación estudiantil. También responde al intento de averiguar, como hecho sustancial, cuáles son las actitudes, conductas y expectativas de los alumnos y alumnas en torno a la participación escolar, así como el porqué de las mismas, lo que ha requerido el análisis de las observaciones, opiniones, descripciones de hechos y conceptos que unos y otras han manifestado desde su punto de vista, o, mejor dicho, desde el punto de vista de sus propias vivencias, que son, en definitiva, las que, de forma más o menos consciente, van configurando paulatinamente la mentalidad participativa de los alumnos y las alumnas. Así pues, la investigación realizada -y las correspondientes conclusiones elaboradas a su término- ha girado en torno a los siguientes aspectos o dimensiones de la participación estudiantil: * Análisis del marco legal que regula la participación del alumnado en las instituciones escolares, así como de los efectos que se derivan en la práctica del modelo organizativo prescrito en dicho marco legal. * Descripción y análisis de algunos aspectos relativos a la organización y funcionamiento del colectivo de alumnos y de sus representantes en los centros estudiados, haciendo referencia a los resultados de otras investigaciones que han abordado el tema de la participación de alumnos desde cualquiera de sus múltiples perspectivas. * Determinación de las expectativas sobre la participación que tienen los alumnos y alumnas, así como las variaciones que se dan en dichas expectativas y el sentido que toman en función del tipo, grado y ámbito de participación que se les ofrece. * Idangación en torno a las actitudes e influencias del estamento docente respecto a la participación estudiantil, a través de las opiniones de los alumnos y las alumnas, de los hechos o situaciones que unos y otras han vivido, y de la imagen que al respecto posean sobre el colectivo de profesores.

Autor: CURRAS FERNANDEZ CELSO.
Año: 1993.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION .

Resumen: LA TESIS ESTRUCTURA SUS CONTENIDOS EN CINCO CAPITULOS FUNDAMENTALES, A LOS QUE ACOMPAÑAN UNA INTRODUCCION, LAS CONCLUSIONES, BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS. EL MARCO TEORICO DE REFERENCIA LO CONSTITUYE EL DISCURSO SOBRE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EDUCATIVAS Y SOCIALES, INCLUYENDO UNA LECTURA SOBRE LA "DESVENTAJA SOCIOCULTURAL" Y LAS ESTRATEGIAS Y PROGRAMAS DE EDUCACION COMPENSATORIA. EN ESTA LINEA SE CONSIDERAN LAS INICIATIVAS DE EDUCACION COMPENSATORIA EN LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL (TERRITORIO M.E.C. Y COMUNIDADES AUTONOMAS). MAS ESPECIFICAMENTE SE ANALIZA, EN TERMINOS DE UNA INVESTIGACION EVALUATIVA, EL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE EDUCACION COMPENSATORIA EN GALICIA (DESDE 1983 A 1993), CON SUS CORRESPONDIENTES SUB-PROGRAMAS: "PREESCOLAR NA CASA", "CENTROS DE RECURSOS", "APOYO A LA ESCUELA RURAL", "MINORIAS ETNICAS", ETC.

Autor: GRANDE RODRIGUEZ MIGUEL.
Año: 1993.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: RENOVACION PEDAGOGICA E HISTORIA DE LA EDUCACION EN ESPAÑA.

Resumen: SE ABORDA EL ESTUDIO DE LA ESCUELA RURAL DESDE UNA PERSPECTIVA GLOBAL, DESDE LAS NECESIDADES DE LA POBLACION RURAL, SUPERANDO LA AUSENCIA DE INVESTIGACIONES SOBRE EL CONJUNTO DEL SISTEMA EDUCATIVO RURAL Y SU INTERRELACION CON LOS FACTORES ECONOMICOS Y CULTURALES DEL SISTEMA ECONOMICO PREDOMINANTE. NOS PROPONIAMOS CONTRIBUIR A LA COMPRENSION DEL MUNDO RURAL EN ESPAÑA Y ENTENDER MEJOR LOS AVATARES DE LA ESCUELA RURAL EN EL TIEMPO COMPRENDIDO ENTRE LA LEY GENERAL DE EDUCACION DE 1970 Y LA LEY DE ORDENACION GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO DE 1990. ANALIZAR LA REALIDAD PRESENTE Y SONDEAR LAS POSIBILIDADES DE FUTURO. EN EL APARTADO DE CONCLUSIONES QUEDAN VERIFICADAS LAS HIPOTESIS DE PARTIDA ENTRE OTRAS: "LA ESCUELA RURAL EN ESPAÑA NO HA TENIDO UN PLANTEAMIENTO ESPECIFICO Y DIFERENCIADO EN NINGUNO DE LOS NIVELES EDUCATIVOS QUE RESPONDA A LAS NECESIDADES Y CARACTERISTICAS DEL MEDIO RURAL", LO QUE HA LLEVADO A UN DETERIORO DEL SERVICIO PUBLICO EDUCATIVO RURAL.

Autor: LERA RODRIGUEZ M. JOSE.
Año: 1993.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y EDUCACION BASICA Y METODOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PERSPECTIVA EN PSICOLOGIA BASICA Y METODOLOGIA.

Resumen: A LO LARGO DE ESTE TRABAJO SE HAN EXPUESTO Y COMENTADO LOS RESULTADOS PROCEDENTES DE UNA INVESTIGACION, REALIZADA EN LA PROVINCIA DE SEVILLA, SOBRE LA EDUCACION PREESCOLAR. SE HA EVALUADO LA CALIDAD DE LAS AULAS, OBSERVADO LA PRACTICA EDUCATIVA QUE EN ELLAS SE DESARROLLA, SE HAN RECOGIDO DATOS DE LAS CARACTERISTICAS DE LOS MAESTROS, SE HAN EXPLORADO SUS IDEAS EDUCATIVO-EVOLUTIVAS Y ACADEMICAS Y, FINALMENTE, TODOS ESTOS ASPECTOS SE HAN PUESTO EN RELACION ENTRE ELLOS Y, A SU VEZ, CON MEDIDAS DEL DESARROLLO DE LOS NIÑOS. LOS RESULTADOS FINALES INDICAN QUE LOS ASPECTOS CONSIDERADOS TIENDEN A MANIFESTARSE DE FORMA CONJUNTA: LOS MAESTROS QUE DESARROLLAN MEJORES PRACTICAS EDUCATIVAS TIENEN AULAS DE MAS CALIDAD, IDEAS MAS ACERTADAS SOBRE LA EDUCACION INFANTIL Y, SUS ALUMNOS, OBTIENEN MEJORES PUNTUACIONES EN LA PRUEBA DE DESARROLLO. SI LA INFORMACION RECOGIDA NOS SIRVE PARA TENER UNA VISION DEL ESTADO ACTUAL DE NUESTRAS AULAS DE PREESCOLAR, PENSAMOS QUE LA IMAGEN FINALMENTE MOSTRADA DEBERIA SER OBJETO DE REFLEXION. LA CALIDAD DE LAS AULAS Y LA PRACTICA EDUCATIVA, GENERALMENTE OBSERVADA, NO LLEGAN A SER ACEPTABLES; LAS AULAS CARECEN DE MATERIALES, LAS ACTIVIDADES NO ESTAN EQUILIBRADAS, EXISTEN TENDENCIAS ACADEMICISTAS Y, AUNQUE MUCHOS DOCENTES RECONOCEN TENER IDEAS MODERNAS SOBRE EL DESARROLLO, ESTAS CREENCIAS NO SIEMPRE SE MANIFIESTAN EN SU PRACTICA. PROBABLEMENTE, ASPECTOS DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL, DE LA PROPIA ESCUELA Y DE ELLOS MISMOS, PUEDAN SUBYACER A ESTA INCOHERENCIA TAN FRECUENTEMENTE OBSERVADA.

Autor: MARTINELL SEMPERE ALFONS.
Año: 1993.
Universidad: GIRONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DE PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACION EN LA EVALUACION DE LAS INTERVENCIONES EDUCATIVAS..

Resumen: LA TESIS INVESTIGA SOBRE LOS ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA NUEVA FIGURA PROFESIONAL QUE CONTEMPLA LA DIPLOMATURA EN EDUCACION SOCIAL EN CATALUNYA. SE CENTRA EN LA EVOLUCION DE LAS FUNCIONES EDUCATIVAS QUE SE CONOCEN COMO EDUCADOR ESPECIALIZADO A LO LARGO DE ESTE SIGLO Y MAS CONCRETAMENTE EN EL PERIODO DE 1960-1990. CONSISTE EN UNA PARTE HISTORICA EN LA REALIDAD TERRITORIAL DE CATALUNYA DIVIDIDA EN CUATRO CAPITULOS. -ANTECEDENTES GENERALES DE PRINCIPIOS DE SIGLO. -LA DECADA DE LOS SESENTA: INICIO DE LA CONFIGURACION PROFESIONAL DEL EDUCADOR ESPECIALIZADO -CONSOLIDACION Y EXTENSION DE LA PROFESION: LA DECADA DE LOS SETENTA -LA FIGURA DEL EDUCADOR ESPECIALIZADO EN LA ETAPA DEMOCRATICA HASTA LA APROBACION DE LA DIPLOMATURA POR LA UNIVERSIDAD. EN LA SEGUNDA PARTE SE REALIZA UNA ANALISIS DE DIFERENTES CONSTANTES DE CONFIGURACION PROFESIONAL DEL EDUCADOR ESPECIALIZADO. -INCIDENCIA EN LA FUNCION DEL EDUCADOR ESPECIALIZADO DE LA EVOLUCION DE FINALIDADES SOCIALES. -EVOLUCION DE LA FUNCION Y DEFINICION DE LA FIGURA PROFESIONAL DEL E. E. -EVOLUCION DE LOS AMBITOS DE INTERVENCION. -EVOLUCION DE LA FORMACION ESPECIFICA EN EL CAMPO DE LA EDUCACION ESPECIALIZADA. -ITINERARIO DE PROFESIONALIZACION EN EL PERIODO ESTUDIADO.

Autor: SANCHEZ BLANCO CONCEPCION.
Año: 1993.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO E INNOVACION EDUCATIVA.

Resumen: CON ESTA INVESTIGACION HE PRETENDIDO FUNDAMENTALMENTE CONOCER LOS CRITERIOS QUE UTILIZA EL PROFESORADO DEL 2 CICLO DE EDUCACION INFANTIL PARA EL DESARROLLO DE ACTITUDES COOPERATIVAS EN LOS NIÑOS. SE TRATA DE UNA INVESTIGACION SOBRE LA PRACTICA REAL DEL PROFESORADO NO SOBRE LO QUE ELLOS PIENSAN ACERCA DE LA COOPERACION EN ESTAS PRIMERAS EDADES. SE HAN TENIDO EN CUENTA: LAS ACTIVIDADES Y TAREAS ESCOLARES QUE PROPONE EL PROFESOR EN EL AULA; LAS CARACTERISTICAS DEL MARCO ESCOLAR DONDE TIENE LUGAR ESTA INVESTIGACION Y EL MARCO PRESCRIPTIVO QUE ESTABLECE LA ADMINISTRACION EDUCATIVA EN LA ETAPA INFANTIL. HE PERSEGUIDO EL DESCUBRIMIENTO, ANALISIS E INTERPRETACION DE LAS CATEGORIAS PRESENTES EN LA PRACTICA DEL PROFESOR TANTO EN EL AULA, COMO EN LA ESCUELA EN GENERAL, PARA EL DESARROLLO DE ACTITUDES COOPERATIVAS. PARA ELLO, HE RECURRIDO AL ANALISIS SOCIOCRITICO EN LA INCIDENCIA DEL CONTEXTO ECONOMICO, SOCIOCULTURAL Y POLITICO EN LA CONFIGURACION DE LAS CATEGORIAS DE LA PRACTICA DEL PROFESOR. FINALMENTE, LA METODOLOGIA SEGUIDA SE ENCUADRA DENTRO DE LOS PRESUPUESTOS DE LA INVESTIGACION/ACCION, UTILIZANDO PARA ELLO UN DISEÑO DE CORTE CUALITATIVO BASADO EN UN ESTUDIO DE CASO.

Autor: SANCHO DE LA MERCED SOLEDAD.
Año: 1993.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: M.I.D.E.

Resumen: ESTABLECIDA LA FUNDAMENTACION TEORICA RESPECTO A QUE SE ENTIENDE POR ORIENTACION ACADEMICO PROFESIONAL SE EXPONEN LOS MODELOS OPERATIVOS E INSTITUCIONALES DESDE UNA VISION DE LA U. EUROPEA Y QUE SIRVEN DE MARCO PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROGRAMA DE JORIENTACION ACADEMICO-PROFESIONAL APLICADO AL ALUMNO DE 8 E.G.B. EL AMBITO GEOGRAFICO DE APLICACION EN LA LA COMARCA DE LA SEREÑA (BADAJOZ) Y LA NUESTRA RESPONDE AL TIPO GRUPAL Y AL 51,5% DE LA POBLACION DE 8 E.G.B DE LOS CENTROS ESTATALES DE LA COMARCA. EL ESTUDIO ESTADISTICO TOMA COMO MODELO EL CONSTITUCIONAL SIMPLE Y ES DE CARACTER DESCRIPTIVO, EVALUATIVO. ALCANZANDO CONCLUSIONES RESPECTO PROGRAMA EN SI Y A LA CARACTERISTICA DE LA TOMA DE DECISIONES DE LOS ALUMNOS DE 8 E.G.B.

Autor: VALENCIANO ARROYO JAVIER.
Año: 1993.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: LA INVESTIGACION, BASADA EN UN PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL CON MEDIDAS DE TEST/RETEST Y UNA MUESTRA DE 313 ALUMNOS COMO GRUPO EXPERIMENTAL Y DE 84 DE CONTROL PERTENECIENTES A LOS CURSOS DE 6 GRADO, 7 GRADO Y 8 GRADO DE E.G.B. Y A TRES NIVELES SOCIO-ECONOMICOS DIFERENTES, DEMUESTRA QUE MEDIANTE LA APLICACION DE UN PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO (V.I.), CENTRADO EN LA UTILIZACION DE DIVERSAS TECNICAS CREATIVAS A PARTIR DE MENSAJES ICONICOS FIJOS, SE HA CONSEGUIDO DESARROLLAR DE FORMA SIGNIFICATIVA EL NIVEL DE CREATIVIDAD EN LA COMPOSICION ESCRITA (V.D.) DE LOS ALUMNOS DEL CICLO SUPERIOR. TAMBIEN PONE DE MANIFIESTO QUE: - DICHO GRADO DE CREATIVIDAD ESTA EN RELACION DIRECTA CON LA VARIABLE CURSO; IGUALMENTE, ES MAYOR EN AQUELLOS ALUMNOS QUE POSEEN UN RENDIMIENTO GLOBAL Y EN LEGUA Y UNA APTITUD VERBAL SUPERIOR, ASI COMO EN LOS QUE PERTENECEN A UN NIVEL SOCIO-ECONOMICO MAS ELEVADO. LA VARIABLE SEXO, SIN EMBARGO, NO HA TENIDO UNA INCIDENCIA SIGNIFICATIVA. - LOS ALUMNOS CON MAYOR APTITUD VERBAL Y LOS PERTENECIENTES A UN NIVEL SOCIO-ECONOMICO SUPERIOR HAN MEJORADO MAS CON LA APLICACION DEL PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO. - LAS IMAGENES CON UN MAYOR NIVEL DE ABSTRACCION Y SIMBOLISMO SON PREFERIDAS POR LOS ALUMNOS MAS CREATIVOS. - EN TORNO AL 80% DE LOS ALUMNOS CONSIDERAN QUE LES RESULTA MAS FACIL REALIZAR UNA COMPOSICION ESCRITA PARTIENDO DE UNA IMAGEN FIJA.

Autor: ALONSO SANTA MARIA M. ALBA.
Año: 1992.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PLAN 1983-84.

Resumen: LA REFORMA DE LA EDUCACION INFANTIL ACTUAL ESPAÑOLA, SE INICIO CON UN PLAN EXPERIMENTAL PROMOVIDO POR EL M.E.C., EN EL AÑO 1985. EL ESTUDIO QUE A LO LARGO DE ESTA TESIS SE REALIZA ESTA FUNDAMENTADO EN LOS SIGUIENTES CRITERIOS: UNOS SUPUESTOS EPISTEMOLOGICOS, QUE INCLUYEN EL OBJETO Y TEMA DE ESTUDIO, CON LOS QUE SE INICIA LA INVESTIGACION; UNA EXPOSICION DE JALONES HISTORICOS (CAP.II); UNA RECOPILACION DE ANTECEDENTES PARA LA PUESTA EN MARCHA Y DESARROLLO DE LA REFORMA (CAP. III); ASPECTOS CURRICULARES SOBRE LA EDUCACION INFANTIL (CAP. IV); UNAS EXPERIENCIAS PRACTICAS ACTUALES EN CENTROS DE EDUCACION INFANTIL DE ARAGON (CAP. V); Y UNAS NORMATIVAS Y ORIENTACIONES PARA LA APLICACION DE LA REFORMA (VI).

Autor: ESPEJO ALMODOVAR REMEDIOS.
Año: 1992.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: LOS ESTUDIOS REALIZADOS NOS INDICAN QUE ES PRECISO INCORPORAR LA EPS EN EL CURRICULO A TRAVES DE LA ACCION TUTORIAL. HEMOS APLICADO UN CUESTIONARIO A PROFESORES DE NIVELES EDUCATIVOS NO UNIVERSITARIOS, SOBRE LOS CONSTRUCTOS: EPS Y TUTORIA. LOS RESULTADOS OBTENIDOS APUNTAN HACIA UNA ESCASA INTERVENCION EN EPS AUN SIENDO CONSIDERADA DE ESPECIAL IMPORTANCIA; DE IGUAL FORMA NO SE DESARROLLA SISTEMATICAMENTE LA ACCION TUTORIAL. PARALELAMENTE HEMOS ELABORADO UN PROGRAMA DE PROMOCION DE LA SM, APLICANDOSE AL ALUMNADO DE 2 ETAPA DE UN CENTRO PUBLICO DE LA PROVINCIA DE MADRID. LOS RESULTADOS NOS INDICAN QUE SE PRODUCE UNA MEJORA CUALITATIVA EN CHICOS Y CHICAS RESPECTO A LAS HABILIDADES SOCIALES Y AL PROPIO BIENESTAR. EL PROCESO EDUCATIVO SE HA DE DESARROLLAR EN SALUD Y PARA LA SALUD.

Autor: GARCIA FERNANDEZ JOSE ANTONIO .
Año: 1992.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR.

Resumen: LA REVISION DE LA LITERATURA SOBRE INTEGRACION ESCOLAR, CONDUCE A ESTABLECER QUE: 1. UNO DE SUS FACTORES CRITICOS CONSISTE EN EL ESTABLECIMIENTO DE INTERACCIONES CONSTRUCTIVAS ENTRE LOS ALUMNOS DEFICIENTES (D) Y NO DEFICIENTES (ND); 2. QUE LA ORGANIZACION DEL APRENDIZAJE ESCOLAR DE FORMA INDIVIDUALISTA Y/O COMPETITIVA, OBTIENE RESULTADOS NEGATIVOS EN LA INTEGRACION DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (N.E.E.). POR OTRA PARTE, DE ESTA REVISION SE DESPRENDE IGUALMENTE, QUE LA COMPLEJIDAD DE LOS PROCESOS DE INTEGRACION REQUIEREN PROCEDIMIENTOS Y ENFOQUES DE INDAGACION QUE NO RESTRINJAN UNIDIRECCIONALMENTE LA REALIDAD. CON ESTE MARCO TEORICO Y METODOLOGICO DE REFERENCIA, SE ESTABLECE COMO IDEA GENERAL PREVIA, DETERMINAR: COMO ORGANIZAR E INTERVENIR EN UN CONTEXTO EDUCATIVO CONCRETO, DE MANERA QUE SE OPTIMICE LA INTERACCION CONSTRUCTIVA ENTRE ALUMNOS D Y ND. LAS INTERROGANTES INICIALES QUE SE PLANTEAN, SON; A) EN QUE MEDIDA LAS VARIABLES CONTEXTUALES DEL CENTRO Y DEL AULA, DIFICULTAN/FAVORECEN LA INTEGRACION DE LOS ALUMNOS CON N.E.E.; B) EN QUE MEDIDA LOS PROCESOS DE INTERACCION ENTRE ESTOS Y SUS IGUALES ND ESTAN CONDICIONADOS POR SUS COMPETENCIAS SOCIALES; C) COMO INFLUYE EL PROFESOR SOBRE ESTOS PROCESOS. MEDIANTE UN DISEÑO ETNOGRAFICO (SIN EXCLUIR OTROS PROCEDIMIENTOS) SE REALIZAN VARIOS ESTUDIOS DE CASO DE AULA EN UN CENTRO DE E.I. Y EGB DE MADRID, DENTRO DE UN PROCESO DE INVESTIGACION-ACCION QUE CULMINARA EN LA REVISION DE LOS ASPECTOS METODOLOGICOS Y ORGANIZATIVOS SUSCEPTIBLES DE MEJORA. COMO FINAL DE ESTE CICLO DE I-A, SE REALIZARA LA PLANIFICACION DE LA INTEGRACION PARA EL CURSO 92-93 INCLUYENDO LOS CAMBIOS ACORDADOS.