EDUCACION DE ADULTOS

Autor: DÍEZ PALOMAR FRANCISCO JAVIER.
Año: 2003.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: UNVIERSIDAD DE BARLCELONA - FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: Esta tesis nace con el objetivo de ofrecer una visión de las matemáticas diferente respecto de las matemáticas académicas. Partiendo de los cambios sociales que se están dando actualmente, en esta tesis nos preguntamos qué matemáticas son necesarias para la vida cotidiana y cómo potenciar su aprendizaje. Teniendo en cuenta las aportaciones de diferentes autores, en esta tesis se presenta un estudio de caso centrado en la escuela de personas adultas de la Verneda - Sant Martí, de Barcelona. Se trata de una escuela con una amplía trayectoria educativa reconocida en foros tan relevantes como la Harvard Educational Review. Esta escuela funciona en base al modelo del aprendizaje dialógico (Flecha, 1997), caracterizado por ser un tipo de aprendizaje basado, entre otros aspectos, en la igualdad, en la capacidad de las personas para transformar su entorno (y la educación), en la solaridad (que se pone de manifiesto entre las diferentes personas que comparten conocimientos dentro de un aula) y en la creación de sentido que supone dicho aprendizaje. Para tratar de responder a las hipótesis de la tesis, se realizaron a personas pertenecientes al Grupo de Matemáticas Dialógicas de la escuela de La Verneda - Sant Martí una serie de entrevistas y tertulias, así como grabaciones de la resolución de las actividades en el aula. Las personas de este grupo participaron de manera activa en la creación de un sitio web sobre varios temas. Nosotros nos centramos en la resolución de las actividades sobre proporciones. Este tema se acordó de manera conjunta con las personas adultas que participaron en la investigación debido a su importancia en la vida real. Durante el análisis del trabajo de campo fue posible ver cómo las emociones, las normas y las estrategias cognitivas de comprensión afectaban en el proceso de aprendizaje. Se corroboró que las personas del grupo sí que veían claramente la existencia de una brecha entre las matemáticas que habían aprendido en la escuela y las matemáticas que han necesitado después en su vida real. Se vio también que el miedo o el sentimiento de inferioridad constituían unas barreras enormes para el aprendizaje, mientras que el reconocimiento del éxito, por ejemplo, era una forma de superar dichas dificultades. Al acabar la investigación, pudimos ver cómo la solaridad que se genera dentro del aula, entre las personas del grupo, servía para transformar el sentimiento de rechazo hacia las matemáticas y generar un ambiente optimista de aprendizaje. Este hecho fue debido a que mediante la participación igualitaria en el grupo, se permitía que todas las personas tuviesen acceso a las ideas matemáticas que se estaban trabajando en el aula. A pesar de la existencia clara de una brecha entre las matemáticas académicas y las matemáticas de la vida real, el diálogo igualitario en clase, el debate abierto, el respeto por las diferentes maneras de hacer matemáticas y su valoración dentro del aula, permitieron romper el rechazo hacia esta disciplina. Estos elementos son un punto de partida para pensar en currículums y estrategias didácticas orientadas a potenciar el acceso de todas las personas a los conceptos matemáticos.

Autor: CASANOVA CORREA JUAN.
Año: 2003.
Universidad: CADIZ.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Este trabajo es un estudio de caso que recogen el conjunto de pensamientos, sentimientos y vivencias de los participantes en el primer curso (2002/2003) del Aula Universitario de Mayores "La Línea", extensión del Aula Universitaria de Mayores de la Universidad de Cádiz, ubicada en la Escuela Universitaria de Magisterio "Virgen de Europa" en La Línea de la Concepción (Cádiz). La tesis está dividida en tres apartados. El primero recoge los aspectos de fundamentación teórica relacionados con lo que significa ser una persona mayor en la sociedad actual, y con las posibilidades educativas en este periodo de la vida. En el segundo apartado se recoge el conjunto de decisiones tomadas respecto a las cuestiones metodológicas (Enfoque cualitativo, estudio de caso, selección de informantes, temperolización, análisis de datos, etc.). El tercer apartado recoge todo el conjunto de resultados obtenidos en tres dimensiones básicas: la dimensión instiucional, la dimensión pedagógica-didáctica y la dimensión personal-social. En la primera se ofrecen datos respecto al proceso seguido y a las consecuencias que ha tenido el afrontar la tarea de ofrecer este servicio educativo dentro dela E.U., de Magisterio "Virgen de Europa". En la segunda, se han recogido todo el conjunto de ideas pedagógico-didácticas que el profesorado universitario ha manejado para organizar e impartir los módulos (siendo la primera vez que se enfretaban a la esta tarea). En la tercera, han aparecido temáticas relacionadas con lo que les ha supuesto al alumnado mayor el participar de esta experiencia, sus ideas previas, sus cambios y las necesidades cubiertas.

Autor: MATOS OLIVEIRA M. OLIVIA DE.
Año: 2003.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: El estudio que ahora presentamos, tiene por objetivo evaluar un Programa de alfabetización de jóvenes y adultos, que ha sido implementado por el gobierno del Estado de Bahia. En el desafío de ésta investigación, he buscado romper concepciones y paradigmas arraigados, buscando la coherencia entre el pensar y el actuar de los sujetos implicados, procurando entender sus dificultades y éxitos, sus resistencias y sus miedos, interpretando sus discursos en los aspectos semánticos y simbólicos. Los resultados obtenidos muestran que el programa necesita de definiciones más apuradas respecto a sus directrices políticas y pedagógicas. En nuestra opinión y de acuerdo con lo observado, los datos cuantitativos, hablan muy poco y cuando los números son examinados en las ciudades y todas las personas envueltas en el programa son llamadas a responder, lo que vemos es que las informaciones oficiales sond esmentidas y las cuesitones importantes son desmitificadas. Creemos que los programas de educación tienen objetivos importantes a cumplir y no deben ser evaluados solamente a través del computo de aprobados o reprobados, pues el fracaso escolar de las personas adultas es el resultado de un conjunto de factores que se encuentran interrelacionados, dentro de los cuales están la formación inadecuada de los profesores y sus bajos salarios. Creemos que, solamente invirtiendo en la formación de los profesionales docentes podemos encontrar respuestas para los más grandes problemas de Brasil como: abandono escolar, alumnos reprobación y alumnos repetidores y con dificultades de aprendizaje, factores limitadores del potencial cognitivo de los jóvenes y adultos, responsables por la exclusión de ellos en el sistema educacional brasileño. Dicha exclusión alcanza cerca de 20 (veinte) millones de adultos analfabetos, de los cuales un 28,7% de estos se encuentran en el nordeste de Brasil, donde se ubica nuestro estado: Bahia. Por eso la escuela precisa ser pensada como una agencia productora de conocimiento, su papel replanteado y los programas oficiales del gobierno, sobretodo los del área de alfabetización, precisan ser evaluados para producir mejorías en la calidad de la educación. Redefinir el papel de la escuela significa: repensar todo el proyecto educacional de educación de adultos que no se ajusta ni tampoco responde a las necesidades y expectativas de las demandas actuales. En éste estudio presentamos una Propuesta de Intervención - un curso de formación a ser implantado y desarrollado con los profesores alfabetizadores de jóvenes y adultos en uno de los contextos investigados, la ciudad de Aratuípe, usando recursos multimedia e intercalando encuentros presénciales y virtuales, con vistas a la mejora del proceso formativo de los docentes.

Autor: VALLEJOS HERRADOR AMPARO.
Año: 2002.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: En este trabajo ofrecemos una información lo más completa posible de los presupuestos económicos destinados al Programa de Educación de Adultos. El desarrollo del programa exigía unos importantes componentes, como son los factores humanos que intervinieron en él, profesores y alumnos. En los primeros, hemos aludido a la evolución sufrida, categoría, formación y promoción. En los segundos, a su diversa tipología: edades, sexo, formación y promoción en los distintos ciclos. Para lograr las finalidades del Programa han sido necesarias unas inversiones económicas que se reflejaban en sus presupuestos, en estos catorce años analizados del Programa de Educación de Adultos en Andalucía. Las partidas presupuestarias iban destinadas a sufragar los gastos del personal, bienes corrientes y transferencias. Los gastos del presupuesto en los primeros años no aparecían especificados, pero es a partir del año 1988 cuando la aplicación de los mismos estaba más definida. Desde que se aprobó la Ley de Educación de Adultos hasta el año 1996 los presupuestos fueron más elevados. El programa de Educación de Adultos, en el periodo analizado en Andalucía, redujo el analfabetismo, consiguió una cualificación cultural, social y económica para los andaluces. Fue una línea prioritaria en la política educativa de la Consejería de Educación y Ciencia que, sobre todo, elevó el nivel cultural y social de la mujer andaluza.

Autor: MINGORANCE ESTRADA ANGEL CUSTODIO .
Año: 2002.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN Y HUMANIDADES.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES.

Resumen: La sociedad se encuentra en un proceso continuo de cambios, tales como la inmigración, los menores en desamparo, los malos tratos a la mujer, la influencia de las nuevas tecnologías en la sociedad, el envejecimiento de la población, la emergencia de la educación en el ámbito no formal, etc. Antes estas circunstancias la educación no puede permanecer ajena, tratando de dar respuestas a estas nuevas necesidades que demanda la sociedad. La educación debe ser entendida como un proceso continuo que dura toda la vida, abarcando dimensiones tales como la educación formal, informal y no formal, siendo esta última el contexto donde se desarrolla nuestra investigación. Los ámbitos de intervención de la educación no formal abarca la educación de adultos, la educación especializada, la animación sociocultural y la formación laboral. En todos estos espacios, el tiempo es una constante que siempre ha preocupado al ser humano. Dentro del tiempo se pude distinguir diferentes momentos en la vida de una persona, así pues, se puede encontrar el tiempo de trabajo, tiempo de no trabajo, tiempo de estudio, tiempo ocupacional, tiempo libre y tiempo de ocio. El tiempo disponible varía a lo largo de toda la vida. Durante la infancia y la juventud el tiempo libre resulta ser más amplio, reduciéndose al incorporarse a la población laboral activa, para por último volvera a ampliarse en la fase final de nuestra vida, en la vejez tras la jubilación. En este sentido se puede destacar que la población española en su tiempo libre, suele realizar actividades lúdicas, culturales, deportivas, al aire libre y de bienestar personal, pero nuestros mayores suelen centrarse en las actividades que se lleven a cabo en hoteles de salud, balnearios y centros de día. La población mundial evejece, en el año 2000 la población de mayores era de 600 millones y se prevé que en el año 2050 sea de 2000 millas. A lo largo del tiempo se han venido produciendo diferentes visiones sobre el envejecimiento, destacándose el envejecimiento como un deterioro y declive físico, carga social, relaciones intergeneracionales, envejecimiento exitoso, tiempo productivo, nuevos modos de afrontar la vida, etc. Ante todas estas perspectivas surge con fuerza un nuevo concepto denominado "envejecimiento activo" que trata de continuar el desarrollo social y personal de las personas de edad, influyendo en la mejora de su calidad de vida. Por lo tanto la atención a los mayores no debe producirse desde el mero carácter asistencial, sino que por el contrario se debe buscar todos aquelllos aspectos que de manera directa o indirecta influyen en su vida, destacándose el apoyo emocional, informacional y manterial, que nos lleva a realizar ayudas en el plano formal e informal mediante los recursos distribuidos en las dimensiones económica, sanitaria, social y cultural, siendo esta última el caso que nos ocupa adentrándonos en el tiempo libre de las personas mayores. Para ello se ha realizado un estudio etnográfico de naturaleza descriptiva-interpretativa que se concreta mediante un estudio de caso único en las aulas culturales para mayores, utilizándose como técnicas e instrumentos de recogida de información la observación, las técnicas de encuesta (cuestionario y entrevista), el diario de campo y los estudios de documentos institucionales y de prensa escrita local. Proponiéndonos los siguientes objetivos: 1,- Analizar y conocer el valor formativo de las actividades socioculturales (educativas, culturales y sociales) que se producen durante el tiempo libre y el tiempo de ocio en contextos educativos no formales. 2,- Identificar los valores y actitudes que pueden continuar contribuyendo al desarrollo integral de la persona en el seno de una institución de tercera edad. 3,- Reconocer las posibilidades para convertir el tiempo libre y de ocio en actividades gratificantes. 4,- Reflexionar sobre el adecuado uso del tiempo libre y de ocio en actividades gratificantes. 5,- Analizar las ventajas que supone asistir a las aulas culturales para mayores en el desarrollo de actividades de tiempo libre y ocio frente a otras actividades. Se pone de manifiesto la importancia del valor formativo de las actividades socioculturales ofertadas a través de una institución para la tercera edad durante el tiempo libre de estas personas, en función de sus gustos, preferencias y necesidades, lo que posibilita la continuidad del desarrollo integral de nuestros mayores, con la consiguiente influencia en su calidad de vida.

Autor: GERVILLA ZAPATA MARÍA.
Año: 2002.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN Y HUMANIDADES.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN DE GRANADA.

Resumen: La tesis trata de indagar y relfexionar sobre la participación del alumnado de los Centros de Educación de Personas Adultas en Ceuta y la motivación de los mismos con la finalidad de mejorar la asistencia de alumnado a estos centros y acabar con la alta tasa de abandono en un contexto con multicultural. La autora realiza un trabajo de investigación en base a un análisis de contenido de los Documentos de Organización de Centro y Memorias finales de los cursos 1994/95 a 2000/01 y cuestionarios al alumnado y profesorado de los centros para que sean los usuarios de la educación los que digan si la realización de distintas actividades participativas a nivel de centro y aula constituyen una alternativa motivadora para continuar asistiendo a los centros.

Autor: RODRÍGUEZ BLANCO M. TERESA.
Año: 2002.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA.

Resumen: La Tesis Doctoral, tiene como objetivo conocer la valoración realizada por el profesorado de Centros de Educación de Adulto de la Comunidad Autónoma Canaria, acerca de la intervención desarrollada a través de cuatro programas instruccinales para el desarrollo y mejora de habilidades intelectivas relacionales y emancipatorias en las personas adultas que acuden a estos centros educativos. En el marco teórico estructurado en tres bloques, se hace un recorrido histórico de la Educación de Adultos, se indaga sobre las características psicoeducativas de la persona adulta, su aprendizaje y enseñanza, para terminar con aspectos relacionados con la intervención psicoeducativa con personas adultas. La muestra está formada por 58 profesores de 26 de los 32 centros de Educación de Personas Adultas de Canarias. El estudio empírico consta de dos investigaciones estructuradas en cuatro estudios a través de los que se obtienen los siguientes resultados: el profesorado valora de forma positiva los programas aplicados fundamentalmente por su claridad, estructuración, metodología y contenidos a los que consideran útiles para los agentes escolares al proporcionar mejoras tanto en las habilidades cognitivas como relacionales de los alumnos, así como en las competencias personales y profesionales de los docentes.

Autor: MARTINEZ RODRIGUEZ SILVIA M..
Año: 2002.
Universidad: DEUSTO.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE DEUSTO.

Resumen: La investigación trata el tema de la formación y el ocio en la edad adulta. Con el fin de comprender y extraer conclusiones sobre la necesidad y las características de la educación para el ocio de las personas adultas, se estudian la singularidad, significación y beneficios que reporta el disfrute del ocio en esta fase de edad. Asimismo, se profundiza en el ocio como objetivo educativo y se precisan los principales objetivos de la educación para el ocio en la edad adulta, dedicándose una especial atención a los objetivos referidos a la creación de actitudes y motivaciones hacia el ocio por su gran incidencia sobre la vida del ocio de la persona. Con el fin de hallar posibles relaciones entre la participación en programas de formación de ocio y unas actitudes más o menos favorables hacia el ocio así como unas determinadas motivaciones hacia el mismo, se ha trabajado en base a un diseño estático de dos grupos que permite observar las diferencias entre las personas que llevan cierto tiempo participando en un proprama formativo en la universidad y las que lo hacen por primera vez. Para medir las actitudes hacia el ocio se ha utilizado un nuevo instrumento creado para la ocasión, la Escala de Actitudes hacia el Ocio. Esta escala, cuya versión definitiva ha quedado compuesta por 30 ítems y con fiabilidad de 9122, incluye cinco factores o dimensiones referidas a: los beneficios del ocio; el valor general que se atribuye al ocio; el ocio como factor de cambio y superación a través de la implicación activa; el posicionamiento ante los aprendizajes de ocio y la utilización de recursos socioculturales; y la ausencia de percepciones negativas sobre el ocio. El análisis de los resultados obtenidos permite confirmar que las personas que llevan más tiempo participando en el programa de formación universitario tienen una actitud general hacia el ocio más favorable que aquellas que empezaban a participar por primera vez, así como una mayor motivación hacia un tipo de ocio que permitiese poner a prueba la propia capacidad personal y la asunción de nuevos retos que permitiesen el desarrollo personal.

Autor: MASSOT LAFON M. INÉS.
Año: 2001.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGIA.

Resumen: La investigación que presentamos se centra en el estudio de la incorrectamente denominada segunda generación de inmigrantes, y específicamente comprender cómo viven estos jóvenes entre dos culturas. ¿Qué sentimientos y conductas genera esta situación? ¿Con quién y cuándo se ven en la necesidad de identificarse con uno u otro grupo? ¿Cómo se sitúan con respecto a la cultura mayoritaria y al grupo familiar de origen? ¿Cómo adecuan su yo antes los sistemas sociales de su entorno? ¿Cuáles son sus grupos de participación y pertenencia, y qué sentimientos generan? ¿Qué respuestas reciben de su entorno? ¿Se sienten en igualdad de condiciones frente a su futura inserción socio-laboral? ¿Serán capaces, o les será posible sentirse miembros de la sociedad catalana? ¿Qué entienden los jóvenes por integración? ¿Esta situación es vivida como una ventaja o una desventaja?. En definitiva se trata de abordar y anali

Autor: PLAZA MENENDEZ PEDRO.
Año: 2001.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN (U. COMPLUTENSE).

Resumen: En la primera parte de este trabajo se intenta encontrar las necesidades matemáticas actuales de las personas adultas, qué matemáticas debe manejar una persona adulta para tener mayor nivel de autonomía en su vida cotidiana, en su quehacer laboral y como parte activa de una sociedad democrática. Qué matemáticas debe conocer para enfrentarse al mundo sin desconfianza, con instrumentos suficientes que le permitan entender lo que le rodea y tomar las decisiones que más le convenga. En segundo lugar, se pretende demostrar la capacidad de las personas adultas con bajo nivel de escolarización, de generar procedimientos y algoritmos matemáticos no académicos, para ser usados en su vida diaria. Distintas formas de contar, sumar, restar, multiplicar, dividir, resolver proporciones o calcular superficies, alejadas de estrategias aprendidas en el aula y modificadas y perfeccionadas con la práctica. Por último, con la vista puesta en las necesidades matemáticas anteriores, se justifica una propuesta de trabajo para llevar a cabo en el nivel básico de la EPA: cuáles serán los contendios matemáticos a tratar en este nivel, qué metodología es la apropiada y cuál debería ser el proceso de evaluación a utilizar.

Autor: GUTIÉRREZ NIETO CÁNDIDO.
Año: 2001.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Resumen: Esta investigación ha pretendido la aproximación a la experiencia socieducativa o Programa que conforman las Asociaciones "Nueva Juventud de Trille" y "Nivel", en la ciudad de Cádiz (España), las cuales trabajan con jóvenes de ambiente social marginal. A lo largo de su presencia social, estas asociaciones han puesto en marcha multitud de proyectos que hemos observado pretenden la atención integral de las necesidades de estos jóvenes: residencias, formación ocupacional, toxicomanías, Sida, intervención en cárceles, creación de empresas, etc. Según la realidad desvelada consideramos relevante investigar sobre el sector juvenil, el asociacionismo y el cambio social, en referencia a los sujetos, modos de acción y metas del Programa, respectivamente. La consideración de la Educación No Formal es entendida no sólo como el ámbito educativo en el que se desarrolla el Programa, sino como la síntesis neurálgicas en la que confluyen las condiciones básicas de los fenómenos observados, cuya naturaleza es a la vez de carácter social, cultural y educativa. Asimismo el subtítulo "Estudio de Casos Evaluativo", determina la dimensión metodológica. En síntesis la investigación ha tenido tres fases en la recogida y verificación de la información: descriptiva, interpretativa y evaluativa. En la fase descriptiva hemos realizado un estudio intensivo y denso que ha desvelado una experiencia compleja, de la que algunas claves de naturaleza histórica y cultural han pretendido explicarse en el ensayo interpretativo. La fase evaluativa ha sido una Evaluación de Programas orientada por la tradición naturalista definida por Guba y Lincoln (1989), que hemos definido como Evaluación de Programas de Eduación No Formal. Los resultados han motivado un proceso de reflexión del grupo y la apertura de nuevas vías investigadoras orientadas hacia posibles estudios evaluativos, comparativos, históricos, teóricos-conceptuales, etc.

Autor: PERALTA ALBERT HENDRICKSON.
Año: 2001.
Universidad: CORDOBA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La alfabetización, desde una perspectiva sociocrítica, es la etapa inicial de la educación de personas adultas que se convierte en un proceso educativo y liberador en el que las personas participantes: profesorado, alumnado y responsables de entidades gubernamentales y asociaciones culturales, religiosas o cívicas así como las organizaciones no gubernamentales, contribuyen con sus conocimientos personales y experiencias de la vida cotidiana a enriquecer el currículum y gestionar acciones de bien común que pretendan resolver la problemática social de la comunidad. Se trata de un trabajo interdisciplinar por el cual las fuerzas sociales confluyen esfuerzos y recursos para intervenir en la localidad desde un enfoque transformador de la realidad y con la valoración de que la alfabetización de personas adultas es necesaria y vital para el desarrollo del país cumpliendo así con los acuerdos que sobre materia de educación se han hecho desde las Conferencias de Educación de la Organización de Estados Iberoamericanos como por las recomendaciones de la UNESCO acerca de la Educación de Personas Adultas. La alfabetización es pues un derecho humano que urge cumplir en atención a la calidad de vida de las personas y como uno de los requisitos básicos para un desarrollo humano. Tiene carácter educativo cuando se busca formar valores y reforzar la personalidad de cada participante al igual que se aprende a exigir derechos y a cumplir deberes que formen una convivencia democrática y ciudadana. Con este trabajo de investigación queremos aportar a un cambio curricular en la educación de personas adultas al mismo tiempo que se trabaja en una comunidad concreta con un proyecto de alfabetización sociocrítica siguiendo el modelo de Paulo Freire.

Autor: MARTINEZ DE MIGUEL LOPEZ SILVIA M..
Año: 2000.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: El artículo 50 de la Constitución proclama que los poderes públicos garantizarán la suficiencia económica de las personas mayores, asi como su bienestar, atendiendo sus problemas especificos de salud, vivienda, ocio y cultura. Como ocurre con tantos aspectos de la vida social, la legislación parece clara y evidente, pero sus traducciones en la practica dejan mucho que desear. Este es el caso de la atencion a las personas mayores, donde se hace hincapie en la suficiencia económica de las pensiones y se deja de coletilla el tiempo de ocio y cultura, cuando creemos que las personas mayores estan reclamando, cada ves más el derecho a seguir desarrollando su personalidad integral en contacto con la cultura. Por ello, creimos desde el principio que era necesaria una investigacion que nos diese pistas sobre la traducción de las politicas sociales, los recursos de todo tipo empleados para la acción socioeducativa, en definitiva, las alternativas que la sociedad ofrecia a este colectivo tras la jubilacion. Y, todo ello utilizando instrumentos que nos permitieran conocer las voces de los protagonistas directamente, recogiendo sus percepciones, a traves del dialogo y la entrevista, las historias de vida y los coloquios grupales. Tambien queriamos saber si los programas de intervención o acción social dirigidos a las personas mayores que se llevan a cabo en la Region de Murcia contaban con profesionales debidamente cualificados para llevarlos a cabo. Por eso, pretendiamos, tambien escrutar el nivel de profesionalidad y profesionalizacion de las personas que desarrollan estos programas: Mas concretamente los objetivos de nuestra investigacion fueron: a) Analizar la politica social que se lleva a cabo en relación a las personas mayores. B) Identificar los diferentes recursos y servicios existentes en relacion a las personas mayores. C) Valorar los principales modelos de intervención socioeducativa en personas mayores. D) Proporcionar instrumentos metodologicos que posibiliten el conocimiento de la problemática de las personas mayores. E) Conocer, describir y comprender las funciones a desempeñar por los profesionales que ejercen su labor con las personas mayores. F) Proporcionar feedback informativo a los profesionales que trabajen con las personas mayores sobre los resultados de la evaluación de su practica. G) Saber plantear alternativas socioeducativas a la problemática de las personas mayores. H) Analizar las perspectivas de futuro de las personas mayores. La primera parte de la tesis doctoral aborda los fundamentos teóricos que permiten enmarcar las variables historicas, psicologicas, biologicas, sociales, politicas, pedagogicas, etc., relacionadas con el colectivo de personas mayores. Consta de tres capitulos: Contextualización: las personas mayores en la actualidad; Educacion y Personas Mayores: recomendaciones, territorios, teorias y orientaciones; y los Educadores de Personas Mayores. Dada la perspectiva metodologica utilizada, el instrumento fundamental de obtención de la información ha sido la elaboración de un modelo de entrevista semiestructurado con preguntas abiertas o temas generales diferenciados en cada uno de los grupos entrevistados. A partir de aquí y teniendo en cuanta criterios pragmaticos y de accesibilidad, aunque buscando siempre que hubiera una representatividad de todos los colectivos entrevistados se procedió a la realización de entrevistas. El numero final de entrevistados en el caso de las personas mayores ha sido el de 29 y en cuanto a los profesionales 28. En total serian 57 entrevistas realizadas numero que se considera muy adecuado en este tipo de investigaciones, porque conforme aumenta el numero de entrevistas el grado de saturación es mayor. Previamente se realizaron entrevistas de prueba a diferentes personas con los mismos perfiles que las personas objeto de nuestra entrevistas llegando a estructurar una guia de topicos que permitio elaborar los modelos de entrevistas señalados con anterioridad. Asi se realizaron las entrevistas y recogida toda la informacion pasariamos al analisis de los datos. Una vez realizada la transcripcion de las entrevistas se realizó una lectura de todas ellas estableciendo codigos para identificar los aspectos fundamentales en los que nos gustaria centrar nuestro analisis. La forma de asignar códigos es a traves de abreviaturas de los temas a resaltar en cada uno de los parrafos con el fin de llegar a establecer categorias. En nuestra investigacion establecimos categorias diferentes en función del grupo social al que nos dirigimos. En el caso de las personas mayores fueron diez y en el de los profesionales siete. Dentro de cada una de las categorias se establecieron subcategorias de cara a realizar un analisis más exhaustivo y profundo. Una vez realizada la construccion de las categorias se procedio a la exposicion de los datos que contienen aquellas. Para facilitar esta tarea de representacion y explicacion de los datos resultan muy útiles las matrices que consisten en una tabla de doble entrada que permite plasmar una sintesis de la informacion recogida en las entrevistas en muy poco espacio. Tambien se construyeron las historias de vida de todas las personas mayores objeto de nuestro estudio. A partir de este momento se procedio a realizar el análisis de contenido de todas las categorias establecidas en cada uno de los grupos entrevistados, a traves de las cuales hemos podido obtener, junto al marco teorico las conclusiones de nuestro estudio: PERSONAS MAYORES En cuanto a las necesidades basicas, satisfaccion con la asistencia sanidad y en los servicios sociales, carencia informativa y deficiencias en los servicios de ayuda a domicilio. Insatisfacción general con las pensiones y ayudas económicas. Las mayores quejas proceden de las personas que habitan en residencias. Buenas relaciones familiares aunque insatisfaccion de algunas personas que viven en sus residencias. Se sientes desprotegidas, menospreciadas y abandonadas por sus familiares. Fuera de la familia se relacionan con los amigos de toda una vida y muy poco con los jóvenes. Aceptan las nuevas relaciones de pareja a estas edades, y sobre todo, esgrimen el argumento de la soledad para justificarlas. Tienen una percepción negativa de la vejez, y creen que esa misma percepción la tienen otras generaciones. Cuesta superar los estereotipos sociales asignados a las personas mayores. Esta vision negativa la hacen extensiva a los medios de comunicación. Nos cuentan con una adecuada informacion sobre la oferta socioeducativa y esta les llega de manera oral, de los centros socioculturales. Se implican en un bajo porcentaje en labores de voluntariado,porque este se reduce normalmente a su centro de mayores. Normalmente se implican en labores de teatro, musica, bailes y manualidades y la educacion la asocian a la escolaridad en las edades infantiles. Consideran fundamental una buena preparacion para la jubilacion sobre todo, estrategias que les sirvan para elevar la autoestima al llegar a esta etapa. Las mujeres con mucha diferencia, son las mas activas y participativas en las actividades que se programan en los centros de mayores. Reclaman mayor participación social, mayor representatividad en los organos de decisión y exigen la contratación de profesionales debidamente cualificados para trabajar con las personas mayores. DIRECTIVOS Y COORDINADORES Llama la atención las diversas procedencias curriculares. Consideran fundamental el trabajo en equipo pero no lo practican por las condiciones sociolaborales del colectivo. Un grupo estima que es fundamental el trabajo educativo con mayores, pero hay otros directivos que lo ven irrelevante porque piensan que lo fundamental es la labor asistencial. Aparece en la investigacion una apreciable carencia informativa y formativa, asi como instrumentos metodologicos para diseñar la intervención socioeducativa. Los directivos consideran fundamentales los encuentros intergeneracionales, pero reconocen que tienen serias dificultades para favorecerlos. Evaluan los resultados con metodos cuantitativos fundamentalmente. Estan convencidos que su formación requiere la actualización continua, pero no se pronuncian claramente sobre su competencia profesional. Coinciden en reclamar mejoras en las dotaciones de infraestructura y recursos humanos. Creen, no todos, que deberia haber un cambio de enfoque, mas educativo, en el tratamiento a las personas mayores. TRABAJADORES En relación a los profesionales que trabajen mas directamente con las personas mayores, las pautas siguen la tónica anterior, la formación es variada. Proceden del mundo de la medicina, el periodismo,psicologia,dietetica pero fundamentalmente de magisterio. Estan llevando a cabo programas concretos de gerontogimnasia, nutricion, teatro... Aparece en la investigación una evidente descoordinación con los compañeros del propio centro y mucha mas con otros centros. Dicen utilizar un enfoque educativo en el trabajo , pero no saben expliar por que es educativo. Quieren formarse continuamente, pero se lo impide la situacion contractual y sociolaboral de cada uno( por ejemplo, un educador tiene que atender varios centros muy alejados unos de otros). Valoran muy positiva la dimension educativa enlas personas mayores, pero reconocien no tener los suficientes recursos para la intervención socioeducativa. Mas importante que el factor economico es para ellos la necesidad de formacion, la coordinacion intra e inter centros. Estan convencidos de se puede hacer mucho por las personas mayores, pero tambien que es imposible realizarlo sin las adecuadas dotaciones de personal e infraestructura. Entraron con ilusion en este mundo y confiesan haberla perdido un poco, no tanto por el trabajo directo con las personas mayores como por las dificultades administrativas y estructurales. No obstante vaticinan un futuro prometedor para la gerontagogia: intervencion socioeducativa con personas mayores. En la investigación y junto a las conclusiones vamos haciendo una serie de propuestas y recomendaciones tendences a paliar o eliminar gran parte de los problemas aparecidos en las entrevistas.

Autor: VASCONCELOS M. DE SOCORRO.
Año: 2000.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: Esta investigacion trata de identificar, analizar, comprender y explicar la perspectiva de la educacion liberadora implicita en las acciones del Movimiento de los Trabajores Rurales Sin Tierra (MST) en Brasil, y reflexionar sobre su papel educador como sujeto social. Se analiza el contexto socioplitico brasileño, desde la epoca de la colonizacion portuguesa hasta los dias actuales, bajo la influencia de los modelos economicos: el feudal, el capitalista liberal y el neoliberal. Se enfoca el problema agrario y los proyectos de reforma agraria, la intervencion de la Iglesia Catolica en los asuntos del Estado y su actuacion junto al campesinado. Se mencionan algunos movimientos campesinos y el nacimiento del MST. Se reflexiona sobre la propuesta pedagogica de formacion y capacitacion de los educadores del MST, con base en la concepcion de la educacion liberadora defendida por el educador brasileño Paulo Freire. La metodologia utilizada para la recoleccion y analisis de los datos, da enfasis a la corriente cualitativa de investigacion, dando prioridad a los metodos dialectico y de historia de vida, apoyados en las tecnicas de consulta bibliografica, encuesta y entrevista. Los datos han puesto de manifiesto que las acciones y estrategias de lucha del MST por la tenencia de la tierra, vienen generando un proceso de educacion liberadora, con perspectivas de cambios significativos en la forma de vida de los campesinos, en la produccion agropecuaria, en la educacion del medio rural, y consecuentemente en las estructuras agraria y social. En las conclusiones se recomiendan algunas medidas que deberian ser consideradas en un programa de reforma agraria y algunos principios curriculares coherentes con la concepcion de educacion liberadora

Autor: GARCÍA PÉREZ RAFAEL.
Año: 2000.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El estudio se fundamenta en la teoría sociocultural o histórico-cultural propuesta por Vygotski, también tiene una fuerte influencia de la teoría dialógica del lenguaje propuesta por BAJTIN. La investigación cubre tres áreas interrelacionales. 1,- El estudio de los géneros discursivos eduactivos que se usan en las acciones instruccionales de tutores y alumnos en procesos de resolución de problemas en contexto escolares formales. 2,- La mediación del lenguaje de la televisión en la interación educativa y en las formas de pensamiento aplicados a la resolución de problemas geológicos con lenguaje audiovisual. 3,- Caracterización de los procesos de resolución de problemas desde el enfoque sociocultural. Se usan diseños microgenéticos y -- analíticos cualitativos, en estudios multicasos con análisis de correspondencias múltiples y secuenciales.

Autor: MOREIRA JANINE.
Año: 1999.
Universidad: CORDOBA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: Esta tesis es un estudio de la relación entre el conocimiento científico/moderno y el conocimiento popular/tradicional, bajo la compresión de la legitimidad de unos saberes en la deslegitimación de otros en nuestra sociedad moderna. Esa discusión fue hecha iniciando con la discusión de los poderes fabricadores de individuos de Michel Foucaults, acercandose, después, de la apropiación de ciertos saberes, poderes en la Educación, para luego, expresamente en la dimensión educativa de la Extensión Rural que, historicamente, se concretó con la denominación del saber del técnico sobre del agricultor en el contexto de la modernización de la agricultura, fabricando el agricultor " atrasado " "ignorante" "resistente" a las innovaciones. Ahora, en el crecimiento de experiencias en agroecología-comprendida en una noción de desarrollo que pueda ser una resistencia al modelo capitalista hegemónico, el ecodesarrollo plantea una nueva relación entre técnico y agricultor, en una efectiva valoración del saber de este.

Autor: SOLIVELLAS PERELLÓ JORGE.
Año: 1999.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: "GUILLEM CIFRE DE COLONYA).

Resumen: La investigación "LA PRÁCTICA PROFESIONAL FUNDAMENTO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTEMENTE" es el resultado de reflexión personal y colectiva sobre la práctica pedagógica desarrollada durante los últimos 20 años como profesor de la asignatura de las prácticas profesionaales curriculares supervisionadas que los alumnos de las escuelas del Brasil ejercen en las fábricas e instituciones que configuran la sociedad moderna. Es una respuesta actualizada a la siempre desafiante relación trabajo, educación; teoria, práctica; escuela, empresa y sociedad. El objetivo de la tesis há sido entender y aprehender el sentido, la función, el valor y la importancia que esas tareas y servicios tienen sobre la educación general y específica de los alumnos. Redescúbrese las dimensiones constituyentes del concepto práctica, cuyo contenido entrecruza y entrelaza las cuatro partes de la tesis y se torna la susbtancia de la misma. De los datos bibliográficos y de las cinco investigaciones realizadas concluimos que la práctica profesional es una actividade humana fundamente en las dimensiones del ser y del hacer y diferenciadas en su producción. Estas dimensiones son el saber, el ser,el saber hacer, el aprender y el convivir, atributos que constituyen el perfil profesional actualizado.

Autor: YUNI BORTHELLE JOSE ALBERTO.
Año: 1999.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: Entre trabajo intenta comprender el efecto de la intervención educativa en el desarrollo personal de adultos mayores de 50 años que sisten a Programas Universitarios para Adultos Mayores en las Universidades Agentinas. La investigación se encuadra en el campo de la gerontología educativa y se sustena en el conepto de educación permanente. Se entiendo la educaicón como una actividad específica orentada a promover cambios instrsujetivos, intersubjetivos y transubjetivos. Se elaboró un modelo conceptual que integra conceptos provenientes de la Teoría del Ciclo Vitl y de las teorías asociales y culturales del envejecimiento. El supuesto clave es que el desarrollo personal está íntimamente ligado al desarrollo del Yo, tal como lo interpretan las teorías del desarrollo (Yo siendo), las teorías sociales (Yo reflexivo) y culturales (Yo múltiple). Se condujo un estudio empírico cuyos objetivos son determinar la magnitud de cambios percibidos por los adultos mayores que participan en actividades educativas, y relacionarlos con un conjunto de variables personales, psicosociales y educativas. Se desarrolló una escala de autopercepción de cambios en el desarrollo personal, constituída por 40 ítemes que evalúa ocho dimensiones de cambio. Se realizaron distintos análisis de correlaciónitem-dimensión e item-total de cambio, que mostraron altos valores de correlación y permiten afirmar la consistencia interna de la escala. Se aplicó un cuestionario que incluye ítemes es tructurados, semiestructurados y no estructurados junto con la escala citada precentes. La muestra se conformó con 301 sujetos mayores que durante el año 1997 asistían a Universidades Públicas Argentinas. El rango de edad de losrespondentes varía entre los 50 y los 86 años, conuna edad media de 62 años. Se conromaron dos grupos, uno de adultos mayores /de 50 a 64 años) y uno de tercera edad (de 65 y más años). Los resultados de la aplicación de la escala muestra que las principales dimensiones de cambios se realcionan conla integración social, es decir que la educación favorece la integración nuevos grupos de pares y amplia la red de apoyo social de que disponen las personas mayores. Otro conjunto de dimensiones sobre las cuáles la intervencióne ducativa parece tener una importante incidencia es en el plano representacional de los sujetos. Así, el descubrimiento de potencialidades, la mejora metacongnitiva y la mejora en el autoconcepto son tres dimensiones en que la educaión actuá positivamente sobre el sistema de creencias personales. También la educación en la segunda mitad de la vida posee una cualidad compensatoria ya que permite a los sujetos superar limitaciones y realizar desseos mantenidos latentes en otras etapas de la vida. Los sujetos también informan de una mejora en los hábitosde vida. Finalmente, la intervención educativa favorece una mejora en la adaptación social percibida y en las realciones familiares, esferas en las que magnitud del cambio es inferior a las res tantes. En resumen, la intervención educativa es un factor optimizador del desarrollo personal en la segunda mitad de la vida y una estrategia válida para favorecer la calidad de vida de la población mayor.

Autor: LENS FERNÁNDEZ JOSÉ LUIS.
Año: 1999.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNED.

Resumen: Se trata de un estudio crítico, utilizando una metodología básicamente caulitativa, de un subsistema educativo de adultos (NIVEL DE ENSANZA MEDIA), que consta de 70 centros en la ciudad de BUENOS AIRES. Esta tesis está dividida en tres partes fundamentales: 1- Marco de referencia teórico e histórico 2- La metodología 3- El diseño de la investigación y interlretación de los datos.

Autor: CASTÁN ESTIVILL PILAR.
Año: 1999.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: La tesis es un trabajo de investigación/intervención realizado en contexto natural i en situación de diversos cursos escolares, que tiene una escuela como mediadora de la investigación. Su diseño es el de estudio de casos. Contribuye a ampliar el conocimiento actual de lo que tiene que ser la nueva educación de adultos aportando ejemplos prácticos y mecanismos experimentados de proyectos territoriales y coordianción de recursos.