EDUCACION ESPECIAL, 2

Autor: MATITO TORRECILLA RAFAEL.
Año: 2002.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Resumen: Se trata de un estudio de casos múltiples que desde un enfoque multimétodo (aunque primando la metodología cualitativa), indaga en el desarrollo socioeducativo de nueve niños y jóvenes con retraso mental y sus familias. Utilizando los tres criterios diagnósticados de Retraso Mental que aporta la American Association on Mental Retardation (A.A.M.R.) en el año 2.002. (1º Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual. 2º Limitaciones significativas en la conducta adaptativa. 3º Edad de aparición anterior a los 18 años), aunque sustituyendo el segundo de los criterios por el de limitaciones significativas en habilidades básicas (propuesta nuestra), se lleva a cabo todo un proceso de evaluativo pluridimensional (Escala de Inteligencia, Escala de Observación de Habilidades Básicas, Entrevista Familiar, Análisis de Documentos) con los diferentes casos, buscando tanto las replicaciones literales como teóricas que los asiste. Todo este proceso evaluativo del retratso mental en los diferentes casos no es más que una excusa para apostar el ineludible liderazgo de las familias en el desarrollo socioeducativo de sus hijos y elevar propuestas de mejora tanto para esta fuente de apoyo natural (la familia y su contexto) como para la basada en servicios educativos (escuela). Atendiendo a esto último y a la naturaleza del informe final, la investigación no se limita a los niveles iniciales de descripción o interpretación sino que propugna intervenciones socioeducativas concretas (nivel evaluativo).

Autor: RUBIO NAVARRO ANTONIO.
Año: 2002.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La investigación consta de tres partes clarament diferenciadas: En la primera parte se realiza una perspectiva histórica de la educación especial. Analizando la evolución del concepto de educación especial desde la Antigüedad Clásica (infanticidio) hasta finales del siglo XX (integración), con las concepciones modernas en el reconocimiento de las diferencias: el modelo del déficit y el modelo pedagógico (el informe Warnock). Concluye esta parte con un análisis de la evolución de la educación especial en España durante los siglos XIX y XX y su importancia en las leyes que se aprueban durante esta última etapa: Ley General de Educación de 1970, Constitución Española de 1978, Ley de Integración Social del Minusválido de 1982 y Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educación de 1990 y el tratamiento que las mismas realizan en lo relativo a educación especial. Al final se describen los artículos de las Declaraciones Universales que inciden en este tema. En la segunda parte se realiza una breve descripción histórica de la educación en cada una de las Repúblicas Iberoamericanas, la descripción de la gestión y administración de la educación, y un análisis de las leyes educativas de los Estados objeto de estudio que hasta el año 2000 están en vigor, así como su relación con la educación especial. Destacan aspectos tales como estructura de la ley (relación detallada de títulos, capítulos y artículos, así como el nivel de implicación en la educación especial), fecha de aprobación de dichas leyes, denominación, años de escolaridad obligatoria, organización de la educación especial; resaltando de forma detallada si la ley contempla los objetivos específicos para educación especial, terminología empleada, descriptores de la educación especial de forma total o parcial. En la tercera parte se realiza un análisis comparado y las conclusiones finales. Mediante cuadros resúmenes de cada ley, tablas y mapas se pueden comparar los datos extraídos en la segunda parte del trabajo, en tres bloques diferenciados: A,- Un análisis del título de las leyes educativas, estructura de las mismas, fechas de aprobación de dichas leyes, periodos de vigencia, artículos de que constan y principios educativos invocados para la educación. B,- Contenido educativo de las leyes, se refiere al número de artículos dedicados a educación especial, de forma total o parcial, su representatividad porcentual en el seno de las mismas y su equiparación con los textos legislativos de los demás países objeto del estudio; además, analiza de forma específica la dedicación o no de un capítulo de la ley a educación especial. C,- Contenido de educación especial en las leyes educativas, que está estructurado alrededor de las siguientes grandes categorías: - Administración y organización de la educación especial que comprende el régimen administrativo, los diferentes sistemas de organización, así como la existencia de planes específicos para la educación especial. - Extensión y alcance de la misma, que incluye: características del alumnado de educación especial, modos de atención recogidos en cada ley, apoyos institucionales que se prestan a estos alumnos, apoyos externos y medidas complementarias. Se aporta como novedad la Websgrafía, ya que la investigación se ha complementado con las aportaciones que cada Ministerio de Educación y la OEI tienen en la red y que proporcionan una visión más actualizada de la educación.

Autor: DIEZ RUIZ ANA M. .
Año: 2002.
Universidad: DEUSTO.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: DEUSTO.

Resumen: La presente tesis doctoral se basa, desde un punto de vista metodológico, en un estudio observacional de cohortes recurrentes, en el cual se estudian las interacciones entre el Nivel Educativo y los Perfiles de Discapacidad en una muestra compuesta por 167 sujetos en situación de discapacidad debida a diferentes cuadro clínicos y con niveles educativos diferentes. El trabajo se inició tras un complejo análisis bibliográfico del que se concluyó en la falta de estudios previos que analizasen de un modo exhaustivo la discapacidad según el nivel educativo de las personas. Como se ha mencionado, el estudio se realizó sobre una muestra compuesta de 167 personas en las que estaban representados todos los posibles perfiles de discapacidad (discapacidad debida a enfermedad física, mental, por abuso de sustancias y población sana). Dicha muestra fue evaluada mediante una amplia batería de instrumentos que recababan información sociodemográfica, clínica y sobre el estado de discapacidad de los miembros de la muestra. Del conjunto de instrumentos empleados, cabe destacar la utilización de el SF36, el London Handicap Scale y por supuesto el WHODAS II. Con todos los datos obtenidos se generó una base de datos en SPSS para su posterior análisis. Las técnicas estadísticas aplicadas para la ejecución de los análisis, fueron básicamente técnicas descriptivas y análiticas de tipo paramétrico y no paramétrico en base a la distribución de la muestra en las diferentes variables utilizadas. En lo que se refiere a los resultados obtenidos, se destaca la multiplicidad de relaciones encontradas entre los diferentes niveles educativos alcanzados por los sujetos de la muestra, los diferentes perfiles de discapacidad encontrados y los diferentes dominios determinados por el WHODAS II. Las conclusiones alcanzadas por el estudio, muestran el papel relevante que el nivel educativo desempeña en la configuración de los diferentes perfiles de discapacidad de los sujetos.

Autor: CAÑEDO IGLESIAS GISELA MILAGROS.
Año: 2002.
Universidad: GIRONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVESIDAD DE GIRONA.

Resumen: El tratamiento del tema que nos ocupa está basado en la necesidad de su implementación desde las edades tempranas y con la óptica de la atención a la diversidad de ahí que su propósito esté dirigido a: el estudio de la situación actual que nos permita finalmente elaborar una propuesta de intervención familiar que contribuya a la capacitación de las familias para que estas ofrezcan una respuesta educativa positiva en el proceso de integración escolar de los niños y niñas con necesidades educativas especiales proporcionando la atención a la diversidad. Este objetivo general, se irá alcanzando paulatinamente con el cumplimiento de los siguientes objetivos específicos: 1,- Evaluación de la situación actual de la educación familiar que se realiza. 2,- Valoración de la educación familiar que se realiza actualmente con vistas a la integración escolar de los niños y niñas con necesidades educativas especiales y a la atención a la diversidad. 3,- Caracterización a las familias e identificación de necesidades de capacitación para poder participar en el proceso de integración escolar de niños y niñas con necesidades educativas especiales y por supuesto en la atención a la diversidad. 4,- Determinación de los principales indicadores de la nueva indicadores de la nueva concepción de capacitación familiar que formaran parte de la propuesta de intervención. Para este estudio tomamos como margo general de referencia fundamentos de la investigación cualitativa y cuantitativa teniendo cuenta que nuestra finalidad está dirigida a la identificación del trabajo de educación familiar que se realiza actualmente y de las necesidades de capacitación que tienen las familias explicar y comprender el fenómeno eductivo en las condiciones concretas de la familia que ayuden a tomar decisiones y a partir de estos, este estudio se completará con todo el análisis e interpretación de los métodos y técnicas aplicadas. Seleccionamos como principales fuentes de la información a las familias de niños y niñas con determinadas necesidades educativas especiales y a familias que sus hijos e hijas no tienen necesidades educativas especiales, también participan en este estudio algunos directivos y otros profesionales. En la figura 2 se muestra gráficamente el proceso general de la investigación. La tesis está estructurada en 2 partes fundamentales, en la primera se abordará la evolución de la educación especial y la respueta educativa de la familia ante las necesidades educativas especiales, consta de 3 capítulos, en el primero se explicará el proceso evolutivo de la educación de las personas con necesidades educativas especiales a través de la historia, también se tendrán en cuenta cuestiones relacionadas con la educación de estos menores en algunos países de América Latina, el Caribe y otros entornos en las últimas décadas del siglo XX y principios del siglo XXI. El capítulo 2 se dedicará al estudio de la familia y su respuesta educativa a las necesidades especiales, se describirá el rol de la familia, el ciclo vital, la situación actual ante la integración escolar y la atención al a diversidad, la colaboración entre profesionales y familias y diferentes perspectivas de intervención familiar. El capítulo 3 específicamente se dedicará a la educación y atención de las necesidades especiales en Cuba teniendo en cuenta antecedentes y actualidades de la educación especial, consideraciones generales de la familia cubana y la capacitación familiar que se realiza actualmente en Cuba. En la segunda parte se explicarán los capítulos 4 y 5, que abordarán fundamentalmente el estudio realizado para elaborar la propuesta de intervención familiar y las consideraciones generales derivadas de este estudio, específicamente se explicará el origen de la investigación, los estudios sobre familia en nuestro contexto más próximo, las dimensiones, objetivos y problemas de la investigación, las perspectivas metodológicas que caracterizan nuestra investigación y el proceso de elaboración, aplicación y análisis de todos los métodos y técnicas aplicados con las consideraciones generales del estudio realizado, formulando las conclusiones y recomendaciones de nuestro trabajo. Finalmente de expondrán la bibliografía consultada y los anexos.

Autor: NEGRE BENNASAR FRANCESCA.
Año: 2001.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: GUILLEM CIFRE DE COLONYA.

Resumen: El rápido progreso en la investigación tecnologica posibilita una mejora cualitativa en los procesos de enseñanza, adquiriendo una importancia especial en el campo de las necesidades educativas especiales, ya que, en muchos casos, el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación supone una condición necesaria para acceder a la educación. Esta investigación aporta una referencia empírica de cómo un centro que atiende a personas con parálisis cerebral infantil, lleva a cabo la puesta en funcionamiento de un Departamento cuya función es introducir las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos y de rehabilitación que se desarrollan en el centro, teniendo presente los resultados teórico prácticos de las investigaciones en tecnología educativa y aprovechando las posibilidades que los avances tecnológicos ponen a disposición de nuestra sociedad. En este sentido, la tesis muestra el proceso seguido en el centro ASPACE-BALARES de introdución de las TIC, la metodología seguida, los diferentes proyectos que se han llevado a cabo, y la evaluación que los diferentes profesionales del centro realizan sobre esta experiencia. La investigación pretende ofrecer una propuesta metodológica que, fundamentada en los conocimientos y la experiencia adquirida con la puesta en funcionamiento del Departamento de TIC en un centro para personas con parálisis cerebral infantil, poder servir de modelo a otros profesionales de la discapacidad para que puedan disponer de un punto de partida para proporcionar a sus alumnos un sistema de enseñanza/aprendizaje apoyado en las tecnologías de la información y la comunicación.

Autor: PÉREZ CALÁN RAFAEL.
Año: 2001.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Investigación de corte etnográfico-cualitativo con tres fases bien delimitadas: Parte teórica, parte práctica y conclusión de resultados. Se habla de los procesos de integración en sujetos con déficit de atención, revisando los antiguos conceptos clásicos y convencionales del paradígma deficitario hasta centrarse en la nueva definición de "Necesidad Educativa Espacial" pasando por hacer una revisión conceptual del trastorno del síndrome conductual, como trastorno derivado de lesión cerebral y alteración bioquímica, para llegar a las versiones actuales de los programas de evaluación en integración. La parte práctica confeccionado partiendo de los planteamientos generales de la integración (naturaleza, foco, cuestiones de estudio) y basándonos en la recogida de información a través de instrumentos como: diario de campo, entrevistas, análisis de documentos para triangular los datos y extraer las conclusiones de los resultados y consesuación de los de la información, desde la interpretación objetiva contrastada, para darle mayor objetividad confirmabilidad y transparencia a toda la investigación.

Autor: GALINDO SONTHEIMER DIANA.
Año: 2001.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: F. DE EDUCACIÓN (UNIVERSIDAD COMPLUTENSE).

Resumen: El propósito de esta investigación fue desarrollar y evaluar la utilidad de un instrumento de rastreo para identificar niños en edad preescolar en riesgo de presentar problemas de aprendizaje. Para ello, se desarrolló un cuestionario de 40 reactivos tipo Likert para ser aplicado a maestros, quienes debían responder a éste con respecto a ciertas características de sus alumnos. Se aplicaron 760 cuestionarios a 85 profesores de 10 escuelas privadas biligües. Los niños cursaban Kinder I, Kinder II, Preprimaria y primero de Primaria. Posteriormente, se llevó a cabo un análisis psicométrico, determinando que 39 de los reactivos poseían un buen nivel discriminativo (>.2), y una elevada confiabilidad (Alpha = .94). Se estableció que existía una validez concurrente adecuada (R = .53 a R = .63) y se realizaron diversos estudios de análisis factorial exploratorio y confirmatorio. A su vez, se determinó que una versiónd e 21 reactivos explica el mismo porcentaje de información que la versión original, y que mide un constructo general de aptitud académica compuesto por cuatro dimensiones interrelacionadas; A,- Atención y persistencia B,- Interacción escuela-hogar C,- Desempeño en el aula D,- Motricidad y habla Se llevó a cabo una segunda fase de investigación tres años después de haber realizado la aplicación. Utilizando modelos de regresión jerárquica, se estableció que los mejores predictores del rendimiento académico son los factores de "Atención y persistencia" y "Desempeño en el aula". Los índices de eficiencia obtenidos se compararon muy favorablemente con los reportados por otros instrumentos, aunque aún dejan mucho que desear. Se obtuvieron índices de sensibilidad del instrumento de .61 con una predicción a tres años, y de .77 a un año.

Autor: PARDO ROJAS ADNALOY.
Año: 2001.
Universidad: HUELVA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE HUELVA. FAC. CS. DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Este trabajo se centra en diagnosticar las necesidades formativas y el perfil real que tienen los docentes de Educación Especial de Deficiencias Auditivas en Venezuela, con la finalidad de diseñar una propuesta de formación permanente que responda tanto a las necesidades planteadas por los maestros, como al perfil ideal requerido por el Estado Venezolano, utilizando la teleformación como estrategia. Las cuestiones que se plantea esta investigación son: ¿cuál es el perfil de los docentes en servicio, en la modalidad de Educación Especial del área Deficiencias Auditivas?, ¿cuáles son las necesidades de formación permanente de los docentes en servicio, en la modalidad de Educación Especial del área Deficiencias Auditivas? Y ¿cómo diseñar una propuesta de formación permanente que responda al perfil ideal del docente de Deficiencias Auditivas y a las propias necesidades de formación permanente planteadas por los docentes en servicio del área?. Se ha querido centrar el proyecto en esta área de la Educación Especial por cuanto se han suscitado cambios importantes en la educación del deficiente auditivo en Venezuela y, se supone que estos cambios puedan generar disparidad entre el perfil deseado y el perfil real de los docentes especialistas, así como, puedan generar necesidades formativas en los docentes en servicio de Deficiencias Auditivas. Además, autores como Rodríguez López, J.M. (1997) resaltan la importancia que tiene la formación del profesorado especialmente en momentos de reforma educativa.

Autor: JARQUE RIBERA JOSÉ ANDRÉS.
Año: 2001.
Universidad: ALICANTE.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: F. FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (VALENCIA).

Resumen: El constante desarrollo de la informática y las telecomunicaciones está comenzando a medir de manera visible en el ámbito de la logopedia. En este marco, la presente tesis tiene como objetivo el acercamiento a la realidad de la logopedia a partir del análisis y posterior comparación de dos fuentes básicas de información: por una parte. Los documentos difundidos en las diversas publicaciones periódicas de carácter científico (tal y como quedan reseñadas en la base de datos ERICK) y, por otro, en los espacios web cuyos contenidos se enmarcan en este ámbito. Igualmente, se propone una doble tipología de espacios web sobre logopedia: A partir del tipo de promotor (e-- y sobre la base de los diversos contenidos informáticos que éstos ofertan conforme con los objetivos propuestos, se han aplicado diversas técnicas estadísticas concretamente el Análisis de Escalonamiento multidimensional y el Análisis de conglomerados jerárquicos.

Autor: ARRANZ MARTÍNEZ PILAR.
Año: 2001.
Universidad: ZARAGOZA.
Centro de lectura: FACUTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Estimando que el análisis de las representaciones mentales de un grupo o individuo proporciona un mayor conocimiento de su pensamiento y de sus posibles carencias de formación o información, se desarrolló una investigación destinada a analizar los conocimientos, creencias y actitudes de los maestros en ejercicio y de los futuros maestros, en relación a las personas con síndrome de Down y referidos a aspectos biomédicos, lingüísticos, aptitudinales y de personalidad, así como los relacionados con su escolarización, aprendizajes escolares y sociales y habilidades laborales. Dicha investigación tenía una doble finalidad: - Analizar comparativamente las representaciones mentales de maestros en ejercicio y en formación, en relación al síndrome de Down, en función de distintas variables. - Evaluar indirectamente los planes de estudios de magisterio respecto a la formación que reciben los estudiantes sobre las personas con síndrome de Down, como grupo de alumnos con unas características peculiares. La muestra de la investigación diferenció en su composición, por muestreo incidental y posteriormente aleatorio, cuatro grupos de población: estudiantes de último curso de Magisterio de cualquier especialidad, excepto Educación Especial, estudiantes de último curso de la especialidad de Educación Especial, maestros con formación previa y experiencia docente con niños que presenten síndrome de Down y maestros sin formación previa ni experiencia docente con niños que presenten síndrome de Down. La metodología empleada para el análisis de la información, comprobación de los objetivos e hipótesis de trabajo fue diversa: tras codificar las respuestas, se realizó el análisis de la información, empleando medidas de tendencia central, media, mediana y porcentaje. Conclusiones: se han conocido las características que, para los maestros en ejercicio y para los futuros maestros que formaron parte de la muestra, presentan las personas con síndrome de Down en relación con aspectos biomédicos, lingüísticos, aptitudinales y de personalidad, así como los relacionados con su escolarización, aprendizajes escolares y sociales y habilidades laborales. Respecto a las restantes parcelas de las representaciones mentales, las creencias subjetivas y actitudes, el análisis de las mismas ha resultado eficaz en cuanto a que se ha conseguido obtener datos relevantes. Las conclusiones reseñadas conducen al planteamiento de propuestas de formación consecuentes con un conjunto de criterios inferidos de los resultados de la investigación descrita.

Autor: IZUZQUIZA GASSET DOLORES.
Año: 2000.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACTULTAD DE EDUCACION.

Resumen: -APARTADO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. En el se contextualiza el tema de estudio y se ofrece una visión global del estado en el que se encuentra la investigación actual en los campos referidos a la: discapacidad intelectual, síndrome de Down, el ocio y la discapacidad. Finaliza con una descripción de las futuras lineas de investigación en función de los estudios realizados hasta el momento en los campos anteriormente citados. -APARTADO II:MARCO TEORICO REFERENCIAL EN EL QUE SE FUNDAMENTA LA INVESTIGACION: En este apartado se lleva a cabo un análisis conceptual y epistemológico del retraso mental, síndrome de Down y ocio y discapacidad. Posteriormente se identifican los métodos y programas de intervención que se han puesto en práctica hasta el momento, relacionados con las tres concepciones anteriores. -APARTADO III:ESPECIFICACIONES DE LA INVESTIGACION. Partiendo de los interrogantes planteados sobre el objeto de estudio, los objetivos de la investigación son los siguientes: 1. Identificar las actividades de ocio que los niños y jóvenes con síndrome de Down llevan a cabo en su tiempo libre, tomando como referencia las cinco dimensiones del ocio autotélico: lúdica, ambiental-ecológica, creativa, festiva y solidaria, describiendo las características más relevantes que las definen. 2. Analizar semejanzas y diferencias con sujetos que: -no manifiesten retraso mental -Tengan retraso mental sin tener el síndrome de Down. 3. En función de los datos obtenidos, se diseñan unas posibles líneas de intervención, que sirvan de base para la elaboración de futuros programas específicos dirigidos a la educación en y para el ocio de las personas con síndrome de Down.

Autor: MONTIEL GAMEZ PEDRO.
Año: 2000.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: En esta investigación tratamos de relacionar la psicomotrocidad y las actividades físicas, a través de la intervención de un programa con niños y niñas con Síndrome de Down como medio de mejorar incidencias, potenciar su autonomía y su calidad de vida. Desde una investigación apoyada en perspectivas cualitativas, este proyecto se ha desarrollado en tres fases siguiendo la metodología de investigación-acción de KEMMIS y MCTAGGART, a través de la participación de padres, observadores participantes, monitores e investigadores. Por medio de plan de acción, la observación y la reflexión, todo ello desarrollado a través del estudio de los casos de 2 niñas y 3 niños con Síndrome de Down.

Autor: SANCHEZ AYALA ADORACIÓN.
Año: 2000.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: BELLAS ARTES .
Centro de realización: UNIV. GRANADA.

Resumen: El estudio que se presenta se centra en el desarrollo personal y educativo de las personas con síndrome de Down a través del dibujo. La investigación se centra en el estudio del dibujo como medio de expresión, donde la libre creación, dé lugar a un desarrollo de la imaginación. Se parte del conencimiento de que las personas con síndrome de Down se expresan gráficamente, y se demuestra. Se confirma que pasan poR las mismas etapas que los niños sin discapacidad pero a distintas edad cronológica. Con una adecuada metodología basada en el lenguaje verbal este desfase se reduce. No se analiza sólo a nivel formal sino que la expresión gráfica redunda en beneficio de los procesos de aprendizaje. Se utiliza el dibujo como medio de desarrollo cognitivo incidiendo en procesos de atención y memoria. Y como a través de la expresión gráfica se potencia el desarrollo del lenguaje verbal y del escrito. Se plantea la actitud del profesional ante las personas con discapacidad.

Autor: GÓMEZ TORRES M. JOSÉ.
Año: 2000.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Autor: CASADO MUÑOZ RAQUEL.
Año: 2000.
Universidad: BURGOS.
Centro de lectura: HUMANIDADES Y EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION.

Resumen: La investigación une el campo de la discapacidad mental y el de la Educación para la Salud (EpS). Parte de unas premisas: en el avance positivo de las personas con discapacidad mental en su integración, destaca como área prioritaria la formación de los jóvenes y adultos; la Educación para la Salud constituye un excelente recurso para esa formación, aunque se constata la falta de materiales didácticos apropiados para trabajar en aulas de formación permanente. La investigación se propone dos objetivos: 1,- Diseñar un programa educativo de EpS dirigido a los jóvenes con discapacidad metnal. 2,- Aplicarlo y evaluarlo. Se diseña el Programa Integral de Educación para la Salud (PIEpS), constituido por 8 unidades didácticas (alimentación y nutrición,higiene, prevención de accidentes, salud mental, salud secual, drogas, salud ambiental y prevención de enfermedades) y se aplica a un grupo de alumnos (entre 16 y 21 años) de un Programa de Garantía social durante los dos cursos (aproximadamente de 18 meses de duración) que dura el mismo. Mediante un diseño cuasi-experimental, con dos grupos, analizamos la evolución de cada uno de los ellos respecto a los aprendizajes adquiridos (evaluados mediante un Custionario de Salud elaborado para esta población), así como los comportamientos generalizados a la vida cotidiana (valorados mediante la observación y entrevistas semiestructuradas a padres y profesores). Se llega a la conclusión de que los jóvenes que han participado en el PIEpS mejoran su conocimientos conceptuales y procedimentales así como su actitudes en prácticamente todas las variables analizadas (unidades didácticas): 7 de 9 en un análisis al 95% y todas al 90%. Todos los colectivos implicados (profesores, padres y alumnos) valoran muy positivamente el programa considerándolo adecuado, novedosos y con unos materiales muy atractivos y motivadores.

Autor: ESCRIBA FERNANDEZ MARCOTE ANTONIO RICARDO.
Año: 1999.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La investigación que presentamos tiene por objeto constatar las características propias o diferencias significativas en el desarrollo psicomotor de los sujetos que presentan síndrome de Down y otros dos grupos de población (deficiencia mental y "normales"). El trabajo consta de una primera parte en la que se describen las características propias del síndrome de Down, destacando los problemas cerebrales, cardíacos, ortopédicos, respiratorios, visuales y auditivos, que le afectan negativamente en su posterior desarrollo evolutivo general y en su comportamiento psicomotor. Seguidamente, se hace un estudio de las conductas que integran el desarrollo psicomotor como soporte teórico del posterior estudio empírico. También se hace un recorrido en torno a las características básicas del Síndrome de Down describiendo los rasgos que mejor definen a esta población. De toda esta descripción se desprenderán pautas y principios generales para nuestro estudio y planteamiento de trabajo, para así delimitar los aspectos que influyen y determinan el desarrollo psicomotor de estos sujetos. La parte empírica consiste en aplicar el Balance Psicomotor de Vayer, para observar si aparecen diferencias significativas entre los síndromes de Down y los otros 2 grupos de población; estableciendo una comparación con los resultados obtenidos por Arnaiz (1992) en un estudio titulado: "Habilidades psicomotoras básicas en el síndrome de Down", incrementando considerablemente el número de la muestra. Visto el análisis de la varianza por déficit, se observa que los síndrome de Down obtienen los resultados más bajos de los 3 grupos de población en todas las conductas estudiadas, por lo que podemos afirmar que las conductas psicomotoras de este síndrome son inherentes a la trisomía 21, y por tanto diferentes a las características de los sujetos con deficiencia mental. Las diferencias que se han encontrado con relación a nuestro estudio confirman las que en su día obtuvo la citada investigadora.#

Autor: FERNANDEZ DEL CAMPO SANCHEZ JOSE ENRIQUE.
Año: 1999.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION .

Resumen: El trabajo pretende un análisis en profundidad de las dificultades que con más frecuencia se presentan en los procesos de adquisición de los conceptos y técnicas de cálculo aritmético, y algunas vías didácticas. Como motivación y guía, la búsqueda de respuestas a la preocupación que en el profesorado provoca el incremento en el aula de "alumnos con necesidades educativas especiales" -en particular, aquéllos que padecen pérdida total o grave de visión- y un fracaso escolar cada vez más acusado. Concebidos los procesos en formación matemática como una modalidad de resolución de situaciones problemáticas, se estudian éstas de forma exhaustiva, bajo el prisma de las limitaciones inherentes a un déficit visual, prestándose especial atención a los "lenguajes" o "formas comunicativas". Las dificultades derivadas ponen al descubierto la escasez de materiales adaptados disponibles y técnicas en uso. Se subrayan las potencialidades didácticas del cálculo mental y se formula una propuesta de material estructurado original (un "multiábaco abierto móvil de capacidad limitada"), cuyas posibilidades efectivas se detallan en los Anexos.#

Autor: CIFUENTES CABALLERO M. ELIA.
Año: 1999.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNED.

Resumen: Se trata de aprotar como perspectiva de la adaptación social de los adolescentes deficientes, su propia visión en cuanto principales afectados. Para ello se desarrolla un estudio descriptivo de catorce casos, partiendo de los datos cuantitativos aportados por la aplicación de distintos cuestionarios que evalúan factores como personalidad, rasgos depresivos, estrategias de afrontamiento, autocencepto y adaptación social. Previamente se fundamenta teóricamente el concepto de habilidades sociales y se revisan algunos de los rasgos propios del adolescente con deficiencia mental. También se reflexiona sobre la intergración de estos alumnos en la escuela ordinaria, retomando algunas de las principales investigaciones sobre rendimiento académico y aceptación social del niños deficiente integrado.

Autor: RAYO LOMBARDO JOSE.
Año: 1999.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION. UNED.

Resumen: El objetivo de esta investigación es el de la elaboracion y validacion de programas de intervención que contribuyan a mejorar la habilidad del profesorado para la deteccion de superdotados a la vez que promover un cambio en su actitud ante estos alumnos que, consecuentemente, favorezca su posterior educacion. La primera de las hipótesis trata de confirmar que los profesores que participan en los programas de entrenamiento mejoraran su capacidad para la identificación de alumnos superdotados con relación al profesorado o grupo de control que no siguió los programas. La segunda que los profesores del grupo experimental A(GT: grupo de trabajo), que participan en el programa de entrenamiento de grupo de trabajo mostraran un mayor nivel de eficacia en el diagnostico que los profesores que siguieron el programa de entrenamiento de informacion seleccionada o grupo experimental B. La tercera y la última hipotesis trata de confirmar que los profesores del grupo experimental A obtendrán en el postest mejoras actitudes hacia la superdotación que los del grupo de control. Los resultados obtenidos indican que pese a que inicialmente sus juicios tienen una fiabilidad y validez mas bien bajas, los profesores son capaces de mejorar su habilidad para la identificación de superdotados cuando se les proporciona el entrenamiento necesario que les permita enfocar su atención y emitir juicios atinados. Asi, los resultados obtenidos tras la aplicación de los programas de entrenamiento se observa una mejora de la eficacia de los profesores integrantes de los grupos experimentales. Sin embargo, las diferencias son sólo estadisticamente significativa entre el grupo experimental A y el control. Aunque las diferencias entre el grupo experimental B y el control no sean estadisticamente significativas entre al grupo experimental A y el control. Aunque las diferencias entre el grupo experimental B y el considerable de la eficacia en el diagnostico del primer grupo con relacion al segundo. Las diferencias significativas, en cuanto al nivel de eficacia en el diagnostico, entre el grupo experimental A y el B favoravles al primero, confirman la segunda hipótesis. En cuanto a la tercera hipotesis, aunque se producen diferencias favorables a los profesores del grupo experimental A frente a los del control, estas no son estadisticamente significativas. Ahora bien, apoyandonos en estos datos y estudios anteriores cabe pensar en su confirmacion.

Autor: CARRION MARTINEZ JOSE JUAN.
Año: 1999.
Universidad: ALMERIA.
Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CC DE LA EE.

Resumen: En sintesis, este trabajo de tesis doctoral se sustenta en el interes para conocer la realidad del proceso integrador mas alla de lo que se señala desde el discurso teorico, buscando la realidad profunda en aquellas etapas educativas y colectivos profesionales -sobre todo entre el profesorado de Educacion Infantil y Primaria-que en principios parecen haber asimilado mas tal proceso. El objeto de investigacion es el contexto institucional en que la integracion deja de ser un proyecto y alcanza perfiles empiricos y en particular el profesorado, como agente fundamental de cualquier cambio educativo. Se pretendemos evidenciar e interpretar hasta que punto ese entramado legal y tecnico se muestra consistente en su confrontacion con el pensamiento y accion concreta de los profesionales del sistema. Cuestion, ademas, que cobra especial interes cuando se ha abierto el debate de la diversidad como uno de los referentes basicos de la accion educativa. Ante ello, una de las mejores formas de contribuir en esa empresa es hacer un hueco a la reflexion y a la investigacion sobre las problematicas actuales, a fin de buscar la comprension profunda de una realidad educativa integradora y desde ella proponer lineas de accion tendentes a mejorar y superar las dificultades que se ponga de manifiesto en ese proyecto permanente de una escuela cada vez mas educativa, mas humana y realmente al servicio del desarrollo integral de los niños y niñas sin distinciones ni segregaciones de ningun tipo. En ese marco de inquietudes e interrogantes en lo relativo a su contenido y en el paradigma naturalista en cuanto al enfoque de investigacion, se enmarca esta tesis doctoral que se presenta estructurada en siete capitulos. Comenzamos por el estudio del propio proceso integrador, de su estado actual-Capitulo I-, con un enfoque similar se aborda la educacion inclusiva en el Capitulo II, cerrando este bloque sobre el estado de la cuestion con una aproximacion al contexto normativo de nuestro Estado-Capitulo III-. En el Capitulo IV se desarrollan los rasgos metodologicos mas caracteristicos de la investigacion, para seguidamente entrar de lleno en los dos informes del trabajo empirico que se han realizado: un estudio de encuesta -Capitulo V- y un estudio de caso-Capitulo VI-. Finalmente en el Capitulo VII presentamos una serie de conclusiones y propuestas generadas durante y tras la investigacion.