EDUCACION SUPERIOR, 2

Autor: LEMOS RUIZ CECILIA CONSTANZA.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Se realiza un estudio, a través de la construcción de un sistema de indicadores en la dimensión de funcionalidad, para obtener las diferencias en las valoraciones de las audiencias (estudiantes, docentes, directores de departamento y engresados), de las facultades de educación en cinco universidades colombianas representativas (tres estatales y dos privadas), con respecto a las cinco funciones de la universidad contemporánea: * Función de fomento, desarrollo, formación de científicos y difusión de la ciencia y la tecnología. * Función de fomento y desarrollo de la actividad económica. * Función de desarrollo y transmisión de la cultura. * Función de formación para el mundo profesional o profesionalización. * Funciones de compromiso social. Se realizan tres tipos de análisis: 1,- Perfiles 2,- Varianza 3,- Documental Se concluye que el sistema de indicadores construido fue validado, pues responde adecuadamente a lam edición de la funcionalidad ya que: * Distingue la capacidad y tendencias valorativas de las audiencias. * Muestra las diferencias de valoración de las funciones entre unviersidades. * Señala la diferencia existente en las valoraciones de las funciones.

Autor: SÁNCHEZ AMBRIZ GERARDO.
Año: 2003.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: COMUNICACIÓN Y DOCUMENTACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y DOCUMENTACIÓN.

Resumen: La educación superior es considerado como un elemento prioritario que le permite a cualquier país, lograr el desarrollo sostenido y constituye un factor determinante para su inserción en el contexto mundial.Por ello, la sociedad en su conjunto reconoce que la calidad en la formación educativa de sus recursos humanos es la clave para alcanzar una mejor calidad de vida. La calidad de la enseñanza conlleva a que las instituciones educativas tengan que llevar a cabo, programas de evaluación en sus programas de estudio, infraestructura y modelos de gestión, donde las bibliotecas forman parte de las unidades por evaluar. Ante esta realidad la tesis doctoral:Estrategias para desarrollar procesos de evaluación en el sistema bibliotecario de la Universidad Nacional Autónoma de México, propone estrategias para desarrollar un proceso de evaluación en el subsistema de Escuelas y Facultades, basadas en los principios de la planificación estratégica y las normas de calidad, con el fin de lograr la certificación de las bibliotecas dentro de los programas de evaluación de la enseñanza en las universidades. Las estrategias propuestas permitirán que las bibliotecas estudiadas diagnostiquen sus puntos débiles, fuerte,amenazas y oportunidades y a partir de ello sustente un programa de mejoras con la formulación de un plan estratégico.

Autor: CONTE MARÍN LUIS.
Año: 2003.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La formación y actualización del profesorado es lo único que permitirá que se avance en Educación Física, y esta actualización debe ir referida tanto a los alumnos que se están formando como a los mismos profesores formadores y generadores de conocimiento en la Universidad. Las investigaciones relacionadas con los planes de estudio de Educación Física son muy importantes para constatar como se desarrolla el proceso de formación curricular de todos los futuros formadores. La presente investigación, se centra en los alumnos de tercer curso de la especialidad de maestros en Educación Física en dos planes de estudio, curso 2000/01 (Plan II) y 2002/03 (Plan III).En nuestro estudio, investigamos sobr el currículo, desde el punto de vista de la institución, los profesores y alumnos, para detectar el tipo de alumno que se está formando, sus necesidades e intereses, junto con las posibles virtudes y carencias de los actuales plantes de estudios que se están impartiendo en la Universidad de Murcia. El objetivo principal es analizar la percepción que tienen los alumnos de la especialidad de Educación Física, de los planes de estudios I y II e identificar el modelo de formación inicial recibido. Se han utilizado dos muestras referentes a dos planes de estudios (Plan II y III).Respecto al plan II de estudios (plan 1995), los datos de la muestra se refieren al curso académico 2000/01. Son alumnos de tercer curso de la especialidad del Título de Maestro Especialista en Educación Física (92 y 100 alumnos respectivamente), y recogidos al final del curso académico.92 alumnos respondieron el cuestionario de Valoración y Capacitación para la docencia en Educación Física (V.A.C.D.E.F.) y 100 contestaron el cuestionario abierto Valoración de la especialidad de Educación Física. En el plan III de estudios (Plan 2000), 104 alumnos del curso académico 2002/03 vuelven a cumplimentar el cuestionario de Valoración y Capacitación para la Docencia en Educación Física (V.A.C.D.E.F.).Del mismo modo, 108 alumnos contetan al cuestionario abierto Valoración de la especialidad en Educación Física. Para realizar una valoración del Practicum III, 100 alumnos realizan un cuestionario abierto sobre el prácticum y 103 alumnos contestaron dos cuestionarios cerrados sobre el prácticum, uno se rellenó antes de realizarlo y otro justo después de terminarlo, en la vuelta de la universidad. Por otro lado se ha llevado a cabo un estudio sobre la Valoración de los Planes de Estudio II y III del título de Maestro en Educación Física por parte del profesorado que imparte docencia en la especialidad de Educación Física en el curso 2003/04. La muestra es de 24 profesores que han impartido docencia en los planes de estudios II y III. Para el análisis de los datos se ha utilizado el programa estadístico SPSS en us versión 11.0 para entorno windows. Entre los análisis que hemos utilizado para su estudio hemos incluido el análisis de componentes principales con rotación varimax.También para poder analizar las posibles diferencias, se han realizado diversos análisis de varianza en los que las variables dependientes han sido los factores obtenidos en el análisis factorial y las variables independientes cada uno de los datos demográficos solicitados a la muestra. Cuando se trataba de comparar dos o más grupos, se aplicó la prueba "F-test de Scheffe", que permitió realizar un contraste a posteriori grupo a grupo. También se ha utilizado de prueba "t de student" para la comparación de medias. Para el análisis cualitativo de las reflexiones y comentarios globales de los alumnos sobre el cuestionario abierto de valoración de la especialidad, las respuestas se transcribieron con la ayuda de un procesador de texto y fueron analizadas con el programa informático Aquad (Análisis Qualitative Data). Como principales conclusiones aportamos que el 20% de los alumnos se considera suficientemente preparado para impartir docencia, el resto valora de modo suficiente su formación, pero con lagunas, y consideran necesaria la formación continua para completar su formación. La mitad del alumnado entiende que la formación inicial recibida está relacionada con los objetivos y criterios que marca la reforma. Un tercio del alumnado percibe que el profesorado no enseña según los criterios que marca la reforma, siendo la enseñanza poco activa, no participativa ni personalizada. Uno de cada tres alumnos cree necesaria una remodelación de los planes de estudios, opinan que hay una distribución inadecuada de créditos y una repetición de contenidos entre diferentes asignaturas. El profesorado de la especialidad de Educación Física en Murcia, opina que la formación es suficiente, no obstante, tiene mucho que mejorar y piensa que los planes de estudio no satisfacen toda la formación que necesitan los alumnos.

Autor: SALAS VILLEGAS MIGUEL ANGEL .
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: F. DE EDUCACIÓN.

Resumen: En este trabajo de se pretende investigar sobre algunos de los múltiples factores que inciden en la Enseñanza de la Física a nivel superior. Estamos convencidos, de la conveniencia del abordaje de la problemática de la enseñanza de la ciencia Física, considerando aspectos que van más allá de la estructura superficial de análisis, que se hace, de las conceptuaciones que el alumno tiene de los fundamentos de la Física. En este sentido consideramos necesario, el estudio sobre el eje que priva y caracteriza el pensamiento humano: el conocimiento como base de cualquier forma de entendimiento de la unicidad natural, como forma inherente al "ser" y como principio estructural consciente de ese ser; las representaciones que el se hace de la naturaleza y como las incorpora al ser, en un enfrentamiento necesario en antinomias como posición objetivamente y subjetivamente de representar al objeto; la comunicación como inmanente al ser, edificando sobre ella todas las posibilidades de interacción humana, incluyendo el comunicarse consigo mismo en una dianoia permanente, y en definitiva el participar en el proceso enseñanza - aprendizaje de cualquier nivel; las bases epistemológicas y filosóficas de la disciplina de la Fisica, ejemplificadas en dos conceptos centrales de todo fenómeno físico, el espacio y el tiempo. Estas consideraciones vistas como un todo, nos permiten pensar en un profesor y en unos alumnos, con amplio conocimiento de los fundamentos que dan origen a los conceptos, como expresión última y abstractiva del ser. De los cuales es posible derivar una enorme gama de códigos disciplinarios, que se convierten en factor de comunicación en el proceso de enseñanza - aprendizaje de la Física.

Autor: SOLANO FERNÁNDEZ ISABEL M..
Año: 2003.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La videoconferencia está empezando a ser concebida como un recurso de los nuevos canales de comunicación que puede ser utilizado en contextos de enseñanza.Los sistemas multimedia audiovisuales como la videoconferencia permiten llevar a cabo situaciones educativas que superen las limitaciones espacio-temporales, así como enriquecer la comunicación didáctica con experiencias basadas en la incorporación de recursos externos al aula como profesionales de reconocio prestigio, expertos en diversas áreas de conocimientos, laboratorios y centros de investigación, etc. La aplicación didáctica de la videoconferencia como recurso sincrónico de comunicación implica diferenciar entre su uso en un ámbito institucional y en un ámbito aula. En el primer caso, la videoconferencia es utilizada en instituciones de educación a distancia o instituciones de tradición prsencial que ofertan cursos y/o asignaturas en una modalidad virtual. En el segundo caso, este recurso de comunicación es utilizado en instituciones de tradición presencial que siguen modelos semipresenciales, o proponen una incorporación puntual de los nuevos canales en una situación didáctica. El propósito de la presente investigación ha sido la de conocer algunas de las posibilidades didácticas de alumnos y los profesores. Para ello, la investigación se ha llevado a cabo en tre momentos diferentes de la investigación: evaluación inicial, evaluación de proceso y evaluación final. Asimismo, se ha considerado relevante prestar atención al proceso de aprendizaje seguido por los alumnos en una situación de enseñanza por videoconferencia. Concretamente, se ha obtenido información acerca de las estrategias de aprendizaje utilizadas por los alumnos, así como información procesual sobre las dificultades detectadas por estos en las diversas sesiones de videoconferencia, las ayudas requeridas para solventarlas y los cambios experimentados respecto a una situación de enseñanza presencial. En este sentido esta investigación ha identificado algunos factores condicionantes de la comunicación didáctica en un situación de enseñanza por videoconferencia. Algunos de éstos factores están referidos a la atención, a los factores metodológicos, de interacción, ambientales y contextuales.etc. De esta manera se ha podido recoger información sobre la relación existente entre estos factores y el grado de satisfacción de los alumnos con esta situación didáctica por videoconferencia. Por último, a partir de la información recogida en las diversas dimensiones de investigación han concluido con una propuesta de diseño de situaciones didácticas por videoconferencia.

Autor: Werner-Wildner Quilodrán Luís Alberto.
Año: 2003.
Universidad: RAMON LLULL.
Centro de lectura: FAC. PSICOLOGÍA Y CC. EDUCACIÓN BLANQUERNA.
Centro de realización: FAC. PSICOLOGÍA Y CC. EDUCACIÓN BLANQUERNA.

Resumen: El planteamiento central de la tesis consiste en el diseño de un modelo de costos docentes universitarios que permita desde la fijación de adecuados aranceles hasta la determinación de costos por carrera. Para lograr el objetivo se ha considerado tanto el marco histórico, jurídico e institucional de la educación superior chilena como ciertos aspectos económicos de la educación en general así como el importante tema de la calidad que involucra al concepto. Para cumplir con las metas de la tesis el autor propuso una hipótesis que le permitió definir el modelo y aplicarlo a una universidad privada en la cual presta sus servicios desde hace algunos años. El trabajo muestra una visión de la casa de estudios en que se aplicó el modelo, una adecuada descripción del modelo determinado, denominado Modelo de Costos Docentes Universitarios (MCDU) y una interpretación de la información producto de la recolección de antecedentes. Finaliza el trabajo con una serie de conclusiones sobre la materia analizada y enuncia las proyecciones del modelo MDCU.

Autor: CONTRERAS DE TAPIAS M. ESTHER.
Año: 2003.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: La crítica a los estudios de postgrado en Venezuela, y el mundo exige de las universidades, considerar el tema de la gestión académica-administrativa en la formación de recursos humanos de alto nivel, desde una visión global, autonómica y contextualizada, pero con obligada proyección mundial que apunte a la modernización y transformación social que el desarrollo científico, tecnológico e informático demanda. La presente investigación se dirigió a establecer la vinculación de las ofertas docentes de postrados en universidades públicas y autónomas de Venezuela -Universidades de Carabobo, Los Andes, del Zulia y Nacional Experimental del Táchira-, con las necesidades sociales e individuales en competencias profesionales de los titulados universitarios (estén o no en procesos de ejercicio profesional). Se problematizó el rol desempeñado por la universidad en el ejercicio de su autonomía a través de las convocatorias de postgrado: si las mismas responden a exigencias sociales, o a satifacer los intereses académicos de quienes los dirigen, por la alta rentabilidad que hoy día generan, sin reflexionar de qué manera responden a las necesidades reales del entorno. El estudio abarcó el período 1999-2000. La indagación contempló las siguientes partes: una descripción general sobre los postgrados estudiados: caracterización de la muestra; expectativas de formación; acción pedagógica; impacto-resultados y, relación de la universidad con los diversos agentes sociales. Se desarrolló un marco teórico, cuyos temas aportaron información relevante para la investigación. La recolección, procesamiento y análisis de los datos fue de tipo descriptivo, documental y de campo. La metodología cualitativa y cuantitativa se complementó para el desarrollo de la investigación. La muestra fue intencional; el muestreo no probabilístico. Las fuentes de información las representaron los estudiantes de postgrado con más de seis meses de ingreso: los profesores; coordinadores de postgrado, empresarios y sindicatos. El establecimiento de fortalezas y debilidades de los estudios de postgrado en Venezuela, permite reflexionar críticamente, la necesaria transformación académica y administrativa de la educación superior en Venezuela, tanto el pregrado, por su inminente vinculación el postgrado, y éste a su vez, por los partes que está obligado a hacer al preparado, y ambos, a dar respuesta a las necesidades del entorno, con proyección nacional e internacional. Del análisis de la situación académica-administrativa actual del postgrado, se plantea como propuesta de solución, la conformación de Subsistemas Regionales de Postgrado, distribuidos en el país por regiones geográficas, como una vía para generar investigación significativa pertinente a las demandas sociales, desde una gestión autonómica y apoyada en la gerencia estratégica.

Autor: RODRÍGUEZ DE MARTÍNEZ NURIA.
Año: 2003.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: ESCUELA DE MAGISTERIO-BILBAO.

Resumen: El trabajo que aquí se presenta, pretende analizar y teorizar sobre la enseñanza universitaria de aquellos docentes que han ido mejor evaluados por sus alumnos en el contexto de la Universidad Autónoma de Burcaramanga (UNAB), en la República de Colombia. En este estudio se intenta comprender lo que es la buena enseñanza, desde la perspectiva tanto de estudiantes como de profesores, y se destacan de esa práctica algunos aspectos clave que puedan ser integrados a los programas de desarrollo profesional de los docentes de la UNAB. Es una investigación con enfoque cualitativo, realizada a través de un estudio de caso. El aporte del estudio está relacionado con las características de la práctica pedagógica de la buena enseñanza (enseñanza educativa), y con las características personales y profesionales de los docentes que la desarrollan.

Autor: GONZÁLEZ RAMELLA ANA ISABEL.
Año: 2003.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Este trabajo da cuenta del proceso de indagación sobre la relación entre poder, discursos e identidad en la construcción social de las identidades docentes universitarias en la universidad de Guadalajara, México. Las hipótesis principales de la investigación son las siguientes: La identidad docente se construye socialmente, existe una relación contundente entre discursos, poder, identidad y cambio educativo, en la construcción social de la identidad las relaciones de poder entre los discursos juegan un papel determinante, no existe un discurso que sustente y oriente las prácticas docentes, sino una red de poder entre diversos discursos, conocer esta red de relaciones de poder discursivas es clave para entender el cambio institucional. El primer capítulo presenta algunos referentes teóricos sobre tres constructos: poder, identidad y discruso. En un segundo momento se presenta la metodología y delimitación de la investigación, que explicita detalladamente el recorrido metodológico, las preguntas que surgieron los pasos que permitieron avanzar, así como algunas limitantes. El tercer capítulo hace un acercamiento a la institución universitaria donde se realizó la investigación, para que el lector tenga los elementos necesarios para una lectura más profunda y contextual. En el cuarto capítulo se hace un análisis descriptivo de todos los discursos que se presentaron en este proceso de innovación (PDC) pretendido por el centro universitario de ciencias de la salud; DOE (discurso oficial externo), DOII (discurso oficial interno instituido), DOIINST (discurso oficial interno instituyente), DD (discurso docente). Esta parte es por demás interesante ya que se explicitan los elementos discursivos que los conforman, así como el perfil docente que pretenden instituir. El quinto capítulo contiene los resultados del análisis interpretativo, en donde se da cuenta de un discurso que emerge de los docentes y que tiene un potencial enorme, que al confundirse como formas de resistencia al cambio, es desaprovechado por la institución y por los mismos docentes. Concluyendo que la identidad docente universitaria se construye precisamente en las relaciones de poder discursivas y que conocer esta red de poder discursiva es primordial para entender el cambio institucional y la identidad docente.

Autor: CEBERIO GÁRATE MIGUEL JOSÉ.
Año: 2003.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES.
Centro de realización: ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS IND. Y TELEC. DE BILBAO.

Resumen: Se pretende abordar con este trabajo una mejora en la enseñanza-aprendizaje de la resolución de problemas de Física en primer ciclo de Universidad. Por un lado, se detectan las principales en la resolución y, por otro, se diseña una propuesta alternativa, basada en el modelo de resolución de problemas como investigación orientada, que contribuye a realizar soluciones más significativas y acordes con la metodología científica. Se sitúa en el ámbito de una propuesta metodológica que trata de integrar los diferentes aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje: el modelo de enseñanza-aprendizaje como investigación orientada.

Autor: ZUBIMENDI HERRANZ JOSÉ LUIS.
Año: 2003.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES.
Centro de realización: ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS IND. Y TELEC. DE BILBAO.

Resumen: Se pretende abordar con este trabajo una mejoría en la enseñanza del concepto de capacidad eléctrica en primer ciclo de Universidad. De un lado se detectan las principales dificultades de aprendizaje que se presentan a los estudiantes y, de otro, se diseña un currículo que corresponde al tema anteriormente citado. La metodología en que se basa la aplicación del diseño es la del modelo de enseñanza- aprendizaje como investigación orientada que contribuye a un conocimiento con mayor comprensión. Nos situamos en la principal línea de investigación en didáctica de las ciencias, la llamada línea de las concepciones alternativas

Autor: BEZIES CRUZ PATRICIA.
Año: 2002.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Estudio exploratorio en el campo de la eficacia, basado en la teoría sistémica de calidad de De la Orden, para determinar las variables más adecuadas que pudieran ser incluidas en algún modelo de futuras investigaciones. Se trata de la detección de indicadores predictores en función de la alta correlación entre productos y ciertos elementos influyentes, que representan a las entradas procesos y contexto del sistema. Los predictores fueron seleccionados entre aquellas variables identificadas en investigaciones anteriores, como condicionantes del tipo de producto logrado. Se utilizó un sistema de indicadores especialmente generado para ello. Los procedimientos evaluativos para activar los indicadores se concretaron en seis instrumentos para: alumnos, profesores, directivos, egresados, empleadores y padres de familia. Se analiza la incidencia tanto global como individual de los predictores en la obtención del producto educativo, para conocer la proporción de varianza en el producto explicada por dichos elementos. En el sistema desarrollado se parte de cuatro Dimensiones: Satisfacción, Rendimiento Académico, Prestigio Institucional y Desempeño Laboral. Las dos primeras se tomaron como variables dependientes (criterio): nivel general de satisfacción (NGS) y nivel general de rendimiento académico (NGR). Las otras dos dimensiones se incluyeron en el conjunto de variables independientes que son: valoración de la acción docente (VAD), del liderazgo académico (VLA), de recursos materiales (VRM), de la organización académica (VOA), de condiciones académicas previas de alumnos (VCA), de condiciones socioeconómicas de alumnos (VCS), del prestigio institucional (VPI) y del rendimiento laboral de egresados (VDL). Los resultados confirman que las variables que condicionan y predicen la eficacia y por tanto permiten valorar la calidad educativa en dicha perspectiva fueron: VRM, VLA, VAD, VOA y VPI, mientras que VDL requiere modificaciones y VCS y VCA parecen no predecir el producto de la forma aquí planteadas.

Autor: RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ SONIA.
Año: 2002.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La amplia gama de problemas que afectan a los estudiantes marroquíes que estudian en nuestro país, o pretenden hacerlo, es uno de los motivos claves que impulsan la realización de éste trabajo. Destaca el desconocimiento de orientación en torno a los ámbitos académicos y profesional, en la toma de decisiones o dificultades que encuentra a lo largo de todos su camino educativo. En consecuencia, conocer las necesidades de orientación universitaria se nos presenta como una tarea inmediata que debe de guiar y dar coherencia a los planteamientos y avances en éste campo. El presente trabajo, por lo tanto, tiene como referentes básicos el análisis y la evaluación de las necesidades de orientación académica, profesionales y personales del alumnado marroquí que pretende acceder a la Universidad de Granada, así como el alumnado marroquí que ya está cursando sus estudios en dicha universidad.

Autor: MORAES MENEZES PEDRO JORGE.
Año: 2002.
Universidad: LEON.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE LEÓN.

Resumen: La presente investigación se incluye en la temática "currículum y formación profesional" y plantea los procedimientos de análisis y evaluación del plan de estudios del Curso de Educación Física de la Universidad Federal de Sergipe-Brasil. El eje vertebral del estudio, está relacionado con la búsqueda de la descripción, comprensión, significado y acción de una metodología para reformar el currículum (plan de estudios) formativo de los profesores de Educación Física, basado en los Parámetros Curriculares Nacionales (PCNs). El objetivo es analizar, evaluar y determinar si existe un currículum adecuado para atender a las necesidades de formación del profesor de Educación Física, basado en las manifestaciones de los profesores, alumnos y licenciados. Intentamos, a partir de estas manifestaciones, predecir la necesidad de implementar una propuesta de cambio en el currículo. Como indicadores, señalamos la dicotomía entre la teoría y la práctica, y la pérdida de la calidad docente en el proceso de calificación académica en la estructura de la organización del trabajo docente. La génesis de esta investigación parte de constatación observadas en el ámbito del Departamento de Educación Física de la Universidad Federal de Sergipe, en Brasil, tales como: La carencia de estudios actualizados que analicen y evalúen el desarrollo del plan de estudios del Curso de Licenciatura en Educación Física, implantado a partir del segundo semestre de 1993 hasta el segundo semestre de 2001; y su influencia en el desempeño del profesional para actuar con competencia técnica y pedagógica en la sociedad donde ejerce. Realizamos un análisis descriptivo interpretativo, intentando descubrir si los profesores ejercen la docencia impartiendo los conocimientos adecuados, y si los alumnos reciben una formación coherente para desempeñar la función docente, y de qué manera el Curso influye o no en su formación. El ámbito de recogida de los datos fue el Curso de Licenciatura en Educación Física de la Universidad Federal de Sergipe, abarcando las fuentes documentales, las encuestas y la revisión de la bibliografía existente. La justificación del estudio se basa en la posibilidad de aportar criterios y fundamentos para redimensionar históricamente la construcción de un perfil del profesional de la Educación física comprometido con la calidad docente, en el ámbito de la sociedad. Las conclusiones del estudio revelan, que el Curso de Educación Fisica de la Universidad Federal de Sergipe debe de proporcionar a sus alumnos, futuros docentes, una calidad de trabajo pedagógico que abarque a los ámbitos teórico, práctico e investigador en todas las disciplinas, con el rigor y nivel exigidos a unos estudios universitarios. Como posibilidades básicas, aportamos la construcción de una unidad esencial, basada en nuevos parámetros curriculares, en un nuevo perfil profesional derivado de una nueva estructura del currículum, e intentado descubrir un nuevo proyecto político-pedagógico, productor de conocimientos de forma cooperativa y auto-organizada por los alumnos, haciendo posible la necesaria a simibosis entre la teoría y la práctica.

Autor: VARGAS PÉREZ JOSE ANTONIO.
Año: 2002.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: F. DE EDUCACIÓN.

Resumen: La presente Tesis trata de evaluar el nivel de valores y actitudes que desarrolla la universidad. Tras una amplia introducción conceptual donde se analiza el concepto de valor y de actitud, desde diferentes perspectivas (filosofica, psicológica, sociológica y pedagogica), se evaluan los valores por medio de scalas de actitudes, en alumnos que acceden a la universidad (primer año de estancia en ella) y posteriormente esta misma evaluación se realiza en cuarto año de estudios unversitarios, en facultades y paises diferentes. Y ello, sobre todos, desde la perspectiva de individualismo y la socialización tanto vertical como horizontal. Los resultados nos manifiestan que los alumnos llegan a la universidad con planteamientos socializadores que pasan a ser individualismo en cuarto año de carrera. Esta evaluación se lleva a cabo en las universidades complutense de Madrid, UNMA de México y UBA de Buenos Aires.

Autor: LANDÍN MIRANDA M. ROSARIO.
Año: 2002.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.

Resumen: Esta Tesis tiene como propósito al evaluación del programa del diplomado de habilidades de pensamiento crítico y creativo que se imparte en la Universidad Veracruzana dentro de los programas de formación que ahora ésta ofrece para poder implementar el proceso de su reforma educativa. (Modelo Educativo Flexible). Se realiza una evaluación de tipo cualitativa, particularmente a través del modelo de evaluación iluminativa. (Parlertt Halmiton, 1972) las estrategias de investigación aplicadas fueron: la observación, la entrevista a profundidad, los cuestionarios y el análisis de documentos. El proceso de investigación fue realizado a través de un trabajo en conjunto con profesores de diversas disciplinas como fueron: ingeniería, pedagogía, trabajo social. Profesores y profesoras que tomaron el programa aquí evaluado y que a través del sentido y significado que le otorgaron a su experiencia de formación se iluminó el proceso de evaluación. El análisis de la información realizado permitió la construcción y redacción de tres informes de evaluación: informe transversal de evaluación, informe general de resultados e informe general de resultados e informe general de resultados para la mejora del programa del DHPCyC. Al final se hacen las conclusiones respectivas con relación al programa del DHPCyC, al modelo de evaluación iluminativa y con relación al propio título de la tesis. Asimismo se presentan las limitaciones del estudio y sus prospectivas.

Autor: GUSTEMS CARNICER JOSÉ.
Año: 2002.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAT DE PEDAGOGÍA, U.B..

Resumen: La tesis anteriormente citada se propone: * Exponer los valores y contenidos educativos referidos a la flauta dulce, así como las metodologías aplicadas a lo largo de la historia en la enseñanza del instrumento, mediante una extensa revisión bibliográfica y documental que permita aclarar y precisar un marco teórico para reformular, con sólidas bases musicales y didácticas, los futuros programas educativos relativos a la flauta dulce en la educación musical. * Analizar la situación curricular de la flauta dulce en la educación primaria y secundaria para poder establecer cuáles serán los niveles profesionales exigibles a los futuros mestros y los probables niveles de entrada del futuro alumnado de "Mestre en Educació Musical". * Contribuir al conocimiento de la situación curricular de la flauta dulce en los estudios de "Mestre en Educació Musical" en las universidades de Catalunya, a partir del análisis de las convergencias y divergencias de los planes y programas de estudio, y de las opiniones y la práctica del profesorado encargado, mediante los resultados de las entrevistas realizadas a todos ellos. A partir de los datos anteriores se propone un conjunto de conclusiones que den respuesta a los problemas detectados en la práctica e investigación sobre la docencia de la flauta dulcen en los niveles referidos; y se recogen en una propuesta de trabajo, de acuerdo con la realidad actual de la U.B., las conclusiones del análisis comparativo y del corpues educativo del instrumento, las aportaciones de la psicología musical, de las nuevas tecnologías, del respeto y la atención a la diversidad del alumnado, planteando diversos enfoques metodológicos. Con todo esto se pretende evitar la descoordinación entre la formación del profesorado y aquello que para su práctica profesional se debería haber adquirido en el terreno de la práctica instrumental con la flauta dulce.

Autor: MENDÍAS CUADROS ANA M..
Año: 2002.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La elección de unos estudios universitarios viene determinada por múltiples factores: expectativas familiares, los previos veredictos del sistema de enseñanza, la autoimagen del sujeto construida en los procesos de socialización, las escalas de status profesionales, etc. Interesa conocer cuáles son las razones que mueven a los alumnos de magisterio de Granada a iniciar estos estudios en tanto que las motivaciones iniciales pueden explicar, al menos en parte, el rendimiento académico y orientar la acción de los profesores. Pero con ser interesante este aspecto, más lo es, si cabe, comprobar en qué medida la institución formativa contribuye, a lo largo de los tres años de estudio, a modificar o a consolidar las actitudes iniciales de los alumnos y qué factores institucionales determinan el mantenimiento o modificación del interés previo por la carrera y por la profesión del maestro. Del estudio se desprenden, entre otras conclusiones, que los motivos que determinaron la elección de la carrera mantienen su vigencia después de los tres años de estudio; que, en la mayoría de los alumnos, el interés por la carrera y por la profesión ha aumentado significativamente y que el factor más influyente en ese incremento son las prácticas externas.

Autor: GALLARDO VIGIL MIGUEL ÁNGEL.
Año: 2002.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Nuestra investigación se divide en dos bloques: un primer bloque en el que se presenta el marco teórico, donde se hace referencia al análisis conceptual del fenómeno de la inserción; y un segundo bloque, estudio empírico, en el que desarrollamos la investigación. En el marco teórico se aborda el fenómeno de la inserción laboral, presentando una delimitación conceptual de dicho fenómeno. Presentamos también una revisión de la literatura sobre el término del trabajo, además de mostrar la relación que tiene la formación para el empleo. El marco teórico se finaliza indicando la importancia que tiene la inserción laboral como un indicador para la calidad de la enseñanza. La finalidad de nuestra investigación se centra en ver el estado de la inserción laboral de los alumnos y alumnas de Educación Física en el Campus de Melilla. Para poder dar respuesta a nuestro problema, nos hemos propuesto tres objetivos generales: * Conocer el grado de inserción * Conocer las exigencias formativas de mercado sobre estos profesionales * Conocer la satisfacción de los empleadores y directivos con la formación que han recibido estos profesinales. La información se ha obtenido de tres fuentes; engresados, profesorado y empleadores. Para ello se ha utilizado dos instrumentos, por un lado el cuestionario para la obtención de información de los egresados; y por otro la entrevista para la obtención de la información del profesorado y los empleadores. El análisis de los datos se ha realizado a través del paquete estadístico SPSS 11.0 para los datos del cuestionario y a través del programa de análisis de datos cualitativos AQUAD five para las entrevistas. Finalmente las conclusiones obtenidas en este informe de investigación quedan resumidas así: * La formación que se imparte en la Facultad de Educación y Humanidades de Melilla es adecuada. * Se debe cubrir algunas carencias en esa formación, sobre todo en lo referente a las habilidades sociales, perfilándose la ampliación del periodo de prácticas como una de las soluciones. * La formación debería de ampliarse hacia ámbitos de educación no formal para ampliar el campo de trabajo de estos titulados. * La adquisición de comptencias entre el alumnado mejora tras cada periodo formativo (formación inicial, formación universitaria y formación continua). * No existe diferencias significativas entre ser hombre y mujer para la consecución de un puesto de trabajo relacionado con la Educación Física. * La satisfación del alumnado con la formación recibida en la Facultad de Educación y Humanidades de Melilla es bastante buena. * Los empleadores también están satisfechos con la formación que traen sus empleados, si bien indican que en la formación universitaria se debería de ampliar el periodo de prácticas y mejorar la formación en lo relacionado con las habilidades sociales.

Autor: CHE-PIÚ SALAZAR PERCY ANTONIO.
Año: 2002.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA (PERÚ).

Resumen: La investigación tiene como finalidad diagnosticar las condiciones y expresiones valorativas de los jóvenes estudiantes de la Universidad Privada de Tacna (Perú), a partir de la influencia de los diferentes agentes de socialización, que han sido clasificados en viejos y nuevos agentes: Los primeros los constituyen la familia, los amigos, la institución universitaria, las organizaciones de la sociedad política (Estado y Fuerzas Armadas) y la sociedad civil (partidos políticos e Iglesia Católica). Y, dentro de los segundos, se han considerado a los medios de comunicación social, como la radio, la televisión y, especialmente, Internet. La participación de los jóvenes universitarios da cuenta del conflicto de valores declarados y practicados, en un contexto socio-histórico definidamente crítico en su estructura socializante. Teniendo como paradigma el enfoque sociocrítico de la realidad y como marco la idea de totalidad social, se maneja una matriz de consistencia que le da coherencia interna y sustento lógico al pluralismo metodológio, que posibilita el acopio de datos y el análisis interpretativo de sus resultados. Las conclusiones de la investigación dan cuenta de la jerarquía de valores, de las contradicciones en su escala valorativa y de las aspiraciones, desencuentros y esperanzas de la que los jóvenes universitarios de la Universidad Privada de Tacna son portadores, al año 2000.