EDUCACION SUPERIOR, 3

Autor: MARÍN DÍAZ VERÓNICA.
Año: 2002.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El estudio de la figura del profesor universitario va cobrando día a día una mayor importancia debido fundamentalmente a los cambios políticos y sociales que la universidad del presente siglo está pasando. Ésta circunstancia nos plantea la necesidad de estudiar la figura del docente universitario, pero concretándolo en un periódo de su etapa formativa, que no es otra que el período de inducción a la práctica profesional. Durante este período el profesor universitario aprender a enseñar, poniendo de manifiesto todas sus creencias, visiones, conocimientos y desconocimientos sobre las materias a desarrollar, la vida universitaria, el alumno universitario, etc. El desarrollo del estudio tuvo lugar en la facultad de ciencias de la educación de la Universidad de Córdoba. Una vez obtenido los datos cuantitativos, se vió la necesidad de concretar estos a través de cuatro estudios de caso, dos profesores principiantes y dos profesores experimentados, los cuales a través de su voz realizaron un repaso de su vida profesional y personal, aportando información que concretaba algunos de los datos obtenidos en el estudio cuantitativo. El resultado del estudio fue el establecimiento de unos determinados factores que presenta la figura del profesor universitario durante su proceso de aprender a enseñar, además de la determinación de diferencias significativas entre profesores expertos y principiantes.

Autor: MELO DE SANTANA GIVALDO.
Año: 2002.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE GRANADA.

Resumen: El tema de esta tesis, análisis de necesidades en la formación inicial del profesorado de francés, versa sobre un estudio intrínseco de caso que tiene como objetivo conocer la opinión de un grupo de formados, formandos y formadores sobre las necesidades que existen en la Licenciatura en Portugués/Francés impartida por la Universidad Federal de Sergipe (Brasil). Para lograr, recurrimos a la entrevista no estandarizada aplicada a ocho informantes involucrados en dicha licenciatura y a la consulta de documentos oficiales que orientan la formación inicial del profesorado de lengua extranjera en Brasil. Las necesidades percibidas en este estudio han sido elaboradas a partir de la relación entre el marco teórico, los datos obtenidos en el análisis de contenido de las entrevistas y la legislación educativa oficial. Se trata por tanto de un estudio de naturaleza cualitativa que se centra en la formación inicial del profesorado de idiomas y en el área de Didáctica de Lenguas, disciplina que se plantea como fundamental para la formación de los profesores, puesto que será la encargada de reunir los conocimientos teóricos y prácticos que debe tener el profesorado acerca del proceso acerca de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera y de su cultura PALABRAS CLAVES: Formación inicial, análisis de necesidades, currículo comunicativo, reflexión sobre el contexto.

Autor: PÉREZ FLORES RAFAEL.
Año: 2002.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA.

Resumen: Se trata de un Programa de Intervención para modificar la estructura de la inteligencia entendida como mejora de la ejecución intelectual. Es un programa que entrena a los estudiantes que inician su formación en Ingeniería en las operaciones básicas del pensar con un contenido matemático. El Programa hace énfasis en la percepción, en la representación y la conceptualización; tres etapas básicas del aprendizaje. Considera también lo conocido como aprendizaje Constructivo, Significativo y por Descubrimiento, retomando aquellos aspectos que señalan la manera como el aprendiz aprende. Emplea el modelo didáctico Arquitectura del Conocimiento y define al profesor como mediador del aprendizaje en el aula. Es un Programa que entrena a los estudiantes en procesos inductivos y deductivos, y en las destrezas de situar, localizar y expresión gráfica, contribuyendo en el aprendizaje de las matemáticas.

Autor: ACEVEDO ÁLVAREZ RAZIEL.
Año: 2002.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN .
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La competencia docente universitaria evaluada por los estudiantes es uno de los componentes de calidad institucional sobre los que se ha desarrollado un extenso debate desde hace más de setenta años. La idea de que el profesor ejerce influencia en el aprendizaje de los estudiantes parece haber dirigido y motivado esta reflexión acerca de la necesidad de eficacia en su acción. No obstante, el eje central de esta discusión se ha focalizado principalmente en las propiedades psicométricas de los instrumentos utilizados en su medida y en las variables ajenas a la competencia docente que influyen en la valoración que hacen los estudiantes. Este estudio revisa la amplia literatura sobre el tema y propone una medida de la competencia docente fundamentada en seis factores. Posteriormente, se analizan las propiedades psicométricas y se explican los modelos de ecuaciones estructurales para validar el constructo. Definido el constructo se examinan, utilizando los modelos jerárquicos lineales, las características de los estudiantes, los profesores y el curso para conocer la influencia que tienen estos determinantes en la opinión de los estudiantes. Los resultados sugieren que el constructo competencia docente se ve ligeramente afectado por ciertas carácter´siticas de los implicados cuando se estudian independientemente. Sin embargo, al introducir en el modelo los predictores de competencia docente, estos efectos no son significativos.

Autor: MAYORGA FERNÁNDEZ M. JOSÉ.
Año: 2002.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Con la presente tesis doctoral se pretendió dar a conocer qué es lo que sucede en un aula, así como los posibles factores que pueden estar interviniendo en el buen funcionamiento de la misma. Para ello se realizó una revisión teórica sobre la evaluación institucional centrada en el profesorado mediante indicadores de calidad, recopilando las investigaciones publicadas hasta el momento sobre el tema. Empleándose para la recogida de información una gran variedad de estrategias metodológicas que permitiesen realizar una triangulación de los resultados obtenidos por cada técnica. Las técnicas empleadas fueron el grupo de discusión, el análisis de documentos, el cuestionario, la entrevista y la observación, seleccionándose la información en base a un listado de indicadores de calidad. Para la elaboración de la parte empírica del estudio se contó con la colaboración de diversos profesores de la Universidad de Málaga. Debido al creciente interés por el tema de la calidad, desarrollo y perfeccionamiento del sistema educativo, se decidió centrar la investigación en la evaluación de una función concreta del profesorado universitario, como es la docencia de tal forma que con este trabajo se les proporcionara una estrategia de acercamiento a su práctica diaria y por tanto pudiesen mejorar la calidad de dicha docencia.

Autor: MARCENARO GUTIÉRREZ OSCAR DAVID.
Año: 2002.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE MÁLAGA.

Resumen: Esta tesis tiene dos objetivos fundamentales. Por un lado, profundizar en el conocimiento de la toma de decisiones por parte de los estudiantes universitarios respecto a la distribución de su tiempo, que está relacionado con las aspiraciones de los mismos. Para llevarlo a cabo se realiza una contrastación empírica de los postulados del modelo teórico de Lévy-Garboua (1976). Por otro lado se intenta responder de forma teórica y empírica a las cuesitones que tratan de identificar los mecanismos que permiten la acumulación de conocimientos, mediante la contrastación de modelos interpretativos, a partir de los datos individuales obtenidos de una encuesta de elaboración propia. La inexistencia de datos, a nivel individual, referidos al uso del tiempo por los estudiantes y a otras características de su entorno socio-económico que determinan su éxito escolar justificaron la realización de esa encuesta, que se destinó a los alumnos matriculados en las diferentes titulaciones ofertadas por la Universidad de Málaga durante el curso académico 1998/99.

Autor: MARTINEZ MOLINA OSCAR ANTONIO.
Año: 2002.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN DE MÁLAGA.

Resumen: Esta investigación tuvo como objetivo fundamental evaluar el desarrollo de la propuesta de la motivación a la investigación inter institucional en el Estado Barinas. Como investigación se sustenta en una investigación de tipo integrativo, con el propósito de evaluar cuestiones sociales centradas en el cambio, con un diseño de investigación = acción cuya fuente es la teoría crítica, y se limita el papel activo que asumen los sujetos que participan en una necesaria implicación grupal. Se utilizaron técnicas mixtas: como registró de entrevistas, cuestonario, observación pariticipativa, con la intención de conocer los fenómenos y, sobre todo, de actuar sobre ellos para mejorarlos. El método está referido a cuestiones de mejora y cambio social, y tiene, también, como objetivo la recolección de información. Se parte del supuesto de que existe una interrelación en la cual los productos que genera el docente como resultado de las actividades de investigación que realiza estarán determinados, en gran parte, por las condiciones existentes en la institución para la que el docente realice esas actividades. En la recolección de la información se utilizan las técnicas de revisión Documental, cuestionario, análisis de la FODA y registros. El instrumento de obtención de la información primaria, es el cuestionario y análisis de la FODA. Es un estudio descriptivo, en el que la muestra esta conformada por 44 profesores de las nueve Instituciones de Educación Superior del Estado Barinas. La selección de la muestra se realizo a través de un procedimiento de criterio simple bajo la modalidad razonada o intencional, en el cual el investigador determinó las condiciones esenciales de la unidad objeto de estudio. La importancia de la investigación radica en su objetivo, que es proponer la creación y evaluación del Consejo Barinés de Investigación y Desarrollo, como línea de acción capaz de incrementar la productividad investigadora en las Instituciones de Educación Superior. Entre los posibles aportes se da por supuesto que podría incremetnar la producción investigadora y establecer alianzas estratégicas entre instituciones de educación superior, permitiriría la realización de actividades de investigación tendentes a resolver problemas de la institución y el entorno a nivel superior y, así mismo, estimularía e incentivaría el esfuerzo de investigadores potenciales, en un trabajo de equipo.

Autor: LOPEZ ALVAREZ OLGA M..
Año: 2002.
Universidad: CARLOS III DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE HUMANIDADES, COMUNICACIÓN Y DOCUMENT.
Centro de realización: UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRID.

Resumen: Se plantea un trabajo de descripción documental exhaustivo de los fondos de la Sección de Universidades del Archivo Histórico Nacional entre los años1700 y 1770. El trabajo se articula en dos partes bien diferenciadas. En la primera se establece un estudio sobre los aspectos más relevantes de la vida universitaria colegial durante los años de 1700 a 1770. Las fuentes de esta información proceden de aquellos documentos de archivo localizados a lo largo de la investigación, y a medida que se elaboraba la descripción normalizada, completados con la bibliografía existente sobre la historia de la Universidad de Alcalá de Henares y de cada uno de sus colegios menores. Cierran esta primera parte los apéndices documentales relacionados con cada uno de los capítulos. Hemos establecido dos apéndices bien diferenciados. En el primero se recogen transcripciones de documentos íntegros o de partes de documentos. En el segundo, se presentan reproducciones en papel de los documentos originales. La segunda parte de nuestro trabajo supone la propuesta de aplicación de las noermas ISAD(G) al fondo denominado: Universidad de Alcalá de Henares, de la Sección de Universidades del Archivo Histórico Nacional, relacionado con los colegios menores, acotando las fechas extremas entre 1700-1770 La realización de este catálogo creemos que supone un avance importante para la investigación en general, permitiendo localizar e identificar nueva información sobre la vida colegial de la Universidad de Alcalá de Henares conservada en el Archivo Histórico Nacional.

Autor: GARCÍA GARCÍA M. CARMEN.
Año: 2002.
Universidad: CADIZ.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Se trata de un estudio evaluativo centrado en el Programa Propio de Prácticas en Empresas de la Universidad de Cádiz en el periodo 1998-2002. Los objetivos se concretan: A,- Diseñar un sistema de evaluación para desarrollar esta tarea en relación con el programa. B,- Evaluar el programa en si mismo. C,- Realizar una propuesta de sistema de evaluación para que se integre en el diseño del programa y en el futuro siga siendo evaluado. La investigación consta de dos partes, donde la primera concreta los aspectos conceptuales y contextuales de investigación y la segunda desarrollo los aspectos metodológicos, resultados y conclusiones. La primera parte supone el marco de referencia de la evaluación, a través de la revisión de los ejes temático que la configuran, es decir, investigación evaluativa y programas de prácticas en empresas. En relación con investigación evaluativa se analiza la identificación entre investigación evaluativa, evaluación de programas y evaluación; y se identifica lo particular y diferenciado de este tipo de indagación. En relación con programas de prácticas en empresas se desvela la importancia de la temática empleo - juventud en las socidades industriales, justificada porque la falta de empleo genera exclusión social. Se realiza un recorrido por el tratamiento formativo de la temática diferentes contextos espaciales y formativos (educación formal y no formal). Ambos ejes temáticos confluyen en el análisis de las evaluaciones llevadas a cabo en el contexto español sobre este tipo de programas de prácticas en empresas y en los elementos evaluativos que contemplan. La segunda parte desarrollo dos investigaciones. La primera es exploratoria y se justifica en un análisis de evaluabilidad previo. Metodológicamente se trata de un estudio de casos de corte cualitativo, llevado a cabo a través de análisis documental y de entrevistas en profundidad. Sus resultados desvelan la historia del programa en el contexto universitario en el que se inserta, la concreción del diseño del programa y el análisis de sus elementos evaluativos que lo integran. Esta investigación sienta las bases para el desarrollo de la evaluación del programa, que constituye la segunda investigación. Ésta es una evaluación de diseño, de procesos y de resultados y efectos, abordada desde una óptica mixta, en la que las fuentes de información son documentales y personales (gestores, alumnos, tutores en empresas, empresarios y tutores académicos). La información se recoge a través de cuestionarios, entrevistas y un grupo de discusión. Finaliza el estudio con la presencia de propuestas de mejora a dos niveles: respecto al programa y respecto a la evaluación del programa, para lo cual se diseña un sistema de evaluación específico para este tipo de programa en este contexto.

Autor: QUINÓNES URQUIJO ABEL.
Año: 2002.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: DPTO. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD DE OVIEDO.

Resumen: Los equipos de profesores como espacio de decisiones pedagógicas y formando parte de un proyecto institucional, es una necesidad urgente para el impulso de acciones que permitan perfeccionar la aplicación del currículo en los diferentes niveles donde interactúan. Lo anterior exige básicamente, romper con la visión individualista del trabajo educativo y con el estrecho margen de la disciplina, tratando de trascender a enfoques multidisciplinarios, interdisciplinarios, y transdiciplinarios y rebasar los límites disciplinarios de la formación profesional, es decir, el currículo cerrado; y por tanto ser congruentes con la realidad del contexto social, cuyas problemáticas requieren de un trabajo de coordinación interdisciplinar. La coordinación interdisciplinar de curso constituye uno de los factores fundamentales en la integración horizontal del currículo de una titulación, actualmente en la educación superior existen problemas en la planificación, ejecución y evaluación de las misma. En este trabajo se estudia la interdisciplinariedad en el currículo tomando como punto de partida la planificación estratégica de la titulación y la coordinación interdisciplinar de curso y se evalúa dicha coordinación en la Universidad de Cienfuegos, Cuba, a partir de una adaptación hecha por el autor, del Modelo CIPP de Stufflenbean, a las condiciones del proceso docente educativo cubano. Esta investigación evaluativa, tiene un diseño respondente, con una cierta preordenación, crado fundamentalmente en base a estudios observacionales y selectivos, y utiliza procedimientos de control comparativo. En su desarrollo se utilizaron cuestionarios, grupos de discusión y el método delphy, cuya información interpretada a través de análisis descriptivos, de diferencias y de relaciones, junto a los criterios de los profesores y estudiantes; y la validación del plan de mejoras, nos permitieron evaluar la coordinación interdisciplinar de curso. Finalmente se propone a los directivos un plan de mejoras en función de una mayor eficiencia y eficacia del rol de los colectivos de curso en la coordinación interdisciplinar, basado en la planificación estratégica de la titulación, el programa de formación del curso, el proceso de interdisciplinariedad de las asignaturas y la calidad de los resultados. Se incluye además el plan de seguimiento y evaluación con las fases de preparación, seguimiento interno, seguimiento externo y final.

Autor: VÁZQUEZ CEDEÑO SILVIA ISABEL .
Año: 2002.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE OVIEDO.

Resumen: Históricamente la educación ha pretendido la formación del tipo de hombre que la sociedad necesita, de ahí que, explícita o implícitamente, todo sistema educativo promueve la educación en unos valores que se ajusten al contexto social en que tendrá lugar el desempeño de sus egresados. Las instituciones universitarias se ubican como centros que, al cumplir su misión de preparación de profesionales y técnicos, deben, simultáneamente, formarlos como personas y ciudadanos, aptos para ejercer las funciones para las que han sido preparados con arreglo a determinados valores profesionales, que les permitan configurar una manera de ser distintiva del grupo social al que pertenecerán y que regule su vida profesional, familiar, política, etc. En este sentido, el objeto principal de esta tesis ha sido llevar a cabo un estudio sobre la educación en valores en la universidad, concretamente en la formación ético cívica de ingenieros mecánicos. Para lograr el cumplimiento de este objetivo genérico la investigación se compone de dos partes: una parte teórica, en la que se han estudiado y delimitado los conceptos que se abordan a lo largo del trabajo; así como la articulación existente entre ellos. La otra parte ha consistido en la fase empírica que ha desarrollado diferentes técnicas de investigación: cuestionario, análisis de documentos, observación, grupos de discusión, reunión de reflexión y diseño y entrevistas, a través de las cuales hemos pretendido acercarnos a los significados que atribuyen los profesores a sus prácticas educativas. Con todo ello se ha elaborado una estrategia didáctica para la formación de valores en los estudiantes y futuros profesionales de ingeniería mecánica de la Universidad de Cienfuegos, (Cuba), que posibilite materializar los fines trazados por la política educativa en los ámbitos pedagógico y didáctico.

Autor: PORTAL GALLARDO JAIME ANISIO.
Año: 2002.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Con este estudio se evalúa la calidad de la enseñanza de la Licenciatura en Cultura Física de la Universidad de Cienfuegos, Cuba; sobre la base de una serie de dimensiones e indicadores adecuados a la realidad del proceso a evaluar. Constituye una investigación evaluativa en la que se combinan los paradigmas cualitativos y cuantitativos, e involucran a todos los implicados en el desarrollo de la titulación. La información se obtiene, a través de la revisión de documentos; la aplicación de cuestionarios y entrevistas grupales; su procesamiento se realiza, fundamentalmente, mediante el SPSS y el NUDIST. Todo ello ha permitido obtener como conclusiones las siguientes: La situación de infraestructura y recursos es poco favorable para el total cumplimiento de los objetivos de la titulación; el estudiantado y los egresados son más críticos de la calidad de la enseñanza que el profesorado y todos coinciden en la existencia de problemas relativos tanto al diseño como al desarrollo del currículum; la actuación del alumnado está estrechamente relacionada con la del profesorado y es un reflejo de ella; más tiene cierta contradicción con los resultados académicos de la enseñanza.

Autor: PORTILLA RENDON ADRIANA BEATRIZ.
Año: 2002.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: La investigación gira alrededor de la formación docente universitario de la Universidad de Málaga en México teniendo como objetivos principales detectar las lineas de formación de los docentes de dicha institución a partir de su perfil y de las necesidades de dicha institución de educación superior así como la validación de la herramienta de investigación aplicada. La investigación cuanta con un marco teórico contextual que fundamenta el proceso de investigación y permite conformar el programa de formación continua para el profesorado universitario de la universidad de Málaga.

Autor: ROS MARTRAT EULALIA .
Año: 2002.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: Se trata de un estudio de las percepciones sobre la adquisición de las competencias en el contexto profesional que ofrece el modelo MIR de formación postgraduada de médicos, desde dos ángulos distintos,médicos-tutores y médicos-residentes que se contrastan. Consta de cinco capítulos. En un primer apartado se justifica y delimita el problema de investigación a una especialidad concreta -Medicina de Familia y Comunitaria-, a un contexto, Cataluña y a un momento formativo, al final de la residencia. Posteriormente se plantea la hipótesis que guiará todo el proceso de trabajo y los objetivos. En un segundo capítulo se presenta el estado de la cuestión que incluye dos partes claramente diferenciadas; una que se centra en el concepto competencia, sus características, como se aprenden y evalúan y otra, más descriptiva sobre las competencias del médico de familia y los elementos que caracterizan la formación MIR. En el tercer bloque se expone el proceso metodológico que se ha seguido para el trabajo de campo: las variables a analizar, la construcción y validación de los instrumentos utilizados (cuestionarios y grupos de discusión), el proceso de recogida de datos y como van a ser analizados. En el capítulo de resultados se describen los principales datos estadísticos obtenidos a partir de los cuestionarios acompañados de interpretaciones cualitativas que de éstos se han hecho en los grupos de discusión de tutores y residentes. Por último, se discuten los resultados en función del marco de referencia y se presentan las principales conclusiones del estudio. También se sugieren recomendaciones para mejorar la práctica de la formación MIR en esta especialidad.

Autor: GONZÁLEZ FERNÁNDEZ NATALIA.
Año: 2002.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UPV/EHU.

Resumen: El presente trabajo constituye una investigación evaluativa sobre los programas de prácticas de las titulaciones de pedagogía, psicopedagogía, magisterio y educación social de la UPV/EHU, en la que se pretende definir un procedimiento metodológico para su evaluación, que nos permita, tras su aplicación en este contexto determinado, aproximarnos a la situación actual de la formación práctica de los alumnos/as. Conlleva el diseño de instrumentos; cuestionarios y entre visitas. Junto con análisis cuantitativos y cualitativos de los datos recogidos en ellos. Finalizando con la emisión de conclusiones, valoraciones y propuestas de mejora.

Autor: MIGUEL ACO GRACIELA .
Año: 2002.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: EDIFICIO DE HUMANIDADES SENDA DEL REY, 7.

Resumen: El objeto de estudio de esta investigación es el desarrollo de un modelo de formación docente con un enfoque de Investigación Acción Colaborativa en el nivel de enseñanza superior, aplicado en la Facultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana (U.V.), teniendo como eje conductor la estructura del Plan de Estudios. La metodología usada se basa en la acción comunicativa de Habermas. Las preguntas que sustentaron esta investigación fueron: la participación, la discusión y la reflexión de los profesores. Se utilizó como estrategia el trabajo del gran grupo y del pequeño grupo. El programa se evaluó con una entrevista y un cuestionario. Los resultados indican una gran disposición de los profesores para el trabajo colaborativo, pero las condiciones laborales de los profesores, las conductas protagónicas de los participantes, la cultura académica individual, el bajo liderazgo de los coordinadores, la organización de la institución basada en una visión empresarial, así como la resistencia y rigidez de las autoridades para apoyar el programa impiden los procesos colaborativos. Finalmente, es interesante descubrir las impresiones que dicho modelo de formación generó en los profesores, quienes aportaron tiempo y esfuerzo en esta experiencia formativa.

Autor: MARCHISIO ROGGIANO SUSANA TERESA.
Año: 2002.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES .
Centro de realización: ETS DE INGENIEROS INDUSTRIALES.

Resumen: El profundo impacto de la ciencia y la tecnología en los sistemas productivos, en los procesos de regionalización y globalización a nivel mundial y más ampliamente en la sociedad, ha generado, en mayor o menor medida, en todos los países, la puesta en crisis de la educación superior, traduciéndose tanto en reformas educativas como en procesos de evaluación y acreditación de las enseñanzas profesionales. En particular, en el ámbito de la formación de ingenieros, se hace evidente la caducidad o la resignificación de ciertos contenidos mientras el conocimiento, que sufre un crecimiento exponencial desde las últimas décadas, ha devenido en el recurso más esencial para el crecimiento económico, al incorporarse como innovación al proceso productivo. Desde hace unos años, se percibe en Argentina (Punte, 1994) que la inserción de los engresados en el sistema socio - económico es ineficaz, que la simple necesidad de llevar a la práctica sus aprendizajes profesionales le exige al egresado cambios profundos de actitud. Se reclaman profesionales de la Ingeniería con una sólida formación básica, con capacidad de aprender a aprender, de colaborar y trabajar en grupo, de acceder autónomamente a la información, de diseñar y actualizar permanentemente su proyecto formativo. Mientras tanto, a nivel internacional Berheim (1998), - consejero de UNESCO-, ha establecido consideraciones al respecto, reclamando a las escuelas de Ingeniería, reformular objetivos, contenidos y métodos, a fin de asegurar que, en su actividad, los futuros ingenieros sean actores responsables de un desarrollo sostenible para toda la humanidad. Dentro de las destrezas y actitudes importantes de los ingenieros, el mismo autor destaca la de asumir a un marco mental de comportamiento que le facilite actuar en un medio de alta movilidad, tanto en los referente a conocimientos y tecnologías como en los esquemas culturales y sociales, entendiendo y actuando en consecuencia, y adquiriendo asimismo, la conciencia de la necesidad de una preparación a lo largo de toda la vida. Atendiendo a ello, la investigación que se desarrolla en esta Tesis se centra en el problema de las enseñanzas de Ingeniería Mecánica en Argentina con el objetivo de elaborar una propuesta curricular. En particular, se aborda el análisis de las enseñanzas desde una perspectiva crítica, desde una reflexión histórica que, atravesando los procesos de institucionalización de la Ingeniería y de sus enseñanzas, atiende a razones de índoles profesionales, científicas, socio - culturales, psicológico - cognitiva, normativas, políticas y epistemológicas, a la vez que busca aproximar al conocimiento de modelos y prácticas en el contexto específico. Desde esta perspectiva, los diseños y desarrollos curriculares para la formación de los ingenieros, se constituyen en hipótesis permanentemente sujetas a validación. En Argentina, el espacio exclusivo de la formación en Ingeniería es la Universidad. Los dos primeros Capítulos de esta Tesis están dedicados a aproximar al conocimiento de la esencia de la institución universitaria argentina, de sus prácticas y procesos, desde dos perspectivas distintas, pero complementarias. Así, el Capítulo 1 plantea un proceso de reflexión que, desde la revisión histórica de los modelos universitarios europeos que más han trascendido en Argentina, desde la noción de currículum, así como de los modos acutales de generar conocimiento, busca conceptuar a la Universidad y su rol en la sociedad contemporáneo, aboradando en particular, el sentido que adquieren en ella las prácticas educativas. Junto a la revisión de los aspectos más significativos que, en el último medio Siglo han marcado el camino de las enseñanzas de Ingeniería a nivel internacional, esa reflexión teórica busca además ilustrar a efectos de poder interpretar adecuadamente circunstancias históricas y peculiaridades que, vinculadas a la marcha de las instituciones universitarias en Argentina, se evidencien al momento de abordar el análisis del proceso de institucionalización de las enseñanzas de Ingeniería. En esta indagación teórica, el estudio del currículum, como proyecto y práctica universitaria en evolución, permite identificar distintos contextos de definición. Los mismos son considerados en esta Tesis a efectos de organizar la investigación atendiendo, asimismo, a las múltiples dimensiones involucradas en el análisis curricular. El segundo Capítulo aborda el proceso asociado a la estructuración del espacio de la formación de los ingenieros en Argentina. Para ello, el análisis del marco normativo, contextualizado desde la aproximación a la historia política y educativa nacional, se centra en la identificación de condicionantes político - culturales que aparecen vinculados al proceso de institucionalización de las enseñanzas universitarias, con especial atención a la Ingeniería. Con ello se busca aproximar al conocimiento de momentos, circunstancias y lugares institucionales significativos al campo de la formación. El siguiente Capítulo aborda, desde una perspectiva histórica, la evolución del campo de la práctica de la ingeniería en Argentina como un constructo complejo en el que confluyen el avance del conocimiento y el desarrollo tecnológico, los procesos industriales y económicos, las condiciones sociales y profesionales, así como sus demandas y necesidades. En ese contexto, emergen rasgos particulares que han de configurar distintos perfiles profesionales. Entre ellos, se ubican tanto los que se infieren históricamente del análisis de la evolución de la práctica y las necesidades sociales, como los demandados explícitamente por el campo profesional. Por su parte, el cuarto Capítulo busca resolver, a los efectos del posteriori análisis curricular, el problema metodológico que ocasiona la falta de planificación que ha caracterizado históricamente a las enseñanzas universitarias de Ingeniería en Argentina. En ese contexto, se busca aproximar al conocimiento de las enseñanzas de Ingeniería Mecánica desde una perspectiva que integra aspectos cualitativos y cuantitativos, atendiendo tanto al análisis de las historias institucionales de la totalidad de las instituciones que integran el Sistema Universitario Argentino como a la expansión de sus matrículas, llegándose a identificar, como paradigmáticas y representativas del conjunto de las enseñanzas de Ingeniería Mecánica en Argentina, las Facultades de Ingeniería de las Universidades de Buenos Aires, Tecnológica Nacional y actual Nacional de Rosario. A continuación, los Capítulos 5 y 6 abordan específicamente la investigación histórica de los currícula de Ingeniería Mecánica en dichas instituciones. La misma permite precisar las circunstancias asociadas al proceso de institucionalización de las enseñanzas de la Ingeniería, como campo disciplinar, y de la Ingeniería Mecánica como disciplina. Asimismo, el estudio individual y del conjunto de los Planes de Estudio en las tres instituciones, considerando tanto información cuantitativa y cualitativa de sus formulaciones, se realiza a efectos de habilitar el reconocimiento de rasgos históricos e institucionales que orienten diferentes perfiles de formación, así como tendencias curriculares históricas comunes. Esta reflexión curricular, interpretada a la luz de los resultados hallados en los anteriores Capítulos de esta Tesis, es empleada finalmente en el Capítulo 7, como conocimiento fundamental para la gestión de criterios orientadores a los efectos de una propuesta curricular en Ingeniería Mecánica. Dicha propuesta se elabora, asimismo, atendiendo a las peculiaridades del actual contexto, configurado en un momento histórico difícil para Argentina, para su industria y consecuentemente para su Ingeniería, y en el que confluyen, además, la circunstancia de una relativamente próxima convocatoria a acreditación de las enseñanzas de Ingeniería, la crisis de liderazgo político y un gran cuestionamiento del sistema de valores que ha orientado la marcha del país en los últimos tiempos.

Autor: GUTIÉRREZ ASCANIO CIRO.
Año: 2002.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Centro de realización: FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Resumen: La deserción universitaria, siendo una medida de rendimiento de los estudiantes y de la eficacia del sistema educativo en general, es uno de los fenómenos menos estudiados en la educación superior, aunque la preocupación por la problemática del abandono está cada vez más presente en nuestra sociedad. En la perspectiva de las investigaciones, el estudio de las causas de abandono se aborda dentro de un marco teórico que analiza el rendimiento académico. Este tipo de estudios empieza a despertar el interés de los investigadores a nivel universitairo a partir de la década de los años 90. Los estudios de Latiesa (1992), González Tirados (1993) Pozo (2000) y el último Informe del PNECU (2001) indican que en las décadas de los '70 y los '80 el porcentaje de abandonos en la universidad española oscilaba entre el 20% y el 50% aunque existía una notable diferencia entre las diferentes carreras. En el primer capítulo de la tesis estudiamos la situación de la educación superior en nuestro entorno; en el segundo analizamos el trabajo que la CRUE encargó a Josep Mª Bricall sobre la universidad española que se materializó en la publicación del Informe Universidad 2000; en el tercero nos aproximamos al abandono desde la preocupación que la evaluación de la calidad de la educación superior demuestra, estudiamos el rendimiento académico, el fracaso académico y los distintos factores que influyen en el abandono; en el capítulo cuarto estudiamos las líneas fundamentales de Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades (PNECU) y la ULPGC; en el quinto capítulo desarrollamos el primer estudio empírico, en el que analizamos las características de los estudiantes de las titulaciones evaluadas en el PNECU que ha abandonado la ULPGC; en el sexto nos centramos en los datos referidos a la superación de las distintas asignaturas y en el séptimo capítulo analizamos las causas por las que han desertado de la universidad los estudiantes.

Autor: ETOPA BITATA M. PILAR .
Año: 2002.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Centro de realización: CENTRO SUPERIOR DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Resumen: En las últimas décadas del siglo pasado comenzó la preocupación por la evaluación en las universidades españolas, con el apoyo de la LRU y los Estatutos de las instituciones. Las universidades han desarrollado planes de evaluación de la docencia, de los servicios, de la investigación, hasta valoraciones más globales. Acciones planteadas llevadas a cabo, entre otras, como consecuencia del rendimiento de cuentas que la Universidad tiene que hacer a la sociedad que la sustenta, dando muestra del aprovechamiento de sus recursos y la calidad de los servicios, y en busca de una mejora. Configurando dos moedlos evaluativos, evaluación formativa y evaluación sumativa. Durante los primeros años de evaluación llevados a cabo en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, el modelo de evaluación es formativo. Pero, una vez publicada la Resolución 1468 de 19 de Julio de 1999, por la que se hacen públicos los criterios de asignación de complementos retributivos a asignar por el Consejo Social al personal docente de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (BOC, 108, de 13 de agosto de 1999) el modelo de evaluación pasa a ser sumativo. Nos planteamos en el trabajo de investigación comprobar si se producen cambios en la valoración del profesorado a raíz del cambio de modelo de evaluación. Los resultados han demostrado que el cuestionario tiene una fiabilidad superior al 95 con el Alpha de Cronbach; que los estudiantes de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria son evaluadores fiabloes y válidos; y que se produce una mejora en las puntuaciones del profesorado que destacan en el cambio de modelo evaluativo del curso 1997/98 al curso 1999/2000.

Autor: DÍAZ JIMÉNEZ GABRIEL FERNANDO.
Año: 2002.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Centro de realización: CENTRO SUPERIOR DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Resumen: En esta investigación pretendemos averiguar la percepción que los profesores y los alumnos sin discapacidad tienen hacia la integración de estudiantes con discapacidad en la universidad y, de manera especifica, descubir la opinión que tiene la comunidad universitaria sobre la conveniencia de que accedan estudiantes con discapacidad a la universidad; mostrar las aportaciones que puedan favorecer la atención a los estudiantes con discapacidad; determinar si existen diferencias en función del género, el trato con estudiantes con discapacidad, el gran área al que está adscrito el departamento, la categoría académica del profesor, el tipo de discapacidad de los estudiantes con los que ha trabajado o los años de experiencia docente. También intentamos dar luz sobre la opinión que los estudiantes con discapacidad tienen hacia su integración en la Universidad, como son percibidos y tratados por el resto de la comunidad, cuales son las condiciones actuales y que mejoras se podrían hacer para su mejor atención.