EDUCACION SUPERIOR, 4

Autor: LEAL LOZANO LIBERTAD.
Año: 2002.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: CIENCIAS DEL MAR.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DEL MAR.

Resumen: El presente estudio se realiza con una muestra representativa de estudiantes de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria conformada por 1003 invididuos, aplicando una encuesta previamente estructurada y producto del trabajo previo con grupos focales que permitió una aproximación a la percepción que se tenia de la situación del tratamiento de residuos, separación en origen y reciclaje dentro de la ILPCG. Los resultados de las encuestas fueron incluidos en una base de datos y el análisis estadístico se realizó utilizando el programa SPSS versión 11.0.1, aplicando en cada caso la metodología estadística más adecuada. Una vez realizado el análisis estadístico se realizó el diagnóstico educativo del modelo PRECEDE/PROCEDE, lo que dio lugar a una visión muy clara acerca de los factores predisponentes, facilitadores o capacitantes y reforzantes mostrados por las respuestas de los encuestados. Ello permitió el diseño de las estrategias de acción que son directrices de actuación para quienes han de aplicar medidas en función de los resultados obtenidos en este estudio. Los estudiantes de la ULPGC muestran actitudes favorables y altamente positivas hacia la separación en origen de los residuos y reciclaje de los diferentes materiales inicialmente desechados, lo que permite que pueda tener un alto grado de aceptación y viabilidad de la puesta en marcha de las estrategias de acción orientada a potenciar y reorientar este comportamiento.

Autor: REYES GARCÍA CARMEN ISABEL.
Año: 2002.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Centro de realización: FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Resumen: Desde hace unos años la Educación Superior constituye uno de los temas más controvertidos; nos encontramos en un momento en que los gobiernos de muchos países, así como diferentes instituciones y colectivos de carácter nacional e internacional se están dedicando a estudiar las medidas que son necesarias para adaptar la Educación Superior a la sociedad actual caracterizada por la globalización de las economías y de la información, las nuevas tecnologías y cambios rápidos en general. Este trabajo desarrolla un estudio desde el seno de la Universidad atendiendo a uno de los problemas más preocupantes en la Educación Superior: la formación. Con esta perspectiva hemos partido de nuestro entorno profesional: la docencia en Universidad de Las Palmas de Gran Canaria en la Titulación de Maestro de la Especialidad de Educación Primaria en la asignatura de Didáctica General. A partir de ello ha sido nuestro principal objetivo el mejorar la calidad de la formación de los estudiantes a través de la introducción de una innovación: la evaluación de capacidades a través de la carpeta. Esta innovación supone una reconceptualización en el diseño, desarrollo y evaluación del currículo, que implica, a su vez, la incorporación de dos cambios o modificaciones sustanciales. Por una parte, introducir las capacidades como referente principal del currículo de la materia y, en segundo, lugar evaluarlas a través de un instrumento de evaluación alternativo, la carpeta. El primero -Introducción al problema- comienza nuestro posicionamiento frente a los grandes tópicos de esta tesis: las capacidades y la carpeta. Continua señalando la necesidad de la investigación desde diferentes ámbitos y la importancia de esta innovación desde diversos contextos. Luego aborda los problemas, cuestiones e hipótesis que se plantean en este trabajo y finaliza el capítulo proponiendo nuestro modelo de investigación desde la asignatura de Didáctica General del título de Maestro en la Especialidad de Educación Primaria. El segundo capítulo -Metodología- aborda los procedimientos utilizados en esta investigación. En el tercero y último -Los resultados- se presentan los hallazgos encontrados en este trabajo. También se aportan las conclusiones, las implicacines que este estudio puede aportar en el futuro y las limitaciones que se produjeron a lo largo del proceso de investigación.

Autor: GONZÁLEZ DE LA BARRERA LUCAS GUILLERMO.
Año: 2002.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE VALENCIA.

Resumen: En esta investigación se realiza un análisis crítico de cómo se llevan cabo las prácticas de laboratorio en los primeros cursos de Química de las carreras de Ingeniería a partir de los modelos de cambio conceptual, metodológico y actitudinal que propone la didáctica de las Ciencias. Los resultados obtenidos han permitido concluir que estas prácticas se conciben, en esencia, como meras ilustraciones de los conocimientos teóricos y no permite familiarizar a los estudiantes con las habilidades consustanciales al trabajo de la Ciencia tales como: el planteamiento del problema, la emisión de hipótesis, el diseño de experimentos, etc. Basándonos en estos modelos se propone una forma diferente de abordar las prácticas de laboratorio de Química General en la que se han implicado un grupo de profesores habiéndose constatado que la implementación de aquellas prácticas ha tenido como efectos un mayor interés por la asignatura en los estudiantes, que han logrado mayores habilidades procedimentales y aproximan las actividades del aula a las que desarrolla la comunidad científica.

Autor: RODRÍGUEZ SANTERO JAVIER.
Año: 2002.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .
Centro de realización: F.C.C.E. (FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN).

Resumen: La presente tesis tiene por objeto la evaluación del programa "Magallanes atando cabos". Para ello, hemos empleado la propuesta de Pérez Juste (1992) centrándonos en el análisis del programa en "su diseño" "en su desarrollo" y en "sus resultados". Los resultados obtenidos son muy positivos para cada una de las tres dimensiones y serán empleados para los futuros modificaciones del programa.

Autor: HERRERA MENCHÉN M. MAR.
Año: 2002.
Universidad: SEVILLA .
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Resumen: Esta investigación es evaluativa y centrada en un estudio de caso: el programa de formación a distancia y semipresencial Experto y Master en Educación Social y Animación sociocultural, de la Universidad de Sevilla, desde 1998 al 2001. Se ha concretado la evaluación de una serie de momentos o segmentos para analizar la experiencia de una forma sistemática: * Evaluación de contexto: para conocer porqué y dónde nace el programa. * Evaluación de diseño: para analizar si el programa previsto era adecuado y permite al contexto. * Evaluación de proceso para la mejora: que ha sido la que ha permitido un proceso de recogida, análisis, reflexión y acción. * Evaluación de resultados: para saber si los objetivos que se han previsto se conseguían. * Evaluación de impactos y efectos: para evaluar otros efectos además de los previstos. * Evaluación global: síntesis de todo los anteriores y que nos permite valorar de forma integral todo el programa. La investigación es un estudio descriptivo y interpretativo de tipo etnográfico estructural. Hemos recogido información por diversos medios: observación participante/diario, entrevistas, cuestionarios, grupos de debate, análisis documental, informes de tutores. Es lo que Bericat denomina un estudio multimétodos. Para centrar la investigación y los frutos de la misma se plantearon las siguientes preguntas: * ¿Cuáles son las características que tiene el sistema de enseñanza a distancia y semipresencial utilizdo en el programa?. * ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de este sistema de enseñanza de postragado?. * ¿En que medida el papel y actitud de los tutores mejora o garantiza el éxito del programa?. * ¿Permite el programa aprender a organizar mejor la información, a utilizar metodología participativa y enfrentar mejor la práctica profesional?, ¿Como lo logra?. * ¿Qué impacto ha tenido la evaluación en este programa? ¿En que ha afectado?. Para analizar todos los datos recogidos se han utilizado principalmente dos sistemas. En el caso de las entrevistas en profundidad, el diario, las preguntas abiertas del cuestionario, los documentos del programa y las actas de los grupos de debate así como los informes de tutores, hemos utilizado el sistema de organización y análisis de la información en categorías, siguiendo a los maestros Taylor y Bogdan. Para los datos recogidos por el cuestionario en preguntas cerradas que nos han permitido un tratamiento estadístico, se han explotado de manera básica por medio de hallar las frecuencias, porcentajes, medias y modas, en algunos casos también desviación típica.

Autor: LUCA OROPEZA CATHERINA DE.
Año: 2002.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN .
Centro de realización: BARINAS-VENEZUELA.

Resumen: Esta investigación pretende interrogar la realidad (entendida como la práctica pedagógica educativa en docencia universitaria), acerca de las formas de interacción que se generan durante el acto de enseñar y aprender y las estrategias que se promueven para el desarrollo de la autonomía de los alumnos de Educación Superior. Los objetivos que se abordan en esta investigación se plantean en un objetivo general enfocado hacia la evaluación de la autonomía del alumno que se prepara en la Carrera de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos "Ezequiel Zamora". Barinas-Venezuela. De este gran objetivo se desprenden los específicos orientados en un primer lugar, explorar el nivel de la autoestima, comunicación, liderazgo y motivación de los estudiantes para actuar de manera autónoma e independiente, mediante el estudio de las entrevistas y registros. En un segundo lugar, determinar el concepto y tendencias que posee el profesor universitario sobre la autonomía de los alumnos. Como tercer objetivo se planteó analizar los métodos, técnicas y recursos que el profesor utiliza para la enseñanza y, en último término, evaluar las competencias, a través de la corriente cualitativa, de tipo etnográfica y la muestra representada por alumnos y profesores del profesor para promover la autoestima, comunicación y liderazgo del estudiante. Este trabajo se abordó del Programa Educaicón, y diarios. Luego del análisis de los resultados se llegó a las siguientes concusiones: los profesores no emplean estrategias didácticas que promuevan la comunicación, el liderazgo, la autoestima y la motivación en sus estudiantes. Los profesores de carrera de educación, no hay exclusiva, debe desarrollar programas de intervención que permitan minimizar reconocido de manera suficiente las condiciones heterogéneas y la diversidad de los estudiantes. Despés del análisis realizado a los métodos y técnicas utilizadas por el profesor en el aula, encontramos que no se genera un clima de aprendizaje autónomo y constructivo. Las técnicas usadas en el trabajo de campo, consistieron en registros de observaciones, entrevistas, y aún, cuando el programa de educación cuenta con una planta académica qu en su mayoría es a dedicación las deficiencias planteadas.

Autor: FERRER VIELMA MARISELA.
Año: 2002.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN .
Centro de realización: BARINAS-VENEZUELA.

Resumen: El objetivo principal de esta investigación es diseñar y valorar experimentalmente un programa de entrenamiento en el uso de estrategias de aprendizaje, tales como la Organización, Elaboración y Ampliación; facilitadoras del proceso de adquisición de información en estudiantes de Educación Superior (Psicología Evolutiva del segundo semestre de la carrera de Educación de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora: UNELLEZ-Barinas). En tal sentido la investigación se fundamenta en el estudio de estrategias cognitivas de aprendizaje como operaciones o actividades mentales que desarrollan diversos procesos de aprendizaje, a través de los cuales se puede procesar, organizar, retener y recuperar el material informativo (Beltrán, 1998), con el propósito de contribuir a un aprendizaje significativo y constructivo. El estudio se enmarcar dentro del paradigma experimental, donde se intenta verificar en las variables dependientes, con el control de las convariables, dentro del cual se desarrolla un diseño cuasi-experimental con grupo control no equivalente. La población estuvo constituida por ocho grupos cursantes de la asignatura Psicología Evolutiva en el segundo semestre de la carrera Educación en la UNELLEZ-Barinas, de los cuales se seleccionaron al azar cuatro grupos con un total de ciento ochenta y nueve (189) participantes, donde noventa y seis (96) alumnos conformaron el grupo experimental y noventa y tres (93) alumnos el grupo control. Para la recogida de los datos se utilizaron como instrumentos de medida de Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA), el Test de Aptitudes Diferenciales-Nivel 2 (DAT-5), un Cuestionario de Estrategias, diseñado y validado para la valoración de las estrategias de estudio (organización, elaboración y ampliación) y las Pruebas de Rendimiento Específico (inicial y final) para la valoración de la variable Rendimiento Específico. Otro de los instrumentos utilizados, que constituye la herramienta principal de trabajo, es el Programa de Entrenamiento "APRENDER ESTRATÉGICAMENTE", como variable independiente cuya incidencia sobre las variables dependientes, al igual que los efectos moduladores de las covariables, fue procesado y analizado encontrándose los siguientes resultados: se comprobó la efectividad del programa diseñado sobre el dominio de las estrategias de elaboración y ampliación, sobre el rendimiento específico y sobre las estrategias generales, confirmándose las hipótesis planteadas. No ocurrió lo mismo con la estrategia de organización por lo que no se confirma la hipótesis formulada. La capacidad estudiada como covariable no pareciera ser determinante ni en el dominio de las estrategias de estudio, ni sobre el rendimiento especifico, los resultados así lo confirman. Con respecto a las estrategias generales, igualmente estudiada como covariable, se encontró que influyen significativamente sobre la estrategia de elaboración, y sobre las estrategias de organización y ampliación modula solo las estrategias de apoyo (socio-afectivas)

Autor: NAVARRO ZAVALA JOSMER COROMOTO .
Año: 2002.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: BARINAS - VENEZUELA.

Resumen: La presente investigación se ha centrado en el diseño y valoración de un programa de entrenamiento en estrategias de aprendizaje para la enseñanza de la matemática en alumnos de educación superior, con la finalidad de determinar el grado de eficacia del mismo, entendiendo por eficaz que mejore el rendimiento de los alumnos y el uso de las estrategias de aprendizaje. La propuesta ha sido desarrollada a través de la utilización de estrategias de selección, organización, elaboración y verificación, las cuales han sido entrenadas conjuntamente con los conocimientos específicos necesarios para cada actividad matemática con lo cual se pretende ayudar a los alumnos a establecer una disposición hacia el aprendizaje significativo. En tal sentido, la investigación responde metodológicamente a un diseño cuasiexperimental-secuencial con grupo control no equivalente donde se intenta determinar si los grupos tratados con el programa de entrenamiento en estrategias de aprendizaje (grupo experimental) al compararlo con grupos similares (grupo control) que no han sido tratados muestran diferencias predecibles en los resultados. La poblacion estuvo constituida por trescientos ochenta (380) alumnos de la asignatura Matemática II del seguro semestre de la carrera Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora" UNELLEZ-Barinas, Venezuela; distribuidos en ocho grupos, de los cuales se seleccionaron cuatro (4) al azar, dos (2) que constituyeron al grupo experimental con setenta y dos (72) participantes y los otros dos (2) al grupo control con setenta y cuatro (74) participantes, lo que conformó finalmente la muestra trabajada con un total de ciento cuarenta y seis (146) participantes. Para la recogida de información se utilizó un cuestionario elaborado por el investigador el cual permitió medir las estrategias objeto de estudio, asimismo se utilizaron unas pruebas elaboradas por el investigador denominadas Pruebas de Rendimiento Específico, al igual que la Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA) y el Test de Aptitudes Diferenciales (DAT-5), lo que posibilitó la adquisición de una amplia base de datos que permitieron verificar la eficacia del programa, dado que se obtuvieron cambios significativos a favor del grupo experimental en el dominio de las estrategias de selección, organziación, elaboración y verificación y de las estrategias de aprendizaje en general; y además, esa mejora va acompañada de la mejora en las calificaciones del rendimiento específico. Finalmente, respecto a las covariables Capacidad y Estrategias Generales, los resultados evidenciaron que el programa es igualmente válido para todos los alumnos independientemente de su repertorio estratégico inicial y de la capacidad que tengan.

Autor: FERRAZ FERNÁNDEZ ANDREA.
Año: 2002.
Universidad: POLITECNICA DE CATALUÑA.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES.
Centro de realización: E.T.S.E.I.B..

Resumen: A partir de la aplicación de la metodología ergonómica, este estudio se dedicó a investigar propuestas para mejorar la accesibilidad y legibilidad de la información académica para los estudiantes universitarios con discapacidad, que solicitaron ayuda al Plan de Apoyo al Estudiante con Discapacidad de la UPC, -proyecto experimental que objetiva aminorar problemática de dicho alumnado en el proceso de aprendizaje/enseñanza. El grupo estudiado fue compuesto por 14 alumnos discapacitados físicos y/o sensoriales matriculados en las escuelas y centros adscritos de la Universitat Politécnica de Catalunya, entre los 22 atendidos por el Plan de Apoyo al Estudiante con Discapacidad de la UPC, que desearon participar y colaborar con esta investigación llevada a cabo entre los cursos académicos de 1999/2000 y 2001/2002. La originalidad del trabajo científico consiste en que la metodología ergonómica no ha sido aplicada anteriormente para la adaptación del puesto de estudio del estudiante universitario con necesidades educativas especiales por motivo de discapacidad, física y/o sensorial. Como objetivos generales y específicos, esta investigación se propuso a recompilar y analizar las dificultades del alumnado descrito como sujetos, en relación con el acceso y legibilidad de la información académica, y proponer un diseño ergnómico de la información que permita al grupo estudiado aminorar sus dificultades de participación en el proceso aprendizaje/enseñanza. Para ello, fue utilizado el "método etnográfico" aplicado en la metodología de la ciencia de la Ergonomía Cognitiva. En la composición de la investigaicón, se utilizaron las técnicas de investigación "observación", aplicación de entrevistas " y "análisis de tarea", para estudiar casos presentados por alumnos disminuidos física, cognitiva y sensorialmente, matriculados en la Universitat Politècnica de Catalunya, UPC, durante los cursos académicos de 200/2001 y 2001/2002. Las conclusiones muestran la idoneidad del método ergonómico para la descripción de las necesidades del alumnado delimitado. 100% de los sujetos estudiados describen una percepción de mejora en la accesibilidad y legibilidad de la información académica, a partir de las actuaciones ergonómicas propuestas y utilizadas, derivadas de las investigaciones realizadas. Se prevé que se produzca un éxito similar en la adaptación del puesto de estudio de los alumnos con las características mencionadas, con la aplicación del método desarrollado. El trabajo se concluye con la proposición de sugerencias en los métodos, técnicas y equipos utilizados en el proceso de enseñanza/aprendizaje que, incorporadas al sistema de educación universitario ordinario, podrían facilitar el acceso y la legibilidad de la información académica para dicho alumnado.

Autor: ROSA DE ANDRADE ARNALDO.
Año: 2002.
Universidad: POLITECNICA DE CATALUÑA.
Centro de lectura: INGENIEROS INDUSTRIALES.
Centro de realización: ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS INDUSTRIALES.

Resumen: Las Universidades se fijan metas, utilizan una variedad de recursos, formulan estratégias y desarrollan sistemas de planificación para alcanzar los resultados deseados, tal como es práctica habitual en otras organizaciones. Sin embargo, presentan una serie de características particulares que impiden que las aportaciones provenientes de las teorías tradicionales de la administración puedan aplicarse a ellas con éxito y totalmente. Así, a la luz del análisis teórico, del análisis documental y de las entrevistas adelantadas con los directivos de las dos Universidades analizadas (FURB y UNIVALI), la tesis discute dichas características y ofrece propuestas de acción en el campo de la estrategia que puedan ser útiles a los directivos de las Universidades.

Autor: ALMEIDA SÁ IRANITA MARIA.
Año: 2002.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.

Resumen: Se trata de una evaluación del curso de marketing en el que se analizan los aspectos del contexto, el producto, y las causas del abandono en la Universidad Abierta del Nordeste (Estado de Cerdá, Brasil). En el primer caso, se realiza un estudio histórico de la Universidad (origen, actuaciones, medios, programas, etc.). En el segundo, se evalúan los materiales didácticos, el sistema de aprendizaje, los servicios de la Universidad. Por otra parte, se aborda el tema del abandono, características y perfil del alumno y comparación entre los datos y resultados. Finalmente, se cierra el estudio con unas conclusiones y se presenta sugerencias tendentes a la mejora del curso.

Autor: BLANCO GUTIERREZ OSCAR ENRIQUE.
Año: 2002.
Universidad: ROVIRA I VIRGILI.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PSICOLOGICA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE LOS ANDES - UNIVERSITAT ROVIRA I VIRIGILI.

Resumen: La presente investigación busca conocer las diversas concepciones de evaluación de los aprendizajes que predominan en las prácticas educacionales que llevan a cabo los docentes de la carrera de Educación Básica Integral de la universidad de los Andes-Tachira. Su contenido queda organizado en dos partes. La primera parte presenta un marco referencial (Bases teóricas, conceptuales y legales de la evaluación, formación profesional e innovaciones educativas). La segunda parte, comprende la parte metodológica (bases de sustentación y análisis cuantitativo y cualitativos de los datos).

Autor: MONTILLA BARRETO IVENNE.
Año: 2002.
Universidad: ROVIRA I VIRGILI.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Autor: TIERNO GARCÍA JUANA M..
Año: 2002.
Universidad: ROVIRA I VIRGILI.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA (UNIVERSIDAD ROVIRA I VIRGILI) .

Resumen: Esta tesis doctroal analiza las valoraciones sobre la docencia del profesorado que realizan los alumnos de la UNIVERSIDAD ROVIRA I VIRGILI (URV), desde 1993 hasta 2001, y reflexiona acerca de sus limitaciones y potencialidades para el cambio y la mejor de la evaluación del profesorado. En una primera aproximación al tema, se ofrece un marco teórico donde se encuadra el problema de estudio, utilizando como principales ejes: la Calidad, la Universidad, la Evaluación Institucional, y la Evaluación del Profesorado en el contexto de la Educación Superior. La aproximación al concepto de Calidad se lleva a cabo mediante un recorrido a través de su evolución histórica, que se detiene en sus tres etapas básicas, recogiendo las ideas clave y las herramientas teóricas y prácticas más importantes. Posteriormente se introduce la idea de calidad de los servicios como paso previo al análisis general de la calidad en la educación. Por otro parte, se aborda el tema de Educación Superior, recogiendo tanto las aportaciones de la UNESCO como las que se enmarcan en el ámbito de la Unión Europea, para concluir con una visión general de la Universidad española. A partir de estos dos ámbitos, se introduce la evaluación como una de las vías para lograr la Calidad en la Educación Superior, desembocando en el concepto integrdor de Evaluación Institucional Universitaria. El bloque teórico concluye con un capítulo donde se analiza la complejidad de la figura del profesor universitario haciendo especial hincapié en su función docente y en la evaluación de la misma. Dentro ya del bloque práctico, se realiza una contextualización de la UNIVERSIDAD ROVIRA I VIRGILI utilizando los ejes (Universidad - calidad - evaluación institucional) y adaptándolos a pequeña escala: la universidad (historia, estatutos), la calidad (plan estratégico de calidad) y la evaluación institucional de la URV (titulaciones, servicios y procesos). Es a partir de este momento, cuando la investigación se bifurca en dos estudios complementarios. En el primero, se analizan los datos provenientes de la Encuesta de Opinión sobre la Actividad Docente del Profesorado de la URV desde el curso académico 1993-94 hasta el 2000-01. Por un lado se describen los resultados obtenidos por este medio durante los cursos estudiados; y por otro, se reflexiona sobre el propio instrumento de recogida de datos, valorando aspectos tales como su estructura y características, la validez y la fiabilidad y su evolución temporal. El segundo estudio utiliza la entrevista semiestructurada, aplicada a decanos y directores de centro, como instrumento de recogida de datos. Las informaciones aportadas por este análisis cualitativo permiten completar los datos del anterior estudio pero, lo que es más importante, captan algunos aspectos que pasan desapercibidos utilizando otras metodologías. Los resultados obtenidos en los dos estudios citados se presentan mediante tablas, gráficos, tratamiento estadístico y un informe de los resultados cualitativos. La investigación se completa con la elaboración de las conclusiones y el apunte de posibles líneas de mejora del proceso.

Autor: GUILLEN CORREAS ROBERTO .
Año: 2002.
Universidad: LLEIDA.
Centro de lectura: INEF LLEIDA.
Centro de realización: INEFC-LLEIDA.

Resumen: La innovación educativa, como objeto de estudio de la investigación, se define a partir de dos conceptos, como son el trabajo en grupo por parte del profesorado para llegar a constituirse como equipo docente, y la interrelación de los contenidos, que abarca desde las aportaciones interdisciplinares de las materias de estudio hasta la concreción de un proyecto formativo concreto: un desarrollo curricular interdisciplinar de dos asignaturas específicas de la formación inicial del maestro especialista en Educación Física. De la relación mutua y permanente entre estos conceptos se desprende que la innovación adquiere un triple sentido: primero, la búsqueda del cambio; segundo, la mejora de la docencia; y tercero, el hecho de compartir e intercambiar informaciones y reflexiones profesionales entre los docentes. La investigación pretende aplicar a la práctica docente universitaria de la formación de maestros conceptos psicopedagógicos ocmo la interdisciplinariedad entre las materias, la globalidad de las situaciones de enseñanza-aprendizaje, el aprendizaje significativo y el trabajo colegiado del profesorado. La metodología elegida para desarrollar el presente trabajo es la investigación colaborativa, una modalidad de investigación-acción que, a grandes rasgos, puede definirse como una actividad que se lleva a cabo por profesores e investigadores para indagar en equipo, compartiendo la responsabilidad en la toma de decisiones y en las tareas de investigación. Los instrumentos empleados son la entrevista personal, la observación participante, los diarios y notas de campo del seminario de investigación-acción. A partir de dichos instrumentos se procede al análisis de contenidos y a la obtención de un sistema de categorías, mediante el programa de análisis Nudist (Rodríguez, Gil y otros, 1995). Con ello, se alcanza, como resultado dedicha actividad reflexiva, una mayor comprensión de la práctica educativa, su mejora y el desarrollo profesional de los educadores.

Autor: VELOSA AMATURE LYLA PIEDAD.
Año: 2001.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: MADRID.

Resumen: El objetivo general fue formular un programa universitario de educacion para la paz en colombia, los objetivos especificos fueron: situar la propuesta de formacion para la paz a la luz de la actual realidad de violencia-guerra y del contexto socio-politico colombiano; ofrecer a la Universidad Nacional de colombia una propuesta educativa para la paz, revisar el aporte de diferentes corrientes pedagogicas a la educacion para la paz. La condicion particular de la tesis de estar vinculada a una experiencia universitaria la centro en los principios y valores que desde ella misma se animan: nacional, publica, pluralista, policlasista, laica, multietnica y autonoma. En tanto que el eje pedagogico fue la educacion para la paz y ella en si misma ya que es contenido historico y social, mas que presentar ejes tematicos, lo que se revisó fueron los sujetos y actores, lugares, territorios y escenarios donde ellos se expresan y fundamentalmente el carácter procesal y dinamico qe la paz tiene. La tesis, mas que una estructura curricular, pretende una propuesta integradora de multiples disciplinas, saberes y propositos pedagogicos.

Autor: BARROSO FLORES PURIFICACIÓN.
Año: 2001.
Universidad: SEVILLA .
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.

Autor: BRUNA VALIENTE TERESA MARGARITA.
Año: 2001.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: Esta investigacion fue desarrollada para ser presentada como una Tesis doctorada en Intervencion Psicologica en contextos Educativos, a la Universidad de Oviedo. El tema de la investigacion fue el estudio de la "Cultura Organizacional Percibida a Nivel Universitario". La investigacion fue aplicada antes de implementar el programa gubernamental dirigido a mejorar la calidad y la equidad de la Educacion Superior Chilena. (Mecesup). El modelo de investigacion adoptado en esta tesis fue un estudio descriptivo dirigido a examinar la existencia de diferencias significativas en la percepcion de los academicos jornada completa de la Universidad de Playa Ancha en Chile, considerado su sexo, edad y numero de años trabajando en la universidad. Ademas se realizo un analisis factorial de los itemes medidos por el instrumento. La recoleccion de los datos se realizo a traves de un Inventario tipo Escala Likert, denominado Inventario de Cultura Organizacional Innovadora (I.C.O.I). Los datos revelaron la existencia de una cultura fuerte y bastate homogenea. Se encontro que hay diferencias significativas entre los academicos cuando se considero las variables sexo, edad y el puntaje total obtenido en el Inventario, no asi para la variable años de antigüedad en la institucion. Al estudiar las 14 variables medidas por el instrumento y la edad de los encuestados, se hallo que hay diferencias significativas para las siguientes variables: control y Autonomia, Compromiso y Metas Comunes. El analisis factorial arrojo una composicion bifactorial en el ICOI. En terminos de estudios futuros se puede decir que el contenido de esta tesis parece bastante relevante y el diseño puede ser mejorado incorporando algunas tecnicas cualitativas como los grupos focales.

Autor: RODRIGUEZ SABIOTE CLEMENTE.
Año: 2001.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: Con la realizacion del presente trabajo se ha tratado de determinar el grado de innovacion educativa asociada a la reforma de las enseñanzas universitarias. Para este fin se han tomado como objetos de estudio la Facultad de ciencias de la Educacion, asi como la Licenciatura de Pedagogia de la Universidad de Granada. Trata tres tematicas diferentes unidas en el esfuerzo comun de verificar el grado de innovacion curricular: diagnostico, clasificacion y cuantificacion de la problemática asociada, en mayor o menor medida, a la implantacion de los nuevos planes de estudio, determinacion de su impacto formativo, asi como el establecimiento de su potencial profesional. En lo metodologico se trata de una investigacion eminentemente descriptiva con apoyo de estrategias cualitativas en la que se han utilizado diversos agentes e instrumentos. Igualmente los tipos de muestreo y tecnicas de analisis han sido variadas a fin de poder contrastar la informacion recogida y analizada (triangulacion metodologica en sus diversas variantes). Los resultados alcanzados apuntan hacia la presencia de un conjunto de desajustes y disfunciones de carácter, fundamentalmente, estructural, un potencial profesional discreto, pero ilusionante, asi como hacia una perspectiva formativa, eminentemente, academica. Todos estos factores sirven como indicadores del bajo grado de innovacion educativa conseguida con la implantacion de nuevos planes de estudios en la Facultad de Ciencias de la Educacion de la Universidad de Granada.

Autor: OLMEDO MORENO EVA M..
Año: 2001.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: Este estudio es un intento de profundizar en la relacion enseñanza-aprendizaje que diariamente se desarrolla en el seno de la institucion universitaria y la posterior evaluacion de la misma. No se trata de la mejora del centro en su globalidad, sino la interactividad del profesorado y el alumnado, tomando como referencias las actuaciones docentes en el ambito evaluativo y las actuaciones del alumnado al enfrentarse con el aprendizaje de los contenidos seleccionados por el docente y que seran posteriormente evaluados. Conocer las distintas estrategias de aprendizaje, utilizadas por el alumnado universitario, ante determinados modelos evaluativos adoptados por sus profesores, supondra dar sentido a la interaccion que debe existir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo que se podran determinar, que caracteristicas debe poseer un modelo evaluativo para maximizar sus efectos postivos ante unas estrategias de aprendizaje determinadas.