EDUCACION SUPERIOR, 5

Autor: LOPEZ FUENTES RAFAEL.
Año: 2001.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: El estudio realizado se centra en el conocimiento de las creencias del profesorado y su concrecion a la practica de la evaluacion en el ambito universitario desde una doble vertiente, lo que el profesorado afirmar hacer y lo que indica en los programas de las asignaturas. Se realiza durante los cursos 1999-2000/2000-2001 en la Facultad de ciencias de la Educacion de la Universidad de Granada. Se buscan las pautas evaluativas de dicho profesorado partiendo de los datos recabados mediante dos procedimientos distintos: el cuestionario de creencias y los programas de las asignaturas. En el primer caso se hace un analisis descriptivo de los datos y un estudio inferencial a partir de variables como el genero, la experiencia docente, la formacion recibida… en el segundo se realiza un analisis de contenido de los apartados referidos a la evaluacion en los programas de las asignaturas. Finalmente se lleva cabo una sintesis comparativa de los resultados obtenidos mediante ambos procedimientos.

Autor: CORDERO PUENTES LUIS ÁNGEL.
Año: 2001.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FARMACIA .
Centro de realización: FACULTAD DE FARMACIA - UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA.

Resumen: El farmacéutico comunitario tiene una especial responsabilidad en la información, instauración y seguimiento de terapias con medicamentos sin receta, lo que le obliga a una actualización constante de sus conocimientos y habilidades para poder mantener, desarrollar y mejorar su práctica profesional en el consejo en los trastornos de salud susceptibles de ser tratados con medicamentos sin recta y/o medidas no farmacológicas.el presente trabajo gira en torno a un nuevo sistema de formación continuada para farmacéuticos comunitarios en el ámbtio del uso de los medicamentos sin receta, el Pharmacist Training Program (PTP). El PTP es un sistema docente, disponible en formatoimpreso, taller de trabajo y formato electrónico (presencial y a distancia), cuya finalidad es estandarizar las estrategias a seguir por los farmacéuticos comunitarios de la Unión Europea en el consejo farmacéutico sobre uso racional de los medicamentos sin receta. El objetivo general de la tesis fue conocer las preferencias de los farmacéuticos comunitarios y cuantificar el aprendizaje, al combinar las distintas metodologías docentes del sistema PTP de gripe y resfriado, en el marco de una experiencia docente piloto; así como conocer las opiniones de los participantes en esta experiencia sobre aspectos generales y concretos de la formación continuada para farmacéuticos comunitarios. Se llevó a cabo un estudio piloto, estructurado en dos fases, en colaboración con los Colegios Oficiales de Farmacéuticos de Galicia (A Coruña, Lugo, Ourense y Pontevedra). En el estudio participaron un total de 96 farmacéuticos comunitarios con ejercicio en la comunidad autónoma galelga. El PTP en formato electrónico fue altamente valorado en el ámbito de la farmacia comunitaria europea, con calificaciones superiores a 3,5 sobre cinco en todas las características evaluadas.Se ha diseñado y validado (por un panel de profesionales sanitarios) un baremo objetivo de evaluación del aprendizaje logrado con el sistema PTP, aplicable a la formación continuada en trastornos menores. Los cuatro métodos docentes utilizados para la docencia del sistema PTP fueron valorados por los paticipantes en las experiencia docente piloto con valores superiores a 7. No se observaron diferencias estadísticamente significativas en la valoración de los cuatro métodos docentes en función de que fuesen realizados en la primera o en la segunda fase del estudio. Los métodos presenciales fueron preferidos a los métodos a distancia, siendo estadísticamente significativo en el caso del taller de trabajo respecto al formato impreso en la segunda fase (p

Autor: CAPELLERAS SEGURA JOAN-LLUIS.
Año: 2001.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACION CONTINUADA.

Resumen: EN ESTA INVESTIGACION SE DESARROLLA, EVALUA Y APLICA UNA ESCALA DE MEDIDA DE LA CALIDAD DE SERVICIO EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA A PARTIR DE LAS PERCEPCIONES DE UNA MUESTRA DE 811 ESTUDIANTES. SE HAN ANALIZADO SUS PROPIEDADES PSICOMETRICAS Y SE HAN IDENTIFICADO CINCO DIMENSIONES DIFERENTES. POR OTRA PARTE, LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN BASE A UN ENCUESTA A 388 PROFESORES INDICAN QUE EXISTEN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS EN LAS ACTITUDES DEL PROFESORADO EN FUNCION DE SUS CARACTERISTICAS. TAMBIEN SE HAN COMPROBADO QUE EXISTE UNA CORRELACION POSITIVA Y SIGNITIVATIVA ENTRE LAS VALORACIONES DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA Y DICHAS ACTITUDES. FINALMENTE, SE HAN ANALIZADO LOS PROCESOS DE EVALUACION, Y MEJORA DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA, ASI COMO LOS EFECTOS DE LA IMPLANTACION DE GRUPOS DE MEJORA EN LA UNIVERSIDAD.

Autor: VILLAGRA SUAREZ DE BURGOS M. ALICIA VALLE.
Año: 2001.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.

Resumen: Esta tesis, incripta en el campo de la Pedagogia Universitaria, fue realizada con docentes en ejercicio de la Universidad Nacional de Tucuman (Argentina) durante el periodo 1995-2000, con el proposito de contribuir a la revitalizacion de la calidad de la enseñanza superior. Considera que la persistencia de practicas docentes estereotipadas radica en motivaciones profundas y silenciadas por las tradiciones y las tendencias de formacion pedagogica "verbalistas y prescriptivas". A partir de este supuesto aborda, con una logica cualitativa de investigacion, la indagacion de representaciones inconscientes del imaginario pedagogico a traves de la fuerza evocativa-proyectiva de mediaciones visuales, sonorasy audiovisuales incorporadas en un dispositivo grupal de formacion. Estos constructos audiovisuales operan a la manera de puentes entre las tematicas tratadas y las historias personales-profesionales de los sujetos en formacion, por lo que jeraquiza la selección de imágenes polisemicas y sugerentes capaces de provocar un estadillo de significaciones y recuperar las autentitcas "voces docentes". Si bien se encaran problematicas micro y macroeducaticas, la dinamica teorico-metodologica del dispositivo se despliega centralmente en el topico de la evaluacion de los aprendizajes universitarios. La deconstruccion y reconstruccion de las representaciones inconcientes -material de una riqueza semática inagotable- conmociona la convencional coordinacion de estrategias institucionalizadas de formacion pedagogica, redefine sustancialmente el vinculo formador-formado y aporta nuevos contenidos a la agenda de la Pedagogia Universitaria. La tesis, de carácter interdisciplinario, consta de una Introduccion, de tres Partes y de un Apendice documental con anexos, con un total de 473 paginas. Las partes se denominan: I) "la formacion pedagogica universitaria: un texto y su contexto", II) Arquitectura conceptual de dispositivo de formacion con imágenes" y III) "Dimension metodologica: los talleres de formacion pedagogica.

Autor: NAVARIDAS NALDA FERMIN.
Año: 2001.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: ESTA TESIS DOCTORAL SE ENCUADRA DENTRO DEL MARCO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE LA RIOJA. SU OBJETIVO PRINCIPAL ES ANALIZAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE QUE UTILIZAN LOS PROFESORES Y ESTUDIANTES. RESPECTIVAMENTE EN EL AULA UNIVERSITARIA. ASIMISMO, Y DESDEEL PARADIGMA DE LA PARTICIPACION COLABORATIVA, SE PRESENTA UN MODELO DE ANALISIS INTERNO QUE PERMITE AL PROFESORADO Y ALUMNADO DE LA UNIVERSIDAD REFLEXIONAR TANTO SOBRE SU FUNCIONAMIENTO COMO UNIDAD COMO SU TRABAJO INDIVIDUAL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EL TRABAJO CONCLUYE CON UNA SERE DE RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LA PRACTICA EDUCATIVA EN LA REALIDAD OBJETO DE ESTUDIO.

Autor: BARAJAS FRUTOS MARIO.
Año: 2001.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: Esta de tesis aborda el estudio de las transformaciones producidas en las instituciones univeristarias tras la progresiva introducción de entornos virtuales de aprendizaje con el uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación, y especialmente de herramientas telemáticas. La tesis se centra en el estudio de los cambios y problemáticamente emergentes en las instituciones de educación superior de tipo tradicional, es decir aquellas cuya forma de dirección, de organización curricular, y de interacción entre los actores principales de la enseñanza y el aprendizaje se realiza de una manera presencial. Se realizó un estudio colectivo de caso que abordó ocho instituciones de enseñanza superior en cinco países de la Unión Europea. Se investigarón tres áreas temáticas representativas de los cambios más significativos que comporta la enseñanza virtual: el área institucional/organziativa, el área de enseñanza/aprendizaje y finalmente el área trans-cultural. La investigación realizada plantea un modelo holístico de relación entre estas problemáticas sin priorizar ninguna de ellas. Se identifican las categorías emergentes que reflejan los cambios en las mencionadas áreas y se presentan las conclusiones y las implicaciones para la práctica dirigidas al profesorado, a los investigadores y a los responsables de las políticas educativas. La tesis consta de ocho capítulos: 1,- La reestructuración de las universidades Europeas en el contexto de la Sociedad de la Información. 2,- Consideraciones pedagógicas sobre el aprendizaje virtual. 3,- Los retos trans-culturales y lingüísticos en la enseñanza virtual en Europa. 4,- Cambio educativo e innovación educativa en entornos virtuales de aprendizaje: hacia un marco teórico. 5,- Planteamiento y diseño de la investigación y aproximaciones metodológicas. 6,- Fases del desarrollo de la investigación. 7,- Descripción e interpretación de los resultados de la investigación. 8,- Conclusiones y propuestas de políticas institucionales para la comprensión y puesta en práctica de los entornos virtuales de aprendizaje.

Autor: CASTELLON LOPEZ SOCORRO CONCEPCION.
Año: 2001.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE OVIEDO.

Resumen: La investigacion evolutiva, fue realizada en el Centro Universitario de Eduacion a Distancia, en el marco de evaluación institucional de la Universidad Pedagogica "Francisco Morazan" en Honduras, que realiza la autoevaluacion de sus Facultades y Centros en las modalidades presencial y a distancia. Hemos realizado la Evaluación de la Metodologia de Enseñanza a Distancia sobre Formacion Pedagogica, con el objetivo basico de detectar las fortalezas y debilidades de la misma y esto solo pudo realizarse conociendo la opinión de las audiencias involucradas: alumnos, docentes y personal administrativo. La evaluacion se realizó en dos fases: evaluativa y post evaluativa. La última para verificar los resultados obtenidos y a la vez, poder obtener la opinión de otras audiencias que no habian participado de la evaluacion, y en el caso de lo alumnos, con mayor experiencia en el campo evaluado. Los resultados demuestran que muchos de los elementos de los procesos se han visto condicionados por la calidad de los materiales y por la falta de formacion especifica en cuanto a la metodologia de enseñanza a distancia por parte de alumnos y docentes.

Autor: ALMUDI GARCIA JOSE MANUEL.
Año: 2001.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de realización: ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE INGENIEROS IND. Y TELEC. DE BILBAO.

Resumen: El problema que se pretende abordar en este trabajo consiste, por una parte en detectar las principales dificultades de aprendizaje que se presentan en el primer ciclo de Universidad al introducir los diferentes conceptos asociados al Campo Magnetico Estacionario, en el vacio, y por otra, en diseñar un microcurrículum, correspondiente 1 tema anteriormente citado, basado en un modelo de enseñanza-aprendizaje como investigación orientada, que favorezca un mejor conocimiento significativo de este campo. Este problema se sitúa dentro de la principal linea de investigación en didáctica de las Ciencias denominada: "El movimiento de concepciones alternativas"

Autor: ORTEGA PULIDO PEDRO.
Año: 2001.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FAC. EDUCACIÓN UNIVERSIDAD COMPLUTENSE.

Resumen: Este trabajo estudia la influencia que ejercen los sistemas informáticos de cálculo algebraico en la enseñanza y aprendizaje del álgebra lineal. Se trata de una investigación educativa que analiza el comportamiento de una estrategia didáctica que incorpora el uso del programa de cálculo simbólico DERIVE en los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de una metodología basada en la experimentación e investigación matemática y el uso de la resolución de problemas, introduciendo el aprendizaje colaborativo y el uso de páginas web y correo electrónico como elementos adicionales. Para llevar a cabo la investigación se ha realizado un estudio cualitativo y cuantitativo de un grupo de alumnos de primero de licenciatura que se desdobló en dos subgrupos. En el primer subgrupo se empleó la estrategia didáctica que incorpora el programa de cálculo simbólico y en el segundo se utilizó una metodología tradicional expositiva. La dimensión cualitativa de la investigación consistió en un estudio de casos sobre el primer subgrupo . La dimensión cuantitativa fue un estudio comparativo de los resultados objetivos en ambos subgrupos. Las conclusiones obtenidas en el proceso de análisis de esta investigación, nos han permitido contrastar las bondades que ofrece el programa de cálculo simbólico DERIVE; características que han favorecido y proporcionado unas situaciones de enseñanza que conducen hacia un aprendizaje en cuatro características básicas: 1,- Se trata de un aprendizaje por descubrimiento y activo. 2,- Un aprendizaje que facilita la resolución de problemas. 3,- Un aprendizaje colaborativo. 4,- Un aprendizaje que facilita la atención a la diversidad.

Autor: LOPEZ ROMERO M. ANGELES.
Año: 2001.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION. UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Resumen: Esta tesis se centra en la evaluacion de los titulos propios de la Universidad de Sevilla, con la finalidad de identificar los aspectos que influyen en la calidad de los mismos y realizar propuestos para su mejora. En la primera parte se realiza un amplio recorrido por los sistemas de postgrado y los procedimientos que se emplean para evaluarlos en diferentes lugares del mundo. El proyecto evaluarlo se lleva a cabo en dos fases distintas: una primera, de carácter extensiva, cuya finalidad es seleccionar la muestra de titulos que ser objeto de evaluación, y una segunda, de carácter intensiva, con el objetivo de profundizar en las caracteristicas de las titulaciones seleccionadas. La valoración de dichos cursos se realiza siguiendo el modelo evaluativo de Stake, mediante el cual recogemos informacion a traves de cinco procedimientos de diferente naturaleza. La última parte se dedica a ofrecer una serie de recomendaciones para la mejora de estos titulos propios, entre las que se incluye la propuesta de un modelo de evaluacion para futuras ediciones.

Autor: LEAL RÍOS FERNANDO.
Año: 2001.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El objetivo fundamental ha sido analizar la situación en que se encuentran las funciones sustantivas-docencia, investigación y extensión en la carrera de ingeniero agronómo que se oferta en la unidad académica multidisciplinaria Agronomía y Ciencias de la Universidad Autónoma de Tamaulipas para detectar logros y deficiencias y proponer en consecuencia, estrategias de mejoramiento de la calidad. Por medio de diversos instrumentos utilizados se recogen las opiniones de los participantes, profesores, alumnos, directivos y comité de evaluación externa. A manera de conclusión se logran detectar una serie de situaciones que inciden tanto en las funciones sustantivas como en los diferentes actores implicados en la institución.

Autor: GIL DE GÓMEZ RUBIO JOSEFA.
Año: 2001.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: EDUCACIÓN.

Resumen: El objetivo del trabajo ha sido conocer los predictores de la Intención de Movilidad de los jóvenes españoles a los otros países de la Unión Europea, con objeto de ofrecer, desde Educación y Orientación, propuestas de mantenimiento, potenciación, cambio o mejora de aquellos aspectos que la favorezcen o dificultan, para el incremento de la movilidad de los jóvenes españoles en la Unión Europea como enriquecimiento de la juventud y como medio de consolidación del pretendido espacio común europeo. La decisión de movilidad es para jóvenes una decisión importante. Estudiar su complejidad, a la vez que en toda su condición, ha entrañado atender a una complicada trama de aspectos interactivos que intervienen en la explicación del hecho. Para lo cual hemos asumido un modelo explicativo de las actitudes de los jóvenes vinculadas a la movilidad, predictoras de la Intención de Movilidad de Mullet, E., y otros (2.000). Modelo teórico que ha pautado el estudio empírico: muestra de 1510 jóvenes de la comunidad de Madrid; técnica de la encuesta (cuestionario autoadministrado); técnicas estadísticas (análisis factorial (exploratorio y confirmatorio) y análisis de regresión múltiple (Estándar y Paso a Paso). Lo datos han explicado de 1/4 a más de 1/3 de la varianza de la Intención de Movilidad de los jóvenes a la Unión Europea en general y a determinados países en particular. Además el estudio ha tenido carácter europeo lo cual ha permitido un interesante análisis comparativo con la juventud francesa en los aspectos más relevantes.

Autor: MUÑOZ EMPARAN ARMANDO.
Año: 2001.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: ESCUELA SUPERIOR DE INGENIEROS.
Centro de realización: ESCUELA SUPERIOR DE INGENIEROS.

Resumen: Constatada la ausencia de información ordenada y de la metodología, tanto para obtenerla como para su posterior explotación a la hora de diseñar un Plan de Estudios, en la titulación de Ingeniero de Telecomunicación (o de cualquiera de las carreras afines de ingeniería superior) se realiza el siguiente trabajo: Definir y establecer los procedimientos de toma de datos y su posterior explotación estadística y presentación en forma adecuada para servir de base a la síntesis de un plan de estudios. Definir parámetros cualitativos de la titulación, como lo son el perfil de carrera que cada Centro desea para sus titulados, de manera numérica, de modo que, posteriormente, puedan contrastarse objetivamente los resultados obtenidos. Establecer el procedimiento sistemático para a partir del Documento Inicial de Diseño de titulación así obtenido, sintetizar un plan de estudios, con nivel de detalle de asignatura, que responda al citado documento. Proporcionar las herramientas de diseño (simulación) adecuadas para los anteriores procesos, basándose en establecer analogías formales entre esas tareas y la bien estudiada planificación de producción (Plan Maestro de Producción) gestionada por computador, aprovechando las técnicas de planificación desarrolladas para este último fin. Procedimentalizar la verificación del Plan así obtenido para contrastarlo con las exigencias legales de reconocimiento oficial de la titulación, así como los mecanismos de corrección de desviaciones. Ilustrar todo el proceso con un ejemplo, hipotético, pero realista, que consiste en el estudio del entorno de la titulación en España a comienzos de los años 2000 y en la aplicación del procedimiento a un plan de estudios para la Universidad de Navarra.

Autor: GARCÍA RODRÍGUEZ M. PILAR.
Año: 2001.
Universidad: HUELVA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE HUELVA.

Resumen: En esta investigación tratamos de evaluar (conociendo y valorando), cuál es la situación de la formación permanente del profesorado de niveles universitarios, contextualizándolo en Huelva. Por ello indagamos sobre las concepciones existentes y sobre las modalidades y estrategias formativas que se implementan en el desarrollo de esta actividad, desde el punto de vista de los implicados y de la propia administración. Para tener una visión global del ámbito formativo, ponemos en conexión la repercusión que los procesos evaluadores en pro de la calidad y los cambios que se están produciendo en la Institución universitaria, están ejerciendo sobre el mismo. La metodología empleada parte de un enfoque mixto en el combinamos el paradigma cuantitativo y el cualitativo, aplicando como estrategia la triangulación teórica, de las fuentes de datos y la metodológica. Los instrumentos y estrategias diseñados para tal fin fueron un cuestionario, análisis de datos secundarios y grupos de discusión. El cuestionario se pasó a los profesores unviersitarios de Huelva, y con él tratábamos de recoger informaciones sobre la concepción de la formación, el perfil profesional (tratando de ver la repercusión de dicho perfil sobre la importancia que le otorgan a la formación), las experiencias formativas y profesionales vividas, las fórmulas que eligen a la hora de diseñar su propia formación (autoformación e interformación) y las estrategias específicas, y conocer sus opiniones respecto a la formación organizada institucionalmente (heteroformación). Con el análisis de datos secundarios y partiendo de los informes de evaluación institucional, centrándonos en la formación (nacionales y autonómicos derivados del PNECU y del Vicerrectorado de Calidad e Innovación docente de Huelva), obteníamos aunque de manera indirecta, la visión de la administración respecto a la formación. Finalmente y con los grupos de discusión, tratábamos de contrastar las informaciones obtenidas a través de las otras estrategias así como profundizar en aquellos aspectos que nos hubieran parecido llamativos o interesantes , contando con las diversas visiones (profesorado, administración). Los resultados han resultado ser clarificadores y con las conclusiones se observa que son necesarias profundas reformas en este ámbito. La realidad indica la insuficiencia de las vías formativas, las actitudes despreocupadas y pasivas respecto a la formación (presionados por la calidad, la promoción, …), y el excesivo condicionamiento que ejerce la institución sobre la determinación de los procesos. De ahí que se concluya, entre otros aspectos, en la necesidad de modificar los sistemas de acceso, la promoción, la definición de la carrera, …; que haya que definir las directrices y políticas globales respecto a la formación, institucionalizar las vías formativas y los reconocimientos, así como ampliar la financiación y la adecuación a la disponibilidad del profesorado;lograr la creación de culturas colaborativas que a través de la modalidad interformativa, fomenten el desarrollo de procesos formativos y evaluadores complementarios a los institucionales, y que signifiquen cambios sustanciales sentidos y demandados por los implicados, … etc.

Autor: OLIVER GUASP M. JESÚS.
Año: 2001.
Universidad: JAUME I DE CASTELLON.
Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.

Resumen: La presente Tesis Doctoral trata de investigar el Autoconcepto en los estudiantes universitarios que cursan la Carrera de Maestro en la Universitat Jaume I, estableciendo la relación que existe entre este constructo y la asignatura de Expresión/Comunicación Corporal. Al mismo tiempo analizamos y diseñamos instrumentos de medida que puedan evaluar ambos aspectos. En base a estas premisas, la Tesis se estructura en relación a un marco teórico en el que se realiza un estudio de la Expresión/Comunicación Corporal y el Autoconcepto, siguiendo en ambos el mismo esquema de desarrollo; definición del concepto, orígenes, evolución histórica, desarrollo evolutivo e investigaciones realizadas en los dos campos. Se estudia de forma más detallada el Modelo de Autoconcepto de Shavelson y el Self Description Questionnaire (SDQ III) como cuestionario de medida del citado modelo. En la parte experimental de la Tesis se realiza el estudio y validación del SDQ III, obteniendo un nivel alto de fiabilidad en cada uno de los trece factores, ya que se supera el .75 del alfa de Cronbach. También se lleva a cabo el análisis de la influencia del programa de la asignatura Expresión/Comunicación Corporal en el Autoconcepto de los estudiantes universitarios, obteniéndose que seite factores del Autoconcepto presentan diferencias significativas. Finalmente se presenta el diseño y validación del Cuestionario Autodescriptivo de Expresión/Comunicación Corporal integrado por siete factores con un grado de fiabilidad superior a .80

Autor: HERNÁNDEZ SALAZAR PATRICIA.
Año: 2001.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN.

Resumen: La investigación tiene por objeto construir un modelo de programas que propicie la formación del uso de tecnologías de información en las comunidades académicas de instituciones de educación superior, con el fin de apoyar las actividades relacionadas con la producción del conocimiento. Para cubrir este objeto se estudiaron los siguientes aspectos: 1,- Concepto de formación de usuarios, así como el proceso para desarrollar programas de formación. 2,- Recursos, herramientas y servicios que apoyan la generación de productos de conocimiento en cada área disciplinaria: ciencias naturales, humanidades y ciencias sociales. 3,- Recursos tecnológicos que utilizan las comunidades de instituciones de educación superior para la producción de conocimiento. 4,- Perfiles de las comunidades de instituciones de educación superior: necesidades de información, comportamiento en la búsqueda, uso de recursos tecnológicos y necesidades de formación para el uso de tales recurso. 5,- Modelos y el proceso para generar prototipos. 6,- Técnicas de evaluación de prototipos.

Autor: TEJADA ARTIGAS CARLOS MIGUEL.
Año: 2001.
Universidad: CARLOS III DE MADRID.
Centro de lectura: HUMANIDADES COMUNICACIÓN Y DOCUMENTACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRID.

Resumen: Se analiza el grado de adecuación de la formación universitaria de primer ciclo en Biblioteconomía y Documentación a las necesidades y demandas del mercado de trabajo. En concreto, se estudia el nuevo plan de estudios de la Escuela Universitaria de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad Complutense de Madrid. A partit de encuestas se han recogido datos sobre la inserción laboral de los diplomados por esta Escuela, así como sus opiniones y percepciones sobre la formación recibida, valorando el nueco plan de estudios. La opinión sobre la formación universitaria, el mercado de trabajo y la profesión en general, de los empleadores y profesionales ha sido analizada a partir de entrevistas a destacados miembros de este colectivo. Queda patente como cualquier reforma de los planes de estudios requieren una reflexión conjunta por todos los estamentos implicados.

Autor: VILAS GONZÁLEZ M. ANGELES.
Año: 2001.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN .
Centro de realización: UNED.

Resumen: La tesis se estructura en dos grandes bloques. El primero se refiere a la fundamentación teórica y el segundo a la fundamentación metodológica de la investigación, así como el tratamiento, análisis y conclusiones de los datos. Se intenta analizar y evaluar el programa del Particum en la Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de Pontevedra (actualmente Facultad de CCEE). Para ello se emplea una metodología cualitativa y cuantitativa. Se elaboran y analizan instrumentos (cuestionarios, entrevistas y observación) que permitan evaluar dicho programa en cada una de sus dimensiones: objetivos, contenidos, temporalización, planificación, seguimiento, profesorado y evaluación. La tesis finaliza con un informe de evaluación, en el que se recogen unas conclusiones generales y recomendaciones.

Autor: ÁLVAREZ IRARRETA M. ALMUDENA.
Año: 2001.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN .
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA U.N.E.D..

Resumen: La tesis consta de una parte de Fundamentación teórica, desarrollada en tres capítulos: * La Educación a Distancia: respuesta a las necesidades de un mundo en cambio. * La Televisión Educativa en España. * La Televisión Educativa en la Universidad Nacional de Educación a Distancia. A continuación, en la segunda parte de carácter metodológico, se realiza un análisis de la Televisión Educativa en la UNED., mediante la utilización de diferentes instrumentos de investigación. En base al estudio realizado se deducen unas conclusiones y se elabora una prospectiva de futuro.

Autor: GONZÁLEZ ANDRADE M. ÁNGELES.
Año: 2001.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN .
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN - UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.

Resumen: La Educación No Formal se refiere a los medios educativos de que han surgido paralelamente a la escuela y puede concebirse como el conjunto de procedimientos, métodos, acciones, etc., no académicos, encaminadas a la integración de los individuos en la vida social, cultural, laboral y productiva de la comunidad a la que pertenecen y desde la cual intervenir en el desarrollo del País, sentando las bases de una nueva forma de participación social. La Universidad Veracruzana cuenta con un Programa de Educación Artística No Formal que se imparte a través de los denominados Talleres Libres de Creación Artística, los cuales fueron creados en 1974 como un servicio de difusión y extensión de la cultura, con el objetivo de encauzar y despertar el interés, tanto de los universitarios como del público en general por el conocimiento de las Bellas Artes, dichos Talleres, a partir de 1996 se integraron al Área Académica de Artes de esta Casa de Estudios. Dado que se trata de un Programa que se viene desarrollando desde hace más de 20 años sin indicios de seguimiento y/o evaluación de sus objetivos, actividades y eficiencia, el presente trabajo de investigación consiste en la evaluación de dicho Programa, en concordancia con los objetivos institucionales, las necesidades e intereses de sus participantes y su vinculación con los entornos donde se encuentran insertos. El primer capítulo abarca los fundamentos teórico-conceptuales de la Educación, la Educación Permanente e Integral, como elementos significativos para una educación para toda la vida, así como la conceptualización de la Educación Artística No Formal. El segundo capítulo se refiere al contexto donde se desarrolla el Programa evaluado. El tercer capítulo comprende las bases teóricas de la Evaluación de Programas que rigen esta investigación. El cuarto capítulo presenta el diseño y metodología de la investigación. El quinto capítulo comprende la descripción de los resultados obtenidos. El sexto capítulo corresponde al análisis de los resultados y las conclusiones. Conjuntando las bases teóricas sobre las que se sustenta esta modaliad educativa, las especificidades propias de la educación artística, así como los resultados obtenidos a través de la investigación realizada, se concluye con la Propuesta de Lineamientos Generales para la reestructuración tanto académica como administrativa de este Programa.