EDUCACION SUPERIOR, 7

Autor: SANCHEZ NUÑEZ JOSE ANTONIO.
Año: 2000.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: EDUCACION.

Resumen: El principal proposito del presente estudio de necesidades es detectar las careNcias mas especificas en la formacion psicopedagogica de los profesores universitarios que inician el ejercicio docente, con el fin de facilitar el diseño de un programa de formacion inicial que contribuya a la mejora de la calidad docente de la Universidad Politecnica de Madrid. El trabajo de investigacion se estructura en dos partes. Una primera parte, integrada por cuatro capitulos donde se encuadra el marco teorico, y en la que se pretende describir la situacion actual de los principales factores considerados en este trabajo, como son: La Universidad como marco de intervecion, la Formacion del Ingeniero, el Ingeniero y la docencia Universitaria, la formacion del Profesor Universitario. La segunda parte se centra en el Analisis de las necesidades Formativas, en donde se expone el estudio de necesidades realizado (capitulo VI), partiendo de la conceptualizacion de la evaluacion de necesidades (capitulos V) y un apartado final con las conclusiones generales y una propuesta de intervencion formativa. El instrumento basico para la recogida de la informacion necesario en la parte experimetal ha sido el Cuestionario de Necesidades de Formacion Psicopedagogica para la docencia Universitaria. La muestra de esta investigacion la forman basicamente los profesores. La poblacion esta compuesta por profesores noveles con un maximo de tres años de docencia,y profesores expertos con mas de cinco años de experiencia docente. Se parte del grado de autoconocimiento que cada profesor tenga en relacion con sus posibilidades y limitaciones docentes, para establecer las prioridades y las acciones de formacion mas adecuadas. Los contenidos de estas propuestas de intervencion se derivaran de la investigacion sobre el diagnostico de necesidades formativas del propio profesor. DESCRIPTORES: PEDAGOGIA, PREPARACION Y EMPLEO DE PROFESORES, ANALISIS ESTADISTICO EN PEDAGOGIA.

Autor: JIMENEZ LISO M. RUT.
Año: 1999.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CC. EDUCACION. UNIV. DE GRANADA.

Resumen: El estuido de los ácidos y las bases está presente en todos los currículos y en los librso de texto de Química de los distintos niveles educativos. La memoria de tesis doctoral titulada "Contenidos realcionados conlos precosos ácdio-bas; diagnóstico y propuestas al nivel universitario" está centrada en delimitar las dificualtades de aprendizaje que muestran los alumnos univeristarios sobre esos contenidos. Queremos definir los pirncipales obstáculos, estudiándolos desde diversas perspectivas y aguparlos es la tarea fundamnteal descrita en la dicha memoria. Hemos comenzado por los niveles superiores diagnosticando las concepciones de un grupo numeroso de alumnos de la Licenciatura de Químicas, las que manifiestan un grupo de Licenciados que opositan al cuerpo de Profesores de Secundaria (Física y Química) así como las que figuran los libros utilizados por ellos (niveles universitarios y medio). En primer lugar, mostramos una revisiónhistórica de los contenidos relacionados conlos ácidos y con las bases agrupados por temas para poder establecer comparaciones conlas ideas que manejan los estudiantes, del mismo modo comentamos los contenidos que manejan los científicos acutales clarifiacnado nuestro criterio ante cada uno de los temas. Los antecedentes y el contexto actual de la investigación lo hemos finalizado conla refvisión de los estudios didácticos publicados por otros autores destacando las concepciones de los alumnos idagadas por ellos. Estas revisiones han servido de base para seleccionar las posibles dificultades de aprendizaje que queríamos idagar en los alumnos universitarios (nivel poco estudiado por otros autores). Para realizar este diagnóstico, diseñamos una prueba semiabierta de 16 items de elección múltiple en los que se pedía que se justificara la respuesta. La prueba fue aplicada a un grupo numeroso (1500) de estudiantes, en su mayoría, de la Licenciatura de CC Químicas de varias Universidades españolas. Los resultados de la aplicción de la prueva ponen de manifiesto las persitencia de algunas ideas alternativas detectadas por otros autores en niveles inferiores pero también se desacan otras ideas que no han sido descritas anteriormente. Con el fin de poder establecer una comparación entre las concepciones de los alumnos y las que muestran los libros que maneja, se ha diseñado un protocolo de análisis de los contenidos diagnosticados conla prueba anterior. Hemos aplicado este protocolo a unamuestra de libros actuales y antiguos (más de 50 años) de los niveles universitario y medio. También ha sido utilizado para diagnosticar las ideas alternativas que manifiestan un grupo de opositores al cuerpo de Profesores de Secundaria en el desarrollo de la prueba escrita del tema 55 (Acidos y Bases) de un tribunal en la convocatoria de 1998.La utilización del mismo instrumento de diagnóstico y de los mismos contenidos indagados nos ha permitido elaborar una comparación entre los diferentes resultados. La emisión por televisión de algunos mensajes publicitarios enlos que se hacía referencia a diferentes contenidos sobre los procesos ácido-base, nos permitió analizarlos para resaltar las ideas que sobre el tema contienen y realacionarlos con las ideas de los alumnos diagnósticados. Por último, para finalizar el diagnóstico de los contenidos hemos analizado los problemas que proponen varios libros universitarios así como el proceso de resolución de algunos de ellos centrándonos en los equilibrios ácido-base. Los resultados obtenidos tras este proceso de diagnósticos delimitan algunas dificualtades que necesitan la elaboración de una spropuestas contretas que ayuden a mejorar (o faciliten) el aprendizaje. Para ello, hemos aprovechado algunas herramientas analizadas enlos apartado anteriores; la publicidad en el aula como instrumento didáctico para facilitar el aprendizaje de los contenidos relacionados con la neutralización, pH y la fuerza de los ácidos de las bases además de servir de instrumento para favorecer el análisis crítico ante la publicidad; la resolución de problemas de equilibrios como compartimientos estanco, utilizando el ordenaro como recurso auxiliar y la presentación de las teorías ácido-base y de sus límites de aplicación para hacer reflexionar a los alumnos universitarios sobre la Naturaleza de la Ciencia.

Autor: PRIETO ALBEROLA RAFAEL.
Año: 1999.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: ESCUELA FORMACION PROFESORADO UNIV. ALICANTE.

Resumen: Establecimiento de las caracteristicas del perfil de maestro de educación musical, mediante el diseño y la implementacióncurricular, para ver en qué medida se consiguen las propuestas de mejora profesional docente del maestro de educación musical a la luz de la logse y la práctica escolar.

Autor: MARTÍNEZ CABRERA MARCELINO.
Año: 1999.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: ECONOMIA APLICADA VI (HACIENDA PÚBLICA Y SISTEMA FISCAL) .

Resumen: El fundamento teórico de este estudio se halla en la aplicación del análisis microeconómico a la evaluacióny control de la eficiencia en las instituciones de educación superior. En esta investigación se analiza la anturaleza de la tecnología de producción de las universidades públicas. Además se lleva a cabo una aplicación del modelo de frontero no paramétrico para la estimaciónd e una frontera de posibilidades de producción en una muestra de departamentos académicos de universidades públicas Españolas. Ahondaremos en el conocimiento de la tecnología de producción del sector al medir las relaciones tecnológicas del sector y evaluar las economías de escala y las economías de alcance de la tecnología productiva. Ade,ças se evalúa la eficiencia de dos programas públicos del ministerio de educación, en concreto la política de creación de nuevas Universidades Públicas enlos 80 y 90 y el programa de doctorados de calidad. Finalmente expondremos las principales conclusiones que se derivan de esta investigación.

Autor: MUNEVAR MUNEVAR DORA INES.
Año: 1999.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGÍA .
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGIA.

Resumen: Relaciona los proyectos legitimadores que regulen el trabajo académico y los procesos mediadores según las experiencias de miembros del profesorado universitario en Colombia y España. Los proyectos representan el reflejo del orden establecido mientras los procesos indican posturas imbuidas de reflexividad, a más de destacarse los unos como expresión normativa de lo que ha de hacer el profesorado universitario y los otros como expresión de prácticas individuales y colectivas. Tales expresiones políticas, que nos remontan a los años ochenta y pautan las estrechas relaciones entre lo objetivoy lo subjetivo, subyacen en normas jurídicas y documentos oficiales de políticas universitarias y reformas académicas, en tanto que a las distintas formas de experiencia individual y colectiva es posible acceder a través de fuentes documentales y preguntas cerradas-abiertas/precodificadas-espontáneas. Ambos recursos, el análisis documental y las encuestas/entrevistas visibles mediante el elenguaje, tienen en común la materialización discursiva y han servido para desplegar estrategias interpretativas siguiendo claves de sentido orientadas por los elementos definitorios(reflejo y reflexividad) y las nociones problematizadas al uso(trabajo, tiempo, espacio, trabajo académico, objeto de reforma), nuestra guía teórico-metodológica. La reflexividad abre nuevas posibilidades de análisis de la vida colectiva e individual para quienes viven-del-trabajo-academico,pues este modo de actividad realizado por personas no sólo tiene como propósito acrecentar el conocimiento a través de la investigación, trasmitir el saber a través de la enseñanza e interactuar con el país a través de la extensión. El reflejo apenas pone de manifiesto los sistemas de orden, apropiación, exclusión, que rigen la organización de formas y contenidos del trabajo académico; se limita a presenar lo que tiene que hacer un grupo de personas en virtud de compromisos derivados de la capacidad instrumental para mediar entre las necesidades actuales y las proyecciones futuras, insertadas en propuestas curriculares avaladas por politicas estatales en el ámbito de la globalización de los tiempos presentes. Las relaciones dialécticas entre reflejo y reflexividad ofrecen varias alternativas posibles de resolución e interrogación a las dinamicas establecidas entre extremos de por sí contradictorios. Al incitar a la resistencia traban confrontaciones con las reglas por las que algunos -y determinados- fenómenos se convierten en objeto de reforma político-académica; para el caso los contenidos y las formas del trabajo académico pautados por el curriculum como eje del proceso laboral en el que se sumerge el profesorado dada su vinculación de carrera a la universidad como comunidad, con dedicación a tiempo parcial, completo o exclusivo, y su adscripción a lugares específicos de la universidad en cuanto institución. La perspectiva propuesta muestra la potencialidad -también sus limitaciones y sujeciones- del sujeto cognoscible, intencional y autorreflexivo, si bien nos inclinamos por la experiencia individual y colectiva. Con sus fundamentos señalamos las mediaciones, un modo para traspasar las restricciones del cúmulo de abstracciones normativas que acentúan distancias y favorecen aquellas representaciones que hacen ver a los sujetos en franca confrontación con un mundo objetual externo atravesado por lo (in) controlable. En dos ámbitos estrechamente inter-relacionados agrupamos los elementos necesarios para adentrarnos en el estudio. El primero evoca cambios estructurales -sociales e institucionales-, el segundo habla de las prácticas politicas de educación superior/enseñanzas universitarias y las formas de vivir enel trabajo académico. A partir de tales aspectos se muestran, apoyados en datos de segunda mano, los principales cambios academicos en la segunda mitad del presente siglo y sus repercusiones en la formación universitaria. Con base en el papel otorgado a las politicas universitarias y las reformas académicas en la delimitación de contenidos/formas del objeto de trabajo academico, el estudio de adentra en las normativas que las legitiman. Enmarcándolas en la descripción de sendos contextos, de acuerdo con la situación concreta de los dos paises cuyos sistemas de enseñanzas universitarias-España-y de educación superior -colombia-, iría abordando el análisis previsto. En paralelo, retoma estos argumentos para recontextualizar la experiencia del profesorado de dos de las universidades públicas -una por país- en cuanto primer eslabón de la secuencia experiencia-reflejo-reflexividad,secuencia con la que se introduce una vía teórica para adentrarnos por entre las fronteras de distintos modos de vivir-en-el-mundo-del-trabajo-académico. Los alcances de las relaciones dialécticas entre legitimaciones y mediacines evidencian la existencia de rasgos comunes si bien no estramos a considerar las diferencias derivadas de las condiciones histórico-politico-economicas particulares de cada pais, sistema universitario o universidad pública. La voluntad estatal ha estado orientada a las transformaciones estructurales/objetivas parciales inscritas en la institución universitaria. Sus postulados muestran las tendencias de los proyectos enraizados enla reflexividad institucional con la cual se acrecienta su vertiente más cognitiva aunque con matices que indican impulsos autorreflexivos del mismo orden, esto es, modos de autocontrol cada más acentuados. En las mediaciones se apoyan referentes estetico/hermeneuticos para pensar en las dinámicas espacio temporales reguladas por el Estado y necesarias para la universidad. El reto profesorado universitario en el nuevo milenio pasa por replantear los fundamentos de su quehacer cotidiano y los elementos constitutivos/constituyentes del trabajo académico. Profundizar en distintas formas de estar/sentir actividades de docencia/investigación/extensión conlleva la expresión de experiencias docentes/investigadoras al servicio de la sociedad, a fin de asegurar vías posibles para conjugar las funciones universitarias. Un compromiso tal se guiará más por una perspectiva entroncada en la reflexividad que por la mera derivación de reformas, normasy politicas pocas veces en correspondencia con necesidades académicas, si tenemos en cuenta que suelen ser promovidas para responder tanto a exigencias económicas como a presupuestos legales mantenidos a distancia de los espacios donde grupos de mujeres y hombres trabajan cotidianamente, esto es, de las propias formas de trabajar en la universidad.

Autor: SANCHEZ RODRIGUEZ JOSE.
Año: 1999.
Universidad: MALAGA .
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: El Praticum de Magisterio se realiza actualmente en una realidad de aislamiento e incomunicación entre Universidad y centros de enseñanza, entre profesores-tutores y supervisores, lo que dificulte considerablemente la consecución de uno de los objetivos de este periodo de formación inicial de los enseñantes: tender a un profesor reflexivo que establezca vínculos razonados entre la teoría y la práctica, entre la argumentación teórica y su acción educativa…, Este hecho, y el convencimiento de que el futuro de nuestra sociedad pasa por un sistema de comunicación que tiene su punto de partida en el momento que estamos viviendo, son los puntos de partida de esta investigación. Con estas premisas de partida, iniciamos un estudio sobre: -El practicum en general con objeto de comprender la realidad en la que se pretendía actuar. -Posteriormente se ha realizado un estudio acerca de: la formación en nuevas tecnologías de los alumnos de Magisterio, sobre las posibilidades de dichas tecnologías en la formación, tanto inicial como permanente, de los docentes. -Por último,hemos realizado un estudio sobre las características de distintas tecnologías y una exposición de experiencias concretas sobre el uso de las mimas en la formación inicial, en general, y en el practicum en particular. Se diseñó un plan de actuación con dos supervisores, once alumnos y ocho profesores-tutores en dos centros de enseñanza, con el objetivo general de experimentar un modelo de colaboración entre los centros no universitarios y los universitarios a través de la red Internet, con el principal propósito de crear una plataforma de intercambio, comunicación y enriquecimiento mutuo. Se han utilizado una serie de técnicas para recabar datos como: entrevistas semiestructuradas, transcripción de seminarios presenciales, recogida y estudio de los correos electrónicos enviados y de las páginas Web visitadas... Posteriormente al estudio de los datos recogidos se han realizado una serie de reflexiones sobre distintos aspectos y se ha llegado a unas conclusiones derivadas de la experiencia. En pocas palabras, la experiencia ha consistido en introducir un nuevo sistema de comunicación que nos permitiera establecer pautas generales para un desarrollo e implantación general posterior. En este sentido hemos establecido los puntos débiles y delicados de una implementación de estas características, señalando los aspectos más sobresalientes en cuanto a formación, pre-requisitos administrativos y de gestión servicio técnico de apoyo, organización y desarrollo de materiales, sistema de comunicación, recursos económicos e infraestructura.

Autor: LEÓN GUEVARA JUDITH.
Año: 1999.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Autor: PANTOJA SÁNCHEZ M. TERESA.
Año: 1999.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Breve descripción del tema. La investigación ha tenido como objetivo la elaboración de un modelo de evaluación institucional. Para ello he realizado un profundo análisis de la evaluación de la calidad educativa en las universidades. Propuesta central del trabajo, aportes originales temáticas o metodologías. - Evaluar el funcionamiento de la institución (una facultad) Tomando como ejes las variables de estudio: factor académico, factor adminsitrativo, y factor físico. - Proponer una metodología para la elaboración de un modelo. - La evaluación de la caldiad educativa unviersitaria es uno de los temas más importantes para el desarrollo de la educación superior, dadas sus repercusiones: académicas, políticas y económicas. Importancia del trabajo, beneficiarios potenciales, etc. - Promover programas de mejora de la calidad educativa universitaria. - Promover el uso de Criterios de Mejora de la Calidad Educativa Universitaria (competencia profesional, enseñanza-aprendizaje, desarrollo docente, desarrollo gerencial, desarrollo administrativo, organización curricular, comunicación y participación, eficiencia, eficacia, infraestructura y equipamiento. - Impulsar y promover la evaluación de la calidad educativa como herramienta de: - Cambio - Innovación - Transformación

Autor: PEREZ JUAREZ M. ANGELES.
Año: 1999.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: INGENIEROS DE TELECOMUNICACION.
Centro de realización: E.T.S. DE INGENIEROS DE TELECOMUNICACION.

Resumen: En el trabajo de investigacion se abordan las posibilidades que la incorporacion de la NTICs (Nuevas Tecnologias de la Informacion y Comunicación) pueden aportar a la formación de adultos en los ámbitos de formación universitaria y de formacion continua. Un aspecto novedoso es el enfoque interdisciplinar desde el que se abordan todas las tareas realizadas. En concreto, se ha elaborado una propuesta para un instrumento de aprendizaje hipermedia interactivo destinado a la formación continua de los trabajadores y empresarios de las pepueñas y medianas empresas de la región de Castilla y León. Este instrumento está apoyado por una plataforma que facilita la comunicación interpersonal tanto horizontal como vertical. También se han elaborado propuestas para componentes de un espacio virtual de formación universitaria, accesible a través del Web y con un espacio de comunicación fundamentalmente, aunque no exclusivamente, asíncrono. Además se ha hecho un análisis del tipo de infraestructura que resultaría necesaria para acceder al espacio virtual de formación, en unas condiciones adecuadas, y en función del tráfico que se generaría y del comportamiento humano. Consecuencia de este trabajo, se han realizado guias que contienen consejos para la realizacion de hipermedias interactivos y de espacios virtuales de formacion. Finalmente, también se ha implementado una propuesta para un instrumento que facilita el intercambio de informacion de ambito cientifico, que se ha materializado en una publicacion electronica en formato revista, propuesta que da una respuesta a los serios problemas a los que se enfrentan ente tipo de publicaciones.

Autor: TROIANO GOMA HELENA.
Año: 1999.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGIA .

Resumen: Los objetivos de esta tesis se podrian resumir en tres grandes apartados. Primero, establecer vias validad de descripcion de los planes de estudios que permitan reconocer los rasgos particulares y diferenciadores, lo cual proporcionaria alguna base de comparacion entre planes. Este primer objetivo se aborda a partir del establecimiento de unos indicadores configurados en ejes polarizados, las caracteristicas que estudian los indicadores dependen de: las decisiones tomadas por agentes del contexto, las decisiones que toma el centro que impartirá el plan de estudios concreto y finalmente, las decisiones que toma cada uno de los profesores y profesoras que deberán implementar el plan en su desarrollo cotidiano. Segundo, identificar el abanico de factores que pueden haber tenido alguna incidencia en la forma concreta en que se ha llevado a cabo el proceso de reforma. Y, tercero, relacionar las caracteristicas concretas el proceso y la direccion especifica que toma la influencia de los diferentes factores con los resultados obtenidos, esto es, los planes de estudio. Para abordar estos dos objetivos se ha adoptado una perspectiva de estudio de organizaciones des de la optica del poder. Los factores que se han contemplado como activos en la conformación de los planes de estudio son: los agentes de contexto(colegios profesionales, Estado, disciplina cientifica,etc), la cultura de la organización, la historia y estructura de la organización, y el proceso concreto de decisión de plan de estudios.

Autor: URIBE GARTNER CARLOS JULIO.
Año: 1999.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO.

Resumen: El trabajo tuvo como objetivo primordial construir una metodología cualitativa de análisis de contenido de guiones de para prácticas de laboratorio para los cursos iniciales e la carrera de física, cuya finalidad fuera determinar la incidencia potencial de las prácticas en la formación investigadora de lso alumnos. El análisis de objetivos procedimientales, nombre dado a la metodología desarollada en el trabajo, sirve para evaluar las oportunidades de practicar los diferentes objetivos generales del currículo en el dominio procedimental. En consecuencia, un objetivo subsidario del trabajo fue construir una propuesta para tales objetivos educativos. Para el efecto, se modelizó la práctica social en la que este currículo pretende enculturar al alumnado. Un tercer objetivo subsidario consistió en revisar la literatura sobre el trabajo de laboratorio, con vistas a identificar las aportaciones realizadas desde la Didáctica de las Ciencias Experimentales y las tradiciones de enseñanza y aprendizaje en el laboratorio. La metodología desarrollada se aplicó a los nuevos guiones el curso Técnicas Experimentales III (Termodinámica y Óptica), de la licenciatura de Físicas en la Universidad Autónoma de Barcelona, y a los guiones de la asignatura Laboratorio de Termodinámica, de la misma carrera en la Universidad de Barcelona. Estos dos cursos habían sido sometidos previamente a procesos de mejoramiento, que condujeron al rediseño de los guiones correspondientes para hacerlos mejores representantes de la práctica científica. Gracías a este aspecto del trabajo realizado, éste constituye una continuación de esos esfuerzos de ajuste de la práctica educativa en el contexto universitario español, con la mira de aprovechar las lecciones así originadas en el ajuste de tal práctica en el sistema colombiano, en el que se desempeña el autor. Por otra parte, la información así originadas en el ajuste de tal práctica científica constituyó una de las fuentes el modelo de esta práctica, anteriormente mencionado. El trabajo se enmarca en las lineas de investigación descriptivas e interpretativas seguidas por la Didáctica de las Ciencias Experimentales en las últimas décadas. Sin embargo, considerando la naturaleza de los objetivos perseguidos en el trabajo, tal enfoque metodológico se combina con el del diseño curricular e instruccional. Igualmente se procuró integrar, en el modelo de la física que sirvió de base a la propuesta de objetivos para la carrera de física, una amplia diversidad de perspectivas disciplinares, las que ha tomado a la ciencia como su objeto del estudio. Específicamente, el modelo recurre a la metateoría sobre la naturaleza epistemológica y sociológica de las teorías científicas y de la decisión entre teorías rivales propuesta por Ronald Giere, a diversas sistematizaciones de la historia de la física (para describir la evolución del conocimiento científico a nivel macrosociológico), y a los estudios de sociología del conocimiento y de las ciencias cognitivas (al descubrir la construcción del conocimiento a nivel microsociológico y las características del pensamineto científico y la competencia invetigadora).

Autor: MINISTRAL MASGRAU MARTA.
Año: 1999.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA.

Resumen: La investigacion interrelaciona la trilogia geografia, turismo i politicas de formacion en turismo, con el objetivo de comprender la influencia de las politicas turisticas y las corrientes de pensamiento geograficas españolas, respectivamente, en la creacion de los planes de estudio en turismo y en los contenidos cognoscitivos en geografia del turismo, entendiendo que sus objetivos y decisiones estaran en consonancia con la importancia del turismo en nuestro pais. Con este interes,las hipotesis se plantean al entorno de los procesos turisticos y las decisiones en materia de turismo, economia y educacion universitaria que habran incidido en la formacion superior en turismo adecuandola a las necesidades turisticas del momento, asi como de la ciencia geografica que se habra interesado por este fenomeno que convulsiona la economia, la sociedad y el territorio y contribuira decisivamente en la adecuada formacion de los profesionales del turismo. A partir de las lectura sincronica y diacronica de los casos, asi como del analisis comparativo en el ambito nacional e internacional y de la geografia en los planes de turismo y de geografia, el trabajo se estructura en tres partes. Primeramente, un marco teorico presenta una reflexion conceptual sobre el turismo y el pensamiento geografico y se interpretan las politicas turisticas, a fin de entender sus respectivos papeles en las siguientes partes. Cuando el turismo se ve como una actividad estructural en la economia española, de naturaleza compleja, dinamica y subjetiva que ha motivado una nueva especialidad geografica, es de esperar que su formacion se adaptara a esta perspectiva. Por esta razón, en la segunda parte, se analizan los planes de Tecnico de Empresas Turisticas, Tecnico de Empresas y Actividad Turisticas y se cotejan con los cuarenta y cuatro planes de Diplomado en Turismo que han diseñado las universidades, observando su innovacion y adaptación a las necesidades del turismo. A modo de prospeccion, se examinan y confrontan con el caso español, ciento sesenta y un planes de universidades extranjeras, hecho que permite aproximarse al estado de la cuestión a escala internacional, detallandose que la dispersion, inconcrecion y inadecuacion son notorias. El dominio empresarial eclipsa otros perfiles, entre los que destacan el guia-informador y el planificador turisticos, mas interesados en los recursos, las actividades y el medio ambiente. La última y más extensa parte del trabajo, concreta el estudio en el papel de la geografia, los geografos y su producción bibliografica para la afirmacion de la formación geografico-turistica. Se demuestra que las corrientes mas comunes del pensamiento y la posicion de la geografia en la universidad se han mutuamente condicionado, motivo que explica porque la geografia del turismo aparece tarde como especialidad y se inteesa con retraso por su enseñanza. La geografia turistica de sesgo regionalista, con un peso destacado en el plan de los sesenta y recortado en el plan de los ochenta, programaba las asignaturas como una guia de espacios con atractivos, mientras la actual troncal de recursos territoriales turisticos se aproxima a la ordenacion territorial, denotando un significativo avance conceptual. Finalmente, se destacan entre las conclusiones:a) la sumisión de los objetivos turisticos a los intereses economicos ha condicionado una lectura simple del hecho turistico y, a pesar de influir en su gestion,se denota un cierto inmovilismo administrativo,especialmente en el escaso interes por la formacion turistica;b) el fragil concepto de turismo comporta que las diversas disciplinas, incluida la geografia, asi como las politicas educativas y el mismo sector no presten suficiente atencion a su enseñanza y permitan graves desequilibrios en el mapa universitario; c)el diplomado en turismo no es un plan innovador en su conceptualizacion formal, diferenciado de los anteriores dirigidos a la preparacion de empresarios con idiomas y cultura geografico-artistica, si bien las universidades han completado la troncalidad con materias que conducen a un emergente perfil del planificador turistico para el cual la geografia aporta una base más teorica y diferencida de la clasica geografica turistica descriptiva;d)el papel de la geografia queda siempre debilitado por el dominio empresarial y su posicion en la universidad, arrastrando inercias de dificil superacion, como demuestra la pervivencia de la tradicional geografia turistica, aunque la incorporacion de enfoques postmodernos señala una nueva geografia turistica mas explicativa y analitica que debe aceptarse como fundamental y genuina dentro de la geografia del turismo. Sin embargo, se hace indispensable la creacion de un segundo ciclo de licenciatura que permita intensificar contenidos y tecnicas para la calidad y sostenibilidad turisticas.

Autor: MOLINA DURAN FRANCISCO.
Año: 1999.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: MEDICINA .

Resumen: El propósito de la investigación es Analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los Residentes de Medicina de Familia y Comunitaria de primer año en el Centro de Salud en el Contexto de la formación postgrado en la Unidad Docente de Medicina de Familia y Comunitaria de Murcia (ocho Centros de Salud, treinta y cuatro tutores y treinta y tres residentes). Para ello se ha utilizado una metodología cualitativa diseñada en tres fases: la primera fase (1997) incluye el análisis del textoen categorías y presentada en forma de esquemas conceptuales a partir de la información obtenida por un cuestionario de preguntas abiertas, la segunda fase (1998) incluye la devolución y negociación de la información de lafase anterior con los informantes clave y la transcripción literal de las reuniones grupales realizadas con residentes y tutores. A partir de esta fase se amplía y delimita la información más relevante que se profundiza y constata en la tercera y última fase (1999). Esta fase se realiza con una entrevista individual semiestructurada a ocho tutores y ocho residentes y se transcribe completando las categorías obtenidas en la primera fase y agrupando toda la información en siete grandes dimensiones. Los resultados sse agrupan en siete dimensiones obtenidas de la información integral de las tres fases del proceso de investigación. Esta dimensiones son: La acogida y presentación del residente, los temores, preocupaciones y expectativas del residente, el aprendizaje cooperativo entre residentes, el aprendizaje multiprofesional durante la rotación, la relación docente entre el tutor y el residente, el conocimiento del perfil profesional del médico de familia, el equipo de atención primaria y el Centro de salud y, por último, utilidad de la rotación y propuestas de mejora de la misma. Las conclusiones más destacadas de la investigación son: 1.- Este tipo de investigación incrementa el clima de colaboración y participación en la Red de la Unidad. 2.- El trabajo multidisciplinario del grupo investigador enrique a los investigadores y a la investigación. 3.- El inicio de la residencia es una etapa de cambio y transición para el residente. Una adecuada acogida y presentación al equipo junto con facilitar la relación entre los R1 y entre estos y el R3 disminuye el estrés del residente y favorece el aprovechamiento docente. 4.- El aprendizaje multiprofesional del residente con otros profesionales diferentes al Médico de Familia favorece el aprendizaje del trabajo en equipo, el reconocimiento del rol de esos profesionales y la integración en el Centro con la disminución del estrés inicial y la mejora en el cumplimiento de los objetivos docentes. 5.- La tutorización se muestra especialmente útil en la formación del residente al inicio de la residencia. La observación, la pregunta y el diálogo son las estrategias docentes más empleadas. 6.- Existe variabilidad en la aplicación del programa docente en cada Centro de Salud.#

Autor: FLORES BIERNERT M. DOLORES.
Año: 1999.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La reforma educativa actual ha obligado a revisar las materias de estudio que integran los distintos currícula académicos, y en nuestro caso, la revisión se ha circunscrito a las enseñanzas que se han de impartir en la Diplomatura enfermera, del mismo modo, la reforma, nos obliga a reflexionar sobre la identidad específica de las distintas disciplinas, en este caso, la Educación para la Salud, y a analizar cómo se ha desarrollado su enseñanza desde los comienzos de su implantación. Por todo ello, el presente estudio, retomando las aportaciones de las numerosas investigaciones sobre el tema, pretende completar la fundamentación teórica y práctica de la Educación para la Salud, aportando como innovación, su relación con la Enfermería y su incorporación como materia curricular obligatoria en el Plan de Estudios de la disciplina enfermera. Así pues, los objetivos que nos hemos propuesto desarrollar son: -Profundizar en el conocimiento de la interrelación existente entre la evolución del concepto de salud y el desarrollo de modelos educativos en salud. -Precisar el espacio que ocupa la Educación para la Salud en la normativa legal española, en general, y en la Comunidad Autónoma de Murcia, en particular. -Incardinar la Educación para la Salud a la Práctica enfermera, estableciendo la relación existente entre el objeto de la disciplina Enfermera, CUIDAR, y la otra no menos importante función, como Es EDUCAR. -Identificar la fundamentación teórica y práctica de la enseñanza de la Educación para la Salud en la formación enfermera y su relación con la actual reforma educativa. Y como último objetivo, distinguimos la obtención tridimensional de los datos siguientes: -Una aproximación concreta sobre el contenido de la enseñanza de la Educación para la Salud en la Diplomatura Enfermera en el seno de la Institución universitaria estatal. -Una imagen fehaciente de lo que los estudiantes piensan de la enseñanza de la Educación para la Salud -Y para finalizar, una información de la percepción que los profesionales enfermeros tienen, de la formación que reciben los estudiantes en Educación para la salud, y su adecuación a la realidad socio-sanitaria.#

Autor: AMARAL DE OLIVEIRA ILDA ESTELA.
Año: 1999.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNED. FACULTAD EDUCACIÓN.

Resumen: Esta tesis habla sobre la enseñanza superior y su práctica en la facultad de educación de la Universidad Federal del para brasil representa la oportunidad de avanzar en el conocimiento sobre la docencia superior y buscar nuevos caminos que puedan responder a los desafios. Tratase de una investigación de tipo etnográfico haciendo un estudio de caso en una perspectiva de acción coparticipativa fueron abiertos caminos para expresiones multiples; profesores, alumnos, rector y la investigadora. Como estudio etnográfico fueron adoptados los principios del pluralismo metodológico, haciendose un puente entre el paradigma interpretativo y el crítico. Las conclusiones nos remiten a algunas inferencias entre las cuales destacamos la necesidad de la Universidad como institución para investigar hacia donde camina la sociedad y sus demandas educativas. También la importancia que tiene investigar de forma continuada en las estructuras básicas y cambiantes para mejorar la calidad docente superior.

Autor: MAYORGA GARCIA JUAN IGNACIO.
Año: 1999.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: El analisis de los planes de estudio en la etapa universitaria tiene un importante valor, ya que delimita los contenidos propios del ambito, las estructuras y la secuencia. Por otra parte esta organización va a determinar que orientacion se va a producir tanto en la produccion de conocimiento, como en el terreno profesional. La elaboracion de los planes de estudio están determinados por factores internos propios de los contenidos y otros factores que obedecen a agentes externos.

Autor: LARA ROS M. SONIA.
Año: 1999.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS. UNIVERSIDAD DE NAVARRA.

Resumen: Esta investigación pretende dar respuesta a uno de los problemas a los que se enfrenta la universidad española: la masificación de la enseñanza. El interes que subyace en toda la investigación es la búsqueda de las estrategias que permitan al profesor universitario acercarse al alumno y ofrecerle una enseñanza más adecuada a sus necesidades. El trabajo está estructurado en cuatro capitulos. En los dos primeros se hace una revisión de los principales intentos de individualización de la enseñanza surgidos a lo largo del siglo XX, prestando especial atención a los modelos orientados hacia el dominio (Personalized System of Instruction y Learning for Mastery), que son los que la investigación señala como más eficaces. Los datos empiricos sugieren que la eficacia de dichos sistemas de enseñanza reside en la evaluación formativa, aquella que es frencuente a lo largo del curso, y que ofrece información detallada a los alumnos de sus resultados de manera inmediata. De estos dos capitulos se desprende la necesidad de emplear la tecnología para automatizar las tareas de correción y administración de feedback, si se quiere hacer realmente operativa y planteable esta estrategia en la universidad. En el capitulo tres se describe el estudio experimental realizado durante el curso 97/98 en el que se investiga la eficacia de las redes para llevar a cabo la evaluación formativa. En concreto se evalúa, a través de Internet, a los alumnos de una asignatura de Periodismo de la Universidad de Navarra, y se estudian las principales hipótesis que plantean los modelos orientados hacia el dominio. Como consecuencia práctica de la investigación, se termina por hacer,en el capitulo cuatro, una revisión del software que actualmente se está empezando a emplear para evaluar el rendimiento de los alumnos a traves de Internet -en total se revisan 18 programas (8 comerciales y 10 elaborados por universidades)- y se presentan algunas tecnologias que se están usando para evaluar el rendimiento en el ambito universitario. El análisis que se ha realizado de todo este software atiende a unos criterios que han servido para describirlos. Las caracteristicas en los que se ha fijado la revisión son : instructivas (tipo de preguntas y capacidad de ofrecer informacion al alumno de sus resultados, atendiendo al momento y a la cantidad de información); analisis estadisticos de los resultados de los alumnos; facilidad de uso y manejo; cuestiones tecnicas y el coste.

Autor: VELEZ RAMIREZ AMPARO.
Año: 1999.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE NAVARRA.

Resumen: La investigación busca aportar a un tema al que no se le ha prestado la suficiente atención en el nivel universitario "los habitos de estudio de los estudiantes universitarios y su posible relación con el rendimiento academico", y en concordancia con esto, presentar, sugerencias que constituyan pautas de orientación para los estudiantes y profesores con la finalidad de mejorar los habitos de estudio y el proceso de aprendizaje en el ambito universitario. La investigación tras analizar la crisis de la educacion superior: el compromiso social de la educacion superior; la docencia y la educacion superior;los valores del docente universitario; la investigacion sobre los habitos de estudio y el sentido de la universidad; la persona: sujeto de la educacion, presenta una conceptualización sobre los habitos de estudio, los metodos de estudio, los factores asociados a los habitos de estudio y la concepcion de lo educativo, y se hace un analisis general del cuestionario de habitos de estudio (C.H.E) elaborado por Tourón (1988). El C.H.E. Fue validado de una muestra de estudiantes colombianos. Se analizo la fiabilidad del cuestionario, utilizando el método de las mitades, y se analizó la capacidad predictiva de la prueba. Se analizó tambien la estructura de la prueba a partir de la estructura factorial de la misma, de acuerdo con lo planteado por Touron, con el fin de responder al interrogante relacionado con la multimensionalidad de los métodos de estudio. Otros factores analizados fueron los aspectos de los habitos de estudio más y menos valorados, teniendo en cuenta los semestres academicos que cursan los estudiantes y factores de la prueba del C.H.E. La determinación de la valoracion global de metodos de estudio a través de la regresión multiple. Se analizan tambien las relaciones entre los metodos de estudio y el rendimiento academico, con el fin de relacionar estos con los logros academicos de los estudiantes. Por último se trabajó sobre la valoración de los metodos de estudio, para lo cual se realizó un analisis de varianza tomando como variable independiente el semestre academico y como dependiente cada uno de los ítems de cuestionario. Con base en el analisis de los resultados obtenidos en la aplicación del cuestionario en la Universidad de La Sabana (Bogota, Colombia),que es la entidad que respalda institucionalmente al autor de la presente investigación, se ofrece un analisis global de la relevancia de los habitos de estudio en la universidad frente al compromiso de la producción del conocimiento en las aulas universitarias: la pasividad frente al aprendizaje, el apremio frente al aprendizaje, importancia de las pedagogias activas, la necesidad de didacticas especificas y el peso del contexto didactico.

Autor: DURÁN LOS ARCOS M. LUISA.
Año: 1999.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE NAVARRA.

Resumen: Este estudio tiene dos objetivos, en primer lugar detectar las necesidades de tipo académico que los estudiantes experimentan en su primer año en la universidad, y en segundo lugar utilizar los resultados para orientar el asesoramiento académicos. El estudio se centra en aquellas necesidades relacionadas específicamente con las estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas que utilizan los estudiantes universitarios de primer curso. Para detectar estas necesidades se realizó una revisión de los inventarios y cuestionarios producidos en las últimas décadas, y finalmente de seleccionó el LASSI, "Learning and Study Strategies inventory" (Weinstein et al., 1986). Este inventario se aplicó en una muestra de 1214 estudiantes de primer curso de distintas facultades y escuelas de la universidad de Navarra. Los resultados se discutieron en relación al contexto universitario y se propusieron orientaciones para la mejora del asesoramiento académico en el primer año de universidad.

Autor: ZUÑIGA SALINAS HECTOR RODOLFO.
Año: 1999.
Universidad: RAMON LLULL.
Centro de lectura: PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION BLANQUERNA.

Resumen: La primera parte de esten trabajo responde a un estudio analitico deductivo en el que se destacan los siguientes aportes: A)Rompe con la apreciacion generalizada en educacion sobre multisignificados para la significante calidad y en contraposicion formula un concepto generico de criterio de logro de la calidad, b) para revista a los sistemas actuales de evaluacion de calidad y los agrupa en formativos y acreditativos; c) identifica los clientes internos y externos de los diferentes outcomes de una universidad, d) formula un modelo relacional de mejoramiento continuo de la calidad logrando una articulacion conceptual que da soporte teorico de las aplicaciones de las herramientas que utiliza el mundo empresarial una de las cuales se replica en el estudio empirico de este trabajo. La segunda parte consistente en un cuasi experimental, que adapta un procedimiento de marketing estrategico para intervenir en la percepcion de la calidad del servicio educacional, haciendo dos mediciones en el tiempo de la variable calidad del servicio y la variable recomendación de la universidad a terceros, determinando efectos a nivel cognitivo, valorativo y de comportamiento. Resultaron aplicables (con alcance limitado) las teorias del marketing estrategico sobre los efectos de estrategias de intervencion en la modificabilidad en la percepcion del cliente alumno. A nivel de comportamiento despues de la intervencion hubo un incremento significativo de la disposicion a recomendar a la universidad no obstante no se comprobo la tesis de Zeithalm y otros, que se necesita un incremento sustancial en la percepcion de la calidad para producir cambios positivos en la disposicion a recomendar. Como conclusiones destacan: 1) Haber validado el Modelo de Servuccion al identificar los componentes de las dimensiones de la Calidad del Servicio Educacional 2) Abrir la posibilidad de focalizar estrategias para corregir las caracteristicas objetivas de otros procesos como los de aprendizaje, los de apoyo al aprendizaje, los de investigacion, de perfeccionamiento academico 3) Evidenciar que el conocimiento teorico que aborda las soluciones para problemas de aseguramiento y mejoramiento de la calidad, epistemologicamente se construye desde la teoria dela Administracion.