FORMACION PROFESIONAL, 2

Autor: GONZÁLEZ GUERRERO MIGUEL.
Año: 2002.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES .
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS - MÁLAGA.

Resumen: En esta tesis se aborda el problema del fracaso escolar en enseñanza secundaria. En primer lugar, se analiza el sistema educativo español de forma exhaustiva, con sus reformas y legislación actual, comparándolo con sus homólogos europeos. Más adelante, se estudian los resultados del sistema educativo, en donde se muestran los indicadores más importantes del fracaso escolar de los alumnos: tasas de repetición y ratio alumnado-profesor; también se evalúan los conocimientos de los alumnos a através de distintos tests en España y en Europa, así como en los países de la OCDE. En tercer lugar se describe un análisis metodológico de la función de producción educativa, las formas funcionales más frecuentes en este tipo de estudios, así como la problemática en la medición y definición del output educativo, definiendo cuatro grupos de inputs educativos: características personales y famioliares del alumno, características académicas del estudiante, organización escolar y peculiaridades del profesor, para terminar con la literatura empírica sobre los modelos de producción educativa más utilizados en este tipo de trabajos. En el capítulo cuarto se describe una primera aproximación al tema del fracaso escolar, partiendo de la doble encuesta realizada a los alumnos y profesor de 18 centros de enseñanza secundaria de la provincia de Málaga. A través de ellas, vemos cómo se relacionan el resultado académico de los alumnos con determinadas variables como son el hecho de ser repetidor, de tener beca, de estudiar cuando hay evaluaciones, de estudiar en su casa, entre otros, y también preguntamos a los profesores por determinados aspectos de su labor educativa, como es la evaluación que practican, si utilizan libro de texto para sus exoliaciones, si realizan cursos de perfeccionamiento, etc, obteniendo resultados muy variados en ambas encuestas. El capítulo quinto y sexto lo dedicamos a la especificación y estimación de modelos de producción educativa y a estimar un modelo de elección del nivel educativo por parte de los alumnos. En el primero de ellos, estimamos una función de producción educativa de tipo aditivo, en donde la variable dependiente es la nota media obtenida por el alumno al final del curso académico, y las variables explicativas son los cuatro grupos de inputs definios en el capítulo tercero. Más adelante estimamos un modelo de producción biecuacional da carácter simultáneo, en donde existen dos outputs que se influyen mutuamente, y por último, estimamos la probabilidad de -- de un alumno, es decir, una función de producción logística (modelo logit). El capítulo sexto y último, lo dedicamos a estimar un modelo de elección del nivel educativo que los alumnos eligen, es decir, bachillerato o formación profesional, en donde destacan un conjunto de variables explicativas de este tipo de elección, terminamos con las conclusones generales sobre este trabajo de investigación.

Autor: AGUILAR RAMÍREZ MIRIAM.
Año: 2002.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: La tesis sistematiza una experiencia de investigación-acción en el aula que, a través de un proceso de formación, incursión en la identidad profesional de las y los educadores de personas jóvenes y adultas (autoimagen, autoestima, profesionalidad) y algunos aspectos con los que se relaciona (proletarización de la enseñanza, imagen social, malestar docente). Es un estudio de caso exploratorio-diagnóstico y de intervención formativa, realizado en la Universidad Pedagógica Nacional, en la ciudad de México. Resalta el papel que pueden tener los procesos de formación enla promoción de la identidad profesional de las y los educadores de personas jóvenes y adultas. Para realizar esta exploración y promover la constitución de la identidad profesional, se diseño un programa de formación cuyos ejes metodológicos son: código educativo intergrado; investigación-acción (el profesor como investigador reflexivo y crítico, perspectiva de formación del profesorado de reflexión de la práctica para la reconstrucción social); profesionalidad e identidad.

Autor: CANALS CADAFALCH MONTSERRAT.
Año: 2002.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: Previa justificación de la investigación por la posibilidad de poderla llevar a término por conocer la enfermería quirúrgica y la Pedagogía desde hace muchos años y constatar que son ciencias complementarias, que pueden conjuntamente aportar nuevas ideas a la Educación, y por tanto a la Formación de la enfermera quirúrgica, se plantea las siguientes hipótesis: Las apreciaciones socio laborales y profesionales de las enfermeras quirúrgicas descritas en la literatura responden a lo que se refleja en los centros hospitalarios y en las escuelas. Las enfermeras quirúrgicas necesitan unos estudios especializados después del Diplomado en Enfermería para ejercer su actividad según las propias enfermeras quirúrgicas, gestoras de recursos humanos, enfermeras docentes y médicos. Se hace un estudio exhaustivo de cómo está la cuestión a nivel profesional, socio laboral y de la formación de la Enfermera Quirúrgica pasando después a una investigación en campo por medio de un estudio cuantitativo (cuestionario a cinco colectivos cercanos al tema) y un estudio cualitativo (entrevista hecha a personas referentes expertas conocedoras del tema). Una vez obtenidos los resultados y demostradas las hipótesis, se han recogido los resultados de los dos tipos de estudio, obteniendo unas conclusiones que de ellas han surgido unas conclusiones generales, los límites del estudio, las líneas de investigación futuras y propuestas de actuación.

Autor: PÉREZ SUÁREZ TERESA DE JESÚS.
Año: 2002.
Universidad: LAS PALMAS DE GRAN CANARIA.
Centro de lectura: FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Centro de realización: FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Resumen: El objetivo general de esta tesis doctoral ha sido, por un lado, el de establecer un método sistemático que sirva de ayuda a los alumnos principiantes de violín para tocar de forma afinada, y por otro, el de adaptar las técnicas estándar de análisis acústico al estudio de la afinación de los estudiantes. De ahí que el título de la Tesis Doctoral, Análisis acústico de la afinación de intervalos melódicos simples en la enseñanza del violín de grado elemental, menciona ese doble objetivo de estudiar la afinación de los estudiantes y de analizarla en términos físicos. Para ello, el presente trabajo propone una metodología original de afinación interválica en el violín, que proporcione a los alumnos que se inician en el instrumento, un sistema efectivo de estudio de la afinación. Por otro lado, una metodología de análisis acústico que permita reflejar la evolución de la afinación, así como cuantificar los resultados matemáticos obtenidos. Los experimentos realizados tienen como finalidad observar la evolución en la afinación interválica de dos grupos de sujetos de grado elemental de violín, uno sobre el que se aplica la metodología propuesta (grupo principal) y otro grupo que sigue la metodología tradicional (grupo control). Así, se han efectuado grabaciones de las melodías conclusivas de cada una de las cuatro partes de que consta el método original de afinación. Cada experimento corresponderá por tanto a una interválica diferente, en este caso intervalos melódicos simples (segundas y terceras mayores y menores y cuartas y quintas justas).

Autor: CHIVA SANCHIS INMACULADA.
Año: 2002.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Esta Tesis Doctoral como investigación evaluativa realizada en un contexto natural, pretende aportar evidencias de validación acerca de los instrumentos de un Modelo (Modelo EFO) para evaluar los programas específicos de Formación Profesional Ocupacional dirigidos a colectivos con riesgo de exclusión social (mujeres, jóvenes y parados de larga duración mayores de 40 años). Esto supone mostrar su calidad métrica y utilidad respecto a los usos para los que se diseñaron. Se plantean, por tanto, tres líneas de estudio para alcanzar el objetivo de la Tesis: * La contextualización del estudio. * La comparación del funcionamiento diferencial del instrumento y su adecuación. * La determinación del sistema de interpretación de puntuaciones. Los estudios realizados permiten concluir que los instrumentos utilizados en el Modelo EFO son válidos, fiables, creíbles y útiles para los usos que se pretendían respecto a los Programas de Formación Profesional Ocupacional establecidos para colectivos con riesgo de exclusión social.

Autor: FLOR PÉREZ JOSÉ IGNACIO.
Año: 2002.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Se trata de un estudio sobre las concepciones de un grupo de educadores ambientales en torno a la Educación Ambiental, en la idea de que existe relación entre el pensamiento, el diseño y la acción que desarrollan dichos educadores. El trabajo práctico se ha llevado a cabo con 118 sujetos de Asturias, Cantabria y País Vasco relacionados con la Educación Ambiental. La muestra ha sido seleccionada teniendo en cuenta la existencia de un gradiente de variación en cuanto a titulación, área de conocimiento, experiencia en Educación Ambiental y puesto de trabajo actual. Se ha utilizado un cuestionario que se resolvía en presencia del investigador y en el que se intenta explorar en qué grado sus concepciones y prácticas habituales coinciden con una perspectiva constructivista, compleja y crítica de la Educación Ambiental. Se realizó posteriormente un análisis exhaustivo de los datos obtenidos presentando los resultados y conclusiones.

Autor: ARCILA DE DELGADO BETSI COROMOTO.
Año: 2002.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: BARINAS-VENEZUELA.

Resumen: El desarrollo de este estudio tiene como propósito el diseño de un modelo de evaluación y certificación de competencias profesionales para el docente no graduado al servicio de la educación básica del estado barinas, el cual resulta de gran importancia para el sector educativo por cuanto introduce el término competencia en un proceso donde poco se le da relevancia al mismo. En este sentido se considera que esta investigación tiene interés social al implicar un cambio en la concepción del rol del educador, a la vez que contribuye a la búsqueda de una alternatica para la evaluación de la competencia del docente, con una certificación que le permita obtener beneficios sociales, económicos y profesionales durante el ejercicio de la profesión docente. El método utilizado en este estudio se ubica en el campo de la investigación evaluativa, enmarcada en el enfoque holístico, para lo cual se desarrolló un diseño a partir de cuatro fases: una explorativa que presenta los tipos de aprendizaje experienciales que han obtenido los maestros; una descriptiva que caracteriza la realidad de las competencias del maestro a partir de la valoración del desempeño en su contexto educativo; una analítica que permitió la validación de las herramientas propuestas en el modelo y la última evaluativa mediante la cual se valora la validez delm odelo en cuanto a su pertinencia y factibilidad de aplicación. Los Resultados obtenidos permiten concluir que los docentes han desarrollado competencias definidas en los aprendizajes experienciales, además que aunque no existe una política de formación ni de evaluación de este tipo de competencias, existe disposición por parte de los diferentes actores que participar en este programa, a la vez que reconocen la importancia del aprendizaje experiencial como base para el desarrollo de la competencia. Con el estudio se logra demostrar la utilidad de las herramientas propuestas para identificar y valorar las competencias del docente durante su desempeño en su propio contexto laboral.

Autor: ALBARRÁN DE NIÑO M. CONCEPCIÓN.
Año: 2002.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: BARINAS-VENEZUELA.

Resumen: El propósito básico de esta investigación es interpretar el valor ético de la autenticidad, tanto en la teoría como en la práctica, del docente universitario del "programa educación" de la Universidad nacional experimental de los llanos "Ezequiel Zamora", Unellez-Barinas, Venezuela. Con una metodología investigativa cualitativa con modalidad evaluativa ya que se trata de calificar al profesorado del "programa educación" en el valor autenticidad, en su actuar profesional. A través del estudio de casos mediante las estrategias para la obtención de los datos: observaciones recogidas en las notas de campo de los alumnos; entrevistas a personal directivo y escalas de estimación, tanto a alumnos como a profesores. Se investiga el valor autenticidad a través de las siguientes dimensiones: verdad tolerancia / (humildad); respeto/(solidaridad); comprensión/(aceptación); optimismo/(esperanza); actualización y/o capatación profesional; ecología y vida e identidad nacional. Se llega a conclusiones de que existan criterios claros y unánimes sobre la necesidad de cada una de las dimensiones, en la teoría; pero , en el actuar diario, hay muchas discrepancias e, incluso, oposiciones. No se obra según el deber ser, hay inautenticidad, la autenticidad queda, como fruto de esta investigación, valor radical en la persona del docente universitario del "programa educación" Unellez-Barinas-Venezuela. Todo esto finalmente, conduce a la propueta de un código deontológico para dicho docente motorizado por el valor autenticidad en los capítulos 1: enfoca al profesor universitario y profesión: el 2; profesor-alumno-profesor; el 3; profesor-universitario-universidad; el 4: profesor universitario-colegas; el 5: profesor universitario-colaboradores y el 6: profesor y recursos físicos.

Autor: GARCÍA MARIRRODRIGA ROBERTO.
Año: 2002.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: INGENIEROS AGRÓNOMOS.
Centro de realización: E.T.S. INGENIEROS DE MONTES.

Resumen: Esta Tesis Doctoral supone un análisis de la formación por alternacia tal y como se entiende en las MFR (Maisons Familiales Rurales), así como su relación con el desarrollo local del medio rural en el contexto europeo y en el de los PVD (Países en Vías de Desarrollo). Las características que identifican la primera MFR, serán la base de las que posteriormente se desarrollarán por todo el mundo (actualmente, más de 1000 en 41 países de los cinco continentes). Por un lado, la existencia de una Asociación responsable constituida sobre todo por familias que, después de una toma de conciencia colectiva sobre su papel en el desarrollo local, pone en marcha y gestiona un establecimiento educativo para responder a las necesidades locales. Por otro, la puesta en práctica de una formación peculiar a tiempo completo en el medio socioprofesional y en el aula - gracias a un ritmo adecuado-, con unos formadores cualificados - los monitores - y que no se limita a proporcionar unos conocimientos técnicos y profesionales, sino una educación que integra, además, los aspectos humanos, sociales y morale sy sobre la que se puede constituir un proyecto socioprofesional personal para cada alumno. Y todo, con una visión positiva, antropológica, que coloca al ser humano en el centro de toda acción de desarrollo. Después de un estudio detallado de la evolución histórica y geográfica, se propone - por primera vez- un Modelo de Planificación para las MFR de validez mundial. Dicho Modelo integra las lecciones de experiencia y la propia metodología de la alternancia - de la que se presenta un estudio completo y actualizado, por primera vez realizado en español, y se aportan elementos conceptuales innovadores - con los modelos de "Planificación como Aprendizaje Social", y con las metodologías de "Formulación y Evaluación de Proyectos de Desarrollo Rural". Además, el Modelo establece criterios e indicadores específicos para la formulación, evaluación y seguimiento de proyectos MFR e indice especialmente en las fases de viabilidad, operación y gestión, y evaluación de resultados del llamado "Ciclo del Proyecto". Para la etapa de Evaluación On Going y Seguimiento de los proyectos, se define una metodología específica de análisis. Asmismo, para la etapa de Evaluación Ex Post, se define una metodología aplicable a este tipo de proyectos (denominada "PIMSO") basada en los criterios de pertinencia, impacto y sostenibilidad. Todos los criterios e indicadores definidos, permiten aplicar el Modelo tanto a las experiencias europeas como a las de los PVD. La validación del Modelo en todas sus fases, se aplica al caso de Colombia. Concretamente al Proyecto CEFAC (Red de Centros de Educación Familiar por Alternancia de Colombia). En la etapa de Evaluación de Resultados, se analizan además otros dos contextos tan distintos como Francia y Filipinas. De esta forma, se pueden extraer conclusiones satisfactorias sobre la validez de la alternancia y demostrar que las MFR son verdaderos focos de desarrollo personal, familiar y de la comunidad local, al permitir un desarrollo sostenible (viabilidad de la agricultura, vertebración y equilibrio territorial) a través de la generación de procesos de cambio debidos a la participación responsable de los beneficiarios.

Autor: MONTIEL TRUJILLO M. MAGDALENA.
Año: 2002.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE JAÉN.

Resumen: El presente trabajo trata de estudiar la situación de las escuelas-taller de la provincia de Jaén, desde la perspectiva laboro-formativa que se desarrolla en ellas, atendiendo a una triple visión, que nos viene dada por las observaciones de los directores, las aportaciones de los docentes y la visión que tienen los alumnos de este tipo de centros. Todo ello, y tras un estudio concienzudo, nos permite determinar cuáles son los puntos débiles en la estructura didáctico-organizativa de las escuelas taller de la provincia de Jaén.

Autor: VIÑUELA HERNANDEZ M. PAULINA.
Año: 2001.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION-UNI.OVIEDO.

Resumen: El trabajo es uno de los elementos de socializacion mas importante del individuo. Actualmente, el concepto de trabajo esta cambiando hacia nuevas formas y escenario como consecuencia de cambios economicos culturales, etc. Que estan teniendo lugar en la sociedad en que vivimos. Como resultado de dichos cambios, surgen nuevas formas de entender y practicar el trabajo, nuevos problemas ante el proceso de transicion de los jovenes y nuevas estrategias educativas para afrontar este proceso. El objetivo fundamental de nuestra investigacion es conocer el alcance e intensidad que presentan estos cambios en el concepto de trabajo que pueda ser tomada como referencia en la formacion ocupacional, especificamente, en los programas de insercion laboral. La base de nuestro estudio incluye dos aspectos-a) Escenarios del trabajo b)Formacion y trabajo.

Autor: NAVIO GAMEZ ANTONIO.
Año: 2001.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACION CONTINUADA.

Resumen: Desde la privilegiada optica de los programas de formacion de formadores, el presente trabajo indaga en las competencias de los formadores en el contexto de la formacion continua. El eje del planteamiento del estudio esta delimitado por cuatro topicos: formador, formacion continua, competencias profesionales y formacion de formadores. Para ello, se recurre a una metodologia que equilibrie el posicionamiento cuantitativo y cualitativo con el fin de averiguar el diseño, desarrollo y resultados de los programas de formacion de formadas, los contenidos y las capacidades. Las propuestas se centran en la formacion de formadores.

Autor: RIVERA ROMAN JOSE FRANCISCO.
Año: 2001.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACION CONTINUADA.

Resumen: Esta investigación tiene como objetivos generales evaluar la practica y el conocimiento de los docentes venezolanos sobre el trabajo como eje transversal y hacer una propuesta para la formacion inicial sobre el tratamiento de este eje. Para lograr estos objetivos hemos desarrollado un marco de referencia teorico sobre el trabajo, la globalizacion, la educacion y la transversalidad. Nos proponemos dar a conocer la razón de ser del eje transversal trabajo en la educacion basica venezolana y descubrir la preparacion que tienen los docentes para aplicarla a su accion educativa. Nos interesa especialmente constatar si su formacion les ha proporcionado los instrumentos conceptuales para dar respuesta a los constantes cambios socioeconomicos, culturales y politicos de la sociedad local, regional, nacional y global que afectan el trabajo docente. El marco de aplicación se realizo en el contexto educativo venezolano. Seguimos el siguiente esquema: el primer lugar elaboramos y aplicamos una encuesta sobre la formacion que tienen los maestros en ejercicio sobre el eje transversal trabajo. A partir de los resultados de la encuesta observamos maestros en el aula con el proposito de registrar su actuacion en el aula de clases con respecto al manejo del eje en cuestion. Realizamos entrevistas a los maestros observados, a expertos de la educacion venezolana y a directivos sobre la formación de los maestros y al eje transversal trabajo, analizamos algunos planes de aula, de plantel y un plan educativo, y aplicamos un cuestionario a estudiantes de educacion de la Universidad de Los andes. Los resultados se analizaron por medio de matrices de entrecruzamiento y con tecnicas de organización de flujos (DO). Llegamos a la conclusión de que los maestros no manejan el trabajo como eje transversal. Por lo que planteamos que hay que incluir la formacion inicial el trabajo como eje transversal y proponemos la puesta en marcha, durante la formacion inicial, de seminarios en los que los maestros en formacion reciban informacion teorica y practica sobre el tema que les permita poner en practica un eje tan complejo. Consideramos importante aprovechar, durante la formacion inicial, los entornos virtuales para vincular a la empresa y su actividad laboral con la Escuela de Educacion.

Autor: IZQUIERDO GARCIA BELINDA.
Año: 2001.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: UNED.

Resumen: El estudio tiene como finalidad conocer la disponibilidad y aceptacion del personal del Instituto de Investigaciones y estudios superiores de las ciencias Administrativas mejor conocido por sus siglas (IIESCA) de la Universidad Veracruzana de Mexico. El objetivo fue describir y analizar la estructura organizacional del Instituto, con el interes de detectar las deficiencias basicas relacionadas con todos aquellos factores humanos que condicionen a la implantacion de un modelo de autoevaluacion. Despues de comprobar las hipotesis se presenta un modelo que conlleva a la reflexion y analisis de los involucrados sobre las variables, sobre las caracteristicas de los individuos y la organización de la institucion. Por ultimo, la utilidad del trabajo esta en relacion en las actividades de: Investigacion, docencia y difusion asi como a la contribucion de los programas institucionales del IIESCA.

Autor: JOVEN PEREZ ALFREDO.
Año: 2001.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: INEF.
Centro de realización: INEFC BARCELONA.

Resumen: LA INVESTIGACION SE ESTRUCTURA EN TRES GRANDES PARTES. LA PRIMERA SE FUNDAMENTA EN UN VACIADO Y ORDENACION DE LOS USOS Y VALORES QUE TIENE EL AGUA EN LOS DIFERENTES AMBITOS DE LA VIDA. INCIDIENDO EN LOS BAÑOS. SE HACE MENCIÓN SE HACE MENCION A LOS DIFERENTES MODOS DE INTERPRETAR EL BAÑO, COMO ACTO FESTIVO, CURATIVO, PREVENTIVO, ETC. ESTOS BAÑOS DESEMBOCAN EN LOS PRIMEROS NADOS Y SUS TRATADOS. LA SEGUNDA PARTE SE CENTRA EN UNA RECOGIDA DE DATOS PARA DESCRIBIR Y DIFERENCIAR LAS ACTIVIDADES ACUATICAS. SE PRESENTA UN ESTUDIO SOBRE LOS PRIMEROS NADOS Y LAS PRIMERAS FORMAS DE ENSEÑAR A NADAR, LAS DIVERSAS INFLUENCIAS QUE GENERARON UNAS CORRIENTES DE INTERPRETACION DE LOS OBJETIVOS Y MODOS DE NADO. EN ESTA PARTE SE PRESENTA UNA TAXONOMIA, EVOLUCION Y DESCRIPCION DE LAS DIFERENTES Y PRINCIPALES ACTIVIDADES ACUATICAS. FINALMENTE LA TERCERA PARTE HACE UN ESTUDIO SOBRE LA FORMACION DE LAS PERSONAS VINCULADAS CON LA ENSEÑANZA O DIRECCION DE LAS ACTIVIDADES ANTERIORMENTE PRESENTADAS. EL TRABAJO DE CAMPO SE CIRCUNSCRIBE AL TERRITORIO DE CATALUNYA EN UNA INVESTIGACION QUE ANALIZA EL NIVEL DE FORMACION Y SU SATISFACCIÓN CON ESTA EN RELACION A LAS NECESIDADES LABORALES. LA INVESTIGACION SE REALIZA CON TECNICOS DE DIFERENTES INSTALACIONES DE LA COMUNIDAD AUTONOMA. FINALMENTE SE PRESENTAN PROPUESTAS DE LINEAS DE FORMACION EN DIFERENTES AMBITOS RELACIONADOS CON EL OBJETO DE ESTUDIO.

Autor: GONZALO MUÑOZ VALENTIN.
Año: 2001.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Partimos de la tesis de que tanto las Políticas como los Programas de Formación para el Empleo tienen una considerable carencia, en sus contenidos y propuestas de "Conceptos Educativos (pedagógicos, didácticos, etc.)". Hemos considerado necesario enmarcar a la formación para el empleo dentro de un proceso educativo más amplio de educación a lo largo de toda la vida. Nuestra propuesta, fundamentalmente está dirigida a analizar y perilar las principales líneas de actuación que serían necesarias llevar a cabo, para conseguir la suficiente y necesaria carga educativa en estas políticas y programas de formación para el empleo. Asimismo, hemos creído conveniente analizar un modelo de formación para el empleo, el sistema de cualificaciones profesionales y un sistema de evaluación de la calidad integrado, utilizando las denominadas normas ISO 9000.

Autor: CASTILLO MANZANO ALFREDO JESUS.
Año: 2001.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La presente tesis doctorl es un proyecto de investigación social en materia de drogodependientes, dentro de un ámbito o etapa de la intervención muy especifícas, como es la incorporación social. Surge del interés de investigador uno de los aspectos de los tratamientos a las drogodependencias menos conocido e investigado en estos años. Va dirigida al sector de población drogodependiente con menos recursos de todo tipo. Aquellos que después de periodos muy largos de consumo han perdido muchas destrezas, habilidades, conocimientos, prácticas laborales, relaciones, aspectos culturales, hábitos y actitudes, etc…. La investigación se centraba en conocer los procesos educativos que existen en los programas de tratamiento en la Incorporación Social, para ver en que medida éstos pueden ayudar a mejorar las prácticas de los profesionales. Trataba de ver en que medida la Educación Social puede aportar, en este ámbito de la intervención, instrumentos educativos, y formativos que le sirvan para enfrentarse a nuevas situaciones. Además, centra la investigación sobre distintos modelos de intervencion, instrumentos educativos y formativos que les sirvan para enfrentarse a nuevas situaciones. Además, centra la investigación sobre distintos modelos de intervención: el comunitario, el socio-educativo y el laboral, para terminar, distintos modelos de intervencion: desde este último, realizando toda una serie de propuestas que van desde programas formativos (Formación Profesional y Programas de Garantía Social) para aquellos que aún puedan acceder al sistema educativa postobligatorio, hasta una revisión de los distintos modelos de contratación, programas de la U.E.y Nuevos Yacimientos de Empleo. De la revisión de varios proyectos de programas de formación para el empleo (Red de Artesanos y proyecto de Inserción Social Valle Salao, se llegan a un bloque de conclusiones que afectan tanto a las prácticas profesionales en los programas, al concepto de Incorporación Social y a los instrumentos de ésta. Viene a concluir afirmando, que la Incorporación Social es posible cuando se aplican estrategias e instrumentos adecuados, pero lo que es más importante, cuando existe una voluntad real de cambio tanto desde la sociedad como desde el colectivo de drogodependiente.

Autor: BARQUERO GONZALEZ ANA.
Año: 2001.
Universidad: HUELVA.
Centro de lectura: CIENCIASDE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: El objetivo de esta Tesis es detectar las necesidades de formación que tienen los profesionales de enfermeria que en la actualidad están desempañando los puestos de Director de Hospital de Atencion Especializada o Coordinador de Distrito de Atención Primaria en el Servicio Andaluz de Salud (SAS) de la Comunidad Autonoma Andaluza y cómo estas necesidades inciden en su desarrollo profesional, en la prestacion de cuidados y en la calidad asistencial. El estudio realizado ha sido de carácter descriptivo/explicativo y la metodología llevada a cabo, cualitativa-cuantitativa. La muestra estudiada ha sido la totalidad de los Directores de Enfermeria y Coordinadores de distrito pertenecientes al SAS. Para la recogida de información se construyó un cuestionario, tras la realización de Grupos de Discusión y Grupo Delphi. El tipo de análisis ha sido cualitativo para los datos obtenidos por el grupo de discusión y cuantitativo para el cuestionario en soporte informatico SPSS, prodeciéndose, posteriormente, a su triangulación. Las principales aportaciones del estudio son la necesidad de: Replantear la formación de aquellas personas que acceden a los puestos de gestión enfermera. Detectar las necesidades de formación, por parte de la Administración, para poner en marcha una formación programada acorde a las mismas. Evaluar dicha formación, para conocer su incidencia y adecuación en la practica diaria del gestor y en la calidad de los cuidados. Dar a conocer y replantear "la mision" de los profesionales, por parte de la Administracion.

Autor: POY ALEGRET SEBASTIA.
Año: 2001.
Universidad: ROVIRA I VIRGILI.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION Y PSICOLOGIA .
Centro de realización: FACULTAD DE C. DE LA EDUCACION Y PSICOLOGIA-URV.

Resumen: Las competencias clave son motivo de reflexión y debate en algunos paises europeos desde hace unos años. Espacialmente recobran su interes a mediados de los noventa con motivo de los cambios introducidos en los sistemas de produccion y organización en las empresas. Diversos organismos, como CEDEFOP, ISFOL, NCVQ, BIBB, INCANOP entre otros, plantean y debaten cuestiones sobre los mecanismos que favorecen la construccion, transferibilidad y movilidad de las competencias clave. En el caso particular de esta investigación, el problema que se plantea es conocer, si en nuestra facultad, en los procesos y situaciones de enseñanza y aprendizaje se promocionan esas competencias clave. Los focos esenciales de estudio han comprendido la exploracion conceptual de las competencias clave mediante la revisión bibliografica, la contextualización de las competencias en el marco de las organizaciones y el acceso al conocimiento declarado de profesores y alumnos universitarios a traves del estudio de sus versalizaciones.

Autor: BENEDETTO MINACORE LIDIA-CRISTINA.
Año: 2001.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: UNED-FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: La tesis doctoral persigue como propósito abordar el análisis de las actitudes que los docentes en Educación Secundaria han manifestado con respecto a la innovación curricular propuesta por la reforma educativa del año 1993. La investigacion se realiza bajo una perspectiva metodologica plurimetodica, haciendo actuar el tratamiento cualitativo y cuantitativo de datos en docentes en ejercicio del Tercer Ciclo y Educacion Polimodal en los distintos departamentos de la provincia de Santa Fe. La interpretacion de datos llevada a cabo permitio obtener conclusiones a los fines de arribar a una propuesta de cambio tendiente a obtener una mejora en la calidad de la enseñanza del profesorado.