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FORMACION PROFESIONAL, 6



131 tesis en 7 páginas: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7
  • LA FORMACION PROFESIONAL CONTINUA Y LOS AGENTES DE FORMACION: UN GRUPO OCUPACIONAL HACIA LA PROFESIONALIZACION.
    Autor: RUBIO HURTADO M. JOSE.
    Año: 1995.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGIA .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACION CURRICULAR Y FORMACION DEL PROFESORADO, BIENIO 88/90.
    Resumen: LA TESIS ABORDA EL TEMA DE LA FORMACION PERMANENTE DE ADULTOS EN EL MUNDO LABORAL (FORMACION PROFESIONAL CONTINUA). OFRECE UNA VISION GLOBAL DE LO QUE ES HOY EN DIA ESTA FORMACION EN LAS SOCIEDADES AVANZADAS, CARACTERIZADAS POR LOS CAMBIOS CONSTANTES A DIFERENTES NIVELES, ASI COMO POR DISCURSOS POLITICOS QUE TIENEN POR OBJETO FACILITAR LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA TODOS. EL TEMA ES TRATADO DE FORMA TEORICA Y GENERAL EN LA PRIMERA PARTE, Y DE MANERA MAS CONCRETA EN 5 PAISES DE LA C.E.E. (ESPAÑA, FRANCIA, ALEMANIA, ITALIA Y REINO UNIDO) EN LA SEGUNDA PARTE. LA TERCERA PARTE PLANTEA UN ASPECTO PARTICULAR DEL TEMA; EL DE LOS PROFESIONALES QUE OCUPAN LOS PUESTOS DE TRABAJO DIRECTAMENTE RELACIONADOS CON LA FORMACION: GESTORES, FORMADORES Y CONSULTORES (AGENTES DE FORMACION), CONSIDERANDOLOS UNA PIEZA CLAVE PARA LA OPTIMIZACION DE TODO EL PROCESO QUE COMPORTA LA PROPIA FORMACION PROFESIONAL CONTINUA.
  • EL CONOCIMIENTO DEL CAMBIO QUIMICO EN LA FORMACION INICIAL DEL PROFESORADO. ESTUDIO DE LAS CONCEPCIONES DISCIPLINARES Y DIDACTICAS DE LOS ESTUDIANTES DE MAGISTERIO.
    Autor: MARTIN DEL POZO M. ROSA.
    Año: 1994.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS (EXPERIMENTALES, SOCIALES Y MATEM. PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION (INICIAL Y PERMANENTE) DEL PROFESORADO E INNOVACION EDUCATIVA..
    Resumen: EL TRABAJO DE TESIS DOCTORAL PRESENTADO SE SITUA EN EL AMBITO DE LA INVESTIGACION DIDACTICA ESPECIFICA, SE DESARROLLA EN EL CONTEXTO DE LA FORMACION INICIAL DEL PROFESORADO Y SE ENMARCA EN EL PROYECTO CURRICULAR "INVESTIGACION Y RENOVACION ESCOLAR". DESDE UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA E INVESTIGATIVO DE LA FORMACION INICIAL SE PLANTEA EL CARACTER ESPECIFICO, INTEGRADOR Y COMPLEJO DEL CONOCIMIENTO DESEABLE PARA ENSEÑAR LOS CONTENIDOS ESCOLARES: UN CONOCIMIENTO PRACTICO PROFESIONAL. LA PROBLEMATICA QUE SE PRETENDE ABORDAR SE REFIERE AL CONOCIMIENTO NECESARIO PARA QUE LOS FUTUROS PROFESORES APRENDAN A ENSEÑAR UN TOPICO DEL CURRICULO ESCOLAR: EL CAMBIO QUIMICO. PARA ELLO SE REALIZAN TRES ESTUDIOS TEORICOS (SOBRE EL CAMPO CONCEPTUAL, LAS CONCEPCIONES DE LOS ALUMNOS- 12 A 16 AÑOS- Y EL CONOCIMIENTO CURRICULAR CONTENIDO EN LOS CURRICULOS PRESCRIPTIVOS, LIBROS DE TEXTO Y OTROS MATERIALES CURRICULARES) Y DOS ESTUDIOS EMPIRICOS SOBRE LAS CONCEPCIONES DISCIPLINARES (ACERCA DEL CAMBIO QUIMICO) Y DIDACTICAS (ACERCA DE QUE Y COMO ENSEÑAR EL CAMBIO QUIMICO) DE UNA MISMA MUESTRA REDUCIDA DE FUTUROS PROFESORES DE E.G.B. LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES DE DICHOS ESTUDIOS FUNDAMENTAN UNA HIPOTESIS DE PROGRESION DEL CONOCIMIENTO PROFESIONAL SOBRE LA ENSEÑANZA DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES Y UNA PROPUESTA DE CONOCIMIENTO PROFESIONAL DESEABLE SOBRE LA ENSEÑANZA DEL CAMBIO QUIMICO.
  • DEL ANALISIS DEL TRABAJO EN LA PRACTICA LABORAL A LA CONFECCION DE UNA ALTERNATIVA CURRICULAR PARA LAS PROFESIONES DE DISEÑO Y DELINEACION DENTRO DEL CONTEXTO DE GALICIA.
    Autor: RIAL SANCHEZ ANTONIO.
    Año: 1994.
    Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR.
    Resumen: EL OBJETIVO CENTRAL DE LA TESIS ES EL DISEÑO DE PROGRAMAS DE FORMACINO PROFESIONAL EN BASE AL ANALISIS DEL TRABAJO.PARA ELLO, SE PARTE DE LA HISTORIA Y DE LAS ESTRUCTURAS CURRICULARES DE LA F.P. COMO CONTEXTO DE REFERENCIA. UTILIZANDO UN INSTRUMENTO ESPECIFICO CREADO POR EL ORGANISMO FRANCES RACINE Y EL BELGA CIBB, DENTRO DEL PROGRAMA EUROTECNET, PARA SU UTILIZACION Y FACILITACION DE ESTOS COMETIDOS DENTRO DE LA COMUNIDAD EUROPEA. SE DISEÑA EL PERFIL PROFESIONAL DELINEANTES Y DUBUJANTES TECNICOS, Y EN BASE A ELLO, SE REALIZA UNA PROPUESTA DE PROGRAMA FORMATIVO. DE LA EVALUACION-COMPARACION DE LOS PROGRAMAS EXISTENTES EN LOS CENTROS DE FORMACION PROFESIONAL DE LA COMUNIDAD GALLEGA PARA ESTA PROFESION CON LA PROPUESTA ELABORADA, SE CONCLUYE QUE EXITE UN GRAN DESFASE ENTRE LOS CONOCIMIENTOS QUE DEMANDA EL SISTEMA PRODUCTIVO Y LOS QUE SE IMPARTEN EN LOS CENTROS DE FORMACION. SIENDO ESTA CONCLUSION GENERALIZABLE A OTRAS PROFEISONES. ASIMISMO SE INCLYEN PROPUESTAS DE CARA AL SEGUIMIENTO DE LA EVOLUCION DEL PERFIL PROFESIONAL ANALIZADO Y LAS ADAPTACIONES A REALIZAR EN LOS PROGRAMAS DE FORMACION RESPECTO DE ESTA EVOLUCION.
  • CUALIFICACION Y FORMACION PROFESIONAL: ESTUDIO DE SUS SITUACIONES DE IDENTIFICACION EN LA COMUNIDAD AUTONOMA VASCA.
    Autor: SARASOLA ITUARTE LANDER.
    Año: 1994.
    Universidad: PAIS VASCO.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: LA INVESTIGACION REALIZADA CONSTA DE TRES PARTES: LA PRIMERA PARTE HISTORICA DE DESARROLLO DE LA FORMACION PROFESIONAL EN ESPAÑA, EN LA QUE SE REPASA SU REGLAMENTACION EN EL AMBITO EDUCATIVO Y LABORAL, FINALIZANDO CON UN ACERCAMIENTO A LA REALIDAD COMUNITARIA Y ANALISIS DE LOS DISTINTOS MODELOS (ESCOLAR, DUAL, MIXTO) QUE FUNCIONAN EN EUROPA. EN UNA SEGUNDA PARTE SE PROFUNDIZA EN EL DESARROLLO Y ACTUALIDAD DE LOS CONCEPTOS ASOCIADOS A LA PROFESIONALIDAD Y SU INCORPORACION A LA ACTUAL REFORMA DE LAS ENSEÑANZAS EN EL ESTADO ESPAÑOL. EN UNA TERCERA PARTE SE CONSTRUYE UN INSTRUMENTO CON EL QUE SE ESTUDIA LA ACTUALIDAD EN LOS AMBITOS DEL TRABAJO DE LAS EMPRESAS INDUSTRIALES Y DE LOS CENTROS FORMATIVOS DE LA C.A.V. EN BASE A UNA PROPUESTA CONCEPTUAL DE LE BOTERF (CUALIFICACION REQUERIDA, ADQUIRIDA, ATRIBUIDA) EN TORNO A LAS SITUACIONES DE IDENTIFICACION DE LAS CUALIFICACIONES. FINALMENTE SE ANALIZA EL GRADO DE SINTONIA DE AMBAS POBLACIONES EN TORNO A LA ACTUAL ESTRUCTURA REFORMADA DE LAS CITADAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES (ESTRUCTURA QUE SEGUN EL AUTOR DE LA TESIS, INCORPORA LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA NUEVA PROFESIONALIDAD). TODO ELLO SE REALIZA A TRAVES DE ESTUDIO Y DESGLOSE DE LAS COMPETENCIAS TECNICAS Y SOCIALES DE LA CUALIFICACION REQUERIDA, ASI COMO DEL CONOCIMIENTO Y LA OPINION QUE DICHOS COLECTIVOS MUESTRAN SOBRE LA FORMACION INICIAL Y CONTINUA ADQUIRIDAS Y LOS SISTEMAS DE RECONOCIMIENTO DE LAS CITADAS CUALIFICACIONES ANTE LOS CAMBIOS QUE SE ESTAN OPERANDO EN LOS SISTEMAS DE PRODUCCION Y ORGANIZACION DEL TRABAJO. EN RESUMEN, ESTA INVESTIGACION ES DE GRAN INTERES PARA QUIENES QUIERAN PROFUNDIZAR EN CAMPOS RELACIONADOS CON: - LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES - LA FORMACION PROFESIONAL - LA ORIENTACION PROFESIONAL
  • LA EDUCACION PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA: UN ENFOQUE CURRICULAR .
    Autor: ALVAREZ PEREZ PEDRO R..
    Año: 1993.
    Universidad: LA LAGUNA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA E INVESTIGACION EDUCATIVA Y DEL COMPORTAMIENTO PROGRAMA DE DOCTORADO: DISEÑO, DESARROLLO E INVESTIGACION CURRICULAR.
    Resumen: SE ANALIZAN EN ESTA INVESTIGACION ALGUNOS ENFOQUES Y ESTRATEGIAS PARA LA PLANIFICACION Y PUESTA EN PRACTICA DE PROGRAMAS DE EDUCACION PARA LA CARRERA EN LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS. SE PROFUNDIZA ESPECIALMENTE EN LA ESTRATEGIA INFUSION CURRICULAR, ESPECIFICANDO LAS VENTAJAS E INCONVENIENTES QUE PUEDE ENTRAÑAR SU PUESTA EN PRACTICA, ASI COMO SUS DERIVACIONES PARA LA PRACTICA PROFESIONAL DE LOS AGENTES ORIENTADORES EN EL CONTEXTO DE LA LOGSE. ASIMISMO, SE DESCRIBE Y ANALIZA LOS RESULTADOS PROCESUALES Y FINALES DE UN PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA CARRERA DESARROLLADO DURANTE DOS AÑOS EN UN CENTRO DE EDUCACION GENERAL BASICA.
  • EVALUACION DE UN PROGRAMA DE ORIENTACION DIRIGIDO A LA TOMA DE DECISIONES VOCACIONALES PARA ALUMNOS DE EDUCACION SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA.
    Autor: CRUZ MARTINEZ JUAN M..
    Año: 1993.
    Universidad: SEVILLA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR Y METODOS DE INVES.DIAG.ED PROGRAMA DE DOCTORADO: DISEÑO Y EVALUACION DE PROGRAMAS DE ORIENTACION.
    Resumen: LA TESIS ABORDA LA TEMATICA DE LA "CAREER EDUCATION" Y DE LA EVALUACION DE PROGRAMAS. SU NUCLEO CENTRAL ES LA EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACION ]TENGO QUE DECIDIRME] DEL PROFESOR ALVAREZ ROJO. SE INFORMA DE LA EVALUACION DEL PROGRAMA EN SI MISMO, EN SU PROCESO DE APLICACION EN VARIOS CENTROS (INSTITUTOS) DE LA CIUDAD DE SEVILLA Y SU PERIFERIA, ASI COMO DE LOS RESULTADOS DE LA MISMA. ADEMAS SE UTILIZA, COMO NOVEDADES EN NUESTRO CONTEXTO, EL MODELO DE EVALUACION DE PROGRAMAS DE ORIENTACION DEL DR. PEREZ JUSTE Y LA TECNICA DEL "GRUPO ESPECIAL DE DECISIONES", QUE NO HABIAN SIDO DESARROLLADOS, SINO SOLO A NIVEL TEORICO.
  • "ESTUDIO DEL SISTEMA DE VALORES Y DE LOS INTERESES VOCACIONALES DEL ADOLESCENTE MARROQUI ESCOLARIZADO".
    Autor: DERRIJ MOHAMED.
    Año: 1993.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
    Centro de lectura: EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PLAN ANTIGUO.
    Resumen: PODEMOS RESUMIR ESTE ESTUDIO SOBRE LOS VALORES Y LOS INTERESES VOCACIONALES DE LOS ADOLESCENTES MARROQUIES, EN LOS PUNTOS QUE SIGUEN: - PROMOVER EL CONOCIMIENTO DE LA PERSONALIDAD MARROQUI ATRAVES DEL DESCUBRIMIENTO DE LOS INTERESES Y LOS VALORES INTERIORIZADOS POR LOS ADOLESCENTES. - PROMOVER EL CONOCIMIENTO DE LA SOCIEDAD MARROQUI ATRAVES DEL ANALISIS DE SUS JERARQUIAS DE VALORES (SISTEMAS DE VALORES). - DEFINIR LOS OBJETIVOS PEDAGOGICOS Y ELABORAR UN MODELO DE REFERENCIA PARA ELEGIR Y DETERMINAR LOS OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA. SIENDO EL OBJETIVO DE NUESTRA INVESTIGACION NO SOLO LA ESCALA DE VALORES DE LOS JOVENES, SINO SOBRE TODO COMPARACION CON LA QUE PROPONE LA ESCUELA, EL METODO QUE NOS APARECIO MAS ADAPTADO ES EL ANALISIS COMPARATIVO ENTRE: 1- LA ESCALA DE LOS VALORES PROPUESTA POR LA ESCUELA (EN LOS MANUALES) Y LA INTERIORIZADA EN LA FAMILIA. 2- EL PRINCIPIO Y EL FIN DE LA ADOLESCENCIA. 3- LOS ADOLESCENTES URBANOS Y LOS RURALES. 4- LOS FAVORECIDOS Y DESFAVORECIDOS SOCIO-CULTURALMENTE...ETC.
  • A QUESTAO DA DESPROFISSIONALIZACAO DO MAGISTERIO PRIMARIO RURAL DO ESTADO DA PARAIBA: A VISAO DAS PROFESSORAS E CENTROS FORMADORES .
    Autor: LEITE RAMALHO BETANIA.
    Año: 1993.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DE PEDAGOGIA APLICADA .
    Resumen: A PARTIR DE REFERENCIAS TEORICO-EMPIRICAS SOBRE EL UNIVERSO RURAL, LA EDUCACION Y LAS CONDICIONES PROFESIONALES DEL MAGISTERIO PRIMARIO DEL NORDESTE BRASILEÑO, PARTICULARMENTE EN EL ESTADO DE PARAIBA, SE ANALIZA EL TEMA DE LA FORMACION, PROFESIONALIZACION Y EL RECONOCIMIENTO DEL MAGISTERIO EN CUANTO CATEGORIA PROFESIONAL. ADMITESE LA DESPROFESIONALIZACION DEL MAGISTERIO PRIMARIO RURAL CONSIDERANDOSE TRES DIMENSIONES PRINCIPALES: SOCIOESTRUCTURAL, INSTITUCIONAL Y PSICOSOCIAL. SE ANALIZA LA LECTURA QUE PROFESORAS Y CENTROS FORMADORES HACEN DE LAS CONDICIONES DE EJERCICIO PROFESIONAL, EVIDENCIANDO EL BAJO AUTOCONCEPTO PROFESIONAL. SE CONCLUYE QUE SON LAS SITUACIONES DEL CONTEXTO FORMATIVO, SOCIOLABORAL Y POLITICO SECUNDADAS POR LA VARIANTE DEL GENERO, MARCANTE EN EL MEDIO RURAL PATRIARCAL, AUNQUE AUSENTE EN LOS DISCURSOS, LOS RESPONSABLES PRINCIPALES POR EL MANTENIMIENTO DEL ESTADO DE DESPROFESIONALIZACION DEL MAGISTERIO RURAL EN EL CONTEXTO ESTUDIADO.
  • LA INSERCION LABORAL INTEGRADA EN EL CURRICULUM DE FORMACION OCUPACIONAL .
    Autor: PEREZ ESCODA NURIA.
    Año: 1993.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA APLICADA PROGRAMA DE DOCTORADO: "SISTEMA I REFORA EDUCATIUS" .
    Resumen: NUESTRA TESIS PRETENDE ABORDAR EL PROBLEMA DEL DESEMPLEO DESDE UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA. PARA ELLO SE HA ELABORADO, APLICADO Y EVALUADO UN PROGRAMA DE ORIENTACION PARA LA INSERCION LABORAL, DIRIGIDO A LOS ALUMNOS DE FORMACION OCUPACIONAL, QUE PRESENTA COMO NOVEDADES SU INTEGRACION EN EL CURRICULUM DEL CURSO, SU ADAPTABILIDAD A LAS NECESIDADES DE CADA GRUPO DE ALUMNOS Y SU APLICACION INDIRECTA BASADA EN EL ENFOQUE DE ASESORAMIENTO. SE HAN DISEÑADO ADEMAS UNOS MATERIALES DE SOPORTE AL PROFESOR-PARAORIENTADOR. LA APLICACION SE HA REALIZADO EN 7 CURSOS DISTINTOS DISTRIBUIDOS EN 3 CENTROS DE F.O. DEL CINTURON INDUSTRIAL DE BARCELONA. PARALELAMENTE, SE HA CONTADO CON 7 CURSOS MAS QUE CONSTITUIAN EL GRUPO CONTROL PARA LA COMPROVACION DE LA EFICACIA. LA EVALUACION DEL PROGRAMA SE HA REALIZADO SIGUIENDO LAS ORIENTACIONES DEL MODELO CIPP DE STUFFLEBEAM Y CONSIGUIENTEMENTE VALORANDO EL CONTEXTO, EL DISEÑO, EL PROCESO Y LOS RESULTADOS DE LA INTERVENCION. DE DICHA EVALUACION SE DESPRENDE LA OPORTUNIDAD Y VIABILIDAD DE NUESTRA PROPUESTA DE INTERVENCION, ASI COMO SE CONSTATA LA EFICACIA Y LA EFICIENCIA DE LA MISMA EN TANTO QUE CAPAZ DE GENERAR MEJORAS EN EL NIVEL DE INSERCION DE LOS ALUMNOS QUE LA RECIBEN SIN QUE ELLO SUPONGA NINGUN COSTE ADICIONAL A LOS PRESUPUESTADOS PARA CADA CURSO. ASIMISMO SE COMPRUEBA QUE LA APLICACION DEL PROGRAMA GENERAL MEJORAS TANTO EN CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS DE INSERCION COMO EN ACTITUDES DE INSERCION.
  • L'AUDITORIA DE LA FORMACIO A L'EMPRESA.
    Autor: PINEDA HERRERO PILAR.
    Año: 1993.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA SISTEMATICA Y SOCIAL PROGRAMA DE DOCTORADO: SISTEMA Y REFORMA EDUCATIVA .
    Resumen: LA FORMACION EN LA EMPRESA ES UN FACTOR PRIORITARIO EN LA EMPRESA ACTUAL, PRIORITARIO COMO AGENTE-CATALIZADOR DEL CAMBIO, Y COMO HERRAMIENTA ESTRATEGICA PARA EL DESARROLLO COMPETITIVO DE LA EMPRESA. LA EVALUACION DE LA FORMACION EN LA EMPRESA APARECE COMO ELEMENTO DECISIVO PARA VALORAR LA EFICACIA Y LA EFICIENCIA DE LAS ACCIONES FORMATIVAS QUE SE LLEVAN A CABO. EL DESCUBRIMIENTO DE UNA GRAN INSUFICIENCIA EN LOS MODELOS EVALUATIVOS DE LA FORMACION QUE SE APLICAN EN LAS EMPRESAS, EVIDENCIA LA NECESIDAD DE CREACION DE UN MODELO DE VALORACION DE LA FORMACION QUE SUPERE LAS LIMITACIONES DETECTADAS: LA AUDITORIA DE LA FORMACION EN LA EMPRESA, COMO MODALIDAD DE VALORACION DE LA FORMACION QUE VA ALLA DE LA SIMPLE EVALUACION, CONSIDERANDO LA FORMACION EN SU TOTALIDAD, IDENTIFICANDO PROBLEMAS, CAUSAS Y CONSECUENCIAS, Y PROPONIENDO MEJORAS. EL OBJETIVO DE LA PRESENTE TESIS DOCTORAL ES LA CREACION Y DESARROLLO DEL MODELO DE AUDITORIA DE LA FORMACION POR DIMENSIONES, NIVELES DE ANALISIS Y ESPACIOS -MODELO MAFDENA-, Y SU POSTERIOR APLICACION A LA REALIDAD FORMATIVA DEL MUNDO EMPRESARIAL.
  • LA FUNCION TUTORIAL EN LA E.G.B.
    Autor: SANCHEZ CASTILLO LAUREANO.
    Año: 1993.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: PEDAGOGIA.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DE DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR.
    Resumen: LA TESIS CITADA, ES UNA INVESTIGACION LLEVADA A CABO DURANTE OCHO CURSOS CONSECUTIVOS EN COLEGIOS DE EGB DE LLEIDA, CON LA QUE SE DEMUESTRA QUE LOS CENTROS EDUCATIVOS DE ENSEÑANZA PRIMARIA, NO FACILITAN, EN GENERAL, LOS ESTIMULOS ADECUADOS A LOS ALUMNOS QUE LES PERMITA CONVERTISE EN PERSONAS COHERENTES COSIGO MISMO, FELICES Y SOCIALMENTE POSITIVAS. TAMBIEN SE DEMUESTRA, MEDIANTE LA EVIDENCIA DE LOS DATOS ESTADISTICOS, QUE EL ESTILO DE ACCION TUTORIAL QUE PROPONE, PERMITE AL ALUMNO "SER" PARA PODER "LLEGAR A SER" LO CUAL INFLUYE, A LA VEZ, DE FORMA DETERMINANTE, TANTO EN EL RENDIMIENTO EDUCATIVO COMO EN LA MANIFESTACION DE ACTITUDES POSITIVAS. APARTE DEL ANALISIS DE TEXTOS PEDAGOGICOS, NORMATIVA Y MULTITUD DE SISTEMAS EDUCATIVOS DE OTROS PAISES ASI COMO DE LA FIGURA DEL TUTOR PARA ESTE TIPO DE ACCION TUTORIAL, LA TESIS SE COMPLETA CON EL DISEÑO DE UN PLAN DE ACCION TUTORIAL, UNA ESCUELA DED PADRES Y UN COMPLETO PROGRAMA PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA DE "LA ACCION TUTORIAL" EN LA UNIVERSIDAD.
  • RELACION ENTRE FACTORES SOCIALES Y VALORES OCUPACIONALES EN ALUMNOS DE EDUCACION SECUNDARIA.
    Autor: GIL PASCUAL JUAN ANTONIO.
    Año: 1992.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA UNIVERSITARIA-ANALISIS Y VALORACION DE LOS ASPECTOS PEDAGOGICOS DEL NIVEL POSTSECUNDARIO DE EDUCACION.
    Resumen: ESTUDIA LA RELACION ENTRE LAS VARIABLES SOCIOPEDAGOGICAS: NIVEL SOCIOCULTURA, NIVEL OCUPACIONAL DE LOS PADRES Y ORIENTACION PROFESIONAL REALIZADA POR LA FAMILIA, PROFESOR Y COMPAÑEROS Y VALORES OCUPACIONALES COMO INTERES, PROMOCION, SALARIO, PRESTIGIO, OBJETIVOS PERSONALES, PREPARACION Y CAPACIDAD Y SEGURIDAD. EL TRABAJO EMPIRICO FIJA SUS APORTACIONES EN: A) LA SEGMENTACION DE LOS VALORES OCUPACIONALES INDICANDO LOS FACTORES A POTENCIAR. B) APORTA LA RELACION FUNCIONAL CONJUNTA ENTRE VARIABLES SOCIOPEDAGOGICAS Y VALORES OCUPACIONALES., C) SEGMENTA EN GRUPOS LA MUESTRA DE ALUMNOS DE EDUCACION SECUNDARIA, EMPLEANDO COMO VARIABLE DEPENDIENTE CADA VALOR OCUPACIONAL Y COMO INDEPENDIENTES LAS VARIABLES SOCIOPEDAGOGICAS. D)ACOTA LAS CARACTERISTICAS DE CLASIFICACION QUE AMRCAN DIFERENCIAS EN LAS VARIABLES SOCIOPEDAGOGICAS Y EN LOS VALORES OCUPACIONALES.
  • DISEÑO DE PROGRAMAS DE AUTOORIENTACION PROFESIONAL. TRANSICION DE LA EDUCACION OBLIGATORIA AL MUNDO LABORAL.
    Autor: LOPEZ URQUIZAR NATIVIDAD.
    Año: 1992.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR.
    Resumen: -BASES TEORICAS DE LA ORIENTACION EDUCATIVA -ANALISIS DE LA ORIENTACION PROFESIONAL: EL MUNDO DEL TRABAJO, TEORIAS MAS SIGNIFICATIVAS -FUNDAMENTACION METODOLOGICA DEL PRACTICAS -APLICACION DE UN CUESTIONARIO DE AUTOORIENTACION PROFESIONAL AL ESTUDIANTE -DISEÑO DE UN PROGRAMA DE AUTOORIENTACION PROFESIONAL SOBRE LAS BASES DE UTILIZACION DEL CUESTIONARIO DE AUTOORIENTACION DEL CUESTIONARIO DE AUTOORIENTACION PROFESIONAL -PERSPECTIVAS PARA SU DESARROLLO.
  • LA ORIENTACION ESCOLAR EN LA COMUNIDAD VALENCIANA. TAREAS PROPIAS DE LA ACTIVIDAD PROFESIONAL .
    Autor: PUIG BALAGUER JAIME.
    Año: 1992.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION.
    Resumen: CONOCIMIENTO EN LA ACTUALIDAD, DE LA ORIENTACION ESCOLAR EN LA COMUNIDAD VALENCIANA, A TRAVES DE UN RECORRIDO EN SU EVOLUCION Y LEGISLACION. SE PRESENTA LA ORIENTACION EN EL AULA, CENTRO Y SISTEMA ESCOLAR. DETERMINAMOS LA EVOLUCION DE LOS DIFERENTES EQUIPOS INTERDISCIPLINARES A LOS ACTUALES SERVICIOS PSICOPEDAGOGICOS ESCOLARES (SPES). COMPOSICION, MARCO JURIDICO Y FUNCIONAL, INTERVENCIONES PSICOPEDAGOGICAS EN LOS CENTROS DE TIPO INSTITUCIONAL Y NO INSTITUCIONAL. SE CONSTATAN LAS TAREAS QUE REALIZA EL ORIENTADOR ESCOLAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS NO UNIVERSITARIOS Y SU FORMACION ESPECIFICA RECIBIDA PARA LA REALIZACION DE DICHAS TAREAS, RELACION SIGNIFICATIVA ENTRE AMBAS Y DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS FAVORABLES A LAS TAREAS REALIZADAS. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES DIRIGIDAS A UNA MEJORA EN EL SERVICIO, (POR PARTE DE LA PROPIA ADMINISTRACION Y POR PARTE DE LOS ORIENTADORES), Y DE CARA A FUTURAS INVESTIGACIONES SOBRE EL TEMA.
  • AUDITORIA DE LA FORMACIO PROFESSIONAL CONTINUA A LES EMPRESES HOTELERES DE MALLORCA .
    Autor: SALVA MUT FRANCISCA.
    Año: 1992.
    Universidad: ISLAS BALEARES.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: EL OBJETIVO CENTRAL DE LA TESIS ES ELABORAR UN ESTADO DE LA CUESTION Y PROPUESTAS DE ACTUACION RESPECTO DE LA FORMACION PROFESIONAL CONTINUA EN LA EMPRESA (FPCE) EN EL SECTOR HOTELERO DE MALLORCA. SE ESTRUCTURA EN DOS PARTES. LA PRIMERA ES PRINCIPALMENTE DE FUNDAMENTACION TEORIA Y ESTA FORMADA POR TRES CAPITULOS REFERIDOS RESPECTIVAMENTE A LA PEDAGOGIA DE LA FPCE, A LA FPCE EN EUROPA Y A LA FPCE EN LAS GRANDES CADENAS HOTELERAS. EN LA SEGUNDA PARTE SE ESTUDIAN LAS RELACIONES ENTRE LA REALIDAD DE LA FPCE Y LAS NECESIDADES FORMATIVAS DEL SECTOR. Y, FINALMENTE, SE ELABORA EL INFORME DE AUDITORIA, QUE INCLUYE DIAGNOSTICO, PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA LA ACCION. LA PERSPECTIVA METODOLOGICA QUE SE ADOPTA ES LA DE LA AUDITORIA DE LA FORMACION. EN ESTE CONTEXTO SE UTILIZAN DIVERSAS METODOLOGIAS EN RELACION A LAS CARACTERISTICAS DE CADA CAPITULO: ANALISIS DOCUMENTAL, ESTUDIO DE CAMPO Y PANEL DE EXPERTOS. LAS CONCLUSIONES EVIDENCIAN EL NIVEL INCIPIENTE DE LA FPCE EN EL SECTOR HOTELERO DE MALLORCA, ASI COMO LOS PUNTOS DEBILES Y VENTAJAS QUE PRESENTA LA SITUACION ACTUAL. A PARTIR DE ESTE DIAGNOSTICO, SE PLANTEAN ORIENTACIONES Y PROPUESTAS CONCRETAS DE ACCION.
  • ORIENTACION PERSONALIZADA: UNA EXPERIENCIA DE GRUPOS DE ENCUENTRO EN E.G.B.
    Autor: SAN CLAUDIO VELOSO CARMEN.
    Año: 1992.
    Universidad: VALENCIA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS DOCTORADO.
    Resumen: SE REALIZO LA EXPERIENCIA CON 52 ALUMNOS DE E.G.B., 32 FORMANDO PARTE DEL GRUPO EXPERIMENTAL Y 20 QUE CONSTITUIAN EL GRUPO DE CONTROL. DE LOS 32 PARTICIPANTES DEL GRUPO DE ENCUENTRO SE FORMARON TRES GRUPOS: UNO SOLO DE 10 VARONES, OTRO SOLO DE 12 CHICAS Y OTRO COMPUESTO POR 5 CHICOS Y 5 CHICAS. SUS EDADES OSCILABAN ENTRE LOS 13 Y LOS 15 AÑOS. SE APLICARON LAS PRUEBAS ANTES Y DOS MESES DESPUES DE LA EXPERIENCIA. SE REALIZARON 8 SESIONES QUE TUVIERON LUGAR UNA VEZ A LA SEMANA TRATADOS EN LAS DISTINTAS SESIONES, Y A CONTINUACION, SIGUIENDO LA ESCALA DE PROCESO DE ROGERS Y MEADOR, SE SEÑALO A QUE ETAPA O FASE LLEGABA EL GRUPO EN ESTAS SESIONES Y SE REFLEJO EN GRAFICOS. LAS OPINIONES DE LOS PARTICIPANTES PARECEN DEMOSTRAR QUE EN UN CLIMA DE LIBERTAD Y CONFIANZA, LOS MIEMBROS DEL GRUPO DE ENCUENTRO SE VEN IMPULSADOS A SER MAS ESPONTANEOS, A PERCIBIR MAS CLARAMENTE SUS SENTIMIENTOS Y LOS AJENOS, A MOSTRAR MAYOR INTIMIDAD EN SUS RELACIONES INTERPERSONALES, A RESPONSABILIZARSE EN MAYOR MEDIDA DE SUS ACTOS, A UN CRECIMIENTO PERSONAL Y ACEPTACION DE SI MISMO Y DE LOS DEMAS. PODRIA AFIRMARSE QUE LOS GRUPOS MASCULINO Y FEMENINO MOSTRARON MAS HOMOGENEIDAD Y CONGRUENCIA ENTRE SUS MIEMBROS Y MENOS TENSION INTERNA QUE EL GRUPO MIXTO QUE PUEDE ATRIBUIRSE A LA PRESENCIA DE SUJETOS DE AMBOS SEXOS QUE EN ESTAS EDADES (18-15 AÑOS) CARECEN DE LA MADUREZ NECESARIA PARA ESTABLECER RELACIONES ABIERTAS Y GRATIFICANTES CON OTROS IGUALES DEL SEXO OPUESTO. DEL ANALISIS DE LOS TRES GRUPOS EXPERIMENTALES SE RECHAZA LA HIPOTESIS DE QUE NO EXISTEN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS EN LA DINAMICA DEL PROCESO DE LOS TRES GRUPOS Y SE DESPRENDE LA SIGUIENTE HIPOTESIS CONCLUSIVA, QUE DEBERA SER CONTRASTADA EN FUTURAS INVESTIGACIONES: LA FORMACION DE GRUPOS DE ENCUENTRO MIXTOS CON ESCOLARES DE E.G.B. CUYAS EDADES OSCILAN ENTRE LOS 13 Y 15 AÑOS, DIFICULTA LA DINAMICA DEL PROCESO GRUPAL, HASTA EL PUNTO QUE ESTE NO SE COMPLETA, A LA VEZ QUE LOS NIVELES DE COMUNICACION, INTERACCION Y ACEPTACION ENTRE SUS MIEMBROS SON SENSIBLEMENTE INFERIORES A LOS ALCANZADOS EN GRUPOS EXCLUSIVAMENTE MASCULINOS O FEMENINOS.
  • ORIENTACION DE LA MOTIVACION ACADEMICO-OCUPACIONAL .
    Autor: AMADOR GUILLEM MIQUEL.
    Año: 1990.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA I DIDACTICA PROGRAMA DE DOCTORADO:.
    Resumen: NUESTRO ESTUDIO SE FUNDAMENTA EN RECOGER LOS PRINCIPALES FACTORES E INDICADORES DE LA MOTIVACION ACADEMICA MEDIANTE UNA INTERVENCION QUE RECOGE DE LA ORIENTACION EDUCATIVA EL ENFOQUE DE ASESORAMIENTO PARA, ADAPTANDOLO AL CONTEXTO DE LA FORMACION OCUPACIONAL, DESARROLLAR UN PROCESO DE FORMACION DE FORMADORES, IMPLICANDO A LOS PROFESORES DE LA OCUPACIONAL, COMO PARA PROFESIONALES DE LA ORIENTACION, PARA QUE ESTE TIPO DE INTERVENCION PUEDA EXTENDERSE Y LLEGAR AL MAYOR NUMERO DE ALUMNOS. PARA ELLO SE UTILIZA UN CUESTIONARIO FORMADO POR 29 FLEMS Y UNA DOCUMENTACION DE APOYO PARA QUE LOS PROFESORES-MONITORES, ESCOGIENDO ENTRE UNAS PAUTAS, ELABOREN EL CORRESPONDIENTE PROGRAMA DE ORIENTACION DE LA MOTIVACION ACADEMICA PARA EL GRUPO CLASE AL QUE LO VA A APLICAR. EN NUESTRA INVESTIGACION SE HA UTILIZADO UNA MUESTRA DE N=395 CON UN DISEÑO CUASIEXPERIMENTAL PRECEST-POSCEST CON GRUPO CONTROL, CONTRASTANDOSE LA EFICACIA DE NUESTRO MODELO DE INTERVENCION, UNA VEZ REALIZADOS LOS ANALISIS ESTADISTICOS ACORDES AL DISEÑO PLANTEADO.
  • LA INTEGRACION SOCIO-LABORAL DE SUJETOS CON RETRASO MENTAL LIGERO Y DE CAPACIDAD INTELECTUAL LIMITE EN EL AMBITO DE LA EDUCACION ESPECIAL .
    Autor: JURADO DE LOS SANTOS PEDRO.
    Año: 1990.
    Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA.
    Resumen: SE PLANTEA EL ESTUDIO DE LA INTEGRACION SOCIOLABORAL DE LOS DISCAPACITADOS TENIENDO EN CUENTA LOS FACTORES CONDICIONANTES QUE FACILITAN O PERJUDICAN DICHA INTEGRACION, DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACION ESPECIAL. SE ENFATIZA EL PERIODO DE TRANSICION DE LA ESCUELA AL TRABAJO COMO ETAPA CLAVE Y LA UTILIZACION DE MODELOS QUE PERMITAN LA ADAPTACION POSTERIOR FUNDAMENTALMENTE A PARTIR DE LA FACILITACION DE ALTERNATIVAS EN LAS QUE LOS SERVICIOS DE SOPORTE JUEGAN UN IMPORTANTE PAPEL DE CARA A PLANTEAR OPCIONES NORMALIZADAS. EL TRABAJO SE CONCRETA EN EL ESTUDIO DE LOS SUJETOS CON RETRASO MENTAL LIGERO Y CON LOS DE CAPACIDAD INTELECTUAL LIMITE Y SU ADAPTACION A LOS MEDIOS SOCIOLABORALES A PARTIR DE UNA SERIE DE VARIABLES ENTRE LAS QUE SE INCLUYEN LAS PERSONALES, OCUPACIONAL LABORALES Y LAS PSICOSOCIALES. SE CONCLUYE LA NO EXISTENCIA DE DIFERENCIAS ENTRE LOS GRUPOS EN RELACION A LA CONDUCTA DE ADAPTACION AL MEDIO SOCIO-LABORAL; QUE LAS CARACTERISTICAS SOCIO-EDUCATIVO-AMBIENTALES EXPLICAN LAS DIFERENCIAS EN CUANTO AL DESARROLLO DE DESTREZAS; ASI COMO LA INFLUENCIA DE LAS HABILIDADES MANIPULATIVAS, FORMACION DE BASE Y CONDUCTA DE ADAPTACION PSICOSOCIAL EN RELACION A LA INTEGRACION SOCIO-LABORAL.
  • LA ACTUACION EDUCATIVA EN EL AMBITO JUDICIAL. UN MODELO SOCIO-COGNITIVO DE INTERVENCIN EN LIBERTAD.
    Autor: GUASCH GARCIA MONTSERRAT.
    Año: 1990.
    Universidad: BARCELONA.
    Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Resumen: En la tesis se presenta un modelo de intervención educativa destinado a jóvenes infractores de la lay. Dicho modelo que se inscribe en la linea cognitiva o conductista cognitiva toma como referencia las más recientes formas de intervención que se desarrollan en el propio medio socio-familiar del sujeto, destacando entre ellas el "tratamiento intermedio" de Inglaterra y Gales, el cual aparece ampliamente descrito en la tesis. El modelo que se presenta fue ensayado con chicos en situación de libertad vigilada, de 14 a 18 años de edad. El desarrollo del modelo y los resultados, caso por caso, aparecen descritos, así como también el diagnóstico. Cabe decir que el tipo o forma de diagnóstico realizado introduce novedades en el campo que nos ocupa.
  • "LA MADUREZ VOCACIONAL EN LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA" .
    Autor: ALVAREZ GONZALEZ MANUEL.
    Año: 1989.
    Universidad: BARCELONA .
    Centro de lectura: PEDAGOGIA.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA. DIVISION DE CIENCIAS DE LA EDUCACION. FACULTAD DE PEDAGOGIA. DEPARTAMENTO DE METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO .
    Resumen: EL PRIMER PROBLEMA QUE NOS ENCONTRAMOS A LA HORA DE AFRONTAR ESTA INVESTIGACION ES QUE EL CONSTRUCTO DE LA MADUREZ VOCACIONAL (MV) SE PRESENTA ASOCIADO A CONTEXTOS SOCIO-ECONOMICOS, CULTURALES Y EDUCATIVOS, QUE SON DIFERENTES EN LOS DISTINTOS PAISES. DE AHI LA NECESIDAD DE EFECTUAR ESTUDIOS TRANSCULTURALES QUE AYUDEN A CONTEXTUALIZAR, CLARIFICAR Y DEFINIR LA M.V. EN AQUELLOS AMBIENTES DONDE SE VA A ESTUDIAR DICHO CONSTRUCTO. TENIENDO EN CUENTA ESTAS REFLEXIONES, NUESTRA INVESTIGACION SE CENTRO EN CUATRO OBJETIVOS FUNDAMENTALES: - EL COMPROBAR LA EXISTENCIA DE LAS DIMENSIONES O FACTORES DE LA M.V., QUE SE HA TENIDO EN CUENTA EN OTRAS INVESTIGACIONES. - EXAMINAR EL TIPO DE RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE UNA SERIE DE VARIABLES QUE AUN NO SIENDO DE LA M.V. ESTAN ASOCIADAS A DICHO CONSTRUCTO. - COMO UNA CONSECUENCIA DE LOS DOS PRIMEROS OBJETIVOS, EL PROFUNDIZAR EN EL INSTRUMENTO QUE SE HA UTILIZADO EN LA MEDICION DE LA M.V. - FINALMENTE AFRONTAR AQUELLOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN UN PROGRAMA DE INTERVENCION. PARA EL DESARROLLO DE ESTOS OBJETIVOS LA INVESTIGACION SE HA ESTRUCTURADO EN TRES PARTES: UNA PRIMERA PARTE DONDE SE SENTARAN LAS BASES TEORICAS Y LOS ASPECTOS METODOLOGICOS DE LA INVESTIGACION, UNA SEGUNDA PARTE QUE SE CENTRO EN EL ANALISIS DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES Y UNA TERCERA PARTE QUE HACE REFERENCIA A LA INTERVENCION PARA EL DESARROLLO DE LA M.V.
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