PLANIFICACION Y FINANCIACION DE LA EDUCACION

Autor: CENTENO GONZÁLEZ FEDERICO PATRICIO.
Año: 2003.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La presente tesis aborda el tema de los sistemas de incentivos al personal académico en los modelos de calidad, y el análisis de las políticas de incentivos en las universidades. Particularmente, la investigación se centra en 20 centros universidades de Chile y otros países iberoamericanas. El trabajó se estructura en base a la recolección de datos a través de entrevistas en profunidad, encuestas y sesiones de grupo. Como objetivo general se ha definido conocer la percepción que poseen los académicos de universidades iberoamericanas respecto a los sistemas de incentivos para promover la calidad de la docencia, implementados al interior de las instituciones. Como objetivos específicos, se han establecido los siguientes: A,- Identificar los factores que con mayor frecuencia son asociados con incentivos de la mejora de la calidad educacional. B,- Identificar las principales consecuencias que los incentivos tienen para los docentes (motivación, carrera profesinal, etc.). Determinar qué incentivos son considerados como relevantes para la promoción de la calidad de la docencia. C,- Conocer la relevancia otorgada por los académicos a los incentivos (las diferencias en cuanto a la asignación de la relevancia de unos incentivos por sobre otros) para promover la calidad de la docencia. La estructura general de la tesis comprende una descripción de los principales conceptos de calidad, sistemas de calidad, incentivos y sus aplicaciones. En base a esas definiciones conceptuales, se analizan los antecedentes obtenidos en la recolección de datos, información que se clasifican en 5 grandes áreas de dessarrollo: 1,- Percepción de los incentivos por aparte de los académicos. 2,- Consecuencias que tienen su aplicación para los docentes. 3,- Efectos en la calidad de la docencia. 4,- Consecuencias para la universidad. 5,- Consecuencias para la salud. En una muestra que considera 7 países iberoamericanos, 20 universidades participantes y 95 académicos consultados, se obtienen las siguientes conclusiones generales. Como primera consideración más amplia se determinó que existe entre los profesores entrevistados una gran sensibilidad con respecto al tema de los incentivos para promover la calidad de la docencia, pudiendo identificar una gran cantidad de estímulos que consideran como tales. Es decir, es notario que los docentes son capaces de producir una gran cantidad de información en cuanto a su percepción de la situación actual de incentivos, lo que evidencia su sensibilidad frente a este tema. En términos específicos, al tratar de determinar la existencia y reconocimiento por parte de los académicos de incentivos presentes orientados a actividades a cumplir en su institución,, se concluyen que la mayoría de los entrevistados señaló la existencia de ellos y se orientan a una amplia gama de objetivos a cumplir. De igual manera, se consigue determinar la capacidad de los entrevistados en cuanto a distinguier los efectos o resultados de aplicaciones de incentivos alternativos y la proposición de nuevos sistemas en la búsqueda de una mejora de la calidad de la educación y la docencia en particular. Siendo el enfoque de esta tesis de carácter exploratorio, se establecen las bases para continuar la investigación en niveles más estructurados en lo que se refiere al estudio de la situación comparada ya sea entre países, categorías de universidades, por facultades o áreas de estudio, etc.

Autor: MARTIN TEIXE GILBERTO .
Año: 2003.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Estudios descriptivos y cualitativo del concepto de cultura en el alumnado de las titulaciones de Maestro Especialista de la Universidad de La Laguna durante los cursos académicos 2001/02 y 2002/03. La investigación intenta clarificar qué contenidos y qué didáctica deben estar presentes en la enseñanza y el aprendizaje de la materia el Medio Cultural que se imparte en estas titulaciones. Partiendo de un concepto de cultura fundamentado en las aportaciones multidisciplinares de las CC. Sociales, confrontándolo con la política cultura y la cultura curricular subyacentes en el sistema educativo español y con los resultados obtenidos, se sugieren propuestas didáticas para la elaboración de un Proyecto Docente que desde el contexto de la Didáctica de la CC. Sociales se realice a partir de la legislación vigente, los nuevos retos socioculturales de la denominada cultura de la globalización y la actual situación sociocultural del alumnado.

Autor: MUÑOZ JORDÁN ANDRÉS.
Año: 2003.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .

Resumen: De los diversos casos de multiculturalidad se ha dirigido la mirada hacia la presencia del colectivo marroquí en los libros de texto. Junto a la denuncia de los errores, silencios, tergiversaciones, posiciones racistas y estereotipos que aparecen en las páginas de los manuales referidos al mundo marroquí, se pretende presentar tmabién aquellas características propias que identifican su cultura y a los personajes que la modelan logrando con ello textos que perfilan una cultura a los que se pueden ir incorporando nuevas aportaciones que, a su vez, reestructuran las que ya existen. Dos pues son las finalidades de esta investigación: la primera se refiere al estudio de las distintas valoraciones, si existen, que aparecen en los libros de texto sobre los hombres y mujeres marroquíes y que inducen a percibiros de una determinada forma y la segunda, ofrecer una base teórica que sirva de apoyo para entender nuevas perspectivas culturales, de modo que, junto a otras que se conocen y utilizan, suponga la constratación de las representaciones de las personas y se facilite el entendimiento colectivo.

Autor: LIZÁRRAGA CUEVAS PEDRO.
Año: 2003.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN .
Centro de realización: UNED.

Resumen: Se revisa críticamente el proceso de formación docente que siguen jóvenes bachilleres asumidos como docentes en educación básica en programas de educación compensatoria en la región de Xalapa, Veracruz, México. El propósito de la investigación es aproximarse al proceso mediante el cual el bachiller se incorpora al trabajo docente, estudia a la vez, y gradulamente va adquiriendo las habilidades necesarias para proceder adecuadamente como educador. En general se pasa de una fase de improvisación a una serie de aprendizajes y vivencias que convierten gradualmente al bachiller en un profesor experimentado. Se da importancia al estudio tanto de la historia de la educación en México, en lo que respecta a la educación campesina e indígena, y se analiza la forma como se llevan en la actualidad los programas de tipo compensatorio con niños de Jardín y de la escuela Primaria. Se valora en cuenta que el trabajo del bachiller se realiza en condiciones de desigualdad que se vive en el País. La investigación se presenta en cinco capítulos: 1,- La formación del maestro en servicios. 2,- Los proyectos educativos y la formación de docentes. 3,- Marco Socio-político. 4,- El bachiller como docente. 5,- Sugerencias y conclusiones.

Autor: SAROMPAS HERNÁNDEZ LUIS.
Año: 2002.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DE MELILLA.

Resumen: En los últimos años el panorama educativo nacional ha experimentado una auténtica renovación. En el caso de la Ciudad Autónoma de Melilla es preciso hacer un esfuerzo para contextualizar los proyectos educativos a la realidad multicultural de la ciudad. Con todo, a la tarea que se enfrentan los educadores no es sencilla, y más si partimos de la consideración de la ausencia de materiales didácticos con los que llevarla a cabo. Estudios científicos parciales convierten en una necesidad urgente e ineludible la aparición de una oferta curricular que responda a la realidad social de Melilla.

Autor: SERRADÓ BAYÉS ANA.
Año: 2002.
Universidad: CADIZ.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El trabajo de investigación que presentamos se enmarca en una agenda de investigación que tiene por finalidad el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje del Conocimiento Probabilístico, analizado desde la perspectiva del profesor; sus ideas, conocimientos, fuentes de información que utiliza cuando planifica y desarrolla los instrumentos de enseñanza en el campo del Conocimiento Matemático. El objetivo fundamental de este trabajo es el análisis de los modelos de intervención asociados con la planificación, desarrollo y evaluación del "Tratamiento del Azar" en el proceso de enseñanza y aprendizaje en Educación Secundaria Obligatoria. El "Tratamiento del Azar" se ha incorporado en el currículum tras la reflexión sobre los cambios sustanciales que la sociedad ha experimentado recientemente. En primer lugar y para valorar y conocer los efectos que la introducción de este tópico puede tener en el P E/A de matemáticas proponemos el análisis del currículum desarrollado en los libros de texto españoles. Este análisis de contenido se centra en dos perspectivas. El primero relacionado con los elementos que definen la estructura del texto, y los modelos didácticos que pueden encontrarse en los textos de la muestra. Se encuentran dos tendencias básicas en la estructura de los textos. Una asociada a un modelo tradicional de enseñanza y la segunda asociada con un modelo tecnológico. El segundo relacionada con el conocimiento probabilístico incluido en las unidades dedicadas al "Tratamiento del Azar". La mayoría del contenido introducido tiene por finalidad calcular la probabilidad de un suceso, más que comprender el significado de la noción de aleatoriedad y probabilidad. Los libros de texto asociados a un modelo didáctico de tendencia tradicional no tienen en consideración los posibles obstáculos que pueden surgir durante el proceso de aprendizaje de los contenidos probabilísticos. Mientras que los textos de tendencia tecnológica tienen plantean actividades con la finalidad de que los alumnos superen dichos obstáculos. En segundo lugar, presentamos tres estudios de casos sobre las fuentes de información que utilizan los profesores en la planificación del PE/A. Los profesores tradicionales utilizan básicamente libros de texto como fuente de información, sin reflexionar sobre los contenidos introducidos y su organización. En menor medida utilizan los Decretos y la información provenientemente de cursos de formación o seminarios. En tercer lugar, presentamos las argumentaciones sobre porqué algunos profesores no introducen el conocimiento probabilístico en secundaria, aunque este incluido en el currículum. Los profesores argumentan que enseñan los contenidos que aprendieron, la tradición escolar y la falta de tiempo para impartir un currículum tan extenso y la lógica determinista subyacente en las matemáticas y que entra en contradicción con la lógica necesaria para introducir el Conocimiento Probabilístico.

Autor: ALVAREZ LEITE LUCIA HELENA.
Año: 2002.
Universidad: VALENCIA .
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNº.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La relación entre Movimientos Sociales, Escuela y Ciudadanía es tema de esta tesis doctoral que tiene objetivo buscar entender como se configura la escuela vinculada a los Movimientos Sociales Brasileños, que cambios hay en su práctica y que contribuciones puede traer para el debate sobre escuela y ciudadanía en el mundo actual.

Autor: RICOY LORENZO M. CARMEN.
Año: 2001.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION-UNED.

Resumen: La investigacion ha tenido por objeto la exploracion, descripcion y el analisis de la formacion de personas adultas y el uso que se hace de la prensa como medio de aprendizaje, en las enseñanzas conducentes a las Titulaciones de Graduado Escolar y Graduado en Educacion secundaria. Para ello se han examinado los planteamientos didacticos que rodean la formacion de adultos y el trabajo que se realiza con la prensa escrita como medio educativo en la Comunidad Autonoma Gallega, con el fin de conocer su frecuencia, utilidad formativa y opinion que se tiene sobre la misma detro de estos ambitos formativos. Entre las conclusiones fundamentales de la investigacion podemos citar las siguientes: -la formacion de personas adultas se desarrolla dentro de un clima de tolerancia en cuanto a las intervenciones de carácter puntual en el aula, reservandose los formadores/as las competencias que tradicionalmente vienen siendo consideradas como exclusivas. Apreciamos un tenue relacion entre la existencia de manifestaciones de coparticipacion en la clase y el uso de la prensa como medio de aprendizaje y vice-versa. -Se realiza un escaso uso de la prensa como medio de aprendizaje en la formacion de personas adultas de las enseñanzas conducentes a las Titulaciones referenciadas, apreciandose una ligera inclinacion sobre su empleo en las materias de CC.Sociales, Lengua y Literatura Española y la de la comunidad Autonoma y CC. Naturales. No es significativo el trabajo normalizado con la prensa ni la total ausencia del mismo en la formacion de adultos, manifestandose una tendencia sutil hacia el empleo ocasional de la misma. -El trabajo realizado con la prensa en la formacion de adultos es valorado especialmente por su contribucion a la complementariedad en la actualizacion de los contenidos de las diferentes materias curriculares. Su uso se aprecia en mayor medida por las aportaciones practicas que por las teoricas.

Autor: LANGUIZ BERGES JUAN CARLOS.
Año: 2001.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGIA.

Resumen: Este estudio pretende el análisis del rendimiento en matemáticas al finalizar Etapa Primaria a partir de factores personales y del contexto más próximo a los niños y niñas de 2n curso del ciclo superior de dicha etapa. En la investigación se han considerado los siguientes determinantes como influyentes en el rendimiento: - Para el alumno/a: A,- La inteligencia B,- Los conocimientos previos en el área de matemáticas C,- Su actitud hacia las matemáticas D,- El concepto sobre sí mismo que muestra en relación a las matemáticas E,- Los estilos de aprendizaje - Para el profesor/a: A,- Sus expectativas del progreso de sus alumnos - Para la familia: A,- La tipología laboral de ambos padres La búsqueda de la relación se ha realizado a dos nivles: 1,- La relación interna entre todas las variables y la relación individual de cada una con el rendimiento en matemáticas. 2,- El diseño y ajuste de un modelo recursivo que muestre la causalidad entre las variables implicadas. Para cubrir el primero se han realizado análisis de correlación y de regresión. Para el segundo se ha examinado la causalidad a través de ecuaciones estructurales utilizando el paquete informático LISREL. Los datos de la muestra han sido aportados por alumnos de 11 colegios (públicos y privados de Barcelona y su área metropolitana, con un total de 489 niños/as. Los resultados indican una relación significativa de todas las varaibles tomadas individualmente con el rendimiento en matemáticas, si bien de intensidad variable. Las influencias causales más destacables sobre el rendimiento han sido "los conocimientos previos", "las expectativas del profesor" y "la inteligencia", por ese orden. Las variables afectivas ("actitud" y "autoconcepto") y "los estilos de aprendizaje" tienen una presencia mucho menor en el modelo, como tampoco tiene espacio destacado "la categoría profesional de los padres".

Autor: PEREZ-GOMAR BRESCIA GUILLERMO JORGE.
Año: 2001.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Su objeto de estudio es el cambio educativo. Se interesa por cómo se vinculan cultura, poder y organización escolar en los procesos de cambio, a través de las percepciones de los agentes involucrados. Se distinguen dos dimensiones básicas: la cultural y la político-organizacional.Un cambio, para ser real, tiene que afectar de alguna manera a ambas dimensiones. El trabajo se divide en cuatro partes: las primeras tres pueden considerarse como integrantes del marco teórico: la restante recoge el análisis del trabajo de campo en los centros. La primera de ellas explora las relaciones entre políticas educativas, reforma, cambio e innovación. La segunda relaciona el cambio con la organización escolar; la tercera constituye los aspectos metodológicos de la tesis y la cuarta se dedica al análisis de los datos producidos y a las principales conclusiones. Para analizar las manifestaciones de los agentes, se construyen ocho posiciones discursivas, cuatro para cada dimensión. Se cruzan y se construyen cuatro definitivas, que se puede sostener articulan los discursos docentes sobre el cambio educativo en sus dimensiones cultural y política. Como resultado final se presentan dos modelos de abordaje del cambio según la perspectiva asumida. En primer lugar, un modelo que intenta comprender el cambio en sus manifestaciones culturales y políticas. En segundo lugar, un modelo que se aproxima a la comprensión de la dinámica del poder en estos fenómenos.

Autor: JUNYENT PUBILL MERCÈ.
Año: 2001.
Universidad: GIRONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSITAT DE GIRONA.

Resumen: Esta tesis se sitúa en una perspectiva de la Educación Ambiental (EA) como núcleo catalizador de una Educación para el cambio. En primer lugar, presenta un análisis del marco teórico que ha informado el desarrollo de la Educación Ambiental y un análisis del nivel de incorporación de la EA (y de los factores que la dificultan), en la educación primaria y en la formación inicial del profesorado. Así mismo, se analiza y detecta el déficit de la investigación en Educación Ambiental en este ámbito, a nivel nacional e internacional, y sobretodo en el campo de los enfoques pedagógicos y estrategias metodológicas. El propósito de la investigación se centra en: 1,- Analizar el impacto de una metodología triaxial aplicada en un curso de EA en formación inicial del profesorado (42 estudiantes, 3r curso de los estudios de Magisterio, curso 98-99, Universitat de Girona). 2,- Explorar el proceso de formación en EA desde el propio pensamiento de los estudiantes. La metodología triaxial utilizada se basa en la integración de tres ejes procesales: proceso de investigación, proceso de reflexión y proceso de trabajo cooperativo, y es consistente con el modelo teórico que se defiende en la investigación. Este propósito ha llevado consigo diversos objetivos de investigación: A,- Diseñar y aplicar el enfoque metodológico triaxial en la formación en EA del profesorado. B,- Diseñar y aplicar los instrumentos que promoverán el proceso de reflexión, individual y colectiva, en los estudiantes. C,- Explorar el proceso de formación en EA desde el pensamiento de los estudiantes y a través de los instrumentos de reflexión. D,- Valorar la metodología triaxial en la formación en EA de futuros maestros/as de Educación Primaria. La investigación se sitúa en el paradigma interpretativo de investigación educativa. Los instrumentos de análisis han sido los instrumentos de reflexión, individual i colectiva, utilizados en el curso. Destacamos el uso de un diario de grupo, especialmente elaborado y estructurado para la reflexión colectiva, como la aportación más significativa en relación a los instrumentos para la reflexión. Ha sido el instrumentos vertebrador de la metodología de análisis cualitativa. El diario de grupo, a través de esta investigación, se ha validado como un instrumento nuclear y eficaz para promover la reflexión de grupo, y para explorar y analizar el proceso de formación en EA y como formación profesional general. Los otros instrumentos han sido, básicamente, cuestionarios individuales, en diferentes momentos del curso; los documentos producidos por los estudiantes: propuestas didácticas; y la memoria de la investigadora. La triangulación se ha realizado a través de la diversidad de instrumentos. El análisis de los resultados ha permitido dibujar la evolución del pensamiento de los estudiantes y realizar un análisis holístico y multidimensional del proceso de formación en EA. Así mismo, se ha comprobado el reconocimiento de la interdependencia de los tres procesos que configuran la metodología triaxial y su influencia clara en la formación en EA de este grupo de estudiantes, y en la construcción de modelos didácticos. La metodología triaxial aplicada en la formación inicial del grupo de futuros maestros/as ha resultado efica y relevante en su formación en Educación Ambiental y se revela con altas posibilidades de transferencia y adaptabilidad a otros estudios.

Autor: FUENTES VIÑAS ARTURO MANUEL.
Año: 2001.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN Y HUMANIDADES.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE GRANADA.

Resumen: Se trata de una descripción y valoración del estado actual de las "cooperativas de enseñanza" en nuestro panorama educativo. La investigación se ha centrado en el estudio evaluativo de las cooperativas de enseñanza de trabajo asociado a nivel anciona, a través de los distintos ámbitos que se corresponden con los elementos humanos de las instituciones estudiadas. (Directivos de la sociedad cooperativa, directivos de centro educativo, profesorado cooperativista y profesorado no cooperativista).

Autor: QUINTERO OCHOA OSCAR JESÚS.
Año: 2001.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN .

Resumen: La intersectorialidad en el campo de la Educación, es una propuesta de planificación educativa propositiva que permite a las distintas instituciones y sectores que se presentan, realizar un proceso en el que comuniquen sus propósitcos e intereses y trabajen conjuntamente para idintificar, analizar y solucionar problemas educativos, mediante la -- conjunta de programas y proyectos. En el estudio se buscó: - Investigar, cimentar y contruir sentido a cerca de la posibilidad y fundamento de la intersectorialidad en el campo educativo. - Hacer un análisis documental y teórico en torno a las temáticas que iluminan el desarrollo de la intersectorialidad. - Realizar un análisis estratégico de los procesos de planificación. - Argumentar la naturaleza y perspectiva de la institucionalidad en educación. El estudio es una investigación del tipo cualitativo que permitió obtener respuestas sobre las percepciones, sentido, estrategias y las --que asumen las diferentes organizaciones -- a la planificación educativa y a la -- intersectorial en educación, analizarlos e interpretarlos. A partir de allí se obtuvo nueva teoría y al mismo de una propuesta.

Autor: OLIVER TORELLO JOSEP LLUIS.
Año: 2000.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: GUILLEM CIFRE DE COLONYA.

Resumen: Una de las caracteristicas del sistema de servicios sociales estriba en el creciente interes por la evaluación programas, centros y servicios. El subsistema de protección de menores no escapa a ésta tendencia aunque son escasas las experiencias evaluativas en este sector de protección. La investigación realizada surge de la necesidad de crear modelos sistematicos de evaluación aplicables el análisis y mejora de la acción de los centros de guarda i proteccion de menores. En la investigació realizada hemos evaluado la capacidad de emancipación de un grupo de jovenes acogidos en un centro de protección de menores en los dos años anteriores a su emancipación. Partimos de la hipotesis de que la capacidad para la emancipación es un importante factor predictivo de la capacidad de inserción social y que puede ser explicada mediante el análisis de la trayectoria vital y de los procesos socializadores vividos por el así como tambien por los propiciados por el propio centro como resultado de la acción educativa de este.

Autor: PUMARES PUERTAS LUIS.
Año: 2000.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: Bajo el mencionado titulo se encuentra un trabajo de investigacion etnografica, cualitativa, que pretende indagar, desde una perspectiva critica, en aquellos aspectos que confieren a un centro educativo unas señas de identidad singular y lo hacen mantenerse en el tiempo, aun a pesar de los cambios economicos, sociales y politicos que se han podido producir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de profundizar en el intento de comprender y conocer la escuela -el proceso de la educacion-desde el analisis más complejo posible de sus elementos y de la interacción entre ellos. Fijado el marco metodológico y conceptual, el consiguiente trabajo de campo se refiere a un estudio de caso, el del C.P. Trabenco(Leganes), cuyos 25 años de existencia, en el momento de redactarse este trabajo, constituyen un referente de indudable valor para quienes han aceptado que "soñar" no siempre es un ejercicio superfluo, que el marco legal en-materia educativa- puede ser interpretado con audacia; en definitiva, que es en las aulas -y tal vez solo en las aulas-donde se puede llevar adelante la apasionante tarea de investigar en educacion. La propia tecnica descriptiva-dialogada, a veces-proxima a formas literarias poco frecuentes en trabajos de investigacion, no es sino un recurso necesario en el intento de ser cronista fiel de la actividad del centro… juzgue quien lo lea.

Autor: PEREIRA PAIS ANTONIO.
Año: 2000.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: Partiendo de tres planteamientos base: conceptual, diacronico-epistemologico y analitico-practico este trabajo propone el estudio en la Iberica Educativa(España y Portugal) de la escuela como organización, y el desarrollo en ella de procesos autorregulativos a traves de la practica de la Evaluación Institucional. La definicion de las bases teoricas y tecnico-practicas que fundamentan la propuesta realizada configuran la practica de la autoevaluacion institucional cooperativa como base de construcción de una nueva cultura educativa en los centros educativos de los dos sistemas de enseñanza, y se constituyen como el eje central y estructural de analisis y reflexión critica del problema e hipotesis del proceso de investigacion. Metodologicamente el trabajo esta orientado para la definicion de un cuadro global de analisis fundamentado en una proceso de investigacion evaluativa, realidades a partir de las cuales se caracterizan los principios organizativos de la escuela en los dos paises, y su relacion con la practica evaluativo institucional, en la ultima decada. En la respuesta a las reales necesidades de reoganizacion y redefinición de la practica evaluativo institucional identificadas en las organizaciones estudiadas, encontramos las bases teoricas, tecnicas y practico-metodologicas de los principios estructurales y flexibles de las realidades propuestas: evaluacion institucional cooperativa, carta y red evaluativo-institucionales, asesorias y ciclos autoevaluativos.

Autor: AYERZA LERCHUNDI MARIA.
Año: 2000.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: ESCUELA DE MAGISTERIO DE SAN SEBASTIAN.

Resumen: Se trata de una invetigacion realizada en una Escuela Publica de Donostia (San Sebastian). En la misma se evalua el rendimiento de los niños de 2º ciclo de la Etapa de Educacion Infantil en los aspectos linguistico, instructivo y psico-social. En esta investigacion se compara el rendimiento de los alumnos de 4-5 años y de 5-6 años que han sido objeto de un cambio en el modo de agrupamiento, con el rendimiento de los alumnos de la misma edad que no han sido objeto de dicho cambio. En el centro el cambio de agrupamiento se ha llevado a cabo a partir del curso 97-98 comenzando con los alumnos de 3-4 años. Se quiere saber la influencia que ha tenido en el rendimiento de los alumnos dicho cambio de agrupamiento. Ademas de evaluar el rendimiento de los alumnos en eta tesis se describen algunos aspectos contextuales del 2º Ciclo dela Etapa de Educacion Infantil. Los resultados de los analisis realizados indican que el cambio en el agrupamiento de los alumnos ha sido muy positivo en cuanto al conocimiento del euskara por los alumnos de los grupos de inmersion, sobre todo en el aspecto de la produccion de dicha lengua y que no ha tenido ningun efeto negativo en las demas areas que se han evaluado.

Autor: LOPEZ MOYA MANUEL.
Año: 2000.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: De la investigación llevada a cabo debemos destacar tres aspectos como los más relevantes. 1.-La reflexión llevada a cabo sobre las caracteristicas del espacio donde se realizan las clases de Educación Fisica. 2.-La valoración, desde la perspectiva anterior, de la situación de Castilla y Leon. 3.- La propuesta de planificación-centrada en la provincia de León-que se basa en los planteamientos más avanzados que hoy en día conocemos. La reflexión sobre las instalaciones deportivas escolares nos muestra con gran precisión las relaciones entre el espacio y la Educacion fisica. Una pedagogía de esta disciplina no puede eludir los espacios donde se proyecta puesto que son parte integrante del proceso de aprendizaje. En el trabajo se ha recogido material inédito, aportando sugerencias de modo que el capitulo dedicado a la cuestion es pionero en nuestro pais. El segundo punto es la valoracion que se hace de las instalaciones deportivas en los centros escolares de Castilla y Leon. Las personas e instituciones vinculadas a la educacion y al deporte deben tener conocimiento de la realidad en que debe incidir, los resultados de los espacios deportivos en los centros escolares de la Comunidad autonoma son totalmente novedosos. Por último, el analisis de la situacion viene acompañado por una propuesta de planificación detallada para cada municipio, que es innovadora y tiene en cuenta las particularidades de cada centro. Esta propuesta de planificación esta inspirada en la propuesta del Profesor Luder Bach, responsable de las últimas fases del Plan de Oro (Golden Plan) de las instalaciones Deportivas en alemania, y adaptada al caso de la provincia de León. Es innovador y a la vez original que una propuesta, recientemente publicada en Alemania, se haya hecho operativa para un caso concreto como es la provincia de Leon.

Autor: LEON GUZMAN FRANCISCO MANUEL.
Año: 1999.
Universidad: EXTREMADURA.
Centro de lectura: CIENCIAS DEL DEPORTE.
Centro de realización: INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: SE PRETENDE DEMOSTRAR LA HIPOTESIS DE LA INFLUENCIA POSITIVA QUE LA DEMOSTRACIÓN DE LOS ERRORES TÉCNICOS DE EJECUCIÓN DE DETERMINADOS ELEMENTOS GIMNASTICO-ACROBÁTICOS PREVIO A SU APRENDIZAJE, FRENTE A UNA ESTRATEGIA EN LA PRACTICA TRADICIONAL DENTRO DE LA GIMNASIA ARTÍSTICA. SE HA EMPLEADO UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ECLÉCTICA E INTEGRADORA DE LAS METODOLOGÍAS CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS. EL ELEMENTO GIMNÁSTICO OBJETO DE ESTUDIO HA SIDO EL QUE SE CONOCE COMO PALOMA DE MANOS. SE HA DEMOSTRADO UNA CLARA INFLUENCIA SOBRE EL APRENDIZAJE AUNQUE LOS VALORES OBTENIDOS POR EL GRUPO SOMETIDO A LA INTERVENCION DIDACTICA EXPERIMENTAL NO FUERON SUPERIORES A LOS DEL GRUPO CONTROL. SE MUESTRA UNA PROFUNDA REVISIÓN SOBRE ANTECEDENTES EN INVESTIGACIONES SOBRE ANTECEDENTES EN INVESTIGACIONES SOBRE EL ERROR DENTRO DE LA PEDAGIA ASÍ COMO DE LA DEMOSTRACIÓN.

Autor: RUIZ ALONSO JOSE GERARDO .
Año: 1999.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE.
Centro de realización: DPTO. EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA .

Resumen: PARTES DE LA TESIS: I-La primera parte, es la Aproximación a la problemática objeto de estudio, el Planteamiento del problema, los antecedentes, los objetivos, la metodología y técnicas de investigación. II-La segunda parte de la investigación es el Trabajo de Campo, que dedicamos al Análisis de las modalidades o formas de juegos de bolos en Asturias. III-La tercera parte de la investigación es el Trabajo de Campo, que dedicamos al Análisis de las modalidades o formas de juegos de bolos en Asturias, su localización geográfica, elementos y materiales de los mismos. IV-La cuarta parte es el Análisis del estado actual de prácticas de los juegos de bolos en Asturias. V-La quinta parte son las Conclusiones que emanan de cada una de las partes de dicha investigación. VI-La sexta parte es la Bibliografía. VII-Y la séptima y última parte son los Anexos. PROBLEMA: la pérdida y extinción de estos juegos tradicionales, en nuestro caso los bolos. OBJETIVOS: 1-Investigar los aspectos histórico-culturales de los bolos en Asturias y sacarlos a conocimiento público. 2-Analizar mediante un estudio detallado y sistematizado las diferentes formas -modalidades-de juegos de bolos que se practicaron y practican en Asturias, sus elementos y materiales y características de juego. Así como su localización geográfica. 3-Elaborar y aplicar un registro cuidadoso y minucioso de estos deportes, los bolos asturianos, de cara al futuro, como medida de conservación, ya que muchos tienden a la desaparación. 4-Conocer cúal es el estado actual de práctica de los juegos de bolos en Asturias. 5-Servir como un trabajo de apoyo. De consulta a otros investigadores, profesores de educación fisica, antropólogos,etnógrafos, o a cualquier persona que se interese por ellos. 6-Sugerir su utilización en la enseñanza. METODOLOGÍA: Empleamos una metodología Cualitativa, etnográfica y descriptiva, y de acuerdo con ella utilizamos las técnicas de Investigación bibliográfica, la Observación y la Entrevista. CONCLUSIONES: Las conclusiones o hallazgos más sobresalientes fueron: 1-Primera referencia histórica escrita en Asturias: la primera noticia encontrada en Asturias, data de 1495, es decir del siglo XV, en Oviedo. 2-Modalidades: En Asturias encontramos 17 modalidades de juegos de bolos, de las cuales 14 aún se practican, y estando federados en la actualidad las siguientes: la Cuatriada, el Birle, el Batiente, el Bolo Tineo y el Bolo Leonés. La Federación de Bolos del Principado cuenta con 996 licencias de jugadores federados repartidos en 95 Peñas bolísticas federadas.