PLANIFICACION Y FINANCIACION DE LA EDUCACION, 2

Autor: VINUESA VILELLA M. PILAR.
Año: 1999.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: La indefinición de valores terminales en el desarrollo de la LOGSE en Cataluña y al ausencia de valores terminales en jóvenes mujeres de 14 años fue el problema del que partió esta propuesta curricular. El desarrollo moral no es un proceso de interiorización del modelo social, sino la adquisiciónd e principios autónomos de justicia, producto de la cooperación social, del respeto a los derechos de lso otros y de solidaridad entre todos. Porque es necesaria una sociedad más justa, porque es necesario defender y funcionar con los valores de justicia, libertada, igualdad y solidaridad. Es necesario educar moralmente, porque la ética no se descubre, sino que se construye, principalmetne gracias a la educación. Kohlberg señala a que el desarrollo moral depende de estímulos cognitivos y sociales resultantes de la interacción socialy de tomar una decisión moral, del diálogo moral y la interacción moral. El valor se trabaja a través del conflicto sociocognitivo. El aprendizaje cooperataivo potencia la construcción del valor. Mejora la cohesión de grupo y las actitudes positivas hacia las diferencias nacidas de la diversidad. Es por ello que en esta propuesta curricular de objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y evaluación se incorpora el aprendizaje cooperativo. Para Vygotsky la interacción social es el origen y el motor del aprendizaje y del desarrollo intelectual.

Autor: BATLLORI OBIOLS ROSER.
Año: 1997.
Universidad: GIRONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACIO EN L'AVALUACIO DE LES INTERVENCIONS EDUCATIVES.

Autor: CORELLA QUESADA ANA M. .
Año: 1997.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR Y DIDACTICAS ESPECIALES.

Resumen: La investigación evaluativa consiste en evaluar siguiendo el modelo CIPP de evaluación de programas de Stuffbeam una innovación curricular que consiste en una recomendación metodológica que toma en cuenta las operaciones mentales que desarrollan los objetivos del programa de matemáticas de X año de la Educación Diversificada académica de Costa Rica para valorar su incidencia en la mejora del desarrollo cognitivo de los estudiantes a través de esta materia de estudio la mejora en el desarrollo cognitivo viene dado por los progresos en el razonamiento abstracto, razonamiento verbal, habilidad numérica, rendimiento académico en Matemáticas y la actitud mostrada por los alumnos hacia esta asignatura.

Autor: CRUZ GUERRA GLORIA ALICIA DE LA.
Año: 1997.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: COMUN. AUDIO. PUB. E. F. Y NNTT. Y METODOS DE INVESTIGACIO PROGRAMA DE DOCTORADO: DISEÑOS DESARROLLO E INVESTIGACION CURRICULAR.

Resumen: El trabajo de investigación que se presenta tiene como objetivo genérico la evaluación de los materiales curriculares que tanto el MEC como la Consejería de Educación Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias envió a los centros educativos para la implantación de la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE) con el propósito de ayudar a desarrollar su labor docente en línea con los requerimientos de la Reforma que se ponía en marcha, como son: conseguir una enseñanza de calidad a la altura de los fines de la educación, de las necesidades de los alumnos y de las demandas de la sociedad. El objetivo central apunta hacia los llamados ejes transversales en el marco de la LOGSE y, en especial, a la incidencia de los materiales elaborados por las administraciones, en el desarrollo de estos temas en la práctica, desde la opinión del profesorado, es decir, la utilización y servicio que han prestado estos materiales para que los enseñantes cierren sus curricula, en la elaboración de los proyectos docentes. Los objetivos propuesto en esta investigación podrían resumirse en: . Evaluación y grado de incidencia de los Materiales Curriculares Institucionales para el desarrollo de las prácticas profesionales en los centros de Primaria de Tenerife. . Evaluación y valoración de las repercusiones que han producido estos documentos institucionales para el desarrollo específico de los ejes transversales en los centros de Primaria de Tenerife. . Evaluación de las estrategias y de las prácticas desarrolladas por los docentes para elaborar sus proyectos transversales desde estos documentos institucionales frente a otros materiales del mercado, y en dos niveles de concreción: el proyecto curricular de centro y el proyecto de aula.

Autor: GONZALEZ HERRERA ANA ISABEL .
Año: 1997.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: CENTRO SUPERIOR DE EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA E INVESTIGACION EDUCATIVA Y DEL COMPORTAMIENTO PROGRAMA DE DOCTORADO: LA INVESTIGACION SOBRE EL CURRICULUM Y LA EDUCACION ESPECIAL, II.

Resumen: La tesis se sustenta en un trabajo de Investigación-Acción (I-A) realizado en un colegio público de S/C de Tenerife durante dos años. En el centro confluimos un grupo de profesores/as y de asesores-orientadores/as interesados en la mejora de la Orientación Vocacional desarrollada en la escuela. Pasando por varias fases o momentos (reflexión inicial o diagnóstico de necesidades, planificación, acción-observación y reflexión final) realizamos 2 ciclos de I-A de un curso académico cada uno. A lo largo del proceso de reflexión crítica avanzamos hacia un proyecto y una práctica curricular integradores de la Educación Sociolaboral (ES) interdisciplinar y emancipadora. Elaboramos un cuadernillo didáctico a través del cual el alumnado resolvió un problema de la vida real. En este material didáctico las áreas curriculares y los contenidos sociolaborales se integraron para ir guiando la investigación a realizar por el alumnado; ellos contaban además con la orientación de todos/as los/as profesores/as coordinados entre sí y con los agentes externos (asesores y profesionales). Al final del proceso pudimos comprobar que efectivamente era posible y deseable la integración de la ES en el curriculum escolar, precisamente gracias al planteamiento interdisciplinar y emancipador. Sin embargo vimos necesario una serie de cambios de carácter estructural-institucional: mayor flexibilidad de horarios y espacios; mayor colaboración entre los distintos agentes educativos y no educativos; flexibilidad y apoyo administrativo para realizar procesos de innovación, investigación-acción y formación del profesorado desde la escuela.

Autor: GARCIA GALAN SANTIAGO.
Año: 1996.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION.

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA INVESTIGACION ES COMPROBAR EL GRADO DE SATISFACCION E INSATISFACCION DEL PROFESORADO DE EDUCACION FISICA EN PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA REGION DE MURCIA EN RELACION AL PLAN DE EXTENSION DE LA EDUCACION FISICA. EL TRABAJO HA SIDO REALIZADO CON UNA MUESTRA DE 320 SUJETOS, DE LOS QUE 226 SON PROFESORES DE PRIMARIA Y 94 DE SECUNDARIA. LA MUESTRA SE HA REALIZADO CON UN MARGEN DE ERROR DE +/- 5% Y CON UN NIVEL DE CONFIANZA DEL 95%. LAS CONCLUSIONES QUE SE DESPRENDEN DE ESTA INVESTIGACION SON: 1A. EL PROFESORADO DE E. FISICA, OPTO POR ESTA ESPECIALIDAD PORQUE LE GUSTA Y SE REALIZA A TRAVES DE ELLA. 2A. SE MUESTRA SATISFECHO/A CON LOS COMPAÑEROS DE TRABAJO, EXISTIENDO EN SU CENTRO UN BUEN AMBIENTE. 3A. ESTA SATISFECHO/A CON LA ORGANIZACION DE SU CENTRO DE TRABAJO ASI COMO CON EL EQUIPO DIRECTIVO DEL MISMO. 4A. MANIFIESTA ESTAR MUY INSATISFECHO CON LA ADMINISTRACION EDUCATIVA ESPECIALMENTE CON EL SERVICIO DE INSPECCION. 5A. CONSIDERA ALTAMENTE GRATIFICANTE SU TAREA COMO PROFESOR, ESTANDO MUY MOTIVADO Y SIENDO CAPAZ DE RESOLVER LAS SITUACIONES COTIDIANAS QUE SE PLANTEAN EN SUS CLASES. 6A. SE SIENTE SATISFECHO CON SU MANERA DE ENSEÑAR, MANIFESTANDO GRAN INTERES POR SUS ALUMNOS. 7A. SE RELACIONA POCO CON LOS PADRES DE SUS ALUMNOS. 8A. MUESTRA GRAN INTERES POR EL PLAN DE EXTENSION DE LA E. FISICA.

Autor: SIMO GIL NURIA.
Año: 1996.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA .

Resumen: LA TESIS ABORDA EL ESTUDIO DE LAS TRANSFORMACIONES DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR DE LAS MATEMATICAS DESDE LA PLANIFICACION A LA PRACTICA EDUCATIVA. EL PROBLEMA DE ESTUDIO SE CENTRA EN EXPLORAR LAS VISIONES DE LAS MATEMATICAS ESCOLARES DE SECUNDARIA OBLIGATORIA QUE CONSTRUYEN LOS DISTINTOS ENTORNOS DE DECISION CURRICULAR Y LAS REPERCUSIONES QUE ESTAS VISIONES TIENEN EN LOS PROCESOS DE TRANSFORMACION DE LAS MATEMATICAS ESCOLARES DESDE LA PLANIFICACION A LA PRACTICA EDUCATIVA. ESTE PROBLEMA LO ESTUDIO A TRAVES DE LOS DISTINTOS ENTORNOS EN LOS QUE SU PARTICIPANTES TOMAN DECISIONES EN TORNO A COMO SE CONCRETAN LAS MATEMATICAS ESCOLARES EN SECUNDARIA OBLIGATORIA. ESTOS SON: LA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE DELIMITA LAS TENDENCIAS DE LAS MATEMATICAS ESCOLARES PARA LA SECUNDARIA OBLIGATORIA EN LA SOCIEDAD OCCIDENTAL; LAS MATEMATICAS QUE PLANIFICA LA ADMINISTRACION EDUCATIVA, LA FORMACIO DEL PROFESSORADO DESDE UNA PLANTEAMIENTO INSTITUCIONAL, EL CENTRO CON CONTEXTO DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR, EL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES EN EL QUE SE PLANIFICAN LAS MATEMATICAS DEL AULA, Y FINALMENTE EL AULA COMO CONTEXTO DE LA RELACION EDUCATIVA. LA PERSPECTIVA DE ESTUDIO PARA APROXIMARME A LA COMPLEJIDAD DEL PROBLEMA HA HECHO NECESARIO ABORDARLOS DESDE LA PERSPECTIVA INTERPRETATIVA, CON UNA METODOLOGIA DE CARACTER CUALITATIVO EN LA QUE DESARROLLO UN ESTUDIO DE CASO. EL CASO SURGE DE LAS CONSTRUCCION DE UN EJE QUE SE CONSTRUYE CON LOS PARTICIPANTES A TRAVES DE LOS DIFERENTES ENTORNOS. LA CONSTRUCCION DEL CASO LA HE ARTICULADO EN TORNO A TRES EJES: LAS MATEMATICAS SOBRE EL PAPEL, EN LAS QUE RECOGO EL DISCURSO EXPLICITO DE LAS MATEMATICAS ESCOLARES PARA LA SECUNDARIA OBLIGATORIA, LA CONSTRUCCION QUE HACE EL PROFESORADO DE LAS MATEMATICAS ESCOLARES EN LOS ENTORNOS EN LOS QUE TOMA DECISIONES Y LAS MATEMATICAS EN LA ACCION, LA RELACION ENTRE EL PROFESOR Y EL ALUMNADO EN EL AULA. LAS APORTACIONES SE RECOGEN A LO LARGO DE CONSTRUCCION DEL CASO Y ESPECIALMENTE QUISIERA DESTACAR ALGUNAS: LA CONTINUIDAD DE ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LAS MATEMATICAS PLANIFICADAS ENTRE LOS DIFERENTES ENTORNOS, LA DISCONTINUIDAD ENTRE LAS MATEMATICAS PLANIFICADAS Y LA PRACTICA MATEMATICA, LOS ESFUERZOS QUE EL PROFESORADO REALIZA PARA ACORDAR LAS MATEMATICAS PLANIFICADAS, AUNQUE NO HAY CONDICIONES PARA RECONSTRUIR A PARTIR DE LAS MATEMATICAS DE LA PRACTICA. LA CONCRECION DE LAS MATEMATICAS EN EL AULA EN: LISTADOS DE CONTENIDOS, ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, Y RESULTADOS. ESTA TESIS ABRE LA NECESIDAD DE SEGUIR INVESTIGANDO LA IDIOSINCRACIA DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR Y LA RESPONSABILIDAD DE LA INSTITUCION PARA CARACTERIZARLO.

Autor: VIGO ARRAZOLA M. BEGOÑA.
Año: 1996.
Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: EL ORIGEN DE LA INVESTIGACION TITULADA TIPOS DE TEXTOS PRODUCIDOS POR LOS ESCOLARES DE EDUCACION PRIMARIA EN EL MARCO DE LA ENUNCIACION SURGE A PARTIR DE UN DOBLE INTERES: - PROFUNDIZAR EN EL CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE ESCRITO DADA SU IMPORTANCIA PARA LA INTEGRACION TANTO PERSONAL COMO SOCIAL Y EL ESCASO EXITO DE SU APRENDIZAJE EN RELACION CON EL TIEMPO, Y AL PARECER RELEVANCIA, QUE SE LE ASIGNA EN EL MARCO ESCOLAR. - ACLARAR EL DILEMA PLANTEADO A RAIZ DEL CONOCIMIENTO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR EL DOCTOR CLANCHE, CON NIÑOS QUE PARTICIPABAN DE UNA PEDAGOGIA FREINET, EN RELACION CON UNA BUENA PARTE DE LA INVESTIGACIONES EXISTENTES ACERCA DEL TEMA.CON LA INTENCION DE ACLARAR EL DILEMA PLANTEADO, SE PROCEDIO A LA COMPARACION DE LAS PRODUCCIONES ESCRITAS DE NIÑOS DE SEIS A ONCE AÑOS PROCEDENTES DE AMBIENTES CULTURALES SEMEJANTES, PERO SOMETIDOS A MODELOS DIDACTICOS, EN RELACION CON LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ESCRITO, TOTAL O BASTANTE DIFERENTES. LOS OBJETIVOS QUE GUIARON LA INVESTIGACION EN ESTE SENTIDO FUERON LOS SIGUIENTES: 1. CONOCER LAS TENDENCIAS ENUNCIATIVAS DE LOS TEXTOS PRODUCIDOS POR NIÑOS DE DISTINTOS NIVELES CON DISTINTAS CARACTERISTICAS PSICOEVOLUTIVAS, QUE ASISTEN A UN MISMO CENTRO ESCOLAR Y QUE, POR TANTO, PARTICIPAN DE UNA MISMA LINEA PEDAGOGICA. 2. CONOCER LAS DIFERENCIAS ENUNCIATIVAS EN LOS TEXTOS PRODUCIDOS POR NIÑOS QUE ASISTEN A CENTROS ESCOLARES CUYAS LINEAS PEDAGOGICAS SON DISTINTAS. EL PROCESO DE LA INVESTIGACION DADO EL CARACTER REPLICATIVO IMPLICITO EN LOS OBJETIVOS TOMO COMO EJE DIRECTOR UN DISEÑO CUANTITATIVO EN EL QUE SE SIGUIO LA SECUENCIA HABITUAL PARA EL DESARROLLO DE TALES DISEÑOS, SI BIEN ELLO NO EXCLUIA LA INCLUSION DE METODOS CUALITATIVOS CUANDO SE CONSIDERARA CONVENIENTE. SE PUDO COMPROBAR QUE EL TIPO DE TEXTOS PRODUCIDOS EN UNA SITUACION DE "TEXTO LIBRE", REVELABAN TENDENCIAS ENUNCIATIVAS QUE VARIABAN EN FUNCION DEL MOMENTO EVOLUTIVO, TANTO EN UN CONTEXTO INNOVADOR, PROXIMO A LAS IDEAS DE FREINET, COMO EN UN CONTEXTO PEDAGOGICO MAS CLASICO. ASIMISMO SE OBSERVO LA TENDENCIA DE QUE LOS TEXTOS PRODUCIDOS EN UN CONTEXTO PEDAGOGICO FREINET SE APROXIMABAN EN MAYOR MEDIDA, EN TODOS LOS NIVELES ESTUDIADOS A LA SITUACION DE ENUNCIACION. SI SE QUIERE INVOLUCRAR A LOS ALUMNOS EN EL CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE ESCRITO PODRIA SER CONVENIENTE TENER EN CUENTA EL TIPO DE CARACTERISTICAS ENUNCIATIVAS QUE PARECEN DOMINAR EN CADA MOMENTO, EN UN SENTIDO AMPLIO, ABIERTO Y FLEXIBLE QUE NO PIERDA DE VISTA LA PROPIA NATURALEZA DEL LENGUAJE. LOS ASPECTOS QUE SE RESEÑAN NO DEBERIAN SER IGNORADOS POR AQUELLOS QUE PLANIFICAN Y POR QUIENES, DESDE UN PUNTO DE VISTA INSTITUCIONAL Y PERSONAL, SE ENCARGAN DE PONER EN MARCHA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ESCRITO DE UN MODO INTENCIONADO COMO UN CAMPO ESTRATEGICO EN LA LUCHA CONTRA EL FRACASO ESCOLAR.

Autor: CABALLERO HERNANDEZ PIZARRO M. ANGELES.
Año: 1995.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION.

Resumen: EL PRACTICUM ES UNA DE LAS ASIGNATURAS MAS COMPLEJAS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LOS FUTUROS MAESTROS PUESTO QUE EN EL HAN DE IMPLICARSE PROFESORES DE DISTINTOS DEPARTAMENTOS DOCENTES. EL OBJETO DE ESTA INVESTIGACION ES EVALUAR EN QUE MEDIDA LA PROPUESTA OFICIAL DE PLANIFICACION DEL PRACTICUM ES COMPARTIDA POR LOS DIFERENTES PROFESORES TUTORES Y RESPONSABLES DE SU DESARROLLO. SE PARTE DEL SUPUESTO DE QUE CADA PROFESOR TUTOR DE PRACTICAS POSEE UN MODELO IMPLICITO, DEL QUE PUEDE NO SER CONSCIENTE, PERO EN EL QUE SE SUSTENTA SU ACTUACION PROFESIONAL. TRAS LA DETERMINACION Y ESTUDIO COMPARADO DE LOS DISTINTOS MODELOS IMPLICITOS DE LOS PROFESORES-TUTORES DE LOS DISTINTOS DEPARTAMENTOS UNIVERSITARIOS SE PROCEDE A LA CONTRASTACION DE DICHO MODELO CON LA PROPUESTA OFICIAL DE PLANIFICACION AL OBJETO DE DETERMINAR EL ACUERDO ENTRE LOS DISTINTOS MODELOS, ASI COMO LOS ELEMENTOS CONFLICTIVOS. SE ESTIMA QUE ESTA INFORMACION ES DE UTILIDAD PARA LA REVISION Y EVALUACION DEL PRACTICUM.

Autor: CARMEN MARTIN LUIS MIGUEL DEL.
Año: 1995.
Universidad: GIRONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PSICOLOGIA.

Resumen: A PARTIR DE LA REVISION BIBLIOGRAFICA SE SINTETIZAN UN CONJUNTO DE CRITERIOS QUE AYUDAN A LA REVISION Y ELABORACION DE LAS SECUENCIAS DE CONTENIDOS CURRICULARES; DE MANERA FUNDAMENTADA Y COHERENTE. ESTOS CRITERIOS SON APLICADOS EN UNA SITUACION CONCRETA: EL TRABAJO DE UN EQUIPO DOCENTE DE EDUCACION PRIMARIA CENTRADO EN LA ELABORACION DE UNA SECUENCIA PARA LA ENSEÑANZA DE LOS SERES VIVOS EN LA ETAPA, EL PROCESO ES ANALIZADO MEDIANTE EL ESTUDIO DE CASOS, BASADO EN UN METODOLOGIA DE OBSERVACION PARTICIPANTE, COMO CONSECUENCIA DEL ESTUDIO DE CASOS REALIZADO SE REVISA LA PROPUESTA INICIAL DE CRITERIOS Y SE ESTABLECEN RECOMENDACIONES PARA SU APLICACION Y SE EXTRAEN CONCLUSIONES PARA LA FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO.

Autor: DOMINGUEZ PRIETO ELIAS.
Año: 1995.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR.

Resumen: DENTRO DE LOS MODELOS DE MEJORA DE LA ESCUELA, HEMOS SELECCIONADO EL DE LA EFICACIA DE LA ESCUELA; CADA AUTOR O ESCUELA ESTIMAN QUE UNA ESCUELA EFICAZ TIENE UNA SERIE DE COMPONENTES. NOSOTROS HEMOS ESTIMADO QUE LA LEGISLACION ES UN COMPONENTE IMPORTANTE DE LA CALIDAD EDUCATIVA Y DE LA EFICACIA DE LA ESCUELA. LA LEGISLACION EDUCATIVA SOLO ES IMPORTANTE SI SE LLEVA A LA PRACTICA, SI SE OPERATIVIZA, Y POR ELLO INTENTAMOS COMPROBAR COMO PERCIBE LA GENTE ESA OPERATIVIZACION. LOS PERCEPTORES SELECCIONADOS PARA OPINAR SOBRE COMO SE CONCRETA EN LA REALIDAD ESCOLAR LA LEGISLACION EDUCATIVA HAN SIDO: LOS ALUMNOS DE PRACTICAS DE MAGISTERIO, LOS PROFESORES DE PRIMARIA/E.G.B., LOS DIRECTORES LOS INSPECTORES Y LOS ASESORES DEL CENTRO DE FORMACION CONTINUADA DEL PROFESORADO. LA DISPOSICION LEGISLATIVA SOBRE LA QUE HEMOS REALIZADO NUESTRA COMPROBACION HA SIDO LA ORDEN DE 15 DE JULIO DE 1991 (DIARIO OFICIAL DE GALICIA DE 26 DE AGOSTO DE 1991) POR SEGUIR VIGENTE EN LA ACTUALIDAD.

Autor: SOTO LEON FERNANDO.
Año: 1995.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO.

Resumen: EN LA TESIS ESTUDIAMOS TRES VARIABLES QUE CREEMOS IMPORTANTES PARA CONSEGUIR CALIDAD EN LA ENSEÑANZA: FORMACION DEL PROFESORADO, EVALUACION DE CENTROS Y FORMACION PROFESIONAL DE LOS DIRECTORES.LA PARTE EMPIRICA LA HEMOS LLEVADO A CABO POR MEDIO DE ENCUESTAS A LOS ALUMNOS DE TERCERO DE MAGISTERIO Y A LOS ALUMNOS QUE ASISTEN A LA FACULTAD DE EDUCACION PARA CONSEGUIR EL CERTIFICADO DE APTITUD PEDAGOGICA. PARA LA EVALUACION DE CENTROS ELEGIMOS UNO PUBLICO Y OTRO PRIVADO. SE HIZO POR MEDIO DE UNA TRIANGULACION DE METODOS: ENCUESTAS, ENTREVISTAS Y OBSERVACION. A LAS CONCLUSIONES QUE LLEGAMOS ES QUE SE CONSIGUE CALIDAD EN LA ENSEÑANZA SI LAS TRES VARIABLES ESTUDIADAS SE LLEVAN A LA PRACTICA. A TRAVES DE LA EVALUACION DE CENTROS HEMOS COMPROBADO LO EFICAZ QUE RESULTA COMO PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO. LOS DIRECTORES ENCUESTADOS PIDEN, MAS DEL NOVENTA POR CIENTO, SU PROFESIONALIZACION.

Autor: FERNANDEZ RODRIGUEZ GLORIA MARIANA.
Año: 1994.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA.

Resumen: EN ESTE TRABAJO SE ABORDAN TRES ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL PENSAMIENTO CRITICO COMO MOVIMIENTO, CON REFERENCIA A SUS ANTECEDENTES, A LA SITUACION ACTUAL DEL MOVIMIENTO Y A SU PROSPECTIVA.EN LA SEGUNDA PARTE, SE ANALIZAN DETALLADAMENTE LAS DIFERENTES CONCEPTUALIZACIONES DEL PENSAMIENTO CRITICO, LLEGANDO A LA CONCLUSION DE QUE SE TRATA DE UN COMPENDIO DE CAPACIDADES, ACTITUDES Y HABITOS. SE OFRECE UNA SINTESIS QUE PRETENDE SUPERAR LAS DEFICIENCIAS DE LAS FORMULACIONES EXPUESTAS Y EXPRESAR NUESTRO ENFOQUE PERSONAL. EN LA TERCERA PARTE, SE HACE REFERENCIA A LAS CUESTIONES DIDACTICAS QUE DEBEN PRESIDIR LA PRACTICA CURRICULAR PARA EL FOMENTO DEL PENSAMIENTO CRITICO: LA CUESTION DE LA GENERALIZACION, LA CONTRIBUCION ESPECIFICA DE LAS DIFERENTES MATERIAS DENTRO DE CADA NIVEL EL PAPEL DESEMPEÑADO POR LA FIGURA DEL EDUCADOR EN ESTE PROCESO, Y LAS ORIENTACIONES METODOLOGICAS A SEGUIR.

Autor: FUENTE AGUILAR M. PURIFICACION.
Año: 1994.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION EVALUATIVA DE LA EFICACIA DE LOS CENTROS DOCENTES.

Resumen: LA INVESTIGACION SE CENTRA EN EL ESTUDIO DEL PUESTO DIRECTIVO EN LOS CENTROS DOCENTES, CONCRETANDO EN COLEGIOS PUBLICOS DE PRIMARIA/EGB/ ES UN ESTUDIO DE CAMPO DESARROLLADO EN DISTINTOS MOMENTOS DEL CURSO ESCOLAR (COMIENZO, MEDIADOS Y FINALES), CUYO OBJETIVO PRINCIPAL SE DIRIGE HACIA LA BUSQUEDA SISTEMATICA DE AQUELLA INFORMACION QUE PERMITA LA DESCRIPCION DE LA REALIDAD DEL PUESTO DIRECTIVO EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZA Y DE LO QUE DESDE DENTRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ES CONSIDERADO OPTIMO Y NECESARIO PARA SU BUEN DESEMPEÑO. DESDE UN DISEÑO N=1 SE HACE EL ESTUDIO DE UN CASO UNICO, CON UN TOTAL DE CINCO REPLICACIONES. RECURRIENDO COMO METODO COMPLEMENTARIO A LA TRIANGULACION. LOS RESULTADOS OBTENIDOS MUESTRAN UNA LINEA BASE REFLEJO DE LA ACCION DIRECTIVA REAL Y DESEABLE. ASI COMO DISTINTOS MODELOS DE MONOGRAFIAS, PERFILES, PROFESIOGRAMAS Y MODELOS ORGANIZATIVOS DESCRIPTORES DE LA ACTIVIDAD PROFESIONAL DESARROLLADA DESDE EL CARGO DIRECTIVO.

Autor: GARRIDO PEREZ JESUS IGNACIO.
Año: 1994.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA NUEVA ORDENACION DEL SISTEMA EDUCATIVO.

Resumen: INVESTIGACION SUSTENTADA EN LA EDUCACION COMPARADA Y LA MODERNA TEORIA SOCIAL, APOYADA EN UN ENFOQUE METODOLOGICO DE "ESTUDIOS DE CASO", A PARTIR DE LA DEFINICION DE TRES "ENTIDADES TEORICAS" (LEGITIMACION, PRACTICA DISCURSIVA E IMITACION EN PEDAGOGIA), COMO "CONSTRUCTOS TEORICOS", QUE SE DEFINEN EN EL MARCO TEORICO- METODOLOGICO Y SU APLICACION EN LA COMPARACION DE CUATRO PAISES: REPUBLICA FEDERAL ALEMANA, ESPAÑA, MEXICO Y VENEZUELA. LA INVESTIGACION ANALIZA LA CRISIS DEL ESTADO DEMOCRATICO OCCIDENTAL, EN DIVERSOS CONTEXTOS SOCIOPOLITICOS COMO CRISIS, DE LEGITIMIDAD, SOBRECARGA DEL ESTADO, CENTRALISMO Y LA CRISIS GENERAL DEL WELFARE STATE. LA INVESTIGACION ANALIZA LAS POLITICAS DE DESCENTRALIZACION EDUCATIVA COMO PRACTICA DISCURSIVA (SEGUN FOUCAULT) O RETORICA PUBLICA ("DISCURSO POPULISTA SEGUN POPKEWITZ", YA QUE LOS RESULTADOS PRACTICOS SE CONTRADICEN CON LOS CONTENIDOS DE DICHO DISCURSO. TAMBIEN LAS POLITICAS DE DESCENTRALIZACION EDUCATIVA ACTUAN COMO FUENTE DE LEGITIMACION DEL ESTADO COMO UN MECANISMO DE REACCION FRENTE A LA CRISIS. FINALMENTE, LA DESCENTRA. EDUCA. SE MANIFIESTA COMO UNA IMITACION DE MODELOS PEDAGOGICOS (SCHRIEWER)

Autor: OYARZABAL ZUBELDIA JUAN RAMON.
Año: 1994.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA APLICADA.

Resumen: ESTA TESIS SE INSCRIBE DENTRO DE LA INVESTIGACION ESCOLAR Y CONSTA DE DOS PARTES. EN LA PRIMERA, DE FUNDAMENTACION TEORICA, INCLUYE UN PRIMER CAPITULO INTRODUCTORIO SOBRE EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y NORMATIVO (NORMATIVA ESCOLAR) DEL PAIS VASCO. EN LOS SIGUIENTES CAPITULOS DE LA 1 PARTE SE PRESENTAN ALGUNOS ENFOQUES DESDE LOS CUALES SE HA ABORDADO LA ENSEÑANZA DE LAS CCSS EN LA ESCUELA Y UNA REVISION DE LA EVOLUCION Y PRINCIPALES DERIVACIONES DEL PARADIGMA DEL PENSAMIENTO DEL PROFESOR (OTRA DE LAS ASUNCIONES DE NUESTRO TRABAJO). EN LA SEGUNDA PARTE SE ABORDAN LAS CONDICIONES DE LA ETNOGRAFIA ESCOLAR EL OBJETO DE LA INVESTIGACION Y LA DESCRIPCION DE LA MISMA ANTES DE PASAR A DESCRIBIR LA ENSEÑANZA DE LAS CCSS DE TRES PROFESORES DURANTE UN CURSO INTENTANDO RECONSTRUIR LOS SIGNIFICADOS QUE PARA LOS INFORMANTES TUVO AQUELLA PRACTICA CONFORMANDO ASI LAS PERSPECTIVAS DE DICHOS PROFESORES SOBRE SU ENSEÑANZA.

Autor: NIETO CANO JOSE MIGUEL.
Año: 1993.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CURRICULUM E INVESTIGACION EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: LA INVESTIGACION Y LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION.

Resumen: SE ABORDA EL ASESORAMIENTO EXTERNO COMO FUNCION PEDAGOGICA Y COMO ELEMENTO INSTITUCIONALIZADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO, EN BASE A TRES OBJETIVOS INTERRELACIONADOS PERO CON ENTIDAD PROPIA: A) REVISION TEORICA. SISTEMATIZA TEORICA Y EMPIRICAMENTE EL CAMPO DE ESTUDIO DESDE LA LITERATURA SOBRE MEJORA DE LA ESCUELA Y UTILIZACION DE CONOCIMIENTO. SE PROPONEN Y DISCUTEN CUATRO ENFOQUES: INTERVENCION, FACILITACION, COLABORACION TECNICA Y CRITICA. B) MARCO HISTORICO-NORMATIVO. DESCRIBE EL PROCESO DE REGULACION INSTITUCIONAL DE LOS EQUIPOS EXTERNOS DEPENDIENTES DEL M.E.C. DESDE SUS ORIGENES HASTA EL MOMENTO ACTUAL (1977-1993). C) ESTUDIO DE CASOS. EXPLORA, POR MEDIO DE ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS, LAS EXPERIENCIAS Y VISIONES PERSONALES DE ASESORES QUE FORMAN PARTE DE EQUIPOS DE ORIENTACION EDUCATIVA Y PSICOPEDAGOGICA, ANALIZANDO CUALITATIVAMENTE LA CONSTRUCCION PERSONAL, CONTEXTUAL E INTERACTIVA DE SU PRACTICA PROFESIONAL.

Autor: ORTEGA RODAS AMALIA.
Año: 1993.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: BELLAS ARTES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE BELLAS ARTES, DEPARTAMENTO DE ESCULTURA E HISTORIA DE LAS ARTES PLASTICAS, PROGRAMA DE DOCTORADO "ARTES PLASTICAS I".

Resumen: ESTE TRABAJO DE INVESTIGACION SE PLANTEA COMO OBJETIVO FUNDAMENTAL DESCRIBIR Y ANALIZAR EL CONOCIMIENTO DIDACTICO QUE TIENEN DEL CONTENIDO DOS PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA QUE IMPARTEN EDUCACION PLASTICA Y VISUAL EN EL CONTEXTO DE LA REFORMA (LOGSE). A TRAVES DE ESTOS DOS ESTUDIOS DE CASO, PARA CUYO DESARROLLO SE HA UTILIZADO UNA METODOLOGIA CUALITATIVA DE INVESTIGACION, SE ACCEDE A LAS CREENCIAS QUE TIENEN LOS DOS SUJETOS SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE ARTISTICOS; A LAS RELACIONES QUE ESTABLECEN ENTRE EL CONOCIMIENTO DE LA MATERIA, DEL CONTEXTO Y DE LOS ESTUDIANTES; ASI COMO A LOS CONCEPTOS Y PRINCIPIOS ALREDEDOR DE LOS CUALES CONFIGURAN EL CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA. LA INVESTIGACION SE SITUA DENTRO DEL MODELO DEL PENSAMIENTO DEL PROFESOR Y ESTA ENFOCADO AL ESTUDIO DE LA DIDACTICA ESPECIAL DEL ARTE DENTRO DEL PARADIGMA DE LA PSICOLOGIA COGNETICA. SU PRINCIPAL CONTRIBUCION ES LA DEFINICION DEL CONCEPTO DE ORIENTACION PERSONAL.

Autor: BASTONS HORTA MARIA.
Año: 1992.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA APLICADA.

Resumen: LA PREOCUPACION POR CONOCER CUALES SON LOS PROCESOS DE RAZONAMIENTO QUE OCURREN EN LA MENTE DEL PROFESOR DURANTE LA ACTIVIDAD PROFESIONAL ES LA RAZON DE LA REALIZACION DE ESTA TESIS DESDE LA PERSPECTIVA DEL PENSAMIENTO DEL PROFESOR. LA CUESTION PRINCIPAL DEL TRABAJO, QUE SE HA REALIZADO EN UNA PERSPECTIVA CUALITATIVA, RADICA EN VER COMO PLANIFICABAN LOS PROFESORES Y COMO LO APLICABAN EN LA ENSEÑANZA INTERACTIVA. TAMBIEN INTERESO VER EN ESTE TRABAJO LAS DIFERENCIAS QUE EXISTEN ENTRE LOS PROFESORES DE POCA Y MUCHA EXPERIENCIA. EL TRABAJO CONSTA DE OCHO CAPITULOS Y EN EL ULTIMO SE CONSIDERAN ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA FORMACION DEL PROFESORADO.

Autor: MOZOS TOUYA ISABEL DE LOS.
Año: 1992.
Universidad: VALLADOLID .
Centro de lectura: DERECHO.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DERECHO ADMINISTRATIVO E INTERNACIONAL PUBLICO.

Resumen: LA TESIS ANALIZA LA FIGURA DEL CONCIERTO ESCOLAR PREVISTO POR LA LEY ORGANICA DEL DERECHO A LA EDUCACION EN 1985. SU OBJETO SE CENTRA EN CUESTIONAR LA IDONEIDAD DE ESTE INSTRUMENTO JURIDICO-ADMINISTRATIVO EN CUANTO CAUCE DE EFECTIVIDAD DEL DERECHO A LA GRATUIDAD DE LA EDUCACION BASICA Y OBLIGATORIA EN LIBERTAD. LA PRIMERA PARTE DEL TRABAJO CONSISTE EN UNA EXPOSICION DE LOS PRESUPUESTOS CONSTITUCIONALES DE LA INTERVENCION PUBLICA EN EL SECTOR SOCIAL DE LA EDUCACION ESTUDIANDO LA NATURALEZA ESENCIALMENTE LIBRE DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA Y SU ESTRECHA VINCULACION CON LAS LIBERTADES DEL ESPIRITU QUE RESULTA AVALADA POR EL ANALISIS QUE SE HACE SEGUIDAMENTE DEL CONTENIDO ESENCIAL DEL DERECHO A LA EDUCACION Y DE LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA. EN LA SEGUNDA PARTE SE ABORDA LA NATURALEZA JURIDICA DEL CONCIERTO ESCOLAR, QUE PUEDE DEFINIRSE COMO UN CONTRATO PUBLICO ADMINISTRATIVO ESPECIAL EN FAVOR DE TERCERO. SE ANALIZA DESPUES EL ALCANCE DEL DERECHO AL CONCIERTO Y SUS LIMITES, ASI COMO EL REGIMEN DE SU CONSTITUCION, PARA TERMINAR DESARROLLANDO EL REGIMEN DE SUS EFECTOS JURIDICOS. EL TRABAJO CONCLUYE PONIENDO DE MANIFIESTO LAS DEFICIENCIAS DE ESTE SISTEMA DE FINANCIACION ARTICULADO POR LA LODE Y LOS PUNTOS DE POSIBLES FRICCIONES CONSTITUCIONALES. AL MISMO TIEMPO SE APUNTA LA NECESIDAD DE ABOGAR POR UN SISTEMA ALTERNATIVO, A TRAVES DE UN CAUCE JURIDICO QUE SE DIRIJA A FINANCIAR DIRECTAMENTE A LOS ALUMNOS O A SUS FAMILIAS.