TEORIA Y METODOS EDUCATIVOS, 2

Autor: GONZALEZ LOSADA SEBASTIAN.
Año: 1996.
Universidad: HUELVA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: LA PRESENTE TESIS REPRESENTA EL PRIMER ESTUDIO REALIZADO SOBRE LA EDUCACION PRIMARIA EN LA CIUDAD DE HUELVA DURANTE EL SIGLO XIX. LA INVESTIGACION SE DESARROLLA DESDE 1857 HASTA 1900, AUNQUE NECESARIAMENTE, SE REALIZAN INCURSIONES ANTES Y DESPUES DE ESE PERIODO. LOS TEMAS QUE SE TRATAN SON LOS REFERENTES A LA ADMINISTRACION EDUCATIVA, A LOS MAESTROS, A LAS ESCUELAS Y A LOS ALUMNOS TENIENDO COMO MARCO DE REFERENCIA EL CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL, ECONOMICO Y POLITICO DE LA CIUDAD DE HUELVA. HAY QUE SEÑALAR QUE EN ESTA INVESTIGACION EXISTE UN APARTADO PREFERENTE, Y AL QUE MAS ATENCION SE LE HA DEDICADO; NOS ESTAMOS REFIRIENDO AL CURRICULUM QUE SE DESARROLLA EN LAS ESCUELAS DE LA CIUDAD. PARA TERMINAR DECIR QUE ESTA TESIS PRETENDE SITUAR LA GENESIS Y DESARROLLO INICIAL DE LA INSTITUCIONALIZACION DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA EN HUELVA.

Autor: ROMERO MUÑOZ ANTONIO.
Año: 1996.
Universidad: HUELVA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: EL TRABAJO CONSTA DE DOS PARTES: EN LA PRIMERA, UNA VEZ PERFILADAS LAS CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA EN EL CONTEXTO ESPAÑOL, SE ANALIZA LA ESCUELA ONUBENSE DE LA EPOCA, CARACTERIZANDO LAS DIFERENTES ETAPAS POR LAS QUE PASO, ASI COMO LOS DIFERENTES TIPOS DE ESCUELAS COEXISTENTES, CON ESPECIAL ATENCION A LA ESCUELA CATOLICA Y A LA ESCUELA PUBLICA. ESTA PRIMERA PARTE TERMINA CON EL ESTUDIO DE LOS PRINCIPALES AGENTES EDUCATIVOS, HACIENDOSE ESPECIAL HINCAPIE EN LOS MAESTROS (FORMACION INICIAL, PERMANENTE, PERFIL SOCIOPROFESIONAL), Y EN LOS ALUMNOS (DISTRIBUCION DE MATRICULA POR ESCUELAS Y NIVELES DE ASISTENCIA). LA SEGUNDA PARTE SE OCUPA DE LAS CARACTERISTICAS INTERNAS DE LA ESCUELA EN SUS DIMENSIONES ORGANIZATIVAS Y CURRICULAR: PLANES DE ESTUDIO, METODOLOGIA, RECURSOS, ORGANIZACION DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO ... SON ALGUNAS DE LAS PRINCIPALES VARIABLES UTILIZADAS PARA DESCRIBIR DICHAS CARACTERISTICAS.

Autor: FOLHENTO DA SILVA GRACA ISABEL M..
Año: 1995.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION Y METODOS DE INVESTIGACION PROGRAMA DE DOCTORADO: TECNOLOGIA EDUCATIVA: EVALUACION Y DISEÑO DE INSTRUMENTOS DIDACTICOS.

Resumen: EN ESTE TRABAJO SE PRETENDE CONOCER CUAL ES EL PAPEL QUE CUMPLE LOS MANUALES ESCOLARES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. PARA ELLO, SE HA INTENTADO AVERIGUAR CUALES SON LAS BASES DE LA PRODUCCION, COMO LOS SELECCIONAN LOS PROFESORES Y QUE CRITERIOS UTILIZAN EN ESTA SELECCION. HE INTENTADO ANALIZAR TAMBIEN CUALES SON LOS MENSAJES IMPLICITOS Y EXPLICITOS QUE TANTO LOS TEXTOS COMO LAS IMAGENES CONTIENEN. SE CONTEXTUALIZA EN PORTUGAL, EN UNA EPOCA DE CAMBIO, EN EL QUE SE PIDE A LOS PROFESORES UN PAPEL MAS ACTIVO EN LA RENOVACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS CON LA IMPLEMENTACION DE LA PRIMERA REFORMA EDUCATIVA DEL REGIMEN DEMOCRATICO POSTERIOR A LA REVOLUCION DE ABRIL) (1974). HE TOMADO COMO MUESTRA, LOS LIBROS DE LA DISCIPLINA DE HISTORIA Y GEOGRAFIA DE PORTUGAL DE 2 CICLO DE E.G.B, QUE COMPRENDE HABITUALMENTE LAS EDADES DE 10 A 12 AÑOS. LO MAS NOTABLE DE LAS CONCLUSIONES PODEMOS RESUMIRLAS EN QUE: AL PRODUCIR LOS LIBROS, TANTO AUTORES COMO EDITORIALES, NO SUELEN ARRIESGARSE MUCHO CON PROPUESTAS INNOVADORAS LO QUE SUPONE UNA TENDENCIA EN MANTENER LAS CONCEPCIONES MAS TRADICIONALES DE ENSEÑANZA; QUE LOS PROFESORES PRIVILEGIAN EN LA SELECCION, LAS PREOCUPACIONES CIENTIFICAS Y LA ADECUACION A LA MADUREZ DE LOS ALUMNOS, SI BIEN QUE COMO EL LIBRO RESULTA SER LA PRINCIPAL FUENTE ORIENTADORA PARA LA PRACTICA PEDAGOGICA TAMBIEN BUSQUEN LA MAXIMA FACILITACION PARA SU TRABAJO; EN CUANTO AL MENSAJE TRANSMITIDO, AUNQUE MUESTRAN UNA PREOCUPACION EN ADAPTARSE A LA EDAD Y MADUREZ DE LOS ALUMNOS, PRESENTAN UNA DIVERSIDAD DE LECTURAS Y UN DESFASE ENTRE LAS MAS RECIENTES CONCEPCIONES EPISTEMOLOGICAS Y LAS QUE VIENEN PLASMADAS EN ELLOS.

Autor: GOMEZ RODRIGUEZ ANTONIO ERNESTO.
Año: 1995.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: EL PROCESO DE EVALUACION CUALITATIVA COMO ELEMENTO CONSTITUTIVO DEL CURRICULO INSTITUCIONAL..

Resumen: EN LA TESIS SE ANALIZAN LAS RAZONES, FACTORES Y CIRCUNSTANCIAS QUE INFLUYEN EN EL CAMBIO EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, PARTIENDO DE LA IDEA DE QUE EL PROFESORADO ES EL PRINCIPAL AGENTE DEL MISMO; PARA ELLO SE REALIZA UN ESTUDIO DE CASO CENTRADO EN UNA PROFESORA DEL AREA.SE ESTRUCTURA EN DOS PARTES; EN LA PRIMERA SE PROCEDE A REVISAR Y ANALIZAR LA EDUCACION SOCIAL Y LA EVOLUCION DEL CURRICULO DE CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCUELA OBLIGATORIA, EN ESPAÑA Y EN OTROS PAISES QUE HAN TENIDO INFLUENCIAS EN EL. LA SEGUNDA, SE INICIA ANALIZANDO LA RELACION ENTRE PROFESORADO, CURRICULO Y CAMBIO EDUCATIVO, SE EXPLICITA EL METODO Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACION, EL INFORME DE LA OBSERVACION Y FINALIZA CON LAS CONCLUSIONES OBTENIDAS.

Autor: GOMEZ VILLALBA BALLESTEROS ELENA.
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: LINGUISTICA GENERAL Y TEORIA DE LA LITERATURA.

Resumen: LA TESIS EXPONE Y VALORA LOS RESULTADOS DE UNA INVESTIGACION EMPIRICA SOBRE ANIMACION A LA LECTURA. LOS OBJETIVOS QUE SE PERSIGUIERON CON LA INTERVENCION SOBRE CUATRO GRUPOS DE ALUMNAS DE 8 GRADO DE EGB FUERON: CREAR CONDICIONES POSITIVAS PARA LA ESTIMULACION DE HABITOS LECTORES; CONSEGUIRUNA ACTIVIDAD LECTORA CONTINUADA; PROPICIAR UNA LECTURA VOLUNTARIA Y GOZOSA; ESTIMULAR UNA ACTIVIDAD CRITICA ANTE EL TEXTO; HACER DESCUBRIR EL PLACER DE LA LECTURA; VERIFICAR LA PERSISTENCIA DE LA ACTIVIDAD LECTORA DESPUES DE LA EXPERIENCIA; CONSTATAR LA POSIBLE INFLUENCIA DE UNA ACTIVIDAD LECTORA CONTINUADA EN LA CAPACIDAD EXPRESIVA POR ESCRITO DE LOS MISMOS SUJETOS. LAS CONCLUSIONES SON: LA LECTURA CONSERVA UN ENORME RECONOCIMIENTO SOCIAL COMO PRACTICA CULTURAL; ES POSIBLE CONSEGUIR UNA ACTIVIDAD LECTORA INDEPENDIENTE CONTINUADA DE FORMA VOLUNTARIA, SI FACILITAMOS LAS CONDICIONES AMBIENTALES POSITIVAS Y LIBROS ACORDES CON LOS INTERESES Y CAPACIDADES DE LAS LECTORAS; LOS LIBROS CON MAYOR GRADO DE ACEPTACION PARA LAS LECTORAS PREADOLESCENTES SONOBRAS NARRATIVAS QUE ATRAEN SU INTERES POR LOS TEMAS CONCRETOS QUE TRATAN; LA COMUNICACION DE LA PROPIA EXPERIENCIA LECTORA Y LOS CONTRASTES COLECTIVOS SOBRE LO LEIDO HAN CONSTITUIDO UN METODO MUY EFICAZ. EL ESTUDIO DOCTORAL CONSTA DE LOS SIGUIENTES CAPITULOS: I. INTRODUCCION, II. MOTIVACION Y OBJETIVOS, III. DISEÑO DE LA INVESTIGACION, IV. RESULTADOS, V. DISCUSION Y COMENTARIO DE LOS RESULTADOS, VI. CONCLUSIONES, VII. APENDICE DOCUMENTAL, VIII. BIBLIOGRAFIA.

Autor: PALOMERO RODENAS M. LUZ.
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA I HISTORIA DE L'EDUCACIO PROGRAMA DE DOCTORADO: MOTRICITAT HUMANA II.

Resumen: LA GIMNASIA RITMICA DEPORTIVA, DEPORTE OLIMPICO DESDE EL AÑO 1980, HA EXPERIMENTADO UNA CONSTANTE Y ESPECTACULAR EVOLUCION DE SU TECNICA, EN CAMBIO NO SE HAN DESARROLLADO, ACORDE CON EL DEPORTE, SUS REGLAS Y LA FORMA DE VALORACION DE SUS EJERCICIOS, RAZON POR LA CUAL EL CODIGO DE PUNTUACION DE LA GIMNASIA RITMICA DEPORTIVA NO ALCANZA A DISCRIMINAR SUFICIENTEMENTE LAS PUNTUACIONES ASIGNADAS A LAS GIMNASTAS EN LAS COMPETICIONES, POR ELLO ESTE TRABAJO TIENE COMO PRINCIPAL OBJETIVO DISEÑAR UN CODIGO ALTERNATIVO AL ACTUAL, CON EL FIN DE OBJETIVAR AL MAXIMO LAS PUNTUACIONES.EL TRABAJO SE HA DIVIDIDO EN CUATRO PARTES. EN LA PRIMERA SE HACE UNA EXPOSICION DEL DEPORTE Y DEL JUICIO DEPORTIVO ASI COMO UN ESTUDIO DE LA EVOLUCION DE LOS CODIGOS DE PUNTUACION. EN LA SEGUNDA, SE REALIZA UNA VALORACION DEL CODIGO ACTUAL ESTUDIANDO LOS RESULTADOS DE LAS COMPETICIONES MAS RELEVANTES, ASI COMO DE PROCEDIMIENTOS Y COMPONENTES DEL ACTUAL CODIGO QUE SIN DUDA INCIDEN EN LAS PUNTUACIONES. A CONTINUACION SE PRESENTA LA PROPUESTA DE LA NUEVA ESTRUCTURACION DEL CODIGO INTERNACIONAL, DEL SISTEMA DE EVALUACION Y SU UTILITZACION PRACTICA. FINALMENTE, SE PONE EN PRACTICA ESTA NUEVA PROPUESTA POR MEDIO DE LA PUNTUACION DE UNA SERIE DE EJERCICIOS DE MUESTRA INDIVIDUALES Y DE CONJUNTO Y SE COMPARAN Y ANALIZAN LOS RESULTADOS CON RESPECTO A LOS RESULTADOS DE LAS COMPETICIONES OFICIALES. POR ULTIMO SE PRESENTAN LAS CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACION.

Autor: FRADUA URIONDO J. LUIS.
Año: 1992.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PERSONALIDAD, EVALUACION Y TRATAMIIENTO PSICOLOGICO PROGRAMA DE DOCTORADO: MOTRICIDAD HUMANA.

Resumen: LA PRESENTE TESIS DOCTORAL SE ENMARCA EN EL AMBITO DE ESTUDIO DEL RENDIMIENTO DE LOS JUGADORES DE DEPORTES DE EQUIPO, COMO TAL Y POR LAS CARACTERISTICAS PROPIAS DE LA TAREA, EN NUESTRO CASO EL FUTBOL. LA CAPACIDAD PERCEPTIVA ES FUNDAMENTAL EN EL PROCESO DE ACTUACION DEL JUGADOR Y HASTA EL MOMENTO NO SE HA ESTUDIADO CONVENIENTEMENTE. CON ESTE PROPOSITO NUESTRO ESTUDIO INICIA LA BUSQUEDA DE SOLUCIONES A PROBLEMAS COMO LA POSIBILIDAD DE AMPLIAR LA CAPACIDAD DE CAPTAR INFORMACION DEL ENTORNO MEDIANTE EL ENTRENAMIENTO DE LA VISION PERIFERICA Y COMPROBAR SU EFECTO EN EL RENDIMIENTO. MEDIANTE UN DISEÑO DE GRUPOS CONTROL Y EXPERIMENTAL, OBTUVIMOS DIVERSOS RESULTADOS ENTRE LOS QUE SE DESTACAN LAS DIFERENCIAS OBTENIDAS EN EL GRUPO EXPERIMENTAL POR LO QUE CONCLUIMOS QUE NUESTRO TRATAMIENTO FUE EFECTIVO Y AUNQUE ESTE NO FUE MUY SUBSTANCIAL LOS INDICIOS APARECIDOS POSIBILITAN LA CREACION DE NUEVOS ESTUDIOS RESPECTO AL TEMA.

Autor: NOGUEIRAS MASCAREÑAS LUIS MIGUEL.
Año: 1992.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSO: 1985-86..

Resumen: A PARTIR DEL DESARROLLO DE OTROS SISTEMAS EDUCATIVOS (EDUCACION "NO FORMAL" E "INFORMAL", LA EDUCACION DEJA DE CIRCUNSCRIBIRSE A LOS ESPACIOS ESTRICTAMENTE ESCOLARES Y SE SITUA EN UNA NUEVA DIMENSION. LA PERSPECTIVA DE LA COMUNIDAD ADQUIERE AHORA UNA IMPORTANCIA PRIMORDIAL Y LA EDUCACION SE INTEGRA EN LOS PROGRAMAS DE DESARROLLO ECONOMICO Y SOCIAL. TENIENDO EN CUENTA ESTOS PRESUPUESTOS, HEMOS CENTRADO NUESTRO TRABAJO EN UN ESPACIO SOCIOGEOGRAFICO DE LA GALICIA RURAL (PROVINCIA DE OURENSE) AL QUE DENOMINAMOS COMARCA DE ALLARIZ. ADOPTANDO UN ENFOQUE CUASIETNOGRAFICO (CARACTERIZADO POR LA DIVERSIDAD DE METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION) PRETENDIMOS CONTRASTAR LOS DATOS RECOGIDOS (GEOGRAFICOS, HISTORICOS, DEMOGRAFICOS, EDUCATIVOS...) Y OFRECER UN ESTUDIO EXHAUSTIVO DE LA COMARCA. A PARTIR TANTO DEL ESTUDIO TEORICO (TEORIA LOCAL DE LA EDUCACION) COMO DEL ESTUDIO EMPIRICO COMUNITARIO (COMARCA DE ALLARIZ) DISEÑAMOS UN PROGRAMA ESPECIFICO DE ACTUACIONES SIGUIENDO LA ESTRATEGIA DEL DESARROLLO LOCAL INTEGRADO.

Autor: LOPEZ GONZALEZ EMELINA.
Año: 1991.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: .

Resumen: EL TRABAJO DEMUESTRA LA IMPORTANCIA DE LA CONSIDERACION DE LAS HIPOTESIS BASICAS EN EL USO DEL MODELO DE REGRESION LINEAL SIMPLE Y MULTIPLE, CON LAS PECULIARIDADES PROPIAS QUE SURGEN DE LA UTILIZACION DE ESTE MODELO EN LOS ANALISIS ESTADISTICOS REALIZADOS EN UN CONTEXTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA, DADA LA COMPLEJIDAD DE ESTE CAMPO DE APLICACION Y LA DIFICULTAD DE LA MEDIDA DE LOS FENOMENOS SOCIALES, MAS CONCRETAMENTE DE LOS HECHOS EDUCATIVOS. SE ARGUMENTAN LAS CONSECUENCIAS DEL INCUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES DESDE PLANTEAMIENTOS MATEMATICOS, PRESENTANDO ASI MISMO DISTINTOS METODOS DE DIAGNOSTICO PARA DETECTAR SITUACIONES PROBLEMATICAS Y PROCEDIMIENTOS DE TRATAMIENTO ALTERNATIVOS PARA CORREGIR LAS VIOLACIONES DE LAS HIPOTESIS BASICAS. SE ANALIZA EN ESTOS TERMINOS UNA INVESTIGACION EDUCATIVA SOBRE "ACTITUDES DEL PROFESORADO ANTE LA REFORMA EDUCATIVA", REFLEXIONANDO SOBRE LA NECESIDAD DE UTILIZAR PROCEDIMIENTOS DE DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO, PRESENTANDO PARA ELLO LOS DISTINTOS RESULTADOS QUE SE OBTIENEN CON LA CONSIDERACION O NO DE ESTOS PLANTEAMIENTOS, Y LAS CONSECUENCIAS QUE DE ELLO SE DERIVAN DE CARA A LAS INTERPRETACIONES ULTIMAS DE LA INVESTIGACION.

Autor: MEIRA CARTEA PABLO ANGEL.
Año: 1991.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: LA TESIS TIENE COMO OBJETO COMPRENDER COMO SE REALIZAN LOS PROCESOS E ITINERARIOS DE INSERCION SOCIAL DE LOS JOVENES EN UNA COMUNIDAD RURAL GALLEGA EN TRANSICION. ESTE OBJETO SE ABORDA A PARTIR DE UN MODELO TEORICO SOBRE LOS PROCESOS DE INSERCION JUVENIL QUE PRETENDE SITUAR SU ANALISIS EN LA LOGICA SOCIO-ESTRUCTURAL DE LOS CONTEXTOS EN QUE SE PRODUCE. LA INVESTIGACION, EN SU PLANTEAMIENTO EMPIRICO RESPONDE A UN DISEÑO CUASIETNOGRAFICO, EN EL CUAL SE SIGUE UNA ESTRATEGIA DE TRIANGULACION METODOLOGICA EN LA QUE SE COMBINAN TECNICAS CUANTITATIVAS - ENCUESTA PRECODIFICADA - Y CUALITATIVAS - ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD Y CONSTRUCCION DE HISTORIAS DE VIDA -. EL MATERIAL EMPIRICO SE ANALIZA DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIOBIOGRAFICA PARA IDENTIFICAR LAS TRAYECTORIAS SOCIALES DE INSERCION JUVENIL.

Autor: TEIXIDO PLANAS MARTI.
Año: 1991.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA I DIDACTICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA. EL CURRICULUM ESCOLAR: TEORICA I PRACTICA..

Resumen: INVESTIGACION QUE TIENE POR OBJETO EL BINOMIO EDUCACION ESCOLAR-COMUNICACION DE MASAS. PARTE DE UN ANALISIS MULTIPLE DE LA INSTITUCION ESCOLAR FRENTE A LA SOCIEDAD DE COMUNICACION DE MASAS ACTUAL. SE PONE DE RELIEVE EL DESAJUSTE DE LA INSTITUCION ESCOLAR (NIVEL PRIMARIO O SECUNDARIO) DESDE LOS PUNTOS DE VISTA: FILOSOFICO, PSICOLOGICO, SOCIOLOGICO, PEDAGOGICO Y DIDACTICO. SE RECOGEN LAS APORTACIONES DE LA INVESTIGACION SOBRE COMUNICACION DE MASAS APLICABLES A LA EDUCACION. SE ANALIZAN LOS PROYECTOS Y REALIZACIONES DE DIVERSOS PAISES EN EDUCACION EN MATERIA DE COMUNICACION. SE PROPONE UN MODELO DE INTERVENCION ESCOLAR SOBRE UN PARADIGMA MEDIACIONAL. UNA FASE DE TRABAJO DE CAMPO SE CENTRA EN LA OBSERVACION PARTICIPANTE EN UNA SELECCION DE 17 CENTROS SIGUIENDO LAS EXIGENCIAS DE LA ETNOGRAFIA EDUCATIVA. EN UN SEGUNDO TIEMPO SE PROCEDE A LA TRIANGULACION MEDIANTE UNA COMPROBACION EMPIRICA DE LAS 23 VARIABLES FORMULADAS EN BASE A CUESTIONARIOS A ALUMNOS Y PROFESORES Y A UNA SITUACION EXPERIMENTAL DE LOS ALUMNOS. A LO LARGO DE TODA LA INVESTIGACION SE APLICA UNA ACTITUD PROSPECTIVA QUE MAS ALLA DE LAS 44 CONCLUSIONES ESPECIFICAS PERMITE FORMULAR LOS 30 INDICADORES DE LA ESCUELA COMUNICACTIVA. SE COMPLETA CON PROYECTOS APLICADOS A EDUCACION PRIMARIA, EDUCACION SECUNDARIA, CREDITOS CURRICULARES Y CURSOS DE FORMACION DEL PROFESORADO.

Autor: DIANA VAZQUEZ SILVINO.
Año: 1990.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: UNED.

Resumen: LA TESIS DOCTORAL BAJO EL TITULO MENCIONADO HA INCLUIDO LOS SIGUIENTES ASPECTOS: - INTRODUCCION CON REFERENCIA A LOS MOTIVOS QUE HAN LLEVADO AL DOCTORANDO A LA REALIZACION DE LA INVESTIGACION. - ASPECTOS TEORICOS, CONCEPTUALES Y DE EVOLUCION HISTORICA SOBRE LOS CAMBIOS DE ACTITUD PERSONAL, SOCIAL Y EN LA LEGISLACION EDUCATIVA, RESPECTO A LA ATENCION DE PERSONAS CON MINUSVALIA. - PRINCIPIOS DE LA EDUCACION ESPECIAL CON REFERENCIA A CONCEPTOS Y AUTORES DESTACADOS. - NIVELES DE EDUCACION ESPECIAL Y EXPERIENCIAS EN INTEGRACION ESCOLAR. - RAZONES QUE JUSTIFICAN LA INTEGRACION ESCOLAR E INSTITUCIONES QUE LA POSIBILITAN. - METODOLOGIA DE TRABAJO: PROCESO SEGUIDO PARA LA SELECCION DE LA MUESTRA. VARIABLES Y DISEÑO DE LA INVESTIGACION. - SUS APORTACIONES SE HAN CENTRADO EN EL ANALISIS DE EVALUACION SOBRE LOS PROCESOS DE TIPO MENTAL (C.I.), INTEGRACION AL GRUPO-CLASE, SOCIO-FAMILIAR Y ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS, PARA ALUMNOS CATALOGADOS COMO DEFICIENTES LIGEROS Y MEDIOS. LAS HIPOTESIS HAN SIDO COMPROBADAS ESTADISTICAMENTE CON INSTRUMENTOS DE VALIDEZ Y FIABILIDAD PROBADA. ENTRE LAS CONCLUSIONES OBTENIDAS SE DESTACAN: - FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS SEGUN PLAN ANUAL DE ACTUACION QUE DEFINE EL MODELO DE INTEGRACION. - LOS PADRES SON PARTIDARIOS DE LA INTEGRACION PERO CONSCIENTES DE LAS LIMITACIONES SEGUN LOS CASOS. - LOS RESULTADOS CONFIRMAN QUE LA INTEGRACION ES POSIBLE PREVIO ESTUDIO SOCIO-PSICOLOGICO DEL ALUMNO AL CURRICULUM ORDINARIO. Y NIVEL DE COMPETENCIAS COMO ELEMENTOS DE APROXIMACION DE LAS POSIBILIDADES DEL ALUMNO AL CURRICULUM ORDINARIO.

Autor: MESTRES GAVARRO JOAN.
Año: 1989.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: NO CONSTA..

Resumen: EL CENTRO ESCOLAR ES CONSIDERADO COMO LA UNIDAD BASICA DE PRODUCCION DE SERVICIOS EDUCATIVOS. UNA GESTION DE LA CALIDAD DEL MISMO IMPLICA UN PROCESO DE EVALUACION DEL CENTRO ESCOLAR, QUE LO CONSIDERE TANTO DESDE UNA PERSPECTIVA GLOBAL COMO DESDE CADA UNO DE LOS ASPECTOS PARCIALES QUE LO COMPONEN. EL MODELO DE INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA PROPUESTO PUEDE ORIENTAR EN LA ADOPCION DE UNA DETERMINADA POLITICA DE EVALUACION, Y EN EL DISEÑO DE LAS ESTRATEGIAS A SEGUIR Y LOS METODOS E INSTRUMENTOS A UTILIZAR. PARA TAL FIN SE OFRECE UNA DESCRIPCION Y UNA INTERPRETACION DE CADA INDICADOR PRECISANDO SU CARACTER CUANTITATIVO Y/O CUALITATIVO, Y APUNTANDO SUS RELACIONES FUNDAMENTALES CON OTROS INDICADORES. TODOS ELLOS SE PRESENTAN AGRUPADOS EN 7 GRANDES AMBITOS QUE AFECTAN A LA ESTRUCTURA DEL CENTRO, LOS ALUMNOS, EL PERSONAL, LA ORGANIZACION, EL RENDIMIENTO Y LA INTEGRACION AL ENTORNO. A PARTIR DE LA SELECCION DE LOS INDICADORES CONSIDERADOS CLAVES PARA LA EVALUACION DE UN CENTRO CONCRETO, SE ESTABLECE UN PERFIL DEL MISMO QUE MARCARA LAS FUTURAS ACCIONES DE EVALUACION Y MEJORA. EL ESTUDIO DE UN CONJUNTO DE CENTROS DE UN MISMO TERRITORIO O DISTRITO EDUCATIVO CON UNOS MISMOS INDICADORES, PERMITE HACER UNA EVALUACION DEL DISTRITO Y CREAR UNA POLITICA EVALUATIVA CON UNOS MINIMOS DE HOMOGENEIDAD QUE PERMITA POSICIONAR UN CENTRO CONCRETO RESPECTO AL CONJUNTO DE CENTROS DEL DISTRITO. LA PARTE EXPERIMENTAL SE HA REALIZADO CON 32 CENTROS DE CORNELLA DE LLOBREGAT, ESTUDIANDO SU EVOLUCION DURANTE 5 CURSOS, ANALIZANDO EL PERFIL DE INDICADORES BASICOS. POR ULTIMO SE ANALIZAN LAS POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE UN MODELO DE INDICADORES PARA LA EVALUACION DE UN CENTRO Y SE PRESENTA UNA PROPUESTA DE EVALUACION A PARTIR DE LA CREACION DE UNA COMISION QUE CONCILIA LA PARTICIPACION INTERNA Y EXTERNA.

Autor: PIBERNAT RIERA LLUIS GONCAGA.
Año: 1989.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DEPT. PEDAGOGIA Y DIDACTICA..

Resumen: LA DIDACTICA DE LA FILOSOFIA HA DE PERMITIRNOS RESOLVER EL PROBLEMA SIGUIENTE: QUE DEBE HACER PARA QUE LOS ALUMNOS APRENDAN MAS Y MEJOR ESTE SABER PARA LA RESOLUCION DE ESTE PROBLEMA TENDREMOS A CUENTA A) LAS CONDICIONES QUE RIGEN EN EL OBJETO DEL CONOCIMIENTO (LA ASIGNATURA DE FILOSOFIA), B) AQUELLAS CONDICIONES QUE RIGEN EN EL SUJETO CONOCEDOR (EN SUS RELACIONES CON EL MISMO Y CON EL OBJETO DEL CONOCIMIENTO) Y ADEMAS C) LAS CONDICIONES EN LA QUE HABITUALMENTE SE PRODUCE LA TRANSMISION DE ESTE TIPO DE CONOCIMIENTOS. EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA FILOSOFIA ES EL MISMO QUE EL QUE SURGE EN LA CREACION DE ESTA FORMA DEL SABER. ESTE PRIMER PRINCIPIO TEORICO SE DESGLOSA EN DOS HIPOTESIS: LA PRIMERA, QUE NOS DICE QUE PARA LA ADQUISICION DE ESTE CONOCIMIENTO EL DISCENTE DEBE RELACIONARSE CON EL SABER FILOSOFICO, Y LA SEGUNDA EN LA QUE SE INDICA LA NECESIDAD DE QUE EL SUJETO PIENSE SUS PROPIAS EXPERIENCIAS CONSCIENTES. DESPUES DEL ANALISIS DE LAS DISTINTAS PROGRAMACIONES REALIZADAS HASTA AHORA, QUE NO HAN PERMITIDO PROBAR QUE LAS ANTERIORES HIPOTESIS QUEDASEN FALSEADAS, Y AL PODER REALIZARSE EJERCICIOS MEDIANTE LOS CUALES ESTAS HIPOTESIS PUEDEN LLEVARSE A BUEN TERMINO, PODEMOS DECIR QUE TANTO LAS HIPOTESIS COMO EL PRIMER PRINCIPIO TEORICO SE NOS MUESTRAN COMO LOS APROPIADOS PARA LA CONSTRUCCION DE UNA DIDACTICA DE LA FILOSOFIA.

Autor: SANZ SANTA CRUZ M. VICTORIA.
Año: 1989.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: NO CONSTA..

Resumen: COGNITIVO DEPENDENCIA-INDEPENDENCIA DE CAMPO Y DE LA ACTITUD DISCENTE EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR. NUESTRO PROPOSITO ES DETERMINAR SI EL ESTILO COGNITIVO Y LA ACTUTUD INFLUYEN INDEPENDIENTEMENTE EN EL RENDIMIENTO O SI EXISTEN EFECTOS INTERACTIVOS QU E LO MODIFIQUEN. FORMULAMOS UNAS HIPOTESIS COMO GUIA DE NUESTRA INVESTIGACION. EL CONTRASTE ESTADISTICO DE LAS HIPOTESIS SE REALIZA MEDIANTEANALISIS DE CORRELACIONES, DE VARIANZA Y FACTORIAL. LAS HIPOTESIS DE VERIFICAN PARCIALMENTE. ENTRE LOS HALLAZGOS MAS IMPORTANTES SEÑALAMOS LA INFLUENCIA DEL ESTILO COGNITIVO EN EL RENDIMIENTO. AUNQUE NO SE CONSTATA RELACION ESNTRE ESTILO COGNITIVO Y ACTITUD GENERAL SI APARECE UNA TENDENCIA DE LOS DE PENDIENTES DE CAMPO HACIA LENGUAJE Y DE LOS INDEPENDIENTES DE CAMPO HACIA CIENCIAS SOCIALES, SOBRE TODO, EN LOS CENTROS ESTATALES. IGUALMENTE, ACTITUD HACIA LA MATERIA Y RENDIMIENTO EN LA MISMA GUARDAN ESTRECHA RELACION. POR OTRO LADO, CUANDO INTEVIENE LA ACTITUD ALTA/BAJA SE APRECIA UNA VARIACION EN EL RENDIMIENTO. POR EJEMPLO, EN LENGUAJE Y C. FISICO NATURALES LOS INDEPENDIENTES DE CAMPO SUPERAN EN RENDIMIENTO A LOS DEPENDIENTES AUNQUE MUESTREN UNA ACTITUD ALTA. EN CAMBIO, LOS DEPENDIENTES DE CAMPO CON ACTITUD ALTA SUPERAN EL RENDIMIENTO EN C. SOCIALES A LOS INDEPENDIENTES DE CAMPO CON ACTITUD BAJA. ASIMISMO, EN MATEMATICAS SE COMPRUEBA UNA DIFERENCIA DE RENDIMIENTO ENTRE LOS ALUNMOS SEGUN SU ESTILO COGNITIVO, SI ACTUAN CON ACTITUD GENERAL O ESPECIFICA.

Autor: SERRANO PEDROCHE LUCRECIO.
Año: 1989.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: EL COMPONENTE LEXICO-GRAMATICAL DEL V.G.O.C. (DEL PROF. GARCIA HOZ) SE PRESENTA FORMALIZADO EN CLASES DE "RELACION", "SUSTITUCION", "ADJUNCION" Y "COMPOSICION", LAS CUALES MUESTRAN UNA CLARA INTERDEPENDENCIA CON LAS FASES DEL PENSAMIENTO ("REFLEXION, MEMORIA, CREACION") Y LA EXPRESION ("EXPRESION VERBAL"), EN CUANTO EL PENSAMIENTO AL IGUAL QUE EL LENGUAJE SUPONE UNA CONFIGURACION DE LA REALIDAD O REFERENCIA QUE RODEA PERMANENTEMENTE A LA PERSONA. LA FORMALIZACION LINGUISTICA, COMO ORDENAMIENTO DEL LENGUAJE, Y LA ESTRUCTURACION MENTAL DE LA REALIDAD, EN CONEXION INTIMA CON AQUELLA, ESTAN ALUDIENDO A UNA SISTEMATIZACION DE ELEMENTOS DISPERSOS. DE AHI, POR TANTO, LA DISPOSICION SISTEMICA-FUNCIONAL DEL MODELO PROPUESTO QUE, COMO TAL, QUEDA SUJETO A UNAS BASES TECNOLOGICAMENTE CALCULADAS A PARTIR DE LAS INFORMACIONES PROPORCIONADAS POR EL V.G.O.C. ESTAS BASES OBEDECEN A UN PRINCIPIO ESTRUCTURAL BINARIO QUE SE ARTICULA COMO "PARADIGMA/SINTAGMA" EN CUYA CONSTRUCCION Y DESARROLLO INTERVIENEN SOLIDARIAMENTE TANTO PROCESOS INDUCTIVOS COMO DEDUCTIVOS. POR SER V.G.O.C. UN VOCABULARIO QUE CONTEMPLA EL CODIGO VERBAL ESCRITO UTILIZADO POR LOS ALUMNOS DE LA ENSEÑANZA MEDIA LAS APLICACIONES DIDACTICAS QUE DEL PRESENTE TRABAJO SE DERIVAN HAN SIDO EXPERIMENTADAS CON ESTA CLASE DE ALUMNOS Y APARECEN CLARAMENTE ORIENTADAS PARA LA ENSEÑANZA INSTITUCIONALIZADA A LA QUE AQUELLOS ASISTEN (BACHILLERATO, FORMACION PROFESIONAL, ULTIMOS CURSOS DE LA E.G.B., ETC.), CONSTITUYENDOSE EL COMPONENTE LEXICO-GRAMATICAL EN SOPORTE COMUN DE UN PROYECTO DE CURRICULUM INTERDISCIPLINAR.

Autor: ESCOBAR AGUIRRE JUAN SAMUEL.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA..

Resumen: EL PENSAMIENTO DEL PEDAGOGO BRASILEÑO PAULO FREIRE HA ALCANZADO UNIVERSALIDAD, FREIRE HA ESTABLECIDO LA NATURALEZA FUNDAMENTALMENTE POLITICA DE SU PRACTICA EDUCATIVA Y SU REFLEXION PEDAGOGICA. LA TESIS EXAMINA LA GENESIS Y DESARROLLO DE LA POLITICIDAD EN LA PROPUESTA FREIREANA. ESTUDIA LA CARRERA DE FREIRE TOMANDO ESPECIAL CUIDADO EN EXPONERLA EN SU CONTEXTO SOCIAL, POLITICO E IDEOLOGICO. LUEGO DESCRIBE EL METODO DE ALFABETIZACION DE FREIRE, SU SIGNIFICACION PEDAGOGICA Y POLITICA. LA PARTE CENTRAL EXAMINA COMPARATIVAMENTE CUATRO APLICACIONES DEL METODO DE FREIRE, PRESTANDO ESPECIAL ATENCION A LOS INSTRUMENTOS EDUCATIVOS. QUE REFLEJAN EL DESARROLLO DE LA POLITICIDAD EN EL PERIODO COMPRENDIDO ENTRE 1963 Y 1980. SE UTILIZAN CASOS LATINOAMERICANOS, Y SE ESTUDIA LA INTERPRETACION QUE EL PROPIO FREIRE Y VARIOS ESTUDIOSOS OFRECEN PARA DETERMINAR EL CARACTER POLITICO-POPULAR DE SU PEDAGOGIA, UBICANDOLO DENTRO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACION LATINOAMERICANA. TOMANDO EN CUENTA LAS CORRIENTES QUE INFLUYEN EN FREIRE SE RESUME SU PROPUESTA COMO UNA LECTURA LATINOAMERICANA DE LA TRADICION PEDAGOGICA OCCIDENTAL, EL PENSAMIENTO CRISTIANO Y EL PENSAMIENTO MARXISTA, PERO FUNDAMENTALMENTE COMO UNA REFLEXION SOBRE LA PRACTICA. LOS CAPITULOS FINALES RESUMEN LA PROPUESTA PEDAGOGICA DE FREIRE EN SIETE NOTAS CENTRADAS EN LA ANTROPOLOGIA, LA EPISTEMOLOGIA Y LA UTOPIA.

Autor: FERNANDEZ GARRIDO JAIME.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: UNIVERSIDAD COMPLUTENSE..

Resumen: ANALISIS DE LA SITUACION LINGUISTICO-EDUCATIVA EN GALICIA: ESTUDIO DE LA LENGUA EN GALICIA, HISTORIA Y CONDICIONAMIENTOS DE SU USO; ESTUDIO DE LA SITUACION PSICO Y SOCIOLINGUISTICA DE LOS HABLANTES Y SU REPERCUSION EN LA SITUACION ESCOLAR. CONCEPTO DE PRESTIGIO DE CADA UNA DE LAS LENGUAS UTILIZADAS EN GALICIA (GALLEGO Y CASTELLANO), SU INFLUENCIA EN LA SITUACION EDUCATIVA, JUNTO CON LA DEFINICION DE ESA SITUACION (BILINGUISMO, DIGLOSIA...) Y SU CARACTERIZACION EXACTA EN TERMINOS EDUCATIVOS (INDICES DE FRACASO, DESERCION ESCALAR, ETC.). ESTUDIO INCLUIDO DE LAS NORMATIVAS Y LAS LEYES REFERENTES AL GALLEGO. TODO EL ESTUDIO REFERENCIADO CON UN TRABAJO DE CAMPO (MAS DE 700 ENTREVISTAS) CON MIRAS A CONOCER LAS ACTITUDES DEL PROFESORADO GALLEGO. LA CONCLUSION DEL TRABAJO LLEGA A OFRECER TODAS LAS ALTERNATIVAS POSIBLES A LA SITUACION LINGUISTICO-EDUCATIVA GALLEGA Y AFIRMAR CON BASES EN LA REALIDAD, LA QUE MAS SE CORRESPONDE Y DEBE SER PUESTA EN PRACTICA EN LA SITUACION EDUCATIVA.

Autor: GARCIBAILADOR MARTINEZ M. PILAR.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: EL PRESENTE TRABAJO ES UNA INVESTIGACION DIDACTICA DESDE UN PLANO EXPERIMENTAL A PARTIR DEL ANALISIS DEL PROCESO DE INTERNALIZACION DE VALORES, TOMANDO COMO BASE LAS OPINIONES QUE EN EL PLANO AXIOLOGICO POSEEN UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE B.U.P., PERTENECIENTES A DOS INSTITUTOS DE MADRID. EN ESTE TRABAJO SE PLANTEA EL OBJETIVO DE AYUDAR AL DESCUBRIMIENTO DEL CURRICULUM OCULTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA A TRAVES DEL ANALISIS DEL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS EN RELACION A LA ESCUELA Y A LA TELEVISION, Y DE LA RELACION QUE ESTABLECEN ESOS MISMOS ALUMNOS CON LA DINAMICA INSTITUCIONAL DE SUS RESPECTIVOS CENTROS

Autor: LOPEZ PALANCO GLORIA.
Año: 1988.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA..