TEORIA Y METODOS EDUCATIVOS, 3

Autor: MARTINEZ RUIZ M. ANGELES.
Año: 1988.
Universidad: SALAMANCA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR - DIDACTICA DE LA LENGUA Y LITERATURA..

Resumen: EL OBJETO BASICO DE INVESTIGACION DE ESTA TESIS ES EL ANALISIS Y CLASIFICACION DE ACTIVIDADES DISCENTES DE CIENCIAS EXPERIMENTALES PROPIAS DEL PERIODO CORRESPONDIENTE AL CICLO SUPERIOR DE LA E.G.B. LAS ACTIVIDADES ESTABLECIDAS COMO ELEMENTOS DE INVESTIGACION HAN SIDO SELECCIONADAS AL AZAR DE LIBROS DE TEXTO REPRESENTATIVOS DE LOS CURRICULA DE ESTE PAIS, DE FRANCIA Y DEL REINO UNIDO. EL ANALISIS Y VALORACION DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES SE HA APOYADO EN LA CONSTRUCCION DE UNA TAXONOMIA CUYO MARCO ESTRUCTURAL DERIVA DE LAS TEORIAS DEL DR. RODRIGUEZ DIEGUEZ DENTRO DE LOS CAMPOS DE LA COMUNICACION Y DEL TEXTO. LA METODOLOGIA DE TRABAJO PARA LA CLASIFICACION SE ENCUENTRA INSERTA EN EL AMBITO DE LA TAXONOMIA NUMERICA Y SE CONCRETIZA EN LA APLICACION DEL PROGRAMA P2M, CLUSTER ANALYSIS OF CASES, DE LA UNIVERSIDAD DE BERKELEY. ESTE PROGRAMA CALCULA LAS DISTANCIAS EUCLIDEAS ENTRE LOS OTU'S Y EL METODO DE AMALGACION ES EL DE LAS DISTANCIAS MINIMAS. LOS RESULTADOS REVELAN LAS DISTINTAS TIPOLOGIAS DE LAS ACTIVIDADES SEGUN SU ESTRUCTURA DIDACTICA, LO CUAL FACILITA AL PROFESOR UNA SUBSTANTIVA INFORMACION QUE LE PERMITE UNA TOMA DE DECISIONES MAS CIENTIFICAMENTE FUNDAMENTADA.

Autor: MESANZA LOPEZ JESUS.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .

Resumen: PLANTEADO COMO UN ESTUDIO EX-POST-FACTO, ANALIZADAS REDACCIONES SOBRE TEMA LIBRE DE UNA MUESTRA REPRESENTATIVA DE ALUMNOS DE LA CIUDAD Y PROVINCIA DE MADRID, FINALISTAS DE EGB, DURANTE LOS AÑOS 1985 A 1989, POR EL PROCEDIMIENTO DE CORRECCION MANUAL Y TRATAMIENTO INFORMATIZADO, ESTA INVESTIGACION HA PRETENDIDO Y LOGRADO, ENTRE OTROS, LOS SIGUIENTES OBJETIVOS: A) DETECTAR CUALES SON LAS PALABRAS Y SIGNOS DE PUNTUACION EN LOS QUE EL ESCOLAR DE LA MUESTRA COMETE MAS ERRORES ORTOGRAFICOS Y ORDENARLOS POR INDICE DE DIFICULTAD (13 INVENTARIOS); B) ANALIZAR ESTADISTICAMENTE LOS RESULTADOS DE ALUMNOS Y CENTROS, SEGUN SUS DISTINTAS VARIABLES; C) COMPARAR LOS RESULTADOS DE ESTE ESTUDIO CON LOS REALIZADOS POR (VILLAREJO MINGUEZ, 1950); D) JUSTIFICAR TEORICAMENTE EL ESTUDIO, EN LA PRIMERA PARTE, Y APORTAR, PARA CONSEGUIR UNA DIDACTICA ACTUALIZADA DE LA ORTOGRAFIA, UNA PRECISA SELECCION DE CONTENIDOS CON INDICES PORMENORIZADOS DE DIFICULTAD, TANTO EN EL VOCABULARIO BASICO ORTOGRAFICO PASIVO (VBOP), UNO PARA CADA CICLO DE EGB, COMO EN EL INVENTARIO CACOGRAFICO (IC). EL PRESENTE ESTUDIO, CLARIFICANDO Y JERARQUIZANDO LOS CONTENIDOS ORTOGRAFICOS, FUNDAMENTALMENTE EN EL VOCABULARIO ESCRITO ACTIVO, PUEDE FACILITAR Y MEJORAR LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFIA.

Autor: MOSQUERA GONZALEZ M. JOSE.
Año: 1988.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FA Y CC. EDUCACION..

Resumen: LA TESIS ANALIZA, EN SU PRIMER APARTADO, LA CUESTION AMBIENTAL COMO REALIDAD DE ALCANCE INTERNACIONAL, REALIZANDO ANOTACIONES SOBRE LOS ACONTECIMIENTOS INSCRITOS HISTORICAMENTE EN LA ACTIVIDAD E INICIATIVAS DE LAS ORGANIZACIONES INTERNACIONALES, VALORANDO LA PARTICIPACION ESPAÑOLA. EN SU SEGUNDO APARTADO SE ESTUDIAN LOS ASPECTOS NORMATIVOS Y LEGISLATIVOS QUE AFECTAN AL MEDIO AMBIENTE, FUNDAMENTALMENTE LOS TEXTOS CONSTITUCIONALES Y ESTATUTARIOS DE LAS DISTINTAS COMUNIDADES AUTONOMAS. EL TERCER APARTADO, CON EL TITULO POLITICA ADMINISTRATIVA EN MATERIA DE MEDIO AMBIENTE ABORDA LOS ASPECTOS POLITICO-ADMINISTRATIVOS-ESTRUCTURALES QUE DEFINEN LA GESTION MEDIO AMBIENTAL EN ESPAÑA. EL ULTIMO APARTADO TOMA EN CONSIDERACION LOS PROYECTOS, PROGRAMAS, INICIATIVAS Y REALIZACIONES DE EDUCACION AMBIENTAL QUE LOS DISTINTOS ORGANISMOS HAN PROMOVIDO EN LOS ULTIMOS AÑOS (A NIVEL ESTATAL Y AUTONOMICO).

Autor: PASTOR HOMS M. INMACULADA.
Año: 1988.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO CIENCIAS DE LA EDUCACION. UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS..

Resumen: LA TESI ESTA ESTRUCTURADA EN CINC CAPITOLS, MES EL SISE DE CONCLUSIONS. EL PRIMER, CONCEBUT A MANERA DE PROLEG, ES UNA REFLEXIO SOBRE ALGUNS ENFOCAMENTS DEL TEMA QUE HAN FET DIVERSOS EXPERTS, ADIENTS PER AL PROPOSIT DE JUSTIFICAR LA INTEGRACIO DE L'EDUCACIO EN EL MUSEU COM A UN POSSIBLE CAMP D'ACCIO DE LA PEDAGOGIA SOCIAL. AL LLARG DEL SEGON CAPITOL ES JUSTIFICA AQUEST PLANTEJAMENT FENT UNA ANALISI DELS ORIGENS I L'EVOLUCIO DEL CONCEPTE DE MUSEU, DES DEL RENAIXEMENT FINS A L'EPOCA ACTUAL, MARCADA PELS GRANS CANVIS QUE TINGUEREN LLOC ALS AÑYS SEIXANTA AL MON OCCIDENTAL, EN LA QUAL S'IMPOSA UNA NOVA CONCEPCIO EDUCATIVA DEL MUSEU EN RESPOSTA A LA FORTA CRISI QUE EXPERIMENTA LA INSTITUCIO. EN EL CAPITOL TERCER ES TRACTA DE L'APARICIO DELS DEPARTAMENTS D'EDUCACIO EN EL MUSEU, DEL SEU STATUS I PROBLEMATICA ACTUAL, DE LES SEVES FUNCIONS I NECESSITATS, TANT DE PERSONAL QUALIFICAT COM D'INFRAESTRUCTURA, DE LES SEVES RELACIONS AMB ALTRES ENTITATS EDUCATIVES, ETC., I TOT AIXO RELACIONAT AMB ELS AVENCOS QUE ELS ORGANISMES INTERNACIONALS HAN PROPICIAT EN EL CAMI DE LA INSTITUCIONALITZACIO DE L'EDUCACIO EN EL MUSEU. ELS CAPITOLS QUART I CINQUE INCIDEIXEN EN LA PRAXIS EDUCATIVA EN EL MUSEU, DES DE DUES PERSPECTIVES DISTINTES I COMPLEMENTARIES. EN EL QUART S'ANALITZEN ELS SERVEIS I ACTIVITATS EDUCATIVES QUE OFEREIX, O PODRIA OFERIR EL MUSEU, DES DEL PUNT DE VISTA DE LES NECESSITATS DELS DISTINTS TIPUS DE PUBLICS QUE HI ACUDEIXEN. EN EL CINQUE, EN CANVI, S'ABORDA LA PROBLEMATICA DE LA PLANIFICACIO EDUCATIVA AL MUSEU DES DE LA PERSPECTIVA DEL PEDAGOG O EDUCADOR DE MUSEU, DEFININT LES ETAPES QUE HAN DE GUIAR LA SEVA ACTUACIO I ANALITZANTNE LA PROBLEMATICA I POSSIBLES SOLUCIONS A CADA UNA D'ELLES.

Autor: PERNIL ALARCON M. PILAR.
Año: 1988.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA (U.N.E.D). .

Autor: RIBEIRO GONCALVES FERNANDO.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: DADO QUE LA CALIDAD DE LA INTERACCION VERBAL DEL PROFESOR EN EL AULA ES UN ELEMENTO DETERMINANTE DEL CLIMA SOCIAL Y AFECTIVO QUE SE DESARROLLA EN LA CLASE, ESTE TRABAJO HA PRETENDIDO COMPRENDER COMO Y POR QUE LOS PROFESORES DECIDEN POR UNA U OTRA FORMA DE COMUNICACION VERBAL EN SITUACION CRITICA DE CLASE. SE HA ESTABLECIDO Y ANALIZADO LA INFLUENCIA DE LOS VALORES COMPONENTES DE LOS TIPOS DE REALIZACION IMPRESIVA Y EXPRESIVA DEL PROFESOR EN LOS TIPOS DE COMUNICACION VERBAL EXHIBIDOS POR EL PROFESOR EN EL AULA. COMO LA COMUNICACION VERBAL ES PRODUCTO DE UN CONJUNTO DE DECISIONES DEL SUJETO AXIOLOGICO, SE HAN ENCUADRADO VARIABLES RESPONSABLES POR LA TOMA DE DECISIONES COMO SEAN EL PROCESO DE VALORACION DEL PROFESOR, SU DINAMICA IMAGETICA Y LA GESTION DE SUS INTENCIONES. SE TERMINA ESTA TESIS PROPONIENDO EL PROCESO DE VALORACION COMO GESTOR PRINCIPAL DE LA DINAMICA INTRA E INTERIMAGETICA, ASI COMO DE LA DIALECTICA ESTABLECIDA ENTRE LOS DIVERSOS TIPOS DE INTENCIONES QUE EL PROFESOR HA DE MANEJAR EN UNA SITUACION INTERACTIVA. LAS CONCLUSIONES SACADAS DE ESTA INVESTIGACION NOS PERMITEN PROPONER AL PROFESOR COMO UN GESTOR AXIOLOGICO E IMAGETICO.

Autor: ROSICH PLA CELIA.
Año: 1988.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA Y DIDACTICA. FACULTAD DE LETRAS. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA..

Resumen: LA FILOSOFIA DE LA EDUCACION SUPONE, DE ENTRADA, UN REPLANTEO RADICAL DE TODO AQUELLO QUE SE CREE SABER SOBRE EDUCACION, Y UNA DE SUS PRINCIPALES TAREAS ES LA REFLEXION SOBRE EL TEMA DE LAS FINALIDADES EDUCATIVAS. ESTA TESIS DESARROLLA TRES METODOS: EL DE ANALISIS LINGUISTICO, EL METODO HISTORICO-COMPARATIVO Y EL DIALECTICO, Y DESCRIBE OTROS DOS: EL METODO FENOMENOLOGICO Y EL A CONTRARIO. EL METODO DEL ANALISIS LINGUISTICO CONSISTE EN INTERPELAR EL PROPIO DISCURSO EDUCATIVO, TANTO EN SU ESTRUCTURA COMO EN SU CONTENIDO, PARA DETECTAR POSIBLES CONTRADICCIONES, AMBIGUEDADES O IMPRECISIONES QUE DIFICULTAN SU CORRECTA INTERPRETACION. EL METODO HISTORICO-COMPARATIVO HA SIDO UTILIZADO EN ESTE TRABAJO PARA INVESTIGAR SOBRE EL TEMA DE LAS FINALIDADES DE LA EDUCACION EN LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO OCCIDENTAL Y MOSTRAR LA BASE FILOSOFICA QUE SUSTENTA LA TEORIA EDUCATIVA DE ALGUNOS EMINENTES PENSADORES. EL METODO DIALECTICO PERMITE ESTABLECER UNA POSIBLE SINTESIS EN EL TEMA DE LAS FINALIDADES EDUCATIVAS. CONSISTE EN DESCUBRIR LA VERTEBRACION DIALECTICA INHERENTE EN LA EDUCACION A PARTIR DEL ANALISIS DE ALGUNAS ANTINOMIAS PEDAGOGICAS, A MANERA DE TESIS Y ANTITESIS, Y, SOBRE ESTA BASE, ESTABLECER UNA SINTESIS QUE LAS ENGLOBE Y PROPORCIONE UNA RESPUESTA NUEVA QUE POSIBILITE UN PROGRESO EDUCATIVO. TODO EL ESTUDIO DESARROLLADO EN DICHA TESIS LLEVA A ESTABLECER LA CONSISTENCIA DE LA FILOSOFIA DE LA EDUCACION A PARTIR DE SUS PROPIOS METODOS.

Autor: SAEZ ALONSO RAFAEL.
Año: 1988.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: EL ESTUDIO ANALISIS TRANSACCIONAL Y EDUCACION. LOS JUEGOS PSICOLOGICOS EN EL AULA HA SIDO REALIZADO EN PRIMER LUGAR PARA COMPRENDER LA TEORIA DEL ANALISIS TRANSACCIONAL EN SUS PRINCIPALES INSTRUMENTOS: ESTADOS DEL YO, TRANSACCIONES, CARICIAS, POSICION EXISTENCIAL Y LA ESTRUCTURACION DEL TIEMPO, DONDE SE INCLUYE EL CONSTRUCTO DE LOS JUEGOS PSICOLOGICOS. NOS HEMOS DETENIDO EN EL ESTUDIO EMPIRICO-ESTADISTICO DE SIETE JUEGOS SEGUN EL ANALISIS TRANSACCIONAL QUE SE DESARROLLAN EN EL AULA Y LLEVAN POR TITULO: ?POR QUE SIEMPRE ME PASA A MI?, EL MIO ES MEJOR QUE EL TUYO, ESTUPIDO, ?PORQUE NO...? SI, PERO, PATA DE PALO, ALBOROTO Y RAPO O VIOLACION. PARA ESTO HEMOS CONSTRUIDO UNA ESCALA DE ITEMS SOBRE CADA JUEGO. LA APLICACION DE LA ESCALA JUEGOS PSICOLOGICOS SE REALIZO ENTRE LOS ALUMNOS DE 2 DE BUP DE MADRID-CAPITAL Y SU PERIFERIA, DISTRIBUIDOS EN INSTITUTOS DE BACHILLERATO Y CENTROS PRIVADOS. LA MUESTRA ES REPRESENTATIVA DE ESTA POBLACION MASCULINA Y FEMENINA. EL ESTUDIO DE LAS CARACTERISTICAS TECNICAS DE LA ESCALA SE HA ABORDADO HALLANDO LA FIABILIDAD DE LOS ITEMS COMO HOMOGENEIDAD Y COMO CONSISTENCIA INTERNA A TRAVES DEL INDICE DEL ALPHA DE CRONBACH PARAMEDIR LA INFLUENCIA DE CADA ITEM EN LA FIABILIDAD DE LA MISMA. LA VALIDEZ HA SIDO ESTUDIADA A TRAVES DEL ANALISIS FACTORIAL ORTOGONAL VARIMAX Y DEL ANALISIS FACTORIAL DE ROTACION OBLICUA. CON LA TIPIFICACION O BAREMACION DE LOS RESULTADOS HEMOS PRETENDIDO CONSTRUIR UN MARCO DE REFERENCIA COHERENTE Y QUE PERMITE, POR CONSIGUIENTES, DAR UN SIGNIFICADO A LAS PUNTUACIONES DIRECTAS OBTENIDAS POR UN SUJETO TRAS LA APLICACION DE LA ESCALA JUEGOS PSICOLOGICOS.

Autor: SIERRA VAZQUEZ MODESTO .
Año: 1988.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION..

Resumen: EN ESTA TESIS DOCTORAL SE ESTUDIA LA APORTACION DEL CENTRE BELGE DE PEDAGOGIE DE LA MATHEMATIQUE (C.B.P.M.) AL MOVIMIENTO DE REFORMA DE ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS LLEVADO A CABO DESPUES DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL. ESTA INSTITUCION AGRUPO EN TORNO DE LA FIGURA DE G. PAPY A DIVERSOS MATEMATICOS, PROFESORES Y PEDAGOGOS QUE REALIZARION UNA INTENSA ACCION RENOVADORA ENTRE LOS AÑOS 1.958 Y 1.973, EXTENDIENDO SU INFLUENCIA AL MUNDO OCCIDENTAL. SE HAN ESTABLECIDO LOS PERIODOS DEL DESARROLLO HISTORICO DEL CENTRO. LA REFORMA EMPRENDIDA SUPUSO UNA RENOVACION DE LOS CONTENIDOS MATEMATICOS Y DE LOS METODOS DE ENSEÑANZA; SE HAN ESTUDIADO AMBOS ASPECTOS HACIENDO HINCAPIE EN LOS MEDIOS PEDAGOGICOS, ESENCIALMENTE NO VERBALES, CREADOS POR EL C.B.P.M. EL ESTABLECIMIENTO DE UN CRURRICULO DESDE PREESCOLAR HASTA LA UNIVERSIDAD FUE UNO DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CENTRO. ASIMISMO, SE HAN ANALIZADO ALGUNOS ASPECTOS CRITICOS DE LA REFORMA EMPRENDIDA DESDE UNA PERSPECTIVA GLOBAL TENIENDO EN CUENTA TANTO EL HACER INTRINSECO DE LA PRACTICA EDUCATIVA COMO EL CUADRO IDEOLOGICO EN EL QUE ESTE SE FUNDAMENTA, QUE NO ES OTRO QUE EL DEL ESTRUCTURALISMO BOURBAKISTA.

Autor: DIEZ PRIETO M. PAZ.
Año: 1987.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION.

Resumen: ESTA INVESTIGACION TRATA DE MOSTRAR QUE ES ABSOLUTAMENTE NECESARIO QUE LA FORMACION PARA EL EJERCICIO DOCENTE EN EL PROFESORADO DE EGB CONTEMPLE LA REALIDAD RURAL EN LA QUE SE VA A DAR. LA PRIMERA PARTE OFRECE UN EQUIPAMIENTO CONCEPTUAL PARA COMPRENDER Y DELIMITAR EL MEDIO RURAL DESDE UNA CONCEPCION DINAMICA DEL MISMO. A ELLO SIGUE UNA EXPOSICION SINTETICA DE ENFOQUES, CORRIENTES Y EXPERIENCIAS ACTUALES DE EDUCACION RURAL MAS RELEVANTES. LAS CONCLUSIONES EXTRAIDAS SIRVEN PARA BOSQUEJAR ALGUNAS ACTIVIDADES POSIBLES PARA REALIZAR EN Y DESDE LA ESCUELA Y QUE SE RELACIONAN CON DISTINTOS AMBITOS PROBLEMATICOS DEL MEDIO RURAL ARAGONES. POR ULTIMO, SE ESTUDIA LA FORMACION INICIAL Y PERMANENTE QUE SE IMPARTE A LOS PROFESORES QUE VAN A EJERCER O QUE YA EJERCEN EN EL MUNDO RURAL PARA COMPROBAR SI DICHA FORMACION RESPONDE A LAS NECESIDADES DE LA PROBLEMATICA RURAL. LA SEGUNDA PARTE ES UN ESTUDIO DE CAMPO SOBRE EL PROFESOR RURAL ZARAGOZANO QUE SE LLEVO A CABO MEDIANTE EL METODO DE ENCUESTA POR CUESTIONARIO. LAS AREAS DE ESTUDIO QUE ABORDA EL CUESTIONARIO SON: PERFIL FUNDAMENTAL DE ESTE PROFESORADO; CONTEXTO EN EL QUE ACTUA; CONCIENCIA QUE LOS PROFESORES TIENEN DE LA PROBLEMATICA RURAL; PREPARACION QUE MANIFIESTAN; ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN EN Y DESDE LA ESCUELA; INTEGRACION DEL PROFESOR EN LA COMUNIDAD LOCAL. DE LA CUANTIFICACION, ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS SE EXTRAEN ASPECTOS NECESARIOS PARA LA FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DE CUANTOS EJERCEN O VAN A EJERCER LA DOCENCIA EN EL MEDIO RURAL ARAGONES.

Autor: JOVER OLMEDA GONZALO.
Año: 1987.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID..

Resumen: ESTA TESIS ABORDA UN TEMA QUE APARECE CADA DIA CON MAYOR EVIDENCIA COMO EL ELEMENTO CENTRAL DE LA TEORIA Y PRACTICA EDUCATIVA: LA RELACION QUE UNE A EDUCADOR Y EDUCANDO. ENTRE LAS MULTIPLES PERSPECTIVAS DESDE LAS QUE ES POSIBLE PLANTEAR SU ESTUDIO ESTA INVESTIGACION SE INSCRIBE EN LO QUE SE HA DENOMINADO EL REDESCUBRIMIENTO DE LA DIMENSION PERSONAL DEL VINCULO EDUCATIVO AL QUE A TRAVES DE UNA ACTITUD METODOLOGICA REFLEXIVA HISTORICO-HERMENEUTICA Y FENOMENOLOGICA SE SITUA EN EL AMBITO DE LAS RELACIONES MAS ESTRICTAMENTE PERSONALES SIGUIENDO A GARCIA MORENTE AMOR AMISTAD Y SOLEDAD. EL TRABAJO SE DIVIDE EN DOS PARTES: EN LA PRIMERA SE ESTUDIAN ESTOS TRES MODOS DE RELACION; LA SEGUNDA COMIENZA CON EL ANALISIS DE LA RELACION EDUCATIVA QUE PERMITE COMPARARLA MAS TARDE CON LAS ANTERIORES Y COMPROBAR ASI QUE SENTIDOS ADQUIEREN EN ELLA EL AMOR LA AMISTAD Y LA SOLEDAD. LA PRINCIPAL CONCLUSION A LA QUE SE LLEGA ES LA MANIFESTACION DEL CARACTER DIALECTICO DE ESTA FORMA DE VINCULACION AL SURGIR COMO SINTESIS DE EROS Y AGAPE (DOS MOVIMIENTOS AMOROSOS OPUESTOS EN DIVERSOS SENTIDOS) RELACION OBJETIVA (O TECNICA) Y PERSONAL SOLEDAD Y COMUNICACION.

Autor: LIMON MENDIZABAL M. ROSARIO.
Año: 1987.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE EDUCACION..

Resumen: EL TEMA DE LA EDUCACION PERMANENTE CONSTITUYE UNA DE LAS GRANDES PREOCUPACIONES PEDAGOGICAS DE NUESTRO TIEMPO CARACTERIZADO POR LA AMPLITUD Y RAPIDEZ DE LOS CAMBIOS SOCIALES. LA OBSOLESCENCIA DE LOS CONOCIMIENTOS, LOS NUEVOS DESAFIOS DE CONVIVENCIA Y ORGANIZACION SOCIAL, LA APARICION DE NUEVAS TECNOLOGIAS, EXIGEN UNA FORMACION Y PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL Y HUMANO A LO LARGO DE TODA LA VIDA. EN ESTE TRABAJO SE ANALIZA PRIMERO EL CONCEPTO DE EDUCACION PERMANENTE, SU ORIGEN Y EVOLUCION, Y SE INVESTIGA LA CONTRIBUCION DE LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES COMO LA UNESCO, EL CONSEJO DE EUROPA, LA ORGANIZACION DE COOPERACION Y DESARROLLO ECONOMICO Y OTROS AL DESARROLLO DE DICHO CONCEPTO. A CONTINUACION SE ESTUDIA EL PROBLEMA DE LA EDUCACION DE ADULTOS EN LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACION PERMANENTE Y SE HACE UN EXHAUSTIVO ANALISIS HISTORICO DE LA LEGISLACION CORRESPONDIENTE DESDE 1857 HASTA 1987, QUE MUESTRA COMO SE HA IDO CONFIGURANDO ESTA EDUCACION EN ESPAÑA Y LAS IDEAS DE LA POLITICA SOCIAL Y PEDAGOGICA QUE LE SIRVEN DE BASE, HASTA LLEGAR A CONSIDERAR LA EDUCACION DE ADULTOS COMO UN DERECHO FUNDAMENTAL DE LA PERSONA. COMPLETAN ESTA INVESTIGACION UNA EXTENSA BIBLIOGRAFIA Y UN APENDICE DOCUMENTAL DE LA LEGISLACION ESPAÑOLA REFERENTE A LA EDUCACION DE ADULTOS.

Autor: NEIRA GARCIA DOMINGO.
Año: 1987.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA. FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS. DEPT. PEDAGOGIA Y DIDACTICA..

Resumen: EL CONTENIDO DEL PRESENTE TRABAJO RECOGE UNA ESTRATEGIA MOTODOLOGICA QUE FUE APLICADA DURANTE TRES CURSOS A ALUMNOS DE 5 NIVEL DE E.G.B. EN SANTURCE (VIZCAYA). LUEGO SE HIZO UN SEGUIMIENTO POSTERIOR DURANTE EL SEGUNDO CICLO DE LAS ENSEÑANZAS BASICAS SOBRE LOS EFECTOS PRODUCIDOS POR LA ESTRATEGIA INNOVADORA EN TORNO A LAS VARIABLES SIGUIENTES. - CONTENIDOS INSTRUCTIVOS. - CAPACIDAD DE TRABAJO INTELECTUAL. - GRADO DE SOCIABILIDAD. - EFICIENCIA ORGANIZATIVA. - SATISFACION PERSONAL. - ADAPTACION A LA ESTRATEGIA. - GRADO DE ESPONTANEIDAD. MEDIANTE DISEÑOS ESPECIFICOS PARA CADA VARIABLE SE HIZO EL SEGUIMIENTO DE LA ESTRATEGIA Y SE EXTRAJERON LOS RESULTADOS NECESARIOS PARA LLEGAR A LAS CONCLUSIONES QUE EN DEFINITIVA NOS CONDUCEN A ADMITIR LA HIPOTESIS NULA (H SUB 0) EN ALGUNAS VARIABLES Y A RECHAZARLA EN OTRAS. DE TODO ELLO DEDUCIMOS LOS ASPECTOS QUE FAVORECE LA ESTRATEGIA METODOLOGICA EMPLEADA A LOS SUJETOS DE LA MISMA ASI COMO LAS POSIBILIDADES U HORIZONTES QUE ABRE AL SISTEMA EDUCATIVO DENTRO DE LA E.G.B.

Autor: NIETO BEDOYA MARGARITA.
Año: 1987.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE. .

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA TESIS DOCTORAL ES EL ESTUDIO DE LA ESCUELA RURAL EN LA PROVINCIA DE PALENCIA A MEDIADOS DEL SIGLO XVIII. LAS PRINCIPALES FUENTES DOCUMENTALES UTILIZADAS HAN SIDO LOS DISTINTOS LIBROS DEL CATASTRO DEL MARQUES DE LA ENSENADA. SE TRATA DE UN DOCUMENTO, ELABORADO BAJO EL REINADO DE FERNANDO VI, ESENCIALMENTE ECONOMICO QUE RECOGIO EL MAYOR NUMERO DE DATOS POSIBLES PARA ESTABLECER LA UNICA CONTRIBUCION EN LAS 22 PROVINCIAS CASTELLANAS. EL ESTUDIO DE ESTOS DOCUMENTOS PERMITE CONCLUIR FUNDAMENTALMENTE: - LA EXISTENCIA DE UN ELEVADO NUMERO DE NIÑOS/AS EN EDAD ESCOLAR, EN ESTA EPOCA. SE HA CONSIDERADO EDAD ESCOLAR LA COMPRENDIDA ENTRE LOS 6 Y 12 AÑOS.- LA EDAD DE INGRESO Y FINALIZACION DE LOS ESTUDIOS DE PRIMERAS LETRAS ERA FLEXIBLE Y PODIA DEPENDER DEL NUMERO DE ESCOLARES, DEL MAESTRO, DE LA CAPACIDAD DE LA ESCUELA O DEL INTERES DE LOS PADRES.- LA PROVINCIA DE PALENCIA CONTABA CON 134 MAESTROS, LO QUE SUPONIA UN 39,28% DE PUEBLOS CON ESCUELA DE PRIMERAS LETRAS. CIFRA SUFICIENTEMENTE ALTA SI SE RELACIONA CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR OTRAS PROVINCIAS (TUY EN GALICIA, Y GUADALAJARA, ENTRE OTRAS). LOS MAESTROS SE DEDICABAN A OCUAPCIONES VARIAS, DE LOS 134 EXISTENTES, 35 COMPAGINABAN SU EJERCICIO DEL MAGISTERIO CON OTROS OFICIOS Y/O PROFESIONES, EN ALGUNOS CASOS HASTA TRES.- DEL TOTAL DE LOS PUEBLOS QUE POSEIAN MAESTROS SOLO 10 TENIAN MAS DE UNO Y EXCLUSIVAMENTE DOS DE ELLOS: MAZARIEGOS Y PAREDES DE NAVA CONTABAN CON MAESTRAS DE PRIMERAS LETRAS PARA LAS NIÑAS.-LA DISTRIBUCION GEOGRAFICA DE LAS ESCUELAS COINCIDIA CON LAS ZONAS MAS PROSPERAS DE LA PROVINCIA.- EL MANTENIMIENTO DE LA ESCUELA Y EL PAGO A LOS MAESTROS DEPENDIA DEL COMUN, PADRES, OBRAS PIAS, Y COFRADIAS.- EL TIEMPO QUE PERMANECIA ABIERTA LA ESCUELA ERA VARIABLE, OSCILANDO ENTRE LOS DOS MESES Y TODO EL AÑO.- EN GENERAL LA ESCUELA ERA MIXTA, IMPARTIDA POR MAESTROS; AUNQUE NO SIEMPRE NOS CONSTA LA ASISTENCIA DE LAS NIÑAS A LA MISMA.

Autor: REVILLA BARRIUSO ISIDRO.
Año: 1987.
Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA..

Autor: ROMAN PEREZ MARTINIANO.
Año: 1987.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID. FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION..

Resumen: SE PRETENDE FUNDAMENTAR ANTROPOLOGICAMENTE LA EDUCACION PERSONALIZADA DESDE UNA ANTROPOLOGIA PEDAGOGICA PERSONALISTA. CONSTA DE TRES PARTES: EN LA PRIMERA SE ACOTAN LOS SUPUESTOS PREVIOS ANTROPOLOGICO-PEDAGOGICOS Y EPISTEMOLOGICOS Y SE ANALIZA EL CONCEPTO DE PERSONA EN LA TRADICION PERSONALISTAY SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS. EN LA SEGUNDA SE EXPLICITA LA ESTRUCTURA BASICA DE LA PERSONA COMO PERSONEIDAD PERSONALIDAD Y PERSONALIZACION Y LOS FINES DE LA EDUCACION PERSONALISTA (PERFECCION CREACION DE HABITOS Y FELICIDAD-ALEGRIA). TAMBIEN SE ANALIZA EL CONCEPTO DE EDUCACION PERSONALIZADA COMO UNA FORMA DE PERSONALIZACION QUE AFIRMA EN LA PERSONA LAS SIGUIENTES NOTAS FUNDAMENTALES: SINGULARIDAD AUTONOMIA Y APERTURA. SUS REPRESENTANTES PRINCIPALES SON GARCIA HOZ Y P. FAURE. EN LA TERCERA SE ESTUDIAN LOS CONCEPTOS ANTROPOLOGICOS FUNDAMENTALES IMPLICADOS EN LA EDUCACION PERSONALIZADA: SE PARTE DE LA CAPACIDAD DEL HOMBRE DE PREGUNTAR POR EL SER POR EL MUNDO Y POR SI MISMO; LA SINGULARIDAD COMO INDIVIDUALIDAD CARACTERIZADA; LA AUTONOMIA Y LA LIBERTAD; LA APERTURA Y LA INTERPERSONALIDAD. Y DESDE ELLOS SE ANALIZAN LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION PERSONALIZADA COMO: EDUCACION HUMANISTA INTEGRAL Y ARMONICA REFLEXIVA Y OPERANTE; EDUCACION PARA LA VIDA Y CONVIVENCIAL PERSONALISTA Y COMUNITARIA; EDUCACION COMO LIBERTAD Y LIBERACION.

Autor: RUIZ CORBELLA MARTA.
Año: 1987.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: A FINALES DE LOS AÑOS 60 IRRUMPIO EN EL MUNDO EDUCATIVO UNA NUEVA CORRIENTE PEDAGOGICA, RESULTADO DE LA COMPLEJA EVOLUCION HISTORICA Y CULTURAL DE LA ALEMANIA DE ESTE SIGLO. SU PRIMER OBJETIVO ESTRIBABA EN LOGRAR QUE EL TERMINO EMANCIPACION SE SITUASE COMO EL CONCEPTO CENTRAL DE LA CIENCIA DE LA EDUCACION. CON ESTA IDEA LA EMANCIPACION SE VE COMO UN VALOR ABSOLUTO E INDISCUTIBLE DENTRO DE LA FORMACION HUMANA, BASADA EN LA CRITICA Y EN LA LIBERACION COMO LOS DOS PUNTALES FIRMES DE TODA AUTORREALIZACION PLENA. ASI, APOYANDOSE EN LOS PRESUPUESTOS DE LA TEORIA CRITICA, ESTOS AUTORES BUSCAN LA LIBERACION DEL HOMBRE DE TODO FALSO DOMINIO EN UN AFAN DE LOGRAR LA INTERACCION Y LA COMUNICACION LIBRE ENTRE TODOS LOS INDIVIDUOS, QUE SERA LA RAIZ DE ESE HOMBRE NUEVO QUE SERA CAPAZ DE ORIGINAR UNA SOCIEDAD NUEVA, SIENDO EL UNICO MEDIO PARA LOGRARLO LA EMANCIPACION. SIN EMBARGO, MUY PRONTO ESTA CIENCIA CRITICA DE LA EDUCACION, SUMIDA EN UN EXTENSO DEBATE, ES UTILIZADA EN NUMEROSAS OCASIONES EQUIVOCAMENTE, POR LO QUE ERA URGENTE UN DESLINDE DE POSICIONES, ASI COMO UNA CLARIFICACION DE CONCEPTOS. A LA VEZ, LA PROPIA EVOLUCION DE ESTA PEDAGOGIA CRITICA FUE FOMENTANDO LA APARICION DE OTRO IDEAL EDUCATIVO QUE PAULATINAMENTE FUE AFIANZANDOSE EN EL AMBITO PEDAGOGICO LLEGANDO, INCLUSO, A DESPLAZAR AL PRIMERO. ESTE SERIA EL LOGRO DE UNA MAYORIA DE EDAD (MUNDIGKEIT). EN ESTE ORDEN DE COSAS SURGE LA NECESIDAD DE CLARIFICAR LA AUTENTICA DIMENSION Y ALCANCE DE ESTOS DOS CONCEPTOS CLAVES, PARA NO CAER EN UNA INTERPRETACION NEGATIVA O PARCIAL DE LA EDUCACION, YA QUE SU VERDADERO OBJETIVO ESTA EN LOGRAR QUE CADA UNO ALCANCE SU MADUREZ, ES DECIR, ESE USO EQUILIBRADO DE LA EMANCIPACION Y DE LAS ACTUACIONES Y DECISIONES LIBRES Y RESPONSABLES QUE IRAN FORMANDO EL PROYECTO DE VIDA QUE CADA UNO DEBE CONSTRUIR.

Autor: SALAZAR GONZALEZ JOSE.
Año: 1987.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS .
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR. UNIVERSIDAD DE MALAGA. .

Resumen: EL NUCLEO DEL TRABAJO ES UN DISEÑO EXPERIMENTAL EN EL QUE SE ESTUDIA EL PROCESO DE EMERGENCIA Y DESARROLLO DE LAS PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES EN EL LENGUAJE ESCRITO DE UNA MUESTRA DE 816 ALUMNOS DE E.G.B. SE PLANTEAN COMO VARIABLES INDEPENDIENTES EL NIVEL ESCOLAR (PRIMER CICLO/CICLO MEDIO/CICLO SUPERIOR DE E.G.B.) LOS TIPOS DE EXPRESION ESCRITA (EJERCICIO CREATIVO/REPETITIVO/DESCRIPTIVO) Y LA PROCEDENCIA SOCIOCULTURAL (URBANO-RURAL). A TRAVES DE UN PROCESO ESTADISTICO DE SIGNIFICATIVIDAD DE DIFERENCIAS DE MEDIAS SE COMPRUEBAN LAS INFLUENCIAS EN LA VARIABLE DEPENDIENTE. AL FINAL SE EXTRAEN LAS CONCLUSIONES Y DEVIACIONES MAS IMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DEL CURRICULUM EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA.

Autor: TARRIO FERNANDEZ JOSE ANTONIO.
Año: 1987.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .

Resumen: SE ANALIZAN LAS RELACIONES HISTORICAS ENTRE EDUCACION Y CULTURA POPULAR A TRAVES DE LAS MANIFESTACIONES FESTIVAS TRADICIONALES EN LA PROVINCIA DE ORENSE. SE ESTUDIA LA INTERCONEXION ENTRE LA CULTURA POPULAR FESTIVA Y LA COMUNIDAD ESCOLAR.

Autor: TORMO GARZON JOSE.
Año: 1987.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNED.

Resumen: PLANTEADO EL PROBLEMA DE LA PROMOCION ETICO-CONVIVENCIAL DE LOS ESCOLARES, SE PROYECTA UNA POSIBLE SOLUCION CON EL AUXILIO DE LA SOCIOMETRIA AL SERVICIO DE LA EDUCACION. EN LA PRIMERA PARTE (FUNDAMENTACION TEORICA) SE PRESENTA LA PERSONALIDAD DE JACOB LEVI MORENO Y LAS CORRIENTES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE LA SOCIOMETRIA. SE REALIZA UN ESTUDIO DEL TEST SOCIOMETRICO Y DE SUS APLICACIONES. EN LA SEGUNDA PARTE(ESTUDIO EXPERIMENTAL) SE FORMULAN TRES HIPOTESIS SOBRE LA POSIBILIDAD DE LA PROMOCION CONVIVENCIAL ENTRE ESCOLARES, QUE FIJAN LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION. TAL PROGRESO CONVIVENCIAL SE CONDICIONA A LA CONQUISTA DE UN PROGRESO MORAL. EL METODO IDONEO PARA DIAGNOSTICAR TALES RELACIONES CONVIVENCIALES (PRIMERA FASE) SE HA PRESENTADO COMO UNA ESCALA SOCIOMETRICA QUE PERMITE UNA PLENA INTERCOMUNICACION ENTRE TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPO. SE OFRECE A LOS SUJETOS PARA JUSTIFICAR SUS ESTIMACIONES UN CONJUNTO DE RASGOS MORALES A TRAVES DE UN PARADIGMA SOCIOMETRICO, OBTENIDO POR VIA EXPERIMENTAL. LA SEGUNDA FASE DE LA INVESTIGACION SE CENTRA EN LA MOTIVACION SUSCITADA POR MEDIO DE ENTREVISTA PERSONALES, EN DONDE LOS EDUCADORES ORIENTAN LOS COMPORTAMIENTOS DE SUS EDUCANDOS EN UN MARCO DE PLENA LIBERTAD HACIA UN PROGRESO ETICO-CONVIVENCIAL. LAS REPRESENTACIONES GRAFICAS (SOCIOGRAMAS) SE EXPRESAN A TRAVES DE UN SISTEMA DE COORDENADAS CARTESIANAS. LA VERIFICACION DE LAS HIPOTESIS (TERCERA FASE) PRESIDE EL DISEÑO OPERATIVO DE LA INVESTIGACION. LA DIFERENCIA DE MEDIAS EN EL GRUPO EXPERIMENTAL ALCANZA SIGNIFICACION POSITIVA, MIENTRAS QUE EN EL GRUPO DE CONTROL NO SE APRECIA NINGUN TIPO DE CAMBIO, Y LAS CORRELACIONES OBTENIDAS ENTRE EL PROGRESO CONVIVENCIAL Y LAS VARIACIONES DE RASGOS EVIDENCIAN NIVELES DE SIGNIFICACION POSITIVA. LAS MUESTRAS CORRESPONDEN A LA SEGUNDA ETAPA DE LA E.G.B. ESTATAL DE VEINTE PROVINCIAS ESPAÑOLAS. SE INVESTIGA LA INCIDENCIA QUE EL SEXO, LA EDAD Y EL MEDIO AMBIENTE PRESENTAN EN EL PROGRESO CONVIVENCIAL Y CONCLUYE CON UNA ABUNDANTE BIBLIOGRAFIA DE TEXTOS Y REVISTAS SOCIOMETRICAS.