TEORIA Y METODOS EDUCATIVOS, 4

Autor: BARCENA ORBE FERNANDO.
Año: 1986.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID..

Resumen: ESTA TESIS SE OCUPA DEL ESTUDIO DE LA TAREA EDUCATIVA Y SU OBJETIVO FUNDAMENTAL ES INTENTAR PONER DE MANIFIESTO LAS AMPLIAS PERSPECTIVAS QUE SE ABREN EN TAL QUE HACER CUANDO SE DESCUBRE LA APORTACION DE LA PRUDENCIA. LA INVESTIGACION ESTA DIVIDIDA EN DOS PARTES FUNDAMENTALES. EN LA PRIMERA SE DELIMITA EL AMBITO DE ACTUACION DE LA PRUDENCIA SE ANALIZAN SUS DIMENSIONES ESENCIALES SE ESCLARECE SU APORTACION A LA CONSTRUCCION DEL HOMBRE Y SE SUGIERE SU RELEVANCIA PARA LA ACTIVIDAD EDUCATIVA QUE TIENE COMO META LA HUMANIZACION DEL HOMBRE. EN SEGUNDO LUGAR -EN LA SEGUNDA PARTE- SE INDAGAN TRES CUESTIONES. PRIMERA EL ANALISIS DE LA TAREA EDUCATIVA -QUE PONE DE MANIFIESTO SU NATURALEZA PRACTICA-; SEGUNDA EL ESTUDIO Y CRITICA DEL PLANTEAMIENTO TECNICISTA DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA -QUE REDUCE TODO LO PRACTICO A PROBLEMA TECNICO Y QUE TIENE COMO CONSECUENCIAS PEDAGOGICAS: LA PERDIDA DEL VALOR FORMATIVO DEL SABER Y DEL VALOR MORAL DE LA ACCION-; TERCERA LA PROFUNDIZACION EN EL VALOR EDUCATIVO DEL SABER PRUDENCIAL QUE EN EL EDUCADOR SEESPECIFICA COMO PRUDENCIA PEDAGOGICA Y QUE SE CARACTERIZA POR SER EL CONOCIMIENTO PRACTICO DIRECTIVO DE LA ACCION EDUCATIVA ANIMANDO TANTO A UNA REFLEXION Y DELIBERACION CADA VEZ MAS PROFUNDA CUANTO A UNA TOMA DE DECISIONES QUE MADURAN A LA LUZ DE LA CONDICION MORAL DE LA RESPONSABILIDAD EDUCATIVA. DE TODO ELLO SE CONCLUYE QUE A TRAVES DE LA FUNDAMENTACION DE LA ACTUACION EDUCATIVA EN LA PRUDENCIA EL EDUCADOR MADURA EN RESPONSABILIDAD MORAL EVITANDOASI CAER EN LA PRACTICA DE CUALQUIER REDUCCIONISMO PEDAGOGICO QUE FALSIFIQUE EL SENTIDO AUTENTICAMENTE LIBERADOR DEL QUEHACER EDUCATIVO.

Autor: COLLADO VICENTE JESUS.
Año: 1986.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION FACULTAD DEFILOSOFIA Y CC EDUCACION UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

Resumen: EXPERIMENTO ENCAMINADO A AISLAR LOS ERRORES DE MUESTREO QUE PUEDEN OCURRIR EN UNA INVESTIGACION EDUCATIVA. PARA AISLAR ESTOS ERRORES SE CREARON 60.000 ALUMNOS REPARTIDOS EN CUATRO COLEGIOS Y DE CADA ALUMNO SE TRATARON LAS NOTAS DE INTELIGENCIA Y RENDIMIENTO. EL TRATAMIENTO ESTADISTICO Y CREACION DE LA POBLACION FUE A TRAVES DE UN ORDENADOR COMPATIBLE IBM. PC. EL TRABAJO SE DIVIDE DE CINCO TEMAS: 1.- INTRODUCCION - JUSTIFICACION TEORICO ESTADISTICA TOMO II III Y IV; EXPERIMENTO MUESTREO ALEATORIO SIMPLE; MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO O FIJACION PROPORCIONAL Y MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO O FIJACION OPTIMA (RENDIMIENTO-INTELIGENCIA). EN EL TOMO V ESTAN LAS CONCLUSIONES DEL EXPERIMENTO.

Autor: DAVILA BALSERA PAULI.
Año: 1986.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: ESTUDIO DE LA EDUCACION EN EL PAIS VASCO ATENDIENDO FUNDAMENTALMENTE LA FORMACION DEL MAGISTERIO VASCO Y EL DESARROLLO DE LA ESCOLARIZACION EN EL MISMO. TRAS UNOS CAPITULOS SOBRE LA FORMACION DEL MAGISTERIO EN SUS CONDICIONES DE PRODUCCION EN EL CUAL SE ESTUDIA ASIMISMO LAS FUNCIONES DE LA INSPECCION Y DE LAS OPOSICIONES COMO INSTITUCIONES FUNDAMENTALES PARA DICHAS PROMOCION SE ESTUDIA LAS IMPLICACIONES PARA LA SITUACION DEL MAGISTERIO VASCO. EN LOS CAPITULOS RELATIVOS AL MAGISTERIO EN EL PAIS VASCO SE ESTUDIA TANTO LAS OPOSICIONES LOS DESARROLLOS ADMINISTRATIVOS Y AUTORITARIOS DEL PROPIO PAIS VASCO COMO LA FORMACION RECITORIA EN LAS DIFERENTES ESCUELAS NORMALES DEL PAIS VASCO. SE ESTUDIA CON MAYOR DETENIMIENTO LAS ESCUELAS NORMALES DE GUIPUZCOA. TAMBIEN SE ESTUDIAN ASPECTOS RELATIVOS AL MAGISTERIO Y EL EUSKERA ASI COMO LOS PLANTEAMIENTOS AUTOCTONOS RESPECTO A LA CONSECUCION DE UN MAGISTERIO VASCO. ASI MISMO SE ESTUDIAN LAS ASOCIACIONES DEL MAGISTERIO Y OTRAS INSTITUCIONES AUXILIARES DEL MAGISTERIO.

Autor: GALLEGO GAGO UTENSILIA MARIA.
Año: 1986.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: UNIVERSIDAD COMPLUTENSE - FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION -DEPARTAMENTO DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION..

Resumen: EL TIEMPO LIBRE ES UNA REALIDAD QUE SE HA DADO A TRAVES DE TODA LA HISTORIA PRESENTANDO MANIFESTACIONES DIVERSAS DE ACUERDO CON LAS CORRIENTES IDEOLOGICAS SOCIOLOGICAS Y CULTURALES. EN EL SIGLO ACTUAL HAN SURGIDO Y SE HAN DESARROLLADO LOS ESTUDIOS SOBRE EL OCIO SOBRESALIENDO LAS TEORIAS DE LOS PAISES OCCIDENTALES (CORRIENTE LIBERAL) Y DE LOS PAISES DEL ESTE (CORRIENTE MARXISTA). DESTACA TAMBIEN UNA LINEA CRISTIANA DEL OCIO. ACTUALMENTE EL TIEMPO LIBRE AUMENTA CONSIDERABLEMENTE SU CAMPO ESPECIALMENTE EN ADOLESCENTES Y JOVENES INFLUYENDO YA POSITIVAMENTE EN EL CRECIMIENTO DE SU PERSONA O POR EL CONTRARIO SIENDO UN POTENCIAL DE PURO CONSUMISMO EVASION Y ALIENACION. EN ESTE MARCO SE ANALIZA EL TIEMPO LIBRE EN DON BOSCO. ESTE EDUCADOR DEL SIGLO XIX INTUYO Y PALPO EN SUS MUCHACHOS LA PROBLEMATICA DEL OCIO. EDUCO PARA EL TIEMPO PLENO Y SE NOS REVELA COMO PIONERO DE UN TIEMPO LIBRE EDUCATIVO A TRAVES DE UN AMPLIO CAMPO DE REALIZACIONES. ACTUANDO SU SISTEMA EDUCATIVO SINTONIZO CON SUS MUCHACHOS Y CON ELLOS VIVIO UN TIEMPO LIBRE MOTIVADOR DISTENSIVO JUVENIL ACTIVO GENERADOR DE ENTUSIASMO Y ALEGRIA. CON SU ESTILO FAMILIAR Y SENCILLO EN LAS ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE POTENCIA LA PEDAGOGIA DEL AMBIENTE DANDOLE UNA TONALIDAD DE ESPONTANEA CONFIANZA Y AMISTAD QUE FACILITA EL DIALOGO Y LAS POSIBILIDADES EDUCATIVAS AMPLIADAS Y TRADUCIDAS AL MUNDO DEL TRABAJO Y DEL DEBER. EN DON BOSCO NUNCA SE DA EL TIEMPO LIBRE PASIVO UTILITARIO O EVASIVO. ES UN TIEMPO LIBRE EDUCATIVO DONDE EL MUCHACHO ENCUENTRA UN AMBITO PROPICIO PARA HACER OPCIONES LIBRES Y RESPONSABLES A TRAVES DEL JUEGO Y LA RUMOROSA VIDA DE PATIO EN LA MUSICA Y TEATRO EN LAS ESPERADAS EXCURSIONES EN LOS GRUPOS Y EN LA FIESTA. EN EL T.L. DON BOSCO CULTIVA VALORES HUMANOS Y TRASCENDENTES Y SE ORIENTA HACIA FINALIDADES ETICO-RELIGIOSAS CULTURALES CREATIVAS ESTETICAS Y SOCIALES TODO ELLO ENCAMINADO HACIA LA FORMACION INTEGRAL DEL MUCHACHO: BUENOS CRISTIANOS Y HONRADOS CIUDADANOS. AUTENTICO ANIMADOR DEL TIEMPO LIBRE FUE A LA VEZ FORMADOR DE ANIMADORES JUVENILES QUE HAN PROLONGADO SU ACCION Y ESTILO HASTA LA ACTUALIDAD.

Autor: GARRIDO SANCHEZ MILAGROS.
Año: 1986.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: UNED Y UNESCO.

Resumen: NUESTRO ESTUDIO CONSTA DE: UNA INTRODUCCION DONDE EXPLICAMOS LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN NUESTRO TRABAJO. Y 5 PARTES CON UN TOTAL DE 15 CAPITULOS. EN LA PRIMERA PARTE EN EL CAP. 1 HABLAMOS DE LA HISTORIA DE LA UNESCO. EN EL CAP. 2 DE LA SECCION DE E. P. EN LA ORGANIZACION; Y EN EL CAP. 3 ANALIZAMOS EL CONTEXTO HISTORICO EN EL QUE SE DESARROLLA LA E.P. EN LA SEGUNDA PARTE EXAMINAMOS LOS INICIOS DE LA EDUCACION PERMANENTE EN LA UNESCO. TAMBIEN ANALIZAMOS EL CONTENIDO METODOLOGIA Y POLITICA REQUERIDA ASI COMO LA CONTRIBUCION DE LOS MEDIOS DE COMUNICACION Y ENSEÑANZA POR CORRESPONDENCIA A LA EDUCACION PERMANENTE. EN LA TERCERA PARTE PRESENTAMOS UNA VISION CRITICA Y SISTEMATIZADA DE LAS DISTINTAS DEFINICIONES SOBRE EL CONCEPTO DESDE SUS ORIGENES HASTA NUESTROS DIAS. EN LA CUARTA PARTE ESTUDIAMOS LAS DIMENSIONES DE LA EDUCACION PERMANENTE. SU INCLUSION Y EXTENSION EN LA EDUCACION ESCOLAR (PREESCOLAR Y SUPERIOR) COMO EXTRAESCOLAR FORMAL Y NO-FORMAL. EN LA QUINTA PARTE NOS REFERIMOS A LAS PRINCIPALES ALTERNATIVAS QUE PRESENTA LA EDUCACION PERMANENTE. UNA PRIMERA CENTRADA EN LA VERTIENTE ACADEMICA (ALFABETIZACION Y SEGUNDA OPORTUNIDAD OFRECIDA A LOS QUE POR DIVERSAS RAZONES TUVIERON QUE ABANDONAR LOS ESTUDIOS); UNA SEGUNDA PROFESIONAL (VINCULACION Y ALTERNANCIA ESTUDIOS-TRABAJO Y RECICLAJE) Y UNA TERCERA REFERIDA AL OCIO (QUE DEBE SER ACTIVO Y FORMATIVO). A CONTINUACION EXPONEMOS LAS CONCLUSIONES A QUE HEMOS LLEGADO EN NUESTRO ESTUDIO ASI COMO LAS SUGERENCIAS PERSONALES QUE NOS ACERCAN AL EJERCICIO DE UN AUTENTICO PROGRAMA DE EDUCACION PERMANENTE PARA LOGRAR UNA MAYOR DEMOCRATIZACION DE LA EDUCACION Y CONSEGUIR UNA SOCIEDAD MAS HUMANA Y MENOS DESPERSONALIZADA.

Autor: LIZASOAIN HERNANDEZ LUIS.
Año: 1986.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CC. DE LA EDUCACION DEPARTAMENTO DE METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION ..

Resumen: ESTE TRABAJO SE PLANTEA COMO PRIMER OBJETIVO LA DESCRIPCION Y ANALISIS DE LOS SISTEMAS DE DOCUMENTACION EN EDUCACION TRATANDO FUNDAMENTALMENTE DOS DE SUS ELEMENTOS: LAS BASES DE DATOS Y LOS TESAUROS. EN LA PRIMERA PARTE DE LA TESIS SEABORDAN LOS CONCEPTOS Y ELEMENTOS DE LA TECNICAS DOCUMENTALES EN GENERAL Y MAS ESPECIFICAMENTE SE ANALIZAN Y COMPARAN TANTO LAS BASES DE DATOS COMO LOS TESAUROS RELATIVOS A LA EDUCACION. DE DICHO ANALISIS SE CONCLUYE LA NECESIDAD DE DISPONER DE LENGUAJES DOCUMENTALES ELABORADOS EN CASTELLANO Y QUE CONTEMPLEN LAS CARACTERISTICAS PROPIAS DE LA PRODUCCION DOCUMENTAL RELATIVA A LA EDUCACION Y EN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL. EN ESTE MARCO EN LA SEGUNDA PARTE SE ELABORA Y PRESENTA UN TESAURO SOBRE METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACIONEN EDUCACION ABARCANDO CINCO AREAS BASICAS: INVESTIGACION CIENTIFICA Y EDUCATIVA MEDICION Y EVALUACION ESTADISTICA INFORMATICA Y DOCUMENTACION. SE DISCUTEN LAS RAZONES DE TAL ELECCION TEMATICA LA METODOLOGIA DE ELABORACION SEGUIDA PROBLEMAS TERMINOLOGICOS PLANTEADOS PRINCIPALES CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE DOCUMENTAL QUE SE PRESENTA Y LOS PROGRAMAS INFORMATICOS DISEÑADOS PARA LA COMPILACION Y ESTRUCTURACION DEL MISMO.

Autor: MORALES VALLEJO PEDRO.
Año: 1986.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION . FACULTAD DE FILOSOFIA Y CC. EDUCACION. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID..

Resumen: EN ESTA TESIS ANALIZAMOS EL PROCESO DE CONSTRUCCION DE LAS ESCALAS DE ACTITUDES.DESPUES DE EXPONER EL PROCESO CON AMPLITUD EXAMINAMOS LOS PROBLEMAS METODOLOGICOS PARA PONER AL DIA EL ESTADO DE LA CUESTION . LAS CUESTIONES ANALIZADAS SON LAS SIGUIENTES: 1) SOBRE LAS RESPUESTAS DE LOS ITEMS TRATAMOS A) EL NUMERO OPTIMO DE LAS MISMAS EN RELACION CON LA FIABILIDAD DE TODO EL INSTRUMENTO Y LA TENDENCIA A ESCOGER RESPUESTAS EXTREMAS Y B) LOS PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA RESPUESTA CENTRAL O DE INDIFERENCIA; 2) SOBRE LA REDACCION Y FORMATO DE LOS ITEMS ANALIZAMOS A) LA REDACCION FAVORABLE Y DESFAVORABLE DE LOS MISMOS EN RELACION CON LA AQUIESCENCIA O TENDENCIA A MOSTRAR ACUERDO INDEPENDIENTEMENTE DEL CONTENIDO Y B) LOS PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA SINCERIDAD EN LAS RESPUESTAS; EN ESTE CONTEXTO TRATAMOS DE LAS ESCALAS DE SINCERIDAD Y DE OTRAS ALTERNATIVAS METODOLOGICAS COMO SON LOS INSTRUMENTOS DE ELECCION FORZADA; 3) POR LO QUE RESPECTA A LA FIABILIDAD ANALIZAMOS EL COEFICIENTE ALFA DE CRONBACH Y COMO TEMAS DERIVADOS DE ESTE ANALISIS ESTUDIAMOS LA UNIDIMENSIONALIDAD EN SUS VERTIENTES CONCEPTUAL Y METODOLOGICA Y DIVERSAS ESTRATEGIAS EN LA SELECCION Y ANALISIS DE ITEMS; 4) SOBRE LA VALIDEZ ANALIZAMOS A) EL MISMO CONCEPTO DE VALIDEZ TAL COMO VIENE REFLEJADO EN LA LITERATURA PSICOMETRICA ACTUAL Y B) ALGUNOS ASPECTOS METODOLOGICOS Y DE MANERA ESPECIAL LA MATRIZ MULTI-RASGO MULTI-METODO DE CAMPBELL Y FISKE PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA VALIDEZ DE CRITERIO Y LAS LIMITACIONES INHERENTES AL PROCESO DE VALIDACION. EN LOS APENDICES RECOGEMOS LAS ESCALAS UTILIZADAS COMOEJEMPLOS METODOLOGICOS.

Autor: MORO ELENO RAFAEL.
Año: 1986.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION EN LA UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA..

Resumen: EL OBJETO DE LA INVESTIGACION ES UN ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO LECTOR DE LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES DE SALAMANCA CIUDAD A TRAVES DE DOS DOCUMENTOS PRINCIPALES LA FICHA DEL LECTOR Y LA FICHA DE AUTORIZACION DE CADA NIÑO. SE RELACIONAN VARIABLES COMO LA EDAD Y EL SEXO CON EL TIPO DE LECTURA Y ADEMAS SE DESTACAN LA FRECUENCIA MAYOR DE LIBROS LEIDOS POR LOS NIÑOS CON ALGUNAS CARACTERISTICAS MUY PECULIARES. ESTE TRABAJO CIENTIFICO PARTE DE MODELOS TEORICOS QUE SE DESPRENDEN DE UTOPIAS PEDAGOGICAS CONTENIDAS EN NOVELAS DE CIENCIA-FICCION; TAL ES EL CASO DE ORWELL BRADBURY Y MCLUHAN.

Autor: SILVA LABARCA LILA.
Año: 1986.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION.

Resumen: EL TRABAJO REALIZADO TIENE COMO FINALIDAD PRIMORDIAL EL AUMENTO DE LA CREATIVIDAD A PARTIR DE UNA DETERMINADA METODOLOGIA DE ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA. PRETENDE TAMBIEN PARALELAMENTE EL DESARROLLO DE LA AUTONOMIA DE LA CAPACIDAD REFLEXIVA DEL PENSAMIENTO CRITICO DEL ESPIRITU DE COLABORACION Y SOLIDARIDAD YA QUE EL TRABAJO SE REALIZA PRINCIPALMENTE EN GRUPOS PEQUEÑOS. SE UTILIZA UNA METODOLOGIA DE CLASES PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA BASADA EN LA EDUCACION PERSONALIZADA. PARA ELLO SE ELIGEN TRES GRUPOS DE ALUMNOS DE QUINTO AÑO BASICO DE UN COLEGIO PUBLICO DE MADRID. SE APLICA UN TRATAMIENTO AL GRUPO I Y OTRO AL GRUPO II DEJANDO AL GRUPO III COMO CONTROL YA QUE ESTE NO RECIBE TRATAMIENTO. PARA LA PARTE EXPERIMENTAL DE LA TESIS SE CONFECCIONAN 87 SITUACIONES PROBLEMATICAS QUE TIENEN COMO CARACTERISTICAS FUNDAMENTAL EL HECHO DE ESTAR MUY RELACIONADAS CON LA VIDA DEL ALUMNO DE EDUCACION BASICA. LAS SITUACIONES CONFECCIONADAS SIRVEN PARA REALIZAR LAS CLASES EN EL GRUPO I Y EL GRUPO II DONDE SE REALIZAN EXACTAMENTE LAS MISMAS SITUACIONES TENIENDO EL GRUPO II UNA PEQUEÑA VARIANTE EN LA METODOLOGIA DE CLASE EMPLEADA. SE CREARON DOS PERSONAJES PARA ILUSTRAR LAS SITUACIONES PROBLEMATICAS ELLOS SON: TIN Y TINA QUE SON NIÑOS DE 10 Y 11 AÑOS APROXIMADAMENTE. SE PUEDE APRECIAR QUE LA METODOLOGIA EMPLEADA PRODUCE DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE LOS GRUPOS I Y III; II Y III EN CREATIVIDAD.

Autor: BLASCO SANCHEZ BALDOMERO.
Año: 1985.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: DESPUES DE UN ESTUDIO DOCUMENTAL SOBRE LAS DIFERENCIAS OCUPACIONALES SE ESTUDIAN MEDIANTE EL PROGRAMA DISCRIMINAR (SPSS) LAS DIFERENCIAS COGNITIVAS Y NECTICAS ENTRE TECNICOS Y NO TECNICOS TECNICOS EN F (NOVELES ACADEMICOS) Y EN F (ESPECIALIDADES) TECNICOS EN F (CURRICULO PREVIOS[) ASI COMO QUIENES FRACASAN (BAJAS) Y TIENEN EXITO (GRADUADOS) EN F.P. POR OTRO LADO SE ESTUDIA CON EL MODELO ARIMA Y EL PROGRAMA BMDP2T LA SERIA TEMPORAL 1996-1977 DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES (14 Y 15 AÑOS = ESTUDIO TIME-LAG). EL MODELO EXPLICATIVO DE LAS DIFERENCIAS ENCONTRADAS SE ESTRUCTURA CON UNA DIMENSION INTELECTUAL-CUANTITATIVA QUE DIFERENCIAN LOS NOVELES ACADEMICOS; UNA DIMENSION MECANICA-PERCEPTIVA QUE DIFERENCIA TECNICOS Y NO TECNICOS ASI COMO ESPECIALIDADES; UNA DIMENSION RECTICA QUE RECOGE VARIABLES DEBIDAS TANTO A LA OCUPACION ELEGIDA COMO A LA ACCION DE LAS ORGANIZACIONES. PARECE EXISTIR OTRA DIMENSION ESTADOS COGNITIVOS-ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE NO ES OBJETO DEL PRESENTE ESTUDIO.

Autor: CAÑAS CALLES ANTONIO.
Año: 1985.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION FACULTAD DE FILOSOFIA Y CC EDUCACION UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID..

Resumen: SE COMIENZA CON EL ESTUDIO DEL ESTADO DE LA CUESTION SOBRE EL FRACASO ESCOLAR EN LA EGB PARA DESPUES DESCRIBIR LAS CARACTERISTICAS DEL NIÑO DEL CICLO INICIAL Y LAS DIFICULTADES PARA EL DEL AREA DE MATEMATICAS. EL TRABAJO EXPERIMENTAL SE CENTRA EN EL ESTUDIO DE LAS DIFICULTADES PARA LA SUPERACION DE DICHA AREA EN EL CICLO. LA PRIMERA PARTE COMPRENDE EL ESTUDIO DE LAS RELACIONES SIGNIFICATIVAS ENTRE 19 VARIABLES INDEPENDIENTES DEL ENTORNO ESCOLAR DEL ENTORNO FAMILIAR DE LOS ANTECEDENTES ESCOLARES Y DE ASPECTOS DIFERENCIALES DE UNA MUESTRA DE NIÑOS Y LOS RESULTADOS DE SUS EVALUACIONES EN EL AREA; LA SEGUNDA PARTE ESTUDIA LAS MISMAS RELACIONES DE LAS VARIABLES CON LOS RESULTADOS EN CADA UNO DE LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA ASI COMO EL ANALISIS DE LA DIFICULTAD QUE CADA UNO DE ESTOS DE LOS BLOQUES TEMATICOS Y DE LOS TEMAS DE TRABAJO OFRECEN

Autor: MELCON ALVAREZ ANGELA.
Año: 1985.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CC EDUCACION.

Resumen: EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA INVESTIGACION ES RATIFICAR LA HIPOTESIS DE LA EXISTENCIA DE DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS EN ORDEN A LAS ACTITUDES Y DETERMINADAS VARIABLES ENTRE ALUMNOS EN REGIMEN DE COEDUCACION Y ALUMNOS EN REGIMEN DE ENSEÑANZA DIFERENCIADA POR SEXOS. EL TRABAJO DE INVESTIGACION CONSTA DE CUATRO APARTADOS DISTRIBUIDOS DE LA FORMA SIGUIENTE: INTRODUCCION. JUSTIFICACION DEL TEMA. PLANTEAMIENTO INVESTIGACION. I PARTE: ASPECTOS TEORICOS GENERALES. CUATRO CAPITULOS. II PARTE: ASPECTOS TEORICOS EN TORNO A LA COEDUCACION. DIEZ CAPITULOS. III PARTE: ACTITUDES. IV. PARTE: INVESTIGACION EMPIRICA. CONCLUSION. BIBLIOGRAFIA. APENDICE DOCUMENTAL.

Autor: NADAL RIBERA GUSTAVO.
Año: 1985.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: MEDICINA.
Centro de realización: INSTITUCIONES PEDAGOGICAS GARBI Y HOSPITAL DE NTRA SRA DEL MAR DE BARCELONA.

Resumen: LA TESIS DESARROLLADA SOBRE EL TITULO DE LA EDUCACION FISICA EN LA ESCUELA Y SU SEGUIMIENTO EVOLUTIVO PRETENDE DAR UNA VISION DE CONJUNTO SOBRE LO QUE ES O DEBERIA SER EL EJERCICIO DE LA ACTIVIDAD FISICA A LO LARGO DE LAS EDADES DE LA ENSEÑANZA. HECHO ESTE PLANTEAMIENTO SOMETEMOS A CONSIDERACION UNA SERIE DE FICHAS EFECTUADAS EN EDADES SIGNIFICATIVAS POR LO QUE SE REFIERE A LA EVOLUCION FISICA DEL ESCOLAR QUE SE EXPONEN SUCESIVAMENTE. CONSECUENCIA DE ESTE CONTROL SUCESIVO DE LA ACTIVIDAD FISICA Y DE UN PLANTEAMIENTO QUE CONSIDERAMOS RACIONAL VAMOS A LA ELABORACION DE UNOS RENDIMIENTOS EN EL TERRENO FISICO Y DEPORTIVO EN RELACION A LA CONSTITUCION A UNOS PARAMETROS EVOLUTIVOS DEL PIE PLANO Y DE LA ESCALIOSIS EN RELACION A LA PRACTICA DEPORTIVA Y FINALMENTE A LA EMISION DE UNA FICHA FINAL DE ESTUDIOS QUE ORIENTE AL ESCOLAR DADA SU ACTUACION DEPORTIVA RESPECTO A LA ESPECIALIDAD QUE MEJOR SE ADAPTE A SUS CARACTERISTICAS CONSTITUCIONALES FISIOLOGICAS Y CARUCTEROLOGICAS.

Autor: NAVARRO LOPEZ JUSTINA.
Año: 1985.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Autor: PADILLA GARRIDO ALFONSO ANTONIO.
Año: 1985.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: EL PROPOSITO DEL TRABAJO ES ABORDAR DESDE UNA PERSPECTIVA PEDAGOGICA EL PROBLEMA DE LAS DEFICIENCIAS EN LAS ACTITUDES HACIA SI MISMO COMO UN FACTOR DE LA MADUREZ PERSONAL DE LOS JOVENES ADOLESCENTES DESDE UNA OPCION EDUCATIVA BASADA EN LOS PRESUPUESTOS DE LA PSICOLOGIA HUMANISTA-EXISTENCIAL. PARTIENDO DESDE ESTA REFLEXION TEORICA SE EFECTUA UN ESTUDIO DEL PROCESO DE VALORACION Y LAS ACTITUDES HACIA SI MISMO COMO UN FACTOR DE LA MADURACION PERSONAL Y EN ESTE CONTEXTO TEORICO EL CONCEPTO MISMO DE LA EDUCACION EN VALORES. SE TRATA DE COMPROBAR LA POSIBLE RELACION ENTRE LA EDUCACION EN VALORES (CENTRADA EN EL PROCESO DE VALORACION POR MEDIO DE UNAS DINAMICAS) Y LAS ACTITUDES HACIA SI MISMO. EL TRABAJO SE REALIZO EN JOVENES DE 8 AÑO DE E.G.B. DE DOS COLEGIOS NACIONALES UBICADOS EN CORNELLA DE LLOBREGAT EN BARCELONA Y UNA VEZ LLEVADA A CABO LA REVISION TEORICA SOBRE EL PROBLEMA SE REALIZO LA INVESTIGACION EMPIRICA EN DONDE SE LLEVARON A LA PRACTICA ONCE DINAMICAS DE EDUCACION EN VALORES (22 SESIONES DE 1 HORA) CON LAS QUE SE INTENTO POTENCIAS LAS ACTITUDES HACIA SI MISMO DE ESTOS JOVENES COMO UN FACTOR DEL PROCESO DE MADURACION PERSONAL E INDIRECTAMENTE OBSERVAR SI DICHO TRATAMIENTO CONTRIBUYE A MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES.

Autor: PASCUAL GARCIA M. JOSE.
Año: 1985.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID. .

Resumen: ESTE TRABAJO RECOGE LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS ENCONTRADOS EN UNA MUESTRA DE 801 NIÑAS DE UN COLEGIO MADRILEÑO DURANTE LOS SIETE PRIMEROS CURSOS DE LA E.G.B. ASI COMO LA ACCION QUE EL EQUIPO ORIENTADOR PUEDE TENER EN LA RESOLUCION DE LOS MISMOS; PRETENDE QUE LA EVIDENTE NECESIDAD DE ESTE EN LA ESCUELA SEA CONSTATADA EN EL CAMPO JURIDICO Y LA ORIENTACION ESCOLAR RESULTE OBLIGATORIA EN LO SUCESIVO EN TODOS LOS CENTROS DE E.G.B. Y DESDE LOS PRIMEROS NIVELES.

Autor: RODRIGUEZ ILLENA JOSE LUIS.
Año: 1985.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION (DPTO. PEDAGOGIA SISTEMATICA)..

Resumen: ESTE TRABAJO ES UN INTENTO POR FORMULAR EL MARCO CONCEPTUAL EN EL QUE ESTABLECER UNA TEORIA DE LA EDUCACION. PARA ELLO SE HA PROCEDIDO A UN ANALISIS INICIAL DE TIPO TERMINOLOGICO CONECTANDO LOS CONCEPTOS DE /EDUCACION/ Y DE /SOCIALIZACION/. DE ESTA FORMA GRANDES PARTES DE OTROS TRABAJOS DE CIENCIAS SOCIALES SOBRE EL PROCESO DE SOCIALIZACION PUEDEN SER UTILIZADOS EN EL INTERIOR DEL MISMO MARCO CONCEPTUAL QUE LOS PROPUESTOS POR LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION. EN SEGUNDO LUGAR SE HA DIVIDIDO LA APORTACION TEORICA EN: (A) UN ANALISIS 'DIACRONICO' O PROCESUAL -CON EL INTENTO DE UTILIZAR MODELOS ABSTRACTOS DERIVADOS DEL ANALISIS DE SISTEMAS Y DE LA CIBERNETICA MUY ESPECIALMENTE Y (B) UN ANALISIS 'SINCRONICO' MAS CENTRADO EN ESTUDIAR LA DISTRIBUCION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS O/Y SOCIALIZANTES EN UN MOMENTO HISTORICO DETERMINADO PROCEDIENDOSE EN ESTE CASO A UNA CRITICA DE LAS CLASIFICACIONES HABITUALES EN EL AMBITO PEDAGOGICO.

Autor: VERGARA FLORES ELIANA.
Año: 1985.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID. FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: LA TESIS ENFOCA TRES ASPECTOS: 1) ESTUDIO DE LA ESTRUCTURA DE LA INTELIGENCIA EN NIÑOS GITANOS Y NO GITANOS DE MADRID MEDIANTE EL ANALISIS FACTORIA; 2) ESTUDIO DE LA FLUIDEZ VERBAL SEMANTICA E IDEATIVA DE LOS NIÑOS CITADOS; 3) ESTUDIO DEL LENGUAJE DE DICHOS NIÑOS TOMANDO EN CUENTA LAS CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE RESTRINGIDO Y ELABORADO SEGUN EL DR. B. BERNSTEIN. LA MUESTRA ESTA FORMADA POR TRES GRUPOS DE NIÑOS CON 112 SUJETOS CADA UNO 56 NIÑAS Y 56 VARONES. UN GRUPO ESTA CONSTITUIDO POR GITANOS OTRO POR NO GITANOS DE MEDIO SOCIOECONOMICO MUY BAJO Y EL TERCERO POR NIÑOS NO GITANOS DE MEDIO ECONOMICO MEDIO-ALTO. LAS EDADES FLUCTUAN ENTRE 6 Y 12 AÑOS EN CADA UNO DE LOS GRUPOS.

Autor: BERNARDO CARRASCO JOSE.
Año: 1984.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: DADA LA NECESIDAD DE LLEGAR A UNA FORMULACION CIENTIFICA DE LOS OBJETIVOS QUE LA FORMACION SOCIAL BASICA DEBE COMPRENDER SE SELECCIONARON TODAS LAS FORMULACIONES EXISTENTES DESDE EL AÑO 1965 PARA VER CUALES ERAN LOS OBJETIVOS Y LAS FINALIDADES EN LAS QUE TODAS ESTAS FORMULACIONES COINCIDIAN MEDIANTE EL PROCEDIMIENTO DE METAANALISIS. UNA VEZ HECHO ESTO SE HIZO UN REPERTORIO DE CUESTIONES Y DE OBJETIVOS ESTOS FORMULADOS EN TERMINOS OPERATIVOS. A CONTINUACION SE ANALIZO EN QUE MEDIDA ESTOS OBJETIVOS CUBRIAN NO SOLO EL ASPECTO COGNOSCITIVO SINO EL DESARROLLO DE TODAS LAS FUNCIONES MENTALES Y AFECTIVAS SEGUN LA ULTIMA INVESTIGACION TAXONOMICA REALIZADA POR EL PROFESOR GARCIA HOZ. ULTIMAMENTE SE OBTIENEN LAS CORRESPONDIENTES CONCLUSIONES A SABER: QUE EL CONTENIDO SELECCIONADO Y BASTANTE ADECUADO Y QUE NO TODAS LAS FUNCIONES MENTALES SE DESARROLLAN POR IGUAL.

Autor: GARCIA LOPEZ RAFAELA.
Año: 1984.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: SE TRATA DE UNA INVESTIGACION DE CARACTER FUNDAMENTALMENTE TEORICO CUYO CONTENIDO Y PROPOSITO FUNDAMENTAL HACE REFERENCIA A LOS PROBLEMAS RELATIVOS A LA CONCEPTUALIZACION DE LA ACCION DESDE UNA PERSPECTIVA GLOBAL E INTERDISCIPLINAR (FILOSOFICA SOCIOLOGICA PSICOLOGICA PEDAGOGICA) CON EL FIN DE ARTICULAR UNA CONCEPCION DE LA MISMA EN SU APLICACION A LA EDUCACION Y EXTRAER CONCLUSIONES VALIDAS TANTO PARA LA PEDAGOGIA NORMATIVA COMO TECNOLOGICA. ESTA INVESTIGACION PRETENDE CONTRIBUIR A LA VALORACION DE NORMAS TEORICAS (PEDAGOGICAS) APLICABLES A LA PRACTICA EDUCACIONAL (VERTIENTE TECNOLOGICA) BUSCANDO SIEMPRE LA MEJORA DEL INDIVIDUO QUE SE EDUCA. NUESTROS OBJETIVOS SE CONCRETIZAN EN LOS SIGUIENTES: - ANALIZAR LAS DISTINTAS INTERPRETACIONES QUE DESDE DIVERSOS AMBITOS CIENTIFICOS SE HAN HECHO ACERCA DE LOS CONCEPTOS DE INTENCION E INTENCIONALIDAD Y SUS RELACIONES CON LA ACCION.- VALORAR LAS IMPLICACIONES DERIVADAS DE LOS ANALISIS ANTERIORES PARA LA TEORIA Y LA PRACTICA EDUCATIVA ATENDIENDO A LA RELACION DE LOS ASPECTOS CONCEPTUABLES Y CONTEXTUALES.- DESCRIBIR LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA ACCION EDUCATIVA ASI COMO LOS PROBLEMAS TEORICOS ASOCIADOS CON EL FIN DE LOGRAR UNA ADECUADA CONCEPTUALIZACION DE LA MISMA.- APORTAR UNAS LINEAS-MARCO QUE CONTRIBUYAN A UN ACERCAMIENTO A LA COMPRENSION DEL PROBLEMA DE LA INTENCION EN LA ACCION EDUCATIVA OFRECIENDO UN MODELO DESCRIPTIVO DE LOS SUBPROCESOS INTEGRANTES DEL HECHO EDUCATIVA CONSIDERADO EN TERMINOS DE ACCION.