ENSEÑANZA PROGRAMADA

Autor: ORTEGA CABALLERO MANUEL.
Año: 2004.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DE MELILLA.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DE MELILLA.

Resumen: El objeto de esta investigación sobre la Comunicación no verbal en el aula y la interrelación entre diferentes culturas, persigue desarrollar un trabajo cargado de implicaciones expresivo personales a través del lenguaje corporal. El cuerpo es el vehículo que le sitúa en contacto con el mundo. A través de él se comunica, expresa, siente, por lo que es tan importante y vital los aspectos cinéticos como la expresión corporal de los mismos. El grado de interculturalidad que conforman las ciudades hoy en día, nos hace preguntarnos en el plano educativo si ... ¿Existen diferencias de rasgos comunicativos no verbales entre culturas que no estén percibiendo docentes y discentes?. Esta investigación puede ayudarnos a atisbar un campo tan complejo como la comunicación no verbal expresivo corporal de nuestros alumnos, y por ello completar la información profesional de los docentes.

Autor: SÁNCHEZ VALERO JOAN-ANTON .
Año: 2003.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: ESCOLA DE POSTGRAU.

Resumen: La tesis empieza con una descripción del contexto inicial y una detección de necesidades. A partir de éstas se realiza un análisis de modelos, estrategias y experiencias, tanto desde las vertiente teórica como práctica, como paso previo en el proceso de construcción de un modelo de intervención para la mejora de la convivencia en la escuela. Ésta se realiza alrededor de cinco grandes ejes: la investigación-acción, el cambio de actitudes, la intervención por programas, la enseñanza-aprendizaje multimedia y otras investigaciones y programas sobre la convivencia en la escuela. A partir de la aproximación a los modelos presentados, se describen las características del programa de intervención, centrado en la mejora de las relaciones de convivencia entre el alumnado y caracterizado por un diseño progresivo que comienza con actividades de reflexión muy guiadas (hipertextos, cuentos y presentaciones multimedia) y conduce a actividades de análisis y reflexión mas complejas, donde se hace necesario el uso de la capacidad de diálogo por parte del alumnado (debates, análisis de vídeos y películas, trabajos en común y resolución de situaciones problemáticas). Una vez presentado el programa de intervención, se procede a describir el proceso de aplicación de éste, detallando sus fases y presentando los resultados obtenidos en relación a los objetivos propuestos. El análisis e interpretación de los resultados reflejan un aumento de los niveles de convivencia en los grupos experimentales y una disminución de éstos en los grupos control. Las conclusiones finales a las que se llega en esta tesis evidencian por una parte la necesidad de trabajar de manera preventiva y sitemática la mejora de las relaciones de convivencia entre el alumnado y por otra la validez de los materiales diseñados y aplicados como herramienta útil entre el alumnado al que iba dirigido el programa de intervención.

Autor: CILENE MARIA LIMA ANTUNES MACIEL.
Año: 2002.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACIÓN CONTINUADA.

Resumen: La actual coyuntura socio-político-económica hace emerger la evaluación como un tema crucial para la toma de decisiones tanto en las esferas pública como privada. Este es un movimiento que viene intensificándose en los últimos años. En la sector público, y más concretamente en el área de educación, el sentido de los mecanismos evaluativos han tenido el mismo impacto que en el sector privado. El análisis de esta investigación se focaliza en la introducción del concepto de regulación en la evolución de los aprendizajes del alumno. Mi preocupación central estaba en desvelar básicamente dos elementos, como el profesor entiende y como lleva a cabo la evaluación con sus alumnos. La investigación involucra a los profesores de las etapas iniciales de la Enseñanza Fundamental. En la primera fase implica a un representante de cada escuela y en la segunda se involucra a la comunidad escolar mediante seminarios que enfocan tanto los puntos convergentes como divergentes del nuevo proceso enseñanza-aprendizaje/evaluación. En la tercera fase, se profundiza en el deseo de cambiar de cuatro escuelas Municipales de Cuiabá -MT - Brasil. Durante el trabajo de investigación, busqué implicar a los sujetos de la escuela como un todo: profesores, director y coordinador pedagógico con el intento de construir colectivamente una propuesta innovadora, o alternativa, de evaluación de los alumnos. Primeramente, realicé una recogida de datos a través de un cuestionario y de entrevistas a los interesados sobre concepción, los medios y los recursos utilizados en los procesos de evaluación de los aprendizaje; en el segundo momento, hice la presentación de una propuesta pedagógica construida por la escuela y su comunidad escolar y, en el tercero y último momento de la investigación, utilicé nuevamente el cuestionario y la entrevista, con el propósito de asegurarme del cambio en la concepción evaluadora. Después, con los profesores de las cuatro escuelas, realicé un proceso consecutivo de estudio y discusión sobre los temas "Regulación del Aprendizaje" y "Evaluación" a partir de textos teóricos, pensados desde una perspectiva cualitativa y, al mismo tiempo, buscando construir instrumentos alternativos para evaluar a los alumnos. Puede percibir que la mayoría de los profesores tienen una concepción cuantitativa de la evaluación, cuyos objetivos tienden a ser la coación y que el referencial teórico discutido en los cursos de formación de profesores no nos permite pensar la evaluación como un elemento intrínseco del trabajo pedagógico, y si, en cambio, como un momento aislado. Observé también algunos elementos que considero extremamente importantes para que se proceda a una innovación de los procesos evaluativos en la escuela: el deseo de cambio y del hacer colectivo.

Autor: LATORRE ROMERO ÁGUEDA.
Año: 2002.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El presente estudio pretende conocer en profundidad qué hechos condicionan el uso de la bicicleta en una ciudad, y qué implicaciones tiene esto esn su dentro del campo educativo. La utilización de la bicicleta en nuestro país, comparado con cualquier país europeo es escasa; quizás, consecuencia de ello, no se utiliza la bicicleta dentro del currículo escolar, al igual que ocurre en algunos países de la unión europea. El problema a investigar se centra en conocer cuáles son las necesidades que jusfiticarían la incorporación de un programa de formación en bicicleta en el alumnado de primaria, qué actitudes tiene el profesorado de educación física sobre esta temática; qué dificultades existen para poner en práctica esta actividad; qué piensan los políticos, y personas relacionadas con la bicicleta al respecto. Para la recogida de información se diseñaron dos instrumentos, un cuestionario que fue pasado a maestros de educación física de centros de primaria, y un modelo de entrevistas, estas se realizaron a personas que desempeñan roles diferentes dentro del campo de la bicicleta. Para el análisis de datos del cuestionario, se realizó un estudio cuantitativo mediante un análisis de frecuencias de cada variables, además se aplicaron estadísticos de contrastes, paramétricos y no paramétricos, para determinar la significación de las diferencias encontradas entre los distintos grupos de sujetos al responder los ítems del cuestionario. Además, como propuesta de intervención, se plantea una unidad didáctica para introducir la bicicleta dentro del currículo del alumnado de primaria. En ella se pueden distinguir diversos apartados, desde actividades para trabajar este elemento dentro de las clases de educación física, hasta una evaluación que sirva al profesor como guía de trabajo.

Autor: MARQUES BARRIO JUAN BERNARDINO.
Año: 2002.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN Y TRABAJO SOCIAL.

Resumen: Aunque se ha avanzado mucho en los procesos de investigación educativa en algunas áreas de las ciencias naturales, no se puede decir lo mismo de la Astronomía, donde existe un inmenso vacío. Por eso, la necesidad de investigaciones innovadoras en la enseñanza y en el aprendizaje de la Astronomía es muy grande ya que se trata de una de las principales formas de romper las barreras de la ignorancia. Considerando el hecho de que los valores heurísticos, comunicativos y educativos del uso de la historia de la Astronomía y de su interacción con otras áreas, proporcionan una visión dinámica muy interesante para el trabajo docente, que se puede aprovechar para tomar conciencia de la existencia de ideas previas y su posible estuido, en el primer momento del trabajo presentamos una visión panorámica de la Astronomía en el mundo: mitos de la creación, interacción con la cultura, etc. Puesto que reflexionar críticamente sobre la actividad docente no solo supone considerar la adecuación de nuestras prácticas a la luz de teorías, sino también de las teorías a la luz de nuestras prácticas, optomas por la Investigación-Acción como metodología para nuestra investigación en el aula. Así, hemos podido verificar con la revisión bibliográfica sobre los procesos didácticos usados para transmitir el conocimiento astronómico, los discutibles marcos teóricos existentes y las investigaciones sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Astronomía, la escasa investigación en este ámbito y la necesidad de innovar en esta área. Por otro lado, el proceso de Investigación-Acción desarrollado, usando el Planetario como recurso didáctico en el proceso de enseñanza, a la vez que nos permite afirmar que este medio atiende las tres funcones básicas de un medio didáctico-portador de contenidos, motivador y estructurante-, permite afirmar también que al contrario de lo que dicen algunos autores, este medio puede ser, y de hecho lo es, un gran aliado para alcanzar los contenidos conceptuales y no solo los contenidos actitudinales y procedimentales.

Autor: LATORRE FERNÁNDEZ ISABEL.
Año: 2002.
Universidad: ALMERIA.
Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE HUMANIDADES.

Resumen: La tesis tiene como finalidad aproximarse a la formación inicial de enfermería a través de las prácticas asistenciales que realizan los alumnos y alumnas de esta diplomatura ya que éstas juegna un papel muy importante en la formación de estos futuros profesionales, no sólo por el efecto socializador y formativo, sino porque los cuidados enfermeros son algo más complejos que apender a "ejercitar habilidades". La importancia de esta formación práctica junto a la complejidad que su puesta en escena conllleva y el alejamiento, cada vez mayor de los profesores de la Universidad de los escenarios donde se desarrollan las enseñanzas prácticas, nos hace plantearnos una serie de interrogantes para intentar conocer lo que ocurre en todo este proceso de teoría-práctica.

Autor: BO BONET ROSA M..
Año: 2001.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: Esta tesis forma parte de un proyecto de investigacion desarrollo por la Unidad de Tecnologia Educativa del parlamento M.I.D.E de la Universitat de Valencia para la empresa RENFE. El trabajo presentado está basado en el diseño, desarrollo, implementación y evaluación de un centro de Formación Virtual (CFV) que pudiera ser utilizado con el fin de ofrecer formación a distancia, utilizando las nuevas tecnologías, para los trabajadores de la Empresa. En el capítulo I nos introducimos en el contexto de esta nueva modalidad de enseñanza en la que se desarrolla nuestra investigacion. De esta manera describimos los tres pilares en que, pensamos se basa la Teleformación: el campo de trabajo, la formación continua, los metodos utilizados, que son heredados de la educacion a distancia y los medios para aplicarlas, las nuevas tecnologías de la información y comunicación. En el capitulo II presenta las inevitables consecuencias que se producen de la aplicación practica de estas nuevas modalidades formativas: el llamado "espacio o entorno virtual". No debemos olvidar, sin embargo, el anclar el nuevo sistema de formación en las bases teóricas educativas por lo que exponemos una revisión de las mismas en el capitulo III. El capitulo IV está dedicado a la exposición del Proyecto CFV. Presentamos aquí los planteamietos iniciales y el sistema de colaboracion que se ha seguido con la empresa en el desarrollo del proyecto. En el capitulo V presentamos el funcionamiento de la aplicación, desde la perspectiva de los actores implicados. El capitulo VI describimos la evaluación realizada del Centro de Formación Virtual, particularmente nos concentramos en la parte final de este proceso, orientandonos a conclusiones que sirvan de base para los siguientes fases de desarrollo. Por ultimo, en el capitulo VII, abordamos las conclusiones alcanzadas en esta investigacion, atendiendo atanto a las caracteristicas y limitaciones de los logros obtenidos como las reflexiones y orientaciones que se derivan hacia una perspectiva de futuras actuaciones.

Autor: REQUENA SÁNCHEZ-GARRIDO ESTHER.
Año: 2001.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: INSTITUTO VASCO DE EDUCACIÓN FÍSICA.

Resumen: Este estudio evalúa la eficacia de un programa de ejercicio específico de ocho meses de duración sobre el deterioro del equilibrio estático y dinámico en personas mayores, factor fuertemente asociado con las caídas. Un grupo experimental, que siguió un programa supervisado de ejercicio físico integrado de forma específica por ejercicios de equilibrio y tiempo de reacción y movimiento, se comparó con un grupo control inactivo y con otro que realizó un programa de acondicionamiento físico genérico. Tras finalizar el programa, el grupo específico se mostró eficaz en la mejora del equilibrio estático y dinámico en comparación con el grupo de control. Igualmente se mostró superior al programa de tipo genérico en las pruebas dinámicas, aunque estas diferencias no llegaron a ser estadísticamente significativas. Los resultados muestran el potencial efecto del programa de ejercicio específico en el enlentecimiento del deterioro del equilibrio que acontece con la edad.

Autor: MUÑETON AYALA MERCEDES AMPARO.
Año: 2000.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: PSICOLOGIA.

Resumen: Esta investigacion ha tenido como objetivo principal evaluar los efectos del entrenamiento en procesos de memoria, copia y lectura, en el contexto de la instrucción asistida por ordenador, sobre la habilidades ortograficas en niños con dificultades de aprendizaje (DA) en una lengua transparente. Para ello usaron 4 condiciones experimentales 3 recibian entrenamiento en memoria, copia,lectura, y control y el otro grupo era control por tanto no recibia ningun tipo de entrenamiento sino que asistía a clases tradicionales. Para ello, inicialmente en el marco teorico se abordó los temas referidos al aprendizaje de la escritura y sus dificultades y a la instrucción asistida a través del ordenador en niños con DA en la escritura. A continuacion la investigación se centró en la parte experimental donde abordo temas relacionados con el Planteamiento del problema e Hipotesis, el metodo, los estudios y finalmente las conclusiones. El proposito del primer estudio fue analizar la influencia del tratamiento sobre el rendimiento en tareas de conciencia fonológica, de lectura y de habilidades fonológicas y de discriminación ortografica. Los resultados mostraron que tanto la condicion de copia como la de lectura mejoran el procesamiento fonológico en niños con DA en la ortografia. En el segundo estudio, observaron los aciertos y tipos de errores, analizando los efectos directos y de transferencia del tratamiento sobre la escritura de palabras que difieren en longitud, consistencia ortográfica y estructura silabica. En analisis exploratorios los investigadores comprobaron que se cometian un mayor numero de errores en la escritura de palabras trisilabas, no-consistentes y con estructura silabica ccv. Los principales resultados de cara al objetivo principal de la investigacion mostraron que los niños que recibiron entrenamiento mejoraron a diferencia del grupo control, aunque fueron las condiciones de escritura las que mostraron una mayor influencia, no obstante fue la condicion de copia que causo un mayor efecto para mejorar la ortografia. En el tercer estudio se analizó la influencia, del tratamiento durante el proceso del aprendizaje de la escritura de palabras que difieren en longitud, consistencia ortografica y estructura silabica. Los resultados principales mostraron que la condicion de memoria es más dificil que la de copia; que los niños en copia se concentran más y además que el proceso de lectura es menos complejo el de escritura. En terminos generales y de cara al objetivo principal de la investigación, se puede concluir que la condicion que ejerce mayor influencia en mejorar la ortografia en niños con DA en una lengua transparente, en el contexto de la instrucción asistida por ordenador, es la de copia. Resultado que esta de acuerdo con el hallazgo de Van Daal y Van der Leij (1992) lo cual sugiere que en lenguas con sistemas alfabeticos, independientemente de la profundidad del codigo, el proceso visual y fonologico aumenta el rendimiento en la escritura de palabras.

Autor: TEJADA GIMÉNEZ JESÚS .
Año: 2000.
Universidad: LA RIOJA.
Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS, JURÍDICAS Y SOCIALES.
Centro de realización: UNV. LA RIOJA (CENTRO CC.HH.JJ Y SS.).

Autor: MENDEZ BRITO M. MAGDALENA.
Año: 2000.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: FAC. DE EDUCACION.

Resumen: El World Wide Web desde el punto de vista pedagógico es considerado una herramienta educativa, por la transmisión de la información, el mundo virtual con que cuenta y la interactividad del mismo, estas caracteristicas lo hacen el medio propicio para generar los entornos de aprendizaje virtual. La estructura en que se presentan los contenidos permiten una fácil navegación pues se organizan de manera no linea, lo que facilita la adquisición del conocimiento. Las nuevas tecnologías estan asociadas a la innovación y requieren un nuevo tipo de alumno, mas preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje, en definitiva preparado para el auto-aprendizaje. Desde el punto de vista de Vygotsky y partiendo del constructivismo podemos afrmar que en la presente propuesta se pueden aplicar: Teoria de la Conversación, Teoria de la flexibilidad cognitiva, teoria del conocimiento situado y el aprendizaje colaborativo. Pero ¿cuál es la relación entre estas teorias y la aplicación que ahora estamos proponiendo?. Internet presenta rasgos de un entorno de aprendizaje constructivo por ser un sistema abierto guiado por el interes e iniciativa del estudiante que intelectual y conceptualmente se siente atraido por la interaccion del medio. Creemos que esta herramienta se puede utilizar como recurso en linea, que refuerza y facilita el aprendizaje de los alumnos. Los alumnos podran acceder a los mismos desde sus casas o desde las salas de informatica.

Autor: GARCIA QUINTANILLA MAGDA.
Año: 1999.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION -UAB-.

Resumen: Informe sobre un estudio de caso que centra su ateción en aquellos actores y escenarios que intervienen en la incorporación del prefesorado al proceso de innovación cuyo objetivo es: analizar un centro de actualización y capacitación magisterial como el contexto en el que confluyen las propuestas adminsitrativas para el cambioy la vida cotidiana de los docentes. Es un trabajo de corte interpretativo cuyas condicionantes de validez con la triangulación de diversos métodos para posteriormente elaborar ocho categorías de análisis cuyos temas son: los obstaculos generados desde el interior del centro objeto de análisis, el cambio yla tradición en los centros escolares, obstáculos a nivel personal y los obstáculos socioeconómicos. Los puntos principales que toca este trabajo son: la educación básica en mexico, sus transformaciones y problematicas.

Autor: SILESKY AGÜERO OTTO FRANCISCO.
Año: 1999.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNED.

Resumen: Este trabajo ha sido orientado por la preocupación de comprender los vínculos entre innovaciones y resistencias y sobre todo, la forma en que ese proceso se concreta en un proyecto determinado en el campo educativo, como es el caso del programa de informática educativa implementado en las escuelas Costarricenses desde 1986.

Autor: VÁZQUEZ LAZO JUAN CARLOS.
Año: 1999.
Universidad: A CORUÑA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.
Centro de realización: INEF DE GALICIA.

Resumen: Este trabajo pretende el estudio de la acción de juego desde su perspectiva globalista partiendo de un enfoque tradicional y formalista. Se pretende obtener una herramienta de análisis para el control y posterior modificación de los comportamientos de los jugadores de la linea de delantera en rugby, ya sea en el proceso de iniciación en el de entrenamiento-competición. Se analiza la acción de juego y de ella se extraen los elementos de estructura funcional que referencian el análisis, "determinando las variables sobre las cuales se fundamentan los mencionados parámetros configuradores de la estructura funcional en la delantera de este deporte".

Autor: GOMEZ LAHOZ JAVIER.
Año: 1998.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: UNEA.

Resumen: Esta Tesis desarrolla y pone en práctica un curso por ordenador para aprender Fotogrametría, por valor aproximado de seis créditos teóricos y cuatro créditos prácticos, que pretende mejorar el rendimiento académico de los alumnos de esta disciplina. El nivel puede situarse entre el tercer y el cuarto año de los estudios de Ingenierio Superior en Cartografia y Geodesia. El curso atiende a una serie de objetivos técnicos como son a)Potenciar la asimilación de los contenidos teóricos estimulando el establecimiento de vínculos significativos entre las diversas partes de la materia; b) Facilitar la resolución de ejercicios numéricos proporcionando un Calculador que permite diversos grados de automatización en la misma; c) Mejorar la relación entre los conocimientos técnicos y las destrezas prácticas proporcionando un programa de prácticas que integra ambos elementos en un mismo cuerpo operativo y d)Explotar la naturaleza gráfica de la Fotogrametría proporcionando un Simulador dinámico de las diversas situaciones geométricas asociadas a los modelos matemáticos. Como objetivo didáctico básico se pretende fomentar el estudio crítico y autónomo como responder a un ingeniero de hoy en día que debe actualizar sus conocimientos de forma constante y eficaz. El curso fue puesto a prueba en el curso 97/98, a nivel de experiencia piloto, y en el curso 98/99 en su versión definitiva, produciéndose una mejora global en las calificaciones de los alumnos así como una muy favorable acogida por parte de los mismos. Entre los aspectos resaltados como susceptibles de mejora se encontró: la necesidad de una mayor asistencia presencial por parte del profesor, un control de errores en los cálculos más inmediato y una ayuda" en línea" más ágil.

Autor: ROMERO MORANTE JESUS.
Año: 1997.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRICULUM.

Resumen: El objetivo de esta tesis doctoral es la elaboración de una propuesta de utilización del ordenador en la enseñanza de la historia en la E.S.O.. Como paso previo se discute el lugar de los medios en un planteamiento de enseñanza, y la procedencia de su valor didáctico. Para ello nos hemos servido de una categoría heurística original: el principio de la doble contextualización. Este principio nos permite argumentar que el significado didáctico de los recursos no es un dato apriorístico, sino que se construye. El resultado es su impregnación por maneras de entender y de practicar la enseñanza. De ahí se infiere que, de no insertarse en una apuesta más amplia en favor de la renovación propiamente pedagógica, la modernización de los medios no garantiza ninguna repercusión innovadora. Coherentemente, la propuesta que aquí se hace se pone al servicio de uno de los proyectos curriculares que abogan por esa renovación: el del grupo Asklepios. Una vez perfilada, se ha ejemplificado con materiales concretos, a fin de someterlos a la prueba de la práctica. Con la discusión de la naturaleza de la evaluación, de su alcance y la valoración de los resultados se cierra esta investigación.

Autor: COZAR BARTOS JOSE M..
Año: 1996.
Universidad: ZARAGOZA.
Centro de lectura: CENTRO POLITECNICO SUPERIOR.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA APLICADA.

Resumen: LA PRESENTE INVESTIGACION SE HA PLANTEADO LA REALIZACION DE UNA REVISION PROFUNDA DE LOS MECANISMOS DE INCORPORACION DEL ORDENADOR EN EL PROCESO EDUCATIVO, DE LAS TEORIAS QUE SUSTENTAN DICHA INCORPORACION Y DE LOS METODOS DE DESARROLLO MAS HABITUALES. ESTA REVISION HA LLEVADO A LA ACOTACION Y DEFINICION DEL PROBLEMA OBJETO DE INVESTIGACION ASI COMO A LA PROPOSICION DE UN METODO DE DESARROLLO PROPIO. ESTE METODO SE APLICA A UN CASO CONCRETO, PARA ELLO PARTE DEL ANALISIS DE LOS REQUERIMIENTOS QUE DEBERIA CUMPLIR EL SOFTWARE QUE PRETENDIERA UTILIZARSE EN EL AMBITO DE LA INGENIERIA TERMICA Y PARA LA ENSEÑANZA CONCRETA DE CONTENIDOS DE TERMODINAMICA TECNICA. EL ANALISIS, QUE SE FORMULA DE FORMA ABIERTA PARA UN CONTEXTO MAS GENERAL, HA SUPUESTO LA CONCRECION DE UNA METODOLOGIA DE DESARROLLO Y EVALUACION QUE SE HA PUESTO EN PRACTICA CON DIVERSAS APLICACIONES CENTRADAS EN EL DOMINIO REFERIDO. PARTIENDO DE LAS REVISIONES REALIZADAS EN LOS CAPITULOS UNO, DOS Y TRES QUE ABARCAN: UNA DESCRIPCION DE LAS APORTACIONES DE LA DIDACTICA DE LAS CIENCIAS Y SUS IMPLICACIONES EN LA INFORMATICA EDUCATIVA, SECCION 1.1. UN ANALISIS PORMENORIZADO DE LOS PRINCIPALES MECANISMOS DE INCORPORACION DEL ORDENADOR EN LAS SECUENCIAS DE INSTRUCCION, HACIENDO ENFASIS EN LA TECNOLOGIA HIPERMEDIA, SECCIONES 1.2 A 1.5. UNA REVISION DE LOS PRINCIPIOS BASICOS DE LA INGENIERIA DEL SOFTWARE APLICADOS AL SOFTWARE EDUCATIVO Y DE LAS DISTINTAS METODOLOGIAS DE DESARROLLO EMPLEADAS, REALIZADA EN EL CAPITULO DOS. UNA REVISION, CON CRITERIOS EDUCATIVOS, DE SOFTWARE REALIZADO PERTENECIENTE AL DOMINIO DE LA INGENIERIA TERMICA, QUE SE ACOMETE EN EL CAPITULO TRES. ASUMIENDO LAS CONCLUSIONES DE LAS DISTINTAS REVISIONES SE PLANTEA LA INVESTIGACION Y SE DEFINE UNA METODOLOGIA DE TRABAJO PROPIA PARA EL DISEÑO, REALIZACION Y EVALUACION DE SOFTWARE EDUCATIVO, TODO ELLO EN EL CAPITULO 3. COMO CONSECUENCIA, SE APLICA LA METODOLOGIA DE DESARROLLO A LOS CONTENIDOS DE TERMODINAMICA TECNICA Y SE DISEÑA LA SECUENCIA DE INSTRUCCION, OBTENIENDO UNOS RECURSOS INFORMATICOS Y UNA SECUENCIA DE INSTRUCCION, TODO ELLO DENTRO DEL CAPITULO CUATRO. SE APLICA LA SECUENCIA DE INSTRUCCION Y LOS RECURSOS REALIZADOS EN UNA DETERMINADA SITUACION EDUCATIVA EVALUANDO LOS RESULTADOS OBTENIDOS, TANTO PARA LA MEJORA DE LOS PROPIOS RECURSOS COMO PARA LA COMPARACION CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS MEDIANTE UNA SECUENCIA TRADICIONAL. TODO ELLO EN EL CAPITULO CINCO EN ULTIMO LUGAR SE EXTRAEN LAS CONCLUSIONES, SE ANALIZAN LAS APORTACIONES Y LAS PERSPECTIVAS FUTURAS DE TRABAJO.

Autor: PORRAS LARA DIEGO.
Año: 1996.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: TEOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PASTORAL Y CATEQUESIS.

Resumen: EN PRIMER LUGAR, SE INVESTIGA EL CONCEPTO DE FORMACION CRISTIANA SEGUN EL MAGISTERIO DE LA IGLESIA CATOLICA (CAP. I), Y LA SITUACION DE LA VIDA CRISTIANA DE LOS ADOLESCENTES DESDE LA PSICOLOGIA Y LA SOCIOLOGIA (CAP. II). A CONTINUACION SE DISEÑA UN PROYECTO PARA SER DESARROLLADO DENTRO DEL MARCO Y HORARIO ESCOLAR (CAP. III), Y LOS FUNDAMENTOS DE ESTE PROYECTO: 1) UN MODELO PRECISO DEL HOMBRE CRISTIANO; 2) DESDE UNAS OPCIONES CONCRETAS (LA EDUCATIVO-EVANGELIZADORA, EL TRABAJO Y LA VIDA ESCOLAR Y FAMILIAR, Y EL ACOMPAÑAMIENTO ESPIRITUAL; Y 3) UN ITINERARIO MISIONERO-CATECUMENAL (CAP. IV). LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES PROPUESTOS PARA LOS/AS ALUMNOS/AS DE 12 A 16 AÑOS SON UNA CONCRECION ARTICULADA Y COMPLEMENTARIA DE LAS CUATRO DIMENSIONES FUNDAMENTALES DE LA FE (DOCTRINAL, CELEBRATIVA, MORAL Y APOSTOLICA), PARA CADA UNO DE LOS TRES AMBITOS FORMATIVOS DE LA ESCUELA: EL AMBIENTE ESCOLAR, EL AREA DE RELIGION CATOLICA EN DIALOGO CON LAS OTRAS AREAS DOCENTES, Y LA PASTORAL ESCOLAR (CAP. V).

Autor: ALONSO CANO CRISTINA.
Año: 1992.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: LA INVESTIGACION REALIZADA APORTA CONOCIMIENTO SOBRE LOS COMPLEJOS FENOMENOS QUE TIENEN LUGAR EN UN CENTRO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA CUANDO DECIDE OPTAR, DE FORMA EXPLICITA, POR INTRODUCIR LA HERRAMIENTA INFORMATICA EN LOS DISTINTOS NIVELES DEL QUEHACER ESCOLAR, DESDE LA PREPARACION DE LA DOCENCIA HASTA LA GESTION, PASANDO POR SU CONSIDERACION EN EL CURRICULUM. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA HA LLEVADO A LA ADOPCION DE UNA METODOLOGIA DE ESTUDIO DE CASO, QUE PERMITIESE, ADEMAS DE CONTESTAR LAS PREGUNTAS GENERADAS EN LA REPRESENTACION DEL MISMO, DESCRIBIR LOS FENOMENOS Y LAS SITUACIONES GENERADAS EN EL CENTRO, ANALIZARLAS, INTERPRETARLAS, VISLUMBRAR SU VALOR PEDAGOGICO ASI COMO LAS POSIBLES VIAS DE MEJORA. EN ESTE SENTIDO, LA APORTACION MAS GENUINA DE ESTA TESIS ES SU CARACTER MOLAR Y SISTEMICO. LAS MIRADAS NO SE CENTRAN EN UN SOLO PROFESOR Y SU ACTUACION DOCENTE, EL CENTRO SE ABORDA COMO UN COMPLEJO ENTRAMADO DE DECISIONES Y ACTUACIONES EN EL QUE LOS DISTINTOS SISTEMAS IMPLICADOS INTERCAMBIAN INFORMACION Y SE TRANSFORMAN MUTUAMENTE, DANDO UNA VISION AMPLIA, PROFUNDA Y CONTEXTUALIZADA DEL TIPO DE ACTUACIONES REALIZADAS Y EL SENTIDO DE LAS MISMAS. ESTA TESIS FORMA PARTE DE UNA INVESTIGACION MAS AMPLIA SUBVENCIONADA POR LA DIRECCION GENERAL DE PROMOCION DEL CONOCIMIENTO (DIGICYT-PS88-0034).

Autor: MARTINEZ ROMERO FRANCISCO.
Año: 1992.
Universidad: GRANADA .
Centro de lectura: FARMACIA.

Resumen: EL PRIMER OBJETIVO HA SIDO CONOCER LA SITUACION ACTUAL DE LA FC DEL FARMACEUTICO DE OFICINA EN NUESTRO PAIS Y EN NUESTRO ENTORNO. PARA CONSEGUIRLO, SE HA SEGUIDO LA SIGUIENTE METODOLOGIA: 1. UNA ENCUESTA A LOS FARMACEUTICOS COMUNITARIOS ESPAÑOLES. 2. UNA RECOPILACION DE TODO LO HECHO EN NUESTRO PAIS EN COLEGIOS, COOPERATIVAS, FACULTADES DE FARMACIA, REVISTAS PROFESIONALES, ETC. 3. UNA BUSQUEDA BIBLIOGRAFICA DE LO PUBLICADO EN LOS PAISES DESARROLLADOS; Y DIRECTA DONDE NO ERA SUFICIENTE LA BIBLIOGRAFIA ENCONTRADA. 4. UN TALLER DE TRABAJO INVITANDO A LOS FARMACEUTICOS COMUNITARIOS ANDALUCES PARA CONOCER SU OPINION EN DIRECTO. 5. UNA TOMA DE CONTACTO POR ESCRITO CON ALGUNOS FARMACEUTICOS RELEVANTES PARA CONOCER ASIMISMO SU OPINION. UNA VEZ OBTENIDOS LOS RESULTADOS, SE HA DISCUTIDO AMPLIAMENTE LA FC POR MATERIAS, COMENZANDO POR LOS OBJETIVOS PARA SEGUIR CON OBLIGATORIEDAD, ACREDITACION, MOTIVACION, FACTORES QUE INFLUYEN, ORGANIZACION, METODOLOGIA, FINANCIACION; PARA TERMINAR CON UNA PROPUESTA DE ORGANIZACION EN NUESTRO PAIS Y UNAS CONCLUSIONES.