EVALUACION DE ALUMNOS, 3

Autor: VILLEGAS QUEZADA CARLOS .
Año: 2000.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Este estudio se lleva a cabo en niños de sexto año de primaria en el Distrito Federa, México. La investigación tiene como objetivo obtener los principales factores latentes y las relaciones entre ellos que inciden en el rendimiento escolar de matemáticas y lenguaje. Se propone un Modelo de Ecuaciones Estructurales, su contrastación empírica y su validación mediante el paquete de ordenador LISREL, a partir de un fichero de datos correspondientes a cinco cuestionarios (alumnos, padres,p rofesores, directores y carcterísticas de escuelas) y dos pruebas de rendimiento escolar (matemáticas yl enguaje). La muestra estuvo constituida por 3,060 niños de sexto año de primaria del Distrito Federa, México. A partir de dicha muestra se propone un modelo basado en ecuaciones estructurales. Mediante una segunda muestra (que se obtuvo al año siguientes), se validó el modelo mediante un procedimeinto de análisis de grupos múltiples. Se realizó el análisis de cofiabiliad de los tests de matemáticas y lenguaje, mediante el paquete de ordenador ITEMAN como apoyo a dichos estudio. Asimismo, se elaboró un análisis descriptivo de las variables que integran los diversos cuestionarios aplicados. Se utiliza un análisis de componentes principales para reducir, agrupar y seleccionar de las 174 varibles que corresponden a los cuestionarios, las principales variables de medida que se utilizaron en el análisis factorial confirmatorio. Las principales variables latentes que identificó el estudio que contribuyen al logro del rendimiento escolar son: el autoconcepto y las expectativas de los alumnos, el desarrollo de tareas escolares en casa, el nivel socioeconómico del alumno, los estudios de los padres y sus expectativas hacia los hijos, la experiencia del profesor y el manejo que realiza del grupo de alumnos.

Autor: ROMERO VIESCA MARTA ELENA.
Año: 2000.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: PSICOLOGIA .
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: La tesis doctoral que se presenta, estudia las relaciones existentes entre motivacion de logro, estilos atributivos y expectativas de control, a partir de la información obtenida en las escalas de los cuestionarios MAPE-I,EAT Y ECO, por estudiantes de Enseñanza Secundario Obligatoria(Reforma del Sistema Educativo, 1990)y su repercusión en el rendimiento academico. Las hipotesis se plantean en dos bloques diferenciados: Las hipotesis del primer bloque se refieren a la existencia de una relaciones entre cada variable de estudio (motivacion, estilo atribucional, atribuciones en las relaciones interpersonales, expectativas del alumno) y el rendimiento academico en las asignaturas de Lengua, matematicas y Gallego. El segundo bloque de hipótesis hace referencia a la existencia de las relaciones de las variables de estudio entre si y en segundo lugar a las relacion existente entre este conjunto de variables y el rendimiento academico. La muestra esta constituida por 200 estudiantes de enseñanza secundaria obligatoria. Los procesos de analisis son de carácter multivariado: factorial y de regresion. La conclusion más significativa recae en la importancia de las expectativas de control sobre el rendimiento academico Pretende replicar los resultados de los estudios motivacionales del profesor Alonso Tapia, realizados en su caso con estudiantes del Ciclo Superior de EGB.

Autor: VICENTE BORREGO JUAN JOSÉ.
Año: 2000.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FAC. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: En la Tesis que se presenta se plantean como objetivos fundamentales el conocer el grado de coincidencia entre las numerosísimas deminesiones que conforma el marco teórico sobre evaluación y algunas realidades evaluativas existentes en el área de didáctica de la expresión plástica y comprobar que no se basan única y exclusivamente en crítica de arte o en juicio de experto, así como conocer lo que hacen y piensan, en relación con la evaluación, el profesorado que imparte docencia en el área dentro de la comunidad autónoma de andalucía. Para ello, se han realizado triangulaciones de los datos provenientes de estudios analíticos a programaciones educativas; observaciones preliminares exploratorias, entrevistas no formales, observaciones directas con métodos estructurados sobre la práctica evaluativa de ocho profesores de las universidades de Sevilla y Córdoba, a lo largo de tres cursos académicos, entrevistas focalizadas a informantes claves, encuestas, por medio de escalas de estimación numéricas, enviadas a todo el profesorado de Andalucía, según listado proprocionado por la secretaría general del consejo de universidades, y respondidas por el cincuenta por ciento de éste.

Autor: MONESCILLO PALOMO MANUEL .
Año: 2000.
Universidad: HUELVA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Resumen: Investigacion evaluativa que pretende valorar la funcionalidad y utilidad de un Programa de Orientacion diseñado para mejorar la evaluacion en las aulas de Educacion Secundaria obligatoria. Incluye, como materiales curriculares, un cuaderno del alumno, una guia didactica del tutor y recursos para apoyar y facilitar la autoformacion del profesorado en relacion a la practica evaluadora participativa y formativa.

Autor: TAMAYO ALZATE OSCAR EUGENIO.
Año: 2000.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA-ECUELA DOCTORADO Y FORMACION CONTINUADA.

Resumen: Investigamos la evolucion de los conceptos cientificos desde una perspectiva multidmensional que integra aspectos cognitivos, linguisticos, metacognitivos, motivacionales y conceptuales, e identificamos posibles obstaculos para el aprendizaje del concepto de respiracion en estudiantes de 16-18 años. En el grupo estudiado reconocimos la existencia de diferentes modelos explicativos, considerados como hipotesis que relacionan los fenomenos y los marcos conceptuales y procedimentales de los alumnos. Observamos cambios conceptuales debiles caracterizados por la mayor precisión en el uso de las ideas sobre la respiracion ya existentes en la estructura cognitiva de los estudiantes, y en menor grado, por la integracion de nuevos puntos de vista estudiados en clase. Se proponen secuencias evolutivas hipoteticas para el aprendizaje del concepto de respiracion. Lograr que los estudiantes se desempeñen mejor al aprendizaje de los conceptos cientificos supone integrar, entre otras, en la clase las diferentes dimensiones estudiadas. Se debe tratar que los estudiantes: reconozcan los diferentes modelos que utilizan para explicar los fenomenos, que encuentren semejanzas y diferencias entre los distintos modelos explicativos, que puedan expresarse de manera coherente y consistente con los diferentes modelos aprendidos, que tomen distancia de los textos que analizan y puedan criticarlos tanto en su forma como en su contenido. Los diferentes aspectos antes mencionados exigen una intervención didactica en la cual se reconozcan la importancia de las dimensiones conceptuales y metaconceptuales en el aprendizaje de las ciencias. Es decir, en la enseñanza de los conceptos cientificos se requiere no sólo propiciar la reflexion acerca del concepto per se, tambien es necesario vincular la enseñanza de los conceptos con los intereses y motivaciones de los estudiantes, con el reconocimiento de que los modelos adquieren mayor significatividad según los distintos contextos en los cuales se utilicen, con la necesidad de hacer uso adecuado del discurso por parte de los estudiantes. Consideramos que el vinculo entre las dimensiones conceptuales y metaconceptuales es crucial para el logro de la evolucion conceptual de los estudiantes y, por extension, para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.

Autor: VILA CORTS ANTONI .
Año: 2000.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: ESCOLA DE DOCTORAT I DE FORMACIO CONTINUADA.

Resumen: El presente estudio se desarrolla sobre alumnado de 1º de ESO y tiene como objetivos generales. Identificar elementos del sistema de creencias entorno a la actividad de resolucion de problemas, analizar la relacion entre estos sistemas de creencias y las acciones desarrolladas durante el abordaje de la resolucion de problemas no estandar y finalmente, identificar aspectos relevantes que incidan en el origen y formacion de los sistemas de creencias. El Marco teorico asumido, y sobre el cual efectuaremos nuestras aportacones, es el que viene descrito por la Resolucion de Problemas de Matematicas en la escuela (RP) y por las Creencias del alumnado, a la vez que por la estrecha relacion asumida entre ambos. En particular, asumiendo que abordamos la RP desde una vision curricular y adoptando el papel de mediadora de procesos (Schoenfeld, 1991; Callejo,1994; Abrantes,1996;Deulofeu,2000), incorporamos los aspectos que intervienen en el proceso de RP desde la propuesta de McLeod (1992) y Gomez-Chacon (1997) en cuanto a la no separación de los dominios afectivo y cognitivo y la de Bishop (1988) en cuanto a la importancia del contexto socio-cultural. Paralelamente, en el marco de estudio de las creencias propuesto por McLeod (1992) y la posterior reconceptualizacion de Pehkonen y Torner (1996) incorporamos el papel de las creencias como fuente de explicacion de las conductas y los obstáculos del alumnado. El estudio ha integrado el enfoque cuantitativo (la totalidad del alumnado de 1º de ESO de un cetro educativo, Grupo) y el enfoque cualitativo (un estudio mas profundo sobre 8 alumnos, estudio de Casos). Los resultados nos han permitido concluir que el alumnado caracteriza el "problema de matematicas " como una categoria de pregunta escolar, de naturaleza aritmetica, que viene caracterizada de forma biunivoca por aspectos formales de presentacion, sin ninguna rererencia ni a los conocimientos del resolutor ni a la finalidad con la cual es propuesto. Tambien concluimos que se caracteriza la RP como una actividad de reconocimiento/aplicación de las tecnicas trabajadas en clase y a la vez de acreditacion de las tecnicas aprendidas. En cuanto a los esquemas de actuacion desarrollados en la fase de abordaje de problemas no estandar, se concluye que los más frencuentemente observados son los descritos como ingenuos, impulsivos o irreflexivos , y los consistentes en dar repuesta rapida, incluso entre el alumnado con mayor rendimiento academico en matematicas, describiendose a su vez relaciones entre algunos elementos de su sistema de creencias y estos esquemas de actuacion. En cuanto al origen de estos sistemas de creencias, se han descrito relaciones entre su proceso de formacion y aspectos del propio contexto escolar (tareas rutinarias, de trabajo con RP claramente diferenciado del habitual, papel jugado por el profesorado,…), aspectos de fuera del contexto escolar (presiones y experiencias compartidas con familias, mitos sociales) y algunos aspectos afectivos.

Autor: NEVOT LUNA ANTONIO .
Año: 2000.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD EDUCACION, UNED.

Resumen: Diagnostica los Estilos de Aprendizaje de los estudiantes de secundaria, con el instrumento CHAEA. Contrasta los resultados con los datos de rendimiento de los alumnos en Matematicas. La tesis tiene tres partes. 1. Un estudio teorico con un analisis de las teorias del aprendizaje, las teorias de Estilos de Aprendizaje, las Nuevas Tecnologicas en la enseñanza y aprendizaje de las matematicas. 2. Estudio empirico sobre colegios de secundaria publicos y privados. Se analizan los datos obtenidos. 3. Propuesta pedagogica para la enseñanza de las matematicas basadas en los Estilos de Aprendizajes. La Bibliografia y cuatro anexos terminan el trabajo.

Autor: CHIVITE IZCO MIGUEL.
Año: 2000.
Universidad: ZARAGOZA.
Centro de realización: FACULTAD DE MEDICINA.

Resumen: El estudio se sitúa en un paradigma naturalista, en el que desde una perspectiva interpretativa se analizan las decisiones del profesor de Educación Física en torno a su función evaluadora. En el trabajo se determinan tres intencionalidades: - Interpretar las relaciones entre los diferentes tipos de decisiones que toma el profesor. - Comprobar las posibilidades reales de desarrollo de una forma de evaluación del alumnado, basada en un procedimiento de recogida de información a partir, exclusivamente, de las tareas de enseñanza-aprendizaje propuestas. - Examinar, desde el interés de la formación del profesorado, en qué media la metodología empleada en el seguimiento de la experiencia, permite el acceso a la información y su tratamiento. Para ello se desarrolla una experiencia en la que catorce estudiantes de Magisterio, especialidad Educación Física, llevan a cabo sendas unidades didácticas sobre iniciación a deportes de equipo, recogiendo la información para la evaluación durante las sesiones de clase, impartidas en las condiciones habituales, emitiendo los resultados de dicha evaluación en forma de informes personalizados. Las fuentes de información se ordenan a partir de dos grandes bloques: información de texto e información de contexto, interpretándose en grupo cada una de las unidades de análisis, para a través de un proceso de reducción y representación, proceder a la elaboración de los correspondientes informes. La comprensión tanto de la evaluación como de la metodología de investigación como un proceso en permanente cambio, provoca la continua revisión de los materiales que se van generando. Los resultados apuntan hacia la posibilidad real de aplicación del citado procedimiento de evaluación en las condiciones habituales de los centros de enseñanza, ya que: * Genera en los participantes un elevado grado de seguridad en el momento de expresar los resultados a través de los informes personalizados. * Eleva su propia satisfacción al sentir un conocimiento próximo del alumnado. * Se presenta el análisis de tareas motrices como instrumento útil al servicio del profesorado cuando quiere poner en marcha programas de evaluación. Se reconocen las dificultades relacionadas con la dedicación del profesorado que esta orientación evaluadora genera, si bien se estima que el desarrollo tecnológico puede aliviar de manera significativa esos inconvenientes. Por último se considera que los resultados obtenidos son de aplicación en los programas de formación del profesorado.

Autor: GUTIERREZ CEREZO SALVADOR LUIS.
Año: 2000.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: En esta tesis se realiza una evaluación sobre los programas de garantía social que se encuentran funcionando en la actualidad en la Provincia de Sevilla

Autor: MARCASSA BARRA VILMA.
Año: 1999.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA.

Resumen: La investigación trata de estudiar las necesidades sociales y educativas en el Municipio de Pinhais, ciudad de Curitiba, del Estado de Paraná(Brasil), referentes especialmente a la educación ambiental para implementar posteriormente un proyecto en los Centros educativos de la zona descrita, relativo a una serie de programas de intervención socioeducativa en este ámbito y que se integren en el Currículum Escolar. Los objetivos investigadores son: 1º. Diseñar e implementar un modelo de orientación interdisciplinar de orientación e intervención en Educación Ambiental, integrado en el programa de estudios de los Centros escolares del área referenciada. 2º. Considerar el ambiente como núcleo de la planificación y realización de actividades educativas en esta disciplina con la perspectiva del aprendizaje por los alumnos de conocimientos, valores, actitudes y habilidades ambientales. 3º. Facilitar al alumnado una serie de capacidades que generen en ellos comportamientos responsables en su interacción don el medio ambiente. La finalidad principal del proyecto consiste en la formación de alumnos responsables con la finalidad de mejorar la calidad ambiental y el desarrollo sostenible.

Autor: GIL CUADRA FRANCISCO.
Año: 1999.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La contribución de este trabajo consite en describir y caracterizar las concepciones y crrencias que sobre evaluación y enseñanza-aprendizaje de las matemáticas mantienen los profesores de secundaria andaluces. Se trata de un estudio exploratorio e interpretativo.Utiliza la técnica de encuesta (survey), por medio de la administración de dos cuestionarios cerrados de escala de valoración a una muestra de la población que se estudia (N=163). Se elaboran dos cuestionarios cerrados de escala de valoración apoyándose en: La identificación empirica de los juicios de los profesores, la generación inductiva a un sistema de caterorias teóricamente fundamentado para clasificar tales juicios y el control de proceso por expertos. El estudio descriptivo de las valoraciones de los profesores (nuestros datos) establece el grado de aceptación de cada categoria. El análisis factorial de los datos permite detectar dos factores generales (uno sobre evaluación y otro sobre enseñanza-aprendizaje) que establecen la concepción que sustenta al profesorado sobre estos dos tópicos. Los factores generales se articulan en13 y 16 factores parciales, respectivamente, que muestran distintas creencias particulares de los profesore. Finalmente, un análisis clúster permite determinar tendencias de pensamiento sobre cada uno de los tópicos y estudiar sus interrelaciones.

Autor: RUIZ BEM ESTHER .
Año: 1999.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGIA.
Centro de realización: F.CC. POLITICAS Y SOCIOLOGIA.

Resumen: El objetivo de la investigación es, conocer si existen diferencias significativas, tanto entre los alumnos y las alumnas de enseñanza media en centros mixtos, como entre las alumnas de centros mixtos y las que estudian en centros mayoritariamente femeninos, en cuanto a su valoración y expectativas de éxito, experiencia escolar y extraescolar respecto a la informática y el uso de ordenadores, así como en cuanto a su intención de elegir la informática como futura profesión y analizar los principales factores que influyen sobre esta diferencias. Se ha considerado la influencia de los estereotipos de género y la percepción de éstos en los padres y amigos sobre las actitudes hacia los ordenadores y sobre la intención de elegir la informática como futura profesión diferenciadamente para las alumnas y los alumnos de centros mixtos y para las alumnas de un centro de la mayoría femenina, así como el efecto de la experiencia en el uso de ordenadores sobre estos factores. En las conclusiones queda de manifiesto que existen diferencias entre el valor que las /os estudiantes de enseñanza secundaria que estudian en centros mixtos atribuyen a los ordenadores y su uso, así como en cuanto a sus expectativas de éxito respecto a esta actividad y en cuanto a su intención de elegir la informática como profesión. En este sentido, uno de los principales factores explicativos de este hecho lo constituye el efecto diferenciado de los estereotipos de género asociados a los ordenadores sobre los alumnos y las alumnas, así como la percepción de estos en el padre, la madre y los amigos. En cuanto a diferencias entre las alumnas en función del tipo de centro en que estudian, se observa principalmente que el estudiode la asignatura de informática juega un papel más importante para las alumnas del centro mayoritariamente femenino respecto a su intención de elegir la informática como profesión, efecto que no observa en el caso de las alumnas de centros mixtos.

Autor: PASCUAL DIEZ JULIÁN.
Año: 1999.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: El profesorado de Lengua y Literatura de la Educación Secundaria Obligatoria presenta en el momento actual diversos tipos de necesidades en el desarrollo de los procesos de evaluación en el aula. Mediante una metodología que combina procedimientos cuantitativos (cuestionarios a profesores) con técnicas cualitativas (entrevistas), se estudian los problemas y dificultades a los que el profesorado de Asturias se enfrenta en la evaluación lingüistica. Dentro de la línea de investigación conocida como "evaluación de necesidades", se realiza un estudio de las mismas, abordando, entre otros, los siguientes aspectos: 1- una priorización de las necesidades más relevantes desde una perspectiva interna (desde la percepción de los propios docentes) y externa (utilizando criterios didácticos y normativos) 2- un análisis de las priciplaes causas que las han originado. 3- una propuesta de medidas para afrontarlas y, si fuera posible, solucionarlas.

Autor: DIEZ CASERO JOSE M..
Año: 1999.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: La presente tesis recoge un trabajo sobre evaluación del déficit de atención con hiperactividad en niños de 4 a 6 años. En la primera parte se revisa la literatura sobre el tema: concepto de atención, aspectos psicopatológico y procedimientos e instrumentos de evaluación. En la segunda se desarrolla un trabajo empírico que incluye la creación de un test de ejecución continua para la evaluación del deficit de atención, al que denominamos TEDA. La investigación tuvo dos objetivos; por una parte, comprobar la calidad psicométrica del instrumento y por otra, estudiar una serie de aspectos relevantes sobre este trastorno psicológico: validez de algunas tipologías o modalidades de atención, incidencia de la ambigüedad de los estímulos y de la edad del sujeto en la capacidad de atención y variaciones en el tiempo de reacción en función de la edad y la complejidad de la tarea. Se utilizó una muestra de 400 alumnos de cinco colegios públicos de una pequeña capital de provincia a los que se aplicó, además del propio TEDA otra serie de pruebas que tradicionalmente se utilizan para la valoración del déficit de atención. Los resultados sobre la calidad psicométrica de la prueba, así como sus posibilidades como instrumento para la investigación básica parecen prometedores.

Autor: ALONSO OLEA M. JOSE.
Año: 1999.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: ESCUELA UNIV. DE FORMACION DEL PROFESORADO DEL BILBAO.

Resumen: En la formación básica de personas adultas, la evaluación cobra un especial relevancia como elemento de cambio y transformación de los aspectos educativos y sociales que las condiciones de la sociedad de la información demanda. Desde este punto de vista, se hace necesario el desarrollo de una cultura evaluadora basada en el dialogo y la participación crítica de los actores implicados en los procesos evaluadores. Una cultura evaluadora que puede estar facilitada y potenciada por las características específicas de las personas adultas y el propio desarrollo educativo en este ámbito educativo. Un desarrollo en el que ha emergido un modelo social de la EA donde la evaluación educativa tiene una orientación científica. En esta tesis se ha intentado comprender e interpretar las prácticas evaluadores en el aula de EA, a partir de los significados que los actores les dan, de los problemas que se plantean y las soluciones y alternativas que se ofrecen. La investigación que se ha llevado a cabo es interpretativa, y la metodología utilizada ha consistido en un estudio de casos colectivo, a través de notas de campo, observacion no participante, en entrevistas en profundidad y grupos de discusión. El tipo de análisis de la información realizado es inductivo-deductivo-inductivo. Las conclusiones de este estudio, en el contexto del marco teórico utilizado, nos han permitido elaborar una propuesta de evaluación educativa dialógica en el aula de EA, así como unas orientaciones generales para la formación de los profesionales de éste campo, en lo relativo al tema de la evaluación, dada la importancia que éste tema tiene en el propio desarrollo profesional para la construccion colectiva de una nueva cultura evaluadora.

Autor: RICHARD PHILIPPE R..
Año: 1999.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: ESCOLA DE DOCTORAT.

Resumen: En el marco de la geometría escolar, nuestra investigación pretende diagnosticar el estado de constumbres adquiridas en situación de validación, tomando como base el razonamiento que interviene y la estrategia desarrollada. Precisamente, gracias a la oportunidad de trabajar con dos grupos de alumnos, llevamos a cabo un diagnóstico, concebido con la idea de un estudio etnográfico, provocando situaciones de validaciónescritas (cuestionario) para disponer de una fuente material primitiva (pruebas escritas). El examen de pruebas concretas supuso el desarrollo de una herramienta de análisis y de evaluación que respeta conjuntamente la intención del alumno y la interpretación didáctica. La descomposición de las pruebas según sus características discursivas y estratégicas, junto con el reconocimiento de un razonamiento que se articula poe pulsación argumentativo-gráfico, demostró una desenvoltura notable por parte del alumnado.Globalmente, el alumno adapta la estructura de su razonamiento para acercar la prueba a la conjetura, comenzando por extraer sus hipótesis (hipótesis efectivas) en todo el contexto que concierne a la situción-problema. Después, según la necesidad, utiliza un auténtico paso de razonamiento (inferencia figurativa) que proviene seguramente de un pensamiento más intutivo (razonamiento gráfico) y que se incorpora a la estructura del razonamiento verbal. El estado de esta disposición permitió identificar cuatro tipos de comportamiento que se mantuvieron durante las situaciones-problemas propuestas. Sin embargo, esta habilidad adquirida condiciona simultáneamente las categorías de prueba y la estrategia disponible, hasta el punto de arrojar dudas sobre la caldiad de las proceptualización en ausencia de una competencia sobre la sintaxis deductiva. La incidencia del método desarrollado sobre la investigación teórica debería dirigirse hacia la legitimación de cuatro niveles de estructura en una prueba escrita. Válidos tanto desde el punto de vista epistemológico como desde el didáctico. Además de nuestra modelización, la herramienta de análisis y de evaluación se deja recuperar por la enseñanza-aprendizaje de forma a posibilitar la diagnosis en nuevas situaciones de validación-convención, respentando los fundamentos de la investigación etnográfica.

Autor: SARRIAS RAMIS RAMON.
Año: 1999.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: MEDICINA.
Centro de realización: ESCUELA DE DOCTORADO Y DE FORMACION CONTINUADA.

Resumen: Este trabajo quiere sistematizar diferentes aspectos relacionados con la implementación de un nuevo plan de estudios en una licenciatura de medicina. Para realizar este estudio se utilizaron todos los datos de los alumnos de la última promoción del plan de estudios anterior al 1993 y la primera del plan de estudios 1993 en relación a su curriculum de los tres primeros años de licenciatura de la Facultad de Medicina de la UAB. En un primer momento se realiza un repaso teórico sobre los diferentes aspectos relacionados con la política educativa, tipos de licenciados y currículums, en relación a la enseñanza de la medicina también se realiza un repaso sobre los indicadores más importantes que hay que considerar en una actividad docente. Un segundo punto hace referencia a la reforma de los estudios de medicina y en concreto al curriculum diseñado por la Facultad de Medicina de la Universitat Autónoma de Barcelona. El gran bloque de trabajo se puede subdividir en tres grandes grupos de estudio. En un primer momento se estudian los indicadores habituales a la hora de valorar una enseñanza. En primer lugar el rendimiento académico, donde se detecta un progresivo aumento del éxito aunque exista un importante fracaso académico en el plan de estudios anterior al estudiado. También se estudia al rendimiento en el plan de estudios nuevo donde se detecta una considerable aumento de éxito. Aun así,en la mejor promoción estudiada( la última cronológicamente), segui existiendo un fracaso alrededor del 20%. Tambien se detectó un incremento del éxito a medida que se progresa en el curriculum(fracaso concentrado en los primeros cursos). Los alumnos de los dos curriculums estudiados se sentian mayoritariamente satisfechos con la docencia recibida, y en el momento de realizar el estudio, los profesores de la unidad docente de Bellaterra(centro docente estudiado) eran más favorables que desfavorables al nuevo curriculum. El segundo gran bloque de estudios hacia referencia a la valoración de situaciones de interés docente que se generaron durante la implantación del nuevo curriculum. En este sentido se pudo destacar que la ubicación de las segundas convocatorias del primer y segundo cuatrimestre de cada curso académico en el mes de septiembre, tenía efectos positivos en el rendimiento de los estudiantes. Tambien se pudo observar que el número de alumnos renunciadores a aprendizajes concretos en grandes materias con evaluaciones globales era muy reducido. Otra observación fue que el aumento del grado de exigencia para superar los estandars en una asignatura amplia no se tradujo en el rendimiento global de los alumnos. Por último, tambien se constató la posibilidad de evaluar una gran materia con una prueba de elección múltiple con un numero de preguntas razonables sin que ello suponiera una disminución de la calidad de evaluación efectuada. El último gran grupo de temas estudiados hace referencia al estudio comparativo entre la última promoción del plan de estudios antiguo y la primera promoción del plan de estudios nuevo. En este estudio se detectó que no existía diferencia entre los conocimientos de materias básicas de las dos promociones existiendo en conjunto un gran olvido. El estudio tambien nos permitio constatar que en la última promoción del plan antigua existía una sobrepresentación de alumnos brillantes en una unidad docente. La distribución se había convertido en homogénea en la promoción estudiada del plan nuevo.

Autor: PALAZUELO MARTINEZ M. MARCELA.
Año: 1999.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.

Resumen: El fín del estudio es analizar los factores de tipo intelectual, actitudinal y de personalidad que están influyendo en el rendimiento que los alumnos consiguen en el área de matemáticas en la Etapa de Educación Primaria. Puede enmarcarse como un estudio longitudinal, que comenzamos en Tercero de Primaria y finalizamos en Sexto. Hemos trabajado con trece variables y se han aplicado ocho instrumentos de medida, uno de los cuales, "LA ESCALA DE ACTITUDES HACIA LAS MATEMTICAS" ha sido creado por nosotros y los resultados estadísticos indican que es un instrumento válido y fiable. Las conclusiones a las que hemos llegado nos indican, que algunas de las dimensiones contempladas en "La Escala de Actitudes hacia las Matemáticas", y algunos factores intelectuales y rasgos de personalidad son importantes predictores y discriminan adecuadamente a los alumnos respecto al rendimiento en matemáticas. Partiendo de estas conclusiones se incluyen, en la última parte del estudio unas bases de actuación que pueden ayudar a desarrollar la intervención educativa en el área de matemáticas en la Etapa de Educación Primaria.#

Autor: CRESPO MARCO VALERO.
Año: 1999.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNED.

Resumen: Sus objetivos son: 1- Ofrecer modelos, conceptos e instrumentos para el diseño y desarrollo de la educación Moral en el centro educativo. 2- Proporcionar unas lineas de investigación y acciones educativas para programar la Educación Moral Integral y Escolar en el centro educativo. LA METODOLOGÍA EMPLEADA EN LA INVESTIGACIÓN HA SIDO Cualitativa y cuantitativa. Se han conjugado los métodos etnográfico, descriptivo, exploratorio, narrativo, observación, estadístico y experimental. LA MUESTRA INVESTIGADA 2,992 páginas de todos los documentos de 4 centros de secundaria 1,170 cuestionarios a padres, profesores y alumnos 1,182 individuos, 4 padres, 815 alumnos, 351 profesores, 10 directivos y 2 orientadores 186 centros: 125 de primaria, 61 de secundaria. LOS MEDIOS Cuestionario de diagnósticos a padres, profesores y alumnos. Cuestinoarios de evaluación de la EM a través de profesores y alumnos. Entrevistas y reuniones. Documentos de programación y organización de 4 centros de secundaria. CONCLUSIONES Los centros escolares, especialmente los públicos, no programan ni llevan a la práctica la Educción Moral. La educación moral es una realidad confusa, ignorada y sin interés real para los padres. Los profesores y alumnos de los centros públicos evalúan negativamente la programación y práctica de la educación moral en sus centros escolares, y los de centros concertados-católicos la evalúan positivamente. Los resultados generales muestran un fracaso de la LOGSE en la educación moral de alumnos, profesores y padres.

Autor: MENDES FORTE CANDIDA.
Año: 1999.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: UNED.

Resumen: El programa Pro-Ciencias trata de la oferta de Cursos de Perfeccionamiento para profesores de la enseñanza media en ejercicio, en biología, fisica,matematicas e quimica. Es un Programa que tiene la responsabilidad de la Secretaria de Educación y de Ciencia, Tecnologia y Medio Ambiente del Estado, en "parceria" con las tres Instituciones de Enseñanza Superior y de los ayuntamientos de los Municipios donde se impartio lo Programa. La evaluación del Programa Pró-Ciencias fue realizada en esos municipios a traves de la aplicación de cuestionarios para alumnos e profesores de los Cursos de Perfeccionamiento ofrecidos pela Universidad Federal del Para7UFPA, Universidad del Estado del Pará/UEPA E Universidad de la Amazonia/UNAMA. Los resultados de la evolución demonstran la necesidad de la continuidad de programas de cualificación del profesorado de la enseñanza fundamental e media, en todo lo estado, en especial en las areas de ciencias exactas, naturales y biológicas. La sugerencia de la tesis es un propuesta de la Implantación de una Politica de Formacion Continua a Distancia, para Profesores del Estado desde la oferta de Cursos de Licenciatura y Actualización hasta Cursos de Perfeccionamiento, Especialización y de Maestria a traves de un proceso permanente de cualificación docente.