EVALUACION DE ALUMNOS, 7

Autor: GARCIA GARCIA JOSE DIEGO.
Año: 1993.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION Y METODOS DE INVESTIGACION.

Resumen: EL CONTENIDO DE ESTA TESIS INCIDE EN EL HECHO DE QUE UNA DE LAS INTERVENCIONES QUE PUEDEN LLEVARSE A CABO, PARA PREVENIR ACCIDENTES DE CIRCULACION ES PRECISAMENTE LA QUE TIENE QUE VER CON LA EDUCACION Y CON LAS FORMULAS QUE SE APLICAN PARA HACERLA LLEGAR A LOS CIUDADANOS. UNO DE LOS MODOS FUNDAMENTALES PARA INCLUIR EN LA SOCIEDAD ES PRECISAMENTE, LA UTILIZACION DE LA PUBLICIDAD Y EL USO DE LOS MEDIOS DEL MARKETING SOCIAL. OTRA CUESTION DESARROLLADA, TIENE QUE VER CON EL PAPEL QUE JUEGA LA EVALUACION DE PROGRAMAS EN LA EDUCACION VIAL Y EN LOS PROCEDIMIENTOS PUBLICITARIOS QUE SE EMPLEAN EN LA PREVENCION DE ACCIDENTES DE CIRCULACION. LA EVALUACION SERA ABSOLUTAMENTE NECESARIA PARA DETERMINAR SI SE HAN ALCANZADO LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA. CON ELLA SE PODRA VERIFICAR LA EFICACIA DE LOS METODOS Y DE LOS MEDIOS QUE SE HAN EMPLEADO, COMPROBANDO AL FINAL, EL PRODUCTO DE NUESTRA APLICACION EDUCATIVA Y EVALUAR, ASIMISMO, LA EVOLUCION DE LAS CIFRAS DE ACCIDENTABILIDAD, EN FUNCION DE NUESTROS RESULTADOS. EN CONCLUSION, PODRIA DECIRSE, QUE LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA PREVENCION DE ACCIDENTES INFANTILES, QUE EMPLEEN EL MARKETING PUBLICITARIO COMO INSTRUMENTO METODOLOGICO, PUEDEN CONTRIBUIR, DE UNA MANERA EFICAZ, A LA REDUCCION DE LAS CIFRAS DE ACCIDENTES. ESTO PUEDE CONTRIBUIR A MODIFICAR LAS ESTRATEGIAS CLASICAS DE SEGURIDAD VIAL E IR PROPICIANDO, PROGRESIVAMENTE, LA IDEA DE QUE LAS INTERVENCIONES EDUCATIVAS SON UNO DE LOS ELEMENTOS MAS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA EN LA REDUCCION DE LAS CIFRAS DE ACCIDENTES DE CIRCULACION.

Autor: GIL ORTEGA ROMERO CARMEN.
Año: 1993.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: M.I.D.E. PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS DE ANTIGUOS (85-86) .

Resumen: EN LA PRESENTE INVESTIGACION SE HA ESTUDIADO QUE FACTORES APTITUDINALES Y SOCIOCULTURALES ESTAN INFLUYENDO EN EL RENDIMIENTO LINGUISTICO. EN OTRAS PALABRAS, EL RENDIMIENTO EN EL AREA DE LENGUAJE ES FUNCION DE UNA SUMA O COMBINACION DE FACTORES QUE ACTUAN EN Y DESDE LA PERSONA QUE APRENDE. PARA SABER DE QUE VARIABLES DEPENDE, HEMOS REALIZADO UN ESTUDIO DE LOS PREDICTORES DEL RENDIMIENTO EN ESTE AREA A LO LARGO DE LA ESCOLARIDAD, ENCONTRANDO LOS SIGUIENTES: VARIABLES FAMILIARES(N.DE HIJOS, NIVEL DE ESTUDIOS Y PROFESION DEL PADRE) VARIABLES APTITUDINALES(INTELIGENCIA,MADUREZ VISOMOTORA Y LA PERALIDAD DE MANO), JUNTO A APTITUDES LINGUISTICAS (VELOCIDAD LECTORA Y ORTOGRAFIA AL INICIAR LA EGB) Y FACTORES DE SOCIALIZACION. UNA VEZ INTERRELACIONADAS TODAS LAS VARIABLES, SE COMPRUEBA QUE EL NUMERO DE HIJOS, LUGAR EN LA PATRIA, NIVEL SOCIO-CULTURAL DE LOS PADRES, INTELIGENCIA Y SOCIALIZACION DEL SUJETO SE RELACIONAN CON VARIABLES DEL REPERTORIO LINGUISTICO.

Autor: QUADRADO GIL JOAQUIM JOAO.
Año: 1993.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION Y METODOS DE INVESTIGACION PROGRAMA DE DOCTORADO: TECNOLOGIA EDUCATIVA: EVALUACION Y DISEÑO DE INSTRUMENTOS DIDACTICOS.

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA INVESTIGACION ES ANALIZAR HASTA QUE PUNTO EXISTE O NO RELACION ENTRE EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y EL LENGUAJE DE LOS ALUMNOS. LA MUESTRA (440 SUJETOS QUE FRECUENTABAN EL SEXTO AÑO DE ESCOLARIDAD) HA SIDO SELECCIONADA EN CUATRO CENTROS ESCOLARES PORTUGUESES (CASTELO BRANCO, FUNDAO, GUARDA Y VISEU). DE LA MUESTRA TOTAL SE HA SELECCIONADO UN SUBGRUPO DE ALUMNOS (80) CON UN RENDIMIENTO ESCOLAR MAS ELEVADO (GRUPO A) Y UN OTRO SUBGRUPO CON UN RENDIMIENTO ESCOLAR MAS BAJO (GRUPO Z). SE HAN DEFINIDO 32 VARIABLES DISTRIBUIDAS POR TRES GRUPOS: A-VARIABLES DE RENDIMIENTO (5); B-VARIABLES DE APTITUD INTELECTUAL (3) Y C-VARIABLES LINGUISTICAS (24) QUE HAN SIDO DISTRIBUIDAS POR 4 CATEGORIAS: A) SIGNOS DE PUNTUACION; B) CATEGORIAS GRAMATICALES; C) CUANTIFICACION DEL VOCABULARIO; D) USUALIDAD DEL VOCABULARIO Y HAN SIDO APLICADAS AL TEXTO ESCRITO (12) Y AL TEXTO ORAL (12). EL METODO ESTADISTICO ANALISIS DE VARIANZA PERMITIO HACER LA COMPROBACION Y COMPARACION DE LAS CARACTERISTICAS DIFERENCIALES DEL GRUPO A FRENTE AL GRUPO Z. LOS RESULTADOS DEMUESTRAN QUE EXISTEN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE ALUMNOS DE ALTO Y BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR A NIVEL DE APTITUDES INTELECTUALES Y DE USO LINGUISTICO Y SE CONCLUYE QUE EN EL CONTEXTO ESCOLAR LAS VARIABLES INTELECTUALES Y EL LENGUAJE SON FACTORES CONDICIONANTES DEL EXITO O FRACASO DE LOS ALUMNOS.

Autor: SOLANA ORTIZ JOSE LUIS.
Año: 1993.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: ORGANIZACION Y DIDACTICA ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: FORMACION INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO..

Resumen: RECONOCIDA LA IMPORTANCIA DE LOS CONSEJOS ESCOLARES COMO ESTRUCTURAS ORGANIZADAS DE GOBIERNO, ASI COMO VEHICULOS EN LA TOMA DE DECISIONES COLEGIADAS REPRESENTATIVAS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ESTE TRABAJO ES UN ESTUDIO DE LAS ATRIBUCIONES DEL CONSEJO ESCOLAR COMO POSIBLES INDICADORES DE EVALUACION DE SU FUNCIONAMIENTO. DADA LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACION COMO INSTRUMENTO REGULADOR DE LA ACCION EDUCATIVA. DICHO INSTRUMENTO DEBE SER UTILIZADO PARA EL CONOCIMIENTO DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSEJOS ESCOLARES, PUDIENDOSE UTILIZAR EL CONJUNTO DE LAS ATRIBUCIONES DE DICHO ORGANO, ASI COMO OTROS POSIBLES, PARA COMPROBAR EL GRADO DE EFICACIA DEL MISMO. POR CONSIGUIENTE, ESTE TRABAJO PRETENDE OFRECER UNA NUEVA PERSPECTIVA DE EVALUACION DEL CONSEJO ESCOLAR, TENIENDO COMO EJE CENTRAL EL CONJUNTO DE SUS ATRIBUCIONES.

Autor: ALBERT GOMEZ M. JOSE.
Año: 1992.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TA. DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL .

Resumen: EL TRABAJO CONSTA DE VARIAS PARTES. PRIMERAMENTE UN ESTUDIO DE LAS DISTINTAS CORRIENTES Y TEORIAS SOBRE MOTIVACION Y SOBRE RENDIMIENTO, COMO LAS DOS VARIABLES MAS IMPORTANTES; POR OTRO LADO, UN ESTUDIO SOBRE OTRAS VARIABLES COMO PERSONALIDAD E INTELIGENCIA Y UN GRUPO A LAS QUE LLAMAREMOS VARIABLES MOTIVACIONALES. TODAS LAS VARIABLES SE ESTUDIAN DE FORMA SEPARADA Y A DISTINTOS NIVELES PARA POSTERIORMENTE REALIZAR UN ESTUDIO CRUZADO Y OBSERVAR LAS INFLUENCIAS DE UNAS VARIABLES Y OTRAS, CENTRANDONOS PRINCIPALMENTE EN LA MOTIVACION Y RENDIMIENTO, PARA LLEGAR A SABER QUE ES LO QUE MAS INFLUYE EN LA MOTIVACION DE LOS ALUMNOS Y COMO ESTA MOTIVACION INFLUYE EN EL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS.

Autor: BLANCO BEMBIBRE PLACIDO.
Año: 1992.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: EL AULA NO UNIVERSITARIA COMO LUGAR DE "ENCUENTRO" Y LA ENSEÑANZA ENTENDIDA COMO "PROCESO DE COMUNICACION" SUPONEN EL BASAMENTO DE LA INVESTIGACION. SE TRATA DE AVERIGUAR LOS PROBLEMAS QUE OBSTACULIZAN LA COMUNICACION DE AULA PONDERANDO LA "POTENCIA" DE TODOS LOS INTEGRANTES DEL SISTEMA. EL NIVEL DE ENTROPIA AFECTA EN FEED-BACK A TODOS LOS ELEMENTOS INTEGRANTES, PERO A SU VEZ SE ALCANZA UNO U OTRO NIVEL DEPENDIENDO DE LOS "RUIDOS" QUE APORTA CADA ELEMENTO DE LA ESTRUCTURA CANONICA (EMISOR/MENSAJE/MEDIO/RECEPTOR). ESTA INVESTIGACION EDUCATIVA SE REALIZA EN TRES PASOS: PASO -A-: EN LAS E.U. DE FORMACION DEL PROFESORADO, EN LOS CENTROS DE RECURSOS, EN LOS EQUIPOS PSICOPEDAGOGICOS DE APOYO, EN LA INSPECCION E. PASO -B-: EN TODOS LOS PROFESORES DE E. MEDIAS Y E. BASICA DE UNA ZONA, Y EN EL ALUMNADO QUE EN ESA ZONA CURSA EN DOS EDADES SIGNIFICATIVAS PARA LA COMPETENCIA COMUNICADORA (COMO EMI-REC). //PASO -C-: CREACION DE UN MODELO DE "REGISTRO DE INTERACCION NUEVO Y EN SOPORTE MAGNETOSCOPIO".

Autor: CALVO ANDRES JOSE M..
Año: 1992.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FILOSOFIA III.

Resumen: EL TEMA DE LA EDUCACION ES TAN RICO, TAN SUGESTIVO Y TAN COMPLEJO Y SE ENCUENTRA TAN EN LA ESENCIA DE LA FILOSOFIA QUE LOS PROFESORES TENEMOS LA OBLIGACION DE EXAMINAR LOS COMPORTAMIENTOS QUE OCURREN EN NUESTRAS AULAS CON EL OBJETO DE MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION Y EL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES. A TAL FIN SE HAN ESTUDIADO LOS DIVERSOS COMPORTAMIENTOS DE CLASE, SU INFLUENCIA EN LA MEJORA DE LA AUTOESTIMA, Y, A SU VEZ, EN EL TIEMPO DEDICADO AL ESTUDIO, Y, COMO CONSECUENCIA, EN LA MEJORA DEL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE B.U.P. Y C.O.U. SE ENTREGARON A LOS ESTUDIANTES UNOS CUESTIONARIOS EN QUE SE LES PEDIA RESPONDIERAN A UNAS PREGUNTAS (ITEMS) QUE COMPRENDIAN LAS DIVERSAS AREAS EDUCATIVAS. SE ANALIZARON LOS DIVERSOS RESULTADOS ESTADISTICAMENTE, Y, COMO RESULTADO SE ESTABLECE LA NECESIDAD DE UNA NUEVA DEFINICION DEL CONCEPTO DE EDUCACION Y, SOBRE TODO, DE UN NUEVO ROL DEL PROFESOR, DE MANERA QUE SE OFREZCA A LOS JOVENES DE HOY UNA RESPUESTA A LAS NECESIDADES VITALES, SOCIALES Y PROFESIONALES QUE BUSCAN.

Autor: CASTEJON OLIVA FRANCISCO JAVIER.
Año: 1992.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA DE LA EDUCACION Y EDUCACION COMPARADA.

Resumen: ESTUDIO HISTORICO RESUMIDO DE LA EDUCACION PRIMARIA Y DE LA EDUCACION FISICA EN EL MUNDO Y EN ESPAÑA, CONCEPTO DE INDICADOR Y UTILIZACION DE LOS INDICADORES, INDICADORES EN EDUCACION Y EN EDUCACION FISICA. ANTE LA FALTA DE INDICADORES EN EDUCACION FISICA, SE DEFINEN LAS VARIABLES, 134, Y SE REALIZA UNA FORMULACION DE INDICADORES, 17 EN TOTAL, QUE OCUPAN LAS AREAS DE INSTALACIONES, CLIMASOCIAL, Y CURRICULUM DE LA EDUCACION FISICA. SE REALIZA UN BREVE ESTUDIO COMPARADO. LA INTENCION ES QUE EDSTA TESIS SIRVE PARA APLICARSE EN EL FUTURO.

Autor: MORA RODRIGUEZ HIGINIO.
Año: 1992.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: LA MUESTRA ESTABA CONSTITUIDA POR LOS ALUMNOS DE EDUCACION GENERAL BASICA DE 20 CENTROS PUBLICOS PERTENECIENTES A OCHO POBLACIONES DE LA PROVINCIA DE ALICANTE. RESULTADOS: COMPARADOS LOS PORCENTAJES DE TITULOS OBTENIDOS AL FINALIAR LA EGB, ENTRE ALUMNOS QUE HABIAN CAMBIADO DE CENTRO Y LOS QUE HABIAN CURSADO LA ESCOLARIDAD EN UNO SOLO SE OBSERVO QUE LAS DIFERENCIAS OBSERVADAS NO ERAN SIGNIFICATIVAS; TAMPOCO LO ERAN LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS. SEGUN LOS ALUMNOS, SU ADAPTACION AL NUEVO CENTRO HA SIDO, EN SU GRAN MAYORIA, SATISFACTORIA. SEGUN LOS PROFESORES, EL 80 POR CIENTO DE LOS ALUMNOS MANIFIESTAN UNA CONDUCTA ADAPTADA TOTALMENTE A CLASE, UN 11,5 POR CIENTO TIENEN UNA ADAPTACION MODERADA Y TAN SOLO UN 7 POR CIENTO TIENEN UN COMPORTAMIENTO INADAPTADO. LA INTEGRACION DE LOS ALUMNOS EN SU GRUPO ES ADECUADA EN UN 83 POR CIENTO Y LA COLABORACION Y RELACION DE LOS ALUMNOS CON EL PROFESOR ES NORMAL Y SATISFACTORIA EN UN 80 POR CIENTO. SE SUGIERE AUMENTAR LOS CANALES DE COMUNICACION PROFESOR-ALUMNO Y FAMILIA-CENTRO.

Autor: TREPAT CARBONELL CRISTOBAL ALBERTO.
Año: 1992.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: GEOGRAFIA E HISTORIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: HISTORIA CONTEMPORANIA PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS: HTA. MOVIMIENTO OBRERO. HTA. TERCER MUNDO. HISTORIA AGRARIA..

Autor: COUTO LLAMAS MILAGROS.
Año: 1991.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION EN CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO Y PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION..

Resumen: LA EVALUACION DE UN CENTRO DE E.G.B. HA SIDO EL CONTENIDO ESENCIAL DE ESTA TESIS, Y A TRAVES DEL PLAN GENERAL DEL CENTRO QUE ANUALMENTE DEBE CONFECCIONAR. SE HA CONSTITUIDO UN MODELO DE EVALUACION APLICABLE A NUESTROS CENTROS DE E.G.B., CON EL ANIMO DE IMPLANTAR UNA NUEVA FILOSOFIA DE VALORACION INSTITUCIONAL, Y EN BASE A TODOS LOS ESTUDIOS E INVESTIGACION REALIZADOS HASTA EL MOMENTO SOBRE EL TEMA. LA TESIS ES EL PUNTO DE PARTIDA DE ANALISIS POSTERIORES DESEABLES EN NUESTRO AMBITO EDUCATIVO.

Autor: DIAZ ALCARAZ FRANCISCO.
Año: 1991.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: UNED.

Resumen: EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL TRABAJO DE INVESTIGACION CONSISTE EN LA ELABORACION DE UN TEST DE RENDIMIENTO CAPAZ DE EVALUAR LOS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS EN CICLO MEDIO DE E.G.B. Y ENSEÑANZA PRIMARIA EN C.- LA MANCHA. TAMBIEN SE PRETENDE DETERMINAR LA EXISTENCIA DE DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EL AREA Y CICLO CITADOS PARA LAS VARIABLES EDAD, SEXO, TIPO DE CENTRO, AMBITO GEOGRAFICO, PROVINCIA Y TAMAÑO DEL CENTRO, ASI COMO LA RELACION EXISTENTE ENTRE INTELIGENCIA GENERAL Y RENDIMIENTO MATEMATICO EN UNA SUBMUESTRA DE ALUMNOS. SE CUIDO FUNDAMENTALMENTE LA SELECCION DE LA MUESTRA DE TIPIFICACION PORQUE SE PRETENCIAN EXTRAPOLAR LOS DATOS OBTENIDOS A LA POBLACION DE ALUMNOS CASTELLANO-MANCHEGOS Y, POR ELLO, ERA IMPRESCENDIBLE QUE FUERA SUFICIENTE Y REPRESENTATIVA. ASI MISMO, SE CONSIDERO IMPORTANTE DESCRIBIR CON EXHAUSTIVIDAD LA POBLACION DE LOS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS INCLUIDOS EN LOS PROGRAMAS RENOVADOS Y LA ELABORACION DE LA TABLA DE ESPECIFICACIONES, SE ANALIZARON LOS DISTRACTORES Y SE PUSO DE MANIFIESTO LA UTILIDAD DE LOS TEST DE RENDIMIENTO. TRAS EL ANALISIS DE LOS RESULTADOS, SE OBTUVIERON LAS SIGUIENTES CONCLUSIONES: A) ESCASA OPERATIVIDAD DE LOS CURRICULA CERRADOS. B) EXISTENCIA DE DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS, AL N.C. DEL 99%, EN CUANTO AL RENDIMIENTO RESPECTO A LAS VARIABLES EDAD, TIPO DE CENTRO, PROVINCIA Y AMBITO GEOGRAFICO. C) EL PATRON CALIFICADOR DE LOS PROFESORES ES SIMILAR, SEGUN VARIABLES ESTUDIADAS. D) LA INTELIGENCIA GENERAL ES UN FACTOR DETERMINANTE DEL RENDIMIENTO MATEMATICO EN ALUMNOS CON INTELIGENCIA INFERIOR.

Autor: GARCIA DURAN MIGUEL.
Año: 1991.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: U.N.E.D. (DEPARTAMENTO DE METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION).

Resumen: EL NUCLEO DE LA PRESENTE TESIS SE FOCALIZA EN LA BUSQUEDA DE LAS VARIABLES PEDAGOGICAS, A NIVEL DE CENTRO ESCOLAR, QUE DISCRIMINAN ENTRE LOS CENTROS DE ALTO Y BAJO RENDIMIENTO EN EL MEDIO RURAL DE LA PROVINCIA DE CADIZ. SE COMIENZA CON UN ACERCAMIENTO AL CENTRO COMO UNIDAD DE ANALISIS, Y UNA REVISION DEL ESTADO DE LA CUESTION (MOVIMIENTO DE LAS ESCUELAS EFICACES, SUS APORTACIONES Y LIMITACIONES, ETC.), QUE CONTRIBUYEN A CLARIFICAR EL PROBLEMA A INVESTIGAR Y LAS POSIBLES VIAS DE SOLUCION (MODELOS, METODOS, DATOS, TECNICAS DE ANALISIS, ETC.). TAL PROBLEMA SE CONCRETA EN LA IDENTIFICACION DE LAS VARIABLES DISCRIMINATORIAS, EN LOS CENTROS DE E.G.B. DEL CITADO ENTORNO, AGRUPANDOLAS EN LAS SIGUIENTES DIMENSIONES O MACROVARIABLES: CONSEJO ESCOLAR, PLAN DE CENTRO, EQUIPO DIRECTIVO, ORGANIZACION DEL PROFESORADO, ORGANIZACION DEL ALUMNADO, ORGANIZACION DEL TRABAJO DOCENTE, ESPACIOS Y RECURSOS, SERVICIOS COMPLEMENTARIOS, CLIMA ESCOLAR, RELACIONES CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD, Y EVALUACION DE LA LABOR ESCOLAR. PARA ELLO, SE ORDENAN LOS CENTROS RURALES GADITANOS DE MENOR A MAYOR PUNTUACION EN LA VARIABLE CRITERIO (EFICACIA, RENDIMIENTO), SELECCIONANDOSE A 7 DE ELLOS EN CADA EXTREMO DEL "CONTINUUM", CONTROLANDOSE AL MISMO TIEMPO EL ORIGEN SOCIAL DE SUS ALUMNOS. LOS DATOS REFERIDOS A LAS VARIABLES ANTECEDENTES Y DE PROCESO (PREDICTORAS) SE TOMAN UTILIZANDO LOS CUESTIONARIOS DE ALUMNOS, CONSEJO ESCOLAR Y PROFESORES, ACTAS DE LOS DIFERENTES ORGANOS COLEGIADOS, MEMORIAS, PLANES, HORARIOS, ETC.), OTORGANDOSE A CADA CENTRO UNA PUNTUACION EN CADA UNO DE LOS INDICADORES DE LAS VARIABLES, POR PARTE DE DOS JUECES, DE MODO INDEPENDIENTE. EL ANALISIS DE DICHOS DATOS SE HACE MEDIANTE EL AVAR DE KRUSKAL-WALLIS Y EL ANALISIS DISCRIMINANTE, MEDIANTE EL PAQUETE ESTADISTICO SPSS/PC+, IDENTIFICANDOSE COMO CARACTERISTICAS DE LOS CENTROS EFICACES LA REVISION DEL PLAN DE CENTRO Y CONSEJERO ESCOLAR, FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO, ADSCRIPCION DEL PROFESORADO Y FUNCIONAMIENTO DEL CLAUSTRO, ORIENTACION ESCOLAR, PRODUCCION DE RECURSOS DIDACTICOS, EVALUACION CONTRASTADA, COOPERACION CON LAS FAMILIAS Y SERVICIOS DE APOYO EXTERNOS, ASI COMO ALTAS EXPECTATIVAS SOBRE EL CENTRO. FINALIZA CON UNAS RECOMENDACIONES PEDAGOGICAS.

Autor: GONZALEZ TORRES M. CARMEN.
Año: 1991.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA FUNDAMENTAL PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA Y ORIENTACION.

Resumen: EL PROPOSITO DE ESTA INVESTIGACION ES EL ESTUDIO DEL AUTOCONCEPTO Y SU IMPORTANCIA EN EL AMBITO EDUCATIVO. EL AUTOCONCEPTO ADEMAS DE UNA META EDUCATIVA EN SI MISMA Y UN PRODUCTO DEL APRENDIZAJE, ES UNA VARIABLE INTERVINIENTE CRITICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. EL NUCLEO CENTRAL DE ESTE TRABAJO ES EL ANALISIS PORMENORIZADO DE SUS IMPLICACIONES EN LA MOTIVACION Y EN LA AUTORREGULACION DEL APRENDIZAJE Y COMO CONSECUENCIA SU IMPACTO EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO. FRUTO DE ESTE ANALISIS, SE OFRECEN UNA SERIE DE PAUTAS PARA REORIENTAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. SE CONSIDERA QUE PARA QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN A AUTORREGULAR SU PROCESO DE APRENDIZAJE -META ULTIMA DEL PROCESO EDUCATIVO- SE DEBE PROMOVER, JUNTO A LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EL DESARROLLO DE AUTOCONCEPTOS POSITIVOS QUE LES DISPONGAN A APRENDER CON MAS EFECTIVIDAD. LA PRIMERA PARTE DE ESTE TRABAJO SE DEDICA AL ANALISIS DE LOS PRINCIPALES ENFOQUES DESDE LOS QUE SE HA ESTUDIADO EL AUTOCONCEPTO Y SE ANALIZA, ASIMISMO SU NATURALEZA, CARACTERISTICAS Y LAS DIVERSAS TECNICAS DE MEDIDA EMPLEADAS EN SU ESTUDIO CIENTIFICO, PRESTANDOSE ESPECIAL ATENCION AL ESTADO DE LA MEDIDA EN ESTE CAMPO.

Autor: MARTIN VALERO DIONISIO.
Año: 1991.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS.

Resumen: LA PRESENTE INVESTIGACION ESTA ESTRUCTURADA EN DOS PARTES: LA PRIMERA DE CARACTER TEORICO, ESTABLECE LOS FUNDAMENTOS FILOSOFICO-ANTROPOLOGICOS DEL VALOR Y PRESENTA LAS PRINCIPALES INVESTIGACIONES QUE SOBRE LOS VALORES EN EL INICIO DE LA ADOLESCENCIA SE HAN REALIZADO EN ESPAÑA Y EN EL EXTRANJERO, DURANTE LA ULTIMA DECADA. DESPUES DE UN BREVE ANALISIS DE LAS CARACTERISTICAS Y CONDUCTAS DEL PRE-ADOLESCENTE, SE FORMULAN UNAS HIPOTESIS CONCLUSIVAS QUE SERVIRAN DE PUNTO DE PARTIDA PARA EL ESTUDIO CIENTIFICO-EMPIRICO DE LOS VALORES DURANTE ESTE PERIODO EVOLUTIVO DE LA EXISTENCIA HUMANA. LA SEGUNDA PARTE RECOGE UN ESTUDIO DESCRIPTIVO, ANALITICO Y COMPRENSIVO DE LOS VALORES, POR MEDIO DE LA APLICACION DE LA ESCALA DE ROKEACH A UNA MUESTRA REPRESENTATIVA DE ESCOLARES VALENCIANOS. LOS DATOS ORDINALES PROPORCIONADOS POR LA ESCALA SON TRATADOS ESTADISTICAMENTE CON LA APLICACION DE UN MODELO, QUE NOS HA PERMITIDO EL CONTRASTE DE VARIANZAS Y EL ANALISIS FACTORIAL MEDIANTE EL METODO DE CORRELACIONES ECOLOGICAS. EL TRABAJO CONCLUYE CON LA PRESENTACION DE UNAS CONSIDERACIONES FINALES, UNA COMPLETA BIBLIOGRAFIA Y LOS ANEXOS QUE JUSTIFICAN EL TRATAMIENTO ESTADISTICO DE LOS DATOS.

Autor: OLANO REY RAIMUNDO.
Año: 1991.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: EVALUACION CUALITATIVA COMO ELEMENTO DEL CURRICULUM INSTITUCIONAL.

Resumen: EL TRABAJO PRESENTA UN RESUMEN, Y LA EXEGESIS CORRESPONDIENTE, DE LA OBRA DE HENRY WALLON. EXPONES LAS CARACTERISTICAS DE LA PSICOLOGIA GENETICA Y DE LOS ESTUDIOS DEL DESARROLLO INFANTIL. ANALIZA LOS PRINCIPIOS METODOLOGICOS DE LA PRACTICA CIENTIFICA Y LAS IMPLICACIONES EDUCATIVAS QUE DE ELLOS SE DERIVAN. ENTRE LOS ASPECTOS EDUCATIVOS DE SU OBRA EXPONE Y ANALIZA LAS CARACTERISTICAS DEL PROYECTO DE REFORMA DE LA ENSEÑANZA EN EL PLAN LANGEVIN WALLON.

Autor: ORRADRE OLAVERRI M. DOLORES.
Año: 1991.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA FUNDAMENTAL PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA Y ORIENTACION.

Resumen: EL OBJETIVO DE ESTA INVESTIGACION HA SIDO COMPROBAR LA UTILIDAD DE UN PROGRAMA DE INTERVENCION, ELABORADO A PARTIR DE METODOLOGIAS PREVIAS (ROMAN Y DIAZ, 1987); (FEUERSTEIN, 1979); HERRNSTEIN, 1983); (ISRAEL, 1987) Y APLICADO INDIVIDUALMENTE A LOS SUJETOS DE INTELIGENCIA LIMITE EN LA MEJORA DE LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y DEL AUTOCONCEPTO. TRABAJAMOS CON DOS GRUPOS, EXPERIMENTAL Y CONTROL, Y EL DISEÑO ESTADISTICO UTILIZADO FUE EL DE PRETEST-POSTEST. TANTO EN EL PRETEST COMO EN EL POSTEST SE APLICARON UNA SERIE DE PRUEBAS PSICOPEDAGOGICAS (WISC, ITPA, D-48, FIG.-REY, SPREEN-BENTON, CONNERS Y PIERS-HARRIS). ENTRE PRETEST Y POSTEST SE LLEVO A CABO CON LOS SUJETOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL UN ENTRENAMIENTO COGNITIVO PERSONALIZADO DE TRES MESES DE DURACION. NUESTROS RESULTADOS INFORMAN SOBRE MEJORAS SIGNIFICATIVAS TRAS LA INTERVENCION EN LOS PROCESOS DE MEMORIA, ATENCION, PERCEPCION, CONCEPTUALIZACION Y RAZONAMIENTO; ESPECIAL IMPORTANCIA REVISTE LA MEJORA EXPERIMENTADA POR LOS SUJETOS EN SU AUTOCONCEPTO GENERAL. NUESTRA INVESTIGACION NO PERMITE CONCLUIR ACERCA DE LA INFLUENCIA DE DICHAS MEJORAS SOBRE EL RENDIMIENTO ACADEMICO.

Autor: RIOPEREZ LOSADA NURIA.
Año: 1991.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA (DPTO. M.Z.D.E.).

Resumen: SE ENMARCA EN DOS LINEAS DE INVESTIGACION CONVERGENTES: "ANALISIS Y VALORACION DEL MODELO ESPAÑOL DE EDUCACION SUPERIOR A DISTANCIA" Y LA QUE VERSA SOBRE "LA ELABORACION DE UN PROGRAMA DE ORIENTACION DIRIGIDO A LOS ALUMNOS DEL CAD". ESTUDIO DE CARACTER DESCRIPTIVO QUE SE PLANTEA DOS CUESTIONES FUNDAMENTALES Y SUS CORRESPONDIENTES OBJETIVOS DE INVESTIGACION: 1, CUAL ES EL PERFIL, TANTO TIPO COMO GENERAL, DEL ALUMNO DEL CAD EN CUANTO A SUS VARIABLES PSICOPEDAGOGICAS (BIOLOGICAS Y SOCIOLOGICAS, ACADEMICAS, PSICOLOGICAS, PEDAGOGICAS Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO); Y 2, QUE RELACION EXISTE ENTRE LAS VV PSICOPEDAG. DEL ALUMNO Y LOS NIVELES DE LOGRO ACADEMICO. PARA MEDIR LA VARIABLE DE METODOS DE ESTUDIO SE HA CONSTRUIDO UN CUESTIONARIO ESPECIFICO PARA ADULTOS INSCRITOS EN UNA MODALIDAD DE EDUCACION A DISTANCIA. SE ACUDIO A 16 C.A. Y SE RECOGIERON DATOS DE 514 ALUMNOS VOLUNTARIOS. SE PRESENTAN LOS RESULTADOS DE LOS ANALISIS DESCRIPTIVOS; BIVARIADOS (CHI CUADRADO, ANALISIS DE VARIANZA, SCHEFFE Y LSD); DISCRIMINANTES EN FUNCION DE LAS VARIABLES DE CLASIFICACION; Y DE REGRESION A PARTIR DEL RENDIMIENTO ACADEMICO FINAL Y DE LAS ASIGNATURAS COMUNES DEL CAD. HEMOS ENCONTRADO CIERTOS DEFICIENCIAS EN LA PLANIFICACION Y ORGANIZACION DEL ESTUDIO, NOS SORPRENDE LA ALTA VALORACION QUE LOS ALUMNOS SE ATRIBUYEN EN EL RESTO DE LOS FACTORES DE METODOS DE ESTUDIO; UN GRAN PORCENTAJE OBTIENE PUNTUACIONES BAJAS EN AUTOESTIMA, SIN EMBARGO, TIENEN UNA ACTITUD POSITIVA HACIA EL ESTUDIO. CREEMOS QUE DEBERIAMOS CONTAR CON UN SEMINARIO DE ORIENTACION E INFORMACION A LOS ALUMNOS DEL CAD ANTES DEL INICIO DEL CURSO, Y DURANTE EL MISMO, CON LA LABOR ORIENTADORA Y MOTIVADORA DEL PROFESOR-TUTOR DE CADA ASIGNATURA.

Autor: SERRANO SEGURA JUDITH.
Año: 1991.
Universidad: BARCELONA .
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: MIDE PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: EL OBJETIVO GENERAL DE LA TESIS ES COMPARAR, TEORICA Y EMPIRICAMENTE, LOS MODELOS DE IDENTIFICACION DE NIÑOS SUPERDOTADOS MAS IMPORTANTES. LAS TRES PRIMERAS PARTES SE DEDICAN A EXPONER LAS BASES TEORICAS PARA EL ANALISIS DE LOS MODELOS DE IDENTIFICACION, AL ANALISIS TEORICO PROPIAMENTE DICHO, Y A LA JUSTIFICACION DEL "MODELO DE INTERVENCION EDUCATIVA PARA NIÑOS SUPERDOTADOS BASADO EN LAS NOMENCLATURAS Y LOS OBJETIVOS" (MINO), QUE SE BASA EN LA INTEGRACION DE LA IDENTIFICACION CON LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS QUE SE PERSIGUEN CON ELLA. A CONTINUACION, SE ENCUENTRAN LOS RESULTADOS DE LOS CONTRASTES ESTADISTICOS DE LAS HIPOTESIS QUE SE PLANTEAN. LAS HIPOTESIS BASICAS SE REFIEREN A LA VALIDEZ DE LAS ESTRATEGIAS DE IDENTIFICACION, LA CLASIFICACION NO EXCLUYENTE DE LAS ESTRATEGIAS, Y LA CATEGORIZACION EXCLUYENTE DE LOS NIÑOS IDENTIFICADOS.

Autor: ALONSO CALDERON M. TERESA.
Año: 1990.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: CENTRO ASOCIADO DE BARBASTRO UNED. (T. Y PEDAGOGIA SOCIAL).

Resumen: EN ESTE TRABAJO SE HACE UN ANALISIS DE LA EDUCACION A DISTANCIA PARA A PARTIR DE AHI REALIZAR LA VALORACION DEL CENTRO ASOCIADO DE BARBASTRO EN LOS DOS PRIMEROS AÑOS DE FUNCIONAMIENTO JUSTIFICANDO A TRAVES DE LA MISMA LA CONVENIENCIA DE SU PERMANENCIA PERO PONIENDO DE RELIEVE LOS ASPECTOS QUE CONVIENE MEJORAR. LA SEGUNDA PARTE SE DEDICA INTEGRAMENTE AL PROBLEMA DEL ABANDONO. EL ESTUDIO TOMA COMO MARCO DE REFERENCIA ESTE PROBLEMA EN LA UNIVERSIDAD PRESENCIAL PERO HACIENDO MAS ENFASIS EN LOS ESTUDIOS A DISTANCIA. UN ANALISIS MAS PORMENORIZADO NOS PERMITE ESTABLECER UNA RELACION MUY FUERTE ENTRE LAS CAUSAS DEL ABANDONO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LAS MOTIVACIONES QUE TIENE EL ALUMNO QUE ABANDONA.