EVALUACION DE ALUMNOS, 8

Autor: ALVAREZ RODRIGUEZ SERGIO.
Año: 1990.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: 1) SE PARTE DE LA HIPOTESIS DE UN MENOR NIVEL DE MADUREZ PERCEPTIVA EN LOS ALUMNOS PRE-ESCOLARIZADOS (5-6 AÑOS) EN EL AMBITO DE LO RURAL, RESPECTO A SUS COETANEOS URBANOS. 2) SE DELIMITA EL MARCO TEORICO CONCEPTUAL MEDIANTE LA REVISION DE LAS DIVERSAS TEORIAS Y MODELOS DE ANALISIS SOBRE LA PERCEPCION Y EL DESARROLLO COGNITIVO EN GENERAL, Y SOBRE ESTOS NIVELES Y EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR EN PARTICULAR. 3) EL TRABAJO EMPIRICO SE CENTRA EN EL ANALISIS DE LOS DIBUJOS INFANTILES Y EN EL DE LA MADUREZ GRAFOPERCEPTIVA MEDIANTE DOS ESTUDIOS EX POST-FACTO CON METODOLOGIA CORRELACIONAL. 4) FINALMENTE, TRAS UNA REVISION DE DIVERSOS MODELOS, SE PLANTEAN UNA SERIE DE SUGERENCIAS METODOLOGICAS PARA HACER EFECTIVA UNA INTERVENCION DIDACTICA EN EL AMBITO DE LO ESCOLA, DE CLARA INTENCION "COMPENSATORIA", SOBRE LOS PROCESOS DE ESQUEMATIZACION PERCEPTIVA.

Autor: ARNAVAT MUSTE M. MISERICORDIA.
Año: 1990.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: BELLAS ARTES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PROCESOS DE LA EXPRESION PLASTICA PROGRAMA DE DOCTORADO:.

Resumen: DESCRIPTORES: EDUCACION POR MEDIO DEL ARTE. COMPORTAMIENTOS CREATIVOS. LA EVALUACION EN LAS ENSEÑANZAS ARTISTICAS. CONTENIDOS EN SECUNDARIA. PROBLEMA: DETECTADO EL IMPORTANTE VACIO QUE SE PRODUCE EN LA ENSEÑANZA POR MEDIO DEL ARTE, EN CUANTO A LOS CONTENIDOS IMPLICADOS EN EL PROCESO EDUCATIVO ESPECIFICO, ASI COMO EN UN AMBITO ESCOLAR, ESTE VACIO ES UNA DE LAS CAUSAS QUE OBSTACULIZAN EL SEGUIMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO Y SU CONSECUENTE EVALUACION, POR LO QUE ESTE ESTUDIO LLEVA A CABO: 1. UN CONJUNTO DE ACCIONES DIRIGIDAS A ACERCAR LOS DOS COMPONENTES. 2. INICIACION DE LAS OBSERVACIONES SISTEMATIZADAS. ASI MISMO, DADO QUE EN ESTE CAMPO LA FALTA DE MEDIOS INSTRUMENTALES DIFICULTA LA OBSERVACION, TANTO DEL PROCESO PRODUCTIVO EN GENERAL, COMO DE OTROS PROCESOS INHERENTES A LA ACTIVIDAD QUE LE SON PROPIOS, ESTE TRABAJO TRATA DE: 3. DISEÑAR INSTRUMENTOS DE POSIBLE APLICACION EN EL AREA DE LA PLASTICA, UTILIZABLES A NIVEL DE SECUNDARIA OBLIGATORIA (12-16 AÑOS) Y QUE PRIORITARIAMENTE FACILITAN EL HECHO DE EVALUAR.

Autor: BUXARRAIS ESTRADA M. ROSA.
Año: 1990.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: ANALISIS DEL PROCESO EDUCATIVO.

Resumen: NOS PROPONEMOS ANALIZAR HASTA QUE PUNTO LA METODOLOGIA OBSERVACIONAL PUEDE CONTRIBUIR A LA OBTENCION DE CONOCIMIENTO A CERCA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS. PARA ELLO HEMOS CONSTRUIDO UN SISTEMA DE CATEGORIAS PARA ANALIZAR UN TIPO DE RELACION EDUCATIVA: LA INTERACCION ENTRE IGUALES. LA TESIS CONSTA DE DOS PARTES DIFERENCIADAS. LA PRIMERA SUPONE EL ESTUDIO DE LA EDUCACION COMO RELACION, CONCRETANDO EN LA RELACION EDUCATIVA EDUCANDO-EDUCANDO; Y LA JUSTIFICACION DE LA METODOLOGIA OBSERVACIONAL COMO METODO QUE CONTRIBUYE A AUMENTAR EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO DE LA TEORIA DE LA EDUCACION. EN LA SEGUNDA PARTE TENEMOS LA CONSTRUCCION DE UN SISTEMA DE CATEGORIAS Y SU APLICACION PARA EL ANALISIS DE DIVERSAS SITUACIONES EDUCATIVAS, CLASIFICADAS EN FUNCION DEL TIPO DE ORGANIZACION SOCIAL-INDIVIDUAL, COLECTIVA Y COOPERATIVA. A PARTIR DE DICHA APLICACION OBTENEMOS UNAS CONCLUSIONES Y PROSPECTIVA.

Autor: CERON SAEZ ANA M..
Año: 1990.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION.

Resumen: LA INVESTIGACION SE CENTRA EN LA CONSTRUCCION DE PRUEBAS OBJETIVAS QUE PERMITAN VALORAR EL GRADO REAL DE APRENDIZAJE ALCANZADO EN LOS OBJETIVOS MINIMOS OFICIALMENTE ESTABLECIDOS EN LAS AREAS DE MATEMATICAS Y C. NATURALES EN LA E.G.B. SE OFRECE UNA B.A.E. EN LAS AREAS CITADAS, APOYADA EN LAS APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA, Y EN UN DETALLADO ANALISIS DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE DICHAS AREAS, SIGUIENDO LAS NORMAS DE ELABORACION DE PRUEBAS OBJETIVAS DE RENDIMIENTO ELABORANDO UN ITEM PARA CADA OBJETIVO FUNDAMENTAL CORRESPONDIENTE A LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS. EL ESTUDIO ESTA BASADO EN UN DISEÑO EX POST FACTO DE TIPO DESCRIPTIVO EMPLEANDO UNA MUESTRA TOMADA POR EL METODO ALEATORIO, CON UN TAMAÑO DE UN MILLAR DE ALUMNOS PERTENECIENTES A COLEGIOS PUBLICOS Y PRIVADOS DE MADRID. PRESENTA UNA TIPIFICACION DE LAS PRUEBAS, Y ESTUDIOS DIFERENCIALES DE LOGRO DE OBJETIVOS POR CENTROS, AREAS Y NIVELES EDUCATIVOS; INDICES DE DIFICULTAD DE LOS ITEMS, Y ESTUDIOS DIFERENCIALES BASADOS EN UN TRATAMIENTO ESTADISTICO DE DATOS REALIZADO EN LOS SERVICIOS DEL CENTRO DE CALCULO DE LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE, CON LOS PROGRAMAS BMDP2D, BMDP3D Y BMDP8D. ENTRE LAS CONCLUSIONES SE OFRECE LA POSIBILIDAD DE UTILIZAR DICHA BATERIA DE PRUEBAS PARA EL CONTROL DEL GRADO DE ADQUISICION DE LOS OBJETIVOS EN LAS AREAS SEÑALADAS, LA CONFIRMACION DE DIFERENCIAS DE GRADOS DE LOGRO DE OBJETIVOS ENTRE CENTROS, ASI COMO LA POSIBLE APLICACION DE DICHOS INSTRUMENTOS CON FINES DE DIAGNOSTICO, EVALUACION, RECUPERACION Y ORIENTACION.

Autor: GONZALEZ GONZALEZ M. PILAR.
Año: 1990.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.

Resumen: LA PRESENTE TESIS ESTUDIO EL NIVEL DE EFICACIA DOCENTE QUE TIENE UN MATERIAL IMPRESO, ESPECIFICAMENTE DISEÑADO Y ELABORADO PARA LA ENSEÑANZA A DISTANCIA, EN EL CURSO DE ACCESO DIRECTO, PUESTO QUE LA DIFICULTAD A RESOLVER ES EL ALTO INDICE DE FRACASO QUE HAN TENIDO ESTOS ALUMNOS A LO LARGO DE LOS AÑOS EN QUE HA VENIDO FUNCIONANDO. SE INVESTIGO: - INCIDENCIA QUE HAN TENIDO LOS DISTINTOS PLANES DE ESTUDIO DEL CURSO DE ACCESO EN LA EFICACIA DOCENTE. - CONDICIONES EN LAS QUE HA SIDO USADO UN MATERIAL DIDACTICO CONVENCIONAL. - EVALUACION COMPARADA DE LOS DISTINTOS MATERIALES IMPRESOS QUE HAN SIDO USADOS POR NUESTROS ALUMNOS. LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN LA INVESTIGACION FUERON: - ANALIZAR LA EVOLUCION DEL CURSO DE ACCESO. - EVALUAR LOS RENDIMIENTOS ACADEMICOS DE LOS ALUMNOS CON UN MATERIAL CONVENCIONAL. - DESCRIBER LA METODOLOGIA SEGUIDA EN LA ELABORACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS DE INTRODUCCION A LA BIOLOGIA DEL CURSO DE ACCESO. - CONTRASTAR LAS OPINIONES DE EXPERTOS EN EL ESTUDIO PORMENORIZADO DEL MATERIAL IMPRESO. - ANALIZAR LA VALORACION QUE LOS TUTORES HACEN DEL NUEVO MATERIAL DIDACTICO. - EVALUAR LOS RENDIMIENTOS ACADEMICOS DE NUESTROS ALUMNOS CON EL NUEVO MATERIAL. - ESTUDIAR COMPARATIVAMENTE LOS RESULTADOS DE NUESTROS ALUMNOS, EN SUS ESTUDIOS POSTERIORES, CON ALUMNOS DE OTRA PROCEDENCIA. LAS CONCLUSIONES OBTENIDAS HAN MARCADO LAS PAUTAS A SEGUIR PARA LA ELABORACION DEL MATERIAL DIDACTICO EN LA ENSEÑANZA A DISTANCIA.

Autor: LUKAS MUGIKA JOSE FRANCISCO.
Año: 1990.
Universidad: PAIS VASCO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION - UNIVERSIDAD DEL PAIS VASCO .

Resumen: LA TESIS PRETENDE ANALIZAR EL NIVEL DE COMPETENCIA MATEMATICA QUE CONSIGUEN LOS/LAS ALUMNOS ALUMNAS QUE FINALIZAN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA EN FUNCION DE LOS DIFERENTES MODELOS LINGUISTICOS DE ESCOLARIZACION VIGENTES EN LA COMUNIDAD AUTONOMA VASCA - MODELOS A-B-D. LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION, SISTEMATICAMENTE ORGANIZADA, PERMITEN AL AUTOR DE LA TESIS ESTABLECER UNA SERIE DE CATEGORIAS DE ANALISIS QUE PUEDEN CIERTAMENTE SER DE GRAN UTILIDAD A LA HORA DE TIPIFICAR LAS CONSECUENCIAS DE LA APLICACION, MAYOR O MENORMENTE FRUCTIFERA, DE LOS DIFERENTES MODELOS LINGUISTICOS DE ESCOLARIZACION BILINGUE. EL RENDIMIENTO EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS DEPENDE DEL NIVEL DE COMPETENCIA LINGUISTICA, SEA EN "L1" O "L2". EN CONSECUENCIA, LA LENGUA DE ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS VA A SER DETERMINANTE A LA HORA DE LOGRAR UN NIVEL DE COMPETENCIA EN ESTA MATERIA QUE LE PERMITA PROFUNDIZAR Y APLICAR LOS CONOCIMIENTOS DE LAS MATEMATICAS EN NIVELES DE ENSEÑANZA POST-OBLIGATORIOS.

Autor: PEJENAUTE PEJENAUTE JOSE ANGEL.
Año: 1990.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORIENTACION PROGRAMA DE DOCTORADO: FILOSOFIA.

Resumen: EN EL PRESENTE TRABAJO SE OFRECE A LOS PROFESORES DE E.G.B. UN "MODELO PARA CREAR PRUEBAS DE EVALUACION DE LA COMPRENSION LECTORA" PARA EL NIVEL DE 6. PARA SU ELABORACION SE REVISARON LOS DISTINTOS MODELOS DE COMPRENSION LECTORA EXISTENTES ASI COMO LOS PRINCIPALES MODOS DE EVALUAR DICHA CAPACIDAD LECTORA. SE OPTO POR UN MODELO FORMADO POR 5 AREAS DE TRABAJO DENOMINADAS: SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS (CONTEXTO Y ESTRUCTURA), IDEA PRINCIPAL, DETALLES (IDENTIFICACION DETALLES ESPECIFICOS O SIGNIFICATIVOS, SECUENCIA DE LOS HECHOS Y LA RELACION CAUSA-EFECTO), INDIFERENCIA Y FUENTES DE REFERENCIA. LAS PRUEBAS DE EVALUACION QUE SE CONSIDERAN SON: UN INVENTARIO INFORMAL DE LECTURA (I.R.I.) Y UNA PRUEBA DE "VALORACION GLOBAL" DE LA CAPACIDAD DE COMPRENSION LECTORA (PRUEBA CLOZE). SE ELABORO UNA PRUEBA DE COMPRENSION LECTORA /PCL(6)/, A MODO DE EJEMPLO Y GUIA PRACTICA DE CREACION DE LAS MISMAS. LOS ANALISIS ESTADISTICOS QUE SE REALIZARON FUERON LOS SIGUIENTES: INDICE DE DIFICULTAD, INDICE DE DISCRIMINACION, ANALISIS DE LOS DESCRITORES, COEFICIENTES DE FIABILIDAD ("PARES-IMPARES" 0,96, KUDER-RICHARSON 0,70 Y ALFA DE CRONBACH 0,74), VALIDEZ (0,41-0,45 DEPENDIENDO DEL CRITERIO EMPLEADO), Y FINALMENTE SE REALIZO UN ANALISIS FACTORIAL.

Autor: ESPINOSA MANSO CARLOS.
Año: 1989.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: CENTRO DE LA UNED. MADRID..

Resumen: LA MOTIVACION SE HA REVELADO COMO UNA VARIABLE IMPORTANTE QUE INFLUYE EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR. PARTIENDO DE LA ELABORACION DE UN MODELO TEORICO BASADO EN LA PSICOLOGIA COGNITIVA SE ESTUDIAN LOS DOS GRANDES CAMPOS QUE CONFIGURAN LA MOTIVACION ESCOLAR: LA MOTIVACION PARA EL RENDIMIENTO (MOTIVACION INTRINSECA) Y LA MOTIVACION PARA EL APRENDIZAJE (MOTIVACION EXTRINSECA). SUSTENTADO EN ESTE MODELO TEORICO SE HA ELABORADO UN CUESTIONARIO PARA MEDIR LA MOTIVACION GENERAL Y UN CUESTIONARIO ESPECIFICO PARA MEDIR LA MOTIVACION EN EL AREA DE CIENCIAS EN ALUMNOS/AS DE 8 DE E.G.B. EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE ANDALUCIA. CON UNA MUESTRA DE 1.494 SUJETOS SE HAN ELABORADO Y CONTRASTADO HIPOTESIS SOBRE LA RELACION ENTRE LAS DISTINTAS VARIABLES QUE DEFINEN OPERATIVAMENTE LA MOTIVACION, EL ORIGEN SOCIAL Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR. ENTRE LAS CONCLUSIONES MAS IMPORTANTES CABE DESTACAR QUE EL ORIGEN SOCIAL EXPLICA ALREDEDOR DEL 7% DE LA VARIANZA EN EL RENDIMIENTO A TRAVES DE LA INTELIGENCIA, MIENTRAS QUE LA MOTIVACION EXPLICARIA EL 22% DE ESA MISMA VARIANZA. SON LAS VARIABLES SOCIOCULTURALES (ESTUDIOS DE LA MADRE, ESTUDIOS DEL PADRE) LAS QUE EJERCEN UNA INFLUENCIA MAS RELEVANTE TANTO SOBRE LA MOTIVACION COMO SOBRE EL RENDIMIENTO ESCOLAR. LAS VARIABLES SEXO, TIPO DE CENTRO, AMBIENTE DEL CENTRO(SALVO UNA LIGERA DESVENTAJA PARA LOS RURALES), NUMERO DE HERMANOS, PROFESION DEL PADRE, INGRESOS ECONOMICOS, EJERCEN ESCASA INFLUENCIA SOBRE LA MOTIVACION Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR. LA REPETICION DE CURSO, AUNQUE EN ALGUNOS CASOS PUEDA MEJORAR EL RENDIMIENTO, NO MEJORA LA MOTIVACION ESCOLAR.

Autor: FERNANDEZ VELA M. SOCORRO E..
Año: 1989.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: CENTROS DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL DE MEXICO Y UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA DE ESPAÑA..

Resumen: EL PROBLEMA QUE NOS PLANTEAMOS ES: LA DOCENCIA RUTINARIA Y POCO CREATIVA QUE REALIZA EL PROFESOR, PROPICIA DESMOTIVACION Y BAJOS RENDIMIENTOS EN EL ALUMNO.- LOS OBJETIVOS GENERALES SON: 1. DISEÑAR INSTRUMENTOS PARA DETECTAR LAS ACTITUDES DEL PROFESOR HACIA LA CREATIVIDAD Y LA DOCENCIA EFICAZ, Y LAS DE LOS ALUMNOS HACIA SU MOTIVACION. 2. CONOCER SI LA CREATIVIDAD Y LA DOCENCIA ESTIMULAN LA MOTIVACION Y RENDIMIENTO DEL ALUMNO.- EN LA CONCEPTUALIZACION HACEMOS REFERENCIA A TRES ASPECTOS: MARCO TEORICO; MARCO INSTITUCIONAL Y DISEÑO EMPIRICO DE LA INVESTIGACION. PARA ELLO NOS APOYAMOS EN RECONOCIDOS ESPECIALISTAS EN LA MATERIA Y LOS RESULTADOS DE SUS INVESTIGACIONES, EXPERIENCIAS, ESTUDIOS Y PUBLICACIONES, NOS SIRVEN DE FUNDAMENTO Y MARCO DE REFERENCIA EN NUESTRO ESTUDIO.- MANEJAMOS COMO VARIABLES: CREATIVIDAD, DOCENCIA EFICAZ, MOTIVACION Y RENDIMIENTO, CON SUS RESPECTIVAS DIMENSIONES.- DISEÑAMOS DOS CUESTIONARIOS: UNO PARA PROFESORES Y OTRO PARA ALUMNOS, DEBIDAMENTE VALIDADOS A TRAVES DE LA TEORIA, LA OPINION DE EXPERTOS, LA APLICACION DE UNA PRUEBA PILOTO Y EL ANALISIS FACTORIAL.- LOS RESULTADOS QUE SE OBTIENEN CON EL PAQUETE ESTADISTICO S.P.S.S. SON: LA CORRELACION ENTRE LA CREATIVIDAD Y LA DOCENCIA EFICAZ ES DE 0.61 CON UNA SIGNIFICACION DE 0.001. EL ANALISIS DE FRECUENCIAS NOS INDICA QUE EL 84% DE LOS ALUMNOS ESTAN DE ACUERDO Y ACEPTAN LA MOTIVACION, Y EL 91% ESTAN APROBADOS. SE CONCLUYE QUE LA CREATIVIDAD Y LA DOCENCIA EFICAZ ESTAN BIEN ASOCIADAS; LA MOTIVACION ES ACEPTABLE Y LOS RENDIMIENTOS SON BUENOS. SE ESPERA QUE LA ACTIVIDAD DOCENTE DEL PROFESOR SEA CREATIVA, Y COMPROBAR SU IMPACTO EN EL RENDIMIENTO Y COMPORTAMIENTO PROFESIONAL DE LAS NUEVAS GENERACIONES ES MOTIVO DE OTRAS INVESTIGACIONES QUE PENSAMOS DESARROLLAR.

Autor: FRAGA PERNAS JOSE M..
Año: 1989.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: FACULTAD DE FILOSOFIA, PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION (DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION).

Resumen: LA IDEA CENTRAL ES EL ESTUDIO DE LA INFLUENCIA DEL ESTILO DEPENDENCIA INDEPENDENCIA DE CAMPO (DIC) EN LA ELECCION DE ESPECIALIDAD DOCENTE. ABARCA ADEMAS DE UNAS CUESTIONES INTRODUCTORIAS- LAS SIGUIENTES PARTES: 1) ASPECTOS TEORICOS; 2) ESTUDIO EMPIRICO; 3) ANALISIS DE LOS DATOS; 4) CONCLUSIONES E IMPLICACIONES PEDAGOGICAS; 5) BIBLIOGRAFIA Y 6) ANEXOS. ASPECTOS TEORICOS ESTUDIADOS: A) ESTILO COGNITIVO, B) EL CONSTRUCTO DIC; C) DIC Y ASPECTOS COGNITIVOS; D) DIC Y ASPECTOS NO COGNITIVOS; E) DIC Y TRABAJO DOCENTE. LOS ASPECTOS EXPLORADOS EN EL ESTUDIO EMPIRICO SON: A) DATOS BIOGRAFICO-ACADEMICOS; B) ESTILO DIC; C) PREFERENCIAS VOCACIONALES; D) PERSONALIDAD; E) APTITUDES DIFERENCIALES; F) RENDIMIENTO (N=225). ANALISIS REALIZADOS: A) DESCRIPTIVO; B) DE DIFERENCIAS; C) DE RELACIONES-ASOCIACION Y CORRELACIONAL; D) FRACTORIAL; E) DISCRIMINANTE. CONCLUSIONES RELEVANTES: A) INFLUENCIA DEL ESTILO DIC EN LA ELECCION DE ESPECIALIDAD; B) AUSENCIA DE RELACION ENTRE DIC E INTERESES; C) EL ESTILO DIC SE RELACIONA CON PERSONALIDAD Y CON APTITUDES; D) LAS ESPECIALIDADES SE DIFERENCIAN ATENDIENDO A INTERESES, PERSONALIDAD Y APTITUDES; E) SE OBTIENEN 6 CONSTRUCCIONES FACTORIALES; F) ES MAS VIABLE LA PREDICCION PARA CIENCIAS, EDUCACION ESPECIAL Y EDUCACION PREESCOLAR Y MENOS PARA CIENCIAS SOCIALES Y FILOLOGIA. LAS IMPLICACIONES PEDAGOGICAS AFECTAN A LA SELECCION DE ALUMNOS DE MAGISTERIO Y A LA FORMACION DE PROFESORES EN EL AMBITO CONCEPTUAL Y EN EL AMBITO COMPETENCIAL.

Autor: IZQUIERDO MARTINEZ ANGEL.
Año: 1989.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CENTROS ESCOLARES DE LA COMUNIDAD DE MADRID..

Resumen: EL TRABAJO FIJA LOS CONTENIDOS Y SIGNIFICADOS DE LA SUPERDOTACION, A TRAVES DE DIVERSOS SISTEMAS DEFINITORIOS, QUE SE CORRESPONDEN CON DISTINTOS MODELOS Y CRITERIOS TEORICOS SOBRE LA SUPERDOTACION. EL CENTRO DEL ESTUDIO ES LA IDENTIFICACION DE SUPERDOTADOS, CON SUS ESTRATEGIAS, PROBLEMAS PRACTICOS E INSTRUMENTOS DE DIAGNOSTICO. DENTRO DE ESTE CAMPO, SE INVESTIGAN LAS FUENTES DE DATOS Y ALGUNOS PROCEDIMIENTOS PARTICULARES DE IDENTIFICACION. LA BASE EMPIRICA SE ASIENTA SOBRE EL PROYECTO DE INVESTIGACION SOBRE DETECCION Y ESTUDIO DE ALUMNOS CON ALTAS HABILIDADES DEL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID. EN EL PRESENTE TRABAJO, EL EXAMEN DE 10.504 CASOS PERMITIO SELECCIONAR 153 NIÑOS SUPERDOTADOS, PARTIENDO DE LA CATEGORIA DE "HABILIDAD INTELECTUAL". EL TRABAJO SE CIERRA CON UNA SERIE DE POSTULADOS, PERSPECTIVAS Y PROPUESTAS PARA NUEVAS INVESTIGACIONES SOBRE SUPERDOTADOS YA EN CURSO. NUMERO DE REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: 529.

Autor: JOVER CAO DE BENOS DE LES FERNANDO.
Año: 1989.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION DEPARTAMENTO DE TEORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: EL OBJETIVO GENERAL DEL ESTUDIO CONSISTIO EN DETERMINAR LA INFLUENCIA QUE SOBRE EL RENDIMIENTO ACADEMICO DEL ALUMNO TIENEN LOS FACTORES: INTELIGENCIA GENERAL, MOTIVACION GENERAL Y ESPECIFICA HACIA LAS MATEMATICAS, EL SEXO, LA SITUACION SOCIOECONOMICA, LA PROCEDENCIA DEL ALUMNO Y EL CENTRO DONDE CURSAN SUS ESTUDIOS. LA INVESTIGACION ES DE CARACTER DESCRIPTIVO, EXPLICATIVO Y PREDICTIVO. SE CONTROLAN LAS VARIABLES ESTUDIADAS CON EL FIN DE PODER PREDECIR AQUELLOS ALUMNOS QUE TENDRAN UN RENDIMIENTO MAYOR EN MATEMATICAS. EL RENDIMIENTO SE HA MEDIDO A TRAVES DE LAS CALIFICACIONES ESCOLARES DE LOS ALUMNOS Y DE UNA PRUEBA OBJETIVA PARA LOS NIVELES DE 8 DE EGB Y DE COU. LAS PRUEBAS QUE SE HAN APLICADO EN ESTE ESTUDIO SON: EL TEST B-53 PARA LA MEDICION DE LA INTELIGENCIA ABSTRACTA, EL CUESTIONARIO DE MOTIVACION HACIA LAS MATEMATICAS, EL CUESTIONARIO PARA LOS PROFESORES DE BACHILLERATO. COMO PRINCIPALES CONCLUSIONES PODEMOS INDICAR QUE: . LAS CALIFICACIONES OTORGADAS POR EL PROFESOR SON EL MEJOR PREDICTOR DEL RENDIMIENTO, TANTO EN LO QUE SE REFIERE AL RENDIMIENTO EN GENERAL COMO AL RENDIMIENTO EN EL AREA MATEMATICA. . LA MOTIVACION GENERAL Y ESPECIFICA JUEGA UN PAPEL RELEVANTE EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO. . LOS PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA DE MATEMATICAS CONSIDERAN QUE EXISTE UN DESAJUSTE ENTRE LOS PROGRAMAS DE CONTENIDOS QUE PROPONE EL MINISTERIO Y LAS POSIBILIDADES REALES DE COMPRENSION DE LOS PRINCIPALES NUCLEOS TEMATICOS QUE TIENEN LOS ALUMNOS DE BACHILLERATO. COMO RECOMENDACIONES PEDAGOGICAS PODEMOS AFIRMAR QUE EL PROFESOR DEBE MOTIVAR AL ALUMNO HACIA LAS MATEMATICAS CON EL FIN DE DESARROLLAR SUS CAPACIDADES CRITICAS Y CREATIVAS. ASIMISMO EL PROFESORADO DE BACHILLERATO NECESITARIA UN CENTRO DE FORMACION DIDACTICA CON EL FIN DE APRENDER A TRANSMITIR LOS CONTENIDOS AL NIVEL DE DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DEL ALUMNO.

Autor: LARA GUERRERO JUAN.
Año: 1989.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: UNED.

Resumen: SE PARTE DE LA NECESIDAD DE EVALUAR LOS CENTROS ASOCIADOS A LA UNED, PORQUE RESULTA NECESARIO EL ANALISIS DE SU RENDIMIENTO Y EL CONTROL DE SUS RESULTADOS, CON EL OBJETO DE MEJORAR EL SISTEMA Y OFRECER UNA SERIE DE DATOS QUE FACILITEN LA PERTINENTE TOMA DE DECISIONES. POR TANTO, EL OBJETIVO INICIAL ES: EVALUAR EL RENDIMIENTO DEL CENTRO. LA TESIS SE HA ESTRUCTURADO EN DOS PARTES: -UNA PRIMERA, DEDICADA A LA EVALUACION DEL CENTRO ASOCIADO DE CEUTA, DONDE SE ESTUDIAN LAS PRINCIPALES VARIABLES QUE INCIDEN EN SU RENDIMIENTO Y, AL MISMO TIEMPO, SE PROPORCIONA UN DIAGNOSTICO DE SU SITUACION. -UNA SEGUNDA EN LA QUE, ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE PROFUNDIZAR EN TODAS LAS VARIABLES ANTERIORES, SE HA OPTADO POR HACER UN ESTUDIO MAS PROFUNDO DE UNA DE ELLAS: LAS TECNICAS DE ESTUDIO QUE UTILIZAN LOS ALUMNOS DEL CENTRO ASOCIADO DE CEUTA. AQUI SE INTENTA AVERIGUAR COMO ESTUDIAN Y QUE RENDIMIENTO ACADEMICO OBTIENEN, PARA TERMINAR ANALIZANDO TODO TIPO DE IMPLICACIONES ENTRE ESTAS DOS VARIABLES. SE HA ELABORADO ESPECIFICAMENTE PARA ESTA SEGUNDA PARTE UN CUESTIONARIO DE HABITOS DE ESTUDIO QUE CONSTITUYE LA APORTACION MAYOR DE ESTA INVESTIGACION, PORQUE SE HA CONSTRUIDO PARA EL ALUMNADO DE LA UNED. LA CONCLUSION A LA QUE SE LLEGA EN LA PRIMERA PARTE ES QUE LA EFICACIA DE LA EDUCACION SUPERIOR A DISTANCIA EN EL CENTRO ASOCIADO DE CEUTA QUEDA DEMOSTRADA PORQUE, SEGUN LOS DATOS APORTADOS EN CADA VARIABLE ESTUDIADA, LAS FUNCIONES ASIGNADAS A SUS MIEMBROS PRESENTAN, EN GENERAL, UN GRADO AFIRMATIVO. POR TANTO, EL SISTEMA ES EFICAZ EN DICHO CENTRO. EN CUANTO A LA SEGUNDA PARTE, SE CONTRASTAN NUEVE SUBHIPOTESIS, DE LAS CUALES OCHO HAN SIDO ACEPTADAS Y UNA RECHAZADA. A LA VISTA DE ESTOS RESULTADOS, SE ACEPTA LA HIPOTESIS GENERAL Y SE AFIRMA QUE LAS TECNICAS DE ESTUDIO QUE UTILIZAN LOS ALUMNOS DEL CENTRO ASOCIADO DE CEUTA INFLUYEN SIGNIFICATIVAMENTE EN SU RENDIMIENTO ACADEMICO.

Autor: LOPEZ ANDRADA BENITO.
Año: 1989.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: PSICOLOGIA.

Resumen: LA PRESENTE INVESTIGACION SE INICIA EN EL AÑO 1.986 MOTIVADA POR LA PROBLEMATICA ESPECIFICA QUE MANIFIESTAN LOS ALUMNOS CON CARACTERISTICAS DE BUENA DOTACION EN LOS CENTROS E.. EN UN PRIMER MOMENTO SE INTENTO HACER EN MOSTOLES (MADRID) UNA REPLICA DE UN ESTUDIO LONGITUDINAL INICIADO POR EL PROFESOR HELLER EN MUNICH (1.985), PERO DESPUES DE ENCONTRAR ALGUNAS DIFICULTADES PARA PODER LLEVARLO A CABO SE DERIVO EL TRABAJO HACIA LA REALIZACION DEL SEGUIMIENTO DE UN GRUPO DE ALUMNOS DE TERCER CURSO DE E.G.B. DE LA ZONA CENTRO QUE FUERON DETECTADOS COMO "BIEN DOTADOS" EN UNA INVESTIGACION EFECTUADA EN ESPAÑA ENTRE LOS AÑOS 1.981/83 BAJO LA DIRECCION DEL DR. GARCIA YAGUE. LOS OBJETIVOS QUE SE PROPUSIERON, ENTRE OTROS, FUERON: A) LOCALIZAR AL MAYOR NUMERO DE ALUMNOS DETECTADOS COMO B.D. EN LA INVESTIGACION DE 1.981/83. B) CONSEGUIR UNA MUESTRA DE ALUMNOS "MEDIOS" PARA PROCEDER A SU COMPARACION ESTADISTICA (A. DE VARIANZA, A. FACTORIAL, A. DISCRIMINANTE...). C) CONSTATAR Y OBTENER UNA SERIE DE CARACTERISTICAS DIFERENCIADORAS DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO "B.D." D) DIFUNDIR LOS RESULTADOS Y LAS CONCLUSIONES. LA HIPOTESIS FORMULADA, QUE SE CONFIRMA, SE SITUA DENTRO DE LAS H. RELACIONALES, PONIENDOSE DE MANIFIESTO QUE LOS ALUMNOS DEL GRUPO "B.D.", EXTRAIDOS DE LA INVESTIGACION DE REFERENCIA, MANTIENEN SUS DIFERENCIAS ESTADISTICAMENTE SIGNIFICATIVAS AL N.C. DEL 1% EN DIVERSOS ASPECTOS APTITUDINALES, PSICOPEDAGOGICOS Y/O DE PERSONALIDAD, DESPUES DE SEIS CURSOS ESCOLARES, EN PRIMERO DE B.U.P. O F.P. DEL CURSO ESCOLAR 1.987/88. EL ESTUDIO DE LAS VARIABLES HACE REFERENCIA A UNA VARIABLE INDEPENDIENTE (NIVEL DE DOTACION) Y A VARIABLES DEPENDIENTES EN RELACION A DIVERSOS FACTORES DE PERSONALIDAD Y ASPECTOS PSICOPEDAGOGICOS. LA TESIS DOCTORAL SE DESARROLLA A LO LARGO DE UNA INTRODUCCION Y SIETE CAPITULOS CON SUS RESPECTIVAS "REFERENCIAS" Y BIBLIOGRAFIA CORRESPONDIENTE. SE INCLUYE UN ANEXO CONTEMPLANDO UN PROYECTO DE INVESTIGACION (DETECCION PRECOZ DE ALUMNOS B.D.) COMO PROYECCION DE ESTE ESTUDIO.

Autor: MONTERO MARCOS M. CRISTINA.
Año: 1989.
Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA.

Resumen: LOS OBJETIVOS DE ESTE ESTUDIO EXPERIMENTAL SON LOS SIGUIENTES: 1. DETERMINAR LAS CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS DE 8. DE E.G.B. Y DE 2. DE B.U.P., EN RELACION CON LAS VARIABLES DE INTELIGENCIA, ATENCION, MEMORIA, RAZONAMIENTO, PERSONALIDAD, ADAPTACION, INTEGRACION EN EL GRUPO, INTERESES, HABITOS DE ESTUDIO Y ASIGNATURAS. COMO CONSECUENCIA DE ESTE OBJETIVO SE PRETENDE DEFINIR UN PERFIL DIFERENCIAL DE LOS ALUMNOS QUE OBTIENEN RENDIMIENTO ACADEMICO INSUFICIENTE, SUFICIENTE, BIEN Y NOTABLE, SOBRESALIENTE, EN FUNCION DE LAS CARACTERISTICAS OBTENIDAS. 2. ANALIZAR SI SON LAS MISMAS VARIABLES LAS QUE DETERMINAN UN BAJO O ALTO RENDIMIENTO EN 8. DE E.G.B. Y EN 2. DE B.U.P. 3. PRONOSTICAR LOS RESULTADOS ACADEMICOS EN 2. DE B.U.P. A PARTIR DE LOS DATOS OBTENIDOS EN 8. DE E.G.B. PARA ELLO, SE HA SELECCIONADO UNA MUESTRA DE 520 ALUMNOS QUE ESTUDIARON 8. DE E.G.B. DURANTE EL CURSO 85-86 Y, 305 DE ELLOS, 2. DE B.U.P. EN EL CURSO 87-88. COMO VARIABLE DEPENDIENTE SE ELIGIO EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y COMO VARIABLES INDEPENDIENTES: INTELIGENCIA, ATENCION, MEMORIA, RAZONAMIENTO, PERSONALIDAD, ADAPTACION, INTEGRACION EN EL GRUPO, INTERESES, HABITOS DE ESTUDIO Y ASIGNATURAS. PARA EL TRATAMIENTO ESTADISTICO SE ELIGIO COMO METIDO DE CARACTERIZACION DE LAS POBLACIONES (NIVELES DE RENDIMIENTO) Y DE LAS VARIABLES, LA TECNICA DE REPRESENTACION SIMULTANEA HJ-BIPLOT (GALINDO, 1986), LA CUAL PERMITE REPRESENTAR POBLACIONES Y VARIABLES COMO PUNTOS EN UN ESPACIO VECTORIAL DE BAJA DIMENSION EN LA QUE SON INTERPRETABLES SUS POSICIONES. LOS DATOS HAN SIDO PROCESADOS CON EL PAQUETE RSDM (GALINDO Y VICENTE, 1987). LOS OBJETIVOS PROPUESTOS SE HAN CONSEGUIDO EN SU TOTALIDAD.

Autor: MORENO OLMEDILLA JUAN MANUEL.
Año: 1989.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA..

Resumen: LA TESIS SE INSCRIBE DENTRO DE LA LINEA DE INVESTIGACION EN EDUCACION COMPARADA CONOCIDA COMO "ESTUDIOS COMPARADOS DE POLITICAS EDUCATIVAS". LA INVESTIGACION HA SEGUIDO DOS FASES DIFERENCIADAS: EN PRIMER LUGAR, UN ESTUDIO DESCRIPTIVO ORGANIZADO A SU VEZ EN TORNO A DOS TEMAS DE ANALISIS: ADMINISTRACION Y CONTROL DEL SISTEMA DE EXAMENES Y CURRICULUM EXAMINADO EN CADA PAIS. EL ANALISIS DESCRIPTIVO SE HA CENTRADO EN LOS CAMBIOS MAS SIGNIFICATIVOS QUE SE HAN PRODUCIDO EN LOS SEIS SISTEMAS DE EXAMENES EN LAS ULTIMAS DOS O TRES DECADAS, ESTO ES, EN EL CONTRASTE ENTRE UN ANALISIS DIACRONICO (LAS "FORMAS TRADICIONALES" DE LOS EXAMENES) Y OTRO SINCRONICO (LAS "FORMAS ACTUALES" DE LOS EXAMENES). EN SEGUNDO LUGAR, UN ESTUDIO COMPARATIVO CON EL QUE, A PARTIR DE LA INFORMACION SOBRE CADA UNO DE LOS CASOS NACIONALES, SE PRETENDE DAR RESPUESTA A TRES GRANDES TEMAS DE INVESTIGACION: LAS FUNCIONES DE LOS SISTEMAS DE EXAMENES Y SU IMPACTO SOBRE DISTINTOS ELEMENTOS DEL SISTEMA EDUCATIVO; EL ESTATUS SOCIOEDUCATIVO DE LOS EXAMENES, ESTO ES, EL GRADO DE "CONFIANZA PUBLICA" O, SI SE QUIERE, LA LEGITIMACION SOCIAL DE QUE DISFRUTAN O CARECEN Y, POR ULTIMO, LA IDENTIFICACION DE LOS ELEMENTOS CLAVE DE TODA POLITICA DE EXAMENES EXTERNOS Y LA DEFINICION DE ALTERNATIVAS PARA EL DISEÑO DE TALES POLITICAS EN DISTINTOS CONTEXTOS NACIONALES.

Autor: PEREZ ACCINO PICATOSTE CARLOS.
Año: 1989.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: MEDICINA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE BIOLOGIA CELULAR Y FARMACOLOGIA (AREA DE FARMACOLOGIA) FACULTAD DE MEDICINA, UNIVERSIDAD DE VALLADOLID.

Resumen: SE EXPONEN LOS RESULTADOS OBTENIDOS MEDIANTE LA UTILIZACION DE DISTINTOS TIPOS DE PRUEBAS EN EL AREA DE FARMACOLOGIA TRABAJANDO CON ALUMNOS DE PRIMER CICLO DURANTE EL PERIODO 1986-89 Y CON LOS ALUMNOS PRESENTADOS AL EXAMEN DE LICENCIATURA EN JULIO Y OCTUBRE DE 1989. SE DETALLA LA LABOR REALIZADA CON LOS ALUMNOS (PREGUNTAS EN SEMINARIOS, EXAMENES DE TIPO ENSAYO Y OBJETIVOS EMPLEADOS SIMULTANEAMENTE. SE CALCULA EN LAS PREGUENTAS OBJETIVAS EL INDICE DE DIFICULTAD Y DE DISCRIMINACION. PARA EL CONTRASTE ESTADISTICO SE EMPLEA ESTADISTICA PARAMETRICA Y NO PARAMETRICA Y SE ESTABLECE LA CORRELACION ENTRE LAS DISTINTAS MODALIDADES DE EVALUACION. SE OBSERVA CORRELACION POSITIVA SIGNIFICATIVA ENTRE LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS MEDIANTE LA UTILIZACION DE PRUEBAS OBJETIVAS Y DE TIPO ENSAYO Y ENTRE LAS DISTINTAS MODALIDADES DE EVALUACION. LOS INDICES DE DIFICULTAD Y DE DISCRIMINACION MEDIOS DE LAS PRUEBAS DE ELECCION MULTIPLE SON PERFECTAMENTE CONCORDANTES CON LOS PROPUESTOS POR LA GUIA PEDAGOGICA DE LA OMS. LOS METODOS DE EVALUACION CONTINUADA PROPORCIONAN MEJORES RESULTADOS QUE EL METODO TRADICIONAL DE EVALUACION CONSISTENTE EN LA REALIZACION DE UNO O NINGUN PARCIAL NO LIBERATORIO Y DEL EXAMEN FINAL ANTE TRIBUNAL. EN EL EXAMEN DE LICENCIATURA SE OBSERVA CORRELACION POSITIVA SIGNIFICATIVA ENTRE LA CALIFICACION DEL EXPEDIENTE ACADEMICO Y LA DEL EXAMEN TEORICO; SIN EMBARGO LA CALIFICACION DEL EXAMEN PRACTICO NO SIEMPRE SE CORRELACIONA CON LA CALIFICACION DEL EXPEDIENTE ACADEMICO, NI CON LA DEL EXAMEN TEORICO. FINALMENTE SE SUGIERE LA CONVENIENCIA DE UTILIZAR SIMULTANEAMENTE VARIAS TECNICAS DE EVALUACION PARA EL MEJOR CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS, YA QUE POR EL MOMENTO NINGUGO DE LOS METODOS DE EVALUACION EMPLEADOS AISLADAMENTE PROPORCIONA INFORMACION COMPLETA.

Autor: PEREZ MARTINEZ ANTONIO.
Año: 1989.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE F. Y C.C. EDUCACION DEPARTAMENTO MIDE UNED..

Resumen: EL TRABAJO ESTA AGURPADO EN CUATRO CAPITULOS. EN EL CAPITULO I. ABORDAMOS EL MARCO TEORICO SOBRE EL CUAL VAMOS A EDIFICAR NUESTRA PRAXIS. EN EL C.II. EXPONEMOS DE MANER RIGUROSA Y SISTEMATICA LA METODOLOGIA ESPECIFICA DE LA INVESTIGACION A TRAVES DE: CONSTRUCTO RACIONAL. A) ENMARQUE DEL INSTRUMENTO Y RASGO A ESTUDIAR: RENDIMIENTO DE LAS CC. NATURALES EN LA II ETAPA DE EGB A NIVEL COGNOSCITIVO. B)PLANIFICACION DE LA PRUEBA: RELACIONANDO LOS OBJETIVOS DE INSTRUCCION CON LAS CATEGORIAS BLOOMDIANAS DE: CONOCIMIENTO, COMPRENSION, APLICACION, ETC. -TABLAS DE ESPECIFICACINES. C)ELABORACION DE LAS PREGUNTAS, PROTOCOLO Y NORMAS DE APLICACION. CONSTRUCTO EMPIRICO. D) PRIMER ESTUDIO EMPIRICO: PRUEBAS DE ENSAYO Y PURIFICACION A TRAVES DE LOS I. DE DIFICULTAD, HOMOGENEIDAD Y VALIDEZ. MUESTRA. E) SEGUNDO ESTUDIO EMPIROCO: OBJETIVACION DEL INSTRUMENTO: MUESTRA, ANALISIS DE FIALBILIDAD Y VALIDEZ. PROCESO DE TIPIFICACION: ESCALAS, CENTIL, TIPICA, Y TIP. DERIVADA CEEB. C.III EL MANUEL, EN DONDE SE RECOGE TODO LO ANTES EXPUESTO: PRUEBAS Y ESCALAS. C.IV. LIMITACIONES Y SUGERENCIAS, POSIBLES LINEAS DE INVESTIGACION.

Autor: SANCHEZ SALOR SANTOS.
Año: 1989.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA, PSICOLOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION (DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION).

Resumen: EVALUACION DEL CURRICULUM DE BACHILLERATO, ATENDIENDO AL GRADO DE DESARROLLO DE LAS APTITUDES O DESTREZAS BASICAS DE LOS ALUMNOS -VERBALES, NUMERICAS, ESPACIALES, DE RAZONAMIENTO ABSTRACTO Y MEMORIA-, AL NIVEL DE RENDIMIENTO EN FUNCION DE LA CAPACIDAD Y A LA CALIDAD DE LAS ACTIVIDADES O PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ASIMISMO, SE HAN ANALIZADO CIERTAS VARIABLES QUE, COMO ANTECEDENTES DE TALES PROCESOS, PUEDEN INFLUIR EN LOS MISMOS: STATUS SOCIO-CULTURAL, DETERMINADOS RASGOS DE LA PERSONALIDAD E INTERESES PROFESIONALES. LOS RESULTADOS FUERON OBTENIDOS DE UNA MUESTRA DE 1517 SUJETOS PERTENECIENTES AL I.B. "MENENDEZ PIDAL" DE AVILES (ASTURIAS), COMPLEMENTADA CON OTRAS SECUNDARIAS DE CENTROS DE EE.MM.S DE LA MISMA PROVINCIA, Y SE CONTRASTARON CON LOS DATOS RELATIVOS A OTRAS COMUNIDADES AUTONOMAS Y DIFERENTES PAISES OCCIDENTALES A TRAVES DE UNA AMPLIA DOCUMENTACION BIBLIOGRAFICA. SE APLICO CONJUNTAMENTE UNA METODOLOGIA CUALITATIVA. ENTRE LAS PRINCIPALES CONCLUSIONES DESTACAN: GRAVES CARENCIAS EN APRENDIZAJES INSTRUMENTALES -COMPRESION VERBAL Y CALCULO NUMERICO- ATRIBUIBLES AL CURRICULUM DE LA EGB Y BUP EN LAS AREAS DE LENGUA Y MATEMATICAS, POR DESAJUSTES ENTRE EL NIVEL DE EXIGENCIA DE LOS CONTENIDOS Y EL DESARROLLO MENTAL DE LOS ALUMNOS; RENDIMIENTO NO ADECUADO A LA CAPACIDAD DE LOS SUJETOS, DEBIDO PRINCIPALMENTE A UNA INTERACCION NEGATIVA Y MALA CALIDAD EN LOS PROCESOS DEL AULA, E INDICES ADICIONALES DE FRACASO ESCOLAR EN MATERIAS CIENTIFICAS, EN LOS PRIMEROS CURSOS DE BACHILLERATO, POR DESEQUILIBRIOS, UNA VEZ MAS, ENTRE LOS CONTENIDOS DE TALES MATERIALES Y EL NIVEL DE DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DE LOS SUJETOS A LOS QUE AQUELLOS VAN DESTINADOS.

Autor: SANMARTI PUIG NEUS.
Año: 1989.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS.
Centro de realización: ESCUELA UNIVERS. FORM. PROF. EGB "SANT CUGAT"/ KING'S COLLEGE.

Resumen: EL PRESENTE ESTUDIO SE INSCRIBE EN EL CAMPO DE LAS INVESTIGACIONES QUE PARTEN DEL PUNTO DE VISTA SEGUN EL CUAL EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS ES UN LARGO PROCESO EVOLUTIVO, A TRAVES DEL CUAL LOS ESTUDIANTES ESTABLECEN CONEXIONES ENTRE DIFERENTES CONOCIMIENTOS, AMPLIAN EL GRADO DE COMPLEJIDAD DE SUS CONCEPCIONES Y VAN PRECISANDO EL LENGUAJE UTILIZADO. SE HAN ANALIZADO, EN PRIMER LUGAR, LAS DIFICULTADES PREVIAS AL APRENDIZAJE DE LOS CONCEPTOS DE MEZCLA Y COMPUESTO QUE SE DEBEN, FUNDAMENTALMENTE, A LA EXISTENCIA DE UN PUNTO DE VISTA QUE SE HA DENOMINADO "SUSTANCIALIZADOR", EL CUAL ES ADOPTADO POR CIERTOS ESTUDIANTES AL INTERPRETAR LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA Y SUS CAMBIOS. ESTA VISION PUEDE IDENTIFICARSE A LO LARGO DE LA HISTORIA DE LA QUIMICA Y COEXISTIO CON EXPLICACIONES DE TIPO "MECANICISTA". EN EL CONTEXTO DEL TRABAJO SE HA ANALIZADO LA COHERENCIA CON LA QUE LOS ESTUDIANTES UTILIZAN EL PUNTO DE VISTA "SUSTANCIALIZADOR", SU PERSISTENCIA CON LA EDAD Y LOS ESTUDIOS DE QUIMICA Y LA INFLUENCIA DE LA EXPERIENCIA PERSONAL Y DE LAS INFORMACIONES RECIBIDAS, EN LA CONFIGURACION DE ESTE MODELO EXPLICATIVO DE LOS CAMBIOS DE MATERIALES. EN SEGUNDO LUGAR SE HAN ANALIZADO LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DEBIDAS A LA COMPLEJIDAD SEMANTICA DE LOS CONCEPTOS DE MEZCLA Y COMPUESTOS, CUYA DEFINICION DEBE CONFIGURARSE A PARTIR DE DIFERENTES ATRIBUTOS. EN EL TRABAJO SE ANALIZAN LOS PRINCIPALES CAMPOS SEMANTICOS, LOS DISTINTOS NIVELES DE CONCEPTUALIZACION, LOS QUE PRESENTAN MAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y LAS INTERFERENCIAS DEL LENGUAJE COTIDIANO EN EL APRENDIZAJE DE ESTOS CONCEPTOS. SE HA PARTIDO DEL ANALISIS DE LAS RESPUESTAS A CUESTIONARIOS Y ENTREVISTAS. LOS CUESTIONARIOS SE HAN PASADO A 54 ESTUDIANTES DE 8 DE EGB (2 CLASES) Y 59 ESTUDIANTES DE MAGISTERIO (2 CLASES). LAS ENTREVISTAS SE HAN REALIZADO A 10 ESTUDIANTES ENTRE 8 Y 20 AÑOS. PARA EL ANALISIS DE LOS DATOS SE HA ADAPTADO EL METODO PROPUESTO POR BLISS Y OTROS, CONSISTENTE EN LA CONSTRUCCION DE REDES SISTEMICAS QUE POSIBILITAN LA ELABORACION DE UN METATEXTO QUE SUMARIZA LAS EXPRESIONES UTILIZADAS POR LOS ESTUDIANTES: