METODOS AUDIOVISUALES EN PEDAGOGIA, 3

Autor: AGUARELES ANORO MIGUEL ANGEL.
Año: 1987.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGIA.

Resumen: EL OBJETIVO CENTRAL ES TRATAR DE RECONOCER LOS ELEMENTOS TECNOLOGICOS PRESENTES EN NUESTRA SOCIOCULTURA ACTUAL Y PREVISIBLEMENTE PROSPECTIVA Y ESTUDIAR LA FORMA OPTIMA DE INTRODUCIRLOS E INTEGRARLOS EN LOS ENTORNOS EDUCACIONALES PRIMARIOS. LA METODOLOGIA ADOPTADA HA SIDO DE CARACTER REFLEXIVO-CRITICO Y EXPERIENCIAL. LAS FUENTES ANALIZADAS HAN SIDO VARIADAS: DOCUMENTALES, PERSONALES Y, ESPECIALMENTE, EL ESTUDIO DE UNA EXPERIENCIA QUE HEMOS REALIZADO. EL CONJUNTO DEL TRABAJO TIENE DOS PARTES. LA PRIMERA PARTE, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD , PRETENDE ANALIZAR Y DESCRIBIR LAS APORTACIONES DE LA TECNOLOGIA Y COMO SE INTERRELACIONAN CON LAS CONDICIONES SOCIOCULTURALES. PRECISANDO TERMINOS Y CONCEPTOS Y ANALIZANDO Y DESCRIBIENDO LA EVOLUCION TECNOLOGICA, PRESENTAMOS EL ESTADO ACTUAL DE LA TECNOLOGIA QUE VIENE CARACTERIZADO POR EL REFERENTE NUEVAS TECNOLOGIAS , EL CUAL CONDICIONA LA APARICION DE UN NUEVO PARADIGMA SOCIOCULTURAL: LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION, DE LA COMUNICACION Y DEL CONOCIMIENTO. EN LA SEGUNDA PARTE, LA INSTITUCION ESCOLAR Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS , FORMULAMOS LA SIGUIENTE TESIS: LA INTRODUCCION DE LOS ELEMENTOS TECNICOS EN EL ENTORNO ESCOLAR PUEDE SER CATALIZADORA DE RENOVACION PEDAGOGICA SI SE INCORPORAN AL ESTADO DEL PROPIO SISTEMA Y, EN PARTICULAR, A LAS PREDISPOSICIONES Y ACTITUDES DEL EQUIPO DOCENTE Y EN FUNCION DE UNA SENSIBILIZACION QUE VIENE PROPICIADA POR LA SIMPLIFICACION DE LOS ELEMENTOS TECNICOS APORTADOS. ARGUMENTAMOS ESTAS AFIRMACIONES PARTIENDO DE UN ANALISIS TERMINOLOGICO Y CONCEPTUAL COMPLEMENTADO CON LA DESCRIPCION CRITICA DE LAS EXPERIENCIAS CONOCIDAS, ESPECIALMENTE LA QUE HEMOS REALIZADO. CONCLUIMOS PROPONIENDO LA FIGURA DEL ANIMADOR DE RENOVACION PEDAGOGICA COMO ELEMENTO AGLUTINADOR DEL PROCESO DE INTRODUCCION E INTEGRACION TECNOLOGICA.

Autor: CABERO ALMENARA JULIO.
Año: 1987.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: SE ANALIZAN DIVERSAS PERSPECTIVAS DE ENTENDER LA TECNOLOGIA EDUCATIVA: INSTRUMENTALISTA PSICOLOGICA Y SISTEMICA LLEGANDO A LA CONCLUSION DE QUE ESTA DEBE REFERIRSE AL DISEÑO DE SITUACIONES INSTRUCCIONALES SIENDO UNA SUBPARCELA LA DEL DISEÑO DE MEDIOS INSTRUCCIONALES PARA CONTEXTOS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE. SE PRESENTA UN MODELOPARA LA UTILIZACION DIDACTICA DEL VIDEO QUE COMPRENDE CUATRO GRANDES DIMENSIONES: EL ALUMNO EL MEDIO VIDEO LA USUALIDAD CONCEDIDA AL MEDIO Y EL CONTEXTO INSTRUCCIONAL DE USO. LA INVESTIGACION SE ENMARCA DENTRO DE LOS DISEÑOS ATI SIENDO LA HIPOTESIS PRINCIPAL: LA INTERACCION EXISTENTE ENTRE LAS HABILIDADES DIFERENCIADAS DE LOS SUJETOS JUNTO CON LA PERCEPCION QUE TIENE DEL VIDEO Y EL NIVEL DE ESTRUCTURACION SEMANTICA Y SINTACTICA DEBE TENER UNA INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO A CORTO Y MEDIO PLAZO Y EN EL ESFUERZO MENTAL INVERTIDO POR EL ALUMNO. SE CONFIRMA LA VALIDEZ DEL MODELO PROPUESTO .

Autor: JUANOLA TERRADELLAS ROSER.
Año: 1987.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA. FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DEPT. PEDAGOGIA Y DIDACTICA..

Resumen: ESTE ESTUDIO SE PROPONE DEMOSTRAR QUE LA PERCEPCION TIENE UNA IMPORTANTE INCIDENCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LAS ARTES VISUALES. ESTA FUNDADO EN UN MARCO TEORICO PLURIDISCIPLINAR SINTETIZANDO TEORIAS REPRESENTATIVAS PSICO-SOCIO-PEDAGOGICAS DE ARTE Y ESTETICA. LA PERCEPCION OPERA A NIVEL INFRAESTRUCTURAL O ECOLOGICO Y PROMUEVE EL CONOCIMIENTO SENSORIAL. SE TRATA DE UN PROCESO DE SENSIBILIDAD DEL QUE DERIVAN RELACIONES Y CUALIDADES INFLUIDAS POR LA ASOCIACION DE DIFERENTES EXPERIENCIAS Y PERCEPCIONES. EL PODER DE DISCRIMINAR SE PUEDE DESARROLLAR CON UN APRENDIZAJE DE LOS SENTIDOS QUE CONSISTE EN AFINAR DETALLES DE NUESTRO ENTORNO. EN ESTE PROCESO O ACTIVIDAD COGNITIVA LAS CARACTERISTICAS PERCIBIDAS DE UNA EXPERIENCIA ESTETICA SE ASOCIAN A LA MEMORIA RESULTADO QUE ES A SU VEZ UNA INTERACCION ENTRE SENTIMIENTOS Y SENSACIONES. EN LA VALORACION CUALITATIVA APORTA UN MODELO PARA FOMENTAR LAS HABILIDADES PERCEPTIVAS BASADO EN LA PERCEPCION ESTETICA. LA PROPUESTA DE MODELO SISTEMICO PRESENTA INTERACCIONES Y ASPECTOS INCIDENTES QUE PROPORCIONAN LA CAPACIDAD DE ABSTRAER DATOS CUALITATIVOS DE NUESTRO ENTORNO TRANSFERIDOS EN CATEGORIAS DE LAFORMA. ESTA COMPROBADO QUE LAS CAPACIDADES PERCEPTIVAS DE LOS NIÑOS Y ADULTOS SON DIFERENTES AL INTERPRETAR EL MATERIAL VISUAL. POR ELLO LOS PROFESORES DEBEN DECONOCER EL PUNTO DE PROFUNDIDAD PERCEPTIVA DE SUS ALUMNOS E INCLUIR LA TEORIA PERCEPTUAL DENTRO DEL CURRICULUM DE ARTE. ESTA CONCLUSION ES LA QUE HA DADO LUGAR A PLANTEAR LA PARTE EXPERIMENTAL DEL TRABAJO VALORANDO EL INDICE DE PERCEPCION INDIVIDUAL DE LOS ALUMNOS. LA EDUCACION VISUAL NO CONSISTE EN SUPLANTAR LA INTUICION ESPONTANEA SINO EN AGUDIZARLA Y HACER MAS COMUNICABLES SUS ELEMENTOS. LAS PERSONAS DE SENSIBILIDAD AGUDIZADA HAN UTILIZADO SIEMPRE CATEGORIAS VISUALESEN SU INTERPRETACION MAS PROFUNDA DE LA REALIDAD MUCHO ANTES DE QUE FUERAN SISTEMATIZADAS POR LOS TEORICOS DE LA PERCEPCION.

Autor: SALINAS IBAÑEZ JESUS.
Año: 1987.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA U.I.B..

Resumen: SE PARTE DE LA SUPOSICION DE QUE ALGUNOS DE LOS ASPECTOS DEL DISEÑO DE VIDEO INTERACTIVO PUEDEN RESULTAR ENRIQUECEDORES AL ACOMETER LA PRODUCCION DE PROGRAMAS DIDACTICOS EN VIDEO. EN ESTE SENTIDO SE PROPONE UNA ESCALA DE NIVELES DE INTERACTIVIDAD COMO MARCO DE REFERENCIA DONDE SITUAR LOS DISTINTOS MODELOS DE PROGRAMAS DIDACTICOS EN VIDEO. CON ELLOS SE PRETENDE ORIENTAR EL PROCESO GLOBAL DE DISEÑO, PRODUCCION Y EVALUACION DE MATERIALES. ESTOS MODELOS SON DESARROLLADOS PARTIENDO DE UN PROTOTIPO (EL PROGRAMA TITULADO TRIGO HARINA Y PAN) Y ADAPTANDO LA ESTRUCTURA Y PRESENTACION A CADA UNO DE LOS NIVELES DE INTERACTIVIDAD DESCRITOS. SE TRABAJA, POR ELLO, EL PROCESO DE DISEÑO Y PRODUCCION DE CADA UNO DE ELLOS Y SE DESARROLLA LA EVALUACION EN BASE A UNA APLICACION EXPERIMENTAL. EN NUESTRO CASO, BUSCAR LA EFECTIVIDAD DE LOS DISTINTOS MODELOS NO REPRESENTA -AL MENOS PREFERENTEMENTE- UNA NUEVA COMPARACION ENTRE UN NUEVO MEDIO Y LOS MEDIOS TRADICIONALES Y LA RELACION MAS FAVORABLE COSTO/BENEFICIO. NUESTRA PERSPECTIVA SE CENTRA MAS EN LA ADECUACION DEL DISEÑO DE MEDIOS A LA SITUACION DONDE SE INTEGRAN.

Autor: AREA MOREIRA MANUEL.
Año: 1986.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE DIDACTICA E INVESTIGACION EDUCATIVA Y DEL COMPORTAMIENTO. .

Resumen: ESTE ESTUDIO HA TENIDO COMO OBJETIVOS PREFERENTES (A) EXPLORAR CUAL ES EL PROCESO DECISIONAL DE LOS PROFESORES EN EL USO DE MEDIOS DE ENSEÑANZA EN LA PLANIFICACION Y DESARROLLO INSTRUCTIVO Y (B) EXPLORAR SI LOS CONTEXTOS CURRICULARES REPRESENTADOS POR UN PROYECTO DE INNOVACION (CICLO SUPERIOR DE EGB) Y OTRO DE PROGRAMAS ANTIGUOS (SEGUNDA ETAPA) INCIDEN DIFERENCIALMENTE EN LA TOMA DE DECISIONES DEL PROFESOR SOBRE LOS MEDIOS. PARA ELLO SE DISEÑO UN ESTUDIO DE SIETE CASOS (PROFESORES DE CIENCIAS SOCIALES) DONDE SE EXPLORARON SUS CONCEPCIONES PEDAGOGICAS SU TEORIA Y PRACTICA SOBRE LA PLANIFICACION Y SU PENSAMIENTO Y ACCIONES EN LA FASE INTERACTIVA. LOS RESULTADOS OBTENIDOS INDICAN QUE LAS DECISIONES TOMADAS SOBRE LOS MEDIOS NO SON GENERADAS A PARTIR DE LA REFLEXION Y ANALISIS SOBRE LAS POTENCIALIDADES Y ATRIBUTOS DE LOS MISMOS SINO QUE EMANAN DE LA NATURALEZA DE LAS TAREAS QUE EL PROFESOR DESARROLLA. ASI MISMO SE CONSTATO QUE LA PRAXIS DEL PROFESOR CON MEDIOS NO ESTA MEDIATIZADA POR EL CONTEXTO CURRICULAR (INNOVACION VS-NO INNOVACION) SINO POR SUS CONCEPCIONES PERSONALES SOBRE LA ENSEÑANZA.

Autor: BARTOLOME PINA ANTONIO RAMON.
Año: 1986.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION .
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA..

Resumen: SE RECOGEN LAS ULTIMAS APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA POR LO QUE SE REFIERE AL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION Y DE LA MEDICINA POR LO QUE SE REFIERE A LA ESPECIALIZACION HEMISFERICA. ESTOS RESULTADOS SE APLICAN A UNA CONCEPCION DEL USO DEL VIDEO EN EDUCACION NO EXCLUYENTE DE OTRAS POSIBILIDADES. EN FUNCION DE LO ANTERIOR SE HAN REALIZADO UNA SERIE DE PROGRAMAS VIDEOGRAFICOS Y SE HA DISEÑADO UN SEMINARIO DENTRO DE LA ASIGNATURA UNIVERSITARIA DE PRIMER CICLO ESTADISTICA INFERENCIAL APLICADA A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION . ESTOS MATERIALES HAN SIDO UTILIZADOS EN UNA INVESTIGACION. EL DISEÑO HA UTILIZADO DOS GRUPOS CON SUJETOS ALEATORIAMENTE ASIGNADOS QUE SIGUEN TRATAMIENTOS ALTERNATIVOS: ESTOS CONSISTEN EN EL VISIONADO DENTRO DEL SEMINARIO YA INDICADO DE VIDEOGRAMAS IDENTICOS EN TODO EXCEPTO EN UNA MAYOR CARGA DE INFORMACION VERBAL EN LA BANDA SONORA EN UNA DE LAS VERSIONES. LA HIPOTESIS FUNDAMENTAL AFIRMA QUE LA MAYOR INFORMACION VERBAL NO SE TRADUCIRA EN UNA MAYOR CANTIDAD DE INFORMACION RETENIDA POR LOS ALUMNOS INMEDIATAMENTE DESPUES DEL VISIONADO. POR EL CONTRARIO OBSTACULIZARA LA RECEPCION DE INFORMACION. ESTA HIPOTESIS SE VE CONFIRMADA ENCONTRANDOSE DIFERENCIAS A FAVOR DE LAS VERSIONES CON MENOS CARGA DE INFORMACION VERBAL. ESTAS DIFERENCIAS SON SIGNIFICATIVAS EN OCASIONES AL NIVEL 05. OTRAS HIPOTESIS MENOS RELEVANTES SON PLANTEADAS Y COMPROBADAS EN LA INVESTIGACION.

Autor: GROS SALVAT BEGOÑA.
Año: 1986.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA .
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGIA.

Resumen: EL OBJETO DE ESTA TESIS ES EL ESTUDIO DE LA TECNOLOGIA COMPUTACIONAL COMO MEDIO FACILITADOR DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AMBITO ESCOLAR. LA INVESTIGACION SE CENTRA EN EL ANALISIS DE LAS POSIBILIDADES DEL USO DEL ORDENADOR COMO MEDIO DE APRENDIZAJE. DE ESTE MODO SE ESTUDIA LAS POSIBILIDADES EN EL AMBITO DEL APRENDIZAJE DE LA ENSEÑANZA ASISTIDA POR ORDENADOR Y DE LOS SISTEMAS INTELIGENTES. AMBAS APLICACIONES COMO FORMAS DE UTILIZACION EN EL QUE EL ORDENADOR TOMA EL PAPEL DE PROFESOR ES DECIR TRANSMITE UNA DETERMINADA INFORMACION. EN EL TRABAJO SE ANALIZA TAMBIEN LA UTILIZACION DEL LENGUAJE LOGO COMO MEDIO FACILITADOR DE LA CONSTRUCCION DE PROCESOS DE APRENDIZAJE DE CARACTER HEURISTICO. EN AMBOS ANALISIS SE DETALLAN AQUELLOS ASPECTOS QUE DESDE NUESTRO PUNTO DE VISTA EL ORDENADOR PUEDE RESULTAR MAS BENEFICIADO. Y LOS QUE POR EL CONTRARIO DADA LA TECNOLOGIA ACTUAL NO ES CAPAZ DE CONSEGUIR.

Autor: ALONSO ERAUSQUIN MANUEL.
Año: 1985.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA INFORMACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CC. DE LA INFORMACION.

Resumen: LA INVESTIGACION PROPONE DESPUES DE UN ANALISIS RIGUROSO DE LOS PLANTEAMIENTOS TEORICOS SOBRE EL ANALISIS DE LA IMAGEN UN METODO DE ANALISIS ICONICO PARA SER APLICADO COMO INSTRUMENTO PEDAGOGICO Y ADEMAS PARA QUE LOS ESCOLARES DE CUALQUIER NIVEL PUEDAN DESCODIFICAR EL CONTENIDO Y LA FORMA DE LA IMAGEN. EL CORPUS DE ANALISIS SE REFIERE A LA IMAGEN DE PRENSA; ELECCION JUSTIFICADA POR EL AUTOR POR CONSIDERAR ESTE TIPO DE REPRESENTACION COMO EL GRADO CERO DE LA REPRESENTACION VISUAL.

Autor: OCHOA GONZALEZ OSCAR.
Año: 1985.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA INFORMACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CC. DE LA INFORMACION.

Autor: DAZA HERNANDEZ GLADYS.
Año: 1984.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA INFORMACION.
Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS DE LA INFORMACION.

Autor: SCHMIDT NOGUERA MARGARITA.
Año: 1984.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA INFORMACION.
Centro de realización: FACULTAD CC. DE LA INFORMACION.

Resumen: LA TESIS TRATA DE ESTABLECER EL CONJUNTO DE PROPOSICIONES RELATIVAS A LAS CARACTERISTICAS QUE DEBE POSEER UN FILM EDUCATIVO. PARA ELLO SU AUTORA HACE EN PRIMER LUGAR UNA SINTESIS DE LAS TEORIAS QUE SOBRE EL APRENDIZAJE TIENEN A SU JUICIO MAYOR VIGENCIA. SEGUIDAMENTE ABORDA EL ESTUDIO DE LA NATURALEZA DE LA IMAGEN COMO MARCO GENERAL EN EL QUE SE INSCRIBE EL ANALISIS DE TODOS AQUELLOS ELEMENTOS DE SIGNIFICACION PROPIOS DE LA IMAGEN FILMICA. LA TESIS SEGUN AFIRMA SU AUTORA SE BASA EN UNA METODOLOGIA INTERDISCIPLINAR. EN ELLA ABUNDAN LOS CONCEPTOS PROPIOS DE LA PSICOLOGIA LOS DE LA TEORIA DE LA IMAGEN Y POR ULTIMO LOS DE LA TEORIA DE LA REALIZACION CINEMATOGRAFICA. EXISTE TAMBIEN UNA APLICACION IMPLICITA DE LA TEORIA DE SISTEMAS.

Autor: RODA SALINAS FERNANDO JESUS.
Año: 1981.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION-VALENCIA.

Resumen: SE HA REALIZADO UN ANALISIS DE LAS FUNCIONES DE DOS VARIABLES QUE INTERVIENEN O PUEDEN INTERVENIR EN LA ELABORACION DE TEXTOS ESCRITOS PARA LA ENSEÑANZA: PREGUNTAS Y IMAGENES. ESTE ANALISIS FUNCIONAL SE HA PRETENDIDO RELACIONAR MEDIANTE UN DISEÑO FACTORIAL CON LA DIMENSION APTITUDINAL DE LOS SUJETOS CONOCIDA COMO DEPENDENCIA-INDEPENDENCIA DE CAMPO. SE HA CONSTADO UNA AUSENCIA DE INTERACCION ENTRE LOS DIVERSOS TRATAMIENTOS Y ESTA DIMENSION APTITUDINAL SEGUN LAS TECNICAS ESTADISTICAS EMPLEADAS Y QUE SON PROPIAS DE UNA METODOLOGIA ATI (APTITUD TREATMENT INTERACTION). ASIMISMO SE CONSTATA UN MEJOR RENDIMIENTO DE LOS SUJETOS SITUADOS EN EL POLO DE INDEPENDENCIA DE CAMPO LO QUE APUNTARIA HACIA UNA RELACION DE ESTA DIMENSION CON FACTORES DE INTELIGENCIA.

Autor: BELTRAN DE TENA ROSARIO.
Año: 1980.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y C.C. DE LA EDUCACION .

Resumen: EL TRABAJO CONSISTE EN UN ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LOS FACTORES DETECTADOS EN UNA MUESTRA DE CARTELES DE PROPAGANDA POLITICA RECOGIDA DE LAS CAMPAÑAS LLEVADAS A CABO EN ESPAÑA EN LOS ULTIMOS AÑOS Y LOS OBTENIDOS PREVIAMENTE POR RODRIGUEZ DIEGUEZ Y COLBS. (PUBLICIDAD Y ENSEÑANZA. ICE UNIVERSIDAD DE SALAMANCA 1973) COMO CARACTERISTICAS DE LA PUBLICIDAD COMERCIAL. LA HIPOTESIS PLANTEA EN FUNCION DE LA SIMILITUD FORMAL QUE PARECE ADVERTIRSE ENTRE LOS RECURSOS TECNICOS EMPLEADOS TANTO EN PUBLICIDAD COMO EN PROPAGANDA POR LO CUAL HABRIA DE ENCONTRARSE ANALIZANDO SUS ASPECTOS FORMALES UNA ESTRUCTURA FACTORIAL EQUIVALENTE ENTRE AMBAS MUESTRAS. ESTA HIPOTESIS SE VE CONFIRMADA EN GRAN PARTE MEDIANTE UN TRATAMIENTO FACTORIAL CONSISTENTE EN SIMULTANEAR LA ROTACION DE LA MATRIZ Y EL CALCULO DE LOS COEFICIENTES DE INVARIANZA. EL OBJETIVO INMEDIATO SERA TRANSFERIR SUS RESULTADOS AL CAMPO DE LA ENSEÑANZA.

Autor: GARCIA NOBLEJAS LINIERS JUAN JOSE.
Año: 1980.
Universidad: NAVARRA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA INFORMACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMACION. UNIVERSIDAD DE NAVARRA..

Resumen: EL PROCESO EXPRESIVO AUDIOVISUAL ES PRESENTADO EN SU DIMENSION NARRATIVA APRECIANDO QUE SU ESTUDIO SE PERFILA CON ESTABILIDAD SI SE TOMAN EN CUENTA LOS PARAMETROS QUE OFRECE LA ACTUALIZACION DE LA RETORICA Y LA POETICA CLASICAS A PARTIR DE LAS PRECISIONES ARISTOTELICAS. EN ESTA PERSPECTIVA LA NOCION DE SENTIDO DADA POR FREGE SIRVE DE PUNTO DE PARTIDA PARA LA DETERMINACION CONCEPTUAL DEL DISCURSO CINEMATOGRAFICO CUANDO EL ENUNCIADO AUDIOVISUAL ES ENTENDIDO COMO UN TEXTO. EL CARACTER INMINENTE DEL DISCURSO CINEMATOGRAFICO SE APRECIA EN LA DIMENSION DE LA METALEPSIS DIEGETICA MIENTRAS QUE EL CARACTER REFERENCIAL QUEDA REFLEJADO EN LA DENOMINACION METALEPSIS TEXTUAL. SE PRESTA ESPECIAL ATENCION AL CARACTER QUE TOMAN LOS ASPECTOS ESPECIFICOS DE LA EXPRESION AUDIOVISUAL EN CUANTO QUEDAN ASIMILADOS A LA LEXIS DE LA POETICA ARISTOTELICA MAS ALLA DE SU INICIAL DIMENSION LINGUISTICA.

Autor: FAUS BELAU ANGEL.
Año: 1978.
Universidad: NAVARRA .
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA INFORMACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMACION. UNIVERSIDAD DE NAVARRA..

Resumen: ESTA TESIS DOCTORAL PRETENDE ESTABLECER LA INFLUENCIA DE LA INDUSTRIALIZACION Y COMERCIALIZACION DEL SISTEMA TECNICO TELEVISIVO SOBRE LA INFORMACION SERVIDA POR LA TV ASI COMO LAS CONSECUENCIAS SOCIALES ECONOMICAS Y POLITICAS DERIVADAS DE ESA ACCION INDUSTRIAL Y COMERCIAL A ESCALA MUNDIAL. PARA ELLOS SE ANALIZA LA INDUSTRIALIZACION Y COMERCIALIZACION DE ESA TECNOLOGIA EN 136 NACIONES. LOS ANALISIS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS SE HAN EFECTUADO SOBRE 72 Y 54 NACIONES RESPECTIVAMENTE ALZANDOSE ASI PORCENTAJES SUFICIENTEMENTE REPRESENTATIVOS QUE PERMITEN ESTABLECER A NIVEL MUNDIAL ALGUNAS PAUTAS Y COMPORTAMIENTOS DE LA TELEVISION. EL ESTUDIO CONSTA DE 4 CAPITULOS. EN EL 1 SE ESTABLECEN DELIMITACIONES PREVIAS Y DETERMINA EL CAMPO DE ESTUDIO. EL ORIGEN Y DESARROLLO DE LA TECNOLOGIA TELEVISIVA ES EL OBJETO DE ESTUDIO DEL CAPITULO II DESDE UNA PERSPECTIVA MUNDIAL. EN EL MISMO AMBITO SE REALIZA LA INDUSTRIALIZACION Y COMERCIALIZACION DEL SISTEMA TECNICO TELEVISIVO DENTRO DEL CAPITULO III. EL ANALISIS CUALITATIVO DE LA INFORMACION SERVIDA POR LA TELEVISION COMPRENDE EL CAPITULO IV.

Autor: FONTAN MONTESINOS M. TERESA.
Año: 1977.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS UNIVERSIDAD DE VALENCIA..

Resumen: EL TRABAJO CONSTA DE TRES APARTADOS: EN EL PRIMERO DE ELLOS SE HACE UN RECUENTO DESCRIPCION Y ANALISIS DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS RADIOFONICAS. SE DESTACA LOS VARIADOS PROCEDIMIENTOS DE UTILIZACION DEL MEDIO RADIO Y LAS INTENCIONALIDADES QUE EN ELLOS SUBYACE. EN EL SEGUNDO APARTADO SE DESCRIBE UNA EXPERIENCIA ESPAÑOLA EN ESTE CAMPO: RADIO ECCA DANDO A CONOCER SU PARTICULAR MODO DE CONCEBIR LO QUE ES UNA ENSEÑANZA A TRAVES DE LA RADIO . SE ANALIZA SU ORGANIZACION INFRAESTRUCTURA Y PROCESO EVOLUTIVO DESDE FEBRERO DE 1965 HASTA DICIEMBRE DE 1977 EN LAS ISLAS CANARIAS. EN EL TERCER APARTADO Y TENIENDO COMO BASE EL ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE OBTENIDOS POR ALUMNOS ADULTOS DEL NIVEL 5 DE E.G.B. EN GRAN CANARIA SE PROPONE UN PROCEDIMIENTO DE FEED-BACK PARA LA POSTERIOR MODIFICACION Y MEJORA DE LOS PROGRAMAS EMITIDOS.

Autor: RAMIREZ DE DAMPIERRE EZQUIROZ FERNANDO.
Año: 1977.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: ARQUITECTURA .
Centro de realización: ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DE MADRID..

Resumen: LA GEOMETRIA DESCRIPTIVA ES LIMITADA POR SU REDUCCION A 2 DIMENSIONES EN LAS FORMAS GEOMETRICAS ESPACIALES EN SUS FIGURAS REPRESENTATIVAS. POR ELLO SE HA UTILIZADO LA FILMACION DE IMAGENES CON ESCENAS CONTINUAS Y ENCADENADAS. AUNQUE NO ES UNA TECNICA QUE PUEDA SERVIR POR SI SOLA PERO AL MENOS COMO COMPLEMENTO DE LOS DEMAS METODOS PEDAGOGICOS.