METODOS PEDAGOGICOS, 10

Autor: HODGSON RAVINA FELIPE .
Año: 2000.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: BELLAS ARTES.
Centro de realización: FACULTAD DE BELLAS ARTES.

Resumen: La investigación se plantea, en estudio y desarrollo, el pensamiento y el lenguaje a través del dibujo, valorando desde este proceso, no solo como un "arte puro" para expresar, tal es el caso de la pintura o la escultura, sino que además se profundiza en el poder del dibjuo como instrumento de "análisis y estudio" que facilita el fenómeno de materialización de las ideas, pensamientos, sensaciones, percepciones, etc. Se destaca cómo así se llega a la representación, se hace justo de su amplia gramática, con todo su contenido científico, teórico y plástico-expresivo. A lo largo de la historia del dibujo se estudia como se han llegado a formular amplios postualdos, etc. Desde el Renacimiento como gran etapa de logros en este campo, hasta el desarrollo tecnográfico de finales del siglo XX. En la Tesis se aportan metodologías, se defiende el dibujo por su contenido icónico-verbal. Se valora el dibujo desde el proceso mental que se llega mediante éste a visualizar. Con las operaciones gráfico-proyectuales se llega a la resolución de problemas relacionados con la "forma". Se revaloriza un estado de dibujos, breves o los considerados inacabados: las notas, bocetos, apuntes y croquis. Partiendo de estos dibujos se llega a la síntsis desde el análisis, y se despliega con ello un amplio y rico fluido expresivo-representativo. Las conclusiones hace referencia a todas las etapas del proceso gráfico y quedan reflejadas las aportaciones desde esta investigación en la que reforzamos sobre todo la naturaleza lingüística y cognoscitiva del dibujo, con lo que abarca y aporta al saber humano.

Autor: NASSAR ALI MOHAMED.
Año: 2000.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: MATEMATICAS.
Centro de realización: FAC. DE MATEMATICAS (E.U. MAGISTERIO).

Resumen: El trabajo de investigacion es un estudio con alumnos -13 a 15 años- del tercer curso de la enseñanza preparatoria, en el año escolar 1997-1998, en relacion con el efecto de enseñar algunas estrategias de la resolucion de problemas, en la actuacion de los alumnos del tercer curso de la Enseñanza preparatoria al resolver problemas algebraicos verbales en Gaza-Palestina. El trabajo esta diseñado y estructurado en el marco teorico y metodologico que, para la observacion experimental en matematica educativa, Filloy (1999) denomina Modelos Teoricos Locales. Este trabajo consta de dos partes, una para el marco teórico, que se refiere a la construccion de un Modelo Teorico Local inicial con el que se analiza la problemática: "entrenar a los alumnos la utilizacion de algunas estrategias de la resolucion de problemas para resolver problemas algebraicos verbales" y otra que se refiere a la observacion y experimentacion con los alumnos, que deja la problemática para ser abordada en un nuevo MTL. Para la construcion del MTL inicial, se realiza un estudio teórico de los metodos: analisis-sintesis y cartesiano, basado en un analisis historico (componente de competencia) se hace una revision de la bibliografia (componente de cognicion) y se lleva a cabo un analisis de la enseñanza en Palestina, el modelo de enseñanza del trabajo y un guia para el analisis (componente de enseñanza). En la fase experimental, tenemos dos grupos de alumnos del tercer curso: uno experimental y el otro de control (cada grupo contiene 42 alumnos). Para los dos grupos se ha elaborado dos pruebas de lapiz y papel (pre-test y post-test), para el grupo experimental se ha elaborado algunas situaciones educativas con las estrategias de la resolucion de problemas y para el otro grupo sin las estrategias. Consecuentemente se ha construido dos instrumentos para la selección de dos muestras, cada una comprende de 7 alumnos del grupo experimental para realizar las entrevistas clinicas con enseñanza. Las entrevistas con enseñanza han sido transcritas, analizadas e interpretadas para la elaboracion de un catalogo de observaciones relacionadas con las actuaciones de los alumnos con la enseñanza que se desarrolla en ellas. Al final de este fase experimental tenemos una analisis de los errores que los alumnos cometen en: el pre-test, el post-test,las situaciones educativas y los dos boques de entrevistas. El analisis de los datos empiricos obtenidos permite afirmar que los alumnos que se les ha enseñado las estrategias de la resolucion de problemas superan a los alumnos que no se les han enseñado, en resolver problemas algebraicos verbales.

Autor: TEBAR BELMONTE LORENZO.
Año: 2000.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: MADRID-UNED.

Resumen: La tesis pretende identificar, en esta hora de cambio estructural, los rasgos que identifican el estilo mediador o comportamiento del docente en su relacion educativa. Se justifica el tema desde el apremio de la Reforma Educativa Española, en las Cajas Rojas, al conocer el Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) de R.Feuerstein, que fundamenta y da las claves del nuevo Paradigma mediador. La investigacion parte de la confeccion y validacion del Cuestionario del Perfil del Profesor Mediador, que consta de 32 rasgos. A traves del Metodo de la Observacion Participante se integran aportaciones que dan respuesta a cada uno de los rasgos para brindar una Metodologia de la mediacion para el docente. La tesis presenta un hondo analisis de la teoria de la mediacion en la Reforma Educativa y en R.Feuerstein y se completa con algunos elementos teoricos con la sintesis de la bibliografia mas actual sobre los temas cognitivos y de la psicologia del aprendizaje. El perfil del mediador recoge la experiencia practica y docente, a traves la observacion del comportamiento de los mediadores, y las aportaciones de los programas actuales que se orientan a los procesos de enseñanza-aprendizaje centrados en el educando. Las conclusiones y prospectivas de la tesis se proyecta muy diversos campos educativos en un futuro abierto por la multiculturalidad, la sociedad del conocimiento, las nuevas tecnologias, etc. Se sintetiza en un glosario un vocabulario en torno a la Mediacion y Sistemas cognitivos.

Autor: CARVALLO CASTILLO RAUL AUGUSTO.
Año: 2000.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: MADRID, ESPAÑA.

Resumen: La presente investigacion prueba la eficacia de una intervencion a traves de un programa de desarrollo humano a traves de estrategias metacognitivas, elaborado ex profesor para alumnado de nivel universitario. El presente trabajo tiende a considerar procesos cognitivos relacionados con la autoestima, para lograr en los educandos un desarrollo humano a traves del manejo de material de lectura y ejercicios donde el contenido tiende a la reflexion, analisis, discusion, etc., sobre casos y situaciones de naturaleza humana y de interaccion social con miras a la construccion de su realidad autoafectiva, esto es, que aprenda a conocerse y a pensarse de manera positiva para desarrollar un sentimiento de autoestima. El presente trabajo se estructura de la siguiente manera. La primera parte comprende la fundamentacion teorica,integrada por cuatro capitulos que permiten tener una referente conceptual acerca delas teorias psicosociales de la personalidad, de los procesos relacionados con la cognicion social, asi como de los elementos involucrados en la autorregulacion de los procesos cognitivos. La segunda parte contempla el diseño del programa de estrategias metacognitivas para el desarrollo de si mismo: autoestima y factores asociados. La cuarta parte, compuesta por dos capitulos, presenta en el primero de ellos la evaluacion inicial y viabilidad del programa, y en el segundo la evaluacion de la eficacia el mismo a traves de un analisis tanto cualitativo como cuantitativo. En la última parte se presentan una serie de conclusiones e implicaciones.

Autor: ALFONSO GONZALEZ ANA BERTHA.
Año: 2000.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: SE INICIA PRESENTANDO TODO LO RELACIONADO CON LOS CRITERIOS DE SELECCION, ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACION DE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE EN ESTE TRABAJO SE HAN ELABORADO DOS REFERENTES TEORICOS DISTINTOS: UNO QUE PARTE DELA PSICOLOGIA COGNITIVA, DENTRO DE LA TEORIA DEL APRENDIZAJE DE AUSUBEL, QUE ES EN DONDE SE FUNDAMENTAN LOS MAPAS CONCEPTUALES Y OTRA LA QUE SE BASA EN INVESTIGACIONES CIENTIFICAS RELACIONADAS CON EL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO EN RELACION CON EL PREDOMINIO DE LAS HABILIDADES DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES QUE ES EN DONDE SE FUNDAMENTAN LOS MAPAS MENTALES. LA TERCERA PARTE TRATA DE LA METODOLOGIA DE INVESTIGACION UTILIZADA, LOS RESULTADOS, CONCLUSIONES, IMPLICACIONES FUTURAS Y BIBLIOGRAFIA:

Autor: VALCARCEL AMADOR JOSE ANTOLIN.
Año: 2000.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: UNED.

Resumen: Consta de tres partes principales. 1) el problema y proceso evolutivo de la dependencia-adictiva;2) el analisis estadistico de los datos de la muestra del estudio y 3) las conclusiones y comentarios finales. La primera parte describe los modelos conceptuales de la adiccion ademas de reseñar el paradigma morfologico-jerarquico de la adicion en el cual se incluyen tres fases coincidiendo con el proceso evolutivo de la conducta en la dependencia-adictiva y estas son: -Etapa A:Conducta alterada -Etapa B:Conducta anormal y -Etapa C:Conducta desviada Ademas incluye en este apartado la perspectiva estructural con sus niveles socioambiental, de actividad conductual y el biofuncional. En la 2ª parte encontramos dos divisiones complementarias para el analisis del problema y son, uno, las historias de vida, y dos, los resultados dela bateria de test empleados con datos suficientes para describir aquellas caracteristicas que pueden influir de una y otra manera en la dependencia-adictiva. Y finalmente, las conclusiones especificas relacionadas primero con la dependencia y su posible relacion con la indefension descrita por Seligman y sus componentes: los deficits emotivo-afectivos, los deficits cognitivos y los deficits motivacionales, toda esta descripcion con relacion al proceso adictivo. Y un apartado ultimo en el que se comenta la educacion y la inteligencia en este proceso, al igual que con el diagnostico dual.

Autor: GIL JIMENEZ FELICIANO.
Año: 2000.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.

Resumen: Propuesta innovadora para el primer tramo de la enseñanza/aprendizaje de la lectoescritura, mediante el empleo de cuentos como recursos didactico, no como acompañamiento o motivacion, sino base de analisis de las letras de nuestro abecedario, ya que cada personaje de los cuentos es un groema/FONEMA de nuestra lengua. Mediante ellos se motiva y sobre todo se ayuda a que el aprendiz tenta un instrumento para la construccion de propio aprendizaje.

Autor: GARAY TAYBO M. BEGOÑA.
Año: 2000.
Universidad: DEUSTO.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEUSTO.

Resumen: Esta tesis doctoral comienza realizando un recorrido por los antecedentes de los Programas Integrales de Garantia Social: los programas previos que en su momento dieron lugara los mencionados programas y el marco legal que los regula, deteniendose mas en el Pais Vasco e incluyendo algunas notas sobre la funcion educativa y social que cumplen a finales de siglo. A continuacion se ofrece un marco teorico sobre los diferentes modelos existentes de evaluacion de programas y sobre los planteamientos de evaluacion introducidos con la LOGSE, con el fin de situar la propuesta de evaluacion que realizamos como aportacion singular, en el contexto de la Garantia social. Esta propuesta, diseñada, experimentada, evaluada y consensuada en un proceso cualitativo de Investigacion Accion Participativa, en el que han intervenido cinco Centros de Iniciacion Profesional del Pais Vasco que desarrollan Programas Integrales de garantia social, hace referencia a las caracteristicas de la evaluacion y a su proceso, haciendo especial mencion a la utilidad de la misma. Contempla la evaluacion del proceso evaluativo completo (evaluacion diagnostica, formativa y sumativa) de dos variables centrales: el programa y el joven, ademas de la metodologia participativa, por parte de todos los implicados en los programas (jovenes, padres, empresarios, municipalidad, voluntarios, educadores…). La parte empirica consta de la descripcion del proceso seguido para la realizacion de la investigacion, especialmente para el diseño de los criterios, indicadores, tecnicas e instrumentos de evaluacion y de un estudio empirico (teoricamente fundamentado), referido a los elementos clave en el desarrollo humano personal de los jovenes que participan en los programas (autoconcepto, pensamientos distorsionados, comunicación interpersonal e inteligencia). El trabajo finaliza con una sintesis, a modo de conclusiones, de las relfexiones mas destacadas, en el que se engloban las limitaciones encontradas y las posibles vias de investigacion futura. Los anexos incluyen el diario de sesiones del equipo de evaluacion que ha colaborado en el trabajo de campo, el diagrama de flujos del proceso evaluativo completo en los programas, los criterios e indicadores de evaluacion final de los programas y las tecncias de recogida de informacion, los indicadores de evaluacon de capacidades y valores en los jovenes y algunos instrumentos de evaluacion diseñados y aplicados en los centros de la muestra.

Autor: GÓMEZ OCAMPO MARTHA LUCILA.
Año: 2000.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE TEÓRIA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La investigación que se presenta es de corte cualitativo constructivista, con el enfoque de la investigación-acción, mediante el círculo hemenéutico y el método de estudio de casos. La metodología con que se aborda este proceso de investigación, recurre a la narrativa y a la hemenéutica de los textos escritos por los actores sociales: Educandos, educadores, padres de familia y directivos que participan en la experiencia. Se requiere comprender las vivencias, las formas en que los actores del proceso experimentan su mundo, qué es lo más significativo para ellos y cómo construyen estos sentidos. Podríamos definir nuestra investigación: como el proceso de indagación de una propuesta educativa, cuya finalidad es mejorar la calidad de las acciones pedagógicas que se desarrollan dentro de una Institución Educativa Escolar, mediante la aplicación de tres dispositivos. El trabajo de investigación bajo el título de "Dispositivos pedagógicos y competencias valuables. Un imaginario del tercer milenio" se ha realizado en el colegio "Nuestra Señora del Carmen" de las Carmelitas Misioneras, en la Ciudad de Pasto. Nariño, Colombia. Con una población estudiantil de 550 educadondos entre los 4 y 16 años. Se presenta articulada por junturas (capítulos) y le denominamos así "JUNTURAS" porque es el punte invisible que une lo evidente con lo no evidente, lo particular con lo genérico, lo único con lo diverso, el presente con el futuro, lo que se tiene con lo que se busca. Consta de nueve Junturas donde se conjugan texto, estilo, color, imagen, gráfico y arte. Una secuencia de acuarelas introducen la lector en el significado del cambio alcanzado a través de este trabajo investigativo. PRIMERA JUNTURA Abordaje de la metodología investigativa. Donde se presenta la crónica de lo que significó el trayecto vivido durante dos años y medio, desde la teoría y la práctica de este proceso de investigación, mediante el "círculo hermenéutico" y una metodología constructivista. SEGUNDA JUNTURA Significado ético del Modelo Educativo. Se abre esta juntura con un plegable donde se sintetiza toda la fundamentación teórica y práctica. TERCERA JUNTURA Principios pedagógicos y metodológicos develados en el proceso de investigación. Es la juntura donde se pasa de la percepción viva al conocimiento abstracto. CUARTA JUNTURA Primer dispositivo: Climas y ambientes de seguridad y afecto, éticos, lúcidos, participativos y de relaciones personales gratificantes. QUINTA JUNTURA Segundo dispositivos: El Currículo como expresión de un proyecto humano y humanizador. SEXTA JUNTURA Tercer dispositivo: La evaluación como otra forma de aprender. SÉPTIMA JUNTURA Verificación y revalidación del Modelo Educativo objeto de esta investigación. Sentido y significado de la experiencia en los actores. OCTAVA JUNTURA Cambio paradigmático develado en el proceso de investigación. Rompiendo paradigmas. NOVENA JUNTURA Conclusión. La conclusión se presenta en forma descriptiva, analítica y valorativa. El Glosario. Y La Bibliografía.

Autor: FARRENY TERRADO M. TERESA.
Año: 2000.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAT DE PEDAGOGIA UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: Es el primer trabajo de documentación, estudio, sistematización e interpretación de la vida, obra y pensamiento de la Maestra y Pedagoga catalana, introductora de la Expresión en Cataluña, Carme Aymerich. Se han utilizado mucha documentación inédita y de primera mano: manuscritos, grabaciones directas, documentos personales, testimonios directos, programas de radio, fotografías, análisis de videos, cuadernos de notas, etc. La investigación incluye un estudio biobibliográfico de su vida, con una autobiografía reciente contextualizada con referencia a las instituciones donde se educó, las influencias que recibió, los orígenes de su pensamiento, las instituciones que fundó, etc. Antes de entrar en el análisis del impacto de la pedagogía Aymerich en la acción educativa, hay un capitulo de conceptualizaciones sobre la expresión según las diferentes perspectivas y autores contrastadas con el corpus teórico de Carme Aymerich sobre las definiciones de expresión corporal, y expresión verbal. Se exponen cinco campos de impacto de la pedagogía Aymerich: la acción escolar, la acción terapéutica, la acción dramática, la acción estética i la acción en la geriatría de forma sincrónica i diacrónica. Y por último se determinan las principales constantes didácticas a lo largo de la acción educativa de Carme Aymerich, presentes también en su pensamiento como una contribución de sistematización de su obra.

Autor: SABARIEGO PUIG MARTA.
Año: 2000.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: Este estudio pretende profundizar sistemáticamente en el análisis de las referencias y la incidencia real de un programa de acción tutorial orientado al desarrollo de la identidad ética y cultural del alumnado de primer ciclo de la ESO, una etapa educativa básica para el desarrollo de la identidad personal y social y, por otro lado, totalmente vertebrada en el principio de atención a la diversidad desde el punto de vista académico. Como aportaciones teóricas del trabajo se han desarrollado tres grandes tópicos: La elaboración de una propuesta para adaptar mejor el programa a las características que enmarcan el contexto educativo de la ESO. La optimización del programa a nivel de contenidos, para completar sobretodo el tercer bloque del programa y, hasta alargarlo al segundo ciclo de la ESO. La elaboración de una propuesta de formación para el profesorado para que intervenciones de este tipo puedan aplicarse en el contexto de la ESO como vía factible para ir introduciendo el tema de la Educación Intercultural en el currículum ordinario. Desde el punto de vista metodológico se ha utilizado un modelo de investigación evaluativa que, como toda investigación aplicada, ha tenido una fuerte proyección práctica orientada fundamentalmente a obtener y valorar los datos sobre el desarrollo y los resultados del programa a partir de unos métodos eminentemente cualitativos (etnografía y estudio de casos) y haciendo uso de las estrategias más propias de las metodologías de orientación cualitativa para la obtención de la información: la observación participativa, la entrevista y el análisis documental. Por otro lado, la finalidad última de este estudio radica enpoder tomar y justificar decisiones entorno a la optimizació y adaptación del programa a la realidad educativa de secundaria, lo cual justifica el uso de un modelo evaluativo con una clara orientación de perfeccionamiento y metodológicamente suficientemente flexible y adaptable para optimizaar el programa de acuerdo a las necesidades de sus destinatarios, incrementando el potencial educativo.

Autor: VILLANUEVA ROA CRISTÓBAL.
Año: 2000.
Universidad: JAEN .
Centro de lectura: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FAC. HUMANIDADES.

Resumen: Aplicación de un programa de prevención de drogas con dos niveles. Alumnado y padres y madres, mediante un diseño cuasi experimental con grupo de control. El programa interviene sobre los aspectos más relevantes del quehacer preventivo: El propio individuo, la familia, los centros educativos, el grupo de amigos, los medios de comunicación y las actividades que se realizan en el tiempo libre. Se controlan variables de información, actitud, hábitos de consumo y habilidades sociales.

Autor: GARCÍA RUÍZ M. PILAR.
Año: 2000.
Universidad: NAVARRA .
Centro de lectura: FILOSOFÍA Y LETRAS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE NAVARRA.

Resumen: El objeto de esta investigación es la edición crítica y estudio de la Linguae Latinae exercitatio del humanista español Juan Luis Vives (1492/1493-1540), más conocida en el ámbito hispano como Los Diálogos. Fue la obra más popular del humanista con 601 ediciones contabilizadas hasta el momento. Esto significa que constituyó un auténtico "best seller" editorial, principalmente durante la segunda mitad del siglo XVI, que superó en ventas a los Colloquia de Erasmo. Las razones del éxito de estos 25 diálogos escolares hay que buscarlas en los contenidos, exentos de crítica reformista, adecuados al público para el que iban dirigidos y aderezados por un fino sentido del humor. El análisis del contenido de la Exercitatio a la luz de la restante producción del autor pone de manifiesto que este manual de conversación es una puesta en escena del programa educativo trazado en su De disciplinis. El proyecto inicial de cómo debían ser unos dialogos escolares que escribió en el De ratione studii puerilis fue enriquecido por el autor con las principales aportaciones de su antropología. La Exercitatio también manifiesta su profundo conocimiento de los autores clásicos, que se advierte no sólo por la abundancia de citas, sino porque se han convertido en motivos de inspiración para una serie de escenas con tono y contenido propios. Las sencillas enseñanzas que se transmiten son una propedéutica del saber y la virtud en estudios superiores. La detallada descripción de objetos y lugares, fruto de su agudo sentido de la observación, hace que la Exercitatio sea un documento histórico sobre diversas cuestiones de la época. El estudio de las diez ediciones que componen el corpus confirma como texto base la edición príncipe, editada por Robert Winter en Basilea en 1539.

Autor: RUÍZ FONTICIELLA JOSE M..
Año: 2000.
Universidad: POLITECNICA DE MADRID.
Centro de lectura: INGENIEROS AGRONOMOS .
Centro de realización: E.T.S.I. AGRÓNOMOS.

Resumen: En esta Tesis se obtienen algunos resultados nuevos en Mecánica Teórica y se aportan novedades originales sobre los Métodos Matemáticos de la Mecánica, que aportan mejoras en la Didáctica de la Mecánica. La introducción es un bosquejo histórico crítico de las tres formulaciones de la Dinámica: newtoniana, lagrangiana y hamiltoniana. En el capítulo segundo se presentan resultados originales sobre los pequeños movimientos en torno a la curva más baja de una superficie. En el capítulo tercero se demuestra como se puede construir un péndulo esférico en rotación equivalente a cualquier péndulo sobre una superficie de revolución. En el capítulo cuarto se demuestra que es posible construir un péndulo esférico en rotación que reproduzca el péndulo de Foucalt por procedimientos eléctricos. En el capítulo 5 se expone la teoría de las oscilaciones de un sistema holónomo con dos grados de libertad y en el capítulo 6 se expone la mecánica analítica a hilos a partir de un principio variacional. En el capítulo 7 se resuelven, por las ecuaciones de Newton y Lagrange, dos sistemas mecánicos no lineales. El capítulo 8 estudia las oscilaciones no lineales de un punto material sobre una receta cuando la fuerza es sólo función de la posición. En el capíulo de notas se proporciona una amplia información y justificación de los formalismos empleados en la Tesis, incluyendo ejemplos y aplicaciones.

Autor: MONTANERO FERNÁNDEZ MANUEL.
Año: 1999.
Universidad: EXTREMADURA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Este trabajo se centra en la investigación psicopedagógica sobre la mejora de la capacidad de comprensión, razonamiento y aprendizaje a partir de textos académicos, en alumnos mayores de 15 años. En la fundamentación teórica se aborda el estudio de los procesos de comprensión como una actividad cognitiva esencialmente estratégica. En la primera parte se delimita el concepto de estrategia mediante la complementación de su acepción "sustantiva" y "adjetiva" y se clasifican las estrategias específicas que intervienen en la comprensión de textos académicos, en función del tipo de señalizaciones, el conocimiento previo y la actividad inferencial que conllevan. En la segunda parte se analizan diversos procedimientos de instrucción (desde un punto de vista micro y macroscópico), distinguiendo tres grandes enfoques de intervención psicopedagógica, según prioricen el entrenamiento de estrategias básicas de pensamiento, de técnicas de estudio, o bien de estrategias específicas de compresión. Se discuten las limitaciones de cada uno de ellos y se justifica una alternativa integradora, la "Intervención Estratégica en Niveles", diseñada para desarrollar las capacidades implicadas en la comprensión profunda de textos en el ámbito sociolingüistico del segundo ciclo de la E.S.O. Posteriormente se describen tres estudios empíricos, dirigidos a investigar la interacción entre algunas de las variables individuales y textuales que tienen una mayor relevancia en la justificación teórica de la propuesta de intervención. Los resultados aportan nuevos datos, particularmente en torno a la influencia en la realización de "inferencias elaborativas" de las variables estructurales del texto y de las estrategias que desarrollan algunos sujetos para reconocerlas y transformarlas. Por último, en el cuarto estudio se compara la efectividad de un programa de "enseñar a pensar", otro de técnicas de estudio con el programa IEN, con alumnos de diversificación curricular.

Autor: RIERA JAUME M. ANTONIA.
Año: 1999.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: EDUACION.
Centro de realización: "GUILLEM CIFRE DE COLONYA".

Resumen: A partir de una metodología cualitativa e interpretativa se analizan dos situaciones educativas con niños menores de tres años. El objetivo del trabajo ha sido analizar situaciones de E/A en la primera infancia análizandolas desde su complejidad a partir de los distintos elementos y dimensiones que intervienen. La pretensión ha sido diseñar un modelo de análisis que pueda ser útil a los profesionales de esta etapa educativa para analizar algunos aspectos de su propia práctica con la finalidad de adecuar la planificación e intervención educativas. Para ello sehan analizado dos situaciones educativas con ocho niños: 4 niños entre 9-12 meses y 4 niños entre 32 y 40 meses. Las situaciones educativas que se han seleccionado para el análisis han sido las siguientes: -Cesta de los tesoros para el grupo de lactantes (4-12 meses). -Espacio de las construcciones con el grupo de mayores (30 meses a 4 años). En el análisis se han considerado las distintas dimensiones y protagonistas que intervienen en el proceso: niños, objetos y educadora; así como las relaciones de interacción que se produccen entre ellos.

Autor: VILLANUEVA ROA JUAN DE DIOS.
Año: 1999.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: En la primera parte se presenta una historía de la educación de Adultos en España en el siglo XX, y en Andalucía. Se dedica un capítulo a la psicopedagogía de los adultos, y otra a la lectura y escritura. En la segunda parte se presenta el programa de mejorar la lectura y la escritura, su desarrollo y evolución, llegando a la conclusión de que los alumnos que siguen este programa mejoran en lectura y escritura (sobre todo y de forma significativa en comprensión y exactitud lectores, y en vocabulario y contenidos en composición escrita).

Autor: MUÑOZ GARCIA JUAN ANDRES.
Año: 1999.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: El trabajo es un estudio psicopedagógico centrado en un caso único, siendo éste el de una niña sindrome de Down. Se trata, por tanto, de una investigación con un claro sentido humanista por cuanto su objetivo fundamental radica en indagar sobre las posibilidades de recuperación de la calidad de vida en una familia en la que acontece el nacimiento de una hija síndrome de Down. Con este trabajo se intenta demostrar que existe una metodología apoyada en los fundamentos teóricos-prácticos del "Proyecto Roma", que resulta más significativa y contextualizada para poder desarrollar las capacidades de la niña. Esta pretensión se consigue satisfactoriamente. La tesis está estructurada en dos partes:Una teórica y otra práctica. Su parte teórica consta de dos capítulos:El primero hace referencia al contexto y naturaleza de la investigación. En él se va explicitando el origen y marco del estudio, la justificación y supuestos básicos de la misma, para finalizar tratando aspectos acerca del enfoque y la metodología, el capítulo segundo trata de la fundamentación científica y los principios de acción de la investigación. La segunda parte canaliza todo el desarrollo empírico, consta de cuatro capítulos y así la podemos sintetizar. El capítulo tercero se refiere a la naturaleza y objetivos de la investigación, destacándose un objetivo general y básico que consiste en recuperar la calidad de vida en un contexto familiar, perdida transitoriamente con el nacimiento de una niña síndrome de Down y al que acompañan otros objetivos más especificos. Se proponen unas cuestiones a investigar de las que se deducen unas categorías de análisis:Procesos cognitivos(Percepción, Atención, Memoria y Planificación),Afectividad, Lenguaje y Autonomía. Y para lograrse esos objetivos propuestos se parte de unas estrategias específicas de intervención que son:La mediación, la fotografía, la cotidianidad y los proyectos de trabajo; en el capítulo cuarto se considera el método y el proceso de investigación, haciéndose referencia a los criteros de elección de este caso, negociación, características, etapas y fases de la investigación; el capítulo quinto se refiere a las estrategias de trabajo y el desarrollo del estudio de caso, la aportación de otros instrumentos complementarios, el análisis e interpretación de los datos, y finaliza con los resultados de la investigación. Concluye esta tesis con el capítulo sexto de las conclusiones; conclusiones que hacen referencia a la metodología, a los objetivos conseguidos y a las expectativas e interrogantes que se abren. Estas son algunas de las conclusiones a las que se han llegado: Aumento de la Calidad de Vida en los contextos: familiar, escolar y social; Ha producido un cambio, de organización y pensamiento, en la familia, familiares, amigos, espacio y calidad de vida; Se ha pasado de la pasividad a la actividad en la educación de la niña, de la dependencia a la autonomía; Ha mejorado el funcionamiento cognitivo de la niña y tiene un mejor razonamiento a la hora de resolver problemas de la vida cotidiana; Se ha aprendido a realizar recorridos cognitivos y crear el hábito de planificar cualquier tipo de actividad que se vaya a realizar; Se ha conseguido el hábito de desarrollar estrategias de aprendizaje; La persona se puede beneficiar y mejorar su educación a través de su propia experiencia; Puede beneficiar a cualquier persona que manifiesta problemas de aprendizaje; Va a mejorar la actividad educativa de todas las personas implicadas en el proceso, El contexto puede favorecer el desarrollo de procesos cognitivos que le permitan resolver problemas cotidianos; La educación debe orientarse hacia la autonomía de la persona.

Autor: HERNANDEZ MARTIN AZUCENA.
Año: 1999.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: La investigación presentada posee un carácter eminentemente educativo e instruccional y ha sido concebida con el ánimo de ofrecer una respuesta concreta a la inquietud que suscita en muchos docentes el hecho de encontrar, de modo bastante generalizado entre sus alumnos, importantes deficiencias en habilidades básicas e imprescindibles para que tenga lugar un adecuado proceso de aprendizaje; habilidades tales como la comprensión lectora y la expresión escrita. Estas constataciones, unidas también a las frecuentes demandas, por parte del profesorado, de modos de intrucción alternativos y más eficaces a la hora de abordar la enseñanza de las citadas competencias, han motivado el presnte trabajo, orientado a elaborar modelos estratégicos de intervención, aplicables y transferibles a las diferentes actividades curriculares. El trabajo se centra, en primer lugar, en el diseño,puesta en práctica y comprobación del grado de validez de tres programas de instrucción dirigidos a desarrollar en alumnos de 3º de la ESO, las estrategias implicadas en los procesos de comprensión y producción de textos variados. El primero de estos programas, "Mejorar nuestra comprensión de textos expositivos", incidió en el desarrollo de las estrategias que el alumno precisa conocer, emplear y controlar para construir una representación textual coherente del contenido de textos expositivos. El segundo "Mejorar nuestra forma de expresarnos cuando escribimos" pretendió instruir en el conocimiento y empleo de las estrategias implicadas en el proceso de composición escrita. Por último, en el tercer programa"Mejorar nuestra comprensión y producción de textos" se trabajaron conjuntamente unas y otras estrategias. El hecho de proponer tres programas de instrucción respondió también al propósito de analizar qué tipo de intervenciones de las propuestas, podian ser más eficaces para los alumnos.

Autor: FERNANDEZ MANRYLAK MARIA.
Año: 1999.
Universidad: SALAMANCA .
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION -UNIVERSIDAD DE SALAMANCA.

Resumen: Esta investigación se enmarca dentro de una línea de acción centrada en las necesidades educativas y asistenciales especiales del niño hospitalizado y en las que pueda también presentar su familia. Su diseño ha partido de un interés social en un intento por acercarnos a la realidad de la familia con un miembro enfermo y hospitalizado, en nuestro caso un hijo, con el fin de mejorar la calidad de los Servicios de Pediatría de los hospitales principales de la ciudad de Valladolid (España). Se ha realizado un estudio empírico para conocer las necesidades que tienen los padres de los niños hospitalizados, concluyendo con la propuesta del diseño de una Unidad de Orientación Familiar y un Programa de Atención a Padres de niños hospitalizados para dicha población. El estudio se ha efectuado en varias etapas: en primer lugar se llevó a cabo una revisión de la literatura científica más relevante sobre el tema con la finalidad de identificar los principios teóricos sobre los que apoyarlo, encontrando que las conclusiones que arrojan otras investigaciones realizadas en el conterxto hospitalario, ponen de manifiesto la importancia que tiene proporcionar apoyo a los padres por ser piezas claves en dicha adaptación. En segundo lugar, se realizó un trabajo de campo para el que se utilizó como herramienta de recogida de datos un cuestionario: un autoinforme con formato de entrevista; una vez que los hijos hubieran satisfecho los requisitos de edad y días de hospitalización, los padres fueron respondiendo al conjunto de preguntas que se les iba leyendo.