METODOS PEDAGOGICOS, 13

Autor: ROZ CONCHA SONIA DE LA.
Año: 1998.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.

Resumen: El objetivo de nuestra investigación era el de elaborar, mediante la colaboración de dos profesoras, un modelo de investigación cualitativa para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos de Educación Infantil. Este modelo, al que hemos denominado Alternancia, se aplica desde una perspectiva sistémica del aprendizaje y utiliza la colaboración entre profesores, la replicación inmediata y la evaluación continua y proactiva como estrategias básicas de investigación, posibilitando la solución rápida y eficaz de problemas de enseñanza-aprendizaje desde el aula. Como resultado de este proceso de investigación, diseñamos un instrumento de aprendizaje: Aprendizaje Mágico, (cuya aplicación al ámbito de la lengua escrita hemos denominado Aprendizaje Mágico de la Lengua), que, partiendo de las características sociaoambientales del centro educativo y utilizando estrategias y técnicas basadas en el pensamiento infantil, ha producido cambios muy notables en el rendimiento y en la conducta de nuestros alumnos, y ha sido el origen de mejoras en la calidad de la enseñanza del centro en el que se ha desarrollado.

Autor: JALALI MARTHA.
Año: 1998.
Universidad: JAUME I DE CASTELLON.
Centro de lectura: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.

Resumen: Este trabajo busca de un lado reflexionar sobre los porqués, las razones de ser, de la educación para la paz. De otro analiza el pedir y dar razones, o el cuestionamiento, como su principal objetivo: educar para la búsqueda de los porqués de nuestra realidad y más específicamente del conocimiento formal. Justificamos el cuestionario como condición indispensable para la realización de seres humanos interdependientes en su necesidad de reconocimiento mutuo. Definimos así tal proceso, o una relación dialógica, como un proceso social y colectivo que permite la construcción o producción del sentido de una realidad y la expresión de la singularidad de cada uno de los involucrados. La justificación del valor político de una relación dialógica tiene finalmente el objetivo de fundamentar nuestra alternativa de educación para la paz que identificamos también con una educación para la ciudadanía mundial. Tal alternativa se refiere a la formación discursiva de la voluntad o la formación colectiva de la voluntad individual, esto es, educar dialógicamente para un dar y demandar razones involucrando idealmente a todos los seres humanos.#

Autor: LUQUE SANCHEZ ANGELA DE.
Año: 1998.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION DE LA UNED.

Resumen: Investigación de corte humanista que se adentra en el pensamiento del profesorado en formacion inicial para detectar, a traves de un enfoque metodológico participativo en el aula, su capacidad de madurez reflexiva y hasta donde se ha de poner limites a su confianza en el autoaprendizaje. Su estructuración presenta: marco teorico, donde se establecen las coordenadas que definen el Personalismo social, analisis del aprendizaje cooperativo y actividad metacognitiva en el aula y el perfil del profesor; trabajo de campo de clara orientación cualitativa y enfoque humanista interpretativo fenomenológico.

Autor: FÉLIX BRINES JOSÉ.
Año: 1998.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNED - FACULTAD PSICOLOGÍA VALENCIANA.

Resumen: La tesis tiene por objeto el estudio sincrónico (Curso Escolar 1994/95), del nivel de competencia o madurez sintáctica en alumnos/as de la Comunidad Autónoma Valenciana, desde 3º de Primaria (7-8 años) a 1º de BUP/FPI-3º ESO (14-15 años), en los denominados cambios de ciclo de la Enseñanza obligatoria. Consta de un Marco teórico donde se plasman las diversas teorías gramaticales que coexisten en la actualidad, la que escogemos nosotros -Gramática Tradicional-, por ser la más utilizada por los profesores de primaria y secundaria, dándose también nociones de competencia y actuación. Se analiza la problemática del Bilingüismo a nivel mundial, en España y sobre todo la situación de Diglosia que se da en esta Comunidad Autónoma. Se realiza una comparción entre el lenguaje oral y el escrito, analizándose la Expresión escrita en el Curriculum de la enseñanza obligatoria. Se establecen los criterios de la R.A.E. (Castellano y de la Gramática de Badia Margarit (catalán-valenciano), que hemos tomado como modelos. Finalizamos dicho Marco realizando una exposición de los diversos trabajos que estimamos como más importantes a nivel mundial, en España y en Comunidades bilingües. En la segunda parte, denominada Marco experimental exponemos la metodología, objetivos e hipótesis, así como el diseño de las variables utilizadas (10 independientes y 60 dependientes) y las muestras e instrumentos utilizados. Se dan resultados globales y estadísticos por niveles y se analizan los mismos entre grupos e inter grupos. Se establecen una serie de Tablas compartivas mediante porcentajes (%) de nuestros resultados con los de autores cuyas investigaciones puedan tener algún contacto de similitud con la nuestra. Finalizamos con unas conclusiones generales en las que evaluamos variables, hipótesis, temporalización, etc. Dándose al mismo tiempo unas conclusiones específicas, así como una serie de sugerencias didácticas a los profesores y/o autores de textos. Se aporta una abundante bibliografía sobre al tema y se añaden unos Anexos al mero efecto de complementar algún aspecto puntual (legislación, estratgias, experiencias, etc.) que puedan servir a los investigadores que pretendan profundizar en esta temática.

Autor: GAMAZO PÉREZ TEODORA.
Año: 1998.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNED..

Resumen: En la investigación se alude a la intervención psicopedagógica en el marco de los programas de enseñar a pensar, para establecer un logro en el desarrollo intelectual. Desde el proceso interactivo de la educación se plantea la mediación como la motivación necesaria para impulsar el aprendizaje desde el proceso del pensamiento creador. Se plantea la perspectiva dinámica de la inteligencia desde la Modificacbilidad Cognitiva entendida como la energía que activa la capacidad de responder a situaciones nuevas, como desarrollo potencial. Se estructura el proceso de enseñanza aprendizaje desde la potenciación del desarrollo de estategias, de funciones cognitivas y de la creación de un talente nuevo del educador mediador. Ante la propuesta de mediación educativa, como fundamentación teórica se establece el Programa Enriquecimiento Instrumental como solución del método de aprendizaje mediado. Se formulan las hipótesis desde la obtención del grupo experimental de mejores resultados en las habilidades perceptivas, dominio de estrategias, comportamiento reflexivo, la flexibilidad de pensamiento y el trabajo reponsable. En el marco de la pretensión de los instrumentos aplicados para operativizar la mediación, se alude a la sistematización: 1- La creación de los instrumentos adaptados por Teodara Gamazo Pérez (Puntitos, orientación, comparación y clasifiación). 2- Algunos instrumentos expuestos por el Dr. R. Feurestein.

Autor: SANCHO LOZANO CARMEN.
Año: 1998.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: U.N.E.D..

Resumen: Estudia dos hipótesis: 1ª Si existen diferencias en los resultados de la comprensión de un texto escrito, según que esta se lea silenciosamente o se escuche leído por otro (primera hipotesis). En esta línea, se analiza también si se dan diferencias en los distintos niveles de comprensión(literal, interpretativo, critico), en diversos aspectos:(datos, hechos, idea principal, deducciones, etc.) y con dos tipos de texto(narrativo y expositivo de tipo enumerativo). 2ª Si se dan correlaciones entre los resultados obtenidos mediante la aplicación de tres pruebas de comprensión de texto-de "pregunas cortas", de "repetición de lo leido/escuchado" y pequeña prueba "Cloze"-,(segunda hipotesis). Se llevó a cabo con unos 4.000 alumnos/as de 2º a 8º de la ciudad de Huesca. La muestra productora de datos es de 1006 sujetos. Se construyeron para cada uno de lo siete cursos tres pruebas para el texto narrativo y dos para el exposito. Aunque los textos son distintos para cada nivel, las pruebas siguen una linea de continuidad. Los resultados indican que: En los cursos inferiores (hasta 5º o 6º) se dan diferencias significativas a favor de la modalidad oral-investigador, a partir de aquí dejan de ser significativas y se vuelven a favor de la modalidad silenciosa-alumno. Se deduce que si se prosiguiese investigando en cursos superiores podrían ocurrir dos cosas:1ª que llegasen a ser significativas a favor de la silenciosa-alumno a partir de alguno de ellos; 2ª que ya no se produjesen diferencias significativas porque la comprensión dependiese del nivel lector del alumno. No se producen diferencias significativas entre niñas y niños ni entre colegios publicos y privadas-concertados. La correlación entre las pruebas se observa que no es tan alta como para indicar que unas pueden sustituir a otras, ni tan baja como para pensar que están midiendo temas distintos. La correlación es suficiente, lo que indice que dichas pruebas miden distintos aspectos de comprensión y que se complementan entre si.

Autor: ZABALLA PÉREXZ M. GLORIA.
Año: 1998.
Universidad: DEUSTO.
Centro de lectura: INFORMATICA.
Centro de realización: DEUSTO.

Resumen: La presente tesis doctoral aporta un novedoso modelo de gestión de calidad en educación, denominado GOIEN, que ayuda a los centros de educación a responder a su actual entorno, dinámico y cambiante, a satisfacer sus nuevas necesidades y a caminar hacia la mejora continua de su organización. Es una potente herramienta para conseguir crear el ambiente necesario y generar el cambio de paradigma entre los miembros de la comunidad escolar, de forma que se pueda implantar con éxito cualquier innovación y estrategia de calidad avanzada en el centro de educación, dirigiéndolo hacia la mejora continua de sus organización. El modelo GOIEN, opera como un factor de innovación de carácter organizativo y metodológico, y consta de cuatro pilares básicos o módulos: liderazgo instructivo y compartido, modelo de gestión participativo, avance dirigido y avance personalizado. Este modelo provoca un cambio cultural en el seno de las organizaciones y combina, de forma ponderada, el interés por las personas con la importancia de los procesos y los resultados del centro. Su motor vital es el ser humano; las personas y su participación, son el elemento principal para que el modelo se desarrolle con éxito. Así, los factores que marcan la filosofía del modelo son la importancia de las personas en las organizaciones, la calidad como responsabilidad individual, el trabajo bien hecho como resultado de esa responsabilidad y como fuente de satisfacción personal, y la participación, la colaboración y el trabajo en equipo como elementos fundamentales de la organización. Además, este modelo es un referente genérico ya que puede ser aplicado a centros de cualquier propósito y de cualquier tamamño. La implantación de GOIEN en el contexto educativo del Pasís Vasco ha dejado patente su validez, siendo los resultados obtenidos plenamente satisfactorios. El alumno deja de ser un sujeto pasivo para convertirse en parte activa del proceso de su educación, participando en ella como evaluador y aportando datos que se emplean como base para la mejora continua del centro; se obtiene una mejora muy importante en el funcionamiento de los centros de educación; se facilita el logro de los objetivos de los centros; se produce un crecimiento sostenido de la satisfacción del profesorado y del alumnado en relación con su entorno de trabajo o estudio, así como en el grado de aceptación de sus iniciativas, y además se consigue un importante aumento de la participación de la comunidad escolar en las actividades diarias de los centros de educación. Con todo ello se concluye que el modelo GOIEN es un potente instrumento de gestión integral para los centros de educación, capaza de aumentar la satisfacción de lso profesionales con su labor, y al mismo tiempo, de facilitar el logro de las metas, fines y objetivos de la educación en los centros docentes, así como dirigir el centro de educación hacia la mejora continua de su organización.

Autor: OLIVER VERA CARMEN.
Año: 1998.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.

Resumen: Esta tesis propone dar respuesta fundada a tres interrogantes básicos que surgen de aplicar el principio de atención a la diversidad promovido por el modelo de escuela comprensiva actual. Las cuestiones planteadas hacen referencia a:1) las creencias y las prácticas que el profesorado desarrolla para atender de forma diferente a sus alumnos, 2) La idoneidad de estos agrupamientos como estrategias organizativo-didactica en este tratamiento i 3) el carácter innovador o continuista de los mismos en el desarrollo de este principio. Para dar respuesta se ha investigado desde una metodologia integradora que contempla tres tipos de estudios: exploratorio, empirico i de caso,integrandose fuentes, metodos, instrumentos que han permitido aportar una visión más nitida del tratamiento de la diversidad en los centros educativos. Otras aportaciones han sido: nueva perspectiva de los agrupamientos

Autor: REYES REBOLLO MIGUEL MARIA.
Año: 1998.
Universidad: HUELVA.
Centro de lectura: FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: EN ESTA INVESTIGACION SE ANALIZAN LAS GANANCIAS DERIVADAS DE LA APLICACION DEL PROGRAMA IMAGEN Y FANTASIA (DISEÑO METACOGNITIVO DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA ALUMNOS DE TERCERO Y CUARTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA CON DEFICIT AUDITIVO). LA METACOGNICION SE ENTIENDE COMO AUTOCONCIENCIA Y AUTOOBSRVACION DE LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA EN ESTOS ALUMNOS. SE TIENEN EN CUENTA LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA LECTURA Y LAS CARACTERISTICAS PSICOPEDAGOGICAS DE LOS ALUMNOS DE LOS CURSOS DE REFERENCIA. EL PARADIGMA EN QUE SE SITUA LA INVESTIGACIÓN ES EL MODELO MEDIACIONAL CENTRADO EN EL ALUMNO. SE HAN EFECTUADO ANALISIS ESTADISTICOS DE SIGNIFICACION DE DIFERENCIAS PRETEST-POSTEST EN GRUPOS EXPERIMENTAL- CONTROL. EL PROGRAMA, CON FORMATO DE PAQUETE MULTIMEDIA HA GENERADO GANANCIAS EN TODAS LAS VARIABLES CONFIRMANDOSE LAS HIPOTESIS. EN CONCLUSIONES SE RECOMIENDA LA CREACIÓN DE OTROS PROGRAMAS DENTRO DE LA LINEA EXPUESTA.

Autor: ALMENZAR RODRIGUEZ M. LUISA.
Año: 1997.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION ESCOLAR Y DIDACTICAS ESPECIALES.

Resumen: Este trabajo tiene como finalidad la elaboracion de un modelo didactico que teniendo en cuenta determinados aspectos que consideramos idoneos para la formacion inicial y permanente de los maestros de educacion infantil al ordenar y secuencializar sus fundamentaciones teoricas o practicas les permitan integrarse en el mundo profesional de acuerdo con la normativa vigente. igualmente se busca e investiga que al observar la actuacion de los maestros en ejercicio deduzcan carencias y habilidades de forma que al llegar el momento de la puesta en practica les sirva de guia. La investigacion permite concluir que un modelo innovador de educacion infantil ha de ser interactivo, integrador, reflexivo que permite a los niños llegar a ser lo que son. Los profesores han de estar abiertos a las nuevas exigencias y demandas de un tiempo que cambia con rapidez.

Autor: ALVAREZ NUÑEZ QUINTIN.
Año: 1997.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La investigación presenta la aplicación de los conceptos, principios básicos e instrumentos de análisis de la "Pragmática de la Comunicación" o "Comunicación Relacional" para el análisis de la interacción didáctica. El estudio se realiza en 6 aulas pertenecientes a 3 contextos diferentes (escuela unitaria, ciclo inicial y educación especial), seleccionando un grupo de alumnos con "dificultades escolares" y otro que tiene un adecuado desarrollo escolar y siguiéndose la evolución de su interacción con los mismos profesores a lo largo de 4 cursos escolares. La metodología combina el uso de instrumentos cuantitativos, como el sistema de análisis de la interacción FRCCCS de Heatherington y Friedlander (1987), que se adapta específicamente para el estudio de la comunicación didáctica, y un análisis cualitativo tanto del "pensamiento del profesor" como de las variables contextuales del aula. Los resultados más destacados de ella serían: -La verificación de la utilidad de los conceptos y principios de esta teoría así como de la adaptación realizada del FRCCCS, para el análisis de la relación profesor-alumno. -La existencia de diferencias en el tipo de mensajes y patrones comunicacionales que los docentes intercambian con los alumnos "exitosos" y "no exitosos" en cuanto a su rendimiento. -La tendencia a la estabilidad de estos patrones comunicacionales, a lo largo de sucesivos cursos, en la mayor parte de los estudiantes. -La presencia de modelos relacionales que resultan claramente disfuncionales para la interacción didáctica y global en las clases.

Autor: CAÑAS DAVILA OLGA LUCIA.
Año: 1997.
Universidad: AUTONOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA APLICADA PROGRAMA DE DOCTORADO: PEDAGOGIA APLICADA (INVESTIGACIO PER A LA INTERVENCIO EDUCATIVA).

Resumen: Considerando la importancia que la educación musical tiene en el desarrollo integral del individuo y teniendo en cuenta el modelo de orientación educativa centrado en la intervención por programas, se ha realizado la presente tesis doctoral cuyos objetivos principales son diseñar y aplicar un programa de orientación de la educación musical en centros de enseñanza secundaria en la ciudad de Manizales, Colombia, con el fin de optimar dicha educación y conseguir que los estudiantes de este colectivo mejoren su relación con la disciplina musical y se beneficien de los aportes que la misma supone en la calidad de vida. Tal programa ha sido diseñado tras analizar las necesidades del contexto al que está dirigido la intervención y después de una revisión teórica sobre el tema de la enseñanza musical, a partir de lo cual se ha propuesto un modelo de educación musical que enfoca dicha enseñanza como una acción integrada a los diferentes medios en los que se mueven los estudiantes: el familiar, el escolar y el cultural. Así, dicha experiencia de intervención ha permitido estudiar la relación existente entre la aplicación de un programa de orientación de la educación musical y la mejora de dicha educación a partir de los factores familiar, escolar y cultural y en relación con algunas variables personales y escolares tales como la edad, el centro, el curso, entre otras.

Autor: COSTA FERRER MARIA.
Año: 1997.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: 100-A "RENOVACION DE LA ENSEÑANZA A TRAVES DE LA INVESTIGACION".

Resumen: El presente trabajo de investigación analiza la relevancia del juguete en la construcción social del conocimiento a partir de los factores de influencia que mediatizan los estereotipos de género en el juego infantil. Para ello se analiza con una metodología cuantitativa la influencia del marketing, a partir del estudio de anuncios de televisión, catálogos comerciales y envases de los juguetes. Por otra parte se estudia la influencia de la familia en los usos estereotipados de los juguetes a partir de entrevistas telefónicas realizadas a padres y madres. Y en tercer lugar se investiga el factor grupo de iguales, a partir de la observación de las frecuencias y tiempos de juego entre niños y niñas de los juguetes "Figuras Playmobil" en un contexto de ludoteca. Hemos obtenido como conclusión más relevante que el factor grupo de iguales es especialmente significativo para explicar la diferencia en los usos estereotipados de estos juguetes, los cuales mediatizan en gran manera los conocimientos sociales infantiles generados en el juego.

Autor: CUBILLO DURAN CARMEN.
Año: 1997.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: ANALISIS MATEMATICO Y DIDACTICA DE LA MATEMATICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS.

Resumen: Esta investigación se enmarca dentro de la corriente conocida como "Pensamiento Numérico". Se trata de estudiar cómo la implementación en un aula de 1 de BUP del modelo didáctico de Gestión Mental de A. de la Garanderie introduce variaciones en la opinión-actitud de los alumnos hacia las Matemáticas y en su comprensión de los números racionales. Metodológicamente, esta investigación se sitúa dentro de la investigación-acción como un estudio de casos. Se elabora un material curricular novedoso, sobre el número racional siguiendo el modelo de Gestión Mental y un sistema de categorías que permiten analizar las interacciones profesor-contenidos-alumnos durante la experiencia en el aula. El análisis de toda la información recogida ha permitido interpretar las relaciones que se producen en un aula de 1 de BUP y valorar la implementación del modelo.

Autor: GARCIA ALBA JESUS.
Año: 1997.
Universidad: OVIEDO.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION NO FORMAL .

Resumen: Esta tesis doctoral tiene como objetivo estudiar el papel que el trabajo de campo desempeña en la Enseñanza Primaria, como un recurso interdisciplinar que permite al alumno encarar los problemas del medio y sensibilizarse ante ellos. El trabajo consta de tres partes. El núcleo central lo constituyen los resultados de la encuesta realizada en todo el territorio del Principado. Este estudio va precedido de una perspectiva histórica y va seguido de una propuesta que se concreta en dos itinerarios, uno en la zona central y otro en la zona occidental de Asturias.

Autor: GARCIA SASTRE PILAR.
Año: 1997.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICAS DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES Y GEODINAMICA PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS.

Resumen: Esta investigación se ha encaminado a conseguir un tipo de Trabajos Prácticos de Física, acorde con el método constructivista, que permita conseguir aprendizajes significativos, junto a la adquisición de todas aquellas técnicas que comporta el Trabajo Experimental, y que además ofrezca una visión realista de la ciencia y su construcción. Se ha aplicado este tipo de TP a lo largo de cuatro años sucesivos, con grupos de alumnos de formación inicial del profesorado, lo que ha permitido llegar a un método de aplicación funcional y eficaz. También se presenta el modelo diseñado para la evaluación de estos TP, empleado en la investigación, que por su sencillez y operatividad permite llevarlo a la práctica en cualquier nivel y centro de enseñanza, pudiendo con él evaluar de forma objetiva cada uno de los aspectos propios y fundamentales a desarrollar en una actividad experimental. También provee los elementos de juicio para determinar la existencia y calidad de la interacción entre lo que el alumno sabe y lo que hace en su trabajo experimental. Método que incluye fundamentalmente, la utilización de Documentos Guía, Proyectos de Trabajo de laboratorio, Diagramas en "V" e Informes Finales.

Autor: GINEZ ALCAÑIZ JOSE.
Año: 1997.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: 100-A RENOVACION DE LA ENSEÑANZA A TRAVES DE LA INVESTIGACION.

Resumen: Dos partes, claramente diferencias, manifiesta en su estructura el trabajo de investigación sobre el juego popular y tradicional, además de una breve introducción donde se refleja sucintamente todo el trabajo de la tesis. En la primera parte se abordan los fundamentos pedagógicos del juego y sus virtualidades como elemento educativo, resaltando su importancia como elemento social, con los objetivos de mantener las tradiciones populares, como elemento linguistico y sobre todo como elemento afectivo, integrador y socializante. La segunda parte se subdivide a su vez en dos. En la primera de ellas se expone la fundamentación teórica, haciendo un pequeÑo recorrido por los distintos paradigmas de investigación, determinado, al mismo tiempo, el motivo de la investigación y sobre todo los objetivos de la misma. Ya en la segunda parte, la parte empírica o práctica, se analiza todo el proceso seguido, para terminar con una amplísima exposición de los resultados y las conclusiones que de ellos se derivan.

Autor: JOVE PERES JUAN JOSE.
Año: 1997.
Universidad: LLEIDA .
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA Y PSICOLOGIA PROGRAMA DE DOCTORADO: CURRICULUM Y REFORMA.

Resumen: La tesis responde al objetivo de elaborar y poner en marcha un modelo de educación artística centrado en el conocimiento y puesta en acción de múltiples modos de producción usados por los artistas decantados por formas de expresión de índole esquemática. Consta de dos partes. En la primera, a partir de una amplia inmersión en la semiosfera del arte, de la semiótica, de la psicología artística y de la educación artística, se crea el marco de referencia sobre el que va a construirse el modelo. En la segunda parte se presenta, en primer lugar, el articulado básico del modelo MOPRART (un modelo procesual, afín al constructivismo y al movimiento de la Educación Artística como Disciplina). Luego, se añaden diversas propuestas de orden pragmático destinadas a la potenciación de la aplicación del modelo en las aulas, y, finalmente, se describe y analiza un curso exploratorio de las potencialidades del modelo.

Autor: LOZANO BELLO ANGEL.
Año: 1997.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: ANTROPOLOGIA Y TRABAJO SOCIAL.

Resumen: Esta investigación se centra en el estudio de la población gitana del asentamiento de San Diego (Sevilla) con el objetivo de plantear un programa de intervención dirigido a paliar la problemática que impide que el proceso de escolarización de la población infantil gitana se desarrolle de manera normalizada. La iniciativa surge de la inquietud en torno al fracaso escolar que padece el colectivo infantil que retrasa y dificulta el proceso escolar. Para ello hemos repasado la historia de la población gitana con idea de adquirir datos que permitan realizar una intervención educativa más detallada y centrada en la realidad: la realidad del barrio, su conformación personal y social y la identidad de sus habitantes nos aportan datos para conocer la realidad más cercana. Desde el punto de vista educativo, hemos analizado la realidad escolar y los grandes problemas que rodean al colectivo infantil dentro y fuera de la escuela. Y todo ello a través del discurso de todos los agentes que intervienen en el proceso. Desde este panorama, y una vez conocidos todos los problemas, planteamos un programa de intervención desde una perspectiva realista que trate de dar respuesta a los grandes inconvenientes: el absentismo escolar, el interés por la escuela y la puesta en marcha de los materiales curriculares diseñados a tal efecto.

Autor: MARTINEZ SEGURA M. JOSE.
Año: 1997.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: LA INVESTIGACION Y MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION.

Resumen: La presente investigación se centra en el diseño, planificación, aplicación, seguimiento y evaluación de una propuesta didáctica en la que se estudia la Alimentación. En este estudio, se incluyen tanto los contenidos disciplinares (Area de Ciencias de la Naturaleza) como los transversales (Educación para la Salud y Educación del Consumidor), y esta diseñada para los primeros niveles de E.S.O. La fundamentación teórica de este trabajo se apoya en el modelo Constructivista para la enseñanza/aprendizaje de las Ciencias, en propuestas didácticas de Salud y Consumo, y en el Currículo oficial. Esta investigación ha estado guiada por tres Hipótesis Principales. La primera de ellas se centra en el estudio de las condiciones iniciales. Y los resultados obtenidos a partir de la misma ponen de manifiesto que los conocimientos iniciales, de los estudiantes sobre el tema de la Alimentación, son escasos y se encuentran poco estructurados. La segunda hipótesis se apoya en la propuesta didáctica (que también incluye los materiales de aprendizaje y una exposición amplia y detallada de todas las actividades), y en los resultados obtenidos tras su implementación. Los resultados que apoyan esta hipótesis ponen de manifiesto un notable incremento de los aprendizajes. La última de las hipótesis se basa en los resultados obtenidos seis meses después de finalizada la intervención. En ellos se hace patente que los aprendizajes permanecen en el tiempo, pero no de un modo homogéneo, ya que algunos alumnos sufren pérdidas significativas en los mismos. En resumen se puede afirmar que los resultados obtenidos contribuyen a la validación de la propuesta diseñada.