METODOS PEDAGOGICOS, 15

Autor: PADRON FRAGOSO JUVENAL.
Año: 1996.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA E INVESTIGACION EDUCATIVA Y DEL COMPORTAMIENTO PROGRAMA DE DOCTORADO: DISEÑO, DESARROLLO E INVESTIGACION CURRICULAR, I.

Resumen: EL TRABAJO QUE AQUI DESARROLLAMOS ES UNA EXPLORACION SOBRE LA COLABORACION ENTRE EL PROFESORADO Y SU RELACION CON LA EXISTENCIA DE EXPERIENCIAS DIDACTICAS COOPERATIVAS EN LAS AULAS. POR LO TANTO, EL TRASFONDO SOBRE EL QUE HEMOS MONTADO NUESTRA INVESTIGACION PARTE DE UNA CONCEPCION DE LAS RELACIONES PROFESIONALES DEL PROFESORADO Y LAS INTERACCIONES ALUMNO-ALUMNO, BASADAS EN EL TRABAJO CONJUNTO. ESTO SE SUSTENTA EN UNA PLATAFORMA IDEOLOGICA COMPROMETIDA CON UNA PERSPECTIVA DE INNOVACION Y DE CAMBIO EN LA ESCUELA, ASI COMO DE COMPROMISO CON LA SOCIEDAD. NO ES LA PRIMERA VEZ QUE NOS ENFRENTAMOS A ESTA TEMATICA. CON ANTERIORIDAD (AÑOS 1978 A 1989), YA LA HABIAMOS ABORDADO, AUNQUE DESDE OTRA PERSPECTIVA: LA PRACTICA DEL MAESTRO QUE BUSCABA NUEVAS MANERAS DE ENSEÑAR Y DE INTERRELACIONARSE PROFESIONALMENTE CON SUS COLEGAS, PARA ENCONTRAR UN SENTIDO MAS MOTIVADOR A SU PROFESION. EN MUCHAS OCASIONES, DESDE CONVICCIONES INGENUAS, UNOS POCOS NOS LANZABAMOS A DESARROLLAR INICIATIVAS TENDENTES A ORIENTAR EL TRABAJO CONJUNTAMENTE. O BIEN, PRACTICABAMOS EN EL AULA EXPERIENCIAS DIDACTICAS EN LAS QUE LOS ALUMNOS APRENDIAN EN EQUIPO A TRAVES DE PROCESOS DE DESCUBRIMIENTO. EN ESAS EXPERIENCIAS, DONDE LA REFLEXION Y EL ANALISIS NO PARTIAN SIEMPRE DE UNA VERDADERA RELACION ENTRE LA PRACTICA DE ENSEÑAR Y LA INVESTIGACION PEDAGOGICA, SE FUERON FORJANDO UNAS INQUIETUDES QUE MAS TARDE NOS IBAN A PERMITIR CONECTAR LA INVESTIGACION PARA LA TESIS DOCTORAL CON MUCHOS DE LOS ASPECTOS QUE EN NUESTRA PRACTICA COMO MAESTRO YA HABIAMOS INTUIDO. AHORA, PODEMOS ENTENDER LAS POSIBILIDADES Y LAS DIFICULTADES DE AQUELLAS EXPERIENCIAS QUE, SIN SABERLO ENTONCES, TENIAN QUE VER CON DOS LINEAS DE INVESTIGACION, LA COLABORACION ENTRE EL PROFESORADO Y LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE COOPERATIVOS, QUE TIENEN EN COMUN LA INTERACCION SOCIAL PARA ALCANZAR UNAS METAS. CUANDO HABLAMOS DE RELACIONES DE TRABAJO ENTRE PROFESORES NOS REFERIMOS A LOS MODELOS ORGANIZATIVOS QUE ESTOS ADOPTAN PARA LLEVAR A CABO SUS TAREAS DE ENSEÑAR, EN INTERRELACION CON EL RESTO DEL PROFESORADO EN EL CONTEXTO DEL CENTRO ESCOLAR. DICHOS MODELOS SE MUEVEN EN GENERAL EN UN SEGMENTO QUE EN UN EXTREMO REPRESENTA EL AISLAMIENTO Y EN EL OTRO LA COLABORACION (LITTLE, 1982; LITTLE, 1990A Y B; LITTLE & BIRD, 1984; MAHAFFY, 1989; SANTANA, 1995). LA IMPORTANCIA DEL TIPO DE RELACIONES DE TRABAJO DEL PROFESORADO EN ESTA INVESTIGACION, ES OBVIA POR LA ESTRECHA RELACION PARADIGMATICA QUE MANTIENE CON LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE COOPERATIVOS. NUESTRA INTRODUCCION EN EL TEMA SOBRE EL ESTILO DE TRABAJO DEL PROFESORADO, Y EN CONCRETO CON EL TRABAJO CONJUNTO, SE BASA EN UNA INVESTIGACION QUE NOS PRECEDE Y QUE SE ENCUENTRA EN LA MISMA LINEA DE TRABAJO (SANTANA, 1995). LA PERTINENCIA DEL ASPECTO PRINCIPAL DE NUESTRA INVESTIGACION, ES DECIR, LAS RELACIONES DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE COOPERATIVOS CON EL TRABAJO CONJUNTO DEL PROFESORADO, NO VIENE EVIDENCIADA COMO SUCEDE CON EL ASPECTO ANTERIOR, POR ESTUDIOS QUE SE HAYAN OCUPADO DESDE ESTA PERSPECTIVA DEL TEMA; SINO QUE, POR UN LADO, SE HAN REALIZADO INVESTIGACIONES SOBRE LA COLABORACION ENTRE EL PROFESORADO, Y, POR OTRO, SOBRE LA ENSEÑANZA Y AL APRENDIZAJE COOPERATIVOS, PERO AMBOS ASPECTOS NO SE HAN ABORDADO DE MANERA INTEGRADA. LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE COOPERATIVOS NO SE PUEDEN INTERPRETAR COMO SI FUERAN LA PANACEA PARA LOS PROBLEMAS ACTUALES DE LA EDUCACION. ES VERDAD QUE LOS ESTUDIOS REALIZADOS AL RESPECTO HAN DEMOSTRADO SU EFICACIA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS, DESARROLLAR LA MOTIVACION, PROPICIAR ACTITUDES POSITIVAS HACIA LA ESCUELA, ETC.; INCLUSO SE ADVIERTEN CONEXIONES POTENCIALES CON TENDENCIAS PEDAGOGICAS EN BOGA, COMO PUEDE SER LO QUE SE DENOMINA PEDAGOGIA DE LA DIVERSIDAD, LO QUE DOTA A ESTE TEMA DE GRAN ACTUALIDAD (ALDELFER, 1992; JOHNSON, D.W. & JOHNSON, F.P., 1994; LEVINE Y MORELAND, 1990 Y SLAVIN, 1992 A Y B), AUNQUE SU ORIGEN SE PUEDE SITUAR MUY ATRAS EN EL TIEMPO. AHORA BIEN, DEBEMOS PARTIR DEL HECHO DE QUE LAS APORTACIONES PRINCIPALES EN LA ACTUALIDAD PROVIENEN DEL CAMPO DE LA PSICOLOGIA SOCIAL. A ESTO, HABRIA QUE AÑADIR QUE RECIENTEMENTE SE VISLUMBRAN INTERESES SOBRE EL TEMA QUE PROVIENEN DE OTROS CAMPOS DIFERENTES A LOS QUE TRADICIONALMENTE SE HAN OCUPADO DE ELLO. SIN EMBARGO, DESDE LA TEORIA E INVESTIGACIONES PEDAGOGICAS Y DIDACTICAS RECIENTES CREEMOS QUE NO SE HA ASUMIDO CON DECISION EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE COOPERATIVOS. Y, ES EN ESTA DIRECCION POR LA QUE NOSOTROS HEMOS ORIENTADO ESTE TRABAJO, CON EL OBJETO DE RECUPERAR UN TERRENO -SIN ANIMOS ACAPARADORES O EXCLUSIVISTAS- QUE, DESDE NUESTRO PUNTO DE VISTA, COMENZARON A TRABAJAR LOS PEDAGOGOS. POR OTRA PARTE, EN LA PRACTICA DEL AULA LOS ENSEÑANTES/AS HAN PRODIGADO Y PRODIGAN MULTITUD DE EXPERIENCIAS PRACTICAS PERFECTAMENTE IDENTIFICABLES CON LAS CONCEPCIONES CURRICULARES COOPERATIVAS, PERO DESPROVISTAS DE LOS ESTUDIOS TEORICOS NECESARIOS PARA CONOCER BIEN COMO FUNCIONAN DICHOS PROCESOS Y COMO SE PUEDEN LLEVAR A CABO DE FORMA MAS EFICAZ. ES MAS, DESDE LA PERSPECTIVA DE LA REFORMA EDUCATIVA ACTUAL SE PONE DE MANIFIESTO LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO COOPERATIVO DE LOS ALUMNOS. PERO, LAS NECESIDADES DE LA INVESTIGACION OBLIGAN A MOLDEAR Y ACOTAR LA MANERA O EL ENFOQUE DE LO QUE VAMOS A INVESTIGAR Y COMO LO VAMOS A INVESTIGAR. ES DECIR, TENEMOS QUE TENER EN CUENTA LO QUE SE HA INVESTIGADO ANTERIORMENTE Y QUE PODEMOS APORTAR NOSOTROS AL TEMA. EN ESE SENTIDO, LA PREOCUPACION DE ESTE TRABAJO HA ESTADO RELACIONADA CON LA COMPRENSION DE LOS CONTEXTOS DE TRABAJO COLABORATIVOS DEL PROFESORADO Y LA DETERMINACION QUE PUDIERAN TENER ESTOS EN EL DESARROLLO DE UNA TRADICION CURRICULAR CARACTERIZADA POR LA TRANSFORMACION DE LAS RELACIONES SOCIALES EN EL AULA EN UNA PERSPECTIVA OPUESTA A LA COMPETICION Y AL INDIVIDUALISMO.

Autor: PARDO ALARCON VICENT.
Año: 1996.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA, ORGANIZACION ESCOLAR Y DIDACTICAS ESPECIALES.

Resumen: EN UNA PRIMERA PARTE TEORICO-DESCRIPTIVA, EXPONE EN DISTINTOS CAPITULOS: EL MOVIMIENTO PEDAGOGICO PRENSA-EDUCACION EN EL MUNDO Y EN ESPAÑA; ASPECTOS LEGISLATIVOS, CURRICULARES, PSICOPEDAGOGICOS Y PROPIAMENTE EDUCATIVOS; REVISION DE LA UTILIZACION DE LA PRENSA EN DISTINTAS EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS EN EL AREA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES; REVISION DE LA FORMACION DEL PROFESORADO EN ESTE CAMPO E INVESTIGACIONES REALIZADAS EN EL TEMA PRENSA-EDUCACION.EN UNA SEGUNDA PARTE, DE TIPO EMPIRICO, SE DESCRIBE LA EXPERIMENTACION LLEVADA A CABO EN TRES CENTROS DOCENTES DE VILA-REAL (CASTELLON) DE UTILIZACION DE MATERIALES DE PRENSA COMO REFUERZO PEDAGOGICO EN LA CLASE DE CIENCIAS, A FIN DE ESTUDIAR SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS GRUPOS DE ALUMNOS QUE LA UTILIZAN RESPECTO DE OTROS QUE NO LO HACEN. SE EXPONEN, ANALIZAN E INTERPRETAN LOS RESULTADOS OBTENIDOS Y SE OFRECEN CONCLUSIONES, PROPUESTAS Y RECOMENDACIONES PEDAGOGICAS A PARTIR DE LOS MISMOS.

Autor: PIQUE SIMON BEGOÑA.
Año: 1996.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION EDUCATIVA.

Resumen: El estudio realizado consiste en un trabajo de investigacion y analisis de la practica educativa en aulas de educacion infantil y ciclo inicial de educacion primaria en dos escuelas publicas de Santa Coloma de Gramanet (Barcelona). Los referentes teoricos basicos en que se basa dicho estudio son la atencion a la diversidad, la concepcion constructivista y el curriculum de la educacion infantil. Los factores que se tienen en cuenta para la obtencion de informacion de la intervencion educativa son, por un lado, los diferentes elementos de la interaccion en el aula (alumnos, profesor y los contenidos y tareas de aprendizaje), y por el otro, los intereses de los alumnos y la opinion de padres y profesores respecto al proceso de aprendizaje. Del analisis y valoracion de la informacion obtenida se elabora una propuesta concreta de estrategias didacticas con modelos de intervencion para atender a la diversidad en las aulas de educacion infantil. La presentacion de dichas estrategias se corresponde con los diferentes momentos de la actividad en el aula: planificacion, aplicacion y evaluacion, y pretenden ser un recurso practico para todos los docentes.

Autor: PIQUERAS CALERO MAYALEN.
Año: 1996.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: BELLAS ARTES .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: PINTURA PROGRAMA DE DOCTORADO: ARTES PLASTICAS III.

Resumen: ESTA INVESTIGACION SE HA CENTRADO EN EL ESTUDIO DEL JUEGO COMO ACTIVIDAD QUE POR SU NATURALEZA RESULTA FAVORECEDORA DE LOS PROCESOS CREATIVOS Y EL APRENDIZAJE, DEMOSTRANDO LA VIABILIDAD Y EFECTIVIDAD DE UN METODO DIDACTICO MULTIDIRECCIONAL BASADO EN EL JUEGO PARA LA EDUCACION ARTISTICA. LOS OBJETIVOS DEL TRABAJO HAN SIDO MULTIPLES: DESCUBRIR LOS MOTIVOS DE LA UTILIDAD Y NECESIDAD DE ESTRUCTURAR METODOS LUDICOS EN LA EDUCACION, ANALIZAR LAS RELACIONES Y MULTIPLES CONEXIONES ENTRE JUEGO Y CREATIVIDAD, Y FINALMENTE LA LA ELABORACION Y DESARROLLO DE UN METODO LUDICO PARA NIVELES DE ENSEÑANZA EVALUANDO LOS RESULTADOS EN BASE A TRES FACTORES FUNDAMENTALLES: 1. LA RELACION ENTRE LA APLICACION DEL METODO Y EL DESARROLLO CREATIVO. 2. LA RELACION ENTRE METODO Y APRENDIZAJE. 3. LA RELACION ENTRE METODO Y VALORACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA. LA METODOLOGIA UTILIZADA EN LA INVESTIGACION HA SIDO INVESTIGACION ACCION DE TIPO CUALITATIVO BASADA EN CUATRO ESTUDIOS DE CASOS QUE HA SIDO COMPLEMENTADA POR DIFERENTES TECNICAS DE INVESTIGACION CUANTITATIVA.

Autor: PONCE DE LEON ELIZONDO ANA M..
Año: 1996.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: EL ESTUDIO BASICAMENTE DESCRIPTIVO, EXPLICATIVO Y PREDICTIVO, TIENE POR FINALIDAD IDENTIFICAR LAS ACTIVIDADES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE Y SU INCIDENCIA SOBRE EL EXITO O FRACASO ESCOLAR, ASI COMO LA ACTITUD DE LOS PADRES ANTE LAS ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE QUE REALIZAN SUS HIJOS. ESTA APOYADO POR UNA METODOLOGIA CUALITATIVA (ANALISIS DE CONTENIDO Y COMPARATIVO) Y CUANTITATIVA A NIVEL DESCRIPTIVO, INFERENCIAL Y MULTIVARIABLE. LAS TECNICAS METODOLOGICAS FUERON: LA OBSERVACION, EL CUESTIONARIO SOBRE OCIO Y TIEMPO LIBRE, ELABORADO ESPECIFICAMENTE PARA EL ESTUDIO, GRUPOS DE DISCUSION, ENTREVISTAS, TEST DE APTITUDES Y MADUREZ INTELECTUAL. TENIENDO EN CUENTA LA INTERRELACION DE TODAS LAS VARIABLES PRESENTES EN EL ESTUDIO, PODEMOS CONCLUIR MOSTRANDO LA EXISTENCIA DE SIETE FACTORES QUE DETERMINAN LOS DIFERENTES NIVELES DE RENDIMIENTO ACADEMICO Y QUE DEFINEN GLOBALMENTE LAS CARACTERISTICAS, TANTO DE LAS ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE COMO LAS RELATIVAS A LA FAMILIA EN EL TIEMPO LIBRE Y LAS QUE VIENEN DETERMINADAS POR LOS FACTORES PERSONALES, AMBIENTALES, EDUCATIVOS Y SOCIOECONOMICOS DE LOS ADOLESCENTES.

Autor: QUINTANA ALBALAT JORDI.
Año: 1996.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACION EDUCATIVA Y FORMACION DEL PROFESORADO.

Resumen: SE ANALIZA LA PROBLEMATICA DE LA ENSEÑANZA DE LAS ISOMETRIAS EN LA ETAPA ESCOLAR TENIENDO EN CUENTA: LOS PLANTEAMIENTOS Y TENDENCIAS DE LOS CURRICULUMS DE EDUCACION PRIMARIA DE VARIOS PAISES, COMPARANDOLOS CON LOS DEL ESTADO ESPAÑOL Y LOS DE CATALUÑA; DISTINTAS PROPUESTAS DE INNOVACION, EXPERIENCIAS Y LAS PRINCIPALES INVESTIGACIONES EXISTENTES SOBRE EL TEMA. SE PRESENTA UNA UNIDAD DE PROGRAMACION PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS ISOMETRIAS PARA EL FINAL DE LA EDUCACION PRIMARIA, ENMARCADA EN EL MODELO CONSTRUCTIVISTA, ESTRUCTURADA EN TRES BLOQUES: GIROS, SIMETRIAS Y TRASLACIONES. SE INCLUYEN PROPUESTAS DE UTILIZACION DE MATERIALES, VIDEOGRAMAS Y APLICACIONES INFORMATICAS. SE EXPONEN LOS RESULTADOS Y LAS CONCLUSIONES DE SU PUESTA EN PRACTICA EN EL EL AULA, ASI COMO DE DIFERENTES PRUEBAS, QUE PONEN DE RELIEVE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS FORMALES E INFORMALES DE ORIGEN SOCIAL, ESCOLAR Y INUITIVO, ASI COMO LA BONDAD DE LA PROPUESTA Y DE LA INTERVENCION EDUCATIVA.

Autor: RAMIREZ VILLAR ANA M..
Año: 1996.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL.

Resumen: LA INVESTIGACION SE BASA EN UN PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL CON MEDIDAS PRETEST/POSTEST DE UNA MUESTRA DE 296 ALUMNOS Y ALUMNAS MATRICULADOS EN LOS CINCO PRIMEROS CURSOS DE EDUCACION PRIMARIA EN LA BARRIADA DE ACCION PREFERENTE DE LINARES, DIVIDIDOS AL AZAR EN GRUPOS EXPERIMENTAL Y DE CONTROL. CON ELLA SE HA PUESTO DE MANIFIESTO QUE UN PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO CREATIVO (V.I.), PARA EL CUAL LA AUTORA HA ELABORADO UN INSTRUMENTO SUSCEPTIBLE DE SER APLICADO DENTRO DEL AREA DE EDUCACION PLASTICA, MEJORA LOS RENDIMIENTOS EN LAS AREAS CURRICULARES BASICAS DE LENGUA Y MATEMATICAS (V.D.). PARALELAMENTE HA DEMOSTRADO QUE LA APLICACION DEL MENCIONADO INSTRUMENTO, DEL QUE HA OBTENIDO UNA VALIDEZ Y FIABILIDAD SUFICIENTES MEDIANTE EL ANALISIS DE CONTENIDO, HA ELEVADO SIGNIFICATIVAMENTE LOS NIVELES DE CREATIVIDAD DE LOS SUJETOS. HA COMPROBADO QUE LOS BAJOS RENDIMIENTOS DE LOS ALUMNOS DE EDUCACION COMPENSATORIA NO SE DEBEN A DEFICITS INTELECTUALES. LA CORRELACION POSITIVA INTELIGENCIA/RENDIMIENTO Y ENTRE LAS DISTINTAS VARIABLES DE RENDIMIENTO ENTRE SI ES SIGNIFICATIVA EN LOS CURSOS DE CICLO MEDIO, ASI COMO EN LAS PRUEBAS QUE IMPLICAN MAYOR GRADO DE REFLEXION: COMPOSICION ESCRITA, OPERACIONES, PROBLEMAS Y COMPRENSION LECTORA; NO ASI EN VELOCIDAD LECTORA. LOS RESULTADOS EXPERIMENTALES CONFIRMAN DIFERENCIAS DE MEDIAS SIGNIFICATIVAS A FAVOR DE LOS GRUPOS EXPERIMENTALES EN LAS VARIABLES ANTES MENCIONADAS: COMPRENSION LECTORA, COMPOSICION ESCRITA, OPERACIONES Y PROBLEMAS.

Autor: RODRIGUEZ LOPEZ XULIO.
Año: 1996.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: INTERVENCION PEDAGOGICA.

Resumen: SE PARTE DE LA HIPOTESIS DE QUE LOS CONTENIDOS CURRICULARES INFLUYEN, EN PARTE EN LA MANERA DE REALIZAR LA ENSEÑANZA EN EL SALON DE CLASE. SE ANALIZAN DIVERSAS INVESTIGACIONES SOBRE LA PRACTICA DE LA DOCENCIA ASI COMO DIFERENTES CONCEPCIONES DE LA MISMA. SE ESTUDIA TAMBIEN EL PAPEL MEDIADOR QUE EJERCEN LOS LIBROS DE TEXTO.SE OBSERVARON 34 CLASES DE MATEMATICAS, 27 DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO Y 23 DE LENGUA GALEGA CORRESPONDIENTES A 10 PROFESORES DEL SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZA PRIMARIA. CADA UNA DE LAS CLASES FUE ANALIZADA PARA DIFERENCIAR LOS SEGMENTOS O TAREAS QUE EN ELLA SE REALIZABAN Y CADA UNA DE LAS TAREAS FUE CATALOGADA EN NUEVE CATEGORIAS: TIPO DE ACTIVIDAD, SECUENCIA, INTERACCION ENTRE EL ALUMNADO, RITMO DE TRABAJO, PAPEL DEL PROFESORADO, COMPORTAMIENTO DEL ALUMNADO, UBICACION DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO, RECURSOS Y MATERIALES UTILIZADOS Y METAS COGNITIVAS QUE SE PRETENDEN. SE COMPARAN TAMBIEN LAS ACTIVIDADES QUE PRESENTAN LOS LIBROS DE TEXTO, QUE SON EXAMINADAS DESDE LAS MISMAS CATEGORIAS QUE LAS REALIZADAS EN EL AULA, DENTRO DE LO POSIBLE, Y LAS QUE SE REALIZAN EN EL AULA.SE CONCLUYE QUE EN LA OBSERVACION DE LA DOCENCIA EXISTEN TIPOS DE ACTIVIDADES COMUNES INDEPENDIENTEMENTE DEL AREA DE CONOCIMIENTO DE QUE SE TRATE, QUE PRESENTAN CARACTERISTICAS COMUNES Y DIFERENCIALES EN CADA UNA DE LAS AREAS DE CONOCIMIENTO ESTUDIADAS, PERO EXISTEN TAMBIEN FORMAS DIFERENTES DE IMPARTIR LA DOCENCIA EN FUNCION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES. EN LA COMPARACION ENTRE LAS ACTIVIDADES QUE PRESENTAN LOS LIBROS DE TEXTO Y LAS QUE SE REALIZAN EN LA CLASE SE MANIFIESTAN SIMILITUDES (EL 60% DEL TIEMPO DE CLASE SE PASA TRABAJANDO DIRECTAMENTE CON LOS LIBROS DE TEXTO), PERO APARECE UNA MAIOR DIVERSIDAD DE TAREAS EN EL AULA QUE LAS QUE PRESENTAN LOS LIBROS DE TEXTO.

Autor: SAINZ MARTIN AURELIANO.
Año: 1996.
Universidad: MALAGA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR (UNIV. MALAGA) PROGRAMA DE DOCTORADO: LA EVALUACION CUALITATIVA COMO ELEMENTO DEL CURRICULUM INSTITUCIONAL.

Resumen: EL TRABAJO SE COMPONE DE DOS PARTES: UNA DEDICADA A LA TEORIA Y LA OTRA A LA PRACTICA. EN LA PARTE TEORICA, SE ABORDAN LAS IDEAS FUNDAMENTALES DE LA PAZ Y DE LA VIOLENCIA DESDE DIFERENTES CONCEPCIONES. POR OTRO LADO, SE PROPONE COMO SOPORTE DEL ANALISIS DE LOS DIBUJOS EL CAPITULO: LA EVOLUCION DEL LENGUAJE GRAFICO DEL ESCOLAR. EL AUTOR PLANTEA DOS MODOS DE ENFOCAR EL ESTUDIO DE LOS DIBUJOS: 1. PERSPECTIVA CUANTITATIVA QUE TENGA EN CUENTA LA TOTALIDAD DE LOS TRABAJOS RECOGIDOS Y, 2. PERSPECTIVA CUALITATIVA QUE IMPLICA UNA DESCODIFICACION MINUCIOSA DE UN GRUPO DE TRABAJOS (178) SELECCIONADOS DE ENTRE TODAS LAS PRUEBAS OBTENIDAS. COMO RESULTADO DE LA INVESTIGACION, EN LA LA PERSPECTIVA CUANTITATIVA SE OBTIENEN 32 TEMATICAS ACERCA DE LA PAZ Y 34 ACERCA DE LA VIOLENCIA. PARA UN ANALISIS PORMENORIZADO SE TIENEN EN CUENTA LAS SIETE MAS RELEVANTES DE CADA TEMA. DE LA PERSPECTIVA CUALITATIVA SE EXTRAEN TRES TEMATICAS PARA SU ESTUDIO. EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACION ES CONOCER LAS IDEAS DE LOS ESCOLARES ACERCA DE LA PAZ Y DE LA VIOLENCIA, ENMARCANDOSE EL ESTUDIO EN LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACION PARA LA PAZ. DE ESTE ESTUDIO SURGEN IDEAS PARA LA PRACTICA EDUCATIVA.

Autor: SALAS LABAYEN M. ROSA.
Año: 1996.
Universidad: PONTIFICIA COMILLAS.
Centro de lectura: FILOSOFIA Y LETRAS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DE EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION Y SOCIEDAD EN LA ESPAÑA CONTEMPORANEA.

Resumen: EL PRESENTE TRABAJO SE ENCUENTRA DIVIDIDO EN DOS PARTES: EN LA PRIMERA SE EFECTUA UNA REVISION DE LAS CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS METODOS COOPERATIVOS, ASI COMO DE SUS EFECTOS SOBRE LOS ALUMNOS Y LOS PROBLEMAS Y DIFICULTADES QUE PUEDEN SURGIR PARA SU PUESTA EN PRACTICA. SE ESTUDIA TAMBIEN LA FIGURA DEL PROFESOR Y LOS CAMBIOS QUE SUPONEN EN EL ROL DEL DOCENTE EL TRABAJAR CON ESTOS METODOS. EN LA SEGUNDA PARTE SE ABORDA EL ESTUDIO DE UNA SERIE DE VARIABLES QUE PUEDEN INCIDIR EN LOS DOCENTES PARA UTILIZAR O NO HACERLO ESTOS METODOS EN SUS AULAS, ASPECTO QUE SE HA CONSIDERADO RELEVANTE A LA VISTA DE LAS VENTAJAS QUE SUPONEN PARA LOS ALUMNOS EL TRABAJAR CON ESTAS TECNICAS. ENTRE LAS VARIABLES ESTUDIADAS, SE HA CONSTATADO LA INFLUENCIA DE: EL TIPO DE CENTRO (SE USA MAS EN LOS PUBLICOS), EL GRADO DE ACUERDO (LO USAN MAS QUIEN MAS DE ACUERDO ESTA CON ELLOS), EL VALOR CONCEDIDO (LO USA MAS QUIEN MAS LO VALORA) Y EL GRADO DE CONOCIMIENTO (LO USA MAS QUIEN MAS LO CONOCE). NO INFLUYE LA ORIENTACION MOTIVACIONAL, LA EXPERIENCIA PREVIA, LA EDAD, LOS AÑOS DE DOCENCIA, EL CURSO NI LA MATERIA.

Autor: SANDIN ESTEBAN M. PAZ .
Año: 1996.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: METODOS DE INVESTIGACION Y DIAGNOSTICO EN EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: DIFERENCIAS EDUCATIVAS E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES (BIENIO 1992-94).

Resumen: LA PARTE TEORICA RECOGE UNA SISTEMATIZACION Y CLARIFICACION CONCEPTUAL DE TERMINOS, CONSTRUCTOS, MODELOS Y TEORIAS ASOCIADOS CON EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL EN LA ETAPA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA: RAZA, ETNICA, CULTURA, IDENTIDAD ETNICA, ETNICIDAD, IDENTIDAD PERSONAL, IDENTIDAD SOCIAL, AUTOESTIMA, AUTOCONCEPTO, PROCESOS DE ACULTURACION, ETC. SE REALIZA UNA SISTEMATIZACION DE LOS DIVERSOS MODELOS QUE DESDE LA EDUCACION INTERCULTURAL, LA ORIENTACION MULTICULTURAL Y LA ACCION TUTORIAL SE PERFILAN COMO ADECUADOS Y NECESARIOS PARA POTENCIAR, PROMOVER Y FACILITAR EL DESARROLLO E INTEGRACION DEL ALUMNADO EN CONTEXTOS MULTICULTURALES. LA SEGUNDA PARTE, CONSISTE EN LA ELABORACION, ADAPTACION, APLICACION Y EVALUACION DE UN PROGRAMA DE ACCION TUTORIAL ORIENTADO AL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD ETNICA EN LA ADOLESCENCIA. EL DISEÑO DE INVESTIGACION, FUNDAMENTADO EN LA EVALUACION PARTICIPATIVA, ARTICULA LA INVESTIGACION EVALUATIVA Y LA INVESTIGACION-ACCION: INNOVACION EDUCATIVA, INVESTIGACION Y FORMACION DEL PROFESORADO EN EL AMBITO DE LA EDUCACION INTERCULTURAL.

Autor: SAURA LLAMAS OCTAVIO.
Año: 1996.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION E INNOVACION EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS.

Resumen: LA INVESTIGACION SE DESARROLLO CON 71 ALUMNOS DE 2 FP1 DE ELECTRONICA Y ELECTRICIDAD A LO LARGO DE UN CURSO ACADEMICO COMPLETO.TRATABA DE AVERIGUAR SI LA APLICACION EN EL AULA DE UNA METODOLOGIA ESPECIFICA (DE ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA) FAVORECIA UNA EVOLUCION POSITIVA DE LOS CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS RESPECTO A LOS CONTENIDOS (CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES) DE ONDAS, SONIDO Y LUZ. INTENTABA DETERMINAR LA VALORACION QUE LOS ALUMNOS HACIAN, COMO ERAN SUS CONOCIMIENTOS DESPUES DE LA APLICACION Y SI LOS PROGRESOS RESPECTO A LAS CONDICIONES INICIALES ERAN SIGNIFICATIVOS. A SU VEZ, TRATABA DE ESTABLECER QUE QUEDABA DE LO APRENDIDO AL CABO DEL TIEMPO Y SI SE PRODUCIAN PERDIDAS SIGNIFICATIVAS EN LOS APRENDIZAJES. PARA EL ESTUDIO EXPERIMENTAL, SE DISEÑO UNA FASE DE ACOMODACION METODOLOGICA Y UN MODULO DE APRENDIZAJE DE LAS ONDAS, SONIDO Y LUZ, PREVIAMENTE FUNDAMENTADO EN UN ANALISIS CIENTIFICO Y EN UN ESTUDIO DE SU PROBLEMATICA DIDACTICA. POR OTRO LADO, SE PLANTEO UNA ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO BASABA EN LA UTILIZACION DE UNA SERIE DE INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACION (PRUEBAS ESCRITAS, CUADERNO DE TRABAJO DE LOS ALUMNOS, ENTREVISTAS, DIARIO DEL PROFESOR, ETC.), QUE TENIAN UNA GRAN IMPORTANCIA AL ESTAR MUY VINCULADAS AL PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO, PERO PERMITIENDO A LA VEZ UN ANALISIS RIGUROSO DEL MISMO. HAY QUE DESTACAR, QUE FUE POSIBLE ENCONTRAR UNOS ESQUEMAS CONCEPTUALES QUE LOS ESTUDIANTES UTILIZABAN REITERADAMENTE EN SUS RESPUESTAS A CUESTIONES QUE SE LES PLANTEABAN. DETECTANDOSE, ADEMAS, QUE DICHOS ESQUEMAS SE AMPLIARON, MODIFICARON O SUSTITUYERON COMO FRUTO DEL APRENDIZAJE. POR ULTIMO, PARA EL ESTUDIO DE LOS DATOS, SE HA ACUDIDO A TECNICAS DESCRIPTIVAS, CUALITATIVAS, CUANTITATIVAS Y, CUANDO HA SIDO NECESARIO, A LOS TRATAMIENTOS ESTADISTICOS QUE DEMANDABA LA INVESTIGACION.

Autor: SOLER MARTI MIQUEL ALBERT.
Año: 1996.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION EDUCATIVA PROGRAMA DE DOCTORADO: INNOVACION CURRICULAR Y FORMACION DEL PROFESORADO.

Resumen: En esta tesis doctoral se expone un nuevo método didáctico para la enseñanza de las Ciencias Naturales ideado para alumnos ciegos, deficientes visuales y sin problemas de visión. Rrepresenta, pues, un paso más en la atención a la diversidad. Consta de un marco teórico-práctico fundamental, el desarrollo experimental basado en la Investigación-Acción, el listado de las 83 conclusiones obtenidas y una perspectiva de futuro. La Didáctica Multisensorial de las ciencias es un método aplicable a todos los niveles académicos que posibilita la enseñanza y aprendizaje de las ciencias utilizando todos los sentidos de una forma interdependiente, dando a su vez las orientaciones adecuadas para el desarrollo y estimulación sensoriales, con el fin de conseguir aprandizajes significativos fúndamentados en una percepción amplia y científica del entorno natural.

Autor: ARANDA REDRUELLO ROSALIA ELENA.
Año: 1995.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA DE LA EDUCACION Y PEDAGOGIA SOCIAL PROGRAMA DE DOCTORADO: TEORIA DE LA EDUCACION Y OTROS.

Resumen: NUESTRA TESIS TIENE COMO FIN ULTIMO REFLEXIONAR SOBRE LA VIDA COTIDIANA DE LA ESCUELA, DE MODO QUE EL EDUCADOR/A PUEDA EVALUAR SU QUEHACER PEDAGOGICO DIDACTICO, PARA MEJORAR SU PROPIO METODO Y COMENZAR NUEVAMENTE A PROGRAMAR.SE PRETENDE HACER UNA INVESTIGACION DE CAMPO DONDE SE PLANTEA Y EXPERIMENTA UN PROGRAMA DE APRENDIZAJES, Y SE CONTROLAN LOS EFECTOS QUE ESTE PROGRAMA PRODUCE, COMPARANDOLOS CON EL GRUPO CONTROL, AL QUE NO SE LE APLICA TAL PROGRAMA.LA EVALUACION DE LOS RESULTADOS EFECTUADA A TRAVES DEL ANALISIS DESCRIPTIVO DEL PROGRESO DE LOS GRUPOS, Y LAS DIFERENTES PRUEBAS ESTADISTICAS APLICADAS, NOS CONFIRMAN NUESTRAS HIPOTESIS, LLEGANDO A LAS SIGUIENTES CONCLUSIONES: LA INTERVENCION PEDAGOGICA ES NECESARIA PARA CONSEGUIR NIVELES SUPERIORES DE MADUREZ DE APRENDIZAJE, Y NO BASTA LA ESCOLARIZACION TEMPRANA, Y EL DESARROLLO NATURAL DEL NIÑO.EL DESARROLLO TEMPRANO DE LAS CAPACIDADES MOTRICES Y SENSORIALES, INCIDEN EN LA PREPARACION DE APRENDIZAJES BASICOS.LAS ESCUELAS INFANTILES QUE INCLUYEN EN SUS CURRICULOS PROGRAMAS DE ESTIMULACION, CONSIGUEN MEJORES RESULTADOS QUE LAS QUE NO LO HACEN.

Autor: BAENA CUADRADO M. DOLORES.
Año: 1995.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: CENTRO SUPERIOR DE EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA E INVESTIGACION EDUCATIVA Y DEL COMPORTAMIENTO PROGRAMA DE DOCTORADO: DISEÑO, DESARROLLO E INVESTIGACION CURRICULAR.

Resumen: LA INVESTIGACION SE CENTRA EN EL ESTUDIO DE DOS CASOS DE PROFESORAS QUE IMPARTEN SU DOCENCIA EN EL AREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA, EN EL CICLO SUPERIOR DE EGB, Y QUE SOSTIENEN DIFERENTES TEORIAS IMPLICITAS SOBRE LA ENSEÑANZA. HEMOS ESTUDIADO LA FORMA EN QUE SE ESTRUCTURAN LAS TAREAS ACADEMICAS DURANTE UN CURSO ESCOLAR COMPLETO Y LA ESTRUCTURA SOCIAL DE PARTICIPACION QUE IMPLICA DICHA ORGANIZACION. CON ESTE ESTUDIO PRETENDEMOS INTERPRETAR LA COHERENCIA ENTRE SU PENSAMIENTO Y SU ACCION, ASI COMO LAS CONSECUENCIAS EN TERMINOS DE APRENDIZAJE QUE GENERA SU ENSEÑANZA. LOS INTERROGANTES QUE NOS PLANTEAMOS SON: - COMO SE ORGANIZAN LAS TAREAS EN EL AULA? - EXISTE COHERENCIA ENTRE LAS TEORIAS IMPLICITAS DEL PROFESORADO, SUS TEORIAS EXPLICITAS Y LAS TAREAS QUE SE DESARROLLAN EN EL AULA? - QUE RELACION EXISTE ENTRE LA ESTRUCTURACION DE TAREAS QUE SE DESARROLLA EN EL AULA Y EL APRENDIZAJE QUE GENERA EN EL ALUMNADO? SE HA UTILIZADO EL CUESTIONARIO DE TEORIAS IMPLICITAS SOBRE LA ENSEÑANZA (MARRERO, 1988), PARA SELECCIONAR AL PROFESORADO; DURANTE EL ESTUDIO DE CAMPO SE LLEVARON A CABO OBSERVACIONES DE LAS SESIONES DE CLASE, ENTREVISTAS A PROFESORAS Y ALUMNADO Y RECOGIDA DE MATERIALES Y DOCUMENTOS ESCRITOS. EL PROCESO DE ANALISIS SE CENTRO EN EL ANALISIS DE LA ACCION, A TRAVES DE UN MODELO DE ANALISIS DE TAREAS ELABORADO EN FUNCION DE LAS DEMANDAS DE LA INVESTIGACION. EN ESTE MODELO SE HAN INTEGRADO LOS PROCESOS DE ANALISIS DEL PENSAMIENTO-ACCION Y DE ACCION-APRENDIZAJE. LAS CONCLUSIONES FINALES A LAS QUE HEMOS LLEGADO ESTAN RELACIONADAS CON EL MODELO DE INVESTIGACION UTILIZADO Y CON LOS RESULTADOS DE CADA CASO, EN ELLAS NOS REFERIMOS A LAS DIFERENCIAS ENCONTRADAS ENTRE UN MODELO LINEAL DE ENSEÑANZA Y UN MODELO COMPLEJO, Y A SU RELACION CON MODELOS COMPLEJOS O SIMPLES DE PENSAMIENTO; A LA COHERENCIA ENTRE LOS RASGOS QUE DEFINEN EL PENSAMIENTO DEL PROFESORADO Y LA CONSISTENCIA QUE DICHOS RASGOS APORTA A LA RELACION ENTE LO QUE EL PROFESORADO PIENSA, HACE, DICE Y LOS EFECTOS DE SU ENSEÑANZA.

Autor: BATALLA BORRAS FRANCISCO.
Año: 1995.
Universidad: ROVIRA I VIRGILI.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION Y PSICOLOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: EDUCACION Y PSICOLOGIA. PROGRAMA DE DOCTORADO: CURSOS MONOGRAFICOS .

Resumen: EN ESTA TESIS SE HA PRETENDIDO UN ACERCAMIENTO AL PROBLEMA DE LA AFASIA ADULTA ADQUIRIDA (SIN ESTUDIAR LOS TRASTORNOS ASOCIADOS) Y UN ANALISIS DE LA COMPRENSION LECTORA EN SUJETOS CON ESTA ENFERMEDAD O SINDROME.DESPUES DEL ESTUDIO TEORICO DE LA AFASIA, CONFECCIONAMOS UNOS APARTADOS QUE NOS ASEGURAN UN ANALISIS COMPLEJO DE LA COMPRENSION LECTORA: 1) DISCRIMINACION VISUAL; 2) ORDENACION DEL ALFABETO; 3) DISTINCION, RELACION Y CORRECCION; 4) CATEGORIAS, SINONIMOS; ANTONIMOS Y ASOCIACIONES LIBRES; 5) COMPRENSION DE FRASES; 6) COMPRENSION DE TEXTOS. TODOS LOS EJERCICIOS SE HAN REALIZADO MEDIANTE ORDENADOR (EL SUJETO DEBE MANEJAR UNAS POCAS TECLAS DEL APARATO). ESTA INVESTIGACION NOS HA PERMITIDO APORTAR UNAS IMPLICACIONES DIDACTICAS QUE PUEDEN MEJORAR EL PROCESO DE REEDUCACION DE LOS SUJETOS CON AFASIA ADQUIRIDA.

Autor: BENITO MORALES FELIX EDUARDO.
Año: 1995.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: EDUCACION .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: INVESTIGACION Y MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION.

Resumen: LA INVESTIGACION EDUCATIVA REALIZADA SE CENTRA EN EL DISEÑO, APLICACION Y EVALUACION DEL PROGRAMA HEBORI (HABILIDADES Y ESTRATEGIAS PARA BUSCAR, ORGANIZAR Y RAZONAR LA INFORMACION). COMO ASPECTOS MAS RELEVANTES TRATADOS EN LA TESIS, PODEMOS DESTACAR: - EL ESTUDIO DE LAS DEMANDAS INSTRUCTIVAS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION; - LA CRACION Y JUSTIFICACION DE LA NOCION DE LA BIBLIOTECA COMO ESPACIO DE INSTRUCCION ESTRATEGICA; - LA CRACION Y EL DESARROLLO CONCEPTUAL Y EPISTEMOLOGICO DE LA EDUCACION DOCUMENTAL, COMO NUEVA ENSEÑANZA TRANSVERSAL; - EL DISEÑO Y LA PLANIFICACION ISNTRUCCIONAL DEL PROGRAMA DE INTERVENCION HEBORI, QUE CONSTA DE CINCO MODULOS DE TRABAJO: CRITICO-TANSFORMACIONAL, COGNITIVO-LINGUISTICO, DOCUMENTAL-TECNOLOGICO Y CREATIVO-TRANSFERENCIAL; - Y LA APLICACION DEL PROGRAMA, UTILIZANDO UN DISEÑO CUASIEXPERIMENTAL, DE DOS GRUPOS NO EQUIVALENTES, EXPERIMENTAL Y DE CONTROL, CON MEDIDAS ANTES Y DESPUES DEL TRATAMIENTO, PARA COMPROBAR SU EFICACIA ANTE LAS HIPOTESIS DE TRABAJO PLANTEADAS.

Autor: CARRILLO YAÑEZ JOSE.
Año: 1995.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS PROGRAMA DE DOCTORADO: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS (EXPERIMENTALES; SOCIALES Y MATEMATICAS).

Resumen: ESTE ESTUDIO VERSA SOBRE MODOS DE RESOLVER PROBLEMAS Y CONCEPCIONES SOBRE LA MATEMATICA Y SU ENSEÑANZA DE PROFESORES. ANALIZA EVENTUALES RELACIONES ENTRE AMBOS ASPECTOS Y APORTA INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION QUE PERMITEN MEJORAR LOS ANALISIS CUALITATIVOS. CABE DESTACAR LAS CATEGORIAS E INDICADORES SOBRE CONCEPCIONES Y EL ESQUEMA COGNITIVO-METACOGNITIVO PARA EVALUAR LA RESOLUCION DE PROBLEMAS, ASI COMO LOS PROCESOS DE ELABORACION Y REVISION, LOS CUALES RESPALDAN EL RIGOR DE LAS CONCLUSIONES EXTRAIDAS. EN CUANTO A LAS RELACIONES, SE HA DETECTADO ASOCIACION ENTRE EL MODELO INSTRUMENTALISTA Y UN BAJO NIVEL EN EL MODO DE RESOLVER PROBLEMAS, DETECCION QUE HA VENIDO PRECEDIDA DE UN ESTUDIO QUE EN CADA INDIVIDUO ANALIZADO HA CONSTADO DE TABLAS DE UNIDADES DE INFORMACION, DESCRIPCIONES Y VALORACIONES DE LOS PROBLEMAS, PERFILES E INFORMES POR CATEGORIAS. FINALMENTE, EL ESTUDIO MENCIONA LA APLICABILIDAD DEL PROCESO Y LOS INSTRUMENTOS EN OTRAS INVESTIGACIONES, ASI COMO LA UTILIDAD DE LOS INFORMES Y RELACIONES A LA HORA DE ENCONTRAR CLAVES DEL DESARROLLO PROFESIONAL.

Autor: CASTRO DE GONZALEZ LUCIA ESPERANZA.
Año: 1995.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO: DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR PROGRAMA DE DOCTORADO: DESARROLLO CURRICULAR, ORGANIZATIVO Y PROFESIONAL.

Resumen: LA INVESTIGACION TENIA COMO OBJETIVO IMPLEMENTAR UN PROGRAMA DE EDUCACION A DISTANCIA EN EL NIVEL DE EDUCACION MEDIA DIVERSIFICADA.OBJETIVO DEL PROGRAMA FUE OFRECER UNA ALTERNATIVA DE ENSEÑANZA Y UNA PROPUESTA ACADEMICA, CON EL FIN DE CONTRIBUIR A LA DIFUSION DE ESTA NUEVA MODALIDAD EDUCATIVA EN COLOMBIA, PAIS DE LA INVESTIGADORA.PARA LA IMPLEMENTACION DEL PROGRAMA SE PROCEDIO AL DIAGNOSTICO DE NECESIDADES, TANTO DE ALUMNOS COMO DE PROFESORES DE SECUNDARIA, EN EL CONTEXTO SOCIAL ESPECIFICO (DEPARTAMENTO DE BOYACA Y ARAUCA).SE REALIZO TAMBIEN UNA FUNDAMENTACION TEORICA E HISTORICA SOBRE LA ENSEÑANZA A DISTANCIA, LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA POLITICA EDUCATIVA DE TRANSFORMACION SOCIAL, EL APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO Y LOS MODELOS DE ADMINISTRACION EDUCATIVA EN PROGRAMAS DE ENSEÑANZA A DISTANCIA.LA METODOLOGIA SE ENCUADRA EN LA INVESTIGACION-ACCION, EN UN PARADIGMA SOCIO-CRITICO INTEGRADOR DE OTROS PARADIGMAS (HERMENEUTICO Y TECNOLOGICO).LA TRIANGULACION DE METODOS EVALUATIVOS CONSTITUYO UNA TRIADA INTEGRAL.

Autor: FILELLA GUIU GEMMA.
Año: 1995.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: PEDAGOGIA .
Centro de realización: DEPARTAMENTO: TEORIA Y HISTORIA DE LA EDUCACION PROGRAMA DE DOCTORADO: EDUCACION MORAL Y CIVICA.

Resumen: EN ESTE TRABAJO PRESENTAMOS LA EVALUACION DE UN PROGRAMA DE ORIENTACION PARA LA BUSQUEDA DE TRABAJO, INTEGRADO EN EL CURRICULUM DE LOS CURSOS DE FORMACION OCUPACIONAL QUE SE LLEVAN A CABO EN LOS CENTROS PENITENCIARIOS DE CATALUÑA, Y QUE TIENE EL OBJETIVO DE MEJORAR EL NIVEL DE INSERCION LABORAL DE LOS INTERNOS FACILITANDO LOS CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PARA LA BUSQUEDA DE TRABAJO.NUESTRO ESTUDIO SE FUNDAMENTA EN LA TEORIA INTEGRADORA DE FARRINGTON. JUSTIFICAMOS LA INTERVENCION EN EL AMBITO PENITENCIARIO, QUE TIENE QUE IR DIRIGIDA A CONSEGUIR LA REINSERCION SOCIAL DE LOS INTERNOS, PERO PARTIMOS DE LA PREMISA QUE SIN REINSERCION LABORAL NO PODEMOS HABLAR DE REINSERCION SOCIAL OPTIMA. LA INTERVENCION LA HEMOS LLEVADO A CABO EN TORNO AL ENFOQUE DE ASESORAMIENTO Y LA EVALUACION A TRAVES DEL MODELO CIPP DE STUFFLEBEAMM Y LOS RESULTADOS LOS CONSIDERAMOS POSITIVOS, YA QUE HA AUMENTADO EL NIVEL DE INSERCION LABORAL DE LOS INTERNOS.